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把课堂还给学生
摘要：新型师生关系的建立，会使我们体会到音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。关键词：课堂教学新型师生关系音乐教学
音乐是素质教育的重要组成部分，就好像人体的手脚，缺欠不得。音乐被认为是国际通用语言，是走向世界的一条途径。有人说：音乐落后导致科学落后；有人说：音乐是开启智慧的金钥匙；有人说：对体魄进行体育教育，对心灵进行音乐教育。音乐是情感语言，能够感染人、启迪人、激励人和号召人。当年的救亡歌曲唤醒了多少人的良知，又让多少人走上抗战前线。音乐对培养学生的优秀品质，高尚情操和坚韧意志等都有不可低估的作用。
随着新课标的出台实施，音乐教育作为教育的一个分枝，作为基础教育的组成部分和必修学科，被注入了全新的教育理念。它提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的”。“音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应在长期的、多次的美感发生和发展中来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展。”因此在音乐课堂上建立一种充分体现师生民主平等、师生沟通合作、师生共发展的新型师生关系，必将引领我们开创出一个全新的音乐课堂。
树立“以学为主”新观念 构建“自主作文”新模式 ——“以学为主”教改课题总结 阳信县教研室张洪星洋湖中学黄俊伟 一、问题的提出 长期以来，作文教学处于"教师难教，学生难写，高耗低效"的被动局面。教师难于激发学生的学习动机，学生难于无材料可写，教师难于有效的写作指导，学生难于思维过程的快速有序展开，教师难于学生能力培养，学生难于写作习惯的养成。针对这种被动局面，我们进行了认真的反思，要给作文教学注入应有的活力，就要进行教学改革。 我校自主作文课改组在县教研室张洪星老师的指导帮助下，在快速作文教学改革取得初步成果的基础上，认真领会"以学为主"新观念，努力探讨"自主"、"合作"、"探究"教学理念在作文教学中运用的途径,确立了"能力来自于训练，材料来源于生活，方法来自于课文"的教学策略。 二、实施方案 新课标提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”鉴于此“自主作文”要充分体现学生的自主地位，使其参与整个教学过程，
建构立体开放的课堂教学模式。我们的作文教学主要有三种课型，即双课型自主探究课、双课型"魔鬼"训练课、单课型放胆文写作课。 （一）双课型自主探究课 该课型100分钟内完成命题、构思、写作、交流评改过程。 1、学生参与命题过程。 这一过程改变过去由教师单一命题，学生不会做、不能做也得做的被动局面，把作文命题的权利还给学生，这样学生更容易贴近自己实际生活，使之有话可说。有一次读写训练课，我让学生阅读的材料是《艰辛的历程》并结合文章内容联系自己的实际，写一写自己的母亲。有一名性格孤僻的男生，不去认真作文，而是低声的唱小调。我没有批评他，而是先观察他的表情，可以看出他的眼神之中含着悲伤和无耐，我突然想起这个学生的母亲已去世了，他根本得不到母爱，我为自己课前没有考虑细致而感到自责，便告诉同学们可以写其他的家人、同学或老师，该生写了自己的奶奶，文章感情真挚其中有一句话让我记忆犹新："我虽然得不到妈妈的爱，但是我觉得自己很幸福，因为我有一个比妈妈还疼爱我关心我的奶奶。"这篇文章内容充实，感情真挚且别具一格，被评为优秀作文。可见把命题选材的权利还给学生，是多么重要。 正如新课标所倡导的"提倡学生自主拟题少写命题作文"。作文训练一般给学生提供写作范围，在这个范围内学生自由选择文体，自主选择材料，自主命题。这样才能写出有个性的文章，才能够把个人的风采展现出来。
把课堂还给学生 高密市第二实验小学高爱玲 近几年来，随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。您看—— 一、案例描述 聪明伶俐的小虎，您一看就不会相信他“笨”。那为啥一见“单词记忆”这样的任务就头痛呢？ 常跟小虎在一起的小龙，是小虎的老师，常常在一起做作业；您在说小龙比小虎聪明吗？结论别下得太急，因为，小虎也是小龙的老师呀：小龙对语法知识“一塌糊涂”，但小虎无论老师课堂精讲是还是看书自学，哪怕是同学课堂举两个对比例子，都就一眼看“明”了。 同样，玉宇对语音知识感到模糊，而皎皎又对一些意思相近的英语知识，总是感到模模糊糊、难以区分。 小竹同学由于说话怯场，常引得同学们的讥笑，在一些小组的活动中，经常拖后腿，招来组员的不满和责备，这令小竹很自鄙，渐渐他在英语课上不愿开口，即使英语老师让他发言，他也由于紧张不能顺利表达自己的想法。面队教师失望的表情和叹息声，小竹感到自暴自弃。 二、反思 如果用原来的教法上课，这几位小朋友就由于各种原因，而对英语学习失去信心，班级内大约有近20%左右的学生近似于他们，随着学习内容的增多和学习难度的加大，这一比率会越来越高，甚至部分学生还会出现厌学情绪。使得英语教学中，两极分化现象越来越严重，影响了课堂教学效益的提高。目前许多小学普遍存在班级学生过多的现象。考虑到教学进度，教师在有限的课堂时间内一般很难顾及学习困难生；而英语基础好的学生则受到教师的青睐，获得语言实践的机会相对较多。英语学习困难的学生自制力一般都比较差，加之教师的忽视，导致他们的注意力游离于课堂之外，甚至产生自暴自欺的情绪。在公开课中，不少教师为了不影响授课效果，不愿意给英语学习困难生表现的机会，在平时这些学生似乎也的不到表现的机会，得到语言实践的机会越少，则语言运用能力越差，形成恶性循环年，在之后的英语学习学习中，这些学生不愿开口学英语，学习英语的积极性，更是一落千丈。这与我们追求的高效课堂是背道而驰的。我们教师应该应尊重和关注每个学生的发展，对英语学习困难的学生应给予更多的关爱。教师要从培养学生积极的情感态度入手真诚的关心尊重他们，在课堂中多给他们展示自己的机会，给予他们更多的鼓励和赏识，让他们或得学习的自信心与成就感。教师也充分利用部分英语基础较好的学生，让他们在班级的英语学习中，起到带头作用，达到以优促差，使差转优。 针对这一现状，我校教师认真反思，解剖名师课堂，亲历杜郎口中学体验、感受，捕捉到了杜郎口课堂教学新模式，真正地把课堂还给了学生。 三、实施对策 1、布置教室，学习杜郎口 我们的教室中，课桌一般也分组集中排列，以便使学生对面而坐；教室四壁我们是根据自己的有利条件，设置上各种彩面，并在彩面上设上日常（游戏/谜语/名人言/成语/歇后语）英语对话，彩面上有名人像、彩图……教室的这种布置方式，既可让英语教学“材”源茂盛，又有利于杜郎口教学模式中“预习交流”、“分组合作”、以及小组内“兵教兵”“兵
课前三分钟演讲稿 【热门】课前三分钟演讲稿范文八篇 大家好，今天我给大家讲一个趣味数学故事：欧拉跟马克都出生在城市，他俩决定跟随种葡萄的大伯到农家去看看。他俩走进大伯 家的园子，看到大伯的两个儿子正在园里摘黄瓜，马克看到满满一 篮子的黄瓜问道：“你俩摘了多少根黄瓜？”顽皮的小儿子没有回 答却拍手唱起了童谣：“兄弟二人摘黄瓜，一共摘了七十八，哥哥 多摘整八根，二人各摘多少瓜？”欧拉一听笑道：“哈哈，小朋友 考我们呢。”他想了想说：“弟弟摘了三十五，哥哥摘了四十三。” 欧拉跟马克随大伯来到后园，见大妈正在河边唤鸭子归笼，欧拉热心的问道：“大妈一共有多少只鸭，我们帮你赶吧。”大妈同样 也乐呵呵的唱道：“太阳落山晚霞红，我把鸭子赶回笼。一半呆在 水中叫，一半的一半进笼中。剩下十五围着我，我的鸭子共多少？”马克怕欧拉抢先了，连忙说：“我知道，15×2×2=60只。” 晚上，欧拉跟马克与大伯一家围坐在葡萄架下，大伯抱来一个大西瓜，笑呵呵的递给欧拉一把切瓜刀说：“要说稀奇不稀奇，这儿 有个切瓜题，三刀切成七块瓜，吃完剩下八块皮。”欧拉为难的说：“切成七块不难，可是怎么吃完有八块皮呢？”马克提示着在台上 画了个三角形，欧拉看后一拍脑门说道：“我知道了！”欧拉切完 瓜也不甘示弱，说道：“稀奇稀奇真稀奇，刀切西瓜有难题，一个 西瓜大又圆，四刀切成九块齐，吃完却剩十块皮！” 我的故事讲完了，谢谢大家！ 亲爱的老师、同学们： 幸福是需要我们大家自己去创造出来的。
不知从哪里飘来一张纸，上面有着我喜欢听的歌的歌词。死光的脑细胞瞬间恢复了，音乐会怎能少得了个去呢！我快速奔下楼，拿 来手机播放这首歌。 听着，听着，我想起了与四档之间的点点滴滴，不禁跟着哼起来。渐渐地，我能看着歌词一字不漏的唱出来了：“……是你的双眼折 射思恋，用微笑欺骗……我放开了手，却张不开口，是你的微笑让 我沉默接受……”这首歌的名字叫《想陪你一起走到终点》我和死 党都特别的喜欢。 一首喜欢的歌，一幅美丽、动人的画面，有歌有舞，让我沉浸在欢乐之中，淅沥的雨后不会见到彩虹，但它是快乐的，自由的。我 能够是自己感受到快乐，这也是一种幸福。 每个人对幸福的定义大不相同，其实只要我们用心感受、用心体会、用心聆听、用心创造，你就会发现：我没身边的点点滴滴都是 幸福！ 第一、这本书的作者家喻户晓。她可是大名鼎鼎的杨红缨阿姨。要知道，杨阿姨写的童话一向都是非常好玩、非常精彩的！ 第二、这本书的封面很精美。你们看，这本书的封面上画着一个小星球，星球上坐着一个小男孩，他正出神地望着一只小猫，他在 想些什么呢？这只小猫特别可爱，它的嘴里衔着一朵红艳艳的玫瑰花，不知它要送给哪一位呢？在男孩与小猫之间，飘着几个大字：《从外星球来的孩子》这正是本书的书名。这样一个封面，是不是 已经引起了你无限的好奇了呢？别急，打开封面往后看。 如果你急切地想知道答案的话，只有一个办法，那就是一一快快来看这本书吧！ 各位领导、老师、同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是“养成良好的习惯”。 有这样一个故事：很久以前，有个小与尚，想学会理发来帮寺庙的与尚剃发。于是他就开始用冬瓜练习，只是每次打水洗冬瓜时总 要顺手把剃刀插到冬瓜上。没多久就学会了如何剃发，当他第一次
小学语文优秀论文：把课堂还给学生 在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的： 一、少作主，重点、难点让学生商量决定。 转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。 二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。 这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是
听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。 三、少限制，多让学生自由表达。 让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
把课堂还给学生 谈课堂教学中的师生角色转换 我是一名小学美术教师，在一次教研活动中，我有幸听了几节初中美术优质课。课堂上，老师恰如其分的提问，在我看来，学生们一定会踊跃的回答并参与讨论，可事实出乎意料，只有二、三名同学回答了问题，更多时候是老师指名回答或是越俎代疱。绝大多数学生只是洗耳恭听。仔细想想，小学教学中此类现象比较普遍。根据有关调查，以一个60人的班级为例，课堂上能积极参与思考、讨论并回答老师提问的：低年段为75％－80％，中年段为25％－45％，高年段为11％－20％。为什么越到高年级，学生就越不愿回答问题呢？是学生没有答案吗？显然不是。是旧的“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教学方法，使他们习惯于坐享其成的听权威答案；是教师的绝对权威地位使他们习惯了当“配角”。法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”德国教育家第斯多卡也曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”什么样的师生角色才能把课堂还给学生呢？在课程改革的《美术课程标准》（以下简称《课标》）中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”
在实际操作中，我们从哪些地方出发，改变教师的唯一主角现象呢？在亲历课改的过程中，我尝试了以下策略，有效地实现了课堂中师生的角色转换。 一、学生先说话，教师后评价 美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它是提高人们文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。然而，我们现在的很多欣赏课，老师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。于是许多老师感叹：欣赏课难上啊！有人说：“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”老师怎能用教学参考用书上的简略文字代替学生们个性化的体会呢？美术《课标》也建议：“教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。”其实我们的欣赏课完全可以让学生先说，老师后说。 案例：《外国优秀雕塑作品欣赏》九年义务教育湖北版美术教科书第十二册第1课。 教师出示欣赏作品。 师：请同学自由欣赏，可互相聊一聊你对这些作品的感受和想法。 学生自由读画5－8分钟。 师：同学们聊的很热烈，很开心，下面我们一起来说一说这些作
课前三分钟演讲稿100字
课前三分钟演讲稿 谢伶雪 大家好，我今天给大家讲一个故事叫：一面镜子 一个年轻人正值人生巅峰时却被查岀患了白血病，无边无际的绝望一下子笼罩了他的心，他觉得生活已经没有任何意义了，拒绝接受任何治疗。 一个深秋的午后，他从医院里逃出来，漫无目的地在街上游荡。忽然，一阵略带嘶哑又异常豪迈的乐曲吸引了他。不远处，一位双目失明的老人正把弄着一件磨得发亮的乐器，向着寥落的人流动情地弹奏着。还有一点引人注目的是，盲人的怀中挂着一面镜子！ 年轻人好奇地上前，趁盲人一曲弹奏完毕时问道：対不起，打扰了，请问这镜子是你的吗？”
是的，我的乐器和镜子是我的两件宝贝！音乐是世界上最美好的东西，我常常靠这个自娱自乐，可以感到生活是多么的美好？？” 可这面镜子对你有什么意义呢？”他迫不及待 地问。 盲人微微一笑，说：我希望有一天出现奇迹，并且也相信有朝一日我能用这面镜子看见自己的脸，因此不管到哪儿，不管什么时候我都带着它。” 白血病患者的心一下子被震撼了：一个盲人尚且如此热爱生活，而我??他突然彻悟了，又坦然地回到医院接受治疗，尽管每次化疗他都会感受到死去活来的痛楚，但从那以后他再也没有逃跑过。 他坚强地忍受痛苦的治疗，终于出现了奇迹，他恢复了健康。从此，他也拥有了人生弥足珍贵的两件宝贝：积极乐观的心态和屹立不倒的信念。 想把握好自己的人生和命运的人，一定要有乐观和坚强的品质，因为乐观和坚强是掌管人生航向的舵手，是把握命运之船的动力桨。篇二：课前三分钟演
讲稿 课前三分钟演讲稿 安全出行 生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变得精彩。我们要珍惜生命，无论是自己的，还是别人的。据不完全统计我国约每年死于交通事故的人数超过10万人，交通已成为世界第一要害”如今，作为新一代的我们，一定要遵守交通规则。 在科技飞跃进展的当今社会，车流量相当的多。可能只是一时疏忽，就将酿成大祸。记得四年级的时候，我们班的肖蕾就在十字路口上被一辆飞驰而过的面包车撞上。当时，我虽然没能目睹。但通过同学们的描述，这事有多可怕，她和几个同学一起走来上学的途中，肖蕾冲在最前头，在红灯的时候冲向人行道后来，这时就发生了那惨烈的一幕。肖蕾因为车祸将近半年没来上学。不幸中的万幸是肖蕾只是骨折。但她也因此耽误了学业。肖蕾的是告诉我们一定不能闯红灯！同样是闯红灯，这位同学就没那么幸运了。
小学生作文评价之我见 延平区樟湖中心小学张晓艳 作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。那么，我们应怎样评价孩子的作文呢？ 一、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。 二、我们在评价作文时要学会“蹲下身子看孩子”。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，只要孩子们能把自己想写的事写下来，就应受到表扬，只要孩子们写的文章能让人看懂了，让人明白他想要表达什么意思，就是一篇好文章。我们不能要求孩子们的习作篇篇都是美文，要有深刻的立意、华丽的辞藻、完美的布局、呼应的首尾。如果我们只是一味要求习作的完美，最终的结果可能让孩子不敢写或是助长了文章的浮夸之风。 纵观古今，那些让人千古传诵的美文：从“氓之嗤嗤，抱布易丝”到“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”“院子里有两棵树，一棵是枣树，另一可也是枣树”……没有浮躁之词，语言都是朴实纯洁的，让人觉得真实，越读越有味道。只有这样的文章，才是有生命力的。 三、尽量把修改作文的权利还给学生。教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认
中学生课前三分钟演讲稿精选三篇 中学生课前三分钟演讲可以提高他们的发言信息和语言组 织能力，是不错的学习教育环节，下面是小编整理提供的演讲稿范文，欢迎阅读参考采纳。 中学生课前三分钟演讲稿精选篇一 感谢大家给我一个上台的机会! 俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”如果一个人很有成就，不是别人给予的，更不是从天上掉下来的。是靠自己的努力、勤奋争取的。才能主要来自勤奋学习是不可猜疑的。 一个人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奋努力而来的。比如说德国数学家、物理学家和天文学家高斯。他从小就酷爱学习，一生为科学事业做出了巨大贡献，但是如果他没有从小的勤奋努力学习，他也不可能成为著名的科学巨人。没有勤奋努力的学习是不可能有成就的。这样的例子有很多很多，可以说每一位有成就的人都曾努力学习、努力探索过。 学习的关键在于“肯学”和“敢学”。如果你的愿望是成为一名有成就、有才能让人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去学习最
终还是会一事无成的。居里夫人和她的丈夫为了证明镭的存在，千辛万苦，冒着可能失去生命的危险，经过他们的勤奋、努力最终提炼出了十分之一克极纯净的氯化镭，并准确地测定了它的原子量，证实了镭的存在。这是一次多么让人惊叹的事实。正是居里夫人的肯做、敢做才证实了镭的存在。因此，要想成为有才能的人，就要从小“肯学”、“敢学”。 中学生课前三分钟演讲稿精选篇二 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好! 今天我演讲的题目是《改变不了环境，就改变自己》。 著名的文学家托尔斯泰曾经说过：“世界上只有两种人：一种是观望者，一种是行动者。大多数人想改变这个世界，但没人想改变自己。”想要改变现状，就要改变自己;要改变自己。就得改变自己的观念。一切成就，都是从正确的观念开始的。一连串的失败，也都是从错误的观念开始的。要适应社会，适应环境，适应变化，就要学会改变自己。 柏拉图告诉弟-子自己能够移山，弟-子们纷纷请教方法，柏拉图笑道，说：“很简单，山若不过来，我就过去。”弟-子们一片哗然。
把课堂还给学生 读《<新基础教育>语文教学改革指导纲要》有感 双语部王业兵 华东师范大学教授叶澜老师的新基础教育核心理念里，有四个“还给”，即把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。 我曾经在江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学工作一年的时间。这短短的一年里，我感觉到了中国义务教育阶段教师的幸福和辛苦。阵痛伴随着无数的期待。每一个孩子的身上都蕴含着无穷的能量。但是孩子们能量的开关却并不是完全的打开。这也是我理解的为什么孩子们之间是有差距的。当然并不能够否认，天性在学习中的重要性。但是我们不能够紧紧凭着孩子们现有的成绩和表现去否定部分现在仍处于学习困顿期的孩子。所以我认为，把课堂还给学生，是新基础教育的核心理念的体现，也是我们老师设身处地为自己的学生去努力思考的表现。 当我每一次走近教室，然后踏入教室的那一刹那，我的心里莫名的兴奋。一年的相处完全的把陌生的师生变成了如同亲密无间的亲人。或许有老师会疑问，这位年轻的老师和学生一起玩，一起疯，怎么一点老师的威严都没有。 其实不然。
在决定做老师之前，我有一段短暂的迷茫期。不知道自己的未来在哪里。但是自己最终坚定选择向光荣的人民教师这一职业努力着。于是我在龙虎塘实验小学存在了。谈起这两个月的教学，最大的收获莫过于细致的观察和认真的对待的工作态度。 作为语文老师，我想还是谈谈语文课上自己的改变吧。 记得该校的顾校长曾经听过我两节课。第一次之后的反馈中，我印象最深刻的是，顾校长说的“关注学生”、“学生不是一张白纸”。所以我一直在努力的思考，怎么做才是真正的“关注学生”。之后的一段时间的教学，我都在认真的实践。我尝试过师生互动的多样性，比如我可以抛出一个有深度的问题，然后让学生小组思考之后，然后通过学生代表的发言和几个小组发言的综合，总结出最终思考的价值。我也尝试过很“蹩脚”的生生互动。这也是顾校长听过的第二节课，之后的反馈最深刻印象的是很别扭。这节课，我一直在尝试学生设疑，学生释疑。我把自己的角色由教师变成了主持人。一问一答之间，孩子们的差距显露无遗。孩子们的问题设置层次不同，当然回答起来难度也不一样。在课后的认真反思中，我总结了一句话：“教育是师生互动的过程，但是也是关注人的发展的过程。我不能一味的把知识灌输给孩子们，我应该学会在正确的道路上引导孩子们自主的探索知识的奥秘。” 也许，这就是新基础教育对我最大的感悟。 当然，把课堂还给学生，并不是把自己置于学生之外的孤立位置。我一直认为，好的教师不是把书教得多么的好，而是教会孩子做人。我认为会做人的孩子，一定会有正确的思想。正确的
《把课堂还给学生》读书心得“把课堂还给学生，学生还你一个奇迹”，教育家薛石峰一直推崇，英国教育家怀特海说过：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发他们的自我发展之路。”“断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想”。 学生是有血有肉的人，教育的目的就是为了激发他们自我发展之路。叶圣陶先生也曾说过：“作为一个教师，只把功课教好还远远不够，最主要的是关心学生健康成长。”教师不仅要传授知识，培养学生的能力，更要陶冶学生情感、净化学生思想、完善学生品格，使学生身心得到和谐健全地发展，使学生既具有诚信、宽容、坚韧等传统美德，又具有乐观、进取、开拓、创新等时代精神。 教师在备课时，必须深入钻研教材，研究各种教材的目的性和适宜的学习领域。并据此选择相应的教学方法。在研究教材的目的性的同时，还应研究该教材对学生参与、知识技能、情感态度、社会适应等各个领域的影响和作用。 如果课堂气氛是严肃而紧张的，学生在极端压抑下学习，学生的参与意识被全盘否定，教师强迫学生学，学生完全丧失自信心和学习兴趣，这种做法导致学生逐步产生厌学情绪，师生之间的关系处于对立状态。表现为教师设置的问题无人举手回答，即使被提问的学生也因紧张回答不完整。 教师要开掘学生兴趣的源泉，要努力创造机会，激发学生的学习兴趣。教师要与学生建立平等民主的师生关系，尽量使用鼓
励的语言、亲切的目光，真诚地对待学生，允许学生犯错误，设法消除学生参与活动的心理障碍，只有在这样的状态下，学生才会无拘无束地敞开心扉，与老师尽情地交流，才会把学习当作自己的需要，主动积极地参与，产生良好的学习效果。 教师在教学过程中，应根据教材内容，运用各种教学手段，通过各种途径，巧设情感氛围，让学生置身于这种氛围中，他们的感知、想象、理解、分析等智力活动就会处于活跃状态，在这样的状态下进行教学，成功是显而易见的。 教师应当转变陈旧的教学观念，摆正学生在教学中的主体位置，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。让学生主动参与到学习活动中来，帮助学生形成正确的自我学习和自我教育的方法，使他们真正成为学习的主人。学生有了充分的学习实践，其思维能力、理解能力、创新能力才会得到锻炼和全面提高。
编号：YB-JH-0956 ( 演讲稿) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 课前三分钟演讲稿100字(最 新版) The speech drafts have the functions of propaganda, agitation, education and appreciation, making them convinced and empathizing in their thoughts and feelings.
课前三分钟演讲稿100字(最新版) 本演讲稿作用为：可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经 验等等；演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众 以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本内容可以放心修改调整或直接使用。 篇一：课前三分钟演讲稿100字 尊敬的老师，亲爱的同学们 大家上午好! 今天我为大家演讲的题目是《健康，是你自己的》。 也许大家都会觉得这个题目很老套，又或者会联想到像霍金、张海迪这些身残志坚的大人物，但今天，我想讲的是我自己。 大家都知道前几天我的脚崴了，也听到有不少同学“不用做操，不用上体育课，真好!”之类的“羡慕”的话语。其实受伤前我也是这样想的，但想现在我就不这么觉得了。 首先是很痛，毕竟脚长在你自己身上，说不痛是假的。这几天晚上我都痛得睡不着，早上早早的就痛醒了，精神也不大好。 其次是不好看，人人都有爱美之心，尤其是夏天，穿的很薄，看着脚上一大块纱布裹着，走路还歪歪扭扭的，心里特别不是滋味。
选择的权利精选作文 选择的权利 假如这个世界上某种动物只剩下一只，他会在自己的巢穴中孤单终老，还是不情愿的在动物园里繁衍后代。 大多数人的选择是后者，因为在这个情况下，选择的权利不在我们手中，而是在社会与舆论手中，若是选择孤单终老，就是对于整个社会的不负责任，对于世界的不负责任。 我们终究是想走上被设计好的通往王座之路，还是走向通往血与暗的荆棘深渊？ 我怎么会知道答案。我只明白：选择的权利在自己手中，无论是科研亦或是教师。存在即合理，选择即合理。大言不惭叫嚣着责任与科研的人士，没有选择的权利。 人生也许也是如此：无论是谁在阻拦，谁在拦路，他们都没有为你选择的权利。只要坚持做自己，一切都会随着选择的结果烟消云散。这可能就是所谓的潇洒吧！ 无论是琨鹏亦或是蜩，万物皆不逍遥。无己无功无名之人，忘却阻拦与困苦之人，敢于逆天而行做出顺其心意之选之人，才为逍遥。难道这位博士导师还不曾明白这简简单单的道理。 朝菌不知晦朔，夏虫不可语冰。未到达永恒之境之人不可高谈永恒，未到达宇宙之边之人不可阔论宇宙。从未顺吾之心意而行之的我，只是兴致而谈。各位看官老爷轻喷。
【写作指导：培养学生自己改精选作文的能力】 教育家叶圣陶先生说：“精选作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。” 可是，实际情况呢？学生写精选作文，教师改精选作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，教师改精选作文，更是辛苦——成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章构造，诲人不倦的批改。效果呢？本子发下，学生看完分数就束之高阁。长此以往，循环往复，教师累月长年地流汗，学生周周期期地应付。 如何解决这一症结呢？ 一、提高认识，更新评改观念。 从“矛盾论”的观点说，事物开展的根本原因在事物的内部，在于事物内部的矛盾性，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据。假如教师不能把学习的主动权交给学生，不让学生发挥内在的积极因素，而是教师这个外因占主动地位，促使学生应付“公事”，造成学生逆反心理，怎么能获得好的教学效果呢？从“实践论”的观点说，人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。假如教师在使学生获得知识的过程中，不让学生动脑、动口、动手，而是教师替代学生活动，那么，学生怎能对这些知识理解？怎能把知识转化为能力？ 详细到完成一篇精选作文说，学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中，大部分教师只重视前三步，不重视成文后，让其自己修改，进行自我反应、自我评价的后一步。布鲁纳说过
【实用】课前三分钟演讲稿3篇 课前三分钟演讲稿3篇 演讲稿可以提高演讲人的自信心，有助发言人更好地展现自己。在现实社会中，用到演讲稿的地方越来越多，那么问题来了，到底应如何写一份恰当的演讲稿呢？以下是帮大家整理的课前三分钟演讲稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 课前三分钟演讲稿篇1 自信，一个永不过期的话题，却往往成为很多人口里的空谈，当真是空谈吗？如果有人认为不是，那么请听听我的一点浅见。不管你是不是已经很自信了，或者你曾经自信过，或者你从来都没自信过，你都可以从我的启示中多少获益。至少在此时，你也应该从我的高度自信中学到点什么。当众多人在极端的低调中几乎被整个世界所遗忘时，他们是否思考过，自己是不是缺少点什么？当众多人被虚荣蒙蔽头脑而忘乎所以时，他们是否思考过，自己真正懂了这个词语的含义吗？真正的自信，是以海纳百川的胸怀展示自己内心世界的博大，而非盲目的自高自大，真正的自信，是以一山更比一山高的眼光看待事物，而非在一览众山小之后便以为把珠峰也踩在脚下了。 高个儿的自信在于他可以利用自己的优势去完成矮个儿无法完成的事情，而不是以庞然之躯屹立在矮个儿面前，然后不屑地说：“看，我多伟大！”，而矮个儿更需要卓然超群的自信，毕竟我们存在的价值不在于向这个世界展示我有多高，而在于展示我们灵魂的高
度。每个人都可以找到令自己自信的一面，关键在于你有没有一双与众不同的眼睛。 在这个物欲横流的社会，也许年轻人都很自信，因为他们都是十分的酷非常的帅，在理发店，理发师忠告我“年轻人应该尽量把头发留长点”，是的，我赞成，这样的确够酷够帅，但是自信应该从这里建立吗？大家有没有想过，在很多人一味的追求酷和帅的同时，他们是否也忽略了什么？年轻人更需要的是精神，是阳光向上的一面，这才是年轻人真正的自信所在，同时也是我能够从容地站在这里的原因之一。也许我的看法有一定的片面性，但任何事物都不是完美无缺的，因此，我自信自己的言论也有有价值的一面，那么，就将这仅有的一点价值送给大家吧！我的演讲完毕，谢谢！ 课前三分钟演讲稿篇2 感谢大家给我一个上台的机会！ 俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”如果一个人很有成就，不是别人给予的，更不是从天上掉下来的。是靠自己的努力、勤奋争取的。才能主要来自勤奋学习是不可猜疑的。 每一个人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奋努力而来的。比如说德国数学家、物理学家和天文学家高斯。他从小就酷爱学习，一生为科学事业做出了巨大贡献，但是如果他没有从小的勤奋努力学习，他也不可能成为著名的科学巨人。没有勤奋努力的学习是不可能有成就的。这样的例子有很多很多，可以说每一位有成就的人都曾努力学习、努力探索过。
如何真正把课堂还给学生 射阳县初级中学王瑞玉 "把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。现在全校正在推行课堂改革，课堂教学改革是其中的重中之重，作为参与改革的实验者之一，我对自己的课堂教学也进行了外科手术式的整容与改造，同时也面临着一些困惑。下面将从“为什么将课堂还给学生”，“如何还”以及“还存在哪些困惑”三个方面来阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。 一、为什么将课堂还给学生。 课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性与学生的主体性，有的教师始终认为自己上课在讲解的过程中提问学生或让学生思考自己提出的问题已经充分体现了教师的主体性和学生的主导性，我以前也是这样做的，但这其中存在很多问题，总结起来主要存在以下几个： （一）课堂时间的分配上，教师占有的时间过多。例如我所教的初三数学，复习时知识点较多，以前每堂课首先在黑板上板书讲解，学生在下做笔记，一节课讲30多分钟，然后让学生做课堂检测，甚至有时候满堂灌。 （二）课堂空间上，教师在讲台上自我表演，没有和学生融合到一起。几乎每堂课，我们都口若悬河、眉飞色舞的讲解，学生只是成了“录音机”和“打字机”，机械的听和记，充其量只是回答教师设计好的问题，很少有时间自己动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生参与不到课堂教学中。 （三）抹煞学生的个性，剥夺学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。长久以来，并很可能在某些环境中持续下去，不少教师认为自己就是权威，教师所讲的就是标准答案，不去考虑学生的对于问题的不同做法或想法，提问学生回答问题必须回答课本上或教师自己认为标准的答案，有时学生提出异议，不去解析或进行冷处理，只简单的要求学生记住答案就可。 （四）学生在课堂上缺乏尊严，特别是人格尊严和思想尊严。在我们有些教师的课堂上，学生毫无人格的尊严和思想的尊严，教师只把他们当成生产线上的产品，而不是活生生与教师平等的人，教师往往发号施令，一言九鼎，压制学生的思想，扭曲学生的性格。 显然，传统的课堂教学模式已经严重影响了新时期社会发展对人才的培养，我们采用上述一些传统的方法教学，教师花费较大的气力却不会有太大的成效，往往一个题型经过高三三轮复习做十几遍仍然不会，针对上述问题，我们必须真正将课堂还给学生，“如何还？” 二、如何真正将课堂还给学生。 改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。我将自己的一些做法总结出来，以期获得同仁们指正。 （一）重视课前教学设计。要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。 （二）改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，建立“教与学”的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，
小学课前三分钟演讲稿 100字 小学课前三分钟演讲稿100字一 老师们，同学们： 早上好!今天我讲话的题目是“想成功，就要坚持”。 首先我想与大家分享一个有趣的故事：记得有一次，大哲学家苏格拉底对学生说：“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事：每人把胳膊尽量往前甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗?”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的!过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩300下，哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下八成。一年后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几
位同学坚持了?”这时，整个教室里，只有一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。这个小故事所蕴含的深刻含意是显而易见的。 法国伟大的启蒙思想家布封曾经说过：“天才就是长期的坚持不懈。”我国的数学家华罗庚也曾说：“做学问，做研究工作，必须持之以恒。”的确，我们干什么事，要取得成功，坚持不懈的努力和持之以恒的精神都是必不可少的。古今中外，有多少这样的例子，巴尔扎克用如痴如狂的拼劲，每天奋笔疾书十六七个小时，即使累得手臂疼痛，双眼流泪，也不肯浪费一刻时间。这就是他能够完成一部部巨作的原因。他给我们的启示又是什么呢我想，他给我们每个人注入了一股强大的精神力量，那就是明确目标，坚持不懈，终能成功!世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。说它容易，是因为只要愿意做，人人能做到，说它难，是因为真正能做到的，终究只是少数人。 坚持是一种信念，坚持是一种修养，坚持是一种高尚的品质。 而如今我们有些同学为了眼前利益，不做长远的打算，竟在考试中作弊，这种不合新海高中校风的做法，不仅让学校、老师蒙羞，也失去了检测自己的机会，而失去这次机会，就相当于放弃了自己，最终一
把评价的权利还给学生——学生个性的作文评改方法之我见 发表时间：2012-06-15T09:11:43.213Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第10期供稿作者：王秋巍 [导读] 在学生从事写作的实践当中，面对教师的评改标准，并不是都能去改变已有的写作习惯。 摘要：当前，在片面追求升学率的影响下，教师为应试而教学，很少敢放开手脚、打破限制，让学生自己评价作文。同时，学生也是为应试而作文，总希望教师在习作中给以高分。于是，长此以往，学生便把教师的评价作为衡量自身写作水平高低的决定因素。此举严重挫伤了学生积极参与写作的兴趣。因此，提倡学生评改作文的模式，把评价的权利还给学生，将会是激发学生写作兴趣的有益补充。本文正是从这点出发，列举了传统作文评改中存在的一些问题，并从如何评改话题作文的角度提出了自己的一些想法，以此达到抛砖引玉之效。关键词：精心选择；集中归类；总结规律 传统作文评改过程中都是教师一人唱“独角戏”，教师常在确定批改的标准后，对照学生的作文逐项给分，这从很大程度上限制了学生作文兴趣的培养，压抑了学生真切、鲜明的个性。同时，加上教师在作文教学实践中过分注重表达技巧的训练，学生的阅读量和生活积累不是很丰富，致使作文已成为教师和学生的一块心病。久而久之，学生难以跨越这个语文学习道路上的“拦路虎”，从而导致了他们对语文的学习也丧失了已有的兴致。 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作、探究的学习方式。”因此，作文评改也应当从“教师当主角，学生是配角”的传统模式中解放出来，引导学生在合作交流中学会评改、学会作文。 一、学生产生畏惧作文心理的原因 分析一下作文评改中教师唱独角戏可能造成学生产生畏惧作文心理的原因如下： 1.教师主观的评改情绪引起学生作文的畏惧心理 在评改中，教师对任教学生的性格、个性以及学习习惯都有清醒的认识，于是在碰到好同学写的作文时，主观上便产生一种认同感，更多时，比较高的印象分便成为这部分学生得分的主要因素。相反，在看到后进学生所写的作文时，加上其态度散漫、书写潦草，主观情绪上便会产生厌恶感，打分时就难以公正、公平地去对待后进生的习作。 2.过分追求某一方面的要求，排斥了学生写作中的亮点 教学中，教师布置的作文、训练作文最终的目的还是让学生写出适应考场上的作文，这就是说，作文训练始终围绕考试大纲去转，并不是关注学生真实、亲切的生活和情感体验，而是对照考纲标准注重学生表达技巧、立意构思的训练。因此，只要是作文中不符合这类要求的东西便会丢弃，即使是作文中出现的亮点，也得不到教师的认可，得不到应有的高分，其结果严重挫伤了学生写作的积极性。 三、长期的不被认同感压抑了后进学生积极写作的兴趣 在学生从事写作的实践当中，面对教师的评改标准，并不是都能去改变已有的写作习惯。当后进学生自己觉得作文水平已经取得进步，却没有被教师认同时，其内心便渐渐会产生一种失落情绪，就会逐渐丧失写作的积极性。因为他们会觉得，反正就是这个水平，假如还是按照要求一视同仁的话已没有得高分的希望，这便从很大程度上限制了他们写作兴趣的发展。 由此可见，激发学生积极参与写作、喜欢写作、热爱写作的兴趣，改变以往的作文评改方式已是语文教师在作文教学中达成的共识。因此，在这种背景下实施以学生为主体的生本化作文评改模式，提倡学生评改的做法，无疑会成为提高学生写作积极性的有效途径，其意义更是不可言喻。 二、一选择、二分类、三适合的训练方法 在三年的语文教学实践中，笔者尝试过让学生自己评改作文的做法，发现此举对学生而言兴致很高，他们愿意去做，也能认真去做，比教师一个人去评改作文效果明显。下面就谈谈如何从写好记叙类和议论类文章的角度，运用一选择、二分类、三适合的训练方法对学生的作文写作进行辅导。 1.精心选择学生习作题目形式，保证学生有话可写、有感可发 教学中，笔者发现学生在写作当中存在着不愿写、不好写的现象。就是因为作文题目和他们相离太远，学生并不能从现有的生活体验、阅历和见识当中调用适合作文题目的材料，相应地也就难以写成一篇令教师和自己满意的作文。另外，学生在学习课本内容的过程中对常见的文体知识都有了一定的认识，假如教师还一个劲地关注表达技巧的训练，而不是关注学生真实的生活体验，不可避免会封闭学生作文思维的发展，使他们依旧“谈文色变”。因为学生的个体是不一样的，他们对事物的理解、对问题的看法“形态各异”。因此，如果用一个多数学生视为陌生、抽象的作文题目必然会使他们无感可发，无话可写，即使动笔去写，也是勉强应付了事。 可见，选好学生习作的题目对于学生写好作文来说功不可没。如今，话题作文在中考命题形式中已跃居主流位置，它以内容、文体、立意取向的开放性深受命题人员和学生所喜爱。因此，在训练学生作文写作的实践中改变作文命题的方式，选择能被学生认可并能接受的习作题目将会调动学生的写作积极性，便于他们从自身的阅历和生活体验中搜索适合的题材，从而真正实现有话可写、有感可发。如这样一个题目——谈压力。很显然，这是一个以议论文为体裁的试题，假如让全体学生都去写的话，不少学生肯定写得很肤浅、析理也平淡。于是，考虑这一点，笔者这样出了一道题目——以压力为话题，并给出如下提示：压力无处不在，无时不在。在生活、学校、家庭、朋友之间，只要别人给你鼓励，只要自己立志进取，你都会遇到这可怕的压力。然而，压力也是动力，当你实现一个个小小的目标时，你会对自己说：“我战胜了压力，因为这时压力是你前进的动力……”然后再出示如下要求：(1)文体不限；(2)题目自拟；(3)字数600字左右。从学生交上来的习作当中，笔者发现很多学生都能结合自身实际，写出心中所思所想，从而保证了学生有话可写，使他们参与写作的积极性增强。 2.集中归类，细化评改标准，做好评改后小结工作 在以前的教学实践中，为激发学生的写作兴趣，提高他们的文字表达能力，笔者在调查学生实际的基础上布置他们每两周一篇随笔的写作任务，题材、文体均不限制，让学生畅所欲言，尽情发挥，在学生交上来的习作中，笔者发现学生们总喜欢用记叙文(以记叙为主的一类文章)和议论文(以议论为主的一类文章)这两种形式去表达文章的内容。于是，在话题写作训练中，笔者告诉学生此种命题形式，和我们以前的随笔一样，只不过要写的内容是已规定的话题，在限定的话题中选取题材。同时，主张学生继续运用记叙文和议论文的形式。在学