第5课
基本课文
1.今４時（よじ）です。
2.森さんは７時に起きます。
3.森さんは先週休みました。
4.わたしは昨日働きませんでした。
A：甲：毎日何時に寝ますか。
乙：１１時３０分に寝ます。
B：甲：昨日，何時から何時まで働きましたか。
乙：９時から６時まで働きました。
C：甲：先週休みましたか。
乙：いいえ，休みませんでした。
D：甲：試験はいつ始まりましたか。
乙：来週の木曜日です。
语法解释
1.今（いま）～時～分です
表示现在的时间。当分钟为10的倍数时：分（ふん）－＞分（ぷん）今何時（なんじ）ですか
８時（はちじ）３０分（さんじゅっぷん）です
２．动ます/动ません动ました/动ませんでした
动词变换规律：一般动词先由动词原形变到连用形再变到各种体态。
时态意义
②疑问句只要在句尾加“か”
田中さんは明日休みます。
田中さんは明日休みますか。
3.[名「时间」]に动
表示动作发生的时间在几点。
注：叙述包含数字的时间一定要加に，其他词后不加に。但星期后一般加に，也可不加会社は八時半に始まります
私は明日休みます
4.［名「时间」］から［名「时间」］まで
表示动作发生在某个期间～から起始～まで结束
私は九時から五時まで働きます
～から～まで也可单独使用
森さんは二時から働きます
5。いつ动ますか
询问动作或事态进行的时间用いつ
询问动作或事态的起始或终点时用いつからいつまで
試験はいつ始まりますか
6.两个名词都表示时间时。前面的时间包含每（まい）时不加の，
而不包含每时，の可加可不加。
森さんは毎朝七時に起きます
森さんは来週（の）日曜日働きます
7. ～ごろ表示大致的时间范围（加在时间后）
～ごろ后面一般不加に
昨日十二時半ごろ寝ます。
生词表
いま（今）〔名〕现在がっこう（学校）〔名〕学校
せんしゅう（先週）〔名〕上个星期しけん（試験）〔名〕考试
らいしゅう（来週）〔名〕下个星期しごと（仕事）〔名〕工作
さらいしゅう（さ来週）〔名〕下下个星期ちこく（遅刻）〔名〕迟到
こんしゅう（今週）〔名〕这个星期やすみ（休み）〔名〕休息
きのう（昨日）〔名〕昨天しゅっちょう（出張）〔名〕出差あした（明日）〔名〕明天けんしゅう（研修）〔名〕进修あさって〔名〕后天りょこう（旅行）〔名〕旅行
おととい〔名〕前天てんらんかい（展覧会）〔名〕展览会まいにち（毎日）〔名〕每天，每日かんげいかい（歓迎会）〔名〕欢迎会まいあさ（毎朝）〔名〕每天早晨パーティー〔名〕联欢会
まいばん（毎晩）〔名〕每天晚上おたく（お宅）〔名〕府上，（您）家まいしゅう（毎週）〔名〕每个星期いつ〔疑〕什么时候
ごぜん（午前）（名）上午やすみます（休みます）〔动1〕休息ごご（午後）（名）下午はたらきます（働きます）〔动1〕工作にちようび（日曜日）〔名〕星期日はじまります（始まります）〔动1〕开始げつようび（月曜日）〔名〕星期一おわります（終わります）〔动1〕结束かようび（火曜日）〔名〕星期二おきます（起きます）〔动2〕起床
きんようび（金曜日）〔名〕星期五ねます（寝ます）〔动2〕睡觉
どようび（土曜日）〔名〕星期六べんきょうします（勉強～）〔动3〕学习
けさ（今朝）〔名〕今天早晨いつも〔副〕经常，总是
こんばん（今晩）〔名〕今天晚上ペキンししゃ（北京支社）〔专〕北京分社らいねん（来年）〔名〕明年こうべ（神戸）〔专〕神户
きょねん（去年）〔名〕去年あさ（朝）〔名〕早晨
よる（夜）〔名〕晚上，夜里，夜晚 ------------------------------------ばん（晩）〔名〕晚上おはよう你早
～時じ∕～分ふん∕～半はん∕～月がつ∕～日にち∕～年ねん∕ごろ
第5课 三大改造 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：三大改造的方式。 教学难点：三大改造的实质。 2 教学过程 一、导入新课 新中国成立后，经过土地改革，消灭了封建剥削制度，农民分到了土地，但在当时的条件下，分散、落后的农民个体经济很难发展，也不能满足国家工业化对农业的需要。为此土地改革后，中国共产党及时引导农民组织起来，走互助合作道路，把小农经济逐步改造成社会主义集体经济。农业合作化的优越性，促使农民踊跃参加合作社，走社会主义道路。上图反映的就是当时的情景，看他们面带笑容，足见当时人们的热情。今天我们就来学习这一段充满激情的历史。 二、新课讲授 目标导学一：农业、手工业合作化 1．教师讲述：什么是三大改造。 国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。 (一)改造农业的原因 2．读下面材料，分析讨论：我们党为什么要对农业进行社会主义改造。 3．史料解读： 材料一：农村土地改革后，农村出现的情况：土地买卖。土改后部分农民因天灾受损，或家中有人重病，或无力耕作等出卖自己的土地。1952年山西省对49村农民调查，在被出卖的718公顷土地中，1949年的占3.95%，1950年占30.99%，1951年占51.15%，1952年占13.91%。1953年对湖北、湖南、江西三省典型调查，出卖土地的农户占农村总农户的1.29%，出卖土地面积占农村土地总面积的0.22%。 材料二：经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力从封建制度束缚下解放出来，农业生产恢复和发展起来了，但农民绝大多数还是靠人畜经营……正因如此，今天农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它。 ——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》
第5课 基本课文 1.今４時（よじ）です。 2.森さんは７時に起きます。 3.森さんは先週休みました。 4.わたしは昨日働きませんでした。 A：甲：毎日何時に寝ますか。 乙：１１時３０分に寝ます。 B：甲：昨日，何時から何時まで働きましたか。 乙：９時から６時まで働きました。 C：甲：先週休みましたか。 乙：いいえ，休みませんでした。 D：甲：試験はいつ始まりましたか。 乙：来週の木曜日です。 语法解释 1.今（いま）～時～分です 表示现在的时间。当分钟为10的倍数时：分（ふん）－＞分（ぷん）今何時（なんじ）ですか ８時（はちじ）３０分（さんじゅっぷん）です ２．动ます/动ません动ました/动ませんでした 动词变换规律：一般动词先由动词原形变到连用形再变到各种体态。 时态意义 ②疑问句只要在句尾加“か”
田中さんは明日休みます。 田中さんは明日休みますか。 3.[名「时间」]に动 表示动作发生的时间在几点。 注：叙述包含数字的时间一定要加に，其他词后不加に。但星期后一般加に，也可不加会社は八時半に始まります 私は明日休みます 4.［名「时间」］から［名「时间」］まで 表示动作发生在某个期间～から起始～まで结束 私は九時から五時まで働きます ～から～まで也可单独使用 森さんは二時から働きます 5。いつ动ますか 询问动作或事态进行的时间用いつ 询问动作或事态的起始或终点时用いつからいつまで 試験はいつ始まりますか 6.两个名词都表示时间时。前面的时间包含每（まい）时不加の， 而不包含每时，の可加可不加。 森さんは毎朝七時に起きます 森さんは来週（の）日曜日働きます 7. ～ごろ表示大致的时间范围（加在时间后） ～ごろ后面一般不加に 昨日十二時半ごろ寝ます。 生词表 いま（今）〔名〕现在がっこう（学校）〔名〕学校 せんしゅう（先週）〔名〕上个星期しけん（試験）〔名〕考试 らいしゅう（来週）〔名〕下个星期しごと（仕事）〔名〕工作 さらいしゅう（さ来週）〔名〕下下个星期ちこく（遅刻）〔名〕迟到 こんしゅう（今週）〔名〕这个星期やすみ（休み）〔名〕休息 きのう（昨日）〔名〕昨天しゅっちょう（出張）〔名〕出差あした（明日）〔名〕明天けんしゅう（研修）〔名〕进修あさって〔名〕后天りょこう（旅行）〔名〕旅行 おととい〔名〕前天てんらんかい（展覧会）〔名〕展览会まいにち（毎日）〔名〕每天，每日かんげいかい（歓迎会）〔名〕欢迎会まいあさ（毎朝）〔名〕每天早晨パーティー〔名〕联欢会 まいばん（毎晩）〔名〕每天晚上おたく（お宅）〔名〕府上，（您）家まいしゅう（毎週）〔名〕每个星期いつ〔疑〕什么时候 ごぜん（午前）（名）上午やすみます（休みます）〔动1〕休息ごご（午後）（名）下午はたらきます（働きます）〔动1〕工作にちようび（日曜日）〔名〕星期日はじまります（始まります）〔动1〕开始げつようび（月曜日）〔名〕星期一おわります（終わります）〔动1〕结束かようび（火曜日）〔名〕星期二おきます（起きます）〔动2〕起床 きんようび（金曜日）〔名〕星期五ねます（寝ます）〔动2〕睡觉 どようび（土曜日）〔名〕星期六べんきょうします（勉強～）〔动3〕学习
第六課吉田さんは来月中国へ行きます 授课时间：2014年11月19日10週目 总课时：4课时第1-2课时教学目标：掌握第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段， 「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一 种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。 教学内容：复习第五课，第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示 交通手段，「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」 构成一种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。 教学重点与难点：助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段，「から～まで」表示移 动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一种复合形式的用法，星 期的说法，单词。 一.導入 （一）書き取り 1．単語（2×20＝40点） 1）中国語→日本語 ①现在/今②昨天/昨日③上午/午前④明年/来年⑤考试/試験 ⑥出差/出張⑦迟到/遅刻⑧欢迎会/歓迎会⑨早晨/朝⑩睡觉/寝ます 2）日本語→中国語 ①明日/明天②おととい/前天③火曜日/周二④今朝/今天早上⑤夜/晚上 ⑥学校/学校⑦仕事/工作⑧休み/休息⑨終ります/结束⑩いつも/经常，总是2．センテンス（10×6＝60点） ①今は午後1時半です。→现在是下午1点半。 ②父は毎日午前8時から午後6時まで働きます。 →爸爸每天从早上8点工作到下午6点。 ③金曜日に何時まで働きましたか。→星期五工作到了几点？ ④小李昨天学习到11点。→李さんは昨日11時まで勉強しました。 ⑤日语课7点20分开始。→日本語の授業は7時20分に始まります。 ⑥小森上星期休息。→森さんは先週休みました。
课题(内容)：第课第1课时编者： 第周班级：九（）姓名：学号： 一.学习目标： 1.通过罗马国家的演变过程,记住罗马共和国建立和西罗马帝国灭亡的时间 2.知道布匿战争；了解罗马奴隶制发达的状况和斯巴达克起义； 二、预习： 自读教材，自主完成以下导学提纲： 导学提纲 一、罗马共和国 1.地理位置 古罗马国家由位于_________台伯河畔的__________发展而来。 2.罗马共和国的兴起 ____________年，罗马建立了奴隶制共和国，公元前3世纪统一了____________。接着，罗马向海外扩张，与控制地中海西部的北非强国_____________进行了长达100多年的争霸战争，史称__________,罗马最终击败了________。罗马还不断向地中海东部发动征服战争，公元前_________，罗马取得了___________的霸权，成为强大的奴隶制国家。 3.罗马的共和制度 罗马共和国时期，制定了___________法律，完善了共和制机构，公民享有_____________的权利。国家没有______________，最重要的机构是_____________，最高的官职是______________。罗马共和国的政权主要掌握在_________________手中。 4.罗马的奴隶制度 罗马共和国时期___________盛行。________、_______和家庭都广泛使用奴隶劳动，甚至一些_________、_________、__________也由奴隶充任。 奴隶被视为“__________”，没有人身权利。奴隶主还把强壮的奴隶训练成____________，让他们自相残杀或与狮虎搏斗，以此取乐。 5.罗马共和国的衰亡 罗马共和国后期，共和制度出现危机，社会动荡不安，声势浩大的__________起义震撼了罗马的统治。一些军事领袖为获取国家权力展开了激烈争夺。公元前45年，_________夺得罗马最高权力成为独裁者，罗马共和国名存实亡。 三、课堂检测：
第5课 生词表1 コンテスト[名] 比赛，会演 日本語スピーチコンテストcontest さいこうしょう（最高賞）[名] 最高奖 じゅしょうする（受賞～）[动3] 获奖，得奖 受賞作品 きっかけ[名] 机会，开端，契机 ～をきっかけに 入院をきっかけに、タバコを止めました。先週の出会いをきっかけに、あの2人は付き始めました。 きんぼし（金星）[名] 非凡功绩，大功 金星をあげる获得金星 五つ星三つ星 ほし（星）[名] 行星，星星 すもう（相撲）[名] 相扑，日式摔交 ボトル[名] 瓶子，酒瓶 まちがいない（間違いない）[形1] 一定，肯定，没错 間違いなく、あの人は犯人だ。 …………………………………………………… きんぼしをあげる（金星をあげる）成就非凡功绩，获得金星 さい（最～）最～ 最高最低最大手 しょう（～賞）～奖 ノーベル賞 生词表2 语法与表达 さて[连] 那么 さて、今日は何をしますか。 けれども[连] 不过，可是，但是，然而失敗したけれども、もう一度やりたいです。 あと[连] 另外，然后；还（差）……，再…… あと10分です。 で[连] 那么 けっか（結果）[名] 结果 検査の結果はどうなりますか。 さいだい（最大）[名] 最大 世界最大家の～の関心事 さいしょう（最小）[名] 最小 世界で～の国 さいてい（最低）[名] 最低 最低気温 さいてき（最適）[形2] 最合适，最适合 勉強に最適な環境 この仕事には井上さんが～です。 さいあい（最愛）[名] 最爱 最愛の妻 てがかり（手がかり）[名] 线索 犯人の～を見つけた たより（頼り）[名] 依靠，依据；借助的东西 頼りになる 怠け者の彼は～にならない のこす（残す）[动1] 留下，剩下 いい印象を残す ナイフ[名] 刀子，小刀，餐刀，水果刀 ナイフで切る かいけつする（解決～）[动3] 解决 できるだけ早く問題を解決する じゅうどう（柔道）[名] 柔道 ゆらいする（由来～）[动3] 来源于，由
【标准日本语第一册】第五课单词 本帖最后由安分點_E 于2011-8-29 18:57 编辑第5课 いま（今）〔名〕现在 せんしゅう（先週）〔名〕上个星期 らいしゅう（来週）〔名〕下个星期 さらいしゅう（さ来週）〔名〕下下个星期こんしゅう（今週）〔名〕这个星期 きのう（昨日）〔名〕昨天 あした（明日）〔名〕明天 あさって〔名〕后天 おととい〔名〕前天 まいにち（毎日）〔名〕每天，每日 まいあさ（毎朝）〔名〕每天早晨 まいばん（毎晩）〔名〕每天晚上 まいしゅう（毎週）〔名〕每个星期 ごぜん（午前）∕エーエム(am) 〔名〕上午ごご（午後）∕ピーエム(pm) 〔名〕下午にちようび（日曜日）〔名〕星期日 げつようび（月曜日）〔名〕星期一 かようび（火曜日）〔名〕星期二
きんようび（金曜日）〔名〕星期五どようび（土曜日）〔名〕星期六 けさ（今朝）〔名〕今天早晨 こんばん（今晩）〔名〕今天晚上 らいねん（来年）〔名〕明年 きょねん（去年）〔名〕去年 よる（夜）〔名〕晚上，夜里，夜晚ばん（晩）〔名〕晚上 あさ（朝）〔名〕早晨 がっこう（学校）〔名〕学校 しけん（試験）〔名〕考试 しごと（仕事）〔名〕工作 ちこく（遅刻）〔名〕迟到 やすみ（休み）〔名〕休息 しゅっちょう（出張）〔名〕出差 けんしゅう（研修）〔名〕进修 りょこう（旅行）〔名〕旅行 てんらんかい（展覧会）〔名〕展览会かんげいかい（歓迎会）〔名〕欢迎会パーティー〔名〕联欢会
おたく（お宅）〔名〕府上，（您）家 いつ〔疑〕什么时候 やすみます（休みます）〔动1 〕休息 はたらきます（働きます）〔动 1 〕工作 はじまります（始まります）〔动1 〕开始 おわります（終わります）〔动 1 〕结束 おきます（起きます）〔动2 〕起床 ねます（寝ます）〔动2 〕睡觉 べんきょうします（勉強～）〔动3 〕学习 いつも〔副〕经常，总是 ペキンししゃ（北京支社）〔专〕北京分社 こうべ（神戸）〔专〕神户 -------------------------------------------- おはよう你早 ～時じ∕～分ふん∕～半はん∕～月がつ∕～日にち∕～年ねん∕ごろ
第九課四川料理は辛いです。 内容紹介： １、一类形容词的概念：「辛い、熱い、広い、楽しい」 ２、一类形容词作谓语时的判断形式、否定形式、过去形式、过去否定形式。 ３、一类形容词修饰名词时的方法。[一类形容词]+[名词] ４、表示程度的副词：「とても」「少し」「あまり」 新しい単語： それでは私について練習してみましょう。 １、「水」「お湯」：日语中的「水」指生水，但日本的自来水是可以直接饮用的，所以通常说「水を飲む」。而日语中的「お湯」是指加热后的水。在日本「お湯」除了用于泡茶等喝之外，洗澡用的热水，温泉也可以说「お湯」，此外还指“煎药、药汤、汤药”之意。 ２、「歌舞伎」：日本有代表性的古典艺术之一，发展成熟于公元1600年，距今已有400多年的历史。除了小孩的角色，演员几乎都是男性。其中「歌」是指音乐，「舞」是指舞蹈，「伎」是指演员的演技。 ３、反义词： 塩辛い／しょっぱい?水臭いおいしい?まずい熱い?冷たい／温い楽しい?苦しい面白い?つまらない広い?狭い 大きい?小さい忙しい?暇 いい／よい?悪いすばらしい?みすぼらしい 近い?遠い 高い?安い／低い 寒い?暑い 白い?黒い 新しい?古い 難しい?易しい／簡単多い?少ない 可愛い?憎い（にくい） ４、「いい」是「よい」的口语形式，没有词尾变化，如需活用只能由「よい」来实现。 ５、「多い」「たくさん」「大勢」： 「多い」为形容词，其使用范围非常广，既可用于人，也可用于事物，在指数、指量方面均可使用。如： ●学生が多い／雪が多い。 「たくさん」为副词，也有名词的用法，既可用于人，也可用于事物。如： ●学生がたくさんいる／本がたくさんある。 「大勢」为名次，只可用于指人。如：「学生が大勢いる」
第十一課小野さんは歌が好きです。 内容介绍： 在生活中，我们要谈论自己的喜好、自己的能力，这个时候我们可以用到第九课、第十课学过的表达形式，里面有一些形容词。除此以外，我们在第十一课还要学习一些表示喜好、能力的表达方式，另外，我们在生活中还会去说明自己为什么喜欢、为什么讨厌，也就是要阐明理由、原因，这也是我们第十一课学习的重点。 下面让我们先来看一下第十一课出现的重点表达形式。（P135~P136） 1、表达情感的形容词句型。[名词1] は [名词2] が [一类形容词/二类形容词] です。 2、表达能力的动词句型和形容词句型。 [名词1] は[名词2] が [动词] ます/ [一类形容词/二类形容词] です 3、在众多项目中列举其中几项的句型。[名词]や[名词]など 4、说明原因、理由的助词：“から” 5、表示频率的副词：“いつも”“よく”“時々”“たまに”“あまり”“全然”等 新しい単語： 1、「旅館」：往往指日式的，由榻榻米房间的下榻之处。 「ホテル」：多只备有床、桌椅等的西式酒店。 2、「僕（ぼく）」：第一人称男性用语，一般用于与朋友或晚辈、下级的谈话中，正式场合要使用「わたし」或「わたくし」 3、「迷います」：用于难以立即做出选择的场合。如「何を食べますか。うーん、迷いますね。」 此外，还可以用来表示“迷路”的意思，如「ホテルの中で迷いました。」 4、表示频率的副词。“いつも”“よく”“時々”“たまに”“あまり”“全然”等是表示频率的副词。“あまり”“全然”后面须接否定形式。 わたしはたまにコンサートへ行きます。（我偶尔去听听音乐会。） 李さんは時々映画を見ます（小李有时看电影。） 田中さんはあまり横浜へは行きません。（田中先生不太去横滨。） 5、询问事由时使用的「どうして」。相当于汉语中“为什么”。回答时在谓语后面加“から”。 僕は来月またここへ来ますよ。（我下个月还来这里。） どうしてですか。（为什么？） ここで友達の結婚式がありますから。（因为朋友要在这里举行结婚典礼。） 6、“だから”是表示原因、理由的连词，意思相当于汉语的“所以”，其比较礼貌的说法是“＊ですから”。助词“から”构成表示原因、理由小句的一部分，而连词“だから”独立使用在结果的句子前面。
第五课芸術 会話 久しぶりのデート 東京。佐藤家。望は春休みの間、光一の実家に遊びに行っている。光一と秀麗は久しぶりに二人きりの時間を過ごす。仕事の後で、二人で食事をしてレンタルビデオショップに立ち寄る。 （時計を見て） 秀麗：まだ8時か。どうする？ 光一：おれはもう1杯飲みたい気がするんだけど…。 秀麗：うーん。明日早いし、なんかDVDでも借りてって、家で見ようよ。 光一：分かった。じゃあ、そうしようか。 （レンタルビデオショップに入る） 光一：何見ようか。 秀麗：ねえ、見て。中国映画フェ?だって。 光一：本当だ。どれどれ。ずいぶんたくさんあるね。 秀麗：日本でも中国映画は人気あるもの。 秀麗：お店のおすすめは「初恋の来た道」「あの子を探して」かあ。張芸謀監督の作品が多いね。 光一：日本でもずいぶん前からフ?ンが多いからね。おれも好きだなあ。張芸謀監督って、中国でも人気なんでしょう？ 秀麗：すごく有名。オリンピックの開会式の演出担当だったし。 光一：あの開会式はすごかったなあ。「人」の力のすごさを感じたっていうか。秀麗：うん。すごかったね。 （中国映画の棚を見ていると） 秀麗：あっ、張一心の最新作も置いてある。 光一：本当だ。へえ、「中国の現代社会を生きる男女の悩みと恋。上海の美しい風景とともに贈る珠玉のラブストーリー」だって。 秀麗：おもしろそうじゃない。借りてみる？ 新出語彙1 はるやすみ（春休み） [名] 春假 じっか（実家） [名] 老家，父母之家 はつこいのきたみち（「初恋の来た道」） [专] 我的父亲母亲 あのこをさがして（「あの子を探して」） [专] 一个都不能少 チャン·イーモウ（張芸謀） [专] 张艺谋 こい（恋） [名·サ变自] 恋爱 しゅぎょく（珠玉） [名] 如珠玉般美丽璀璨；珍珠和玉石 ラブストーリー [名] 爱情故事
日语教案
日语课程教案
第五課森さんは七時に起きます。 本课重点： １．～は～でした/ではありませんでした。 ２．～時に...ます（动词） ３．～時から～時まで...ます ４．...ます/ません 基本句型：同第四课。 （１） 昨日（きのう）は６月２９日（ろくがつにじゅうくにち）でした。 今日（きょう）は６月３０日（ろくがつさんじゅうにち）です。 明日（あす）は７月１日（しちがつついたち）です。 今日（きょう）は金曜日（きんようび）です。 明日（あす）は土曜日（どようび）です。 昨日（きのう）は木曜日（もくようび）でした。 昨日（きのう）は休日（きゅうじつ）ではありませんでした。 （２） これは時計（とけい）です。 今（いま）何時（なんじ）ですか。 午前６時５０分（ごぜんろくじごじっぷん）です。 田中さんは午前７時（ごぜんしちじ）に起（お）きます。 田中さんの会社（かいしゃ）は午前９時（ごぜんくじ）に始まります。田中さんの会社（かいしゃ）は午後５時（ごごごじ）に終（お）わります。 田中さんは９時（くじ）から５時（ごじ）まで働（はたら）きます。 田中さんは月曜日（げつようび）から金曜日（きんようび）まで働（はたら）きます。
明日（あす）は土曜日（どようび）です。 明日（あす）は田中さんは働（はたら）きません。 （３） 田中：おはようございます。 王：おはようございます。次（つぎ）のバスは何分（なんぷん）ですか。 田中：７時１５分（しちじじゅうごふん）です。王さんの学校（がっこう）は何時（なんじ）に始（はじ）まりますか。 王：９時（くじ）に始（はじ）まります。田中さんの会社（かいしゃ）は何時（なんじ）からせすか。 田中：わたしの会社（かいしゃ）も９時にからです。明日（あす）は土曜日（どようび）です。明日（あす）学校（がっこう）は休（やす）みですか。 王：いいえ、休（やす）みではありません。 田中：夏休（なつやす）みはいつからいつまでですか。 王：７月１５日（しちがつじゅうごにち）から８月３１日（はちがつさんじゅういちにち）までですか。
新版标准日本语初级语法总结 **************************** 第17课 **************************** 1、名が欲しいです ▲わたしは新しい洋服がほしいです。（我想有套新西服）ようふく ▲（あなたは）何が欲しいですか。（你想要什么） --新しいパソコン欲しいです。（想要新的电脑） 表示愿望时，使用“[名词1]は[名词2]が欲しいです”这一表达形式。“名词1”是 愿望的主体，“名词2”表示愿望的对象。 2、名を动たいです ▲（わたしは）映画を見たいです。（我想看电影） ▲今日はお酒を飲みたくないです。（今天不想喝酒） ▲（あなたは）何をしたいですか。（你想做什么） --何もしたくありません。（什么都不做） 表达相当于汉语“想～”的意思时，使用“[名词1]は[名词2]を～たいです”“名词1”是愿望的主体，“名词2”表示希望进行动作的对象。 “たい”前接动词“ます形”去掉“ます”的形式。使用“欲しいです”或“～たいです”的时候，如果是陈述句，则第一人称“わたし”是主语。如句子是疑问句则第二人称“あなた”是主语。这两种情况的主语都可以从句子的前后关系中判断出来，因此常常省略。 ▲水を飲みたいです。（我想喝水） ▲水が飲みたいです。（我想喝水） ▲水が欲しいです。（我想喝水） 如“わたしはお茶が飲みたいです”所示，たい”的对象有时不用“を”，而用“が”表示。但“欲しい”的对象只能用“が”来表示。※ ▲だれに会いたいですか。（你想见谁） --だれにも会いたくないです。（谁也不见） ▲どこへ行きたいですか。（你想去哪儿） --どこへも行きたくないです。（哪儿也不去）
教案 一．復習 １．標準問題集を説明する。正しくないところに説明を加える。２．文型の応用 ＜１＞你每天几点起床。
あなたは毎日何時に起きますか。６時半に起きます。 ＜２＞田中小姐每天几点到几点工作？ 田中さんは毎日何時から何時まで働きますか。 ＜３＞这个美术馆星期六和星期日休息。 この美術館は土曜日と日曜日休みです。 ＜４＞纽约现在是下午6点。ニューヨークは今午後６時です。＜５＞昨天的晚上 6点半到9点半学习。 昨日の晩６時半から９時半まで勉強しました。 ＜６＞公司的休息日是星期五和星期六。 会社の休みは金曜日と土曜日です。 ３．助詞を復習する １）助詞の意味 ２）助詞の使い方 王さんは８時に起きます。 １時から３時まで勉強します。休みは土曜日からです。 休みは火曜日までです。 王さんと田中さんは富士大学の学生です。 ４．時間の表し方 二．新しい単語 １．人（ひと）：指单独的某个人。例：この人、その人、あの人 人（じん）放在国名后表示国际。如：日本人、アメリカ人。 ２．一人で：私は一人で勉強します。 ３．いつ：用于询问时间。あなたの誕生日はいつですか。 王さんはいつ休みますか。王さんはいつ寝ますか。４．次の：次の＋名詞例：次の人、次のバス、次の電車 １．どういたしまして：どうもありがとう→どういたしまして すみません→いいですよ。けっこうです。６．～線：表示线路。 三．文法 I 目標：乗り物を利用して、外出できる。
II 提出項目：１）＜場所＞へ行きます ２）＜乗り物＞で行きます ３）＜人＞と行きます ４）＜日時＞に行きます ５）誕生日は～月～日です １．わたしは京都へ行きます。 Ｎ（場所）へ行きます/来ます/帰ります 移動の方向は助詞「へ」で示す。「に」の用法もあるがここでは扱わない。どこ「へ」もいきません/いきませんでした。 疑問詞で問われる範のものすべてを否定したいとき、否定形とともに助詞「も」を用いる。 ～へ行きます 例：Ｔ：わたしはあした杭州へ行きます。 格助词「へ」接在体言、或相当于体言的词或某些助词后，表示动作作用的方向、去向或达到的目标，相当于汉语的[向][朝][往]。 練習１）スーパー行きます ２）デパート行きます ３）美術館行きます 文を作らせる。（明日、来週、昨日、先週） 展開１～へ行きますか 例Ｔ：あした会社へ行きますか。 Ｓ：はい、行きます。 Ｔ：昨日図書館へ行きましたか。 Ｓ：いいえ、行きませんでした。 動詞の過去形 例：行きます行きません行きました行きませんでした 練習１）寝ます２）働きます３）休みます４）起きます 例Ｔ：昨日、デパート→Ｓ１：昨日デパートへ行きましたか。 Ｔ：いいえ。→S２：いいえ、行きませんでした。 展開２どこへ行きますか。
第5课三大改造 1教学分析 教学重点：三大改造的方式 教学难点：三大改造的实质 2教学过程 一、导入新课 《三大改造》情景故事：李老汉的困惑 李老汉是贫苦农民，老伴早年过世，有一儿一女，和许许多多的农民一样，中华人民共和国成立后满怀对新生活的向往。1952年土地改革完成后，他得到了一份属于自己的土地，激动得热泪盈眶，指望着今后能过上好日子，但现实并非如此。下面，我们一起走进李老汉的生活，看看能不能帮助他解决一下实际困难。今天我们就来学习这一段充满激情的历史。 二、新课讲授 目标导学一：农业、手工业合作化 【困惑一：李老汉在1952年的土地改革中分到了土地，但是他很快发现靠自己单干，手里的农具根本不够用，也没有耕牛，更没有钱买种子。后来好不容易东拼西凑种了点庄稼，却没有水渠灌溉，长势一直不好，更没想到的是秋天的一场蝗灾竟然让他颗粒无收。欲哭无泪的李老汉为了活命，只得将土地卖了，又靠借高利贷和租种富农的土地艰难度日。】 思考： 1．李老汉为什么要卖地？——分散致贫，制约生产力。 2．怎么解决李老汉的困难？ (一)农业改造的原因 1．史料展示： 材料一：农村土地改革后，农村出现的情况：土地买卖。土改后部分农民因天灾受损，或家中有人重病，或无力耕作等出卖自己的土地。1952年山西省对农村调查发现，在被出卖的718公顷土地中，1949年占3.95%，1950年占30.99%，1951年占51.15%，1952年占13.91%。1953年对湖北、湖南、江西三省典型调查发现，出卖土地的农户占农村总农户的1.29%，出卖土地面积占农村土地总面积的0.22%。 材料二：经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力从封建制度束缚下解放出来，农业生产恢复和发展起来了，但农民绝大多数还是靠人畜经营……正因如此，今天农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它。 ——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》 2．教师提问：阅读教材并结合材料分析对农业进行改造的原因。 提示：土改完成后，农民遇到了缺乏生产工具、资金、水利和遭遇自然灾害等困难；更别说承担生、老、病、死等大型支出，甚至有的贫困农民不得不卖掉自己分到不久的土地。一家一户的分散经营满足不了国家工业化建设的需要，走合作之路成为势在必行的道路。
第5课开辟新航路教学设计 ★教学目标 1.掌握迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦船队等开辟新航路的史实。 2.理解新航路开辟的原因和条件。 3.认识地理大发现促进了世界市场的形成。 ★教学重点和难点 重点：新航路开辟的经过和影响 难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体。 ★教材分析 本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：东方的诱惑（即原因和条件），新航路的开辟（即经过），走向会合的世界（即影响）。本课内容在世界近代史教材中的地位相当重要，建议教师在教学时必须注意理顺前后教材知识的内在逻辑联系：商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源；新航路的开辟打破了整个世界相对孤立的状态，促进了人类文明逐渐成为一个整体。 ★教学方法 演示法、讲授法、启发法 ★教学过程 【导入新课】 出示北大教授钱乘旦一段话，提问学生“钱教授为什么这样说，你同意这种说法吗”引导学生思考，得出是因为新航路的开辟。进而出示香港文化学者王鲁湘博士的一段话，引导学生思考为什么“郑和之后，明朝人的身影从海洋上消失了”，几乎发生在同一时期的远洋航行，最终带给世界的影响却大相径庭，对此，你如何解释？由此导入新课。 【讲授新课】 一、东方的诱惑（新航路开辟的原因和条件）： 1、原因：（必要性） （1）经济根源：15世纪前后，西欧国家商品经济的发展和资本主义萌芽产生（2）社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金” 【合作探究】引导学生分析图《西欧商人清点钱币》 教师：图中男主人公正在干什么？ 学生：数金币和银币。 教师：他身边的女主人在干什么？ 学生：看着他或者帮着他数钱。 教师：女主人手下是什么？ 学生：书。 教师：你猜想，在当时的情况下，女主人会读什么书？ 学生：《圣经》或者祈祷用的书，总之与宗教有关的书。 教师：女主人并没有专心致志地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明了什么？ 学生：说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定程度上超过了宗教信仰。
生词表第三课： でぱ一ト名词百货商店 しょくどう（食堂）名词食堂 ゆうびんきょく（邮便局）名词邮局 ぎんこう（银行）名词银行 としょかん（图书馆）名词图书馆 マンミョン名词（高级）公寓ホテル名词宾馆 コンビニ名词便利店 きつさてん名词咖啡馆 びょういん（病院）名词医院 はんや（本屋）名词书店 レストラン名词餐馆，西餐馆 ビル名词大楼，大厦 たてもの（建物）名词大楼，建筑物うりば（壳り场）名词柜台，出售处トイレ名词厕所，盥洗室 いりぐち（入り口）名词入口 じむしょ（事务所）名词事务所，办事处 うけちけ（受付）名词接待处 バ—ゲンかいしょう（～会场）名词降价处理大卖场エスカレ—タ—名词自动扶梯ふく（服）名词衣服 コ—ト名词风衣，大衣 デジカメ名词数码相机 くに（名词）国，国家 ちず(名词) 地图 となり（名词）旁边 しゅうへん（名词）附近，周边きょう（名词）今天 すいようび（名词）星期三 もくようび（名词）星期四 ここ（代词）这里，这儿 そこ（代词）那里，那儿 あそこ（代词）那里，那儿 こちら（代词）这里，这边 そちら（代词）那里，那边 あちら（代词）那里，那边 どこ（疑问代词）哪里，哪儿 どちら（疑问代词）哪儿，哪边あのう（感叹词）请问，对不起シャンハイ（专用名词）上海 とうきょう（专用名词）东京 いくら多少钱 英文字母 A a エ—H h エイチ/エツチO o オ—V v ブイ B b ビ—I i アイP p ピ—W w ダブリュ— C c シ—J j ジエ—Q q キュ—X x エツケス D d デイ—K k ケ—R r ア—ルY y ワイ E e イ—L l エルS s エスZ z ゼツト/ズイ— F f エフM m エムT t テイ— G g ズ—N n エヌU u ユ— 第四课： へや（名词）房间，屋子にわ（名词）院子 いえ（名词）家，房子いま（名词）起居室 1
部编人教版五年级语文下册第5课草船借箭优秀教案 一、教材分析： 本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。 二、设计理念： 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 三、教学目标 1.知识目标： ①学习生字新词，正确读写词语。 ②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2.能力目标： ①有感情地朗读课文。 ②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 3.情感目标： 惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。 四、教学重难点分析： 1.教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 2.教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。 五、教学对象及农远资源的利用分析： 对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。六、课前准备： 多媒体课件，让学生搜集有关《三国演义》的资料等。 七、教学过程： （一）谈话导入，直切中心 1.师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说—— 2.引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”
Lesson 5 No wrong number 1. pigeon: (1) 鸽子 homing pigeon 信鸽 An old man sat on the park bench and fed the pigeon. 一位老人坐在公园的长凳上喂鸽子。 He is building a pigeon house for his racing pigeons. 他正在为他的赛鸽建鸽棚。 A pigeon is cooing up in one of the elm. 一只鸽子在榆树上咕咕地叫。 (2) 事务，买卖，关心的事 I don't care where the money comes from: that's not my pigeon. 我不管钱从哪儿来, 那不是我的事。 联想：dove: dove of peach 和平鸽 2. message: (1) 消息; 通讯; 音信, 口信; 情报; 电报; 通报 Will you take this message to your brother? 把这个便条捎给你哥哥好吗? There is an important message for you from your brother. 你哥哥有个重要的消息要告诉你。 Did you deliver my message to my father? 你把我的信息传给我父亲了吗? (2) 要旨，要点 The play has a serious message. 这部戏有着重要的寓意。 经典用法：leave a message留个话 take a message 为…捎口信 get the message [口]明白, 领会 3. cover: vt. (1) 覆［遮，掩］盖 cover the table with a cloth 把桌子铺上台布 be covered with moss 长满绿苔 be covered with snow all the year round 终年积雪 The roads were covered with snow. 覆盖 (2) 走完（一段路程），越过 We have covered 1500 miles. He covered the whole distance in three days. 走完 By sunset we had covered thirty miles. 到日落的时候，我们已走了三十英里。 (3) 掩盖 He tried to cover up his mistakes. 掩饰 Do not try to cover a mistake. 不要试图掩盖错误。 Lies cannot cover up facts. 谎言掩盖不住事实。 (4) 报道（有关...的消息） This event will be covered live by TV. 此事将由电视作现场报道。 The best reporters were sent to cover the war. 最优秀的记者被派去作战地报道。 (5) 涉及，包含 His studies covered a wide field. 他的知识渊博。 (6) 保险 All the pupils in the school are covered against accidents. 学校里所有的学生参加了人身保险。
新标日初级下册第25课 单词部分： 1.数学（歹刁力,）0型音名词数学 学音读（音読族）：力, 数音读（音読族）：歹头于头于训读（訓読 知 :力、于、力、艺'元召 注意点：在日语中，一般一个字就一个音读和一个训读。数是特殊情况。 2.専門（乜人哲人）0型音名词专门 实际表可以示一个专业，如：英語①専門英语专业。 日语中，専攻（乜人乙刁）也表示专业的意思，不过层面比専門（乜人哲人）要高一点：对比：専門 （）:技校、中专的专业；専攻（）:大学的专业。 3.女優（C^^^ ） 0型音名词女演员 日语中，男演员表示：男優（沧人叨） 不分男女的演员：俳優）现在也讲成：芸能人（厅） 4.営業課（元S老」刁力、）0型音名词营业科 業音読族：老」》女口：授業（Cd老」》） 課音読族：力、女口：課長（力、弐/刁） 5.市（L）街（力"、）1型音名词市内，市街，繁华街道 街音読族：力"、訓読 ^：^^ 6.道潞（6 ） 1型音名词道路，马路 道音読d.注 訓読d：d^ 7.交通量（乙）3型音名词交通流量，通行量 通音読d : 女口：流通） 形容交通量很大，说成：交通量力?多S 8.空港（） 0型音名词机场 飛（Q）行（乙刁）場（C^^ ）也表示机场，但是，是飞机停的地方。 9.高速道路（^^^<^^6 ） 5型音名词高速公路 高音読d:乙刁訓読d:尢力 速音読d:^< 訓読 10.部品工場（恳。人乙TC/T ） 4型音名词零件制造厂 場：读C^^时，表示大的地方女如:工場 读泾时，表示小的地方女口：売◎場 11. 一夕一3型音名词电梯英语外来语：elevator 表示升降式的电梯。超市那种扶梯：工入力"一夕一escalator 12.自然（）0型音名词大自然 日语中，然一般读成：它人，只有【天然】特殊天然：疋人相人 13.給料（） 2型音名词工资 日语中表示费用的还有：賃（家賃仲弐人））代（八入借歹）代陡、））費（費用（Q Q)) 14.泊(七底召0 型音五段动词住，过夜，住宿 住，投宿
5 草船借箭 ?教学目标 1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。 2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。 3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。 ?教学重点 1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 ?教学难点 初步学习阅读古典名著的方法。 ?教学策略 1.识字写字 本课的生字可以通过随文识字的方式进行学习，提醒学生注意：“擂”读léi，不能读成lèi；“丞”读chénɡ，不能读成cénɡ。指导写字时，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本课要求学生正确读写的词语较多，可以将这些词语大体上分为两类：一类是现在已不常用的词语，如“军令状、水寨”；另一类是如今仍常用的词语，如“妒忌、军事、委托”等。要注意分类指导，对不常用的词语，只要求学生知晓大意，能够读写即可。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，并能积累运用。 2.课文朗读 可以抓住故事中人物的语言、动作、神态和心理描写中的关键词句进行品味，展开想象，感悟人物形象。如开头诸葛亮与周瑜的对话，反映了两人的性格特点，被称为神来之笔。可以让学生分角色朗读对话，进入情境，揣摩人物的内心世界，加深理解。边读边想，每次对话时人物心里可能会想些什么；边议边读，读后评价。评价后再读，边演边读。通过有感情地朗诵，感受诸葛亮上知天文、下知地理，还能识人心的英雄形象。把自己当成诸葛亮，通过朗读，感受人物的内心世界。 3.语言运用 学会表达是语言学习的重要内容。本篇课文的故事情节跌宕起伏、扣人心弦，开篇对人物语言的描写渲染了紧张的气氛，要引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动的描写来表现人
《草船借箭》教学设计 一、教材分析： 本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。 二、设计理念： 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 三、教学目标 1.知识目标： ①学习生字新词，正确读写词语。 ②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2.能力目标： ①有感情地朗读课文。 ②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 3.情感目标： 惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。
四、教学重难点分析： 1.教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 2.教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。 五、教学对象及农远资源的利用分析： 对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。 六、课前准备： 多媒体课件，让学生搜集有关《三国演义》的资料等。 七、教学过程： （一）谈话导入，直切中心 1.师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声