小学初中衔接英语教学建议
一、情况分析
长期以来，中小学在英语教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生
升入中学后对英语学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不
但英语学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。
目前小学英语教材内容比较简单，知识点太少，自学内容量较太少，教师通常建议学
生侧重于鼓腮和浅层的认知，思维难度并不大。相对来说，课堂容量较小，课程自学进度
较快，必须掌控的科学知识反反复复谈，反反复复练习。测验题量太少，难度大，时间充足，且考点多已在平时练中反反复复练习过。学生只要平时能够认真听讲，顺利完成不好
作业，不须要花掉太小力气也能够维持好成绩。
而现行中学英语教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单
元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需
记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。由于中学英语学习内容量大，中学教师
讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。再者由于班额过大，老师不可
能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。初中英语教学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还
有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成，很多学生确实不能适应。
近年来我校的小学英语教育获得了很大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入，
中小学英语学科如何贯通问题已经摆到我们社会各界英语教育工作者面前。如果小学英语
教学能够成功、顺利地展开，就能够为初中的教学奠定坚实基础，对于学生今后的英语自
学具备深刻的意义。例如小学生的英语水平发生了参差不齐、多寡旗鼓相当的现象，两极
分化现象提前发生，且比较严重，就可能将沦为初中自学的障碍，甚至导致初中英语教学
的困难。如何并使小学生尽快适应环境初中英语的自学呢？这就是研究初中与小学英语贯
通的显然目的。
二、研究的途径和方法
（一）研究对象
在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开
展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。
（二）研究思路和操作方式措施
1、组织保证。
成立以校长为负责人，教导处分管，有关英语教师参予研究小组。从非政府自学至进
行研究至总结成果，确保全过程的非政府，指导、协同。
2、研究构想
（1）英语教师共同组成研究组，写下不好研究计划，并按计划展开研究。
（2）中小学教师师徒结队，落实衔接细节。
（3）非政府研究组成员自学有关现代化教育理论。研究组教师自学中小学有关贯通教材，把握住教学内容的内在联系。
（4）开展以互相听课，评课等形式的教学研讨活动，探索教学方法，学习评价方法等方面的衔接。
（5）非政府举办适当班级学生展开自学方法、自学经验交流会，师生娱乐活动、英语科学知识竞赛等活动，在活动中找寻研究突破口。
（6）组织研究组教师撰写研究体会，经验总结论文进行交流，择优向市教研室等级推荐。
（7）学校领导对适当的出席研究的班级展开教学质量检测评价。
（8）学校领导对研究情况进行总结评比。
三、贯通的问题及化解措施
1. 教学任务、教学内容的衔接
小学的英语教学任务主要就是培育学生听到、说道、读取方面的能力，老师通常通过听到和直观体会累积，使学生自学一些常用的词汇，直观的句子和少量的语法科学知识。至了初中，学生从语言的累积阶段步入了语言的拓展和采用阶段，内容逐渐繁杂，难度也随之减小，教学要求从听闻居多，逐步向听闻领先，读取跟上的阶段过渡阶段和迁移。学生必须适应环境代莱环境，代莱教学要求，就建议我们在教学任务与教学内容上化解不好中小学英语教学之间的贯通问题。
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
2、特别注意学生的英语自学兴趣的贯通
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英
语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，
在竞赛中享受到成功的乐趣。
3. 自学习惯和方法的贯通
小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化，初中英语教师往往忽视了小学生习惯
行为的衔接。学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，
拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。有些家长反映，孩子完成了布置的
作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。
通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。
英语教师应留存部分不好的小学英语自学的习惯。比如，积极主动举手发言的习惯；
学唱英语歌的习惯；搞英语游戏的习惯；轮流在黑板上搞练的习惯等。英语教师应有意识
地培育学生课前预习，找到问题；课内深入细致听讲和搞笔记，积极思考，积极主动回答
的习惯；课后整理笔记，顺利完成家庭作业，及时备考，稳固提升的习惯；早上朗诵，晚
上韵头的习惯；课前找到问题，课内明确提出问题、探讨问题、分析问题，课后思考问题
和单一制解决问题的习惯；培育学生辨认出语法规则，单一制概括语法规则，自觉运用语
法规则展开真实情景下的言语交流的习惯。
一、指导思想：
做为一名经验尚深的老师，我在教育经验，非政府管理等各方面，除了太多的缺乏和
严重不足，这就须要进一步的健全自己，以更快的速度带入至集体当中。融合本学期工作
要点，以崭新课程标准为指针，全面落实深入细致贯彻落实教师的“对备、教导、批、辅、托福”。全面提高教育教学质量，注重工作技术创新，积极开展切合实际的教学活动，提
升课堂教学水平，推动自身发展，提高学生的综合素质，特制订本学期的教学工作计划。
二、个人业务
1、认真学习“新课程理念”，介绍代莱教育教学资源，出席学校非政府的课堂教学
史事及教学理论自学，自学英语学科课程标准，钻研教材，搜集课堂案例，优化课堂教学
模式。
2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，
虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。在本学期按学校要求听课15节以上，
内容真实，并有一定质量的评语。
3、深入细致认知掌控“对备、教导、批、辅、托福”的基本建议。
4、注重开拓视野，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，
以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随
时供给学生一杯水的自来水。
三、教学工作
(一)主要任务——课堂教学
课堂就是教师“布道、communicate、答疑”的主阵地，就是学生茁壮成长的慢乐园。为了并使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性小，信息量多、形式活跃、切合学生的
年龄特点，充分发挥其的效用。我将著重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前深入
细致复习。并作至课前再复习，对备教材、对备学生，熟识教学过程，确保课前的准备工
作工作及时、充份。课中全神贯注。根据学生的年龄特点展开趣味化教学，使学生在一种
轻松愉快的氛围中自学。开心的心情就是产生自学兴趣的关键因素，所以我将从唤起学生
的自学兴趣抓起，运用歌谣引入新课，故事横跨课堂始终等充
分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉
的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学
生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢
乐活泼的状态下进行积极地学习
(二)教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能够按四会建议掌控所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能够在图片、手势、情境等非语言提示信息的协助下，听得懂准确的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步培养听到英语、念英语和说道英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能够献唱已研习过的英语歌曲，已研习过的歌谣。
(三)教材重点难点
1、能够按四会、三会的建议掌控所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能够采用日常交际用语，活用四会句型，展开直观的交流，努力做到大胆开口，
发音恰当。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
(四)主要措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学
中用，从而保证学生英语学习的.可持续性发展。
2、通过听到、说道、念、写下、演唱、游等、出演、画、搞等形式，展开大量的语
言训练和练。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效率的课外作业，培育学生较好的书写习惯，努力做到干净、规范、正确地书写。
5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进行检测，努力提高学
生的英语成绩。毕业班的英语教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高
英语教学质量。
6、介绍学生的情况，为设计适宜他们的教案打下基础。必须努力做到每一堂课的内
容能够确保学困生学会，而对于拒绝接受能力弱的学生必须搞努力做到上不封顶
7、了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是
让全体学生得到发展。
8、培育学生较好的英语自学习惯。听课搞好笔记，课后及时顺利完成作业，深入细
致搞好进度表备考，指导学生掌控恰当的预复习方法。根据相同的话题，创设情境，提升
学生英语情景交际能力。
四、教研工作
1、贯彻落实学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为切入点，以学
生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，坚实积极开展工作，提升课堂教学质量、教学
效率，充分发挥教研活动的实效性。
2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精
神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教学效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关键。认真学习新课标下英语的创新理念，提
高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。
3、注重常规教学的基础性地位，定期展开教学检查，经常展开不定期抽检。倡导课
堂教学的实效性，扎扎实实搞一名业务能力弱的英语教师。
五、培训工作
必须进一步自学现代教育信息，自学英语课程标准，提升自身素养。
(1)多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进
行交流，取人长处。
(2)多写作教育方面的书籍。只有掌控了稳固的理论基础，就可以在教学中充分发挥
的更好。
(3)学习英语课程标准，掌握英语的各级目标，才能制定相应的学习策略。
幼儿学前教育和小学教育就是两个紧邻的既有联系又有区别的教育阶段，它们在教育
目标、教育内容、教学方式、教学手段、教学环境、自学生活精心安排等诸多方面具备很
大的差异。儿童从幼儿园进人小学，他们必须从以民主自由游戏居多的生活形式转人以任务、规则为建议的生活形式，这种生活形式的非常大差异堪称人生的第一次横跨。为了协
助孩子尽快适应环境代莱环境，提升自学的效果，必须介绍幼儿园与小学的不同点，然后
存有针对性地实行一些必要的对策。小学一年级的教学就是儿童从幼儿园进人小学的关键
时期，因此英语教学初始阶段的主要任务是：把学生送进去英语自学的殿堂，培育学生自
学兴趣，掌控恰当的语音，语调，构成较好的学习策略和习惯。这必须就是一年级教学的
重点。现将我的课堂教学积极探索呈现出给诸位，欲了解批评指正。
一、规范课堂纪律
对于一年级的孩子来说，从学前班、幼儿园至小学就是的一种转型，在自学过程中，
学生必须特别注意自己犯罪行为的规范性。教师也存有必要用纪律予以约束。在英语教学
方面，就是建议我们从一已经开始就要强化较好的英语自学习惯和课堂纪律的培养训练，
有步骤、存有计划的在教学过程中逐一全面落实。学生一已经开始入学我就规定了口号t：“one two three” ss“：three two one”用此来规范学生，当大喊回去口号，学生立
刻停下。课堂上还使用小组计分制度，共分成a b c d四个小组，用此来对每个小组展开
评选和奖励。学生很存有集体荣荣誉感，对此很就是在乎。
二．轻松愉快，巧激趣
对于小学英语课程目标的界定，张连仲教授曾经搞过阐释，他表示了三点：第一，小
学英语教学最主要的就是兴趣；第二，小学英语教学必须培育学生的自信心；第三，在这
个基础上，小学英语教学必须并使学生对语言的一些基本技能、基本知识有所介绍，有所
掌控，但必须特别强调语境化。这样的排序排序充分反映了以人为本的教育思想，同时也
说我们在英语教学诸多考量因素中，我们应当将唤起和培育学生英语自学的兴趣、调动其
积极性、并使其践行自信心放在首位。如果学生丧失了兴趣和信心，什么教学方法都没用。比如在《where is my pen》教学中，我使学生玩游戏：TNUMBERV12V4guessing game：where is the robot？游戏规则：教师或学生枕头堵住玩具盒，把robot藏出来，或在盒
子上，盒子里，或在盒子底下。其他同学TNUMBERV12V4on the toy box， in the toy
box or under the toy box。转换toys和places。“TNUMBERV12V4”的游戏防止了枯燥
乏味地机械训练，学生在游戏中增进认知了on in under的用法，并且能灵活运用，自学
兴趣盎然。
三．方式灵活，巧记忆
充份采用多媒体教学设备，根据课堂须要，利用电视机，录音机，计算机等设备，可
能将并使抽象化内空显得更为直观，有利于进一步增强教学效果，这也注重了为学生为主
体的教学思想。对于一年级的学生我们更必须惯于多利用手势、动作、图片等方式协助学
生认知老师所说的英语，比如在教学on in under三个单词中我使用手势教学，加强学生
记忆，并认知。
t：now，follow me，on in under on in under
学生看著老师的手，与老师一起转回拳头，以手指向手背，手心，手下研习搞动作，
看清on in under边线，特别注意速度快慢的变化，使学生边搞边说道，并一点一点加快
速度，练熟练度。
四．音乐，美术巧帮忙
大多数小学生都讨厌唱歌，在音乐与图画的情境中自学英语更是其融融，作业为小学
英语教师，我指出一首悦耳的英语歌曲可以使学生记信拗口的句子，一幅坳人的画面可以
使学生很快学会单词的读法。比如我在教受left与right时，使学生手舞足蹈兔子歌舞“ left，left，round.”并教学生用手冲兔子歌舞，学生很难学会，并且能够看清左右。音乐教学不仅使课堂活出来，也使学生锻炼身体了身体。
通过以上教学使我深刻体会到：小学的英语教师必须有耐心和信心，寓思想教育于情趣，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，方式灵活，节奏明快，韵律和谐，琅琅
上口，妙趣横生非常适合小学生的学习心理特点，是学生学习英语的好形式，总之，只要
我们用心去思考、去探索、去总结、去反思，就一定会找到适合自己教学的路子，取得优
异成绩。
一、基本情况
本班共有学生42人。他们好奇、好活动、爱表现、善模仿；喜欢引起别人的注意，
重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，坐不久。
智力非智力情况方面：1、智力和非智力因素都不好的学生存有：50%2、智力不好，
非智力不好的学生存有：25%3、智力不好，非智力不好的学生存有：20%4、智力和非智力
都不好的学生存有：5%
二、教材分析
本册教材由十个新授模块、两个备考模块和一个故事模块共同组成。每个模块的标题
就是该单元的话题，同一单元的语言材料紧紧围绕这个话题进行。话题与学生的日常生活、自学等密切相关，能够并使学生真的熟识、新颖，既易于课堂教学的进行，又易于学生在
实际生活和自学中套用与这些话题有关的句子，展开直观的交流。新授模块由两个单元共
同组成。每个单元由：1.listen and point 2.point and say 3.act 4.listen and
repeat等几部分共同组成。
本册教材以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，突出对学
生的兴趣培养。所以，教材始终把激发学生的学习兴趣放在首位。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、
游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。本册教材可以充分调动学生学
习语言的潜力，通过这个英语学科的学习提高他们的英语思维能力，了解外国的语言、文
化和礼仪，培养学生学英语、用英语交流的能力。
三、教学重点
1、会认、会读所学单词；掌握所学句型。
2、能够运用日常交际用语，或用所学句型，展开直观的交流，并努力做到大胆开口，发音恰当，所用话语合乎场合。
3、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
四、教学难点
1、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
2、培养较好的听到英语、念英语，说道英语的习惯，能够自觉的恶搞语音、语调，
逐步培育语感
3、能演唱已学过的英语歌曲
五、教学措施
１、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的
教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
２、通过听到、说道、念、写下、演唱、游等、出演、画、搞等形式，展开大量的语
言训练和练。
３、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良
好的语音语调基础。
４、教学非政府和课堂精心安排有效率，以学生为主体，有助于充分调动学生的积极
性
5、尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课
采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
6、运用激励机制，评价形式多样化，鞭策小学生积极进取：a.认同和爱惜学生的自
学积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都必须予以确实。课堂使用口头表彰和精神奖励
的方式。b.评价形式应当具备多样性和可选择性，应当以构成性评价居多，以学生平时参
予各种英语教学活动所整体表现的兴趣为主要根据。
六、教学进度
略
一、现行英语教学现状
我县小学英语从20xx年秋季在南小、城小两所县直小学已经开始实验，20xx年秋季，在各乡镇及部分小学共28所学校开办《新标准英语》教学，20xx年秋季开办英语的学校
存有中心校。在这些学校的教学中，由于专任教师非常有限，城小、南小为专任教师，其
余学校多为兼职教师，教师培训不妥当，师资参差不齐，教材显然相同，师资管理不妥当，考查力度不功勋卓著，并使小学英语教学流于形式，不仅为以后踢不好基础，还为以后入
读初中教学增添后遗症和困难。
二、鉴于以上教学现状，特提出如下实施建议
1、建议即将入读三年级的学生从今年秋季已经开始，全部开办小学《新标准英语》，为确保教学质量和教学效果，应当遵从长课时居多的原则，每周精心安排教学活动不少于
两节课一个朗诵，通过课内外协调，积极开展丰富多彩的英语教学活动，唤起学生自学英
语的兴趣，培育他们英语自学的积极态度，培育学生一定的语感和较好的语言、语调基础，并使他们初步具备用英语展开直观日常交流的能力。根据小学生自学的特点和目标建议，
小学英语教学活动必须建立以活动课居多的教学模式，必须充分利用教学资源，使用听到、说道、搞、演唱、玩玩、出演的方式，引导学生积极参与、大胆演出、侧重于提升小学生
对语言的体会和初步用英语展开听到、说道、演唱、出演的能力。具体内容建议与目标：
①小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、玩具、动植物、身体、
个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目等。
②小学阶段学生碰触的词汇以话题范围居多，总量掌控在—个单词，字母26个，歌
曲9首，歌谣6首，游戏20个，故事6个。
2、各校要在县局的统一领导下，结合本校的实际，认真研究本校英语课时的具体安排，特别是处理英语短课时与其它学科教学关系，解决好英语课程开设中的困难，确定有
一定英语基础的专任教师，积极参加各级组织的各种培训，使其英语水平不断提高。在教
学过程中，尽量采用现代化教学手段，充分利用录音机、vcd机等设备和技术，创设良好
的语言环境和充分的语言实践机会。
3、从今年秋季已经开始，专任的教研员，必须积极主动视导检查小学英语教学，积
极主动指导教师底上课，上不好课，及时制止教学中存有的问题与严重不足。
4、加大英语教研力度，及时召开研讨会，搞好观摩课。
5、做好期末检测，及时分析成绩及问题；加强评估力度。对小学英语的考核与评估，紧密结合英语教学建议展开，重点考核学生对英语的兴趣，用英语展开交流的兴趣和能力等。口试必须考查学生实际运用所学语言的能力，考查必须切合学生生活，笔试主要考查
听到和读的的技能，所考核的英语成绩必须占到小学教育教学评估的一定比例。
各单位要充分认识到搞好小学英语教学工作的重要性和紧迫性，加强领导，制定方案。开足课时，讲求实效，稳步推进，为我县小学英语教学开创新局面，为学生进一步学习打
好坚实基础。
小学初中衔接英语教学建议 一、情况分析 长期以来，中小学在英语教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生 升入中学后对英语学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不 但英语学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。 目前小学英语教材内容比较简单，知识点太少，自学内容量较太少，教师通常建议学 生侧重于鼓腮和浅层的认知，思维难度并不大。相对来说，课堂容量较小，课程自学进度 较快，必须掌控的科学知识反反复复谈，反反复复练习。测验题量太少，难度大，时间充足，且考点多已在平时练中反反复复练习过。学生只要平时能够认真听讲，顺利完成不好 作业，不须要花掉太小力气也能够维持好成绩。 而现行中学英语教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单 元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需 记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。由于中学英语学习内容量大，中学教师 讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。再者由于班额过大，老师不可 能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。初中英语教学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还 有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成，很多学生确实不能适应。 近年来我校的小学英语教育获得了很大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入， 中小学英语学科如何贯通问题已经摆到我们社会各界英语教育工作者面前。如果小学英语 教学能够成功、顺利地展开，就能够为初中的教学奠定坚实基础，对于学生今后的英语自 学具备深刻的意义。例如小学生的英语水平发生了参差不齐、多寡旗鼓相当的现象，两极 分化现象提前发生，且比较严重，就可能将沦为初中自学的障碍，甚至导致初中英语教学 的困难。如何并使小学生尽快适应环境初中英语的自学呢？这就是研究初中与小学英语贯 通的显然目的。 二、研究的途径和方法 （一）研究对象 在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开 展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。 （二）研究思路和操作方式措施 1、组织保证。 成立以校长为负责人，教导处分管，有关英语教师参予研究小组。从非政府自学至进 行研究至总结成果，确保全过程的非政府，指导、协同。
做好中小学英语的衔接教学的几点建议 目前在我们农村英语教学中，从小学三年级开始就已经正式开展了英语课程。学生也在启蒙阶段接触到了英语，学习了一些日常生活中常见的词汇，会使用简单的交际用语等。但是很多学生在进入中学以后，对英语课程的学习却困难重重。更由于其他多方面原因使得农村中小学英语教学存在严重脱节的现象。在此我仅结合我个人的教学实际对中小学英语教学的衔接提出几点建议： （一）英语教材的衔接。老师通过对中小学英语课本的学习和研究可以知道，小学英语教材设计多注重于直观性的卡通图片，趣味游戏，儿歌等内容，在一定程度上激发了小学生对英语科目的热爱。但中学英语课本更注重的是英语知识的学习和积累。词汇量的增加，英语语法的学习，大篇幅的英语阅读，每单元的听力训练等。两阶段英语教材的不同设计因此更要求我们老师要通读中小学英语教材，熟悉教材教法，掌握教学规律，多交流教学信息等。从而使中小学教材能融会贯通，老师能更准确的找准衔接点 （二）老师教学方法和技巧的衔接。在教授小学英语时老师多用的是情景教学法，注重说的能力。教学过程轻松愉快，注重学习兴趣的培养。教学活动趣味性强，注重学生积极参与。然而初中英语老师更多的是运用交际教学策略，注重训练交际能力。教学过程训练活动增多，注重学习能力培养。教学活动训练“四会”，注重学生有效参与。因此老师要更加注重实际，不同阶段不同教法。灵活使用教法，以达到更大的教学效果。多听课备课，与时俱进。 （三）教学评价内容和形式的衔接。评价是英语课程的重要组成部分。特别是进入初中后评价内容的合理性及形式的多样性尤为重要。不仅要了解整体学生的学习情况也要关注个体。评价形式尽量避免过难，偏移，分值要合理，分数不宜偏低，否则将容易打消学生的积极性和自信心，也容易加重学生身体和心理的双重负担。老师要对学生有充分的了解，要及时发现问题，及时调整教学计划。 （四）教学评价内容和形式的衔接。评价是英语课程的重要组成部分。特别是进入初中后评价内容的合理性及形式的多样性尤为重要。不仅要了解整体
小升初英语衔接方案（精选5篇） 高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义 一、集体备课实效化 二、教学计划清晰化 今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。 三、措施具体化： 1、互相听课，共同进步 为了提高教学质量，高一全体英语老师都根据自己的计划，采取了具体的行动，尽最大的努力使工作细化，具体化。如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑，期中考试后开始的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取他人之长，补已之短。 2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基矗 容忽视，也有一些困惑有待解决。 一、如何杜绝对话课变成回答问题课。 在我校的英语课堂上，每位老师带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表面是师生的对话，是互动，而实质上学生仍然是“听从”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，因此如何提高学生英语的口头表达能力是当前我校英语教师面临的一大难题。 二、如何杜绝合作学习有形式而无实质。 在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个
小升初英语衔接的几个妙招 小升初英语衔接的几个妙招 第一招：认清区别一一目标明确 就英语而言，初中和小学英语的区别主要体现在三个方面： 一、权重不同 由于小升初的升学规则，小学英语不如小学数学重要，但是到了中学，英语和数学的比重完全相同。从历年新初一的分班考试的内容便能得知英语也是考查的重点，比重不低于数学。 二、侧重不同 1）小学英语知识学的很“广”，但到了中学却是扎实每一个知识点，更 “深”。 2）小学英语侧重于兴趣教学，而中学英语不仅有兴趣教学还有以中考大纲为基准的系统教学。 3）小学英语侧重于“听说”训练，而中学英语则是“听说读写“四大技能并重。 4）小学英语侧重于简单的交际用语，而中学英语不仅侧重于交际用语，同时还要学习西方国家的文化，使语言成为跨文化交流的工具。 三、要求不同 小学英语考试，无论是剑桥五级（KET, PET FCE还是三一口语考试，都以通过为标准。但是中学英语要力争高分，满分。据不完全统计调查显示，中考一分之差，名次倒退2300名。 第二招：制定计划一一把握暑假 暑期大概有60天，非常关键。进入初中之后很少会有大块儿的空闲时间，因此，无数的孩子进入初中后都感觉时间紧迫，没有自己安排学习的时间。而部分学校已经组织被点学员进行初中知识的提前学习，一周一次，目前已经快学完了初一的内容。如果不把握住这个暑期，开学之后孩子一定会落后！无论是报补习班还是在家中自学，都要制定计划。能实行的计划才是最好的计划！去除旅游放松的时间，如果这个暑期能够保证有21天连续的学习时间，一定会有效果。可以给大家简单规划一下： 1）如果如果每天背20个单词，21 天可以背420个，中考词汇量要求是单词
中小学英语教学衔接的思考与建议 为适应国际社会发展的新形势，我国绝大多数省市小学都开设了英语课。我县也从2001年下半年起在全县三年级以上全部铺开了小学英语课程。社会、家长、学校领导日益重视小学英语课，但与此同时也出现了小学与中学英语脱节以及重复教学的现象。我们知道，英语教学过程是一个有机的整体，既要考虑到它的全面性和整体性，也要安排好阶段和阶段的衔接，使各个阶段自然过渡、合理衔接。因此，中小学英语衔接问题是目前摆在我县小学、初中英语老师面前急需解决的问题，也是一个普遍性的社会问题。 下面就从教师和学校两个方面来探讨小学与初中英语教学衔接的对策。 一、从教师方面来讲 1.注重教学任务、教学内容的衔接。一是认真研读小学和初中英语教学大纲，详细分析小学和初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，具体落实各项教学衔接。要补充小学教材与初中教材相脱节的知识，例如音标、语法和词汇学习等；要复习小学学过的知识，包括单词拼读、日常用语等。在时间安排上可以相对集中。在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上，中学英语教师可重新确定重点和难点，合理安排教学内容。7a的教学内容要与5a-6b的教学内容有交叉，要增加供学生复习用的听读材料，但语言难点及教学内容不要太多，最好能对学生在小学已感知的语言点做必要的归纳复习，适当补充教授小学
教材与中学教材相脱节的知识。二是强化语音训练，做好词汇衔接。尽管有些小学教材编排有音标教学，但绝大多数小学生并没有掌握，以致于他们的语音、语调很混乱，读不准更记不住单词。针对这种情况，教师应安排音标教学，讲解发音要领，要求学生严格按照发音部位发音，逐个模仿练习，纠正其不正确的发音。 在正音的同时，可归纳字母和字母组合的读音规则，并按读音规则将小学所学过的词汇进行归类，编印《英语词汇表》。同时还应注意有计划、有步骤地把在初中教材中即将出现的新词汇在归类中有机地复现，从而为进入新课学习奠定基础。 2.注重教学方法的衔接。一是要有过渡的教学方法。初一学生和小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，因此教师可多利用实物、图片、投影、简笔画和体态语等手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习效率。其次要组织形式多样的教学活动，为学生创设一个轻松的学习环境。最后要控制好教学进度。与小学教材相比，初中教材的学习内容大为增加，升入初中的学生刚开始可能不适应，如果教师按部就班地教学，势必会造成问题的堆积，学生会感到越学越难。因此教师可以采取“先慢后快，先少后多”的教学策略。二是要不断使学生尽快适应中学英语的教学方式。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受、机械地模仿，学生学习凭兴趣、靠督促，缺乏主动性；教学内容以简单的日常对话为主，读和写的训练量都很小，语法知识几乎空白。针对学生的问题，我采取了分阶段侧重解决、各个击破的措施。在批改书面作业时，采用书写评分
做好中小学英语的衔接教学的几点建议 作者：闫晓庆 来源：《读写算》2012年第34期 一、教师方面 1、教学内容的衔接 中学英语教师应该通读小学英语教材，熟悉小学英语教材、教法，以便融会贯通，以旧带新，达到新旧知 识的自然过渡，注重中小学英语知识的联系。Go for it！教材里有许多词汇是在小学阶段已学过的，重 现率高，如dog, monkey, pear, orange等。所以在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧 句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。也可采用头脑风暴的办 法，让学生写出学过的词汇，叫几个同学到黑板上书写，其他同学在自己作业本上书写。这样就把小学所 学词汇与初中的新词有机地联系在一起，学生学起来轻松也容易接受。 2、教学任务的衔接 小学英语教学的主要任务是培养学生听说方面的能力。老师一般叫学生通过听和直观感受来积累词汇，学 习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展 和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过 渡和转移。学生要适应新的环境、新的教学要求，就要求教师处理好教学任务的衔接，使学生明确教师的 教学目的和自身的学习任务。
3、教学方法、教学技巧上的衔接 七年级学生和小学生一样，形象思维的能力还比较强，但注意力集中时间短。因此，教师应该多利用实物 、图片、简笔画、多媒体、音像资料和体态语言等手段来进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高 学习的效率。如Go for it!教材七年级上册Unit 2 Is this your pencil? 就可利用学生的学习用品来 教学，生动而又直观。 4、教学活动的设计要多样化 教学活动的设计要多采用生活化、情景化的教学模式。教师应根据教材内容，利用一切可能利用的条件， 为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的文字内容寓于一个十分有趣的、引人探求、和现实生活紧 密联系的情景之中，使英语课堂教学生活化、形象化、趣味化、交际化。 二、学生方面 1、英语学习兴趣的衔接 小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初中后，他们依然天真烂漫，有正义感 ，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师寓教于乐，继续培养学生学习英语的兴趣。认真把握 好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造出生动、活泼的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习 英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。同时，要开展各种英语课外活动，如单词竞赛、书 法竞赛、口语竞赛、英语晚会等等，满足学生的心理需要，激发他们强烈的学习兴趣，品尝成功的快乐，
小学与初中英语教学衔接的问题与对策 随着小学英语教育的不断完善，小学生从初学英语到掌握基本的听、说、读、写等能 力需要经过六年的探索和实践。然而，在进入初中后，不同的教学体制、教材内容和教学 方法都可能造成小学英语学习和初中英语学习的差异化，这在一定程度上给学生的英语学 习带来了困难。为了有效地解决小学与初中英语教学衔接的问题，我们需要在教学中充分 了解学生的英语学习需求和问题，并针对性地采取对策和措施，促进小学英语教育和初中 英语教育的衔接。 问题一：学生英语词汇量不足 在小学阶段，学生的英语学习主要以单词为基础，注重词汇的记忆和运用。然而，进 入初中后，英语连读、短语、认读汉字等方面要求都得到了提高，这就使得小学阶段的学 生英语词汇量不足，进而影响初中英语学习的进度和质量。 针对这个问题，我们可以采用以下措施： 1. 创设多样的词汇学习环境，注重英语单词的巩固和拓展，如单词卡游戏、单词卡 片对战等。 2. 鼓励学生善于运用英语工具书，如英语词典、句型词汇手册等。 3. 充分利用网上资源，如英语写作平台、词汇学习网站等，开展词汇练习。 问题二：学生口语表达能力差 小学英语阶段主要注重读写能力的培养，而口语表达能力却相对较弱。这使得进入初 中后，学生面对口语表达的要求比较困难，表现出语言流畅度、表达方式及语音等方面的 问题。针对这些问题，我们可以采用以下措施： 1. 创设合适课堂环境，引导学生多听、多说、多读和多写，加强口语训练。 2. 贴近学生生活实际，开展有质量的口语交际活动和英语演讲比赛，激发学生的英 语学习兴趣，提高口语表达能力。 3. 创设良好的英语学习氛围，如英语文化主题周、英语音乐舞蹈节等，通过多种形 式的活动，提升学生英语学习的积极性。 问题三：学生英语语法掌握不到位 语法是学习英语的基础，掌握好英语语法，是前提。小学阶段的英语教育中，语法掌 握较为简单而相对容易，初中英语则相对较为复杂，出现的语法难点和语法知识点也更多，这对于学生的语法能力提出了更高的要求。针对这个问题，我们可以采用以下措施：
小学与初中英语教学衔接的问题与对策 小学与初中英语教学衔接是英语教育中一个非常重要的问题。小学英语教育主要以培 养学生的英语基础知识和基本技能为主，而初中英语教育则要求学生进一步提高英语的听、说、读、写能力。在小学与初中英语教学衔接过程中，需要注意以下几个问题并制定相应 的对策。 一、词汇量缺乏问题 小学英语课程通常注重词汇量的积累，但是学生仍然可能在初中阶段面临词汇量不足 的问题。这会影响到学生对文章、对话等语言材料的理解能力。 对策：在小学英语教学中，教师应注重词汇量的扩充。通过游戏、歌曲、课外阅读等 方式，激发学生的兴趣，提高他们的词汇量。在初中阶段，教师可以通过词汇学习的方式，帮助学生巩固和扩充词汇量。 二、听力和口语能力差问题 由于小学阶段英语教学主要以听、说为主，学生在初中阶段可能由于听力和口语能力 的欠缺导致听不懂课堂教学和表达能力不强。 对策：在小学阶段，英语教师应注重培养学生的听力和口语能力。通过听录音、看视频、参与英语角等活动，提高学生的听力和口语表达能力。在初中阶段，教师可以采用多 种教学方法，如听力训练、朗读、口语对话等，帮助学生进一步提高听力和口语能力。 三、阅读能力不足问题 小学阶段英语教学注重培养学生对基础词汇和句型的掌握，但对于篇章的理解和阅读 技巧的培养可能不够。这会影响学生对初中教材的理解和阅读能力。 四、写作能力欠佳问题 小学阶段英语教学主要注重对基础词汇和句型的掌握，写作的训练相对较少。学生可 能在初中阶段面临写作能力欠佳的问题。 对策：在小学英语教学中，教师应注重培养学生的写作能力。通过写小短文、作文等 方式，培养学生的写作技巧和表达能力。在初中阶段，教师可以指导学生写作，并提供写 作范文和写作技巧，帮助学生提高写作能力。
小学英语与初中英语教学衔接的方法 【摘要】对英语的学习来说，从小学英语升到初中英语是一个很关键的衔接阶段，而具体的衔接情况会对学生以后学习英语有着至关重要的作用。基于此，本文主要对小学英语与初中英语教学衔接的方法进行了探讨。 【关键词】小学英语；初中英语；教学衔接；方法 可以说从小学英语教学到初中英语教学是一个质变的过程，刚升至初中的学生他们学习英语的方法都停留在小学的阶段，还没有做到对小升初的合理衔接，所以无法马上对初中快节奏的英语教学做到适应，这会直接导致有的学生跟不上教师讲课的节奏，出现许多学生英语成绩下降以及严重掉队的情况，这时候教师要是能够有效的引导初一学生对英语的学习，并对这个阶段的学生学习英语的方法与技巧等问题做出合理的规划，不仅会为学生后续学习英语能力打造出良好的基础，同时使学生学习英语的效率也会有明显的提高。 一、确定初中英语的教学任务和教学方向 初中英语教学与小学英语教学的侧重点以及对学生的要求都有这明显的不同，小学主要是把简单的听说读写的技能和趣味性放在首位，但初中却侧重于对学生自身能力的提升和学习独立性的培养。所以教师在衔接小升初的英语教学时，考虑问题要全面，不能只想到学生现在的提升，而忽略了学生未来的发展，在实际授课的时候，同时对学生初中三年以及高中三年各个层次时相应的学习目标与要求做出详细的规划，只有达到这样的程度才会做到明确目标并提高可操作性。 二、对小学与初中的教学方法做到合理的衔接 小学的英语教学流程主要是根据小孩子活泼的特点，来采用多种多样的教学方法，把重点放在读、写、听、说的学习与一些活动合理穿插起来进行情境的创设中，这可以做到培养学生交际能力并使课堂氛围越加的活跃。而初中教师在教授英语时把重点放在对词汇、语法、语句以及中译英等问题的教学当中，并且其所采取的教学方法单一，这不仅会让刚上初一的学生无法做到集中精神去听教师的讲课，还会很容易使学生感到枯燥乏味，学习英语的兴趣也会越渐降低。因而初中英语教师要尽可能的找出教材中的趣味性，在让学生适当的进行有趣味的英语对话，使学生逐渐融入到课堂的讲学中去，提升学生学习英语的积极性。另外，在有规划的使用多媒体的教学方法，日常的英语教学中采用一些电子设备、实物以及简单的挂图来创设相对逼真的语言交际的情境，这会让学生长生设身处地的感觉，并且大大的提升初中英语教学的效率。 三、解决好学生学习习惯以及学习方法的衔接问题 1.对学生预习方法的相关指导 教师一定要在每节课下课之前，对针对新一节课的教学内容为学生布置出相应的作业。引导学生学会使用生词表、词典和媒体来补助自己的学习，对将要学习的内容做到初步的了解，把自己没懂的部分画出来，这会很好的激起学生的好奇与求知欲望，在等到教师讲解这些内容的时候，学生就会很自然的投入到其中去。其次，经过反复的对新课程内容的提前预习，不仅会让学生学习英语来越加的轻松，更会使学生形成自己思考、自己查阅资料的习惯，有效的提升了学生的自主学习能力。如教师在讲解新一单元的内容前让学生对这单元的生词做出一定的了解，注意单词的读音、词性、中文含义以及拼写，把重点放在对音标的读写
浅谈初中与小学英语教学衔接的策略与方法 摘要在初中英语教学过程中，与小学英语的教学要圆润顺畅，否则便会影响教学质量。如何使学生在短时间内适初中英语教学是我们初中英语教师都应该努力解决的问题。本文主要分析了影响初中英语教学衔接的策略与方法。 关键词初中英语教学教学衔接策略与方法 小学与初中是教育教学的两个不同阶段，在X两个阶段，学生的身心发展水平是不同的，这就决定了初中的教育教学方法较之小学而言应该有不同程度的改变，初中教学对学生的要求也会更高。但是，初一新生在面临新的学校，新的老师，新的同学，新的教材的时候，难免会有种种不适应的地方，如何做好必要的教学衔接工作，把这些不适应的程度降至最低、时间缩到最短，对教学工作而言无疑是相当重要的。那么如何进行这样的教学衔接呢？ 一、影响初中与小学英语教学衔接的主要因素 1、环境与心理的变换 初中生活对初一新生来说，是一个全新的环境，学生面对新的环境往往会有一个熟悉和适应的过程。另外，初入中学，一些学生会放松自己，没有紧迫感；也有一些学生小学基础不牢固，成绩不理想，对英语有排斥感。 2、小学与初中英语教材跨度大 初中英语教材与小学教材相比，更加侧重能力的提高，教材中文章的词汇量和阅读量都有增大，而且文章内容涉及文学、教育、科学、
网络等方面，这些都与小学教材中的简单听说不同，使他们一下子难以适应初中英语教学。 3、教与学方法上的不同 小学英语教学内容量小单一，主要学习简单的词句，并且通过大量的游戏、练习和课外指导让学生反复操练，达到能够熟练听与说的地步。而初中英语则不同，课堂容量大，知识综合性较强，侧重于精讲精练。因此，初中英语要求学生课前要做好准备工作，课堂上要专心听讲，课后要复习巩固，做到自我操练以跟上快节奏的教学，如此，才能做好英语入门。 4.初中与小学英语试题X围与形式不同 小学英语教学目的只是要求学生会说会讲与会听。因此，小学试题内容少，考试题型简单；而初中英语试题内容多，题型多样。英语学习要求在掌握词组和句型的基础上能够举一反三，正确分析句子结构，联系上下文，理解句子意思，推测句子的考点。这就要求学生必须有逻辑思维、分析、判断、归纳的能力。如果不能摆脱小学的学习方法和思维定式，结果将惨不忍睹。 二、初中与小学英语教学衔接的策略与方法 1、重视小学与初中学生的心理转变 教师要不断更新教育观念。教师应该确立的教育观念有多个方面，但在新课程标准的背景下，最主要的就是确立“三为主”的观念，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。教师要认识到学生不是被动接受教育，而是具有主观能动性，要相信学生的潜力和发展潜
小学英语与初中英语教学有效衔 接的手段和方法 一、系统了解学生学习英语的基本情况 中小学英语的目标是一样的，只是教学要求和水平不同。小学英语是通过听、说、演、唱、玩来激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，帮助他们形成学习英语的积极态度，获得学习英语的感性认识，为进一步学习英语打下基础。就是小学英语要求低。具体要求是: 1、Listening(听)是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。 2、在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking(说)环节的要求。 3、小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting(演)环节的要求。 4、教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。Singing(唱)这个环节要求学生会唱英语歌曲。 5、玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。这是Playing(玩)的要求。语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。但在读写方面，小学英语教学还不到位。而中学英语的要求较高，要求学生通过听、
说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。 二、做好初中英语与小学英语衔接的策略 1.重视中小学英语教学内容的衔接。 中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材和教学方法，了解和熟悉小学教学内容。教师在组织英语教学活动的过程中，要注意班级之间、单元与单元之间、具体课文的前后、上下结构之间的自然连贯，避免中学教学内容与小学教学内容的脱节，做到融会贯通，实现新旧知识的自然过渡。教师可以经常上小学英语课，交流中小学英语教学的信息，从而掌握小学英语教学的规律，理清小学英语和七年级英语的异同，找出衔接点，包括词汇、语法项、语言功能等。 2、注重教法衔接 对于初一新生，教师在教学方法上不能这么快进入初中教学模式，这大大改变了学生的不可接受性。所以在教学方法上，他们可以延续小学时表演的寓教于乐的方法，在表演、游戏、比赛等教学方法上更有趣味性。根据初中教学的特点，逐步将初中教学方法渗透到日常教学中。这样既能保持学生的学习兴趣，又能在潜移默化中让学生主动接受初中的教学方法，从而达到循序渐进，逐步提高英语成绩的目的，使初中和小学英语的教学方法顺利衔接。 3.注意学生学习技能的衔接。 小学阶段，小学生依赖性比较强，独自思考和分析问题的能力普遍欠缺。小学生的学习技能基本都是模仿。他们只靠一时的兴趣，缺乏主动性，这是一种被动的技能培养。听说活动不仅仅是读写活动。
小学初中衔接英语教学建议 小学和初中是学生学习英语过程中的重要阶段，衔接好这两个阶段 的英语教学对于学生的语言发展至关重要。以下是笔者对小学初中衔 接英语教学的一些建议： 一、复习和强化 1. 温故知新：在初中英语教学开始之前，老师可以通过复习小学英 语知识，温故而知新。可以通过复习小学课本的重点知识点、重点句 型和常用单词，帮助学生巩固之前学过的知识。 2. 强化基础：初中英语教学中，老师需要帮助学生巩固和强化小学 阶段所学的基础知识。可以通过继续加强学生的词汇量、语法知识和 听说读写能力的训练，确保学生在初中英语学习中不会有太大的难度。 二、提高听力和口语能力 1. 提供多样化的听力资源：在小学阶段，学生的英语听力能力相对 较弱，因此在初中英语教学中需要提供更多多样化的听力资源。可以 运用英文歌曲、英语电影、英语绘本等方式来训练学生的英语听力能力。 2. 鼓励口语练习：初中阶段是学生口语表达能力迅速提高的时期， 老师应该鼓励学生多参与口语练习。可以组织小组活动、角色扮演、 英语演讲等形式，激发学生的英语口语兴趣，提高口语表达能力。 三、培养阅读和写作习惯
1. 阅读经典文学作品：为了提高学生的阅读能力和兴趣，初中英语 教学可以引入一些经典文学作品。可以选择适合学生年龄的英文小说 或故事集，让学生通过阅读，提高英语阅读能力，并加深对英语文化 的了解。 2. 写作素材的拓展：初中英语教学中，应该为学生提供更多的写作 素材。可以通过给学生布置写作任务，让学生描述自己的家庭、介绍 自己的兴趣爱好等，培养他们的写作能力和表达能力。 四、引入项目学习 1. 以项目为导向：初中英语教学可以引入以项目为导向的学习方式，让学生通过解决实际问题的方式来学习英语。比如可以组织学生进行 英语演讲比赛、英语剧本创作等项目，让学生在实际操作中提高英语 能力。 2. 促进学科融合：初中英语教学可以与其他学科进行融合，帮助学 生更好地理解和运用英语。比如可以与科学课程相结合，引导学生通 过英语阅读、听力等方式学习科学知识。 以上是针对小学初中衔接英语教学的一些建议。希望这些建议能够 帮助老师们更好地开展英语教学，为学生的英语学习打下坚实的基础。同时，也希望学生们能够在小学初中英语教学中有更好的学习体验和 成果。