第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计
教学目标
1.知识与技能
①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②概述绿色植物为所有的生物提供实物和能量。
③运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
2.过程与方法
以实验为主，在尝试设计实验，检验绿叶在光下制造有机物的过程中，引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法。
3.情感态度和价值观
认同绿色植物在生物圈中的重要地位，养成事实求是的科学态度。
教学重点
1.理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验原理。
2.认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
教学难点：实验的组织和实验结果的推导分析。
教学课时：1课时
教学准备：
学生准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光
照射?
教师准备：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、
火柴、清水。
教学设计：
板书设计：
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物一、实验——绿叶在光下制造有机物
1.实验方案设计
2.进行实验
3. 推导实验结论：结论①.叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。
结论②.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
二、光合作用的概念
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。
三、绿色植物在生物圈中的作用
教学后记：
胶鞋有机锡化合物含量试验方法 编制说明 标准起草工作小组
一、任务来源 根据2013年国标计划（中石化联质发（2013）363号）关于下达2013年第二批国家标准制修订计划的通知的精神，由厦门中迅德检测技术有限公司对《胶鞋有机锡化合物含量试验方法》国家推荐性标准进行制定。本标准计划号：20131494-T-606，由中国石油和化学工业联合会提出，本标准制定任务按计划要求将于2015年完成。 二、任务背景 2.1 何谓有机锡化合物 有机锡化合物是一族至少含有一个碳、锡（Carbon-Tin，C-Sn）键连接的化合物， 一元取代：RSnX3； 二元取代：R2SnX2； 三元取代：R3SnX； 四元取代：：R4SnX； 其中R为烷基，如烷烃、芳烃等；X为阴离子，如Cl-、F-、Br-、I-、OH-、COO-、RS-等。2.2 有机锡化合物的用途 RSnX3可用于聚氧乙烯薄膜的稳定剂。 R2SnX2是良好的聚氧乙烯的稳定剂，也可作为室温硫化过程的催化剂。 R3SnX具有杀生作用，广泛用于农业、交通等领域作为杀虫剂、杀真菌剂等以船舶涂料中的防污剂。 R3SnX主要是制备其他有机锡化全物的中间体 2.3 有机锡化合物的危害 高浓度的有机锡化合物对人体和环境都十分有害。有机锡化合物属环境激素，毒性较大，可干扰生物体内荷尔蒙的合成、分泌、输送等作用，从面影响生物体的发育、生长、行为和生殖等。同类烃基锡中，毒性随化合物的分子量增高而减少，带侧链者毒性较正异构体为大，烃基基团被卤素无取代的后毒性增大，尤以氯元素时毒性最大。 2.4相关的法规 对于有机锡化合物的限制，欧盟之前已经先后发布过89/677/EEC、1999/51/EC和2002/62/EC，规定有机锡混合物用作游离缔合的涂料中的生物杀灭剂时，不能在市场上销售。此次修订是在原有76/769/EEC指令附录I第21条的基础上， 增加了以下条款的内容：
验证绿叶在光下制造淀粉 实验目的： 1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 提出问题 绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ 作出假设： 绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 小组实验设计： 采用水浴锅进行隔水加热。 实验器材： 盆栽黑纸片、别针、酒精（70%-80%），碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。另外，配备水浴锅、大红花叶等。 实验安全注意事项： 1、正确使用酒精灯： （1）检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整；（2）检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1／4，少于2／3； （3）禁止事项：绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。 2、正确使用水浴锅：
工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100℃)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。 实验步骤： 1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射； 3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片； 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，用水浴锅隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色； 5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液； 6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。 实验记录： 遮光部分叶片颜色是（），没有遮光部分是（） 实验结果： 绿叶在光下制造有机物（淀粉）。 分析和结论：通过实验，你可以得出什么结论？与你的假设一致吗？如果不一致，请分析原因。 交流与讨论： 1、绿色植物制造的有机物是什么？ 答：是淀粉。
新修订初中阶段原创精品配套教材 实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Experiment 14: Lessons from green leaves making starch under light 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例 详细介绍：实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例 实验目的 探究绿叶能否在光下制造淀粉。 实验用具 材料：盆栽天竺葵。 器具：不透光的卡片纸，曲别针，酒精，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，火柴，清水等。 试剂：碘酒。 课前准备 1．培养生长健壮的天竺葵数盆：把盆栽天竺葵放在阳光比较充足、不受雨淋、空气流通的场地养护。注意定期追肥，适当控制浇水，使其生长健壮。 2．培训小组长：指导小组长在实验课前对实验用盆栽天竺葵进行选叶遮光和暗处理工作。并向小组长介绍实验的全过程和实验时应当注意的事项。 3．准备好示教用的酒精脱色后的天竺葵叶片和脱色后
用碘酒染色处理的天竺葵叶片，并放在培养皿内加少量清水保护，备用。 方法步骤 教师首先指出：探究绿叶在光下制造淀粉的实验过程分为八小步，其中前四步已经在课前由小组长协助老师完成。课堂上继续进行该实验是从第五步开始。 1．取材:选取生长健壮的盆栽天竺葵数盆，放在实验室内备用。 2．选叶遮光：在天竺葵植株上选出大小适中，生长健壮，不受遮挡的叶片数个。将不透光的卡片剪成圆形或其他形状的小片，在所选叶片靠近边缘部分的上下都用剪好的纸片遮盖起来，注意上下纸片要对齐，然后用曲别针将纸片固定。启发思考：只将完整叶片的一部分遮光的作用是什么？ 3．暗处理：将经过遮光处理的盆栽天竺葵，在实验前1一2天放在黑暗处，不使它见光。 启发思考：为什么在试验前要对天竺葵进行暗处理？ 4．进行光照：在实验课当天，把经过暗处理的盆栽天竺葵移到光下，照射2—3个小时（光线不强时应适当延长光照时间） 5．酒精脱色：对盆栽天竺葵进行光照后，课上由学生将植株上实验用的叶片摘下，去除遮光物。然后将叶片放进装有酒精的小烧杯中（使叶片完全浸没在酒精中），再将装有叶
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教学目标 知识与能力 1．说出绿色植物通过光合作用制造有机物。 2．检验绿叶在光下制造淀粉。 过程与方法 学会运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 情感态度与价值观 绿色植物为生物圈的其他生物提供基本的食物来源，培养学生爱绿护绿的情感。 教学重难点 教学重点 1．说出绿色植物通过光合作用制造有机物。 2．检验绿叶在光下制造淀粉。 教学难点 为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。 课前准备 教师准备探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理；课前培训实验小组长；对学生进行实验中的安全教育。 学生准备在老师组织下对天竺葵进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时；尝试设计实验方案，然后在老师指导下按小组分别进行暗处理，叶片部分遮光后照射。 教学过程 情境导入 同学们，请把目光聚焦大屏幕，把你看到的数据大声地读出来。准备好了吗？（大屏幕上依次出现5,50,500,5000,5000亿） 这5000亿不是人民币，也不是美元，但是它比美元、人民币都更有价值。它是什么呢？那就是每一年地球上的绿色植物通过绿叶在光下制造的有机物，约为5000亿吨。这5000亿吨有机物是什么？据前面的情境，引导学生进行质疑。 设计意图用数字5000亿引入课题，活跃气氛、激发学生探究的欲望。
讲授新课 一、合作探究 （一）提出问题 ①绿叶在什么条件下制造有机物? ②绿叶制造的有机物是什么? （二）作出假设 学生依据自己的经验和知识，对问题进行假设。对于探究①学生根据生活经验很快作出假设绿叶在光下制造有机物。对于探究②学生因为对有机物认识不够，作出假设遇到了困难。所以我引导学生复习了有机物的种类，然后联系生活，做出假设植物在光下制造的有机物主要是淀粉。 （三）制订计划 关键需要做好两点一是设置对照。二是控制变量。一方面将实验原则和备选的实验用具提示在实验单上；另一方面让学生分组讨论。共同制定实验方案 1.引导学生思考如何验证淀粉？直接将碘液滴到绿叶上行吗？→不行→为什么？→叶绿体色素的颜色会干扰碘与淀粉显示的蓝色→怎么办？→去除叶绿素→怎样脱去叶绿素？→溶解于酒精→课堂时间有限，如何能加快叶片脱色的速度？→加热（由于碘分子难以进入叶的活细胞用煮沸的酒精可以杀死叶片细胞，促进碘分子进入脱色叶片）能将叶片放在酒精中直接加热吗？→不能，不安全→怎么办？→隔水加热→要脱色到什么程度？→待叶片黄白色时（酒精变绿） 2.引导学生针对问题，寻找实验中的变量。 3.引导学生据变量，设计对照实验。重点分析如何遮光更合理。 方案一用黑纸片遮盖了两株天竺葵中两片不同的绿叶。 方案二用较大的黑纸片遮盖了一株天竺葵的一片叶片，形成同一株植物遮光叶片与见光叶片的对照。 方案三用相对小的黑纸片遮盖了一株天竺葵叶片的一部分，形成同一株植物同一片叶片的遮光部分与见光部分的对照。实验还需要进行黑暗处理，但是学生在此很难想到这一点。为了真正做到以学生为本，遵从学生的认知规律，在此并不做过多提示，而是先放下这一步。接着往后讨论展示的方案。 4.学习小组对照课本，归纳整理实验方法和流程黑暗处理→选叶遮光→阳光下照射→摘下遮光叶片→酒精隔水加热脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水漂洗→观察叶色。 设计意图对这些问题，想让学生自己讨论设计方案，有很大的难度，所以老师要引导学生进行分析，逐步形成实验方案。 （四）实施计划 根据前面设计好的实验方案，引导学生验证自己的假设，指导学生分组进行实验。为了保证实验在一内做完，黑暗处理和遮光照射由老师在课前完成，学生继续完成脱色及检验。为了缩短酒精脱色的时间，提前准备热水供学生隔水加热时使用。实验过程中为了确保学生酒精加热的安全，老师准备湿毛巾，并将酒精灯的注意事项标注在课件上和试验单上。同时老师加强巡视，及时指导学生规范有序地开展实验。 设计意图学生自己动手进行实验，提高学生学习的主动性，使学生在教师创设的情景中，自己发现问题并探究问题。 （五）得出结论 引导各组，观察实验现象，进行分析讨论并得出结论。学生将小组的实验结果记录在实验单上。对于实验不成功，却依然能如实记录结果，认真分析误差的小组，老师大力表扬他们实事求是、科学严谨的实验态度。
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 1.绿色开花植物进行光合作用，其中光合作用的条件、原料和产物依次是 A．氧和有机物、光能和叶绿体、水和无机盐 B．二氧化碳和水、光能和叶绿体、氧和有机物 C．光能和叶绿体、二氧化碳和水、氧和有机物 D．水和无机盐、二氧化碳和水、氧和有机物 2.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要用黑纸对叶片进行遮光，经处理过的叶片遇碘液变蓝的部位是( ) A．被遮光的部分B．见光的部分 C．只是叶片的边缘变蓝D．整个叶片都变蓝 3. “绿叶在光下制造有机物”实验的正确顺序是 ①把叶片放在装有酒精的烧杯中隔水加热②把天竺葵放在光下照射 ③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液 A．②③④⑤①⑥B．①②③④⑤⑥C．④③②⑤①⑥D．②④③⑤⑥① 4.光合作用的实质是( ) A．合成有机物，释放能量B．分解有机物，释放能量 C．合成有机物，贮存能量D．分解有机物，贮存能量 5.下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是（） 6.根据“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答下列问题： (1)实验前，应把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，目的是让叶片内的运
走、耗尽。 (2)此实验将和作为一组对照，来探究光合作用进行是否需要 (3)把经过照光处理的叶片用酒精脱色后，滴上一滴碘液，叶片将变色。 7.根据下面的资料，请运用所学的知识分析： 十七世纪，比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。他把一棵2．5千克的柳树种在装有90千克泥土的桶里，只浇雨水。5年后，柳树长到85千克，而泥土的重量只少了不到100克。由于水是加到桶里的惟一物质，所以，海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。 (1)该实验中泥土的重量减少了，这主要是由于 (2)海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水，你认为影响柳树生长的外界因素还有哪些? 。 (3)柳树吸收的水分中，一部分作为合成有机物，而绝大部分则通过散失到空气中。水分散失到空气中对植物体本身的意义是。 参考答案 1.C 2.B 3.C 4.C 5.B 6. (1)淀粉(2)照光、遮光，光(3)蓝 7. 答案：(1)土壤中的无机盐被柳树吸收(2)光照、二氧化碳和温度等(至少答出2条) (3)光合作用的原料蒸腾作用降低植物体的温度，促进水分和无机盐的运输
土壤有机质含量的测定 一、目的要求 土壤有机质含量是衡量土壤肥力的重要指标，对了解土壤肥力状况，进行培肥、改土有一定的指导意义。 通过实验了解土壤有机质测定原理，初步掌握测定有机质含量的方法既注意事项。能比较准确地测出土壤有机质含量。 二、方法原理 在加热条件下，用稍过量得标准重铬酸钾—硫酸溶液，氧化土壤有机碳，剩余的重铬酸钾用标准硫酸亚铁（或硫酸亚铁铵）滴定，由所消耗标准硫酸亚铁的量计算出有机碳量，从而推算出有机质的含量，其反应式如下： 2K 2Cr 2 O 7 +3C+8H 2 SO 4 →K 2 SO 4 +2Cr 2 (SO 4 ) 3 +3CO 2 +8H 2 O K 2Cr 2 O 7 +6FeSO 4 +7H 2 SO 4 →K 2 SO 4 + Cr 2 (SO 4 ) 3 +3Fe 2 (SO 4 ) 3 +8H 2 O 用Fe2+滴定剩余的K 2Cr 2 O 7 2-时，以邻啡罗啉（C 2 H 8 N 2 ）为氧化还原指示剂，在 滴定过程中指示剂的变色过程如下：开始时溶液以重铬酸钾的橙色为主，此时指示剂在氧化条件下，呈淡蓝色，被重铬酸钾的橙色掩盖，滴定时溶液逐渐呈绿色（Cr3+），至接近终点时变为灰绿色。当Fe2+溶液过量半滴时，溶液则变成棕红色，表示颜色已到终点。 三、仪器试剂 1. 仪器用具 硬质试管（18mm×180mm）、油浴锅、铁丝笼、电炉、温度计（0~200℃）、分析天平（感量0.0001g）、滴定管（25ml）、移液管（5ml）、漏斗（3~4cm），三角瓶（250ml）、量筒（10ml，100ml）、草纸或卫生纸。 2. 试剂配制 1.0.1333mol/L重铬酸钾标准溶液称取经过130℃烘烧3~4h的分析纯重铬酸钾39.216g,溶解于400ml蒸馏水中，必要时可加热溶解，冷却后架蒸馏水定容到1000ml，摇匀备用。 2.0.2mol/L硫酸亚铁（FeSO 4.7H 2 O）或硫酸亚铁铵溶液称取化学纯硫酸亚铁 55.60g或硫酸亚铁铵78.43g，溶于蒸馏水中，加6mol/L H 2SO 4 1.5ml，再加蒸馏 水定容到1000ml备用。
验证绿叶在光下制造淀 粉 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
验证绿叶在光下制造淀粉 实验目的： 1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 提出问题 绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ 作出假设： 绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 小组实验设计： 采用水浴锅进行隔水加热。 实验器材： 盆栽黑纸片、别针、酒精（70%-80%），碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。另外，配备水浴锅、大红花叶等。 实验安全注意事项： 1、正确使用酒精灯： （1）检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整；（2）检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1／4，少于2／3； （3）禁止事项：绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。
2、正确使用水浴锅： 工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100℃)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。 实验步骤： 1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射； 3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片； 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，用水浴锅隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色； 5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液； 6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。 实验记录： 遮光部分叶片颜色是（），没有遮光部分是（） 实验结果： 绿叶在光下制造有机物（淀粉）。 分析和结论：通过实验，你可以得出什么结论与你的假设一致吗如果不一致，请分析原因。 交流与讨论：
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 【学习目标】 1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物 2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉 3、掌握光合作用的概念 4、初步领会生物科学探究的一般方法 【学习重难点】 1、绿色植物在光下制造有机物; 2、光合作用的概念 【学习过程】 一、知识链接 1、导管的作用是运输__；筛管的作用是运输______。（书P64） 2、植物细胞内的能量转换器是_______________和______________。（书P52） 3、淀粉的特性是遇碘会变成_________色。 二、探究学习 【自主学习】（课本P116--118） 1、光合作用的产物是___________________； 2、绿色植物制造有机物不可缺少的条件是_______________________； 3、______________既是生产有机物的__________，也是将光能转变为化学能的 ______________； 4、光合作用是指绿色植物通过_____________捕获太阳光，利用光提供的能量，在___________ 中合成_________等有机物，并且把光能转变为_____________，储存在有机物中的过程。【合作探究】（参考课本P116--117实验） 研学问题一：实验——绿色植物在光下制造有机物 提出问题：1.？ 2._________________是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 作出假设： 1.绿叶制造的有机物是淀粉。 2._________________是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 方法步骤： 本实验的变量是___________________。 暗处理：把天竺葵放到_________处一昼夜。 目的:_________________________________________________________ 遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面__________起来。 目的：_______________________________________________________ 照光去片：移到太阳光下照射，几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 脱色：把叶片放入盛有_____________的小烧杯中，_________________，使叶片含有的叶绿素溶解在酒精中。 目的：___________________________________________________________ 漂洗：用________________漂洗叶片。
砂石有机物含量 一．目的 检测砂石有机物含量，指导检测人员按规程正确操作，确保检测结果科学、准确。 二．检测参数及执行标准 砂石有机物含量 执行标准：GB/T14684-2001《建筑用砂》 GB/T14685-2001《建筑用卵石、碎石》 三．适用范围 适用于建筑工程中混凝土及其制品和建筑砂浆用砂、石子。 四．职责 检测员必须执行国家标准，按照作业指导书操作，随时作好试验记录，填写检测报告，并对数据负责。 五．样本大小及抽样方法 同一规格产地，每验收批取样部位应均匀分布，将表面层铲去，然后由8个部位取大致等量的砂，组成一组样品，人工四分法缩分至所需试样。用大型运输工具的，以400m3或600t为一验收批，用小型工具运输时，以200m3或300t为一验收批。不足上述数量以一批论。最少取样数量不少于80kg，并将试样缩分至约1100g，放在烘箱中于（105±5）℃下烘干至恒量，冷却到室温后，分为大致相等的两份备用。 六．仪器设备 1．250mL 或1000 mL容量筒。 2. 3%氢氧化钠鞣酸溶液 03.24.6—1
砂石有机物含量 七．环境条件 常温下物理试验内进行。 八．检测步骤及数据处理 1．砂、石样品的处理 a. 砂子：将试样缩分至约500g，风干后，筛除大于4.75mm的颗粒备用，向250mL容量筒中装入风干试样至130mL刻度处,然后注入浓度为3%的氢氧化钠溶液至200mL刻度处加塞后剧烈摇动,静臵24h。 b. 石子：筛除大于19.0mm以上的颗粒，然后缩分至约1.0kg，风干后备用。向1000 mL容量筒中装入风干试样至600 mL处，然后注入浓度为3%的氢氧化钠溶液至800mL刻度处，剧烈搅动后静臵24h。 2. 比较试样上部溶液和标准溶液的颜色,盛装标准溶液与盛装试样的容量筒大小应一致。试样上部的溶液颜色浅于标准溶液颜色则表示试样有机物含量合格,若两种溶液的颜色接近,应把试样连同上部一起倒入烧杯中,放在60℃-70℃的水浴中,加2h-3h,然后再与标准溶液比较,如浅于标准溶液,认为有机物含量合格。 3．深于标准溶液的样品判断 a.砂子：如深于标准溶液,则应配制成水泥砂浆作进一步试验.即将一份原试样用3%氢氧化钠鞣酸溶液洗除有机质,再用水淋洗干净,与另一份原试样分别按相同的配合比按GB/T17671制成的水泥砂浆,测定28d的抗压强度。当原试样制成的水泥砂浆强度不低于洗除有机物后试样制成的水泥砂浆强度的95%时,则认为有机物含量合格。 b.石子：如深于标准溶液，则应配制成混凝土作进一步试验。即将一 03.24.6—2
绿叶在光下制造淀粉的实验要点 首先明确教学目标 1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。知道光合作用的原理在农业生产上的应用。 2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。 3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习氛围的培养；对科学知识探索精神的培养。 知道教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。 提前做好教学准备 （1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等） （2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。 （3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。 教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。 教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导 实验的方法步骤：暗处理→遮盖后，光照射→几小时后摘下叶片→酒精脱色→漂洗，加碘液→冲洗观察叶色现象． （1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中原有的淀粉全部运走耗尽，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的． 遮盖后，光照射，设置对照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射．是为了做对照实验．此实验中的变量是光照．目的：看看照光的部位（对照组）和不照光的部位（实验组）是不是都能制造淀粉．这样做就确定绿叶中的淀粉只能是在光下制造的，黑暗中不能进行光合作用． 酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中至叶片变成黄白色．叶绿素为绿色，脱色后便于观察，如不脱色，不易观察到淀粉遇碘变蓝的现象；脱色时，酒精要隔水加热是因为酒精的燃点低，防止酒精燃烧发生危险． 实验现象：向叶片滴加碘液的目的是根据淀粉遇碘变蓝色的特性，检验是否产生淀粉．叶片光照（未遮盖）部分，遇碘变蓝色；叶片遮光部分，遇碘不变蓝色． 分析现象，得出结论：叶片见光（未遮盖）部分，遇碘变蓝色，说明淀粉是光合作用的产物；叶片遮光部分，遇碘不变蓝色，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件． 为了让学生知道：植物在光照下能进行光合作用，光合作用能产生氧气 演示实验： 1、实验步骤： 2、注意事项： (1)选用的玻璃杯应该是大型号的，漏斗的柄要短一些，注入的清水必须高出漏斗柄。 (2)试管应该选用较细的，试管一定要装满水，用手指堵住管口，倒插入水中，然后套在漏斗柄上。试管插好以后，如果发现试管底部留有空气，要重新做。这样，收集到的氧气才不致混有其他气体。 (3)所用的水生植物应该是生活旺盛的、带着顶芽的嫩枝，株数不要太多，以免拥挤，妨碍接受阳光。
验证绿叶在光下合成淀粉说课稿 通海县龙潭中学朱加为 尊敬的各位老师,早上好！ 今天我将要为大家讲的课题是"验证绿叶在光下合成淀粉"。首先,我对本节教材进行一些分析。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容在全书及章节的地位:《验证绿叶在光下合成淀粉》是北师大版初一教材上册第五章第一节.在此之前,学生已学习科学家探索光合作用的历程,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是探索光合作用部分,在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位. 2、本节课的主要内容 通过完成“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的产物和条件。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。 3、课时安排 共1课时。 二、学情分析 七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣，对于实验探究较为积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生思考讨论探究实验方案，从而了解整个实验过程。但是由于有些操作是学生第一次涉及，比如酒精灯的正确使用，相关安全注意事项等，教师应特别注意强调。 三、教学目标 知识目标——知道光合作用的产物是淀粉，条件是光；理解设计该实验的原理。 能力目标——在探究实验过程中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。培养学生合作学习的能力 情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 四、教学重难点
重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 难点：验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计过程。 五、教学方法 教师引导法、实验探究法、讨论法、分析—归纳法、教师演示实验法。 六、课前准备 1、教师准备：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。 2、上课前2天将盆栽天竺葵进行黑暗处理，上课当天早上进行部分遮光处理，并在阳光下照射2-3小时。 七、设计理念 按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下两点： 1.通过实验探究学习激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。 2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了。 八、教学流程 （一）创设情境，导入新课 引言：上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢？ 通过引言，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。 （二）探究学习 这节课我们就通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉（板书），请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题？每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢？ 学生：2个问题，原理分别是对照实验法和淀粉遇碘变成蓝色的原理。 教师：我们知道了实验目的和实验原理。是不是就可以做实验了呢？ 学生：还不行，还必须知道实验步骤和方法。
《探究绿叶在光下制造淀粉》教学设计 一、课标分析 《课程标准》中与本章有关的要求有“阐明绿色植物的光合作用”“概述绿色植物为许多生物提供食物和能量”。本课时涉及光合作用过程的内容只有：光合作用的条件——光，光合作用的产物——有机物，并不能完整地形成有关光合作用的概念，也不能全部完成“阐明绿色植物的光合作用”的目标，但可以为下一章构建光合作用的完整概念做好部分知识上的铺垫。同时要和六年级上册《细胞的生活》一节中能量转换器部分相 联系。 二、教材分析 《绿色植物通过光合作用制造有机物》这一章的内容由两部分构成，在第一部分，即本课时《绿色植物通过光合作用制造有机物》中，教材首先安排了经典实验“绿叶在光下制造有机物”，之后叙述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体、叶绿素的功能。本课时的目的在于培养学生掌握
实验方法、理解实验原理。并掌握如下概念：1.绿色植物是生物圈中有机物的制造者，通过光合作用制造有机物。2.光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。植物可以将光能转变成化学能储存在他所制造的有机物中。3.叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化成化学能到“能量转换器”。 三、学情分析 对于初一的学生来说，他们已经知道了绿色植物能够进行光合作用，但是，光合作用的产物究竟是什么？光合作用有什么意义？我们为什么要保护植物？他们并不十分清楚。绿色植物在生物圈中的巨大作用，它们更是不深了解。因此在本节的教学中，要引导学生通过实验，来直观感受光合作用可以制造有机物，光合作用必须在有光的条件下进行。四、教学目标 知识目标：说出光合作用产物是淀粉，条件是光。 能力目标：学会有关光合作用实验的一些基本技能，通过探究实验分析、推导、归纳出光合作用原理。
第五章绿色植物的生活方式 第1节光合作用——验证绿叶在光下合成淀粉(导学案) 班级：姓名： 【学习目标】 1、知识目标——知道光合作用的产物是淀粉，条件是光；理解设计该实验的原理 2、能力目标——在探究实验过程中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。培养学生合作学习的能力 3、情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 【重难点】 重点：1、领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。 2、知道光合作用必须在有光的条件下进行，产物之一是淀粉。 难点：验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计理解。 【使用说明及学法指导】 1.复习前一课时的学习内容，导入新课。 2.观看实验教学动画“验证绿叶在光下合成淀粉”，总结实验步骤。并进行演示实验，引导学生观察 并描述实验现象，分析得出自己的实验结论。教师点评指导，并板书。 3.在老师的引导下，小组内合作讨论完成【探究学习】的相关5个问题，小组成员展示学习成果， 教师点评指导，然后让同学们总结实验原理、实验步骤等，并板书。 4. 认真完成【达标检测】，并在小组内交流答案，小组成员进行讲解展示。 5. 小组内合作探究【学以致用】两个问题，并交流讨论。 6. 课时小结。
【实验目的】 验证绿叶在光下合成淀粉 【实验原理】 1、对照实验法（有光和无光） 2、淀粉遇碘变蓝（检验淀粉） 【实验器具】 天竺葵、黑纸、回形针、大小烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、清水等。【实验步骤】 正确的实验步骤应该是： ①部分遮光②酒精水浴脱色③暗处理④漂洗⑥滴加碘液⑤漂洗后观察【观察现象】 你看到的实验现象是什么？ （1）对叶片酒精水浴加热过程中，叶片和酒精溶液发生了怎么样的变化？ （2）用碘液染色后的叶片发生了怎样的变化？ 【探究学习】 1、实验前，为什么要对实验材料进行黑暗处理？ 2、实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，这样做的目的是什么？ 3、你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？ 4、用碘液染色后的叶片颜色发生了怎样的变化？这种实验结果说明了什么？ 5、酒精脱色时，能否将装有酒精的小烧杯直接加热？ 【实验结论】 你得出的实验结论：
《绿叶在光下制造淀粉》实验设计 一、实验内容分析： 这个实验的内容是《绿叶在光下制造淀粉》。其原理就是植物的光合作用。在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里。影响植物光合作用的因素很多，如光、温度、二氧化碳的浓度和水分等。该实验只探究其中的一个因素─光对光合作用的影响，所以该实验是单因子对照实验。除了光照条件不同之外，其他条件均相同，且均不影响光合作用的正常进行。“用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧”其实就是单因子对照实验。为了检测是否有淀粉存在，该实验利用了淀粉的特性─碘遇淀粉变蓝色。 二、设计思路： 先通过教师的演示实验，用鲜明的实验结果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后教师设问：为什么同一片叶，却有不同的实验结果呢？来引发对该实验的探究，接着教师引导学生逐一落实该实验中的疑惑之处，并找到解决的办法。探究结束之后，教师指导学生进行分组实验，体验探究过程，验证实验结果，并得出实验结论。 三﹑实验目标： 1、知识目标：（1）通过该实验，说明一个道理：绿叶只有在光下才能制造出淀粉；（2）理解植物的光合作用。 2、能力目标（1）在探究活动中培养学生的分析、判断的能力，以及运用知识解决问题的能力。(2) 通过该实验，培养学生的观察能力，思维能力和动手操作能力。 3、情感态度与价值观：（1）通过该实验，使学生进一步认识到绿色植物在生物圈中的重要意义，以及其与人和动物的密切关系，从而激发学生保护花草树木、爱护环境的真挚情感；（2）通过该实验，培养学生实事求是的科学实验态度和实验精神。 四﹑实验材料和用具：用土壤浸出液培养好的只留单片叶的青菜、广口瓶、土壤浸出液、黑纸片、回形针、95%的乙醇、高浓度的碘酒、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、剪刀、滴管、火柴、清水。 五﹑教学难点：（1）青菜叶片的24小时黑暗处理。（2）青菜叶片部分遮光后的照光处理。
有机质含量的检测作业指导书 3.7.1目的与适用范围 本方法用于评定天然砂中的有机质含量是否达到影响水泥混凝土品质的程度。 3.7.2仪具与材料 天平：感量不大于称量的0.01％。 量筒：250mL、100mL.和10mL。 氢氧化钠溶液：氧氧化钠与洁净水的质量比为3：97。 鞣酸、酒精等。 其它：烧杯、玻璃棒和孔径为4.75㎜的方孔筛。 3.7.3试验准备 1、试样制备：筛去试样中4.75㎜以上的颗粒，用分料器法或四分法缩分至约500g，风干备用。 2、标准溶液的配制方法：取2g鞣酸粉溶解于98mL10％酒精溶液中，即得所需的鞣酸溶液。然后取该溶液2.5mL注人97.5mL 浓度为3％的氢氧化钠溶液中，加塞后剧烈摇动，静置24h即得标准溶液。 3.7.4试验步骤 1、向250mL量筒中倒入试样至103mL刻度处，再注入浓度为3％的氯氧化钠溶液至200mL刻度处，剧烈摇动后静置24h。 2、比较试样上部溶液和新配制标准溶液的颜色。盛装标准溶液与盛装试样的量筒规格应一致。
3.7.5结果 若试样上部的溶液颜色浅于标准溶液的颜色，则试样的有机质含量鉴定合格；如两种溶液的颜色接近，则应将该试样(包括上部溶液)倒入烧杯中，再将烧杯放在温度为60℃～70℃的水槽锅中加热2h～3h，然后再与标准溶液比色。 如溶液的颜色深于标准色，则应按下法作进一步试验： 取试样1份，用3％氢氧化钠溶液洗除有机杂质，再用洁净水淘洗干净，至试样用比色法试验时溶液的颜色浅于标准色，然后用经洗除有机质和未洗除有机质的试样以相同的配合比分别配成流动性基本相同的两种水泥砂浆，测定其7d和28d的抗压强度，如未经洗除砂的砂浆强度不低于经洗除有机质后的砂的砂浆强度的95％时，则此砂可以采用。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学目标： 1．能阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2．概述绿叶在光下制造有机物实验的方法。 3．通过实验的分析，培养学生实事求是的科学态度和科学精神。 教学重点： 探究绿叶能否在光下制造有机物 教学难点： 探究绿叶能否在光下制造有机物的实验进行深入分析 教学过程： 【导入】课本P116页，右侧图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。想 一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用？ 答：绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，还间接地为蛙提供了食物来源，因为大多数蛙类的食物是昆虫，而昆虫如蝗虫以绿色植物为食。绿色植物在维持生物圈的碳一氧平衡中发挥重要作用，为蛙提供了良好的生存条件。 【新课】实验：绿叶在光下制造有机物？ 1.同学们自学实验的方法步骤？然后观看实验视频 2.讲解实验步骤： ①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 ②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。 ③几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 ④把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到 酒精中，叶片变成黄白色。 ⑤用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。 3.根据实验观察到的现象，你得出的实验结论是什么？ 得出结论：①绿色植物光合作用制造了淀粉 ②光是绿色植物光合作用不可缺少的条件 4.讨论： ①为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ ②为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ ③绿色植物制造的有机物是什么？ ④用酒精隔水加热叶片的作用是什么？ ⑤酒精的作用是什么？ 5.实验步骤小结： a.暗处理一昼夜
实验八土壤有机质的测定（重铬酸钾容量法） 一、目的意义 土壤有机质是土壤中各种营养元素特别是氮、磷的重要来源，且含有刺激植物生长的胡敏酸类等物质，又是土壤中异养型微生物的必不可少的碳源和能源物质。由于它具有胶体特性，能吸附较多的阳离子，因而使土壤具有保肥力和缓冲性，它还能使土壤疏松和形成团粒结构，从而改善土壤的物理性。一般来说，土壤有机质含量的多少，是土壤肥力高低的一个重要指标，所以测定有机质含量对于了解土壤肥力状况有着重要的意义。 二、方法原理 本法是在外加热源的条件下，用一定量的标准重铬酸钾-硫酸溶液来氧化土壤有机质（碳），剩余的重铬酸钾用标准硫酸亚铁来滴定。由消耗的重铬酸钾量计算有机碳的含量，再间接计算有机质的含量。一般来说，土壤有机质平均含碳量为58%，要换算成有机质则应乘100/58=1.742。另外，由于该方法对土壤有机质的氧化约为90%。故测定结果还应乘以较正系数100/90=1.1。 氧化和滴定时的化学反应式如下： 2K 2Cr 2 O 7 +8H 2 SO 4 +3C—2K 2 SO ４ +2Cr 2 (SO 4 ) 3 +3CO 2 +8H 2 O K 2Cr 2 O 7 +6FeSO 4 +7H 2 SO 4 +7H 2 SO 4 —K 2 SO 4 +Cr 2 (SO 4 ) 3 +3Fe 2 (SO 4 ) 3 +7H 2 O 三、测定方法 用分析天平准确称取过孔筛的土样0.1～0.5g（含有机质>7%的称0.1g,4～7%称0.2g,2～4%称0.3g,<2%称0.5g），放入干燥的硬质试管中。（应直接倒入 试管底部，避免沾在管壁上）。用滴定管准确加入0.8N K 2Cr 2 O 7 5ml，轻轻摇动试 管，使管内土样分散。（勿使土壤粘在试管上部）。再沿管壁缓慢加入浓H 2SO 4 5ml， 在试管口加一小漏斗，以冷凝蒸出之水汽。 把试管插入铁丝笼中并放入预先加热至180～190℃的油浴锅中，此时油温下降至170～180℃，保持此温度。当试管内容物开始沸腾时，计时煮沸5分钟（温度和时间对测定结果影响较大，应准确计时）。取出试管，稍冷后擦净管外油液。 将试管内容物用蒸馏水洗入三角瓶中，瓶内总体积不要超过60～70ml，加入2～3滴邻菲罗啉指示剂，用0.2N FeSO 4 滴定，溶液颜色由橙黄变绿再突变到棕红色即为终点。 若以二苯胺做指示剂，应于溶液中先加入NaF粉末1小勺或50% H 3PO 4 3ml（使 溶液中Fe3+与其络合成无色络离子，以消除滴定时产生的红褐色Fe 2(SO 4 ) 3 的干扰， 然后加入二苯胺1ml，此时溶液呈暗紫色，用0.2N FeSO 4 滴定至暗绿色即为终点。 同时做空白试验（以消除药品不纯等的影响），加石英砂、防止暴沸。 四、结果计算 有机质 式中：V 0—滴定空白时消耗的FeSO 4 毫升数； V—滴定样品时消耗的FeSO 4 毫升数； N— FeSO 4 的当量浓度； 0.003—1毫克当量碳的克数。 五、试剂配制及仪器设备 0.8N K 2Cr 2 O 7 溶液：称取分析纯K 2 Cr 2 O 7 39.224g溶于蒸馏水中，定容至1000ml， 贮于试剂瓶中备用。
生物中考复习知识点和作业 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 一、绿色植物通过光合作用制造有机物 1．实验步骤： 暗处理→部分遮光→光照→隔水加热→漂洗滴碘→观察是否变蓝（1）暗处理：消耗叶中原有淀粉 （2）部分遮光：形成对照，唯一变量是光照。 （3）光照目的：进行光合作用 （4）脱色目的：酒精溶解叶绿素便于观察。 隔水加热：酒精沸点低，易燃； （5）检验淀粉：见光部分变蓝（进行了光合作用） 遮光部分不变蓝（没有光合作用） 二．光合作用★ 1．概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并释放出氧气的过程。 2．反应式 3．能量的转化：光能→化学能物质的转换：无机物→有机物 4．意义：·为自身提供有机物；·为其他生物提供食物来源、能量来源； ·消耗二氧化碳，释放氧气，维持碳-氧平衡。 5．环境的影响：一定范围内，二氧化碳浓度越高，光照越强，光合作用越强；6．指导生产：通过控制光合作用的条件，达到增产目的。 合理密植——充分利用单位面积上的光照； 温室大棚——适当提高二氧化碳浓度（气肥），延长光照时间，提高光照强度； 7. 探究实验： ·光的作用：光合作用必不可少的条件，还能促进植物体内叶绿素的形成；·检验氧气方法：使快要熄灭的木条复燃（猛烈燃烧）； ·氢氧化钠溶液：吸收二氧化碳，光合作用因缺少原料基本不能进行。
3.10生物作业《光合作用》强化训练 一、选择题（40分） 1.以下关于“绿叶在光下制造有机物”的实验中，描述不正确的是( ) A．为了做对照实验，要用黑纸片把叶片一部分从上下两面遮盖起来 B．实验中使用酒精的目的是溶解叶片中的叶绿素 C．从实验中可以看出，叶片未遮光部分遇到碘液不变蓝 D．本实验可以说明淀粉是光合作用的产物 2.在做“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中，有如图所示的实 验环节，该环节不会出现的实验现象是() A．大烧杯中的水沸腾B．小烧杯中的酒精变绿 C．叶片变黄D．叶片未遮光部分变蓝 3.下图是某同学验证“绿叶在光下制造淀粉”实验的部分步骤，有关实验过程和实验现象的分析，不正确的是() A．步骤一是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽 B．为了保证实验效果，步骤二必须放在光下 C．步骤三中②、③内分别盛有酒精、清水 D．步骤四的现象可以说明淀粉是光合作用的产物，水是光合作用的原料 4.光合作用的实质是（） A.制造有机物，释放能量 B.分解有机物，储存能量 C.制造有机物，储存能量 D.分解有机物，释放能量 5.有关光合作用的叙述中，不正确的一项是（） A.植物体只有绿叶才能进行光合作用 B.光合作用制造的有机物主要是淀粉 C.光是制造有机物不可缺少的条件 D.光合作用的原料是二氧化碳和水 6.绿色植物具有维持生物圈中“碳—氧平衡”作用的是（） A．蒸腾作用B．运输作用C．呼吸作用D．光合作用 7.“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将植物放在黑暗处一昼夜的目的是（）A．隔绝空气B．降低温度 C．保持温度不变D．消耗掉叶片中原有的淀粉 8.下列有关光合作用的叙述，错误的是（） A．绿色植物所有的器官都能进行光合作用 B．光合作用是一切生物生存的根本保障