东港六中“三环六步”课堂教学模式科研工作总结自2008---2009年两年间，我校在进修学校的领导下，结合我校的实际，积极开展以“三环六步”课堂教学模式的科研活动，全校上下积极行动起来，大胆探究新的教学模式，取得了丰硕的教学成果，总结如下：
一、对魏书生教学及教学管理思想有了新的认识：
多年来，盘锦市的各中小学在教学中都一直坚持贯彻执行魏书生老师以“民主和科学”为核心的教学思想。即用民主来解决学生愿学的问题，用科学来解决学生会学的问题。在教学及教学管理过程中：第一，教师要坚持教学民主的思想，充分调动全体学生的积极性，形成宽松民主的课堂气氛，以促进学生思维能力的发展。用民主的方法同学生一起研讨教学目的、商量教学内容和选择教学方法；学生自留作业、自编测试题等都是教学民主思想的体现。在这种师生和谐融洽的情感氛围中，使学生良好的品德和个性得到培养和发展，更有利于教学质量的快速提升。
第二，教师要树立为学生服务的思想，把学生当做学习的主人，课堂的主人。魏书生认为，“为学生服务就不能强迫学生适应自己，而要研究学生的心理、原有的知识基础水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要”。“凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。如果你替代了，那就是剥夺学生的权利，压抑学生的才能，助长学生的依赖思想。”因此，盘锦市要求各中小学上自习不讲课，教师辅导学生不能影响别的学生。
第三，要建立互助的师生关系。魏书生说：“教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听、我管你服的关系。而应是互助的、平等的关系。一方面，教师帮助学生学习；另一方面，学生帮助教师教学。”
第四，要发展学生的人性与个性。魏书生认为，所谓人性，就是那些真诚、善良、勤劳，尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会、为社会的利益做出自我牺牲的品质。人是在不断变化的，教师的责任在于顺乎这一趋势，发展学生的人性。世界是丰富多彩的，需要人们多种多样的个性。教师要尊重学生的人格，有利于学生成人和成才。
第五，教学的决策过程要“商量”。魏书生认为“商量”能真正体现民主，使学生受到民主教育，养成民主习惯，更能充分调动学生的主动性和积极性，发挥创造性。通过“商量”无形中就把大家的意见要求变成每个人的要求。正如魏书生所说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。我总是与学生商量着怎么学，怎么教。”
二、积极尝试三环六步教学模式
（一）、推行并探索“三环六步教学模式”
“三环六步教学模式”是魏书生老师在教改实践中，本着“教育的目的是育人，是要培养学生的自学能力，自我教育的能力，并养成良好的习惯”这一基本教学思想而创造出的一系列新的教学方法之一。“三环六步教学模式”的基本内容为：
1、定向。就是确定每堂课的学习目标。相当于我们的出示教学目标、教学重点和难点。
2、自学。即学习目标确定之后，要求学生带着“定向”确定的重点问题去阅读教材，自己独立思考和寻求问题的答案。
3、讨论。学生按小组把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待“答疑”去解决。
4、答疑。首先立足于由学生自己去解答疑难问题。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
5、自测。即学生自己检测学习效果。
6、自结。即学生通过本节课的学习做自我总结。
“六步三环教学法”不仅是适用于语文学科的教学教法，而且实际上这种教学方法及思想也可以拓展到其它任何学科。在盘锦实验中学这种教学思想已渗透到各个学科，如数学科所进行的预习反馈、探索解疑、效果回授、技能升华、指导预习的“五段式”教学模式；政史地学科所进行的定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测试的“三段六步教学程序”等教学方法。实际上，六步教学法、洋思教学模式和现在我们正在推行的学案，它们的教学思想都是相一致的。都是以充分发挥学生的主体性，培养学生自学能力为基础的教学方法。
（二）、认真落实教师课堂“三环六步教学模式”教学的具体要求
1、教师要严格上课出勤，认真备课，要求提前一周的备课量。每堂课的教案要有备课组长审查签字方可使用。教师特别是青年教师要养成认真备课、精心钻研教材的习惯。
2、每堂课至少设计三类不同层次的教学目标。让学生根据自己的实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。
3、课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课至少有１０名学生的发言活动。
4、每堂课教师至少给学生１０分钟动手、动口、动笔的自己活动时间。让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
5、学生上课违纪，要求课后处理。课堂上批评违纪学生不能超过２０秒。
6、一堂课，教师纯讲授时间不得超过全课堂的二分之一。把较多的时间留给学生自己。
7、一堂课讲完，教师或学生做课堂总结，教师应虚心听学生听课的感受和对教师授课的评价。
8、针对学生实际留不同量的作业，不留惩罚性的作业。
9、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。
10、写好教学后记，一个教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。
这十项要求进一步规范了教师的课堂教学行为，从而有效的提高了课堂教学效率。
(三)、努力培养学生良好学习习惯：
魏书生老师认为：“教育的真谛是帮助人养成良好的习惯！”因此，习惯养成法是盘锦最重要的教育教学方法。在养成教育中他们坚信“行为
养成习惯——习惯形成品质——品质决定命运”的科学过程。我们在实际的教育教学过程中也一定要借鉴这一成功的教育理念，重视学生各种良好行为习惯的培养。
1、记忆的习惯。
一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力就一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲的习惯。
让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。
3、读的习惯。
读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过老师，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
4、写的习惯。
写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出思想，有没有一以贯之的品质。看日记也能看出学生的水平，一分钟三五十个字，坚持住、写下去，就会有大的收获。
5、定计划的习惯。
凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。我们要帮助不同
层次的学生制定不同的学习计划。
6、预习的习惯。
让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。只有预习才能够明确重点，才能够有的放矢的朝着自己的方向前进。我们的学案就十分重视学生的预习。
7、适应老师的习惯。
一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。
8、大事做不来，小事赶快做的习惯。
这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就。教育学生要永不言败，永不言弃。
9、自己留作业的习惯。
不是所有的作业都会适合你，要找一些适合你进步你发展的的作业来做。并不是教师不留作业，而是在教师的指导、限定下自留。
10、错题集的习惯。
把每次作业或考试之后错题整理起来，加强理解与训练，做到以后不犯，这就是伟大的成绩。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
11、出测试题的习惯。
学生出题的过程正是对所学知识进一步理解掌握的过程，在平时每节课的自测题或单元测试题都可以让学生去做，这样可以充分激发学生兴趣，效果往往比教师出题要好的多。
12、筛选资料和总结的习惯。
学生要会根据自己实际，学会选择学习资料。在学习过程中要自己做好阶段性的小结，以理清每章或每单元的知识脉络。
好的习惯成就人的一生，坏的习惯毁人前程。盘锦教育正是因为重视了学生各种良好行为习惯的养成教育，所以才取得了今天辉煌的成绩，成就了辽宁乃至全国的这一教育品牌。
三、我校三环六步教学模式的具体做法：
借鉴外地的教学管理经验，同时结合我校的教学实际，经学校教学会议研究决定，特提出以下要求：
1、在教育教学过程中，要根据学科特点逐步培养学生的十二个良好学习习惯。要求语文、数学、英语、物理、化学各科学生必须要有错题集一本，教师每周批改一次，记入教师作业批改考核积分（从下周起执行）。
2、进一步加强教师的学习培训工作。要求每位任课教师以所发教学理论书（共二本，要求在2009年底学完）为主，同时结合学科教学实际认真学习现代教育教学理论和专研新课程的教学方法。每两周写一
篇不少于800字的读书心得体会或结合本学科的教学心得体会。每两周上交一次，学期末记入教师综合考评积分（内容与本学科不相符、相互抄袭或从网上下载者记零分）。
3、推行各科任教师课间10分钟与学生交流谈心制度。要求教师自己课后的10分钟必须呆在教室中与学生交谈或活动，以切实了解教学情况、沟通师生情感。通过学生评教评学进行考核（从下周起执行）。最后以魏书生老师的一段话送与大家共勉。他说：“现代社会纷繁复杂，充满着种种诱惑，作为一名教师，要尽到教书育人的责任，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业、热爱学生、依法治教的我们自己的精神乐园。”四．实践“三环六步”教学模式我们今后要注意以下几方面
1 ．要彻底改变观念、解放思想、相信学生
2 ．加强模式构建理论依据的学习与探讨。会有战略眼光，学习起来才不会生搬硬套。
3 ．科学设计课堂流程，灵活设计教学结构生的学习积极性。
4 ．不能抹杀自我教学个性，有创造性的课魏书生说：“探索课堂教学方法，确立课堂效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可一种基本模式，基本如此，情况有变则变。”教学习魏书生的教学方法重在学习他“民主科学”性的学习实践“三段六步”教学法。在不断学习取形成自己的有特色的教学模式。
五．需要加强和改进的几个方面。
1 ．部分教师对每节课的教学目标的制定仍欠考虑
必须体现教育方针的要求，应该是知有机的统一。需要在情感、认
知、技能三个领域过努力可以达到的，不能过高或过低。表述语要正诵”代替，要求快速计算的不能写成“能够计算解”等等。语言要具体明确。
2 ．学生的主体地位仍需在教师的思想意识可能多的自学、想象、发展、创造空间，为学生提供展示自己的机会，真正变“讲”为“导”，使用启发式语言和激励“总结”环节中适当增加学生发言的机会。
3 ．教师的自学指导和学生自学。这是“六足够的重视。尤其是那些通过学生认真自学可以理解学指导后要鼓励督促学生认真自学，这是发挥学运用，并逐步培养学生良好的预习和自学习惯。
4 ．部分教师的“导语”不够精炼，对一些非重冲淡了对重点、难点知识的夯实和突破。
5 ．政史地生学科的教学。每节课的重点内练习，真正夯实基础，把握住知识链的锻铸，力要明确每节课的教学目标，紧扣教材，充分调动收获，都有提高。
6 ．板书设计不能忽略。要有课题、有重点力求生动、活泼，注意使用普通话，语速要适当。
魏书生说：“民主和科学就在今天，就在现来，拿起自己的责任。静下心来，按事物本来的研究孩子们的心理，研究我们的教学方法。大胆实践，不断推陈、求真、出新。
2009.9
呼兰中学“三环六步”课堂教学模式简介 呼兰中学徐福民 一、“三环六步”教学模式的基本内涵和流程 我校在课堂教学改革实践中积极探索，初步形成“三环六步”教学模式。“三环”即三个环节：课前预习——课中研习——课后练习。“六步”即六个步骤：自学、互学、示学、助学、用学、验学。 该模式着力学生主体作用，在有限的课堂学习时间内，充分发挥教师组织、点拨、评价潜能，激活学生思维，调动学生积极性，使学生以尽可能少的时间和最大的兴趣，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。 ㈠第一环，课前预习 基本要求：自学互学，预习先行。 操作方式：教师精心备课，设计演学稿，学生按照教师的要求完成“演学稿”。演学稿要求学生在课前必须完成，最好是独立完成。因为学生之间的差异性，对存在的问题，
学生不能独立完成的，要求学习小组成员间，通过合作探究共同完成。整个演学稿的完成时间，不得超过15分钟。 注意点：因为演学稿是教师与学生按照教学要求，共同完成教学任务的载体，所以，教师设计演学稿必须高“质”精“量”，以便于学生在课前预习和课中研习使用。 ㈡第二环，课中研习 基本要求：示学助学，师生同行。 操作方式：教师课前批阅演学稿，了解学情，做到心中有数。根据学生对演学稿的掌握情况，课上可以给约五六分钟时间，通过小组间学生的合作、探究完成预习中未完善的问题。这期间，教师参与到学生中，关注学生学习状态，分析学生学习的情况，也可随机对某个学习小组进行指导。而后，各学习小组，按照教师的要求，把演学稿中的要点问题板书于黑板，并由各小组学生分别讲评，纠错补充。在整个展示点评中，师生共同关注重点、难点知识，及时质疑，调动学生解决相应的问题。时间可用25——30分钟。 注意点：课堂上的教师是学生学习活动的引导者、参与者，是导演；学生是演员，每个人都有自己的角色。课堂上生生互助，师生互助，师与生教学相长。教师的帮助、点拨要把握时机，恰到好处。
. “三段六步”课堂教学模式实施方案 枣庄八中南校 自2004年秋季始，山东省作为教育部指定的四个课改省区之一进行了首轮新课程改革，并积累了一些成功的经验。2008年1月，山东省又启动了新一轮课程 改革，强力推行素质教育，全面贯彻《山东省普通中小学管理基本规范》，从而使得全省中小学的办学行为日趋规范。为进一步深化课程改革，突出学生的主体地位，实现优质高效的教育教学目标，亟需构建全新的教学模式，为此，我们在借鉴外地课改经验的基础上，结合校情和学情，适时推出“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），内容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。 一、基础条件与可行性 枣庄八中南校是山东省重点中学和省级规范化学校，是枣庄市素质教育先进单位。学校拥有一支素质优良、作风过硬的教师队伍。全校任课教师的平均年龄为32岁，学历达标率100%，90%以上的教师教过两届高三毕业班，积累了丰富的教 学和管理经验。由于教师队伍年富力强，因此接受新事物非常快捷。学校高度重视校本研训工作，特别是自2008年9月推行“三为主”、“五环节”的教学模式以来，全校教师学习理论争先恐后，按模尝试积极踊跃，互听互评蔚然成风，教学技能快速提升。2009年5月薛城区高效课堂推进现场会在我校成功召开，20位教师成功执教公开课，受到与会人员的高度评价。这次现场会的成功举办以及2009年高考的全面胜利进一步坚定了教师们深化课程改革的信心和决心。 当前，素质教育得以普遍实施，新课程理念逐渐深入人心。新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发诱导的教学方式，变灌输式、填鸭式教学为启发式、参与式、诱思式教学，突出学生学习的主体性、自主性以及合作性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，最大限度地提高课堂教学的有效性。 洋思中学原创的“先学后教，当堂训练”的教学模式，与新课程改革的要求完全吻合，与自主学习、合作学习、探究学习等理念一脉相承，为我们推行“三段六
“三环六步“ 高效课堂模式教学心得 我校开展的”三环六步” 生本高效课堂教学模式，充分体现了”先学后教，以学定教”的教学思想，体现了”以学生发展为本”，”激活学生的思维活动”的新课程改革理念，使学生在自主探究中构建知识，在自主探究中发展，在自主探究中创造。 “三环六步”课堂教学模式的基本内涵是：三大环节、六个步骤。本模式各环节、各步骤在具体实践中可随教学内容、学习情况所需灵活运用。 通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，我感受颇深，收获颇多！ 感受一：教师角色的转变 在传统的课堂教学中，基本上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：首先，要做好充分的准备工作，（1）认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照
《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课”备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样”教”，而是备学生怎样”学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该”用”教材教，而不是”教”教材。教师要创造性地使用教材，变”死教”教材为”活用”教材，使课堂教学生动而有效。教师要创造性地使用教材，应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。教师还要勇于创新，大胆对教材进行”再加工”、”再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学
1 “三环六步”教学模式解读 “三环六步”教学法 【三环】即课前、课中、课后三个环节。 【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。 它是以课前预习为前提，以学习目标为核心，以目标导学为手段，以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。 【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。 （学生通过预习解决A 、B 两级问题，对C 、D 两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板） 【课中】按四步（示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号，由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差） 【课后】备好课后课，做好跟踪工作。（学生完成作业，反馈“未清”的问题。教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排） 【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。要求：教师要精讲，尽量减少讲课时间，凡是学生能讲的教师不代替。 优质课堂教学模式流程： 【课前】 1、集体备课 备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。并编写出总体的导学案 （1）、集体备课的安排 【时间】：每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。 【参加人员】：备课组全体任课教师 【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。 （2）集体备课的内容： 【研讨内容】：研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步”的实施办法。由其他老师做补充，提出修改意见，形成课时计划定稿。 【制定计划】：制定再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到老师。领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写课时计划，为下次集体备课中心发言作准备。 2、编写导学案。 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。为学生的自学指示了思考的方向和路径，学生通过阅读教材和自主思考，完成导学案规定的任务。通过预习：1、理解、掌握能够通过自主理解的；2、琢磨、留下不能通过自主理解的。导学案要按照“三环、六步”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题等相应内容要考虑A 、B 、C 、D 四个层次，按由易到难的顺序编排。（A 、识记级内容。B 、理解级内容。C 、应用级内容。D 、拓展级内容。）（注：导学案的编写以基础为主，研标部分设置六个问题，展示时每个小组一个，达标部分不能出现在导学案上，复习课和习题课也要用导学案。） 3、个人备课 （1）备内容： 把研究好的课时计划再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律，同时也要根据即时学情预设学法指导。 （2）备学生： 根据教学内容、预设学情和经过批改作业导学案掌握的即时学情特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。 【课中】 “三环六步”教学法在课中阶段按四步（示标、研习、探究、达标）教学模式实施。 （1）、导入新课、明确目标。（示标） 首先进行情境设置，新课引入，激发学生求知欲，调动学生积极性。 第二、出示本节课的学标，向学生交代清楚本节课的学习目的。 第三、教师利用电化教学手段提出系列的自学导读问题（课前，也即上节课后布置的本节课预习提纲中的AB 级问题）。 （2）、阅读教材、自主解标。（研习）（学生阅读教师提问） 让学生带着问题自读教材，再次梳理（因课前已按预习提纲进行了预习）预习提纲中的问题，巩固预习成果，清晰未知事理。 （3）、合作探究、重点讲解。（探究）（学生小组合作展示讲解本组学习任务） 此过程是在教师的指导之下，按照预习提纲的要求顺序，由学生来展示学习成果（其他学生可作补充），对疑难的问题 ，可分组讨论研究，教师及时指导，解决预习提纲中所提出的所有问题。（各小组完成指定任务，用投影仪展示解题过程，学生边展示边讲解,教师根据学生表现打分） （4）、练测拓展、达成目标。（达标）（学生抢答巩固加深） 教师根据每节课的教学目标和学生实际，编好学生练习题，测试 学生新课学习后学习目标达成率，检验学生运用知识解决问题的能力。并组织学生对本节课进行小结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。 完成本节课的教学任务后，教师要利用3—5分钟的时间，布置好下一节课的预习内容，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后教导预习方法。要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。布置课后作业，课后作业要体现在预习提纲上，课后作业一般2-3道题即可。 【课后】 跟踪指导 （1）教师对收上来的作业进行批改，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。 （2）、教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等跟踪措施。同时，注重关注自己承包的学生的学习情况，按照“思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导”的指导方针，及时与被承包学生沟通与交流，填写好导师工作手册，努力做好承包工作。 三环六步教学法流程
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸 摸的。" 6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可 以把已经注定的谎言变成童话。" 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 三 段 六 步 教 学 模 式 教 案 1."噢，居然有土龙肉，给我一块！" 2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸 摸的。" 6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可 以把已经注定的谎言变成童话。" 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 编写教师：李毓军 编写时间：2014年3月14日 南华县龙川中心学校制 龙川中心学校“三段六步”教学模式教案编写记录 1."噢，居然有土龙肉，给我一块！" 2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸 摸的。" 6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可 以把已经注定的谎言变成童话。" 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 1."噢，居然有土龙肉，给我一块！" 2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
“三环六步”教学模式浅谈 内容摘要： 三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。本文详细阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的具体实施方法。 关键词：三环六步、启发引导、自主探究、分组合作、交流展示、反馈达标、归纳总结 三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式，它是我校教师在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。 “三环节六步骤”课堂教学模式，简称“三环六步”教学模式，其内涵是：“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。 一．启发引导，激发参与。 思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生能跳起来能够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。 二、自主探究，积极参与。 爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情景，给学生足够的时间和空间，让学生自己去猜想、
去探究。不仅可以可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性、提高学生的素质。这是学生发现小问题提出问题、自我创新的重要环节，是学生主动参与教学的重要基础。教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识，提出问题，解决问题，教师巡视，个别指导。 三、分组合作、竞争参与 在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作并，小组讨论，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果。这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动、有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞，灵感的激发。从而发展学生的创新思维能力。如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法，拼法及道理。争着说自己的观点。这样，同学们相互质疑、相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。 四、交流展示，能动参与。 教师适时引导学生发现，概括完成新知识的建构。要鼓励学生把新知识纳入自己的认知结构，找出新知识的难点、疑点、关键点。能动地建构完整、清晰、正确的新知。如在“三角形的中位线”一课中，教师可引导学生在剪拼，展示交流的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。教师通过引导，继而提出：“谁能说出三角形的中位线是一条什么样的线段？由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的？怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？ 五、反馈达标，创造参与。
2010——2011学年第一学期 八年级物理实施“三段六步”教学模式总结 祖颖 “三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知－探究－总结三阶段；理 清文脉－发现问题－个人质疑－合作探究－总结评价－体验迁移六步程序。这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。” 现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。 创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心，对社会的进步和发展起着至关重要的作用。新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。 一、问题是探究性学习的核心 探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。现行初中中学物理教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。从思维发展的特点来看，中学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。运用探究性学习方式，能够让学生在提出问题、解决问题的合作讨论、相互交往与师生互动中开发潜能，从而增强时代要求的各项素质。从现代心理学角度来说，人是万物之灵，探究、体验、欣赏等需要是每个人与生俱来的。学生的这些需要，为提倡运用探究性学习方式提供了教育学和心理学的依据。再从哲学的范畴来认识，一切创新都是从问题开始。问题就是矛盾，要培养学生的问题意识，就要引导学生抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，善“导”的教师，总会在课之始、课之中和课之尾不断引出发人深省的问题；成功的课堂教学，也总是能够创造问题情境，让课堂充满问题。 二、问题是创新的起点和兴趣的动因 美国心理学家吉尔福特说：“科学家成功与否很大程度上取决于他提出问题的能力。”由此可见创新的起点是问题。只有发现问题和提出问题，才能有目的的、有步骤的提出解决问题的方法，得出相应的结论。所以说问题的提出是创造过程中的第一阶段，没有问题就迈不出第一步，创新精神和创新能力也就无从谈起。纵观人类社会，认识的发展、技术的创新以及科学的发明无一不是从发现问题开始。熟透了的苹果，从树上掉下来，这是司空见惯的现象，可是牛顿从这一平凡
三环六步课堂教学模式 近几年来，我校根据市教育体育局的部署安排，深入贯彻?以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌?的工作指导思想，以提高课堂教学效率为抓手，以积极推进新课程标准，进一步细化解读新课标为重点，以关爱生命，促进学生思维发展，促进学生精神成长为理念，全面实施道德课堂，引导教师更新观念，大胆实践，探索出适合本校实际的教学模式：三环六步教学法。 ?三环六步教学法?是在?导学法?实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用?先学后教?、?以学定教?和?少教多学?的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。 一、?三环六步教学法?结构说明 名称：三环六步教学法 ?三?就是在‘导学法’提倡的?低起点、小跨度、大容量?原则的基础上，设置的?自学、展示、反馈?三大环节。 六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。 二、?三环六步教学法?图解。 三环：指自学、展示、反馈,是对?导学法?中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。 第一步：明确目标。（1分钟） 目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。 步骤： 1、导入新课，板书课题 2、出示本节课的学习目标
注意事项： （1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现?以学生为主体，教师为主导，训练为主线?的?三主?原则。 （2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。 （3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。 第二步：自主学习。（10分钟） 1、自学前的指导（1分钟） 目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等 步骤： （1）教师出示自学提纲。（以问题形式） （2）教师指导自学方法 （3）教师明确自学要求 注意事项： （1）明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。 （2）要教给学生自学的方法。例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。 （3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。 2、自主自学（9分钟） 目的： 按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。 步骤： （1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。 （2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。 第三步：小组研讨（7分钟） 小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群
学校党建与思想教育 （下转第91页） 文/王蕴枫 语文综合性学习是新课程以来语文学习内容的五大领域之一，与识字写字、阅读、习作和口语交际并列。它集中而鲜明地体现了语文课程的新理念，对于培养学生学语文、用语文的意识，提高识字、阅读、习作和口语交际能力，形成自主、合作、探究的学习方式等，都有着不可估量的作用。近几年来，我们在准确把握综合性学习特点和规律的基础上，着力于构建“三环六步”教学模式，大大提高了学生语文学习的兴趣和质量，促进了语文素养的整体推进和协调发展。 一、模式构建的原则 1.遵循《语文课程标准》的要求。 《语文课程标准》中关于综合性学习的理念是模式构建的基础。如综合学习活动是语文的综合学习活动，是语文的综合。虽然它注重综合，但它首先姓“语”，即不管学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”上。再如目标中大量的行为性很强的词，如观察、搜集、查找、策划等，都强调学生必须具有实践行为。同时课程标准尤其强调“共同讨论”，强调“在活动中学会合作”“体验合作与成功的喜悦”，其目的是着力使学生在活动中学会合作、学会分享。 2.符合目前综合性学习的实际。 小学语文教师开展综合性学习有许多实际问题。首先认识不到位。部分教师认为综合学习活动只是一种附属，是补充，可学可不学；还有人觉得这个领域不会进入考试的范畴，花费这么多时间 开展活动没必要。其次目标不明确，语文性被严重忽视。另外，课时观念也较弱，没有阶段活动的痕迹，活动过程中忽视学生体验、实践，以及教师的指导。 3.符合简约、易操作且留有广阔 空间的原则。既不搞复杂化，使教师容易操作，又不束缚思维，有思考和创新的空间，达到有模式而不唯模式的目的。 二、模式的基本框架和操作说明无论哪种形式和内容的综合性学习，都要经历三个基本阶段：准备阶段、实践阶段和交流阶段。每个阶段都有一些基本的步骤，我们称它为“三环六步”教学模式。 （一）准备阶段。准备阶段是综合性学习的重中之重，是前提，更是基础。 第一步：呈现活动内容，明确活动目标。明确“干什么”的问题，将此次活动的主题告诉学生，再指导学生自主选择活动内容，激发他们参与活动的兴趣。 第二步：指导活动方法，制订活动计划。明确“怎么干”的问题。活动方法既包括综合学习活动的方法，如调查的方法，搜集和整理资料的方法，也包括语文学习的方法，如阅读的方法，写简单的研究报告的方法等。活动计划既包括个体计划，也包括小组计划。 （二）实践阶段。综合学习活动，实践是第一位的。实践阶段是综合性学习的核心阶段。 第三步：学生个体活动，独立体验探究。这里的个体，指的是每一个学生。综合学习活动必须要全员参与，决不能只安排几个“人才”来参与，多数人在看“戏”，而是要真正地让每一位学生亲历活动的过程，一起“活”起来、“动”起来， 让每位学生都有机会体验探究，从而收获成功的喜悦。 第四步：小组交流活动，确定汇报方式。此交流可以由教师统一组织，也可以由组长单独组织。可以在课内，也可以在课外。教师有目的地参与其中，了解各小组的活动情况，做到心中有数，同时随机进行指导，防止全班交流时出现诸多问题的积压。 倡导学生自主选择与主动参与是综合学习的关键，它强调学生的亲历参与和实践体验。但不是不要教师指导，更不是可以撒手不管，对学生的活动完全不闻不问。首先要做一个积极的旁观者。将学生的研究引向自己既定的结论，要提供信息，启发思路，补充知识，推荐方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。不要过分深入到学生的活动过程和研究过程中去，过分的参与就意味着干涉，“不干涉”是教师指导综合性学习的一条基本原则。其次，要做一个热情的支持者，及时了解学生遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予及时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学生的积极性。最后，要做一个朋友般的监督者，帮助学生，关心学生，鞭策学生。 （三）交流阶段。综合性学习可用一句话概括，即让学生“课下自己吃，课上谈味道”。经过一段时间的实践，要组织学生汇报自己或小组的活动成果，总结交流活动情况。 第五步：畅谈学习收获，分享活动成果。分享是综合学习很重要的一个目标。通过小组汇报本组小学语文“三环六步”教学模式的构建 74
“三段六步”课堂教学模式观摩课总结 讲话稿 我校的三段六步课堂教学模式，是两年多来学习洋思经验，借鉴永威模式，活用宜川教法，立足我校实际而总结和提炼出的一种课改模式，它从根本上改变了教师满堂灌和一言堂的教学现状，确立了“学生是学习的主人”这一课改的基本理念。 梁艳茹、党娜、周睿怡、杨黎明、刘巧侠5位老师分学科进行了三段六步模式观摩课，总体感觉如下：①能积极主动地投身于教研教改，乐于探索，敢为人先，对我校的课堂模式理解透彻，代表了本教研组学习运用落实模式的最高水平，基本上能按照模式上课，体现了以学生为主体的新的教学理念，学生的自主学习习惯正在养成。②能以学案为载体进行教学，课堂教学中，紧紧围绕学案，点拔解难，交流引导，教学思路清晰。③观摩课的学案均质高实用，表现在：学习目标定位恰当，切实可行，重难点把握准确，题型选取典型，容量适当，内容丰富，体现了备课、教研组群体的教研智慧。④依标教学，教学各个环节紧密相扣，教学过程扎实有序，学生参与意识强烈，较好地完成了学习目标，教学效果明显。⑤制作精美，课前准备工作充分，使得有限的课堂容量增大，给学生带来的是精彩，师生拉近的是距离，学生在轻松自然的状态中学到了更多知识而且印象深刻。
当然，这是一次模式观摩，我们主要是从课堂的模式上给予了总体评价。如果从教学的方法上，重、难点的处理上，课堂教学的技能上，教材的整合上以及教师驾驭课堂的能力上等各个方面，5位老师各有千秋，与教师的教学基本功密不可分。作为青年教师，能踊跃参与这样大型的教学活动，相信他们一定会脱颖而出，成为教学骨干。他们对“三段六步”模式的成功示范，一定会带动更多的同志关注这种模式，灵活运用模式，以达到高效课堂的最高境界：即重在启发，贵在引导，妙在点拔，全力培养学生的自学习惯和乐学善思的优秀品质。
“三环六步”教学法使用心得高效课堂的教学模式正风靡全国，本学期我校的教学也步入了高效课堂的行列。我们学校在学习新理念、总结新教法的基础上，推广“三环六步”教学法，以此来打造我校的高效课堂。所谓“六步”教学法就是在教学上采取重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业的六步教学法。利用导学案把本节课所要学的知识以问题的形式提出来，引导学生去自主学习，在课堂上，让学生以自主学习解决不了的问题，同学之间互相研究互相商量以自学的形式初步完成教学内容；教师对学生难点或疑难进行精讲点拨，解答大家疑问的过程。我将具体做法总结为如下四点： 一、自主探究，温故知新，发现问题，独立思考，通过这一环节培养学生发现问题的能力。 爱因斯坦说过：“学习就是培养学生发现问题的能力，学生发现问题越多，就说明他的学习能力越强。”自主探究是高效课堂的路线图，也是教师操作高效课堂的前提和先导，更是学生发现问题的关键。我们在课前指导学生依据自主探究中的问题预习课文，温故而知新。使学生将所学知识设计成学习的蓝本，依据知识的难易程度，由浅入深，循序渐进，强化练习。让学生在练习中巩固新知，发现问题，独立思考，将解决不了的问题带进课堂，现在小组内解决，为合作探究奠定了基础。 二、科学分组，合作探究，大胆展示，彰显个性，让高效课堂成为学生张扬个性的精彩舞台。 数学课堂应鼓励学生自主探究，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。“应指导学生具体深入地思考知识之间的联系与区别，鼓励他们运用自己的想象力和思维能力，对知识的结构、进行解剖分析”这样，让学生去感知知识的发生，发展，形成。 三、传授科学的学习方法，指导学生学会学习。 未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，我就有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。
小学数学“三段六步”教学模式总结 “三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知-探究-总结三阶段；理清文脉-发 现问题-个人质疑-合作探究-总结评价-体验迁移六步程序。这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我 发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。” 现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点 燃的火把。“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。 的作用。新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方 式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。 一、问题是探究性学习的核心 探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需 要探究的问题来呈现的。现行小学数学教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下, 以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。心理学家 布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”问题是探究性学习的 核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸 引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。从思维发展的特点来看，小学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。运用
浅谈“三环六步”流程在语文课堂的有效运用 马安镇石塔河中心小学陈荣明 “三环六步”课堂教学流程是郧西县教育局打造“自主教育内涵发展模式”中对自主课堂流程做出的要求。 为了深化教育改革，大力推进素质教育，彻底改变过去以应试为目的，以传播知识为手段的“填鸭式”传统教学模式。面对新的形势，想想这几年郧西 对高效课堂的尝试，马安镇中心学校以镇中学为龙头，根据叶圣陶先生的“三 段式”以及于永正老师的“三个阶段六个环节”教学法，到杜郎口取经，结合 小学结合教学课堂实际，总结出一套“高效、自主、互助”小学语文课堂教学 模式——“三环节六步”教学流程。这套流程有效运用于小学语文阅读教学。一、落实“三环节”，衔接“六步骤” 自马安全镇推行课堂教学改革以来，坚持“学案导学、三环六步、分步推进”的课堂教学模式，彻底改变了过去“填鸭式”等老套教育教学方法，转变了学 生学习的模式，调动了学生主动学习的积极性。这种自主式课堂教学模式以学 生为主，学生是课堂的主人，学生通过课前预习—发现问题、课堂上的展示— 解决问题、练习反馈—巩固新知，提高学习效益。然而在实际操作中发现，在 展示课上要想学生有精彩的展示. 环节一：指导自学（约10分钟） 第一步：出示教学目标.教师首先创设情境，激发兴趣，导入新课，确立并出示教学目标（如用投影仪，小黑板，也可以直接口述）. 第二步：检查预习作业.为了节约课内时间，小预备时科代表或小组长提示要求各位同学出示“预习作业”并展开到该查的内容待查.一般采取小组轮流交换检查（1→2→3→4→5←6→1），小组长下位交换检查，其余学生不动，检查只查是否完成，不做按要求扣分，同时检查书写是否工整，不查对错，最后由小 组长汇总，说明扣分原因并将小组所得分数填入课堂教学评价表.教师根据小组得分情况，落实扣分原因，督促管理到位.教师在小组互查互评（或自查自评）时应走入学生中，了解学生课前预习情况，为展示交流作好铺垫. 环节二：展示交流（约20分钟） 第三步：展示预习成果.学生用15分钟左右时间展示预习成果（要充分利用黑板）.展示内容为预习作业.可不同组同号同学展示相同内容，或不同组同号 同学展示不同内容，也可以整个小组为单位，不同小组展示相同的内容，或不 同小组展示不同内容；展示的形式有：板演、讲解、点评、质疑、辩论、竞赛、抢答等.如果用板演的形式展示预习内容，小组中没有上黑板板演的同学应对预习作业进行互批互助、合作学习、达成共识.板演的问题，一般由板演学生先讲解自己的解题思路，组内其他同学应关注并可帮助本组展示的同学，若本组内 解决不了问题，其他小组同学再作补充点评，与此同时，老师适时点拨、归纳，最后教师对小组的整体展示情况再予以评价，并及时将得分记入评价表.板演的问题，也可直接批改.字写得不好扣0.5分—1分，错误适当扣分.教师要走下 讲台，巡视到每个学生，对学有困难的学生给予帮助，对出现的错误要引导学 生自己更正. 第四步：变式训练巩固.变式训练一般为15分钟左右.一般先由学生独立思考，然后同组内对调批改，针对练习中出现的问题在小组内交流讨论，互帮互
第40课课堂教学设计的结构——教案学习资源 学习资源1 条目式教案示例 学校：小学；班级：二年级一班；科目：英语；教师：；时间：1998年3月18日上午第2节。 一、课题名称：what is he／she doing？ 二、教学目标：通过本节课的教学，学生能 1．应用进行时形式的动词作基本句子结构的简单句型； 2．朗读进行时形式的句子读音清楚、语调适当； 3．用所学的句型进行简单的对话。 三、教学内容： l．复习几个动词； 2．学习 what is he／she doing中的动词替换练习； 3．就what is he／she doing进行问答对话。 四、重点难点：动词进行时形式的正确读音；就what is he／she doing 进行问答对话。 五、课的类型：综合课。 六、教学方法：指导阅读法、讲解法、谈话法、练习法、活动作业法。 七、教材教具准备：课本、练习册、图片、词卡、图卡、句式卡。 八、教学时间：35分钟。 九、教学过程设计： （－）复习引入（5分钟）：利用词卡贴上黑／白板，组织学生朗读重温 已学习过的进行时形式的动词。 （二）教学新课（25分钟）： 1．问答教学（6分钟）。出示10幅图卡并将它们贴在黑／白板上，以 what is he／she doing？作为问句形式，教导学生回答he is ing or she is ing。先由老师问、学生答，答对后由教师或学生将正确的句式卡贴到相应的图 卡右方，然后学生之间互相练习。完成后，组织全班学生阅读这些句子一次。 2．“戏剧式”演习对话（5分钟）。分别抽派数位学生自由做其中一个进 行时形式的动作，老师再以 what is he／she doing？这问句，请其余学生自由 举手回答问题。 3．问答对话教学（6分钟）。出示数幅图片，并把图片贴在黑／白板上， 以 is he ing？或is she ing？作为问句形式，教导学生回答yes，he’s ／she’s＿ing．或no，he／she isn’t ing．先由老师问，学生答，再请 个别学生答，然后组织学生之间互问互答，反复练习。 4．“情景式教学”（6分钟）。分别抽两位学生上台在黑／白板上画出一 个人物正在进行某个动作，然后以what is he doing？提问全班学生，学生可 自由举手作答；作答后以is heing？句式问及作画同学，而作画同学应视情况 回答yes，he’s ing．或no，he isn’t ing. （三）小结（2分钟）：以师生问答的形式归纳出 what is he／she doing？ is he／she doing？问题句式及其he／she is ing．yes，he／she is ing．no，he／she isn’t ____ing等回答句式。
“三环六字”方法科学应用探索 摘要：新课标要求高效课堂注重学生学习效果,课堂检测是课堂高效的必要环节。中学历史课堂教学中“三环六字”教学法是:自学包括学生看书和检测学习效果两个步骤;探究有更正、讨论、精讲三个环节;检测即当堂训练或测试。不仅可以达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。 关键词：历史教学自学探究检测 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。近几年,我校在推行高效课堂的过程中,总结出高效课堂“三环六字”教学法,下面就历史课堂教学如何使用“三环六字”教学法,打造高效课堂,谈自己的一些做法。 1、学生自学是构建高效课堂的基础环节 自学是在教师的指导下,学生按照自学指导读书、思考或操作并准备参加展示或检测。课堂上“自学”之前要有四个辅助环节:(1)导入,直接点入课题;(2)板书课题;(3)提示学习目标;(4)出示自学指导。时间不宜过长,2分钟即可。自学是课堂上一个主要环节,一般包括学生看书和检测学习效果两个步骤,学生看书时教师不宜多讲话,但要多关注学生,创设紧张的氛围;检测就是检查自学的效果,一般采用提问、板演、书面练习等手段。检测要注意:(1)以书面练习为主;(2)尽可能让后进生板演练习,最大限度的暴露自学后存在的问题;(3)教师要巡视,搜集学生有哪些问题,并及时分类。例如在讲《唐太宗与贞观之治》时设计的学习目标为:(1)了解隋唐科举制度的主要内容;(2)列举贞观之治的主要内容。自学指导有三个问题:(1)隋朝为什么只统治37年就灭亡了？对唐朝统治者有哪些启示？(2)唐太宗治国理政的措施有哪些？(3)什么是科举制度,科举制度的作用和意义。通过学习目标和自学提示的设置,使学生明确学习目标,根据自学提纲读书和思考,解决提纲中的问题,为探究环节奠定基础。当然,自学环节做得有效,必须抓好预习这一关,做好在预习基础上听课,师生就要坚持不懈、扎实有效的做好两个同步。即课外学生的预习和教师备课的同步;课堂上师生解决问题的思路、速率的同步。通过师生课内外的两个同步,养成学习前置的良好学习习惯和问题前置的自觉思维模式,有利于激发学生学习的兴趣和学习能力的提高,逐步达到学生愿意学习、会学习的目标。提高课堂教学的教学效率的目的也必将实现。 2、合作探究是实现课堂高效的关键环节 新课程的实施已经改变了学生的学习方式,要求教师逐步地还课堂、还自主给学生,让学生有更多的时间自主学习,提高学习能力。合作探究是实现学生自我学习、自主学习的最佳方式。“三环六字”教学法的探究环节,是指学生自学后的互动,一般有更正、讨论、教师精讲三个环节。更正是指名让学生对做错的题进行改正或者对黑板上、屏幕上得错题进行改正。讨论要针对规律性问题让学生畅所欲言。教师精讲要对知识进行归纳总结,学生已经掌握的不宜多讲,重点讲学生普遍存在的问题的解决方法。自学能力是终生学习所具备的学习能力之一,而实践能力又是创新教育的基本要求,所以我们应该为学生提供尽可能多的自学和实践的机会,做到“自主学习人人做,讨论交流兵教兵”,这就要求设计自学提纲时把教学目标化解为问题激发和导向学生的学习兴趣及积极性,并形成知识网络上。如讲《四大发明》,我设计了这样的问题进行自学和合作:四大发明,是中国人民的