沂源县历山中学生物导学案(初一下)(29) 班级姓名
绿色植物通过光合作用制造有机物（一）主备人：李桂兰审核人：高和菊
一、学习目标：
1、知识与技能
1）检验绿色植物通过光合作用制造有机物。
2）探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件
2、过程与方法
通过实验，探究光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
3．情感态度与价值观：
在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。二、学习过程：
自学指导：绿叶在光下制造有机物
看课本P64-65实验，完成下面的基础知识：
1、把盆栽的天竺葵放到处一昼夜，目的是
2、用把叶片的一部分遮盖起来，然后搬到阳光下照射。
3、几小时后摘取叶片，去掉的纸片。
4、把叶片放入盛有的小烧杯里，，使叶片中的溶解到酒精中，叶片变成色。隔水加热的目的是，酒精的作用是
5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向叶片滴加。
观察叶色变化：叶片的见光部分遇碘液，说明叶片中产生了，遮光部分遇碘液，说明。
三、合作探究的问题
对于一片叶子，让一部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？
四、巩固与练习：
1、李明同学为了进一步探究进行光合作用所需要的条件，进行了如下实验：把银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，用黑纸圆片将叶片的 B 处两面遮盖移入光下几小时，然后将叶片放入酒精中隔水加热，并加碘液处理，见下图。请分析回答：
(1)实验前将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是。
(2)叶片在酒精中隔水加热后，叶片的绿色部分变成色。(3)加碘液处理后发现A、B两处都不变色，其原因是：
A
B .
(4)C处变蓝色，证明光合作用的产物是 .
(5)实验结果表明和是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。
2、“绿叶在光下制造淀粉”实验的正确顺序是：（）
①把叶片放到装有酒精的烧杯中隔水加热；②把天竺葵放在光下照射；③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分；④把天竺葵放在黑暗处一昼夜；⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片；⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液：
A、③②⑤①⑥
B、④③②⑤①⑥
C、②③④⑤①⑥
D、②④③⑤⑥①
五、达标检测题：
1、绿叶在光下制造淀粉的实验中，把绿叶放到加热的酒精中的目的是：
A、将叶肉细胞杀死
B、去掉叶绿素
C、便于碘液渗透到叶片内部
D、去除表皮
2、光合作用的实质是：
A、制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来
B、分解有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量
C、制造有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量
D、分解有机物，释放二氧化碳，把有机物里的能量释放出来
3、在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，将部分叶片用黑纸片遮住的目的是（）
A、便于操作
B、作为对照实验
C、效果更好
D、去掉部分叶片
4、在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗中一昼夜，目的是（）
A、消耗叶片中原有的淀粉
B、使叶肉中的淀粉到叶片上
C、停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞
D、储备养料，准备进行光合作用
5、“绿色植物在光下制造有机物”的试验中，将叶片放入酒精内隔水加热直至叶片变成（）
A、绿色
B、白色
C、黄白色
D、蓝色
6、绿色植物光合作用制造的有机物主要是（）
A.脂类
B.蛋白质
C.淀粉
D.维生素
7、植物体进行光合作用的主要器官是（）
A. 叶绿体
B. 叶绿素 C . 叶肉细胞 D. 叶片
教学后记：
3.6.5光合作用和呼吸作用原理的应用 1.（2018 江苏连云港）通过调控温室大柳内的温度、二氧化碳浓度、光照强度等可以提高栽培蔬菜产量。相关叙述正确的是 A. 白天适当升温以降低蔬菜的光合作用 B. 增加二氧化碳浓度可增强蔬菜的光合作用 C. 夜晚适当降温以增强蔬菜的呼吸作用 D. 增强光照可增强光合作用和降低呼吸作用 2.（2018 安徽滁州）在温室内种植蔬菜时，为了提高产量，可采取的措施是 A. 降低温度 B. 降低光照强度 C. 提高二氧化碳浓度 D. 缩短光照时间 3.（2018 四川乐山）下列农业生产措施中，不合理的是 A. 移栽植物幼苗根部带土 B. 增大蔬菜大棚内的昼夜温差 C. 种植作物时合理密植 D. 降低大棚内二氧化碳的浓度 4.（2017 山东济宁）土壤板结影响农作物的正常生长，农民田间松土的主要目的是防止 A. 缺少无机盐影响生长 B. 缺少水影响蒸腾作用 C. 缺少氧气影响根的呼吸 D. 缺少二氧化碳影响光合作用 5.新鲜水果用保鲜袋包裹，可延长贮藏时间，主要原理是（） A.减少水分散失 B.抑制呼吸作用 C.减少果皮损伤 D.保持温度 6.冬天，我省的许多菜农利用温室栽培蔬菜。在温室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。请回答下列有关问题： （1）菜农常采用白天适当增强光照，夜晚适当降低室温的措施，以提高蔬菜产量。其中的道理是增加光照可使__________增强，降低温度可使_____________________减弱, 从而增加有机物的积累。 （2）菜农常常对温室内的土栽蔬菜施用有机肥，不但培育了绿色蔬菜，而且温室内的CO2浓度也大大增加。CO2浓度增加的主要原因是 _____________________。 （3）无土栽培也称为溶液栽培。在配制培养液时，除了考虑到溶液的酸碱度、含氧量外，还应该考虑到无机盐的______________ 。 （4）某温室从16点开始持续密封48小时，测得温室内C02体积分数的 变化情况如右图所示。试分析： 曲线b～c大幅度下降的原因是___________，曲线c～d的成因是 ________________。 检测结果表明，要提高温室内的蔬菜产量必须适时通风。你认为每天通 风的时间最好选在曲线__________区段相对应的时间内进行。 7.甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜。经调查，在甜瓜生 长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别 较大，详见下表。请将下面关于环境温度与呼吸作用强弱关系的推理过 程补充完整。 （1）因为甲地的甜瓜比乙地的甜，所以甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多。
验证绿叶在光下制造淀粉 实验目的： 1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 提出问题 绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ 作出假设： 绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 小组实验设计： 采用水浴锅进行隔水加热。 实验器材： 盆栽黑纸片、别针、酒精（70%-80%），碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。另外，配备水浴锅、大红花叶等。 实验安全注意事项： 1、正确使用酒精灯： （1）检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整；（2）检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1／4，少于2／3； （3）禁止事项：绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。 2、正确使用水浴锅：
工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100℃)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。 实验步骤： 1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射； 3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片； 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，用水浴锅隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色； 5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液； 6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。 实验记录： 遮光部分叶片颜色是（），没有遮光部分是（） 实验结果： 绿叶在光下制造有机物（淀粉）。 分析和结论：通过实验，你可以得出什么结论？与你的假设一致吗？如果不一致，请分析原因。 交流与讨论： 1、绿色植物制造的有机物是什么？ 答：是淀粉。
新修订初中阶段原创精品配套教材 实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Experiment 14: Lessons from green leaves making starch under light 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例 详细介绍：实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例 实验目的 探究绿叶能否在光下制造淀粉。 实验用具 材料：盆栽天竺葵。 器具：不透光的卡片纸，曲别针，酒精，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，火柴，清水等。 试剂：碘酒。 课前准备 1．培养生长健壮的天竺葵数盆：把盆栽天竺葵放在阳光比较充足、不受雨淋、空气流通的场地养护。注意定期追肥，适当控制浇水，使其生长健壮。 2．培训小组长：指导小组长在实验课前对实验用盆栽天竺葵进行选叶遮光和暗处理工作。并向小组长介绍实验的全过程和实验时应当注意的事项。 3．准备好示教用的酒精脱色后的天竺葵叶片和脱色后
用碘酒染色处理的天竺葵叶片，并放在培养皿内加少量清水保护，备用。 方法步骤 教师首先指出：探究绿叶在光下制造淀粉的实验过程分为八小步，其中前四步已经在课前由小组长协助老师完成。课堂上继续进行该实验是从第五步开始。 1．取材:选取生长健壮的盆栽天竺葵数盆，放在实验室内备用。 2．选叶遮光：在天竺葵植株上选出大小适中，生长健壮，不受遮挡的叶片数个。将不透光的卡片剪成圆形或其他形状的小片，在所选叶片靠近边缘部分的上下都用剪好的纸片遮盖起来，注意上下纸片要对齐，然后用曲别针将纸片固定。启发思考：只将完整叶片的一部分遮光的作用是什么？ 3．暗处理：将经过遮光处理的盆栽天竺葵，在实验前1一2天放在黑暗处，不使它见光。 启发思考：为什么在试验前要对天竺葵进行暗处理？ 4．进行光照：在实验课当天，把经过暗处理的盆栽天竺葵移到光下，照射2—3个小时（光线不强时应适当延长光照时间） 5．酒精脱色：对盆栽天竺葵进行光照后，课上由学生将植株上实验用的叶片摘下，去除遮光物。然后将叶片放进装有酒精的小烧杯中（使叶片完全浸没在酒精中），再将装有叶
有机物的制造-光合作用 教学目标 知识目标 1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义； 2、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。 能力目标 1、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力； 2、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。 情感目标 1、通过光合作用一组实验的操作过程，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神； 2、通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 教学建议 教材分析 光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。因此，“有机物的制造——光合作用”这一节既是本章的重点，也是全书的重点。在初中生物教学中，光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念，如何以概念和形成途径使学生掌握光合作用概念，是本节的教学重点。因此有必要让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，再以一组光合作用的探索实验加以检验。而光合作用的一组探索性实验能否成功，则是教学中突出重点和突破难点的关键。本节的教学安排为3课时，第1课时讲授光合作用的发现过程，第2课时光合作用的探索性实验，第3课时总结光合作用的概念、实质及意义。 教法建议 光合作用的发现过程，可以事先让学生以小组为单位进行资料的搜集和整理，带到课堂上来进行交流，通过概述某科学家的实验过程或结果，启发学生通
过分析和思考得出相应的结论。光合作用的发现过程教学内容如下：科学家 实验过程或结果 实验结论 海尔蒙特1648 木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减重57g 柳的增重来自水 普利斯特利1771 钟罩里的小鼠窒息而死；将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常 植物能“净化”空气 英格豪斯1779 植物的绿色部分，只有在光下才能起到“净化”空气的作用 光的重要作用 谢尼伯1782 发现照光时绿色植物吸收CO2，释放O2 CO2是原料，O2是产物 索热尔1804 植物增重大于CO2吸收量减去O2释放量 水是原料 萨克斯1864 发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大 有机物是产物 其教学目标有三：一是使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果，因此要珍惜学习知识的机会；二是使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育；三是通过光合作用发现过程分析其原料、条件和产物，为下一步探究实验做准备。 “绿叶在光下制造淀粉”的实验，应注意的问题有：
第三节绿色植物的光合作用 [学习目标] （▲）1.通过科学探究实验，总结出光合作用的原料、产物及条件。（※）2.记住光合作用的概念及公式。 （▲）3.举例说明光合作用在农业生产中的应用，养成爱护植被的意识。（一）光合作用的产物 1、实验：《绿叶在光下制造淀粉》请认真观看实验视频，回答下列问题： （1）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ （2）为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ （3）脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化？说明了什么问题？ （4）该实验最终证明了哪两个问题？ 2、演示实验：《光合作用产生氧气》，观察演示实验，回答下列问题： （1）该装置放在光下后，会发现金鱼藻的周 围有气泡往上冒，气泡中的气体是什 么？ （2）把快要熄灭的卫生香插进管内，观察到 什么现象？这说明了什么问题？
（二）光合作用的原料：仔细观看《二氧化碳和水是光合作用的原料》，回答下列问题：1、海尔蒙特只用纯净的水浇灌小树苗，5年后重量增加 了80多千克，而土壤却只减少了不到100克，说 明了什么问题？ 2、探究二氧化碳是光合作用的原料实验装置在光源下照 射一段时间后，采集相内二氧化碳浓度会， 说明 （三）光合作用的概念和反应式 1、什么是光合作用？ 2、光合作用的反应式： （四）光合作用的应用：观察两幅图，回答：在农业生产中人们总结出了哪些提高光合作用效率的方法？ [达标检测] （）1．用盛水的烧杯装一些活的金鱼藻，放在暗室里一个月后，这些金鱼藻将A．正常生活 B．生长得很好 C．休眠 D．全部死亡 （）2．在做“绿叶在光下制造淀粉”这个实验时，要先将天竺葵放到黑暗处一昼夜目的是 A. 使叶片内的淀粉消耗掉 B.使叶片内的淀粉储存到叶绿体中 C.停止光合作用，使淀粉储存在叶肉细胞中 D.储备养料，准备进行光合作用（）3．光合作用的产物是 A淀粉B有机物C二氧化碳和氧气D有机物和氧气 （）4、鱼缸中的金鱼藻的表面在阳光下会放出气泡，气泡中的气体是A二氧化碳 B氧气 C水蒸气 D空气 （）5、养鱼爱好者喜欢将一些新鲜的水草放在鱼缸里，其作用是 A增加鱼缸里的养料 B增加鱼缸里的氧气 C增加鱼缸里的二氧化碳 D美化鱼的生活环境
第二单元丰富多彩的生物世界 第一章生物圈中的绿色植物 第三节绿色植物的光合作用 台头二中：张鹏然 一.教学目标： 1. 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物制造的有机物主要是淀粉。验证光是光合作用的必要条件。 2. 在实验中培养学生设计实验、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 3.感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位、调动爱护植物的情感。 二．教学重点与难点： 1．在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 2．理解光合作用产物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理，培养学生生物探究的科学方法。 3．通过学习培养学生爱护绿色植物的情感。 三. 教学策略 这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让按照传统的教学方式，讲实验，画实验。学生也不能照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。 １. 课前准备 （1）给学生留下思考题：在这个实验中，你要弄清楚哪些问题？要注意哪些注意事项？利用各种渠道如书籍、网站等寻找答案。 （2）将班级分成小组，每小组四个人。各实验组在小组长的带领下，查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。将实验用植物进行必要处理。 （3）在选择实验材料时，建议、鼓励学生选择不同的植物，如天竺葵、蚕豆、银边天竺葵、秋海棠、锦葵等。 （4）让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，发现自己设计的实验的不足，找出实验指导中的疑难。
实验之前，各小组进行交流。各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，鼓励保护学生的创造性思维。 2．进行实验之前，请两个小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。 3、实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。 四.教学流程： （一）、创设情境，引入新课 活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。 学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”、“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”通过今天的实验，你就会自己找到答案。 （二）新课学习 1、在班级交流的基础上，展示自己的多媒体课件。将实验中的注意事项交代给学生。 2、做实验：绿叶在光下制造淀粉 先请同学们展示他们组设计的实验方案的前期准备材料：经过暗处理、部分遮光照射的绿色植物叶片。 继续下面的实验步骤。 学生取来自己准备的叶片，放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。这个过程需要一定的时间，利用这个时间解决下面的疑难问题。 ①实验前，为什么要将选做实验用的植物进行暗处理？ ②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？ ③将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ ④为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 随着实验的进行，再依次解决如下问题： ⑤当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？ ⑥往叶片上滴加碘液的目的是什么？ ⑦经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？ 学生在教师引导下，通过分析上述问题，可以很容易地得出结论： 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件；绿色植物制造的有机物是淀粉。
绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点练习 Prepared on 24 November 2020
三、《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点要求及练习 【第2课时】 （一）知识点要求 1．植物的光合作用（B） （1）叶是光合作用的主要器官------叶 （2）叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体 （3）光合作用的实质 A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存 能量的有机物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。 B.光合作用制造淀粉： 实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤： 取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察 注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。 b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。 实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。 实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。 b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。 C.光合作用产生氧气 实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。
D.光合作用需要二氧化碳。 E.光合作用的原料、产物和条件： 二氧化碳 + 有机物 + 氧气 原料条件产物 2．植物的呼吸作用（B） （1）呼吸作用的实质 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用是生物体的共同特征。在所有活细胞中进行。 （2）呼吸作用的公式 有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量 （3）呼吸作用的意义：为生命活动提供能量 3．光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用（C） （1）光合作用原理的应用 当空气中二氧化碳体积分数增加到%～%时，农作物的光合作用会显着增强，产量就会有较大的提高。给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化 碳又被称为“空中肥料”。 （2）呼吸作用原理的应用
七年级生物导学案学案序号：主备人：使用人： 班级：________ 小组：__________ 姓名：_______ 教师评价：_____ 第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用 【学习目标】 1、了解绿色植物的光合作用及其意义。 2、通过探究实验，阐明光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物；阐明绿色植物 光合作用能产生氧气；阐明叶绿体是光合作用的场所、原料。 3、知道光合作用的原理在农业生产上的应用。 【重点难点】 1、重点：光合作用条件、产物；光合作用的场所，原料。 2、难点：影响光合作用的因素，提高光合作用效率的方法；实验变量的分析、控制方法。【学法指导】 在探究活动中，在重视探究活动各环节的同时,分析实验的变量是什么,是否唯一,对照组的设计应注意哪些问题。 【问题导学】 探点一验证绿叶在光下制造淀粉 一、分组实验 目的要求：概述绿叶在光下制造淀粉 材料用具：盆栽天竺葵，黑纸片，曲别针，烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴；酒精，碘液，清水等。 方法步骤： 1、课前准备：教师提前一天准备一盆生长旺盛的天竺葵，让部分学生参与，共同完同P54页实验的“方法步骤”的第一步暗处理。第二天早晨再完成第二步选叶遮光。 思考：（1）依据光所做的对照实验中，以下哪一种方案更能体现实验的严谨性？ 两盆植物上分别选一片叶子进行对照；一盆植物上选两片叶子进行对照；一盆植物上选一片叶子的两部分进行对照。 （2）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ _________________________________________________________ （3）为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？ _________________________________________________________ 2．按照P55“方法步骤”第三步、第四步、第五步，分组完成实验，并完成下表： 思考：（1）为什么要脱去绿叶中的叶绿素？ _______________________________________________________________ （2）脱色时为什么要使用酒精脱色并应隔水加热？ ________________________________________________________________ 3、讨论：通过实验现象你能得出什么结论？ 绿叶在下形成。证明是光合作用的必要条件，是光合作用的产物。 二、拓展实验：思考——如何设计实验证明光合作用的场所是叶绿体？ 三、迁移深化
验证绿叶在光下制造淀 粉 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
验证绿叶在光下制造淀粉 实验目的： 1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 提出问题 绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ 作出假设： 绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 小组实验设计： 采用水浴锅进行隔水加热。 实验器材： 盆栽黑纸片、别针、酒精（70%-80%），碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。另外，配备水浴锅、大红花叶等。 实验安全注意事项： 1、正确使用酒精灯： （1）检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整；（2）检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1／4，少于2／3； （3）禁止事项：绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。
2、正确使用水浴锅： 工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100℃)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。 实验步骤： 1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射； 3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片； 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，用水浴锅隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色； 5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液； 6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。 实验记录： 遮光部分叶片颜色是（），没有遮光部分是（） 实验结果： 绿叶在光下制造有机物（淀粉）。 分析和结论：通过实验，你可以得出什么结论与你的假设一致吗如果不一致，请分析原因。 交流与讨论：
沂源县历山中学生物导学案(初一下)(29) 班级姓名 绿色植物通过光合作用制造有机物（一）主备人：李桂兰审核人：高和菊 一、学习目标： 1、知识与技能 1）检验绿色植物通过光合作用制造有机物。 2）探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件 2、过程与方法 通过实验，探究光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 3．情感态度与价值观： 在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。二、学习过程： 自学指导：绿叶在光下制造有机物 看课本P64-65实验，完成下面的基础知识： 1、把盆栽的天竺葵放到处一昼夜，目的是 2、用把叶片的一部分遮盖起来，然后搬到阳光下照射。 3、几小时后摘取叶片，去掉的纸片。 4、把叶片放入盛有的小烧杯里，，使叶片中的溶解到酒精中，叶片变成色。隔水加热的目的是，酒精的作用是 5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向叶片滴加。 观察叶色变化：叶片的见光部分遇碘液，说明叶片中产生了，遮光部分遇碘液，说明。 三、合作探究的问题 对于一片叶子，让一部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？ 四、巩固与练习： 1、李明同学为了进一步探究进行光合作用所需要的条件，进行了如下实验：把银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，用黑纸圆片将叶片的 B 处两面遮盖移入光下几小时，然后将叶片放入酒精中隔水加热，并加碘液处理，见下图。请分析回答： (1)实验前将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是。 (2)叶片在酒精中隔水加热后，叶片的绿色部分变成色。(3)加碘液处理后发现A、B两处都不变色，其原因是： A B . (4)C处变蓝色，证明光合作用的产物是 . (5)实验结果表明和是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。 2、“绿叶在光下制造淀粉”实验的正确顺序是：（） ①把叶片放到装有酒精的烧杯中隔水加热；②把天竺葵放在光下照射；③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分；④把天竺葵放在黑暗处一昼夜；⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片；⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液： A、③②⑤①⑥ B、④③②⑤①⑥ C、②③④⑤①⑥ D、②④③⑤⑥① 五、达标检测题： 1、绿叶在光下制造淀粉的实验中，把绿叶放到加热的酒精中的目的是： A、将叶肉细胞杀死 B、去掉叶绿素 C、便于碘液渗透到叶片内部 D、去除表皮 2、光合作用的实质是： A、制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来 B、分解有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量 C、制造有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量 D、分解有机物，释放二氧化碳，把有机物里的能量释放出来 3、在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，将部分叶片用黑纸片遮住的目的是（） A、便于操作 B、作为对照实验 C、效果更好 D、去掉部分叶片 4、在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗中一昼夜，目的是（） A、消耗叶片中原有的淀粉 B、使叶肉中的淀粉到叶片上 C、停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞 D、储备养料，准备进行光合作用 5、“绿色植物在光下制造有机物”的试验中，将叶片放入酒精内隔水加热直至叶片变成（） A、绿色 B、白色 C、黄白色 D、蓝色 6、绿色植物光合作用制造的有机物主要是（） A.脂类 B.蛋白质 C.淀粉 D.维生素 7、植物体进行光合作用的主要器官是（） A. 叶绿体 B. 叶绿素 C . 叶肉细胞 D. 叶片 教学后记：
有机物的制造 有机物的制造-光合作用教案设计 教学目标知识目标1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义; 2、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。能力目标1、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力; 2、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。情感目标1、通过光合作用一组实验的操作过程，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神; 2、通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。教学建议教材分析光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。因此，有机物的制造光合作用这一节既是本章的重点，也是全书的重点。在初中生物教学中，光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念，如何以概念和形成途径使学生掌握光合作用概念，是本节的教学重点。因此有必要让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，再以一组光合作用的探索实验加以检验。而光合作用的一组探索性实验能否成功，则是教学中突出重点和突破难点的关键。本节的教学安排为3课时，第1课时讲授光合作用的发现过程，第2课时光合作用的探索性实验，第3课时总结光合作用的概念、实质及意义。教法建议光合作用的发现过程，可以事先让学生以小组为单位进行资料的搜集和整理，带到课堂上来进行交流，通过概述某科学家的实验过程或结果，启发学生通过分析和思考得出相应的结论。光合作用的发现过程教学内容如下：科学家实验过程或结果实验结论海尔蒙特1648木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg;90kg干土减重57g柳的增重来自水普利斯特利1771钟罩里的小鼠窒息而死;将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常植物能净化空气英格豪斯1779植物的绿色部分，只有在光下才能起到净化空气的作用光的重要作用谢尼伯1782发现照光时绿色植物吸收CO2，释放O2CO2是原料，O2是产物索热尔1804植物增重大于CO2吸收量减去O2释放量水是原料萨克斯1864发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大有机物是产物其教学目标有三：一是使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果，因此要珍惜学习知识的机会;二是使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育;三是通过光合作用发现过程分析其原料、条件和产物，为下一步探究实验做准备。绿叶在光下制造淀粉的实验，应注意的问题有：(1)选叶遮光应先暗处理。应选择生长健壮，便于接受光照的叶片，经过遮光处理后，再放入暗处2~3天。暗处理条件下，叶肉组织不能合成淀粉，细胞内积累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式运出叶片。由于叶片内淀粉含量显著降低，从而为取得理想的实验效果创造了条件。(2)对遮光暗处理材料的光照时间应视光强度而定。实验当天的上午，强光照射3~4小时，下午实验效果显著;若上午使用实验材料，则必须在夜间用灯光照射处理材料，光线不强应延长光照时间。(3)酒精脱色过程一定要采取隔水加热法(水浴)。当叶片在酒精里呈黄白色时，应先熄灭酒精灯。一定要注意安全，事先准备好湿抹布，一旦出现问题不要慌乱。(4)酒精脱色处理的叶片脆而硬，用热水漂洗的作用主要是使叶片经过水化处理而变软，并为碘与淀粉的反应创造条件。(5)滴加碘液的同时，注意观察叶片不同部位的颜色变化。(6)处理好实验课上教师的讲解与学生活动的关系。在让学生明确实验目的，掌握实验方法之后，要给学生足够的时间进行操作，并仔细观察和分析所看到的现象。光合作用需要二氧化碳和光合作用产生氧气两个演示实验要力争演示成功，这两个实验效果往往不理想，原因是多方面的，要不断总结可将实验装置进行改进。另外在进
三、《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点要求及练习 【第2课时】 （一）知识点要求 1．植物的光合作用（B） （1）叶是光合作用的主要器官------叶 （2）叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体 （3）光合作用的实质 A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机 物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。 B.光合作用制造淀粉： 实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤： 取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察 注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。 b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。 实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。 实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。 b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。 C.光合作用产生氧气 实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。 D.光合作用需要二氧化碳。 E.光合作用的原料、产物和条件： 2．植物的呼吸作用（B） （1）呼吸作用的实质 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用是生物体的共同特征。在所有活细胞中进行。 （2）呼吸作用的公式 有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳+ 水+ 能量 （3）呼吸作用的意义：为生命活动提供能量 3．光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用（C） （1）光合作用原理的应用 当空气中二氧化碳体积分数增加到0.5%～0.6%时，农作物的光合作用会显著
增强，产量就会有较大的提高。给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化 碳又被称为“空中肥料”。 （2）呼吸作用原理的应用 减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。 在贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气含量的方法，延长种子、果实和蔬菜的贮藏时间。 （3）影响光合作用的因素：光照强度和光照时间、温度、水分、二氧化碳浓度。（4）影响呼吸作用的因素：温度、氧气浓度、水分。 （5）运用光合作用和呼吸作用的原理提高大棚中农作物产量的措施： ①增强光照强度、延长光照时间 ②增加二氧化碳的浓度 ③适当降低夜间的温度 （6）运用光合作用和呼吸作用的原理解释某些地区水果甜度高的原因： ①光照强度大 ②昼夜温差大 （7）运用呼吸作用的原理保存种子、水果、蔬菜的方法： ①降低温度 ②减少氧气含量 （二）练习 1.下列植物不含有叶绿素的是（） A. 青椒 B. 黄瓜 C. 韭黄 D. 蒜苗 2.将绿色水草放在金鱼缸里的主要作用是（） A. 增加养料 B. 增加氧气 C. 保持水清洁 D. 美化鱼的生活环境 3.下列能进行光合作用的一组生物是（） A．地钱和蘑菇 B. 松树和柳树 C. 草履虫和酵母菌 D. 细菌和各种昆虫 4.生产上常利用植物光合作用和呼吸作用的原理，采取多种措施，以提高大棚中农作物的产量。下列措施中不合理的是 （） A．增加光照强度，延长光照时间B．增加氧气的浓度 C．增加二氧化碳的浓度D．适当降低夜间温度 5. 做“绿叶在光下制造淀粉”实验时，把盆栽天竺葵在实验前一昼夜置于暗处目的是( )
绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象，难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。 绿色植物通过光合作用制造有机物 ——光合作用的产物 一、设计思路： 绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象，难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进行讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深入引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经验，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。 二、教学目标： 1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。 2、能力方面：会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。 3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。 三、教学重点：
1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验； 2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。 四、教学难点： 1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。 2、探究实验的实验操作过程。 五、教学方法： 实验法、讨论法、讲解法。 六、教具、学具准备： 课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液 七、课件设计思路： 利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。 八、教学过程： （一）运用生活事例，引出学习课题 很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕：屏幕上所展示的
《植物的光合作用》教学设计 一、教材分析： 1、教材内容 通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。 2、教材分析——地位、作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物”，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了第一单元中的“生态系统”，第二单元中的“食物链和食物网”，学生了解生态系统的成分，了解作为消费者，赖以生存的食物能量归根结底来自绿色植物—生产者。 光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性知识的基础。本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养 3、知识体系 植物光合作用的条件是光照 植物的光合作用光合作用合成淀粉等有机物 光合作用的定义 光合作用原理在生产上的应用 4、编写意图 本节从海尔蒙特的实验入手，创设情境，提出问题：“有机物从哪里来”，通过探究“绿叶在光下制造淀粉”，使学生知道是绿色植物的光合作用为大自然生产了有机物。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，还利用图片、表格、生动的文字创设发现解决问题的情境，探究活动引导学生制定探究计划并完成探究活动，学生从不同的侧面获得科学方法的训练有利于培养学生的科学探究能力，通过探究活动渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感，使教学内容的组织沿着学生的认知发展规律逐步展开。 5、教材分析——重点、难点
绿叶在光下制造淀粉的实验要点 首先明确教学目标 1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。知道光合作用的原理在农业生产上的应用。 2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。 3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习氛围的培养；对科学知识探索精神的培养。 知道教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。 提前做好教学准备 （1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等） （2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。 （3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。 教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。 教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导 实验的方法步骤：暗处理→遮盖后，光照射→几小时后摘下叶片→酒精脱色→漂洗，加碘液→冲洗观察叶色现象． （1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中原有的淀粉全部运走耗尽，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的． 遮盖后，光照射，设置对照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射．是为了做对照实验．此实验中的变量是光照．目的：看看照光的部位（对照组）和不照光的部位（实验组）是不是都能制造淀粉．这样做就确定绿叶中的淀粉只能是在光下制造的，黑暗中不能进行光合作用． 酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中至叶片变成黄白色．叶绿素为绿色，脱色后便于观察，如不脱色，不易观察到淀粉遇碘变蓝的现象；脱色时，酒精要隔水加热是因为酒精的燃点低，防止酒精燃烧发生危险． 实验现象：向叶片滴加碘液的目的是根据淀粉遇碘变蓝色的特性，检验是否产生淀粉．叶片光照（未遮盖）部分，遇碘变蓝色；叶片遮光部分，遇碘不变蓝色． 分析现象，得出结论：叶片见光（未遮盖）部分，遇碘变蓝色，说明淀粉是光合作用的产物；叶片遮光部分，遇碘不变蓝色，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件． 为了让学生知道：植物在光照下能进行光合作用，光合作用能产生氧气 演示实验： 1、实验步骤： 2、注意事项： (1)选用的玻璃杯应该是大型号的，漏斗的柄要短一些，注入的清水必须高出漏斗柄。 (2)试管应该选用较细的，试管一定要装满水，用手指堵住管口，倒插入水中，然后套在漏斗柄上。试管插好以后，如果发现试管底部留有空气，要重新做。这样，收集到的氧气才不致混有其他气体。 (3)所用的水生植物应该是生活旺盛的、带着顶芽的嫩枝，株数不要太多，以免拥挤，妨碍接受阳光。
第三节绿色植物的光合作用 一、光合作用的产物 （一）探究绿叶在光下制造淀粉 1. （2019·贵州六盘水）“春天不是读书天，放个纸鸢，飞上半天。”踏青归来，许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液，欲去除绿渍，最好选用（） A.凉水 B.生理盐水 C.酒精 D.碘液 2.（2019·福建）“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，使用碘液的目的是（） A.溶解叶绿素 B.检验是否产生淀粉 C.促进淀粉分解 D.验证是否产生氧气3．（2019·新疆）“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放入酒精内隔水加热的目的是（） A．分解淀粉 B．溶解淀粉 C．将淀粉煮沸 D．把叶绿素溶解到酒精中4．（2019·云南）“绿叶在光下制造有机物（淀粉）”的实验中，将叶片放入盛有酒精的小烧杯，水浴加热的作用是（） A．运走耗尽叶片原有的淀粉 B．使叶绿素溶解到酒精中 C．检测是否产生淀粉 D．检测是否合成叶绿素 5．（2019·滨州）如图是某同学验证“绿叶在光下制造淀粉”实验的部分步骤，有关实验过程和实验现象的分析，不正确的是（） A．步骤一是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽 B．为了保证实验效果，步骤二必须放在光下 C．步骤三中②、③内分别盛有酒精、清水 D．步骤四的现象可以说明淀粉是光合作用的产物，水是光合作用的原料6．（2019·四川广元）在探究“绿叶在光下制造有机物”时，某同学对实验过程和结果的分析错误的是（） A．甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉 B．丁中叶片滴加碘液后c遮光部分变蓝 C．丙中b烧杯中的酒精可溶解叶绿素 D．实验结论是绿叶在光下能制造淀粉 7．（2019·德阳）某兴趣小组开展了“绿叶在光下制造有机物”的探究实验。步骤如下： ①把天竺葵放在黑暗中一昼夜：②用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来，移到阳 光下照射：③几小时后，摘下叶片并去掉纸片；④将叶片放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热；⑤漂洗叶片、滴加碘液，观察颜色变化。对该实验的分析错误的是（）A．步骤①的目的是消耗掉叶片原有的淀粉 B．步骤②设计错误，应取两片叶子才能形成对照 C．步骤④完成后，烧杯中的酒精会变为绿色 D．该实验证明：绿叶在光下制造了淀粉 8．(2019·聊城）在做“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中，有如图所示的实验环节， 该环节不会出现的实验观象是（） A．大烧杯中的水沸腾B．小烧杯中的酒精变绿 C．叶片变黄D．叶片未遮光部分变蓝 9．（2019·齐齐哈尔、大兴安岭、黑河）以下关于“绿叶在光下制造有机物”的实验中，描
验证绿叶在光下合成淀粉说课稿 通海县龙潭中学朱加为 尊敬的各位老师,早上好！ 今天我将要为大家讲的课题是"验证绿叶在光下合成淀粉"。首先,我对本节教材进行一些分析。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容在全书及章节的地位:《验证绿叶在光下合成淀粉》是北师大版初一教材上册第五章第一节.在此之前,学生已学习科学家探索光合作用的历程,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是探索光合作用部分,在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位. 2、本节课的主要内容 通过完成“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的产物和条件。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。 3、课时安排 共1课时。 二、学情分析 七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣，对于实验探究较为积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生思考讨论探究实验方案，从而了解整个实验过程。但是由于有些操作是学生第一次涉及，比如酒精灯的正确使用，相关安全注意事项等，教师应特别注意强调。 三、教学目标 知识目标——知道光合作用的产物是淀粉，条件是光；理解设计该实验的原理。 能力目标——在探究实验过程中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。培养学生合作学习的能力 情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 四、教学重难点
重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 难点：验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计过程。 五、教学方法 教师引导法、实验探究法、讨论法、分析—归纳法、教师演示实验法。 六、课前准备 1、教师准备：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。 2、上课前2天将盆栽天竺葵进行黑暗处理，上课当天早上进行部分遮光处理，并在阳光下照射2-3小时。 七、设计理念 按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下两点： 1.通过实验探究学习激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。 2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了。 八、教学流程 （一）创设情境，导入新课 引言：上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢？ 通过引言，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。 （二）探究学习 这节课我们就通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉（板书），请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题？每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢？ 学生：2个问题，原理分别是对照实验法和淀粉遇碘变成蓝色的原理。 教师：我们知道了实验目的和实验原理。是不是就可以做实验了呢？ 学生：还不行，还必须知道实验步骤和方法。