心理测量学知识点
1、测量包括三个元素即事务、数字和规则。
2、数字具有区分性、序列性、等距性和可加性特征。
3、任何测量都应具备两个要素即参照点和单位。参照点有两种，分为绝对零点和相对零点。好的单位必须具备两个条件一为确定的意义，二为有相同的价值。
4、测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体即为量表。根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
命名量表是测量水平最低的一种量表形势，只用数字来代表食物和把事物归类，可分为代号和类别两种。在命名量表中，数字仅用来标记和分类，既不能比大小也不能加减乘除。
顺序量表，如学生的考试名次，工资级别等。顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅代表等级。
等距量表，有大小关系，且具有相等的单位，数值可做加、减运算，但没有绝对零点，无法进行乘、除运算。如温度。
等比量表，是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点，数值可进行加减乘除运算。
5、心理测量，即是依据心理学理论使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。个人在测验中所获得的原始份数，不具有任何意义，只有将它与其他人的分数和常模作比较才有意义。
6、心理测量的性质：间接性、相对性、客观性。
心理测量的标准化包括A、测量用的项目或作业等经过的标准化。B、评分计分的原则和手续经过了标准化。C，分数的转换和解释经过了标准化。
7、心理测验按照功能分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。
按测验材料的性质分类，分为文字测验、操作测验（非文字测验
按照测验材料的严谨程度分客观测验、投射测验。
8、按测验的方式分类：个别测验、团体测验
9、按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。
10、错误的测验观：A、测验万能论B\测验无用论、C 心理测验即为智力测验
11、正确的测验观：A、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
B、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
12、目前在我国心理门诊中运用较多的有三类心理测验即为智力测验、人格测验和心理评定量表。
13、我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度是世界上最早的心理测量的实践。
14、首先倡导科学心理测验的学生是英国生物学家和心理学院高尔顿，他设计了测量差异的方法，可视为心理测验的开端。他的学生皮尔逊创造了积差相关法，是判定心理测验的效度和信度成为了可能。
美国心理学家卡特尔，在《心理》杂志上发表心理测验和测量一文，是心理测验第一次出现在理学文献中。
比内和她的学生在《心理学年报》上发表了一篇文章“诊断儿童智力的新方法“是世界上第一个心理测验。
19世纪八十年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪则是比内的智力测
验的十年。在此后，心理测验有如下四个方面的发展：A、操作测验的发展\B\团体智力测验的发展C、能力倾向测验的发展D 、人格测验的发展。
第二节测验的常模
1、常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。在确定常模团体使，要先确定一般总体，在确定目标总体，最后确定样本。
2、常模团体的条件
A、群体的构成必须明确界定。
B、常模团体必须是所测群体的代表性样本
C、样本的大小要适当。一般样本数不低于30或100个，全国性常模，一般应有2000-3000人为宜。
D、标准化样组是一定时空的产物。
实际工作中，样本量大小适当须从经济性、实用性和减少误差等方面考虑。
3、取样的方法：简单随机抽样；系统抽样（等距取样）、分组抽样、分层抽样
4、常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，是心理测验用于比较和解释测验结果的参照分数标准。
按照样本的大小和来源，通常分全国常模、区域常模和特殊常模。
根据具体应用标准和分数特征，则有百分位常模和标准常模。
5、常模分数就是实测常模样本后，将受测者的原始分数按照一定规则转换出来的导出分数。
6、发展常模（年龄量表）：人的许多心理特质，如智力、技能等，是随着时间以有规律的方式发展的，所以可将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。
根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，也可称为年龄量表。
最直观的发展常模是发展顺序量表，最早的范例是葛塞尔发展程序表，按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言和社会性四个方面的发展发展水平。
婴儿在4周能控制眼睛运动，去追随一个对象看，
16周能使头保持平衡，
28个周能用手抓握东西并玩弄它，
40周能控制躯干，坐立或爬行，
52周能控制腿脚的运动，站立和行走。
皮亚杰认为，儿童在5岁能理解质量守恒，
6岁才掌握重量守恒，
7岁有容量守恒。
比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他智力水平的年龄。
儿童的智领是基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。
一个人的智领并不一定与他的实际年龄相符。
年级当量实际上就是年龄量表，说明测验结果属于哪一级的水平。
7、百分位常模包括百分等级、百分点、四分位数、十分位数。
百分等级是应用最广的表示测验分数的方法。
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。
百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
8、标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。
基本单位为标准差。
标准分数通过线性转换，也可以通过非线性转换。
常见的标准分数有T分数，标准九分，标准十分，标准二十分，离差智商等。
T分数是以50为平均数，以10为标准差来表示。
标准九分是以5为平均数、以2为标准差的一个分数量表，
标准十分是以5.5为平均数，以1.5为标准差。
标准二十分是以10为平均数，3为标准差，
使用最广，影响最大的离差智商是以100为平均数，15为标准差。
9、最早的比内-西蒙量表是用心理年龄来表示受测者智力的高低。
若心理年龄高于其生理年龄，则智力高。
比率智商=心理年龄除以实际年龄而后乘以100的结果。
1960年修订的斯坦福-比内测验中，使用的是平均数为100，标准差为16的标准分数量表。从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近是才可以比较，标准差不同，其分数的意义也不同。
离差智商是个体智力在同年龄组中所处的位置，建立在统计学基础上，表示智力高低的一种理想的指标。
10、常模分数的表示方法有转换表法，这是最简单，最基本的表示常模的方法。
还有剖面图法。
第三节测验的信度
1、信度是评价一个测验是否合格的指标，即测验的稳定可靠性。
指同一受测者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。
信度只受随机误差的影响，随机误差越大信度越低。
信度可视为测验结果受机遇影响的程度。
系统误差产生恒定效应，不影响信度。
2、信度用两大类共三种表示方法的指标表示。
（1）信度系数和信度指数。通常信度是以信度指数为指标，它是一种相关系数，常常是同一受测者样本所得的两组资料的相关。
有时，也用信度指数当做信度的指标，信度指数的平方即为信度系数。
（2）测量标准误。信度系数仅表示一组测量的实得分数与真分数的符合程度，并没有直接指出个人测验分数的变异量。
由于存在误差，一个人所得的分数有时比真实分数高或低。
理论上可以多次测验，求的平均数，该平均数即为真分数，但即使如此仍存在误
差，标准差用以描述测量误差大小的指标。因为，实际上不能对一个人实测无数次，故常用一组受测者两次测量结果代替对一个人的反复测试，即为测量标准误。
公式为：SE为测量的标准误，SD 是所得分数的标准差，是测量的信度系数。
由此可以看出，测量的标准误与信度之间有互为消长的关系。信度越高，标准误越小，反之。
3、信度的评估方法有四种，分别为重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度。
重测信度又称稳定性系数。
优点在于能提供测验是否随时间变化的资料。
缺点是易受练习和记忆的影响。测量时一般以两到四周较宜，间隔不超过六个月。
复本系数又称等值性系数。
以两个等值但题目不同的测验测量同一群体，而后求相关系数。
复本系数反映的是测验在内容上的等值性。
如果两个复本的实测相隔了一段时间，则称为重测复本信度或稳定等值系数。
优点在于能够避免重测信度的问题。
缺陷，其一，测量行为易受练习影响，则复本系数仅能减少其影响。
其二，存在问题迁移。
其三，建立复本困难。
内部一致性系数主要反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同的内容或特质的程度。
具体分为分半信度（采用分半法估计所得的信度系数），分半系数实际上反映了两半测验项目之间的相关系数，存在测验越长信度越高的问题，容易低估信度；
同质性信度（主要代表测验内部所有题目间的一致性，当测题的得分有较高的正相关时，无论题目的的内容和形式如何，则均为同质。
评分者信度，用于测量不同评分者之间所产生的误差。
一般要求在成对的受过训练的评分者之间，平均一致性达到0.9以上，才能认为评分是客观的。
4、信度与测验分数可以有如下解释功用，
（1）解释真实分数与实得分数的相关
（2）确定信度可以接受的水平
（3）解释个人分数的意义
（4）比较不同测验分数的差异
信度系数的分布从0.00-1.00，代表了从缺乏信度到完全可信的所有状况。
一般的能力测验和成就测验的信度系数都在0.90以上，有的可以达到0.95；
而人格测验、兴趣、态度、价值观等测验的信度一般在爱0.80-0.85或更高些。
一般原则是，当信度系数<0.7时，测验不可靠，不能用，
当在0.7-0.85时可用于团体比较，
当大于0.85时才能预测个人行为和作为。
新编的测验信度要高于原有的同类测验或相似测验。
信度在解释个人分数上的意义，是用测量标准误这个概念体现的。
主要体现为以下两个方面，一是估计真实分数的范围，
二是了解实得分数再测时的可能变化情形。
比较不同测验分数的差异。这种比较包括两个人不同分数的差别和同一受测者在两个测验上的差别。这是差异分数的标准误的问题。
5、影响信度的因素有：样本特征、测验长度、测验难度、时间间隔
样本特征中又具体可分为样本团体异质性影响。
一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，
反之，则会低估测验的信度。
还受样本平均能力水平的影响。
一般来说，在一个测验中，增加同质的题目，可以使信度提高。
测验越长，测验的测或内容取样就越有代表性。
测验越长，受测者的猜测因素影响就越小。
以再测法或复本法求信度，两次测验相隔的时间越短，其信度越高，
由于信度与测验的长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验的分数与合成测验相比，不比合成测验可靠。
第四节测量的效度
1、效度是所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，也指其准确性。
可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信。
2、效度的性质：相对性、连续性（测验的有效性是针对测验结果而言的，即测验效度是测验结果的有效性程度）
信度是效度的必要充分条件（有效度一定有信度，有信度不一定有效度）；
效度受信度制约。
3、效度评估的方法有三类，分别为内容效度、构想效度和校标效度。
内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，即该测验是否是所欲测量的行为领域的代表性样本。
编制有较高内容效度的测验，要做到
A、要对所测量的心理特性有一个明确的概念，划定与其相关的行为
B、测验题目应是与所界定内容范围的代表性取样。
内容效度的评估方法有：专家判断法（有时内容效度又可称为逻辑效度）、
统计分析法、
经验推测法
内容效度不是普遍适用的，适合过去总体的代表性测验，且易于与表面效度混淆。
在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。
如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有较高的表表面效度。
构想效度。指测验能偶测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能正式或解释某一理论假设、术语或构想。
构想效度的估计方法包括：对测验本身的分析
测验间的相互比较
校标效度的研究证明
实验法和观察法等方法。
相容效度是构想效度的证据之一，指的是两种测验的分相关。
相容效度指的是在计算两种测验之间的相关时，其中一种测验是待研究效度，
另一种是已有的相对成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质。
假如相关程度高，说明新测验的特质确实是老测验所反映的特质。
区分效度是构想效度的又一个证据，一个有效的测验不仅应与其他测量同一构想的测验相关，而且还必须与测量不同构想的测验无相关。
因素分析法也是建立构想效度的常用方法
校标效度反映的是预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。
被预测的行为是检验效度的标准，简称校标。又被称为实证效度。
校标效度根据校标资料是否与测验分数同时获得可分为：同时效度、预测效度。
在检验一个测验的校标效度时，关键在于找到合适的校标。
一个好的校标必须具有以下四个条件：
A校标必须能够有效的反映测验的目标，即校标测量本身必须有效。
B、校标必须具有较高的信度。
C、校标可以客观的加以测量，可用数据或等级表示。
D、校标测量的方法简单、可靠，经济。
校标效度的评估方法：相关法、区分法、命中率法
4、效度的功能：预测误差、预测校标分数、预测效率指数
效度系数的实际意义常用决定性系数表，决定性系数是效度系数的平方，它表示测验正确预测或解释的校标的方差占总方差的比例。
如，测验的效度系数为0.8，则决定性系数为0.64，则测验分数正确预测校标的比例是64%。
效度系数的另一种表达方法为估计的标准误。
当测验效度非常完美时（1.00），估计标准误是零，测验分数可完全代表校标。
当测验效度指数为0时，测验无异于猜测。
5、影响效度的因素：
测验本身的因素、
测验实施中的干扰因素、
样本团体的性质（干涉变量）、
校标的性质
第五节项目分析
1、一般来说，测验的项目分析包括定性分析和定量分析两种，
定性分析包括考虑内容效度、题目编写的恰当性与有效性。
定量分析主要指对题目难度和区分度进行分析。
2、难度的指标通常由通过率表示;即以答对人数与总人数的百分比表示，通过率用P表示，P越大，通过率越高，难度越低，反之。
对于选择题，且人数较多是，可采用二分法计分，高分者取27%，低分者取27%，中间为46%，分别计算高分组和低分组的通过率而后取其平均数，即为难度。
对于非选择题，则采用非二分计分法，用全体受测者在某题上的平均分与该题的满分的百分比表示难度。
3、进行难度分析的主要目的在于筛选项目。
项目难度的大小，取决于测验的目的，性质，以及项目的形式。
P值越接近于0或1，越无法区分收藏者之间能力的差异，
P值接近于0.50时，区别力越高。
测验的难度直接依赖于组成测验的项目的难度。
一般来说，最好的测验中的所包含试题的难度在0.50+0.20之间，
平均难度接近于0.50.
4、项目的区分度。项目区分度也叫鉴别力。鉴别力是评价项目质量和筛选项目的主要指标。
鉴别指数D为高分组与低分组通过率的差。
高分组若高于低分组即D>0，D越大，说明区分度越高，
若D小于0，则表示测验有问题。
实验得出，D=0.4的项目评价最好。
D=0.19以下的差。
计算区分度最常用的方法为相关法。
区分度的取值范围在-1至1之间，
若项目得分与实际能力水平为负相关，则区分度为负值，负值时，意味着，实际能力越高，得分反而低，则项目应淘汰。
5、为使测验有更大的区别力，应选择难度在0.50左右的试题比较合适。
6、一般来说，大多数的典型行为测验不受时间的限制。受应试动机影响较小的是投射测验。
7、在编制是非题时，是或否题大致相等或搭否题过多，是控制肯定定势的有效方法。
而正确答案的位置在各个测验中出现在各位置的几率相等时，就可以控制喜好特殊位置的影响。
8、选择测验必须注意，所选测验必须适合测验的目的，并符合心理测量学的要求
9、“测验油子”的特点是能觉察出正确答案与错误答案的细小差别，懂得合理分配时间，常常是各种题型都见过，熟悉测验的程序。
10、做测验时，几种常见的反应定势有，求快与求精确，喜好正面叙述，喜欢较长选项，喜好特殊位置。
11、对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有测验的信度和效度的资料，在解释测验分数时，一定要依据从最匹配的情境和最相近的团体中获得的资料。
心理测量学复习题 一、名词解释 1.结构效度 2.自陈量表 3.智力三重理论 4.晶体智力 5.流体智力 6.个别差异 7.认知测验 8.人格测验 9.16PF 10.项目难度 11. 参照点 12.EPQ量表 13.投射 14.误差 15.系统误差 二、简答题 1．投射测验的不足主要表现在哪些方面？ 2．估计信度有哪些方法？ 3.量表从低到高分为哪四个等级？ 4．简述编制测验的一般程序。 5．人格测验中存在哪些问题？ 6.心理测验主要有哪些应用？ 7.心理测验三要素是什么？ 8.心理测量有什么特点？ 9.测量误差的来源有哪些？ 10.标准化样组的条件有哪些？ 11.常用的概率抽样方法有哪些？ 12.影响信度系数的因素有哪些？ 13.项目反应模型分为哪几类？ 14. 经典测验理论有哪些局限性？ 15.简述教材中提及的心理测验有哪些种类？ 三、论述题 1、试述测验信度的种类及其使用条件。 2.试论述如何实现测量的标准化。
3. 如何向当事人报告分数？ 参考答案： 一、名词解释 1.结构效度：结构效度是测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度，或用心理学上某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度。 2.自陈量表：自陈量表是一种自我报告式问卷，即对拟测量的人格特征编制许多测题（问句），要求受测者作出是否符合自己情况的回答，从其答案来衡鉴这项特征。 3.智力三重理论：智力三重理论由三个亚理论组成，即智力成分亚理论；智力经验亚理论和智力情景亚理论。它们分别从主体的内部世界、人生存的客观外部世界和联系主客体的经验世界这三个方面阐述智力的本质及其结构。 4.晶体智力：晶体智力指的是通过学校和社会文化经验而获得的能力，是个体所获得知识与技能的结合，表现为个体的学识水平。 5.流体智力：是指个体基本的生物潜能，是非言语及不受文化影响的智慧能力。 6.个别差异：所谓个别差异，指的是一个人在成长过程中，因受遗传与环境的相互影响，在生理和心理特征上显示出的各不相同的特点。 7.认知测验：又可称为能力测验，这类测验主要包括智力测验、能力倾向测验（又称性向测验）、教育测验（又称成就测验）及创造力测验等。 8.人格测验：它测量的是个性中除能力以外的部分，亦可看作是非能力测验。主要测量性格、情绪、需要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质及自我概念等方面的个性心理特征及其相关行为。9.16PF：16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的。根据一项研究，1971—1978年间被研究文献引用最多的测验中，16PF仅次于MMN排居第二。在一项关于心理测验在临床上应用的调查中，16PF排第五(前四位依次是MMU、EPPS、CPI和比内问题调查表)。 10.项目难度：项目难度是衡量测题难易水平的数量指标。 11. 参照点：参照点是计算的起点。要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点就叫做参照点。 12.EPQ量表：艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire，简称EPQ），是英国伦敦大学心理系和精神病研究所有关人格的测定工具，是由艾森克和他的夫人编制的。 13.投射：投射一词在心理学上是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等人格特征，不自觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用，亦即个人的人格结构对感知、组织及解释环境的方式发生影响的过程。 14.误差：心理测量所指的误差就是指测量中与目的无关的变因所产生的不准确、不一致效应。 15.系统误差：是由与测验目的无关的因子所引起的恒定、系统的、又规律的变化，存在于每次测量中，故又称常定误差。 二、简答题 1．投射测验的不足主要表现在哪些方面？ 答：（1）评分缺乏客观标准，难以量化；（2）缺少充分的常模资料，测验结果不易解释；（3）信
一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。
D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展
第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会） 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密 第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页） 知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）
第一章心理测量概述 第一节心理测验的历史量的性质 2、测验标准化条件： （1）测验内容的标准化 （2）施测条件的标准化 包括：①相同的测验情境。②相同的指导语。③相同的测验时限。 （3）评分规则的标准化 （4）测验常模的标准化 二、心理测量 （一）心理测量的定义（一级定义） 所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 第三节心理测验的种类与功能及其正确使用（五）按评价所参照的标准来分类 1、常模参照测验（一级定义）是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的，被试成绩的 优劣，是根据所得分 数在常模中所处的地位来确定的，不是以是否达到某个标准来决定。 2、目标参照测验（一级定义） 是将被试水平与一绝对标准相比较，以便评价被试有无达到该标准为目的测验，也称标准参照测验。 3、潜力参照测验是将被试水平与自身潜力相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的测 验。 三、心理测验使用的注意事项 （1）慎重选择测验量表（2）与被测验者建立协调关系（3）控制实施测验的误差 （4）正确解释测验结果（5）遵守测验的道德（6）注意测验的保密 第二章心理测验的编制与应用第一节心理测验的编制①确定测验目的与对象②拟定编制计划③设计测试项目④项目的预测和分析 ⑤合成测验⑥测验使用的标准化⑦搜集信度、效度资料⑧编写测验手册 一、确定测验目的与对象 （一）测量对象 测验编成后要用于何种团体。如被试的年龄、智力水平、受教育程度、社会经济和文化背景以及阅读水平等。 （二）确定并分析测量的目标一般可分三种情况： 一是编制带有预测功能的心理测验。（工作分析）二是编制针对某种心理特质的测验。（下操作定义）三是编制标准参照测验。（双向细目表） （三）测验用途（测量目的） 二、拟定编制计划双向细目表主要有两个方面： 一是全面而具代表性的测验内容。二是对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明。 三、设计测试项目 （一）搜集有关资料 1、资料要丰富。 2、资料要有普通性。 3、资料要有趣味性。 题目的来源： 1、已出版的标准测验。 2、理论和专家的经验。 3、临床观察和记录。 （二）选择项目形式 考虑： 1、测验的目的和材料的性质。 2、接受测验的团体的特点。 3、各种实际因素。 （三）命题的一般原则 1、内容方面2 、文字方面3 、理解方面4 、社会敏感性方面 （四）编写和修订项目 X [ [ :、，\ . 、、＞ :
（情绪管理方法）心理测量学复习知识点
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展 第二单元心理测验的基本概念（教程第217-219页）
心理测量与测验期末复习整理 第一章心理测量的历史 1.中国古代心理测量方法：观察法、访谈法、自然实验法 2.冯特1879年在莱比锡大学建立第一所心理实验室。 最先倡导测验运动的是优生学创始人高尔顿。他开创了个别差异心理学研究，并采用定量研究方法。卡特尔1890年在《心理》杂志上发表的论文《心理测验与测量》，这是心理测量第一次出现在心理学文献上。 艾宾浩斯1885年发表《记忆》，开了用实验方法研究记忆的先河，使他成为第一位对记忆这种高级心理过程进行科学定量研究的心理学家。 比奈是发明智力测验常模量表的第一人。1905年，比奈与西蒙合作，编制世界上第一个智力测验——比奈-西蒙量表。 美国斯坦福大学的推孟教授1906年修订了斯坦福-比奈量表，首次采用智商（IQ）概念。 美国心理学家桑代克1904年出版《心理与社会测量导论》，是关于测验理论的第一部著作。 人格测验的先驱是克雷佩林，于1892年最早使用自有联想测验诊断精神病人。 3.心理测验的发展，主要受了发面影响：心理学理论的发展、统计学方法的进步。第二章心理测量概述 1、测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。 2、测量的三要素：事物、数字、法则。 3、测量的两个要素：参照点、单位 (参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。“0°C”属于相对零点，并不意味着没有温度。//好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相等的价值。但心理、教育测量所用单位不等值) 4、量表：要测量某个事物，必须有一个定有参照点和单位的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，看它距离参照点的远近，以此得到一个测量
《心理测量学》复习题库 一、单项选择 1．世界上第一个智力量表是( )。 A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福－比纳智力量表 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文推理测验 2．用同一个测验，对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是（）。 Ａ．复本信度B．评分者信度 C.内在一致性信度D．重测信度 3．心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（)。 Ａ．创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验Ｄ. 实际能力测验 4．EＰＱ中的E量表是指( ）。 A. 内-外向量表B．神经症量表Ｃ. 精神质量表 D. 效度量表 5. 在以下各项人格测验中,属于投射测验的的是() 。 A．EPＱＢ.16PＦC．MMPI Ｄ.罗夏测验 6.世界上第一个正式的心理测验的制定者是( ）。 A．高尔顿Ｂ. 韦克斯勒C．比奈 D. 克雷丕斯
７. 心理测验的三个基本特点是（) 。 Ａ.间接性、绝对性、客观性B．间接性、相对性、客观性 C.直接性、绝对性、主观性 D.直接性、相对性、主观性 8.IQ为1０0表示( )。 A．智力低下B．智力中等 C.智力较高D．智力超常 9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是( ）。 Ａ. 百分位数Ｂ. 比例智商 C. 标准分数 D. 百分等级 １0. 既影响信度也影响效度的误差是: A.随机误差 B. 系统误差 C. 抽样误差 D.评分误差 11. 从信度与效度的关系看,信度是效度的( ) 。 A．充分条件B．必要条件C．基本条件 D. 重要条件 １２.一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（)。 A.效标效度 B. 内容效度 C. 构想效度 D.实证效度 13. 当难度为0．50时,区分度(）。 Ａ. 最小 B. 居中 C. 无法判定 D.最大 14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为３分，则此项目的难度P是(）。
《心理测量学》复习思考题一 第一章心理测量概论 1．为什么说人的心理是可测的？ 2．同是间接测量，测人的心理与测温度有什么不同？ 3．心理测量量表有什么特点？ 4．心理测量误差的类型与来源各有哪些？ 4．说说标准化测验的“标准”要求有哪些？ 5．说说常模参照测验与标准参照测验的不同之处。 6．心理测验编制的一般步骤有哪些？ 7．你从心理测量发展的历史中感悟到了什么？ 第二章测量信度与随机误差控制 1．测量信度的概念和作用是什么？ 2．有哪些主要的测量信度估计方法？ 3．测量信度的影响因素有哪些？如何进行控制？ 第三章测量效度与系统误差控制 1．测量效度的概念和作用是什么？ 2．有哪些主要的效度证据采集方法？ 3．测量效度的影响因素有哪些？如何进行控制？ 第四章测验题目性能与题目编写 1. 对测验题目性能分析的目的是什么？如何对测验题目性能进行分析？
2. 下表是11名考生在某测验6道题目上的得分及总分情况，请计算每题的难度及区分度。 题号一二三四五六总分满分 1 2 5 3 4 3 2 3 8 10 4 3 7 9 15 34 5 2 5 3 4 10 24 6 2 7 5 3 6 5 14 33 8 3 4 7 8 22 9 2 5 8 4 21 40 10 11 2 2 5 2 5 8 0 5 5 3 3 3 3 10 15 25 60 8 5 10 13 19 52 12 8 14 19 46 10 13 36 20 18 22 47 38 45 第五章常模参照测验的设计与编制 1. 什么是常模参照测验?主要有哪些编制原则？ 2. 什么是标准化样本？选取标准化样本时需要注意些什么？ 3. 什么是常模？常模有哪些种类？如何编制？ 4. 常模资料的主要呈现方法有哪些？ 第六章标准参照测验的设计与编制 1．简述标准参照测验的编制过程。 2．标准参照测验的区分度分析有几种情况，它们之间有什么关系？3．什么是分类一致性信度，如何计算？ 4．举例说明标准参照测验几种划界分数的设置方法。 5．试比较标准参照测验与常模参照测验效度分析的异同。
心理测量学课程教学大纲 一、课程编号 二、课程英文名称 Psychological measurement 三、学时\学分 64学时\4学分 四、开课学期（春、秋、全年） 第三学期（秋） 五、先修课程 普通心理学、心理统计学 六、适用专业（层次） 应用心理学本科 七、课程简介 本课程是心理学专业的学科专业基础课程，属于定量研究方法类课程，包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。通过心理测量理论的学习，学生将了解心理测量史，理解心理测量的性质，掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计，了解测验编制的基本方法，掌握测验分数的解释方法等。通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。 八、课程内容 主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。心理测量具体方法部分包括智能量表、人
格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。 课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 第一章心理测量的历史发展 了解：中国古代的心理测量思想和实践，西方心理测量早期的探索，科学心理测验产生与发展，心理测量和测验在中国的发展 第一节中国古代的心理测量思想和实践 一、孔子 二、孟子 三、刘邵与《人物志》 四、科举取士制度 五、中国民间 第二节西方心理测量早期的探索 一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试 二、冯特实验心理学的影响 三、高尔顿的思想和贡献 四、卡特尔及其早期个别差异研究 第三节科学心理测验产生与发展 一、比奈和世界上第一个智力测验 二、心理测验在西方的发展
《心理测量学》复习题 一、单选题：(请从A、B、C、D四个选项中选择一个最恰当的答案填在括号里，每题1分，共25题)。 1、( b )是人格测验。 A、韦氏量表 B、罗夏测验 C、SCL-90 D、SAS 2、首先倡导科学心理测验的学者是( c)。 A、比内 B、高尔登 C、卡特尔 D、皮尔逊 3、下列哪项是按测验的实施方式进行分类:(b )。 A、个别测验 B、投射测验 C、文字测验 D、人格测验 4、参照点就是确定事物的量时，计算的( a )。 A、起点 B、中点 C、终点 D、重点 5、一般来说，心理测量是在( b )变量上进行的。 A、命名 B、顺序 C、等距 D、等比 6、常模样本量的大小，一般最低不小于( d )。 A、100或500 B、800或1000 C、20或25 D、30或100 7、心理测验的行为样本必须具有( c )。 A、全国性 B、区域性 C、代表性 D、整群性 8、下列陈述正确的是( b )。 A、高尔顿修订了比奈-西蒙量表。 B、卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与心理测量》一文。 C、皮尔逊第一个提出了相关的概念。 D、比奈首先倡导科学心理测验。 9、关于瑞文测验修订的情况，下列叙述正确的是( d)。 A、吴天敏修订SMP B、龚耀先修订SMP C、张厚粲修订CRT D、李丹修订CRT 10、人格测验的先驱是( a )。 A、艾森克 B、罗夏 C、克雷呸林 D、韦克斯勒 11、下列哪项不属于标准分:( d)。 A、Z分数 B、T分数 C、标准20 D、划界分 12、专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验
心理测量学重难点考点归纳整理 一．心理测量的基本理论 （一）心理测量的基本理论 1）心理测量的基本概念 （1）心理测量的特点 ①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。 ②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。 ③客观性——实际上就是测验的标准化问题。测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。 2）心理测量的特征与分类： 按所测量的心理特征分类：①能力测验②成就测验③人格测验 按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验 按测验目的分类①描述性测验②诊断性测验③预示性测验 按测验要求分类①最高作为测验②典型作为测验 按评价所参照的标准分类①常模参照测验②目标参照测验③潜力参照测验 3）经典测量理论及其模型 （1）基本定义 真分数：反映被试某种心理特质真正水平的数值； 其是一个在理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中很难得到 观察分数：实测到的分数； 我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。 CTT 数学模型：观察分数与真分数之间是一种线形关系，并只相差一个随机误差 X T E =+其中X 表示观察分数；T 表示真分数；E 表示随机误差（不包含系统误差） （2）CTT 模型的三个假设公理 ①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则观察分数的平均值会接近真分数；即E(X)=T 或E(E)=0 ; ②真分数和误差分数之间的相关为零，即ρ(T,E)=0 ; ③平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0; 平行测验：题目不同的测验测的是同一特质，且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布一致 （3）CTT 模型的方差关系 ①在一次测量中，被试观察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差之和 222X T E S S S =+ ②真分数变异还可以分成与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异 222T V I S S S =+ （二）测量的信度与效度 1）测量的信度 （1）信度的定义：信度是指测量结果的稳定性程度；
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验 5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d）比率量表：给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础：1918年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
(0076)《心理测量学》复习思考题答案 第一章心理测量概述 一、解释 1．测量：按照一定法则给事物指派数字。 2．心理测验：实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 3．量表：具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。 二、填空 1．无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有（参照点）和（单位）两个要素。 2．量表可以分为（类别量表）、（等级量表）、（等距量表）和（比率量表）四级水平。 3．要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为（典型行为测验）。 4．以预先确定的教学容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的容或技能掌握程度的测验称为（目标参照测验）。 三、单项选择 1．心理测量的参照点是（①）。 ①人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定 2. 一般而言，心理测验的分数属于（②）。 ①类别量表②等级量表③等距量表④比率量表 3．狭义的心理测量是指以（②）为工具的测量。 ①调查②测验③实验④口试 四、判断分析 1．心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。（×） 分析：人的心理行为变化无法直接测出，只能通过个人在活动中（具体讲就是对测验题目）的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。 2．由于心理测量属于等级量表，因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。（×） 分析：虽然心理测量属于等级量表，但在应用时可以采取变通的方式：①假设量表上的单位是相等或近似相等，其前提是常态分布的假设；②把测验分数转换到一个有相等单位的量表上，即把原始分数转换成标准分数。这样就可以使用等距量表的统计方法。 3，在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际容。（√）
心理测量学考试大纲 第一章绪论 一、心理测量的历史 （一）国外心理测量发展的历史 1．测量产生于社会的实际需要 2．冯特的实验心理学 3．高尔顿的遗传理论测量 4．卡特尔的个别差异研究 5．比纳和比纳—西蒙智力量表的产生 6．心理测量的蓬勃发展与应用 （二）我国心理测量发展的历史 1．我国古代的心理测量 2．民主革命时期心理测量的发展 3．新中国时期心理测量的发展 二、心理测量的性质 （一）测量的基本概念 1。测量的定义和要素 2．测量的量表 （二）心理测量的基本概念 1．心理测量的定义 2．心理测量的性质 三、心理测验的分类和作用 （一）心理测验的种类 1．按测验的功能分类 2．按测验的对象分类 3．按测验材料分类 4．按测验的目的分类 5．按测验的难度和时限分类 6．按测验的要求分类 7．按测验的性质分类 8．按测验的应用领域分类 （二）心理测验的功能 1．测验在实际工作中的应用 2．测验在理论研究中的应用 第二章心理测验的编制 一、编制测验的一般程序 （一）确定测验的目的 1．测量对象 2．测量目标 3．测量目的 （二）制定编题计划 （三）编辑项目（题目）
1．收集有关资料 2．选择项目形式 3，编写和修订题目 （四）项目的试测和分析 1．试测 2．项目分析 （五）合成测验 1．项目的选择 2．项目的编排 3．编制复本 （六）将测验标准化 1．内容 2．施测 3．评分 4．常模 （七）对测验的鉴定 1．信度 2．效度 （八）编写测验说明书 二、测验题目的编制技术 （一）命题的一般原则 （二）测题的种类及编制 第三章测验的实施和计分 一、测验的实施 （—）测验实施的一般程序 1．标准化指导语 2．标准时限 3．测验的环境条件 4．计算机辅助的测验实施 （二）主试的职责 1．施测前的准备工作 2．施测中主试的职责 二、测验的计分和分数的合成 （—）计分的一般程序 1．计分的基本步骤和要求 2．论文题计分 3．客观题计分 （二）测验分数的合成 1．题目的组合 2．分测验或量表的组合 3．测验或预测源的组合 三、测验的误差 （一）误差的定义和种类
第一节概述 一、单选题 1．参照点就是确定事物的量时，计算的（）。 A．起点 B．中点 C．终点 D．重点2．在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，让心理测量第一次出现于心理学文献中的心理学家是（）。 A．比内 B．卡特尔 C．西蒙 D．韦克斯勒 3．在顺序量表中，变量具有下列哪些性质（）。 A．相等单位 B．等级 C．绝对零点 D．等比 4．其数值可以进行四则运算的量表是（）。 A．命名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．等比量表 5．关于测量的正确说法是（）。 A．测量就是心理测量 B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C．就是用数字来描述事物的法则 D．就是用一些题目或数字来描述事物的属性 6．作1代表男，用2代表女，这样的量表通常称为什么量表（）。 A．命名 B．顺序 C．等距 D．等比 7．将学生的考试结果按分数高低排名，这些名次属于什么变量（）。 A．命名 B．顺序 C．等距 D．等比 8．测验的客观性实际上就是（）问题。 A．刺激的客观性 B．测验的标准化 C．反应量化的客观性 D．结果推论的客观性 9．测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是（）。 A．比内 B．卡特尔（J. M. Cattell） C．高尔顿（F. Galton） D．奥蒂斯（A. S. Otis）10．谁编制了世界上第一个正式的心理测验（）。 A．比内（A. Binet） B．卡特尔（J. M. Cattell） C．高尔顿 D．奥蒂斯（A. S. Otis）二、多选题 1．美国心理学家卡特尔(J M Cattell)对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（）。 A．使心理测验首次出现于心理学文献中 B．认为心理学应立足于实验和测验 C．为智力测量制定了常模 D．认为心理测验应有统一的标准 2．比内-西蒙智力量表属于（）。 A．团体测验 B．个别测验 C．非文字测验 D．文字测验 3．按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（）。 A．文字测验 B．客观测验 C．投射测验 D．非文字测验 4．等距量表中的数值可以进行下列哪些运算（）。 A．加 B．减 C．乘 D．除 5．测量所用数字具有自然数的特点，即具有（）。 A．区分性 B．等级性 C．等距性 D．可加性 6．心理测验的标准化包括（）。 A．分数转换和解释标准化 B．评分记分的原则和手续标准化 C．施测的物理环境标准化 D．施测说明标准化 7．按测验的功能进行分类，可将测验分为（）。 A．智力测验 B．特殊能力测验 C．人格测验 D．投射测验 8．好的测量单位应具备（）。 A．确定的大小 B．相同的意义 C．确定的意义 D．相同的价值 9．任何测量都应该具备的要素是（）。 A．量表 B．参照点 C．等级 D．单位 10．相对于物理测量，心理测验具有其独特的性质，即具有（）。 A．外显性 B．间接性 C．相对性 D．客观性 第二节测验的常模
《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科 学所要求的水平绝非易事； （4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？ 心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究
第 1 章概论 1 、中国古代心理测量简述： （ 1 ）公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论· 专学》中提到了类似现代“ 分心测验” 的思想。 （ 2 ）在中国古代，“ 七巧板” 是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。 （ 3 ）中国古代心理测量的思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩。 2 、中国近代心理测量的出现： （ 1 ） 1916 年，樊炳清先生首先介绍了比内 - 西蒙智力量表。 （ 2 ） 1920 年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了我国最早的两个心理学实验室，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设心理测验课。 1921 年，他俩正式出版《心理测验法》一书。 （ 3 ） 1922 年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学。 （ 4 ） 1924 年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》， 30 年代又与吴天敏再次做了修订。 （ 5 ） 1931 年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。（ 6 ） 1932 年《测验》杂志创刊。 （ 7 ）至抗战前夕，由我国心理学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约 20 种，教育测验 50 多种。 3 、中国现代心理测量的发展： （ 1 ） 1936 年，苏联在批判“ 儿童学” 时扩大化，心理测验也被一概禁止。 （ 2 ）从 1978 年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。 （ 3 ） 1979 年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。（ 4 ） 1980 年初，北师大心理系开设了心理测量课。 1984 年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督。 4 、科学心理测验的产生：心理测验的产生，是出于实际需要。最初，人们用测验，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。 （ 1 ）法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。他认为，精神病以情绪障碍为标志，不一定伴随智力落后，而智力落后则是以出生时或婴儿期表现出来的智力缺陷为主
心理测量学要点总结 【基本概念】 1）测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。 测量三元素：事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征：区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。 2）测量要素： a）参照点：计算的起点—相对零点。 b）单位：测量的基本要求,条件：有确定意义+有相同价值。 3）测量量表：斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。 顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值 等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算 等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行 4）心理测量：依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。 特点： a）间接性：无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b）相对性：对人行为比较时,没有绝对标准 c）客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释) 材料性质 1.文字测验 2.操作测验 测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT) 材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想) 2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验) 测验形式 1.个别测验 2.团体测验 1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案) 2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)
【三类心理测验】 1.智力测验： 吴天敏-中国比内量表 龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC) 韦氏儿童(C-WISC)，韦氏幼儿(C-WYC-SI) 林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR) 张厚粲-瑞文标准型测验(SPM) 李丹-联合型瑞文测验(CRT) 2.人格测验： 艾森克人格问卷(EPQ) 卡特尔16人格因素问卷(16PF) 明尼苏达多项人格调查表(MMPI) 3.心理评定量表： 精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁状态评定量表，焦虑状态评定量表，恐怖状态评定量表。 【心理测验发展】 高尔顿——奠定统计学基础，提出气质特点和智能的遗传性，设计测量遗传差异的方法。 卡特尔——心理测验第一次出现在心理学文献中。 比内——世界第一次正式心理测验。 【测验常模】 1.常模团体：具有共同特征的人组成群体,或该群体的一个样本. 条件： 1）群体构成明确界定。 2）所测群体的代表性样本。 3）标准化样组是一定时空产物(随时间,空间变更而失去意义)。 4）样本大小适当(经济实用，减少误差≥30或100,全国性2000-3000)。 取样：目标人群中选择有代表性样本。 抽样方法：1）简单随机抽样2）系统抽样(整体无序,无等级结构) 3）分组抽样4）分层抽样(先按某变量分类,再随机抽取)。 常模分数：施测样本被试后,将被试者的原始分数按规则转换出来的导出分数(有参照点和单位,与原始分数等值比较)。 常模：常模分数构成的分布心理测验分数的基础：一般常模+特殊常模(非典型团体建立)。