容易写错的词语
(括号内为正确的字)
1. 和霭可亲(蔼)
2. 哀声叹气(唉)
3. 按装机器(安)
4.暗然销魂(黯)
5. 暗然失色(黯)
6. 道理深粤(奥)
7. 佶屈骛牙(聱)
8. 飞扬拔扈(跋)
9.纵横俾阖(捭) 10. 裨官野史(稗) 11.甘败下风(拜) 12. 板上走丸(坂) 13.略见一般(斑) 14.搬门弄斧(班) 15. 拌脚之石(绊) 16 班驳陆离(斑) 17 比分板平(扳) 18 安帮定国(邦) 19 气势滂礴(磅) 20 自曝自弃(暴) 21 英雄倍出(辈) 22 并行不背(悖) 23 艰苦倍尝(备) 24 关怀倍至(备) 25 抔水车薪(杯) 26 刚腹自用(愎) 27 民生凋蔽(敝) 28 遮天避日(蔽) 29 大有稗益(裨) 30 还壁归赵(璧) 31 白壁微瑕(璧) 32 金壁辉煌(碧) 33 锋芒必露(毕) 34 比彼皆是(比) 35 奴颜卑膝(婢) 36 蓬壁增辉(荜) 37 麻庳大意(痹) 38 明辩是非(辨) 39 辨证理论(辩) 40 残篇断简(编) 41 针贬时弊(砭) 42 按步就班(部) 43 布署已定(部) 44 毕路蓝缕(筚) 45 相辅相承(成) 46 一张一驰(弛) 47 残无人道(惨) 48 窜改政策(篡) 49 篡改文件(窜) 50 明查秋毫(察) 51 酒中渗水(掺) 52 为虎作帐(伥) 53 扬常而去(长) 54 老生长谈(常) 55 天崩地折(坼) 56 清沏见底(澈) 57 城惶诚恐(诚)
58 趁心如意(称) 59 良晨美景(辰) 60 成下之盟(城) 61 计日成功(程) 62 驰聘疆场(骋) 63 游日聘怀(骋) 64 嗔目结舌(瞠) 65 故作矜恃(持) 66 人所不耻(齿) 67 斥之以鼻(嗤) 68 一愁莫展(筹) 69 觥畴交错(筹) 70 忧心忡重(忡) 71 冲耳不闻(充) 72 相形见拙(绌) 73 捶心泣血(椎) 74 穿流不息(川) 75 别出心才(裁) 76 因才施教(材) 77 义不容词(辞) 78 义正辞严(词) 79 含糊其词(辞) 80 闪烁其词(辞) 81 隐约其词(辞) 82 出类拔粹(萃) 83 强辞夺理(词) 84 信口词黄(雌) 85 编篡字典(纂) 86 不知所错(措) 87 鞠躬尽粹(瘁) 88 披星带月(戴) 89 感恩载德(戴) 90 严惩不待(贷) 91 以逸代劳(待) 92 责无旁代(贷) 93 惮精竭虑(殚) 94 肆无忌殚(惮) 95 虎视耽耽(眈) 96 腾挪跌荡(宕) 97 投机捣把(倒) 98 循规韬矩(蹈) 99 中流抵柱(砥) 100 一语破地(的) 101 谍谍不休(喋) 102 迭床架屋(叠) 103 沾污清白(玷) 104 调以轻心(掉) 105 瘦骨伶丁(仃) 106 横度长江(渡) 107 欢渡春节(度) 108 连篇累椟(牍) 109 一刀两段(断) 110 坠落腐化(堕) 111 拙拙逼人(咄) 112 入不付出(敷) 113 趋炎赴势(附) 114 一付中药(服) 115 牵强副会(附) 116 无以附加(复) 117 一幅手套(副) 118 感人肺俯(腑) 119 费寝忘食(废) 120 三翻五次(番) 121 反云覆雨(翻) 122 番然悔悟(翻) 123 要言不繁(烦) 124 半途而费(废) 125 愤发图强(奋) 126 发愤忘食(奋) 127 安份守纪(分) 128 恰如其份(分) 129 阿谀奉迎(逢) 130 破斧沉舟(釜) 131 诽夷所思(匪) 132 言简意该(赅) 133 英雄气慨(概) 134 更古未有(亘) 135 鬼斧神功(工) 136 异曲同功(工) 137 事必恭亲(躬) 138 卑恭屈膝(躬) 139 前倨后躬(恭) 140 一股作气(鼓) 141 提心掉胆(吊) 142 待价而估(沽) 143 悬梁刺骨(股) 144 依然固我(故) 145 盅惑人心(蛊) 146 羽扇伦巾(纶) 147 恶惯满盈(贯) 148 一仍旧惯(贯) 149 步入正规(轨) 150 行踪鬼秘(诡) 151 食不裹腹(果) 152 阴谋鬼计(诡) 153 明知固犯(故) 154 发扬广大(光) 155 (皓)鹄首穷经156 短小精干(悍) 157 貌和神离(合) 158 随声附合(和) 159 合盘托出(和) 160 一丘之(貉)鹤161 曲高合寡(和) 162 万事享通(亨) 163 宽洪大量(宏) 164 轰堂大笑(哄) 165 宏福齐天(洪) 166 洪篇巨制(鸿) 167 候门似海(侯) 168 精神焕散(涣) 169 风云变换(幻) 170 惨绝人环(寰) 171 涣然一新(焕) 172 谎谬绝伦(荒) 173 病入膏盲(肓) 174 富丽堂惶(皇) 175 张慌失措(皇) 176 心恢意冷(灰) 177 心恢意懒(灰) 178 风雨如悔(晦) 179
恢谐幽默(诙) 180 融汇贯通(会) 181 天网诙诙(恢) 182 直言不违(讳) 183 混身是胆(浑) 184 插科打浑(诨) 185 百废俱兴(具) 186 急风劲草(疾) 187 积思广益(集) 188 迫不急待(及) 189 即然如此(既) 190 若及若离(即) 191 故技重演(伎) 192 黔驴计穷(技) 193 无计于事(济) 194 痛心击首(疾) 195 不记其数(计) 196 丰功伟迹(绩) 197 佳宾满座(嘉) 198 不加思索(假) 199 骄揉造作(矫) 200 箴口不言(缄) 201 坚难困苦(艰) 202 草管人命(菅) 203 精兵减政(简) 204 唇枪舌箭(剑) 205 绝然不同(截) 206 口蜜腹箭(剑) 207 深符众望(孚) 208 开源截流(节) 209 直接了当(截) 210 接长补短(截) 211 目不交捷(睫) 212 弱不经风(禁) 213 禁若寒蝉(噤) 214 事过景迁(境) 215 不经而走(胫) 216 有志竞成(竟) 217 耳根清静(净) 218 纠纠武夫(赳赳) 219 既往不究(咎) 220 前踞后恭(倨) 221 龙盘虎据(踞) 222 面面具到(俱) 223 细大不涓(捐) 224 大放决词(厥) 225 千均一发(钧) 226 不卑不抗(亢) 227 不落巢臼(窠) 228 棵粒归仓(颗) 229 豆寇年华(蔻) 230 烩炙人口(脍) 231 功亏一溃(篑) 232 众目暌暌(睽睽) 233 鞭辟入理(里) 234 色励内荏(厉) 235 史无前列(例) 236 火中取粟(栗) 237 理令智昏(利) 238 浮想连翩(联) 239 一枕黄梁(粱) 240 廖廖无几(寥) 241 书写了草(潦) 242 眼花暸乱(缭) 243 万古留芳(流) 244 大坝合拢(龙) 245 戳力同心(戮) 246 语无纶次(伦) 247 满腹经伦(纶) 248 脉胳分明(络) 249 门可落雀(罗) 250 浮光略影(掠) 251 攻城掠地(略) 252 凤毛鳞角(麟) 253 高屋建领(瓴) 254 巧言厉色(令) 255 味同嚼腊(蜡)
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256 心狠手棘(辣) 257 陈词烂调(滥) 258 无耻烂言(谰) 259 脑羞成怒(老) 260 宁缺毋烂(滥) 261 褴竽充数(滥) 262 知书达礼(理) 263 厉害得失(利) 264 变本加利(厉) 265 历精图治(励) 266 老骥伏沥(枥) 267 再接再励(厉) 268 伶牙利齿(俐) 269 风声鹤戾(唳) 270 身体赢弱(羸) 271 冠勉堂皇(冕) 272 无理漫骂(谩曼) 273 风糜一时(靡) 274 靡烂不堪(糜) 275 迷天大谎(弥) 276 密而不宣(秘) 277 莫可明状(名) 278 暝思苦想(冥) 279 自命得意(鸣) 280 死不暝目(瞑) 281 免为其难(勉) 282 棉里藏针(绵) 283 默守成规(墨) 284 莫不关心(漠) 285
募然回首(蓦) 286 碑帖临摩(摹) 287 名列前矛(茅) 288 谋取暴利(牟) 289 助纣为谑(虐) 290 俗不可奈(耐) 291 无可耐何(奈) 292 罪不及奴(孥) 293 强驽之末(弩) 294 沤心沥血(呕) 295 金殴无缺(瓯) 296 无独有隅(偶) 297 坚如盘石(磐) 298 如法泡制(炮) 299 篷荜增辉(蓬) 300 通货澎胀(膨) 301 批沙拣金(披) 302 嗜酒成僻(癖) 303 批漏百出(纰) 304 虚无飘缈(缥) 305 虚无缥渺(飘) 306 心怀巨测(叵) 307 一杯黄土(抔) 308 东施效频(颦) 309 凭心而论(平) 310 前扑后继(仆) 311 风尘扑扑(仆) 312 星罗旗布(棋) 313 修茸一新(葺) 314 启用干部(起) 315 起封试卷(启) 316 洽如其分(恰) 317 恰谈业务(洽) 318 巧装打扮(乔) 319 一窃不通(窍) 320 穷穷孑立(茕) 321 提纲契领(挈) 322 浸人心脾(沁) 323 山青水秀(清) 324 磐竹难书(罄) 325 为国捐驱(躯) 326 曲指可数(屈) 327 能曲能伸(屈) 328 委屈求全(曲) 329 怙恶不俊(悛) 330 缺之不恭(却) 331 鸠占雀巢(鹊) 332 防范未然(患) 333 当人不让(仁) 334 人参鹿葺(茸) 335 水乳交溶(融) 336 矫糅造作(揉) 337 儒子可教(孺) 338 耳儒目染(濡) 339 含辛如苦(茹) 340 繁文褥节(缛) 341 有持无恐(恃) 342 挑拨事非(是) 343 惹事生非(是) 344 各行其事(是) 345 手屈一指(首) 346 受予勋章(授) 347 战略部暑(署) 348 不辨黍麦(菽) 349 宿兴夜寐(夙) 350 毛骨耸然(悚) 351 插血为盟(歃) 352 潜然泪下(潸) 353 瞻养父母(赡) 354 跚跚来(姗姗)迟355 礼上往来(尚) 356 喜上眉捎(梢) 357 谈笑风声(生) 358 声张正义(伸) 359 神气凌人(盛) 360 舍身取义(生) 361 誓死如归(视) 362 舔犊情深(舐) 363 手不失卷(释) 364 人情事故(世) 365 独书己见(抒) 366 肄无忌惮(肆) 367 趟水过河(淌) 368 坛花一现(昙) 369 括不知耻(恬) 370 花田酒地(天) 371 出人投地(头) 372 退化变质(蜕) 373 滔光养晦(韬) 374 写作题纲(提) 375 走头无路(投) 376 轻举忘动(妄) 377 名门旺族(望) 378 置若惘闻(罔) 379 闻过饰非(文) 380 甘冒不讳(韪) 381 不温不火(瘟) 382 尉然成风(蔚) 383 定期会悟(晤) 384 妄费心机(枉)
385 痿靡不振(萎) 386 步履惟艰(维) 387 运筹帷握(幄) 388 趋之若骛(鹜)
389 贪脏枉法(赃) 390 九宵云外(霄) 391 通霄达旦(宵) 392 戊戍变法(戌)
393 独辟溪径(蹊) 394 名闻暇迩(遐) 395 自顾不遐(暇) 396 目不瑕接(暇)
397 白璧微暇(瑕) 398 暇瑜互现(瑕) 399 宣宾夺主(喧) 400 侥勇善战(骁)
401 歪风斜气(邪) 402 气喘嘘嘘(吁) 403 举家迁徒(徙) 404 诩诩如生(栩栩)
405 一笔勾消(销) 406 消声匿迹(销) 407 水泻不通(泄) 408 一泄千里(泻) 409 修养生息(休) 410 欢心鼓舞(欣) 411 杳无音讯(信) 412 以身徇职(殉) 413 殉私舞弊(徇) 414 循绪渐进(序) 415 义气用事(意) 416 打躬作楫(揖) 417 巍然仡立(屹) 418 堰旗息鼓(偃) 419 益于言表(溢) 420 察颜观色(言) 421 万马齐暗(喑) 422 声势赫弈(奕) 423 新颍别致(颖) 424 忧柔寡断(优) 425 怨天忧人(尤) 426 过尤不及(犹) 427 手头宽余(裕) 428 滥芋充数(竽) 429 竭择而鱼(渔) 430 坐收鱼利(渔) 431 鬼域伎俩(蜮) 432 原气大伤(元) 433 世外桃园(源) 434 无原无故(缘) 435 断壁残桓(垣) 436 沿木求鱼(缘) 437 陨身不恤(殒) 438 哑雀无声(鸦) 439 偃苗助长(揠) 440 沓无音信(杳) 441 赞叹不己(已) 442 履险如宜(夷) 443 开门缉盗(揖) 444 甘之如怡(饴) 445 自怨自弋(艾) 446 苦心孤旨(诣) 447 遗笑大方(贻) 448 以老卖老(倚) 449 封妻阴子(荫) 450 绿草如荫(茵) 451 反应意见(映) 452 引起反映(应) 453 始作佣者(俑) 454 蜂涌而上(拥) 455 记忆尤新(犹) 456 良秀不齐(莠)
457 饮鸠止渴(鸩) 458 姿意妄为(恣) 459 暂露头角(崭) 460 戒骄戒燥(躁)
461 口干舌躁(燥) 462 心浮气燥(躁) 463 读书扎记(札) 464 破锭百出(绽) 465 改弦更章(张) 466 通货膨涨(胀) 467 层峦叠障(嶂) 468 举世振惊(震) 469 震聋发聩(振) 470 脍灸人口(炙) 471 出奇致胜(制) 472 专心至志(致) 473 错落有制(致) 474 闲情逸志(致) 475 淋漓尽至(致) 476 因地治宜(制) 477 莫哀一是(衷) 478 捉襟见纣(肘) 479 助肘为虐(纣) 480 满脸绉纹(皱) 481 柱着拐杖(拄) 482 浓装艳抹(妆) 483 招摇闯骗(撞) 484 梳装打扮(妆)
485 横冲直闯(撞) 486 揣揣不安(惴惴) 487 呱呱堕地(坠) 488 辍句成文(缀)
489 心劳力绌(拙) 490 真知卓见(灼) 491 坐壁上观(作) 492 濯发难数(擢) 493 装腔做势(作)
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对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。 五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭？” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢？” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。 （三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃
饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里？” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法（3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做 （4）当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时，跟学生说这就叫做“叫菜”。 8、“新鲜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示一组图片进行对比：一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果 （3）向学生讲解新鲜的意思是：新鲜形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。 （4）练习：让学生说说他们所知道的新鲜的东西，举出几个。 9、“清淡”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示两组关于食物的图片：大鱼大肉和蔬菜水果，很浓的汤和很清的汤。 （3）向学生讲解清淡的两张意思：颜色、气味等不浓；食物含油脂少的
A 和蔼(霭)可亲、唉(哀)声叹气、安(按)装机器、黯(暗)然销魂、黯(暗)然失色、道理深奥(粤)、佶屈聱(骛)牙、飞扬跋(拔)扈 B 纵横捭(俾)阖、稗(裨)官野史、甘拜(败)下风、坂(板)上走丸、略见一斑(般)、班(搬)门弄斧、绊(拌)脚之石、斑(班)驳陆离、比分扳(板)平、安邦(帮)定国、气势磅(滂)礴、自暴(曝)自弃、英雄辈(倍)出、并行不悖(背)、艰苦备(倍)尝、关怀备(倍)至、杯(抔)水车薪、刚愎(腹)自用、民生凋敝(蔽)、遮天蔽(避)日、大有裨(稗)益、还璧(壁)归赵、白璧(壁)微瑕、金碧(壁)辉煌、锋芒毕(必)露、比比(彼)皆是、奴颜婢(卑)膝、蓬荜(壁)增辉、麻痹(庳)大意、明(辩)辨是非、辩(辨)证理论、残编(篇)断简、针砭(贬)时弊、按部(步)就班、部(布)署已定、筚(毕)路蓝缕 C 相辅相成(承)、一张一弛(驰)、惨(残)无人道、篡(窜)改政策、窜(篡)改文件、明察(查)秋毫、酒中掺(渗)水、为虎作伥(帐)、扬长(常)而去、老生常(长)谈、天崩地坼(折)、清澈(沏)见底、诚(城)惶诚恐、称(趁)心如意、良辰(晨)美景、城(成)下之盟、计日程(成)功、驰骋(聘)疆场、游日骋(聘)怀、瞠(嗔)目结舌、故作矜持(恃)、人所不齿(耻)、嗤(斥)之以鼻、一筹(愁)莫展、觥筹(畴)交错、忧心忡忡(重)、充(冲)耳不闻、相形见绌(拙)、椎(捶)心泣血、川(穿)流不息、别出心裁(才)、因材(才)施教、刺刺(剌)不休、义不容辞(词)、义正词(辞)严、含糊其辞(词)、闪烁其辞(词)、隐约其辞(词)、出类拔萃(粹)、强词(辞)夺理、信口雌(词)黄、编纂(篡)字典、不知所措(错)、鞠躬尽瘁(粹) D 披星戴(带)月、感恩戴(载)德、严惩不贷(待)、以逸待(代)劳、责无旁贷(代)、殚(惮)精竭虑、肆无忌惮(殚)、虎视眈眈(耽)、腾挪跌宕(荡)、投机倒(捣)把、循规蹈(韬)矩、中流砥(抵)柱、一语破的(地)、喋喋(谍)不休、叠(迭)床架屋、玷(沾)污清白、掉(调)以轻心、瘦骨伶仃(丁)、横渡(度)长江、欢度(渡)春节、连篇累牍(椟)、一刀两断(段)、堕(坠)落腐化、咄咄(拙)逼人 F 入不敷(付)出、趋炎附(赴)势、一服(付)中药、牵强附(副)会、无以复(附)加、一副(幅)手套、感人肺腑(俯)、废(费)寝忘食、三番(翻)五次、翻(反)云覆雨、翻(番)然悔悟、要言不烦(繁)、半途而废(费)、奋(愤)发图强、发奋(愤)忘食、安分(份)守纪、恰如其分(份)、阿谀逢(奉)迎、破釜(斧)沉舟、匪(诽)夷所思G 言简意赅(该)、英雄气概(慨)、亘(更)古未有、鬼斧神工(功)、异曲同工(功)、事必躬(恭)亲、卑躬(恭)屈膝、前倨后恭(躬)、一鼓(股)作气、提心吊(掉)胆、待价而沽(估)、悬梁刺股(骨)、依然故(固)我、蛊(盅)惑人心、羽扇纶(伦)巾、恶贯(惯)满盈、一仍旧贯(惯)、步入正轨(规)、行踪诡(鬼)秘、食不果(裹)腹、阴谋诡(鬼)计、米珠薪桂(桂)、明知故(固)犯、发扬光(广)大 H 皓(鹄)首穷经、短小精悍(干)、貌合(和)神离、随声附和(合)、和(合)盘托出、一丘之貉(鹤)、曲高和(合)寡、万事亨(享)通、宽宏(洪)大量、哄(轰)堂大笑、洪(宏)福齐天、鸿(洪)篇巨制、侯(候)门似海、精神涣(焕)散、风云变幻(换)、惨绝人寰(环)、焕(涣)然一新、荒(谎)谬绝伦、病入膏肓(盲)、富丽堂皇(惶)、
开题报告 一、课题名称：论对外汉语词汇教学的方法 二、课题研究的背景 赵元任先生说过：“一个语言里头最任意的部分就是它的词汇。”正是由于这个“最任意”，在第二语言学习中，难度最大的也是词汇。在对外汉语课堂教学体系中，词汇教学占有非常重要的地位。词汇的学习是学生掌握和扩大词汇量必不可少的途径，同时也是学生学习和理解课文的前提。词汇是语言的建筑材料也是语音、语义和语法的载体。因此，词汇教学是对外汉语教学的核心内容。词汇教学不仅仅是要留学生理解字典中的解释，更重要的是让学生理解词的用法以及词语背后所涉及的文化意义。所以，对外汉语词汇教学的目的就是培养外国学生识词、辨词、选词、用词的能力，培养他们理解和表达的能力。而在实际的教学中，词汇教学一直没有得到应有的重视，始终处于相对薄弱的地位。对外汉语教师在教学中忽视了语境教学，使学生无法准确理解词语的附加色彩，在运用过程中不符合语体或者不符合汉语的表达习惯，有的违反了汉民族的文化心理，有的不符合中国人的礼貌。这样一来，留学生的表达不但让人听起来感觉别扭，甚至有时会闹出笑话，引起不必要的误会。因此，提出一些切实可行的方法和技巧是词汇教学的当务之急。 长期以来，国内外的第二语言教学都把主要的精力放在语言结构上，直到70年代才把词汇放到较重要的位置上。随着“汉语热”的不断升温，对于教学方法的讨论也是如火如荼。目前词汇教学的方法主要有两种：词本位教学法和句本位教学法。二者的分歧点在于是看重整体还是看重部分。诚然，一个词的句法功能只有在实际的句子中才能体现出来，因此不能孤立地以词解词，而是要把词放在句子中，放到课文中去理解；同时解释一个词也不能忽略词本身的词音、词形和词义。除上述两种教学法以外，还有一种语素教学法。语素教学法能收到举一反三的效果，但是其本身也有很大的缺陷。因此，对外汉语词汇教学法研究的重点应该是如何最大限度地发挥各个教学法的优点，规避不足之处。 三、课题研究的意义 1.通过对词汇教学方法的探讨，帮助留学生掌握词语的形、音、义和基本用法，培养在语言交际中对词语的正确理解能力和语言表达能力。同时，帮助留学生掌握词语的文化内涵和词语在不同情景和功能中附加色彩的变化，从而使留学生具备在不同情景和功能中对词语的限制和选择的能力，以及区别词语之间语义差别的能力。
对外汉语词汇教学方法综述 前言：随着对外汉语教学事业的不断发展，对外汉语的教学方法需要不断 的完善，而词汇教学作为最重要的内容，词汇教学的方法需要我们进行系统的研究。目前存在的词汇教学方法很少，绝大多数是一线的对外汉语老师总结出来的教学经验，还不很系统，因此，我就目前存在的教学方法进行系统的研究，归纳和整理，以便方便对外汉语教学。对外汉语教学中的词汇教学时整个教学过程的重中之重，它需要综合考虑多方面的因素，而它的教学方法的选择也是如此，比如说要考虑学生的文化背景，学生已有的汉语基础，所选择的词汇的特点，词汇的义项等等。现在我就综合这几方面的因素，对词汇教学方法进行研究。 正文：对外汉语教学的词汇教学首先就是要选择适合的教学词汇，这里综 合考虑汉语的词汇的特点，一，汉语从词性上分为实词和虚词，实词略讲，虚词详讲。我们知道名词、动词、形容词、叹词、象声词等，词义具体，所指对象明确，在课堂上可以略讲，甚至不讲，一带而过。介词、连词、副词等虚词，没有明确的词义，不容易理解。学生学习起来比较困难，所以要详细的讲。二，从文化角度上看，典型的文化词语应该教给学生。所谓典型的文化词语，是指那些由本国特有的文化现象产生的词语，例如：“红娘、旗袍、月老”等，在学生所在国家中，没有相似的文化现象，也就没有相对应的词语。如“红娘”，原是《西厢记》里的一个角色，因为其热情地为男女主人公张罗婚事，而成为媒婆的代名词。这样的文化词还包括：文化上有特定内涵的词语，如：贫农；字面意义相同，但中外对比不等值的词语，如：情人等。在学习时，一旦遇到这样的词语，教师一定要给学生解释清楚，不然学生就会望文生义，将词语的意思理解错。文化词语的讲解，一方面扩大了学生的词汇量，另一方面也向学生介绍了中国特有的文化现象，易引起学生的兴趣，是促进学生进一步学习汉语和中国文化的有效方法。三，从词的意义出发来看，多义、反义、近义、同义词要讲解。词，是一个有意义的音义结合体，词所概括的意义就是词义。有的词义概括比较具体，就形成了实词，有的词义概括比较抽象，就成了虚词。教学中，对词义上有同义、等义、反义、近义等关系的词语进行比较学习，可以加深学生对词语的印象，可以收到较好的教学效果。只有我们从众多的词语中，挑出应该讲解的词语，才能节约时间，增加练习词语的时间，从而取得最佳的教学效果。 作为对外汉语词汇教学，选词只是开始，怎样把这些词讲出来让学明白是最重要的，我们结合了汉语词汇的特点选出了适合的词汇，那接下来选择什么方法是重中之重。就目前存在的对外汉语词汇教学方法中比较有代表性的进行系统化。 一：是展示法：包括直观法、演示法。直观法又可以分为用图片或用图 画来展示，用实物来展示。展示法解释词语，教师不是通过言语说明，而是通过一些直观的手段来展示。在黑板上画出图画，用一些简单的图片，做一些简单的动作，用一些实物等。这种方法适用用户解释那些所指具体可感的词语，例如，“牛”“马”“鸡”“鼻子”“耳朵”“拿”关门“咸”“辣”等。这类词语的意义适合运用某种直观的手段来显示。 比如：解释“龙”，只要画一张画有龙的图片，就一目了然。直观法直接将
小学语文最易写错用错的字词 A 1．唉声叹气：易误作“哀声叹气”。 2．挨过寒冬：“挨”指困难地度过，常有人误写为“捱”。“捱”是已被淘汰的异体字。 3．按部就班：易误作“按步就班”。 4．按捺不住：易误作“按耐不住”。 5．安详：易误作“安祥”。 B 6．飙车、飙升、发飙：“飙”常被误写成“飚”。“飚”是已被淘汰的异体字。 7．博弈：易误作“搏弈”或“博奕”。 8．博取欢心：易误作“搏取欢心”。 9．舶来品：易误作“泊来品”。 10．不省人事：易误作“不醒人事”。 11．不假思索、假以时日：“假”易误作“加”。 12．不尽如人意：是成语“尽如人意”的否定用法，不能写作“不尽人意”。 C 13．察言观色：指观察言语脸色来揣摩对方心意。易误作“察颜观色”。 14．差强人意：大体上还能使人满意（差：稍微）。常被误当成“不如人意”来用。 15．惨无人道：易误作“残无人道”。 16．曾几何时：指时间没过多久。常被误解为“曾经有一段时期”来使用。 17．沉湎：易误作“沉缅”。 18．村主任：村民委员会主任的简称，不能称“村长”。目前我国农村没有“村长”一职。 19．床笫：床铺，多指闺房或夫妇之间。易误作“床第”。 20．扯淡：指闲扯、胡扯。易被误写为“扯蛋”。 21．唇枪舌剑：易误为“唇枪舌战”。 22．出其不意：易误为“出奇不意”。 D 23．大有作为：不能写作“大有做为”。 24．大巴、中巴、小巴：“巴”是巴士（英文bus）的简称，指公共汽车。“大巴车、中巴车、小巴车”是画蛇添足的错误用法。 25．戴上金箍：常有人误写成“戴上紧箍咒”。紧箍咒是指《西游记》里唐僧用来制伏孙悟空的咒语，能使孙悟空头上的金箍缩紧，使他头疼。紧箍咒只能念，不能戴。 26．登录：网站易误作“登陆网站”。 27．灯火阑珊：表示灯火将尽。常有人误以为是灯火辉煌之意。 28．钓鱼竿：易误为“钓鱼杆”。 29．顶级：最高级别的，水平最高的。常有广告错写为“鼎级”。 30．豆蔻年华：女子十三四岁年纪称为豆蔻年华。常有人误用于女子十七八岁或二十几岁。 31．渡过难关：不能写作“度过难关”。 32．度假、度汛、度荒：“度”不能写作“渡”。 33．独当一面：易误作“独挡一面”。 34．丢三落四：易误作“丢三拉四”。 E
对外汉语中高级词汇教学方法汇总 相比于初级词汇，中高级词汇的讲解和练习难点要更多，对老师教学技巧的要求也相对要高。所以，希望下面的这些经验之谈能给大家一些思路，帮助大家上好中高级的课程。（一）中高级词汇总体特点： 1. 生词量加大。其中，具体名词和简单动词的数量大幅度下降，而抽象名词和副词、连词的数量逐渐增多。 2. 生词难度加大。出现越来越多的近义词，造成学生对于词汇含义及用法搭配的混淆。 3. 对丙级词汇的记忆增强生词逐渐脱离日常生活最基础的频繁词汇范围，此类词汇一般在特定场合使用，这样就加强了记忆难度。（备注：中文词汇难度分为甲、乙、丙三级。） 4. 学生已经有了一定的词汇积累，学习更有主动性。从最初对汉语的不认识不了解，经过一段系统的学习后，逐渐到认识、掌握及了解。学员对于汉语词汇的掌握及运用越来越得心应手，这样就激发了学员们的学习热情及主动学习能力。给更高级别的汉语学习奠定了基础。总体而言，讲解词汇的方法基本不变；但是根据以上特点，教学方法还是需要作出相应的调整，比如：图示法的使用将会逐渐减少，而拆字、释意和举例等教学方法的使用将会逐渐增多。由于这个阶段的课程难度和长度都有所增加，很难用单一的方法讲解课程，所以各种方法在使用频率上会相较之前有所不同。 （二）比较法: 一般多用于近义词比较。 近义词区分较难，学生在学习的时候容易混淆。如：“凭”和“靠”，“一切”和“所有”，“暂时”和“临时”，“突然”和“忽然”等等近义词的区分。又如：“后来”和“以
后”的区分，“以后”能说过去的事情也能说将来的事情，但是“后来”只能指过去的事情。先让学生掌握词汇的基本含义，再加强课后练习，加强学生对词汇的记忆及运用。（三）话题引入法。 在教学中引入“找对象”话题，以话题“找对象”为主题，展开内容并向学生提出若干个问题，就可以引出部分生词，如：对象，结婚，条件，个子等等词汇。 话题：找对象 甲：我希望我的对象个子高高的。 乙：我的结婚对象是中国人。 丙：我还没有对象。 丁：你结婚了没有？ ······ （四）中心语联想法。 就是抓住关键词，发散思维，进行联想记忆。在“我的爱好”此句中，“爱好“就是中心语。让学生们根据身边具体情况用“爱好”造句。又如：“我的爱好是写毛笔字”、“我喜欢写楷书”等等。 （五）上下文法。 若是课文中生词不多，那就直接读文章。根据上下文猜生词的意思，在文章当中进行理解和学习。文章读完后，再领导学生去学习生词。 （六）拆词法。
!对外汉语教学研究" 对外汉语词汇教学应把握的几个原则# 孙新爱 $暨南大学华文学院%广东广州&’()*+, -关键词.对外汉语/词汇教学/多元性/原则/认知 -摘要.在对外汉语语言要素教学中%词汇教学占有重要的位置%要搞好词汇教学%必须根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点%在教学中把握好几个原则0文章中还谈到了认知在词汇教学中的作用0 中图分类号12’3&4*文献标识码15文章编号1’)6+7’*()$+((8,(+7((’87(& 词汇是构筑语言大厦的物质材料%在语言中占有重要地位0一个人如果不能掌握足够的词汇%就无法完成意义的表达%也就不可能运用该语言进行交际0对于外语学习者%掌握一定的外语词汇是很关键的0有人认为习得足够的词汇是语言问题的核心%59:和;<==$’3>6,甚至提出句法发展是否可以约化成词汇学习的问题0词汇教学在对外汉语教学中也应该引起足够的重视%它的中心地位要予以确立0同时%词汇是一个开放性系统%一种语言到底有多少个词谁也说不清楚0?汉语水平词汇与汉字等级大纲@规定汉字教学量为*(((%词汇量定为>>+’0常用词8(((AA&((((%非常用词’((((AA’+(((0不管是母语还是外语%学习者都必须掌握大量的词汇0学生要一个一个地学%教师要一个一个地教%尤其是外语学习%这一教学过程显得更是复杂0在词汇教学中%老师不仅要讲清楚词语的音B形B义%更重要的是讲清楚词语的用法%即词与词的搭配以及搭配时应该注意的问题%并且要让学生通过大量的练习掌握词语的用法0那么%如何达到良好的词汇教学效果%我们必须依据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点%来确立词汇的教学原则0笔者在对外汉语词汇教学过程中总结出以下几点原则%在这里谈一谈以求教于方家0 一B要把握语素B字B词结合的教学原则 进行语素教学就是在讲一个新词时%把那些常用的B构词能力强的语素的意义教给学生0学生在学会了一个语素的基本意义之后%再接触由这个语素组成的其它新词时%就会根据该语素义去理解和记忆新词词义0这样%可以减轻学生的学习负担%也方便学生以后的自主学习0比如在教C丢失D这个词时%C失D是一个构词能力较强的语素%如果我们教给学生C失D的语素义%那么%学生遇到C失学D C失信D C失职D等生词时%就可以根据C失D 的语素义进行猜测0另一方面%汉语的词不同于拼音文字的单词%它是以一个个的汉字为基本书写单位的%往往每一个字自身都有意义%在单个汉字作为语素与其它语素组合成词的时候%往往仍保留有原来的意义0汉语复合词词义与语素义和词的结构都有关系%我们借鉴?汉语构词研究@$苑春法%+(((,一文研究结果%看一下汉语词词义与语素义之间的关系0该研究是基于遗传算法的汉语 +((8年*月第+卷第+期 云南师范大学学报 E F G9H容易写错的词语
容易写错的词语（四字）526个 A 和蔼(霭)可亲、唉(哀)声叹气、安(按)装机器、黯(暗)然销魂、黯(暗)然失色、道理深奥(粤)、佶屈聱(骛)牙、飞扬跋(拔)扈 B 纵横捭(俾)阖、稗(裨)官野史、甘拜(败)下风、坂(板)上走丸、略见一斑(般)、班(搬)门弄斧、绊(拌)脚之石、斑(班)驳陆离、比分扳(板)平、安邦(帮)定国、气势磅(滂)礴、自暴(曝)自弃、英雄辈(倍)出、并行不悖(背)、艰苦备(倍)尝、关怀备(倍)至、杯(抔)水车薪、刚愎(腹)自用、民生凋敝(蔽)、遮天蔽(避)日、大有裨(稗)益、还璧(壁)归赵、白璧(壁)微瑕、金碧(壁)辉煌、锋芒毕(必)露、比比(彼)皆是、奴颜婢(卑)膝、蓬荜(壁)增辉、麻痹(庳)大意、明(辩)辨是非、辩(辨)证理论、残编(篇)断简、针砭(贬)时弊、按部(步)就班、部(布)署已定、筚(毕)路蓝缕 C 相辅相成(承)、一张一弛(驰)、惨(残)无人道、篡(窜)改政策、窜(篡)改文件、明察(查)秋毫、酒中掺(渗)水、为虎作伥(帐)、扬长(常)而去、老生常(长)谈、天崩地坼(折)、清澈(沏)见底、诚(城)惶诚恐、称(趁)心如意、良辰(晨)美景、城(成)下之盟、计日程(成)功、驰骋(聘)疆场、游日骋(聘)怀、瞠(嗔)目结舌、故作矜持(恃)、人所不齿(耻)、嗤(斥)之以鼻、一筹(愁)莫展、觥筹(畴)交错、忧心忡忡(重)、充(冲)耳不闻、相形见绌(拙)、椎(捶)心泣血、川(穿)流不息、 别出心裁(才)、因材(才)施教、刺刺(剌)不休、义不容辞(词)、义正词(辞)严、含糊其辞(词)、闪烁其辞(词)、隐约其辞(词)、出类拔萃(粹)、强词(辞)夺理、信口雌(词)黄、编纂(篡)字典、不知所措(错)、鞠躬尽瘁(粹) D 披星戴(带)月、感恩戴(载)德、严惩不贷(待)、以逸待(代)劳、责无旁贷(代)、殚(惮)精竭虑、肆无忌惮(殚)、虎视眈眈(耽)、腾挪跌宕(荡)、投机倒(捣)把、循规蹈(韬)矩、中流砥(抵)柱、一语破的(地)、喋喋(谍)不休、叠(迭)床架屋、玷(沾)污清白、掉(调)以轻心、瘦骨伶仃(丁)、横渡(度)长江、欢度(渡)春节、连篇累牍(椟)、一刀两断(段)、堕(坠)落腐化、咄咄(拙)逼人 F 入不敷(付)出、趋炎附(赴)势、一服(付)中药、牵强附(副)会、无以复(附)加、一副(幅)手套、感人肺腑(俯)、废(费)寝忘食、三番(翻)五次、翻(反)云覆雨、
对外汉语词汇教学教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。 接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。
（三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法 （3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理 解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做
现代汉语中容易用错的词语 而?而且 〔误例〕培养一代新风，不只是学校的事，而是整个社会的事。 〔修改〕“而”应改为“而且”。 〔解析〕在诸多关联词中，通常“而”表示转折关系，“而且”表示递进关系。例句是一个单重复句，第一分句“培养一代新风是学校的事”和第二分句“培养一代新风是整个社会的事”之间，从“不只”这一关联词上，可以判定是递进关系，因此“而”应改为“而且”。 二?两 〔误例〕我用四毛钱、两两粮票买了二个馒头。 〔修改〕“两两”应改为“二两”；“二个”应改为“两个”。 〔解析〕“二”和“两”的区别有六项：第一，用于读数目字，如一、二、三和二、四、六；第二，用于序数，可放在第、初、其之后，也可放在则、次和亲属称呼之前；第三，用于小数和分数中，如零点二、三分之二、二分之一；第四，在多位数中，一般用于十、百之前和十、百、千、万、亿之后，也可用于千、万、亿之前；第五，就与量词的关系
来说，在市制计量单位（寸、尺、里、斤、升、斗、亩）之前多用“二”，在各种计量单位之后、在“两（表重量）”之前一定用“二”；第六，一般不直接放在名词之前，偶尔只说“二人”，至于二楼、二队、二门、二房，则是表示序数。 “两”不用于读数目字，不用于序数、小数和分数中。在多位数中，常用于千、万、亿之前。在“半”之前，一定要用“两”，不用“二”。就与量词的关系说，常用于一般量词（个、双、本、只、副、把、匹等）和法定计量单位（克、千克、吨、千米、平方米等）之前，有时也用于市制计量单位之前，也可以直接放在某些词之前（省去量词），这种用法比“二”多见，如两国、两校、两厂、两用、两眼、两家等，但不能说两椅子、两茶杯等。 发明?发现 〔误例〕狄拉克经过多年研究，终于发明了又一种新的基本粒子。 〔修改〕“发明”应改为“发现”。 〔解析〕发明是指创造新的事物和方法，是从无到有的过程；发现是指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，那事物或规律则是固有的。 发泄?宣泄 〔误例〕个人情绪的发泄应当以不伤害他人的利益和情感为原则。
对外汉语教学中的词汇教学技巧 词汇是语言的建筑材料，没有词汇就无法传递语言信息，语言交流也无从谈起。所以在交际中使用恰当的语言准确地表意尤为重要。在对外汉语教学中，词汇教学是对外汉语课程教学的基础，学生掌握词汇的程度越高，其语言运用能力越强，所以词汇教学效果影响着学习者汉语的整体水平。 “对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量汉语词汇的音、形、义和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。”汉语中词汇系统复杂、数量庞大，最小的语言单位是语素而不是词，由于外国学生缺乏汉语语感，常常有理解不当、使用出错、记忆困难等问题，本文则尝试探讨对外汉语教学中的词汇教学技巧，以提高对外汉语词汇教学效果。 一、对外汉语词汇教学的现状 在我国对外汉语教学中，主要有三种教学法：一、“结构一情景一功能”相结合的教学方法，此教学法以培养学生交际能力为目的；二、“结构－功能－文化”相结合的教学方法；三、以句型训练为主的直接法。以上三种常见的教学法都侧重于语法教学，以建构学生系统的语法结构。从中也可以看出，语法教学长期处于我国对外汉语教学的中心位置，词汇教学并没有受到相应的重视。目前，已有大量的语言学者强调在对外汉语教学中，词汇部分应该受到重视，提倡“对外汉语词汇教学中心论”。暂且不论该理论的科学性和可行性，但是从另一侧面体现了词汇教学在对外汉语教学中没有受到应有的重视。 二、对外汉语词汇教学存在的问题 词汇是语言的基础，所以学习一门语言，词语的学习应该贯穿其始终。现
代汉语中的词汇体现了语音的结构和变化，组成语句又体现了各种语法关系，学习词汇也连带学了语音和语法，所以词汇教学的效果直接影响着学习者汉语的整体水平。但词汇教学又是对外汉语教学中的困难环节。因为汉语词汇数量庞大，加之外国学生缺乏汉语语感，故词汇对外国学生来说是个难点。而且至今国内对外汉语教学界还没有建构起一个系统的词汇教学体系，所以我国对外汉语教学还缺乏一种高效的词汇教学方法。 汉语的词汇是集音、形、义于一体的字构成的。中国人学习母语都由字开始再到词汇的学习，通过字义的组合和类推去理解词义。但长期以来对外汉语教学一直是以语法教学为中心，教材中也忽略了汉字和词的密切关系，导致学生难以把握汉语词汇的规律，更不了解在不同语境下，词具有不同的语义功能和搭配习惯，所以学习者掌握词汇的困难很大。但近年来出现了“语素教学法”“字本位教学法”等，都试图抓住汉语的特质，抓住构词的最小单位——汉字(语素)来进行汉语教学。这些新的研究理论和教学法的出现有助于学生掌握庞大复杂的汉语词汇。 三、对外汉语词汇教学技巧 对外汉语词汇教学缺乏系统高效的教学方法，笔者认为目前提高对外汉语词汇教学效果的方式是提高对外汉语词汇教学技巧。众所周知，汉语的词汇复杂繁多，各类近义词、反义词、一词多义、褒贬义词数量众多，这不仅是汉语词汇在归类上的特论文联盟点，同时也可以借鉴利用，有助于对外汉语词汇教学。首先要让学生充分理解汉语词语的意义，才能在特定的语境中恰当理解和使用词语。要让学生了解词的本义、语境意义、词的搭配及其使用范围等。在课堂中，注重对各类词汇进行多角度、多方式的解释，并且善于归纳总结，从而提高对外
对外汉语词汇教学攻略 对外汉语词汇教学攻略 导语：对外汉语教学按照教学内容可分为语音教学、词汇教学和语法教学。其中词汇教学占有重要的地位，同时也是对外汉语教学法一直努力探讨和研究的问题。汉语教学中词汇教学也变得尤为重要，如何解释词语又是词汇教学中的重中之重。因此，对如何进行汉语词汇教学做进一步的研究和探讨是非常有意义的。 在对外汉语教学的众多环节中，词汇教学具有举足轻重的地位，然而，如何能够有效地解释课程中出现的新词语，并且让学生能准确理解并得体地运用又是词汇的关键性问题，这同时也是作为对外汉语教师必须具备的技能之一。 对零起点或初级阶段的学生而言，受学生水平的限制，用目的语解释词语比较困难，有的时候甚至是不可能的，但是这并不意味着在这个阶段就完全不能用目的语进行词汇教学，我们反而应该不要放弃任何能用目的语的机会，也就是说，能用目的语解释的词语绝不用母语解释。 而对于中级阶段的学生来说，学生们已经基本掌握了一些常用词汇并且已经初步具备了简单的听说读写的能力，可以尝试着用目
的语解释词语，这样不仅有利于学生对目的语的感知，而且也有利于避免对母语的过分依赖，进而逐步摆脱母语的干扰，增强汉语的语感和表达能力。 高级阶段的学生，基本可以完全用汉语解释新词语了。在这个阶段可以充分地体现目的语释词的优越性，这样不仅能够准确地解释词义，而且还有利于全面提高学生汉语能力。 上面说道根据学生的不同阶段采取不同的词汇教学方法，不能单纯地只是依靠母语或者目的语解释词义，也要根据词语自身的特点。而所要解释的词如果在学生已经掌握的目的语词汇范围内有同义词、近义词或反义词，就可以利用这些关系而选用目的语进行解释，这样不仅复习了学过的词，还可以在两个词语的对比中加深对新词语的理解。 留学生学习汉语的初级阶段，使用母语解释词语有很多的优势。不仅时间短，而且学生更容易接受，但是，我们不得不承认，这种方法也存在很多的问题。 第一点，一直使用母语教学不利于学生提高目的语的听说读写能力，而且学生会对母语过分依赖，这样不利于目的语语感的形成。
汉字书写大会最容易写错的100个词语 《中国汉字听写大会——我的趣味汉字世界》为您选出中国汉字书写大会上最容易写错的100个词组，辨析这些词组背后的深意，为你讲述汉字背后的故事，让你看了之后，不再写错用错。 ·把“草菅人命”写成“草管人命” 人们很容易把“菅”误写成“管”。“菅”其实是一种多年生草本植物，多生于山坡草地，以前可以用来做草鞋、搭茅草屋等。所以这个字有草字头。而“管”最早指的是一种类似笛子的管乐器，从竹，所以有“丝竹管弦之乐”的说法。 人们很容易将“草菅人命”理解为草率地杀人，其实该词是“视人命如草菅”之义。《大戴礼记·保傅》中写道“其视杀人若芟（shān）草菅然”。“芟”是除去、割草的意思，也就是说杀人就像割草一样。 ·把“美轮美奂”写成“美仑美奂” “美轮美奂”这个词源自《礼记·檀弓下》，原本仅用于形容建筑物外观上的高大美观，如今也用于形容装饰、布置等。 人们常将“轮”字错写作“仑”，认为和“车”没有关系。其实这里的“轮”在古代是指“轮囷”，就是一种圆形的谷仓，在农业社会谷仓是很重要的，一般都修建得非常高大雄伟。《辞海》对“轮”的解释为“盘旋屈曲而上，引申为高大貌”。而“仑”在文言文里的意思是思、想，《说文解字》中解释为：“仑，思也。” 除此之外，人们也常将“奂”错写为“幻”，以为“美轮美奂”是漂亮、梦幻的意思。其实“奂”是众多、盛大的意思。《礼记·檀弓下》有“美哉，奂焉”的说法。 ·把“恣意妄为”写成“姿意妄为” 人们常把“恣意妄为”中的“恣”字写错，“恣”的含义是“放纵”，与内心相关，因此是心字底。而且恣的读音是去声，而不是阴平。 《说文解字》把“恣”说解为“纵也。从心，次声。”“恣”的本义是纵容、放纵、不加约束。“恣”的意义和“心”有关，读音和“次”有关。“次”既是“恣”的声旁，也和意思有关联，原本表示大声出气。“恣”的本义是随心所欲地大声出气（或说话），引申为“放纵”，“恣意”是任意的意思。 ·把“荦荦大端”写成“落落大端”或“荤荤大端” “荦”容易错写为表示“荤腥”的“荤”。“荦”本义是带杂色花纹的牛，所以下半部分是牛字。 “荦荦大端”其实也很容易和“落落大方”的意思搞混。“ 荦荦大端” 出自《史记·天官书》：“此其荦荦大者，若至委曲小变，不可胜道。”《天官书》中讲述了若干次汉代发生的大事件，如开国、发生叛乱、攻伐别国、出兵失败等，每有“荦荦大者”，也就大事发生时，星空中的星宿，其位置和外形就会发生明显可见的变化，或有日食和彗星出现。但如果是“委曲小变”，是那些琐屑的小事，就难以细说分明了。所以，“荦荦大端”指明显的要点或主要的方面，与读起来很相似的“落落大方”可是半点关系都没有。 ·把“磨坊”写成“磨房” “磨坊”不就是磨谷物的房子吗？为什么不是“磨房”呢？ 原来，“坊”在此是作坊的意思。磨坊其实是磨谷物的小作坊。“坊”从土，方声。凡以 《说文解字》把“坊”“土”为部首的字多与土有关，如“坊”“埋”“城”“塞”“垣”等。 解释为“邑里之名”，本义是城市中街市里巷的通称，读fāng。《唐元典》中就曾提到“两京及州县之郭内为坊，郊外为村”的古代城邑划分方式。和“坊”相关的词语，如“坊市”是街市，“坊郭”是城郭市街。“坊”后来引申为小手工业者的工作场所，读fáng，比如“磨坊”“染坊”“油坊”等。 不过随着工业时代的到来，磨坊、碾坊等传统的民间作坊逐渐衰落，已经慢慢成了历史的记忆。
姓名：李曼 学号：2013140016 专业：汉语国际教育 年级：13级 课程：汉语作为第二语言要素教学 教师：刘吉艳 作业题目：对外汉语语法教学的方法与技巧汇总
对外汉语语法教学的方法与技巧汇总 1、直观法 利用实物、图画、表格、示意图、符号、公式等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。 例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、出去、进去、出来、上来、上去、下来、下去”等。 2、情境导入法 教师通过一个具体情境的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。 例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生： 教师：××昨天来了没有？ 学生：他昨天没来。 教师：哦，他昨天没来。××，你昨天去哪儿了？ 这种闲聊其实是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 3、语境教学法 语法规则都是从一个个典型的语境中抽象出来的。与其空讲规则，对学生云里来雾里去地讲解，不如再重新回到语境中去，让学生在真实的语境中自己发现、总结语法规律，从而掌握语法知识。因此，在教学过程中我们可以利用语境或创造语境。 以副词为例，副词意义抽象，它们的意义体现在与句中以及前后句其他成分的关系中，体现在句子的内容与说话人的态度的关系中。例如“简直”一词，它常用来强调某种情况、状态达到很高的程度，含有夸张语气。但是，不说明说话人、行为者的主观态度，就不能充分揭示为什么它具有强调作用和夸张语气。例如：“妈妈平时总唠叨我找对象的事，这次听说有人要给我介绍……简直不知道怎样打扮我好了。”该句说明了“妈妈”天天急着让我找对象，“简直”的强调，夸张语气也就突显出来了。 4、对比教学法
对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的
浅论对外汉语教学中的词汇教学 论文关键词：语言教育对外汉语词汇教学 论文内容摘要：词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节，随着世界范围内“汉语热”现象的出现，关于如何提高词汇教学效果的探讨也越来越成为研究的重点。本文主要从词汇教学入手，通过对对外汉语教学中词汇教学的目标和任务、教学难点、教学方法拓展和教学实践等几方面进行了全面论述，从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出思考。 词汇教学是对外汉语教学中非常重要的一环，近年来在对外汉语教学领域，词汇教学越来越得到大家的重视，几乎每一篇关于词汇教学的论文中都谈到了词汇教学的重要性。学者们从不同的角度对词汇教育的重要性做了详细论述：杨惠元先生从词汇教学与句法教学的关系角度提出“强化词语教学，淡化句法教学” ①的观点；齐春红先生从认知语言学理论的角度对词汇教学的关键作用进行了理论阐释，详细论述了词汇教学的特点与认知理据②；胡明扬先生以语言的实质情况为视角，认为“语言说到底是由词语组合而成的……离开了词语也就没有语言可言。”③总之，词汇教学在对外汉语教学中的重要性已经得到了广泛的认同。因此，从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出思考，对于提高对外汉语教学效果、提升留学生语言能力具有重要意义。 一.词汇教学的目标和任务 词汇是语言学习的基础，它贯穿学习的始终，词汇教学的效果也直接影响着留学生汉语学习的整体水平。汉语的词汇体现了语音的结构和变化，组成语句又体现了种种语法关系，因此，词汇的学习也涉及到语音和语法。词汇的本质就是人们对现象的分类、归类和命名，词汇具有音节的整齐性、组词的灵活性以及复合词的构成方式跟词与词的结合方式的一致性等特点④。词语教学作为提高学生汉语认知能力的一门教学是必不可少的，关键是对外汉语教学中的词汇教学内容应该包括什么，如何通过对词汇本质和特点的把握来实现词汇教学的目标？笔者认为：以汉字为基础的词汇讲解是基础，因为学生学习汉语有一个很重要的目的是要与中国人交流，能够应用。所以对外汉语中的词汇教学要能够让学生把自己学到的汉语应用起来，就是教给他们如何应用和怎样应用，让他们分清日常口语词汇和书面语词汇的不同，并加以运用。同时需要学生明白，书面语词汇与口语词汇并不是截然分开的，很多时候书面词汇的东西也需要在口头上来表达，在初等阶段需要的是汉字（语素）与基本词汇的学习。提高学生的词汇认知能力是词汇教学的重要目标，词汇认知能力是一种综合能力，具体表现为词汇意思表达的准确性、词汇运用的正确性和词汇使用的得体性，这种能力要建立在语言知识和相关文化知识的基础上。词汇教学涉及的内容非常广泛，任务非常繁重，因此教学要分阶段、有侧重地完成目标。 二.词汇教学的难点