精品文档 精品文档现代诗歌的朗诵及欣赏 诗歌朗读在我国有悠久的传统，在现代文化生活中更为常见。诗歌的主要特点是：内容丰富，感情充沛，概括性强；节奏鲜明，韵律和谐，语言精练。朗读诗歌，必须抓住特点，深解诗意，全神进入意境，从心底产生共鸣，并进发出炽热的激情；在此基础上，再依照语节，运用富有艺术感染力的声音读出来。“语节”即音步、节拍，语节的划分，古典诗和现代诗各有规律。 (一) 格律诗朗读 格律诗是按照一定的格式和韵律写成的诗。我国古典诗歌中的律诗、绝句都是格律诗。格律诗意境深远，节律鲜明，很适合朗读。五言诗和七言诗的语节划分，既有联系，又有区别(用“∥”“／”表示)。例如： 48）王之涣：登鹳鹊楼 白日∥依山尽，(二三两节) 黄河∥入海流。 欲穷∥千里目， 更上∥一层楼。 划成“二三”两节，有利于诗意理解，朗读也顺口；后面三个音节中的小停顿，读者根据诗意可作灵活处理。例如： 49）小学课文《画》 远看∥山／有色， 近听∥水／无声。 春去∥花／还在， 人来∥鸟／不惊。 七言诗的语节是在五言诗语节的基础上加一个节拍构成的。例如： 50）苏轼：题西林壁 横看∥成岭∥侧成峰，(二二三) 远近∥高低∥各不同。 不识∥庐山∥真面目， 只缘//身在∥此山中。 在后三个音节中，读者也可适当确定小停顿，构成“二二一二”或“二二二一”的四语节形式。例如： 51）陆游：游西山村 莫笑∥农家∥腊酒／浑， 丰年∥留客∥足／鸡豚。 山穷∥水复∥疑／无路， 柳暗∥花明∥又／一村。 可见，朗读古典诗歌，要读出韵律美，必须划分好语节。同时，还要透过字面，产生联想，造成内心视象，挖掘诗的意境，用声音造型，给听众以美的熏陶和享受。 (二) 现代诗朗读 现代诗即自由诗。现代诗格律不像古典诗那样严，句数，字数，平仄，句子长短等，均可以依表情达意的需要“自由”确定。但自由诗毕竟是诗，不是散文，同样要讲究意境，韵律，语节等。朗读时，要深入意境，因境抒情，把握节奏，读出现代诗的“精神与形体的调和美”。例如：
一、朗诵前的准备 1.选择朗诵资料（先找准自身定位、风格、类型）主题，节 奏。 2.把握作品的内容： 1)情感的表达（逐句训练，逐字推敲），多读几遍，理 解诗歌中的情感，学会用内容和感情来判断诗中韵律 的轻重缓急。 二、朗诵的基本表达技巧 1.普通话。（标准、清楚） 2.诗歌中的停顿。（句句停顿，分段停顿） 1)划分诗歌节奏例如：王维的《山居秋暝》 明月/松间/照 清泉/石上/流 2)做好各种标记，辅助提高朗诵技巧： 升调（↗）：谁主沉浮？↗（响亮地提出问题） 降调（↘）：冷漠，凄清，又惆怅。↘（情绪极为低落， 压抑着声调） 节奏（/）：那/隔着河的/牛郎/织女，（娓娓道来的语气） 稍停（‖）：撑着油纸伞，独自‖（“独自”属跨行，即 本行相隔而与下一行相连） 着重（．）：一个丁香一样的姑娘 感叹（！）：浪遏飞舟？!(名为置疑，实为坚决，加一感叹
号表斩钉截铁之气势) 渐无（……）：不带走一片云彩。……（一是体现徐诗轻 柔风格，二是与“悄悄地”相应） 声音的延续——：大堰河——我的保姆（在呼唤中流露 出深深的感激之情） 3.音量、语速、语调的把握 1）音量要有大小，语调的高低（全诗不能是平的） 2）语速的快慢，学会拖腔控调（一般来说，热烈、 欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些，平静、庄重、 悲伤、沉重、追忆的速度慢一些）而一般的叙述、说 明、议论用中速。 三、朗诵的规范 1.手势动作不宜过多； 2.朗诵应完整。先读诗歌，然后读文章作者（也可不读）最后 读正文。 四、其他注意项 1.站姿 2.拿稿（用文件夹或大的笔记本） 3.上下场的致意 4.衣着 5.音乐 6.适当的手势
清明节经典诗歌朗诵稿 远远传来女孩儿童真而又清纯、空灵的画外音“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。声音由远而近，继而由少变多，舞台上呈现儿童齐声诵读的情景。 上卷清明时节 画外音： 打开中国历史的篇章，每一个节日都浸透着东方文化灿烂的文明，每一个节日都闪烁着神奇的民族凝聚力量。 在这万物复苏的季节，清明以春回踏青的悠扬，以思念感怀的委婉向我们走来，诉说着中华民族厚重的文化渊源和精粹的人文精华！ 【朗诵一 《破阵子（燕子来时新社）》（宋）晏殊 燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。巧笑东郊女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。 《寒食》【唐】韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 《闾门即事》【唐】张继 耕夫召募爱楼船，春草青青万项田；试上吴门窥郡郭，清明几处有新烟。
《苏堤清明即事》【南宋】吴惟信 梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。 《春日》【南宋】朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 【朗诵二 【情景串联：《春晓》音乐起，老师和学生的情景化歌舞表演《忆江南》【唐】白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。 《村居》【清】高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 《绝句》【唐】杜甫 迟日江山丽，春风花草香。，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 《春夜喜雨》【唐】杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 【朗诵三 【情景串联：朗诵结束，一群清纯亮丽的女生沐着春的乐曲上场，她们沉浸在春的欢乐之中，随着音乐的感觉，缓缓诵来。。。。（一
经典古诗文诵读计划 一、指导思想 “经典古诗文”是中华民族传统文化的精华，记录着民族的智慧，传承着圣贤伟大的思想光辉，蕴含着丰富的人文精神，是中华民族的思想支柱，智慧源泉，民族瑰宝。上学期轰轰烈烈的“古诗文诵读”在全校师生心中留下了深刻的印象。通过“每节课前一诵”“每周一诵”、“全班古诗诵读展”等各种活动，全校师生参与读古诗，诵古诗，品古诗，从中受益匪浅“腹有诗书气自华”，为了促进学生语文素养的全面提升，将展开小学生古诗文诵读系列活动，意在把学生引入古诗文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、浓厚的文学功底。因此，今年我们将这个活动继续推广、扎实展开。 二、基本定位 （一）把中华古诗文经典诵读作为我校的特色活动。 （二）参加诵读活动的对象一至四年级学生。 （四）学习方法： （1）、各班在学校规定范围内选读背诵，集体背诵统一定题目。（2）、利用每天上课的前一分钟和每周一节课的时间可采用诵、讲、唱、演等形式。 （3）、观看或收听专家宋都指导视频资料。 （4）、每周利用学校统一的古诗文诵读一节课进行集体诵读，采用古诗新唱，并组织每周总结。 （5）、充分发挥学科中的积极因素，促进经典古诗文与课堂教学的
相互渗透。 三、组织机构 枝柯小学经典古诗文诵读活动领导小组，主要负责领导组织经典古诗文诵读活动的实施。 组长：戚玉文 副组长：刘仕培 成员：学校的各年级班主任及每班学生。 四、实施原则 1、每日吟诵、确保时间。每位教师要充分认识经典古诗文诵读的意义，高度重视诵读课程，坚持常抓不懈。以饱满的热情参与诵读，与学生一起真心感受经典古诗文的魅力，真切感受诵读带来的生命的律动与成长。 2、熟读成诵、不求甚解。诵读，绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含丰富的思维活动和情感活动，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、心、脑等多种感官并用。语言正是在反复的实践中形成一种习惯，小学阶段是儿童记忆的黄金季节，对于经典古诗文，教师不必过多讲解，重在让学生熟读成诵，就如种下一颗颗充满生命潜能的种子，在特殊的情境里自然会发芽成长，“少诚若天性，习惯成自然”，“读书百遍，其义自见”。 3、与时俱进、发展继承。经典古诗文在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至神秘宇宙的智能思考和为人之道的论述是古人真实深远的生命体验。我们要以辩证的眼光去了解、去
朗诵前的准备 1. 选择朗诵资料（先找准自身定位、风格、类型）主题，节奏。 2. 把握作品的内容： 1）情感的表达（逐句训练，逐字推敲），多读几遍，理解诗歌中的情感，学会用内容和感情来判断诗中韵律的轻重缓 急。 、朗诵的基本表达技巧 1. 普通话。（标准、清楚） 2. 诗歌中的停顿。（句句停顿，分段停顿） 1）划分诗歌节奏例如：王维的《山居秋暝》 明月/ 松间/ 照 清泉/ 石上/ 流 2）做好各种标记，辅助提高朗诵技巧： 升调（/ ）: 谁主沉浮？/ （响亮地提出问题） 降调（）: 冷漠，凄清，又惆怅。（情绪极为低落，压抑着声 调） 节奏（/ ）: 那/ 隔着河的/ 牛郎/ 织女，（娓娓道来的语气） 稍停仃）: 撑着油纸伞，独自11（“独自”属跨行， 即本行相隔而与下一行相连）着重（．）：一个丁香一样的姑娘
感叹（！）：浪遏飞舟？! （名为置疑，实为坚决，加一 感叹号表斩钉截铁之气势） 渐无（……）：不带走一片云彩。……（一是体现徐诗轻 柔风格，二是与“悄悄地”相应） 声音的延续——：大堰河——我的保姆（在呼唤中流露出深深的 感激之情） 3. 音量、语速、语调的把握 1）音量要有大小，语调的高低（全诗不能是平的） 2）语速的快慢，学会拖腔控调（一般来说，热烈、 欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些，平静、庄重、悲伤、沉 重、追忆的速度慢一些）而一般的叙述、说明、议论用中 速。 三、朗诵的规范 1. 手势动作不宜过多； 2. 朗诵应完整。先读诗歌，然后读文章作者（也可不读）最后读正文。 四、其他注意项 1. 站姿 2. 拿稿（用文件夹或大的笔记本）
3. 上下场的致意 4. 衣着 5. 音乐 6. 适当的手势