心理测量学知识点总结
1.测量：是依据一定的法则用数字对事物加以确定。它包括事物、法则和数字（具有区分
性、序列性或等级性、可加性、逻辑性的特点）。
2.测量的要素有参照点和单位。
3.参照点：是要确定事物的量，必须有的计算的起点。参照点分为绝对参照点（代表“无”）
和相对参照点（不代表“无”）
4.好的单位必须具备两个条件：（1）有确定的意义；（2）有相同的价值。心理测量的单位
不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。
5.测量的本质是根据某一法则将事物数量化。即在一个定有单位和参照点的连续体上把事
物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
6.命名量表。只是用数字来代表事物或把事物归类，数字只用来做标记和分类，不能做数
量化分析，即不能说A＞B＞C，也不能做加、减、乘、除的运算。
7.顺序量表。其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度，这
里的数字包含数量关系，即可以说A＞B＞C。主要用于分等或排出顺序。心理测量一般是在顺序量表上进行的。
8.等距量表。不但有大小关系，还有相等的单位，但没有绝对零点，即可以说A＞B＞C，
也可以做加、减运算，但不能做乘、除运算。
9.等比量表。即有相等单位又有绝对零点，即可以说A＞B＞C，也能做加、减、乘、除的
运算。
1.心理测验：是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行
为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
2.心理测验的性质：①间接性；②相对性；③客观性（包括测验的刺激是客观的、反应的
量化是客观的和对结果的推论是客观的）。
3.按测验的功能分为：智力测验、特殊能力测验和人格测验。
4.按测验材料的性质分为：文字测验和操作测验。
5.按测验材料的严谨程度分为：客观测验和投射测验。
6.按测验的方式分为：个别测验和团体测验。
7.按测验的要求分为：最高作为测验和典型行为测验。
8.错误的测验观：①测验万能论；②测验无用论；③心理测验即智力测验。
9.正确的测验观：①心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
②心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
10.我国目前心理门诊中较多的运用：智力测验、人格测验以及心理评定量表。
1.首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿，他的贡献主要有：
①提出人的不同气质特点和智能是按身体特点不同遗传的；
②设计了测量差异的方法，可以视为心理测验的开端。
③为心理测量学奠定了统计学基础。
④第一个提出了相关的概念，并由他的学生皮尔逊加以发展，创立了积差相关法。
2.卡特尔对促进心理测验发展得贡献有：
①1890年，发表了《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
②主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模以便比较。
3.比内—西蒙在1905年发表了世界上第一个正式的心理测验。
4.20世纪以后心理测验主要的发展方面：①操作测验的发展；②团体智力测验的发展；
③能力倾向测验的发展；④人格测验的发展。
5.近年来我国的心理学家致力于测验的本土化，编制适合我们文化背景的智力测验、适应
行为量表等，并已取得了初步成果。
6.常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
7.常模总体的选择包括：①确定一般总体；②确定目标总体；③确定样本。
8.常模团体的条件：
①群体的构成必须明确界定；
②常模团体必须是所测群体的代表性样本；
③标准化样本是一定时空的产物；
④样本大小要适当
（1）在实际工作中，应从经济、实用和减少误差等方面来考试样本的大小。在其他条件相同的情况下，样本越大越好；样本大小适当的关键是样本要有代表性。
（2）总体数目小，只有几十个人，需要100%样本。总体数目大，相应的样本也大，一般最低不少于30或100个。全国常模一般有2000~3000人。
1.取样：从目标人群中选择有代表性的样本。方法有：简单随即抽样；系统抽样；分组抽
样；分层抽样。
2.系统抽样要求目标总体无序可排，可无等级结构存在。其关键是计算组距（K）
3.分组抽样用于总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性。
4.分层抽样时确定常模时最常用的方法。
5.常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来就是导出
分数，所以常模分数又叫导出分数。导出分数的特点是：①与原始分等值；②具有意义；
③等单位；④具有参照点。
6.常模分数所构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测量分数的基础。
7.发展常模：也叫年龄量表，是根据平均表现所制成的量表。在这个量表中，个人分数指
出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。最直观的发展常模是发展顺序量表。
8.发展顺序量表最早的一个范例是葛塞尔发展程序表，其中按月份显示儿童在运动水平、
适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平。婴儿的感觉运动发展是：
4周：能控制眼睛运动，去追随一个对象看。
16周：能使头保持平衡。
28周：能用手抓握东西并玩弄它。
40周：能控制躯干、坐立或爬行
52周：能控制腿脚运动、站立和行走。
1.皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，尤其注重某些特殊概念的形
成，其中最著名的工作就是对守恒的概念的研究。
2.守恒是指两种等量的物体只要无增无减，无论怎样改变组合，它们在质量、重量、长度、
数量及容量等方面仍然是相等的一种认知。
3.皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同守恒概念，通常儿童到5岁时才会理解质量守恒；
6岁才会掌握重量守恒；7岁才能有容量守恒的概念。
4. 一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。比内—西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
5. 智龄的算法：
①先算出基础年龄，即全部题目都通过的那组题目所代表的年龄。
②然后再所有个更高年龄水平上通过的题目，用月份计算，加在年龄上，儿童的智龄是基础年龄与较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。例如某个儿童6岁的题目全部通过，7岁组通过4题，8岁通过3题，9岁组通过2题，其智龄为：6（岁）+4×2（月）+3×2（月）+2×2（月）=6岁+18月=7岁6个月。
6. 年级当量实际就是年龄量表，例如常模中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那么就有“该儿童的算术水平是6年级水平”的表述。
7. 百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。
8. 未分组资料的百分等级计算公式：10050100R N -??- ???
，其中R 是原始分数排列顺序数，N 是指总人数（样本总人数）。例如小东在30名同学中语文成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为：1005501008530?-??-= ???
9. 在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。
10.高考的最高分时695，其中百分等级为100，最低分为103，百分等级是1，要求录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数（PP ）可以用以下公式计算：
10088801695103
PP PP --=--，得PP=575.40≈575分 ★将103到695分成100份，其中第80分对应的分数。
1. 四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级25%、50%和75%对应的三个百分点分成的四段。十分位数也可以此类推。
2. 标准分数常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为他的基本单位是标准差，所以叫标准分数。常见的标准分数有“z 分数、Z 分数、T 分数、标准九分数、离差智商（IQ ）等。标准分数可以通过线性转换和非线性装换得到。
3. X X z SD
-=其中X 为任一原始分数，X 为样本平均数，SD 为样本标准差。由此可见， z 分数可以用来表示某一分数与平均数之差是标准差的基本。
4. Z A Bz =+式中Z 为转换后的标准分数，A 、B 为根据需要制定的常数。加上一个常数是为了去掉负值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。
5. 当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就是非线性的。
6. 常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差。
1. 单纯用心理年龄来表示智力高低分方法缺乏不同年龄儿童间的可比性，因此，目前一般都用比率智商和离差智商来表示智力的高低。
2. 比率智商（IQ ）被定义为心理年龄（MA ）与实足年龄（CA ）之比。为避免小说，将商
数乘以100：公式是：100MA IQ CA
=? 3. 由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄发展不同步增长，所以比率智商并不适合于年龄大的被试。
4. 离差智商的优点有：①离差智商是建立在统计学基础之上的。
②表示的是个体智力在年龄组所处的位置。
③表示智力高低的一种理想的指标
5. 计算离差智商的公式是：'10015IQ z =+
6. 不同的测验获得的离差智商只有当标准差同时或接近时才可以比较。
7. 转换表，也叫常模表。是一种最简单、最基本的且常用的呈现常模资料的方式。它构成的要素为原始分数、导出分数和对常模团体的有关具体描述。测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数做出有意义的解释。
8. 剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。
9. 对某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定特殊常模。
1. 信度是指同一被试者在不同时间内同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随即误差的影响。
2. 在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）
的比率：22T xx X S r S
= 3. 公式22
2T xx XT X S r r S ==和公式T XT X S r S =
表明信度指数的平方就是信度系数。
4. SE S =SE 为测量的标准误，S X 所得分数的标准差，r xx 为测验的信度系数。从公式中可以看出，测量的标准误与信度之间的关系是：信度越低，标准误越大；信度越高，标准误越小。
5. 信度的评估方法有：重测信度、复本信度、内部一致性信度和评分者信度。
6. 重测信度：又称稳定性系数，它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
7. 用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是2~4周较宜，间隔时间最好不要超过6个月。
8.复本信度：又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群
体，然后求的被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。
9.复本信度的优点是：能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等。
10.复本信度的局限性：
①复本信度只能减少练习的影响，而不能消除。
②由于第二个测验只改变题目的内容，已经掌握的解题原则，很容易就迁移到同类问题。
③建立复本对很多测验来说十分困难。
11.如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则
称重测复本信度，或稳定与等值系数。
1.内部一致性信度主要反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程
度。主要包括分半信度和同质性信度。
2.分办法通常是测验实施后将测验按奇、偶分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半
测验上的得分，求出这两半的相关系数。这个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致程度。
3.分半法经常会低估信度，必须修正。一般用斯皮尔曼—布朗公式：
2
1hh xx
hh
r r r
=
+
其中r hh为一半分数的相关系数，r xx为测验在原长度的信度估计值。
4.同质性信度主要代表测验内部所有题目的一致性。
5.计算同质性信度的公式有：
①库德—理查逊公式。在测验是二级评分（是非题、0~1计分）的情况下，常用K—R20
公式，在难度相同或相近的情况下，还可以用K—R21公式。
②和伦巴赫α系数。适合多重计分的测题。
6.为了衡量评分者之间信度高低，可随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分
分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，既得评分者信度。一般要求在成对受过训练的评分者之间平均一致性达到0.90以上，才认为评分时客观的。
7.不同的信度反映测验误差的不同来源。
1.信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的
总变异种真分数造成的变异占百分之几。
2.一般能力测验和成就测验的信度系数都在0.90以上，有的可以达0.95；而人格测验、兴
趣、态度、价值观等测验的信度一般在0.80~0.85或更高些。
3.要确定信度可接受水平的一般原则是：
①当r xx＜0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做团体比较；
②当0.70≤r xx＜0.85时，可用于团体比较；
③当r xx≥0.85时，才能用来界别和预测个人成绩或作为。
4.新编的测验信度应高于原有的同类测验或相似测验。
5.信度系数在解释个人分数的意义时的作用：
①是估计真实分数的范围；②了解实得分数再测时可能的变化情形。
6.某个被试的IQ为100，该智力测验的标准差为15，信度系数为0.84，则其IQ的测量标
准误和可能范围分别为：
SE S=
6.0
SE==
IQ=100±1.96×6=100±11.76≈88~112
我们说这个被试的真实IQ有95%的可能落在88到112之间。
7.若两个测验差异显著，那么两个测验的差异分数要比差异标准误（SEd）乘以1.96大。
SEd=
其中，SEd为差异的标准误，S代表两个测验使用的标准差，这两个标准差必须相同。
8.影响信度的因素：
①样本特征。
（1）异质性（一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度）；
（2）平均能力水平（不同那水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上微小差异累计起来便会影响信度）
②测验长度。
（1）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。
（2）测验越长，被试的猜测因素影响就越小。
增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原则，测验过长是得不尝试的，有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性。
③测验难度。
（1）理论上，只有平均难度为50%时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。事实上，难度为0.50只适合于简答型题目。
（2）各类型选择题的理想平均难度为：五选一测题，0.70；四选一测题，0.74；三选一测题，0.77；是非题，0.85。
④时间间隔。
（1）时间间隔只对重测信度和重测复本信度有影响。
（2）以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变因介入的可能性越大，受外界影响也越大，信度系数便会低。
9.增加题目的数量与测验的信度之间的关系公式：
()
()
1
1
kk xx
xx kk
K
r r
r r
=
-
-，其中K为改变后
的长度与原来长度的比，r xx为原测验的信度，r kk为测验长度是原来K倍时的信度估计。
1.效度是指所测量的与所要测量的心理特点的符合程度，或者简单地说是指一个心理测验
的准确度。
2.在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方
差）与总方差的比率，即：
2
2
V xy
X
S r
S
=
3.效度的性质：①效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。
②效度具有连续性。
4.信度和效度的关系：①信度高是效度高的必要条件，也就是说可信的测验未必有效，有
效的测验必然可信。即信度高，效度未必高；效度高，信度一定高。
②一个测验的效度总是受它的信度制约的。
5.美国心理学会在1974年发行的《教育与心理测量之标准中》一书将效度分为：内容效度、
构想效度和校标效度。
6.内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测
量的行为领域的代表性取样。
1.内容效度的评估方法有：专家判断法、统计分析法和经验推测法。
2.专家判断法：请有关专业对测验题目与原定内容的符合性作出判断，看测验的题目是否
代表规定内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。
由于这种估计效度的方法，是一个逻辑分析的过程，所以内容效度有时又称“逻辑效度”。
3.为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验判断的可能不一致，可
采用的步骤是：①定义好测验内容的总体范围；②编制双向细目表；③制定评定量表来测量测验的整体效度。
4.统计分析法包括：①计算两个评分者一致性；②复本相关；③再测法。
5.最高行为测验要求有较高的表面效度；典型行为测验却要求较低的表面效度。
6.构想效度：又叫构思效度或结构效度。主要涉及的是心理学的理论概念问题，是指测验
能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结构是否证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。
7.构想效度的评估方法有：①对测验本身的分析；②测验间的相互比较；③较标效度的研
究证明；④实验法和观察法证实。
8.对测验本身的分析主要有：
①测验的内容效度可以作为构思效度的证据；
②测验的内部不一致性可以推断测验是测量单一特质还是测量多种特质，从而为评估测验
构思效度提供证据；
③分析被试者对题目的反应特点也可以作为构思效度的证据。
9.测验间的相互比较：
①相容效度：是构思效度的一个证据，是指需判断内容效度的测验与某个和该测验测量
同一种心理特质，且已有测验效度的成熟测验的相关系数。
②区分效度：是构思效度的一个证据，是指需要判断内容效度的测验与某个和该测验测量
不同心理特质，且已有测验效度的成熟测验的相关系数。相关系数越高，区
分效度越低。若区分效度较低，则证明新测验的效度确实有问题。但若区分
效度较高，却不能说明新测验效度较高。
③因素分析法。
1.较标效度：又称实证效度，反应的是测验预测个体在某种情景下行为表现的有效性程度。
被预测的行为是检验标准的标准，简称较标。
2.在检验一个测验的较标效度时，难点在于确定合适的效标。因此较标的选择至关重要，
一个好的校标必须具备：
①效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效。
②效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化。
③效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示。
④效标测量的方法简单，省时省力，经济适用。
3.效标效度的评估方法有：①相关法；②区分法；③命中率法。
4.相关法：是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数成为效度系数。常用的方法
有：①积差相关法；②点二列相关公式；③二列相关公式；④贾思朋多系列相关公式。
5.区分法：是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。
6.命中率法：是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方
法。命中的情况是指：①预测成功而且实际也成功；②预测失败而且实际也失败
7.效度的功能有：①预测误差；②预测效度分数；③预测效度指数。
8.效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，就是相关系数的平方，它表示测验正确
预测或解释的效标的方差的总方差比例。例如测验的效度是0.8，则测验的总方差中有64%的方差是测验分数的方差，即测验分数正确预测的比例64%，其余36%无法做出正确的预测。
1.估计的标准误计算公式为：Sest S=2xy s代表效度系数的平方，即决
定系数，S y为效标成绩的标准差。
2.最常用的Y对X的回归方程：
^
yx
a b
Y X
=+，其中^Y是预测的效标分数；a是纵轴
的截距，用来纠正平均数的差异；b yx是斜率，亦即Y向X回归的系数；X为测验分数。
3.E值大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。例如一个测验的效度系数为0.80，那
么0.60
K==，E=100（1－0.60）=40，这表明预测误差仅为随机猜测所产生误差的60%。换句话说，由于该测验的使用，使得我们在估计被试的效标分数时减少了40%的误差。
4.影响效度的因素：①测验本身的因素；②测验实施中的干扰因素；③样本团体的性质；
④效标的性质。
5.要保证测验具有较高的效度，测验本身要做到：
①测验材料必须对整个内容具有代表性；
②测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）；
③测题难度要适中，具有较高的区分度；
④测验长度要恰当，既要有一定的测题量；
⑤测题的排列按先易后难排序。
6.测验实施中的干扰因素
①主试的影响因素：（1）主试本身是否严格的按照测验对主试的要求进行测验的
（2）对于效标效度，测验与效标实施时间间隔越长，测验与效标越
容易受到很多机遇因素的影响，因那次所求的相关必然很低。
（3）测验情景（场地的布置、材料准备等等）也会影响测验的效度。
②被试的影响因素：被试的兴趣、动机、情绪、态度和身心状况、健康状态以及是否充
分合作与尽力而为等都会影响测验结果的效度。反应定式也会降低测
验的效度。
7.样本团体的性质包括：
①样本团体的异质性，如果其他条件相同，样本团体越同质，测验效度就会越低；样本
团体越异质，测验效度越高。
②干涉变量：是使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力的特征，这些特征包括年龄、
性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的性质。
美国心理学家吉赛利提出了如何找出干涉变量的一套方法，他们是：
（1）获得差异分数D ，如果D 的绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量。
（2）找出对照组，分别计算效度，找出干涉变量。
（3）对于预测团体，根据某些易见的干涉因素分为预测性高和预测性低的两个亚团体。
预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高。
8. 效标性质的影响主要体现在：①效标本身的可靠性即效标测量的信度；
②效标与测验分 数之间的关系是否是线性的，皮尔逊积差
相关系数的前提就是两个变量的关系式现行的。
1. 测验的项目分析包括定性和定量两个方面的。定性分析包括考虑内容效度，题目编写的恰当性和有效性等；定量分析主要是指对题目难度和区分度等进行分析。
2. 难度：是指项目的难易程度。它一般用通过率来表示，即答对或通过该题的人数百分比 来表示：100%R P N
=?，其中P 代表项目的难度，N 为全体被试者人数，R 为答对或通过该项目的人数。
3. 通过人数越多（P 值越大），难度越低；P 值越小，难度越高。
4. 二分法积分的项目计算通过率，若人数较少可以直接采用上边的公式计算。若人数较多时。则可根据测验总成绩将被试分成三组：分数最高的27%被试为高分组，分数最低27%为低分组，中间46%的被试为中间组。分别计算高分组和低分组的通过率，以两组通过率的平均值作为每一题的难度。其公式为：2H L
P P P =+，其中P 代表难度，P H 和P L
分别代表高分组和低分组通过率。
5. 由于选择题可以猜测，所以通过率可能因机遇作用变大。为了平衡机遇对难度的影响，吉尔福特提出了一个校正公式：11
P KP K C -=-，其中C P 为校正后的通过率，P 为实际得到的通过率，K 为备选答案的数目。
6. 非二分变量的项目计算通过率，一般用：max
100%X
P X =?,其中X 为全体被试在该题
上的平均分，X max 为该题的满分。
7. P 值越接近于0或接近1，越无法区分被试间能力的差异。相反P 值越接近0.50，区别力越高。
8. 在实际选择题目时，最好使试题的平均难度接近0.50，而各题难度在0.50±0.20之间。
9. 对于是非题而言，其难度值应该为0.75最为合适；而对于四选一的题目，其难度值约为0.63时最为合适。
10.分数的分布时正偏态分布时，题目较难；为负偏态分布时，题目较易。
1. 项目区分度，也叫鉴别力，是指测验项目队被试的心理特征的区分能力。
2. 区分度的计算方法主要是：①鉴别指数；②相关法。
3.鉴别指数法的主要步骤是：
①按测验总分高低排列答卷；
②确定高分组与低分组，每一组取答卷总数的27%；
③分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率；
④按下列公式计算鉴别指数：D=P H－P L，其中，D为鉴别指数，P H为高分组在该项目上
的通过率或得分率，P L为低分组在该项目上的通过率或得分率。
4.若D＞0，D越大，说明该项目区分两种不同水平的程度越高。若D＜0，则反映高水平组
在该项目上的得分率反而低于低水平组，说明项目有问题。
5.相关法：以某一项目分数与效标成绩或测验总分的相关作为该项目区分度的指标。相关
越高，表明项目越具有区分的功能。
6.相关法主要包括：
①点二列相关：适用于一类变量为二分称名变量，另一类变量为连续变量。
②二列相关：适用于两个连续变量，但其中一个变量被人为分成两类。
③φ相关法：适用于两个变量均为二分称名变量时。
7.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度高；较易的项目
队低水平的被试者区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。
8.项目难度的分布一般以常态分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而
且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。
1.在编制测验前首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于那些团体。只有对受
测者的年龄、受教育程度、社会经济水平、阅读水平等心中有数，编制测验时才能有的放矢。
2.测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同，在测验前就应明确
所编出的测验是要对被试者做描述、诊断、选拔还是预测。
3.测验的用途，一般分为：显示和预测，由此测验可以分成：显示性测验和预测性测验。
4.显示性测验：是测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。古德纳夫曾经在显示测验
内部，又区分为样本测验和标记测验。
5.预测性测验：是预测一些没有被测量的行为的测验。
6.显示性测验和预测性测验区分不是绝对的，有时是统一的。
7.心理测验的目标：是编制测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
8.目标分析以测验不同而异，一般可分为：
①工作分析；②对特定概念下定义；③确定测验的具体内容。
9.对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分
析，我们称之为任务分析或工作分析。这种分析的步骤是：
①确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功。
②建立衡量被试是否成功的标准，这个标准我们称之为效标。
1.题目的来源有：①已出版的标准测验；②理论和专家的经验；③临床观察和记录。
2.心理测验命题的一般原则：
①内容方面：内容符合测验目的；避免贪多而乱出题目；内容取样要有代表性；题目间
内容相互独立，互不牵连。
②文字方面：使用准确的当代语言；语句简明扼要；排除与答案无关的因素；最好是一
句话说明一个概念；尽量少使用双重否定句。
③理解方面：题目应有确切的答案，除创造力测验和人格测验外不应具有引起争议的可
能；题目的内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力；题目的格式要
不被人误解。
④社会敏感性方面
菲利普列举的策略：（1）命题时假定被试具有某种行为，使他不得不在确实没有该行
为时才否定，可避免否定答案过多的倾向；（2）命题时假定规范不
一致；（3）指出该行为是常见的，虽然是违规的。
3.编制选择题时，既要编好题干，也要编好选项，必须注意：
①题干所提的问题必须明确，尽量使用简单而且明晰的词语。
②选项切记沉长，要简明扼要
③每题只给一个正确答案，其他属诱答。
④各选项长度应相等，尽量不要有长有短。
⑤避免题干用词与选项用词一致，否则成了选择答案的线索。
⑥选项最好用同一形式。
4.编制是非题时应注意：
①内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础。
②每到题只能包含一个概念
③若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据。
④尽量避免否定叙述，尤其是要避免用双重否定的叙述。
⑤“是”、“非”题的数目应有适应比例，基本相等，且要随机排列。
5.编制简答题有三个原则：
①宜用问句形式
②如果是填充形式，空格不宜太多，所空出的应该是关键词句。
③每题应只有一个正确答案，而且答案要简短而具体。
6.编制操作题的四个原则：
①明确所要测验的目标，并将其操作化。
②尽量选择真实性程度较高的项目。
③指导语要简明扼要，主要让被试明白要他们做什么和在什么条件下做。
④制定评分标准，确定计分方法。
1.在选择题目形式时，需要考虑由以下几点：
①测验的目的和材料的性质
②接受测验的团体的特点
③各种实际因素
2.审定题目时要注意：
①题目的范围应与测验计划所列的内容技能双向细目表相一致。
②题目的数量要比最后所需的数目至少多一倍至几倍，以备筛选和编制复份。
③题目的难度必须符合测验目的的需要。
④题目的说明必须清楚明白。
3.测题编排的一般原则是：
①测题的难度排列宜逐步上升。
②尽可能将同类型的测题组合在一起。
③注意根据各种类型测题本身的特点排列题目
4.常见的测题排列方式是：并列直进式和混合螺旋式。
5.预测时应注意：
①预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。
②预测的实施过程与情景应力求与将来正式测验时的情况相近似。
③预测的时间可稍宽一些，最好使每个被试都能将题目做完。
④在预测过程中，应对被试的反映情形随时加以记录。
6.测验指导手册的内容：
①测验的目的和功用。
②测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则、应用什么方法选择出来的，
许多手册还提供选择题目的统计指标。
③如何实施测验的说明。
④测验的标准答案和积分标准
⑤常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对测验分数如何做解释。
⑥测验的基本特征，包括难度、鉴别力、信度、效度和因素分析的资料，以及这些资料
取得的条件和情景，包括调查的样本和时间。
1.主试资格主要包含技术和道德两方面的要求。技术方面主要是指一定的知识结构、心理
测验专业理论知识和相应的专业技能。道德方面要求主试恪守测验工作者的职业道德。
2.主试者的知识结构：是开展心理测验工作所必须具备的基础知识和与专业相关的知识。
3.主试者的专业理论知识具体的说是：
①主试者对心理测验的特点和性质、它的作用和局限性有清楚的认识；
②了解测验的基本特征，如信度、效度、难度和区分度等心理测量学指标；
③熟悉保证心理标准化的必要性。
4.主试必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受严格、系统的心理测验专业训
练熟悉有关测验的内容、使用范围、测验程序和记分方法等。
5.主试者的职业道德包括：测验的保密和控制使用、测验中个人隐私的保护。
6.测验选择的要求是：（1）必须适合测量的目的；（2）必须符合心理测量学的要求。
7.测验前的准备工作主要包括：
①预告测验；②准备测验材料；③熟悉测验指导语；④熟悉测验的具体程序。
8.测验中主试的职责：
①应按照指导语的要求实施测验
②测验前不讲太多无关的话
③不应对被试者的反映做出暗示性反应，应时刻保持和蔼、微笑的态度。
④对特殊问题要有心理准备
9.协调关系是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一
种关系。
1.指导语一般由以下内容组成：①如何选择反应形式；②如何记录这些反应；③时间限制；
④如果不能确定反应时该如何操作；⑤例题；⑥有时告知被试测验目的。
2.除了典型行为测验，大多数测验都有时间限制。
3.对测验环境条件的要求有：①必须完全遵从测验手册的要求；②记录下任何意外的测验
环境因素；③在解释测验结果时也必须考虑这一因素
4.被试者对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，“测验油子“的表现有：①能觉察出正
确答案与错误答案的细小差别；②懂得合理分配测验时间；③常常是各种题型都见过；
④熟悉测验的程序。
5.练习效应的具体表现为：
①教育背景较差、经验较少或智力较高者，受练习效应的影响较大；
②着重速度的测验，练习效应较为明显；
③重复实施相同的测验，受练习效应影响程度大于复本的测验；
④两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相距三个月以上练习效应可忽略不计；
⑤一般的平均练习效应，约在1/5个标准差以下，而且仅限于第一次及第二次重测，第三
次以后练习效应不明显。
6.投射测验受应试动机的影响不太大。
7.影响测验焦虑的因素有哪些？
①能力高的人，测验焦虑一般较低，而对自己能力没把握的人，测验焦虑较高；
②抱负水平过高，求胜心切的人，测验焦虑较高；
③具有某种人格特点，如缺乏自信、患得患失、情绪不稳定的人易产生测验焦虑；
④测验成绩与被试的关系重大，或被试受到的压力过大，容易使其产生测验焦虑；
⑤经常接受测验的人叫焦虑较低，而对测验程序不熟悉，尤其是测验中采取了新的题目形
式或实施程序会增加测验焦虑。
8.适度的焦虑会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。
1.反应定势：又叫反应风格，是独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习
惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。
2.除非“反应速度”本身即为重要的研究目标，否则应让被试有充分的时间反应，同时应
该注明每道题的答题时间，以减少求“快”与求“精确”定势的影响。
3.在编制是非题时，“是”“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制喜好正面叙述的反
应定势（肯定定势）的有效方法。
4.在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率相等，就可以控
制喜好特殊位置定势。
5.在编制测验时，尽量使选项长度一致，就可以避免喜好较长选项的反应定势。
6.猜测的反应定势。敢于猜测的被试比谨慎的被试更容易得高分。
1.无论哪种测验，为使评分尽可能客观，有3点要求：
①及时而清晰地记录反应情况。
②要有一张标准或正确反映的表格，即记分键。
③将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类。
2.解释分数的原则：
①永远把测验分数视为一个范围，而不是一个点。如在韦氏测验中，通常用测得的IQ加
减5（85%~90%的可信限水平）的方法来判断IQ值的波动范围。
②不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。要做到考虑个人的
测验前的经历和测验情景。
③为了对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效
度资料。在解释分数时，一定要依据从最相近的团体、最匹配的情景中获得的资料。
④对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。
3.报告分数时要注意的问题：
①不应把测验的分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等任何有关人员，应告诉的
是测验分数的解释和建议。
②避免使用专业术语。
③要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。
④要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。
⑤要使当事人知道如何运用他的分数。
⑥要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。
⑦要让当事人积极参与测验分数的解释。
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展
第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会） 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密 第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页） 知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）
（情绪管理方法）心理测量学复习知识点
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展 第二单元心理测验的基本概念（教程第217-219页）
结构动力学学习总结
通过对本课程的学习，感受颇深。我谈一下自己对这门课的理解： 一．结构动力学的基本概念和研究内容 随着经济的飞速发展，工程界对结构系统进行动力分析的要求日益提高。我国是个多地震的国家，保证多荷载作用下结构的安全、经济适用，是我们结构工程专业人员的基本任务。结构动力学研究结构系统在动力荷载作用下的位移和应力的分析原理和计算方法。它是振动力学的理论和方法在一些复杂工程问题中的综合应用和发展，是以改善结构系统在动力环境中的安全和可靠性为目的的。高老师讲课认真负责，结合实例，提高了教学效率，也便于我们学生寻找事物的内在联系。这门课的主要内容包括运动方程的建立、单自
由度体系、多自由度体系、无限自由度体系的动力学问题、随机振动、结构抗震计算及结构动力学的前沿研究课题。既有线性系统的计算，又有非线性系统的计算；既有确定性荷载作用下结构动力影响的计算，又有随机荷载作用下结构动力影响的随机振动问题；阻尼理论既有粘性阻尼计算，又有滞变阻尼、摩擦阻尼的计算，对结构工程最为突出的地震影响。 二．动力分析及荷载计算 1.动力计算的特点 动力荷载或动荷载是指荷载的大小、方向和作用位置随时间而变化的荷载。如果从荷载本身性质来看，绝大多数实际荷载都应属于动荷载。但是，如果荷载随时间变化得很慢，荷载对结构产生的影响与
静荷载相比相差甚微，这种荷载计算下的结构计算问题仍可以简化为静荷载作用下的结构计算问题。如果荷载不仅随时间变化，而且变化很快，荷载对结构产生的影响与静荷载相比相差较大，这种荷载作用下的结构计算问题就属于动力计算问题。 荷载变化的快与慢是相对与结构的固有周期而言的，确定一种随时间变化的荷载是否为动荷载，须将其本身的特征和结构的动力特性结合起来考虑才能决定。 在结构动力计算中，由于荷载时时间的函数，结构的影响也应是时间的函数。另外，结构中的内力不仅要平衡动力荷载，而且要平衡由于结构的变形加速度所引起的惯性力。结构的动力方程中除了动力荷载和弹簧力之外，还要引入因其质量产生的惯性力和耗散能量的阻尼力。而
第一节概述 第一单元测量与测量量表（P348-350） 一、测量的定义：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个主要的元素：事物（指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征）、数字（是代表某一事物或事物某一属性的量）、法则（代表的是测量所依据的规则和方法）。 二、测量要素：参照点、单位 参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。1绝对零点（全无）2相对零点（人为）； 单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量；好的单位必须具备的两个条件：有确定的意义、相同的价值。 第二单元心理测量的基本概念（P350-352） 一、心理测量的定义：心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 1、心理测验测量的是人的行为。 2、心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。 3、为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 4、个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。 二、心理测验的性质：间接性（心理测量的间接性迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质）；相对性（心理测量的相对性我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列）；客观性（1、测验的刺激是客观的2、对反应的量化是客观的3、对结果的推论是客观的） 错误的测验观：万能论、无用论、心理测验即智力测验 正确的测验观：重要的心理学研究方法之一；是决策的辅助工具；作为研究方法和测量工具尚不完善 第五单元心理测验在心理咨询中的应用（P355-356） 在我国的心理门诊中应用较多的三类心理测验：智力测验（可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用）；人格测验（有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作）；心理评定量表（用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何）。 第六单元心理测量的发展史（P356-359） 1、世界上最早的心理测量的实践：我国的科举取士制度（始于汉代、兴于隋唐）； 2、★高尔登十年（19世纪80年代）：【英国】生物学家和心理学家高尔登为首先倡导科学心理测验的学者（①倡导科学心理测验；②遗传决定论的代表；③设计了测量差异的方法；④奠定了统计学基础；⑤提出了相关的概念。皮尔逊创立了积差相关法。）★卡特尔十年（90年代）：1890年，【美国】卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。并认为心理测验的结果应与常模进行比较； ★比内的智力测验十年（20世纪头10年）：1905年，【法国】比内与其助手西蒙研究制作了世界上第一个正式的心理测验。 3、此后心理测验的发展：操作测验、团体智力测验、能力倾向测验、人格测验的发展(人格测验的先驱是克雷佩林，最早将自由联想测验施测于精神病人)。
第一章对企业的基本认识 一、企业的概念企业是指适应市场需要以获取盈利，实行自主经营，自负盈亏，依法独立享有民事权利并承担民事责任的商品生产和经营组织。 含义：（1）企业是以市场为导向，以盈利为主要目的，从事商品生产和经营的经济组织。 （2）企业是实行自主经营、自负盈亏、独立核算的社会经济基本单位。 （3）企业是依法设立、依法经营的经济实体。 1、外商投资企业★ （1）中外合资经营企业：是指外国的企业和其他经济组织或个人，按照平等互利的原则，同中国的企业或其他经济组织在中国境内共同投资举办的企业。中外合资经营企业是一种股份制的有限责任公司。双方共同经营、共担风险、共负盈亏。 （2）中外合作经营企业：是指外国的企业和其他经济组织或个人，按照平等互利的原则，同中国的企业或其他经济组织在中国境内共同举办的契约式的合营企业。这种方式对合作条件、产品分配、风险和亏损承担、经营管理方式和合作企业终止时的财产归属问题都由双方协商确定，实践中采用广泛，是我国引进外资的重要方式之一。（3）外商独资企业：是指外国投资者及华侨和港澳同胞、台湾同胞，经中国政府批准，在中国境内租赁土地、独立投资兴办的企业。其特点是外商独立投资、独立经营管理、自负盈亏。 2、私营企业和个体企业 私营企业是指企业资产属于私人所有，雇工8人以上的营利性经济组织。私营企业以雇佣劳动为基础。 个体企业是由个体劳动者兴办，生产经营和管理主要依靠个体劳动者本人及家庭成员的企业。 3、高新技术企业 4、外向型企业和跨国公司 5、第三方物流商和第四方物流商★ 第三方物流：是指专门从事物流的中介组织按照合约的要求，在指定时间期限内，为制造商提供部分或全部的物流服务经营管理活动。 第四方物流：以集成商为核心，由集成商负责统一组织，选择满足客户要求的合作团队，并利用整个团队来控制和管理客户的点到点式的供应链运作。 四、企业系统结构 企业系统结构的五要素：产品、人、财、物、信息，其中，资金流被称为价值流程。 五、企业系统特征 1、企业的二重性一方面具有同社会化大生产和市场经营相联系的一般属性（自然属性） 一方面具有同生产关系的性质和结构相联系的特殊属性（社会属性） 2、工业企业的特征 ①大规模采用机器和机器体系进行生产，系统地将科学技术应用于生产。 ②劳动分工精细，协作关系复杂、严密。 ③生产过程具有高度的比例性和连续性。 ④生产社会化程度高，有广泛、密切的外部联系。 六、按财产构成划分的企业组织形式★ 1、个人业主制企业：由业主一人出资兴办，并由业主自己直接经营，企业盈利全部归业主所有，企业亏损和债务也由业主个人承担，业主对企业债务负有无限责任。我国的个体工商户和私营独资企业属于此类。 2、合伙制企业：由两个以上的个人共同出资，通过签订协议而联合经营的企业。全体合伙人共享企业盈利，共担企业亏损，对企业债务负有无限连带责任。 3、公司制企业：由两个以上出资者共同投资、依法组建，以其全部法人财产自主经营、自负盈亏的企业组织形式。公司制企业三个特点： （1）公司制企业是法人，在法律上是独立的民事主体，在经济上拥有独立的财产； （2）公司制企业实行有限责任制度，以其全部财产为限对公司债务承担有限责任，股东以其出资额为限对公司债
心理测量学重难点考点归纳整理 一．心理测量的基本理论 （一）心理测量的基本理论 1）心理测量的基本概念 （1）心理测量的特点 ①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。 ②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。 ③客观性——实际上就是测验的标准化问题。测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。 2）心理测量的特征与分类： 按所测量的心理特征分类：①能力测验②成就测验③人格测验 按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验 按测验目的分类①描述性测验②诊断性测验③预示性测验 按测验要求分类①最高作为测验②典型作为测验 按评价所参照的标准分类①常模参照测验②目标参照测验③潜力参照测验 3）经典测量理论及其模型 （1）基本定义 真分数：反映被试某种心理特质真正水平的数值； 其是一个在理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中很难得到 观察分数：实测到的分数； 我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。 CTT 数学模型：观察分数与真分数之间是一种线形关系，并只相差一个随机误差 X T E =+其中X 表示观察分数；T 表示真分数；E 表示随机误差（不包含系统误差） （2）CTT 模型的三个假设公理 ①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则观察分数的平均值会接近真分数；即E(X)=T 或E(E)=0 ; ②真分数和误差分数之间的相关为零，即ρ(T,E)=0 ; ③平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0; 平行测验：题目不同的测验测的是同一特质，且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布一致 （3）CTT 模型的方差关系 ①在一次测量中，被试观察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差之和 222X T E S S S =+ ②真分数变异还可以分成与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异 222T V I S S S =+ （二）测量的信度与效度 1）测量的信度 （1）信度的定义：信度是指测量结果的稳定性程度；
(0076)《心理测量学》复习思考题答案 第一章心理测量概述 一、解释 1．测量：按照一定法则给事物指派数字。 2．心理测验：实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 3．量表：具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。 二、填空 1．无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有（参照点）和（单位）两个要素。 2．量表可以分为（类别量表）、（等级量表）、（等距量表）和（比率量表）四级水平。 3．要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为（典型行为测验）。 4．以预先确定的教学内容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的内容或技能掌握程度的测验称为（目标参照测验）。 三、单项选择 1．心理测量的参照点是（①）。 ①人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定 2. 一般而言，心理测验的分数属于（②）。 ①类别量表②等级量表③等距量表④比率量表 3．狭义的心理测量是指以（②）为工具的测量。 ①调查②测验③实验④口试 四、判断分析 1．心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。（×） 分析：人的心理行为变化无法直接测出，只能通过个人在活动中（具体讲就是对测验题目）的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。 2．由于心理测量属于等级量表，因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。（×） 分析：虽然心理测量属于等级量表，但在应用时可以采取变通的方式：①假设量表上的单位是相等或近似相等，其前提是常态分布的假设；②把测验分数转换到一个有相等单位的量表上，即把原始分数转换成标准分数。这样就可以使用等距量表的统计方法。 3，在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内容。（√）
饭店管理概论知识总结 名词解释 1.人力资源:根据各级各部门的业务活动需要，合理调配使用人员，使人员既 能保证计划完成的业务量,又能充分调动各个岗位人员的主动积极性,提高服务质量，降低劳动成本的全过程。 2.作业计划：根据经营方针和市场调查结果,在指标预测的基础上，对完成计 划年度内和目标及其实现措施所做出的计划。它根据年度生产计划规定的产品品种、数量及大致的交货期的要求对每个生产单位,在每个具体时期内的生产任务做出详细规定,使年度生产计划得到落实。与生产计划相比，生产作业计划具有计划期短、计划内容具体、计划单位小等三个特点。它的主要任务包括：生产作业准备的检查;制定期量标准;生产能力的细致核算与平衡。 3.客房清洁计划:客房计划卫生是指在日常的清洁卫生的基础上，拟定一个周 期性清洁计划,采取定期循环的方式,将客房中平时不宜清扫或者清扫不到，不彻底的地方全部打扫一遍。 4.鸡尾酒:鸡尾酒是一种量少而冰镇的酒。它是以朗姆酒(RＵＭ),琴酒(GIN)、 龙舌兰(Tequila）伏特加(VODKA）威士忌(Ｗhisky)等烈酒或是葡萄酒作为基酒，再配以果汁、蛋清、苦精(Ｂittｅｒs）、牛奶,咖啡,可可，糖等其他辅助材料,加以搅拌或摇晃而成的一种饮料，最后还可用柠檬片,水果或薄荷叶作为装饰物。 5.油类火灾：由已烷、戊烷,石脑油，环戊烷,二硫化碳，苯,甲苯,甲醇，乙醇，乙醚, 蚁酸甲酯、醋酸甲酯、硝酸乙酯、汽油、丙酮,丙烯，乙醚、乙醛,等引起的火灾。6.饭店计划管理:饭店根据内外环境条件,采用目标管理的方法,通过对计划的 编制、执行、控制和确定饭店的经营目标,来指导饭店的经营业务活动,保证饭店取得双重效益的管理活动称为计划管理。 7.菜单:一份带价目表的菜肴清单。是餐厅将自己提供的具有各种不同口味的 食品，饮料按一定的程式组合排列与专门的纸上,供顾客从中进行选择,内容主要包括食品，饮料的品种和价格。 8.饭店设备:是饭店接待服务的物质基础和重要保证，针对不同场所不同服务项 目的功能，保证功能需要，符合饭店等级的设施。 9.饭店非正式组织：就是未经正式筹划而由人们在自由交往中自发形成的个人 关系和社会关系的网络，具有不确定性和不稳定性。 10.高价房：
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验 5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d）比率量表：给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础：1918年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
结构动力学课程学习总结 本学期我们开了《结构动力学》课程，作为结构工程专业的一名学生，《结构动力学》是我们的一门重要的基础课，所以同学们都认真的学习相关知识。《结构动力学》是研究结构体系在各种形式动荷载作用下动力学行为的一门技术学科。它是一门技术性很强的专业基础课程，涉及数学建模、演绎、计算方法、测试技术和数值模拟等多个研究领域，同时具有鲜明的工程与应用背景。学习该门学科的根本目的是为改善工程结构系统在动力环境中的安全和可靠性提供坚实的理论基础。通过该课程的学习，可以掌握动力学的基本规律，有助于在今后工程建设中减少振动危害。 对一般的内容，老师通常是让学生个人讲述所学内容，课前布置他们预习，授课时采用讨论式，先由一名学生主讲，老师纠正补充，加深讲解，同时回答其他同学提出的问题。对较难或较重要的内容，由教师直接讲解，最后大家共同讨论教材后面的思考题，以加深对相关知识点的理解。 通过本课程的学习，我们了解到：结构的动力计算与静力计算有很大的区别。静力计算是研究静荷载作用下的平衡问题。这时结构的质量不随时间快速运动，因而无惯性力。动力计算研究的是动荷载作用下的运动问题，这时结构的质量随时间快速运动，惯性力的作用成为必须考虑的重要问题。根据达朗伯原理，动力计算问题可以转化为静力平衡问题来处理。但是，这是一种形式上的平衡，是一种动平衡，是在引进惯性力的条件下的平衡。也就是说，在动力计算中，虽然形式上仍是是在列平衡方程，但是这里要注意两个问题：所考虑的力系中要包括惯性力这个新的力、考虑的是瞬间的平衡，荷载、内力等都是时间的函数。 我们首先学习了单自由度系统自由振动和受迫振动的概念，所以在学习多自由度系统和弹性体系的振动分析时，则重点学习后者的振动特点以及与前者的联系和区别，这样既节省了时间，又抓住了重点。由于多自由度系统振动分析的公式推导是以矩阵形式表达为基础的，我们开始学习时感到有点不适应,但是随着课程的进展，加上学过矩阵理论这门课后,我们自觉地体会到用矩阵形式表达非常有利于数值计算时的编程，从中也感受到数学知识的魅力和现代技术的优越性，这样就大大增强了我们学习的兴趣。
现代企业管理概论知识点标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
第一章现代企业与企业管理 1.企业： 从事商品生产，流通，服务等经济活动，通过商品或劳务交换满足社会需要并从中取得盈利，实行独立核算，自主经营，自担风险，自负盈亏的依法设立的经济组织。 2.现代企业的特征： （1）技术特征：技术要素在企业生产经营中的地位已经跃升为第一位，技术创新成为企业增强核心竞争力的动力源泉。 （2）制度特征：产权清晰、权责明确、管理科学的新兴企业制度。 （3）组织特征：包含许多独立运转的经营单位，组织结构复杂。 （4）管理特征：现代化的管理，管理思想、组织、方法都体现现代化管理的要求。 3.现代企业系统特征： （1）现代企业系统是人机系统：由人力资源和机器、设备等物质要素组合而成。 （2）现代企业系统是动态系统：生产过程包含着资金、物资以及人的一系列运动。 （3）现代企业是动态的开放系统：从外界输入物质、能量和信息，再向外界输出产品或劳务。 （4）现代企业是多层次多目标的复合系统：企业内外环境需要是多方面的，目标也是多元的。 4.企业环境特征： （1）变动性：企业环境各因素不断变化，有些是渐变，有些是突变。 （2）复杂性：企业环境因素是多方面的、复杂的。 （3）交互性：企业环境因素相互依存，相互制约，无论哪种环境发生变化，都会直接或者间接的影响其他因素的变化。 （4）不确定性：环境因素的各种变化都是企业决策者事先难以准确预料的。 5.企业社会责任： 企业必须为所处社会的福利，稳定和发展予以关心，支持和促进。6.企业管理： 在一定的生产方式和文化背景下，由企业经理机构按照客观规律的要求，对企业生产经营活动进行计划，组织，指挥，协调和控制，充分合理开发和优化利用各种可以支配的资源，尽可能多创造和增进社会福利并实现自身盈利目标的过程。 7.企业经营与管理的关系： 经营和管理都服从盈利和发展的同一目标。企业经营就是在动态的市场环境中寻求盈利和发展的机会，管理则侧重于发挥内部优势去适应环境的变化。经营决定了管理的方向和目标，管理对经营调节和控制，经营是管理的依据，管理为经营服务，两者互相分工，相互补充，相互作用。 8.现代企业管理新趋势： （1）管理创新成为企业创新的主流：创新是现代企业管理永恒的主题，而现代企业越来越需要企业管理的创新。
第 1 章概论 1 、中国古代心理测量简述： （ 1 ）公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论· 专学》中提到了类似现代“ 分心测验” 的思想。 （ 2 ）在中国古代，“ 七巧板” 是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。 （ 3 ）中国古代心理测量的思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩。 2 、中国近代心理测量的出现： （ 1 ） 1916 年，樊炳清先生首先介绍了比内 - 西蒙智力量表。 （ 2 ） 1920 年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了我国最早的两个心理学实验室，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设心理测验课。 1921 年，他俩正式出版《心理测验法》一书。 （ 3 ） 1922 年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学。 （ 4 ） 1924 年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》， 30 年代又与吴天敏再次做了修订。 （ 5 ） 1931 年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。（ 6 ） 1932 年《测验》杂志创刊。 （ 7 ）至抗战前夕，由我国心理学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约 20 种，教育测验 50 多种。 3 、中国现代心理测量的发展： （ 1 ） 1936 年，苏联在批判“ 儿童学” 时扩大化，心理测验也被一概禁止。 （ 2 ）从 1978 年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。 （ 3 ） 1979 年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。（ 4 ） 1980 年初，北师大心理系开设了心理测量课。 1984 年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督。 4 、科学心理测验的产生：心理测验的产生，是出于实际需要。最初，人们用测验，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。 （ 1 ）法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。他认为，精神病以情绪障碍为标志，不一定伴随智力落后，而智力落后则是以出生时或婴儿期表现出来的智力缺陷为主
第一章单自由度系统 总结求单自由度系统固有频率的方法和步骤。 单自由度系统固有频率求法有：牛顿第二定律法、动量距定理法、拉格朗日方程法和能量守恒 定理法。 1、牛顿第二定律法 适用范围：所有的单自由度系统的振动。 解题步骤：（ 1）对系统进行受力分析, 得到系统所受的合力； （ 2）利用牛顿第二定律m x F ,得到系统的运动微分方程； （ 3）求解该方程所对应的特征方程的特征根，得到该系统的固有频率。 2、动量距定理法 适用范围：绕定轴转动的单自由度系统的振动。 解题步骤：（ 1）对系统进行受力分析和动量距分析； （ 2）利用动量距定理J M ,得到系统的运动微分方程； （3）求解该方程所对应的特征方程的特征根，得到该系统的固有频率。 3、拉格朗日方程法： 适用范围：所有的单自由度系统的振动。 解题步骤：（ 1）设系统的广义坐标为，写出系统对于坐标的动能T和势能U的表达式；进一步写求出拉格朗日函数的表达式：L=T-U ； （2）由格朗日方程( L )L =0，得到系统的运动微分方程； dt （3）求解该方程所对应的特征方程的特征根，得到该系统的固有频率。 4、能量守恒定理法 适用范围：所有无阻尼的单自由度保守系统的振动。 解题步骤：（ 1）对系统进行运动分析、选广义坐标、写出在该坐标下系统的动能T 和势能 U 的表达式；进一步写出机械能守恒定理的表达式T+U=Const （2）将能量守恒定理T+U=Const对时间求导得零,即d(T U ) 0 ，进一步得到系 dt 统的运动微分方程； （3）求解该方程所对应的特征方程的特征根，得到该系统的固有频率。 叙述用衰减法求单自由度系统阻尼比的方法和步骤。 用衰减法求单自由度系统阻尼比的方法有两个：衰减曲线法和共振法。 方法一：衰减曲线法。 求解步骤：（ 1）利用试验测得单自由度系统的衰减振动曲线，并测得周期和相邻波峰和波谷的幅值 A i、 A i 1。 （2）由对数衰减率定义ln( A i) ，进一步推导有 A i1 2 ， 2 1
管理导论知识点整理附样卷 Efficiency:A measure of how well or how productive resources are used to achieve a goal. Effectiveness:A measure of the appropriateness of the goals an organization is pursuing and of the degree to which the organization achieves those goals. Planning:Identifying and selecting appropriate goals and courses of action Organizing:Structuring working relationships in a way that allows organizational members to work together to achieve organizational goals. Organizational Structure:A formal system pf task and reporting relationships that coordinates and motivates organizational members so that they work together to achieve organizational goals. Leading: Articulating a clear vision and energizing and enabling organizational members so that they understand the part they play in achieving organizational goals. Controlling:Evaluating how well an organization is achieving its goals and taking action to maintain or improve performance Roles of managers: Decisional: Entrepreneur,Disturbance Handler,Resource Allocator, Negotiator Interpersonal: Figurehead, Leader, Liaison; Informational: Monitor,Disseminator,Spokesperson. Managerial Skills: Conceptual skills: The ability to analyze and diagnose a situation and to distinguish between cause and effect. Human skills: The ability to understand alter, lead, and control the behavior of other individuals and groups. Technical skills: The job-specific knowledge and techniques required to perform an organizational role. Big Five Model of Personality Traits:Extraversion:The tendency to experience positive emotions and moods and to feel good about Negative affectivity:The tendency to experience negative emotions and moods, to feel distressed, and to be critical of oneself and others. Agreeableness:The tendency to get along well with other people. Conscientiousness: The tendency to be careful, scrupulous and persevering. Openness to experience:The tendency to be original have broad interests, be open to a wide range of stimuli, be daring, and take risks.
心理测量学知识
第五章心理测量学知识 第一节概述 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 1.测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个要素，即事物、数字和法则。 2.数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。 二、则量要素 （一）参照点 1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。 2.参照点有两种：一是绝对零点。二是人为确定的参照点，即相对零点。 3.理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。 （二）单位：具备两个条件 1.有确定的意义。 2.有相同的价值。 三、测量量表 根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平： （一）命名量表 1.命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字
来代表事物或把事物归类。 2.这种量表分为两种： （1）代号——用数字来代表个别事物。 （2）类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。 3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小，也不能做加、减、乘、除运算。 （二）顺序量表 1.顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。 2.数字包含有数量关系，代表符号是“＞”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。 3.顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。 （三）等距量表 1.有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。 2.等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系。（四）等比量表 1.等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。
公共部门人力资源管理概论 公共部门人力资源管理：指以国家行政组织和相关的国有企业事业单位人力资源为主要分析对象，依据法律规定对其人力资源进行规划、录用、任用、薪酬保障等管理活动和过程的总和。 人力资源管理：根据组织的战略目标制定相应的人力资源战略规划，并为实现组织的战略目标进行人力资源这一特殊资源的获取、使用、保持、开发、评价和激励 公共部门：拥有公共权力、依法管理社会公共事务、以谋取社会公共利益为目的的组织体系，包括政府、国有企事业单位、非政府组织（NGO） 公共部门与私人部门的区别： 1，职能不同，公平与效率的平衡VS利益最大化 2，投入产出方式不同，投入产出不对应VS对应 3，事务执行机制不同，公权力VS利益导向 公共部门人力资源管理的性质： 1，管理学学科的一个分支 2，社会人力资源管理的重要组成部分 3，一门新兴学科 人力资源管理按部门划分为企业人力资源管理和公共部门人力资源管理：企业（人力资源规划、招聘、培训与开发、薪酬管理、绩效管理、员工关系管理）公共部门（公共部门人力资源规划、招聘、培训与开发、薪酬管理、绩效管理、员工关系管理） 公共部门与私人部门在人力资源管理上的区别： 1，管理目标上的差异：价值取向不同（政治与经济的冲突，稳定与效率的冲突，与政治关联度的冲突） 2，管理环节着重点的差异（公共部门重视招聘，企业重视培训与开发，公共部门在管理程序复杂） 3，对人员的素质和要求不同，基本职能的实现方式不同（人员的招聘、培训和发展不同，工资收入来源不同，绩效考评存在差异） 4，适用法律方面的差异，企业：劳动法和劳动合同法；公共部门：公务员法 人力资源管理的发展和变迁： 人事管理萌芽阶段，18世纪后半叶，福利 科学管理阶段，十九世纪末，科学地挑选和训练工人，工资定额，差别计件工资制 人事管理成熟阶段，工作为中心（人事管理：有关人事方面的计划、组织、指挥、协调、信息和控制等一系列管理工作的总称。基于复杂人的假设；企业局限的认为人力是一种资本，劳资关系紧张；人事部门功能仅是整个人员管理的一部分；工作是被动的） 现代人力资源管理阶段，20世纪五六十年代，人与工作相互适应。管理人的视野更开阔，管理内容更丰富，组织对人的管理是企业管理者共同参与的重要工作，培训与职业生涯管理成为人力资源部门的重要工作，管理的内容更具系统性。战略人力资源管理阶段，20世纪90年代，将员工看成价值极高的资产。人力资源是一切资源中最宝贵的资源；重点是开发人的潜能，激发人的活力；强调整体开发；采取人性化管理；人力资源信息系统计算机自动生成；人力资源管理部门处于决策层
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 发布人：圣才学习网发布日期：2010-08-15 14:08 共 33人浏览[大] [中] [小] 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展 第二单元心理测验的基本概念（教程第217-219页） 知识点：心理测验的定义 要点：心理测验：心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。（识记） 参考概念：“心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段”（郑日昌等，《心理测量学》，人民教育出版社，1999.9，P6） 要点：三个基本的要素（领会）
《心理测量学》复习思考题一 第一章心理测量概论 1．为什么说人的心理是可测的？ 2．同是间接测量，测人的心理与测温度有什么不同？ 3．心理测量量表有什么特点？ 4．心理测量误差的类型与来源各有哪些？ 4．说说标准化测验的“标准”要求有哪些？ 5．说说常模参照测验与标准参照测验的不同之处。 6．心理测验编制的一般步骤有哪些？ 7．你从心理测量发展的历史中感悟到了什么？ 第二章测量信度与随机误差控制 1．测量信度的概念和作用是什么？ 2．有哪些主要的测量信度估计方法？ 3．测量信度的影响因素有哪些？如何进行控制？ 第三章测量效度与系统误差控制 1．测量效度的概念和作用是什么？ 2．有哪些主要的效度证据采集方法？ 3．测量效度的影响因素有哪些？如何进行控制？ 第四章测验题目性能与题目编写 1. 对测验题目性能分析的目的是什么？如何对测验题目性能进行分析？
2. 下表是11名考生在某测验6道题目上的得分及总分情况，请计算每题的难度及区分度。 题号 满分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 一 2 2 0 2 0 2 2 0 0 2 0 2 二 5 5 5 0 0 5 0 5 0 5 5 5 三 3 0 3 3 3 0 3 3 3 0 3 3 四 10 8 4 8 7 3 8 6 4 8 5 10 五 15 128 10 9 4 14 5 7 4 10 13 六 25 2018 22 15 10 19 14 8 21 13 19 总分 60 4738 45 34 24 46 33 22 40 36 52 第五章常模参照测验的设计与编制 1. 什么是常模参照测验?主要有哪些编制原则？ 2. 什么是标准化样本？选取标准化样本时需要注意些什么？ 3. 什么是常模？常模有哪些种类？如何编制？ 4. 常模资料的主要呈现方法有哪些？ 第六章标准参照测验的设计与编制 1．简述标准参照测验的编制过程。 2．标准参照测验的区分度分析有几种情况，它们之间有什么关系？ 3．什么是分类一致性信度，如何计算？ 4．举例说明标准参照测验几种划界分数的设置方法。 5．试比较标准参照测验与常模参照测验效度分析的异同。