《四个太阳》第一课时互联网教案
小榄吉安学校一年级语文教案
执教时间：2014年4 月30日总第二课时主备人：魏平二次备课教师：谭素云
小榄吉安学校一年级语文教案
执教时间：2014年4 月30日总第三课时主备人：魏平二次备课教师：谭素云
《四个太阳》第一课时教学设计与反思
一、教学目标1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”这两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点
1、认识13个生字，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学过程
（一）、出题，质疑。
今天我们就来学习18——《四个太阳》（指名读）。读了课题你有什么疑惑的地方吗？是呀，太阳应该只有一个，这里怎么说是四个太阳呢，让我们赶快去读读课文，找找这其中的答案吧！
（二）、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文，读通顺，并给课文标出自然段。
2、（出示带有拼音的生字——课件）你会自己拼读这些生字吗？来，自己拼一拼，
并想办法记一记。
3、把这些带有拼音的生字拼给同桌听一听，如果不对，请帮他纠正。
4、检查生字自学情况——（出示课件：苹果树）我们来摘果子罗，看谁摘得多！
（指名读）
5、在这些字中，哪些你已经用你自己的方法记住了，说给大家听一听。（奖励小
苹果）
（出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。）
二、指名接读课文：如果是你，你会请几个同学来接读课文？为什么？你们想对这些
接读课文的同学提点什么要求吗？说来听一听。
（三）、朗读感悟。
1、（出示课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。）（1）小朋友，在这里，你看见了什么？又好像听见了什么？这是什么季节来了？（生答）
师：对呀，夏天来了，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。在这么炎热的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）
2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？我们来读一读第一自然段吧。（指名读）
（1）同学们，在这里，你看到了什么？还发现了什么？
（2）（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）
3、到了秋天，你会画一个怎样的太阳呢？为什么？我们书中的小朋友和你们的愿望是个一样的，同学们，赶快去读一读第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一种丰收的气息）
（1）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。
课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）
（2）同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）
（3）此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）（4）师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）
5、（出示课件——寒风呼啸）感觉如何？这时，你的最大愿望是什么呢？（有一个红红的太阳）我们书中的那位小朋友给你送来了。谁来读读第三自然段？
（1）我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？
（2）（指名）你想教我怎样读？（有感情）
（3）生范读，师读。听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）
6、同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？
（1）对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读）
四、拓展总结。
1、过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。
2、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。
五、写字指导
1、老师范写“园、因”。
2、学生区分这两个字的异同。
3、教师提醒学生写方框的字的注意点，学生试着学习写这两个字，教师巡回指导。
教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，学会提问，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要
说‘四个太阳’呢？”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、抓住“夏天”一段，示范教法
这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。
励志故事
给予
有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。"这是你的房子，"他说，"我送给你的礼物。"他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住在一幢粗制滥造的房子里！我们又何尝不是这样。我们漫不经心地"建造"自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡事不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。等我们惊觉自己的处境，早已深困在自己建造的"房子"里了。把你当成
那个木匠吧，想想你的房子，每天你敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，用你的智慧好好建造吧！你的生活是你一生唯一的创造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得优美、高贵，墙上的铭牌上写着："生活是自己创造的。"
部编版一年级下册语文4 四个太阳教案及教学反思 4 四个太阳 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解课文内容。 难点：感悟作者的美好心愿。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问的？ （1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ （2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。 一个球，热烘烘。落在西，出在东。 谜底：()二、初读感知，学习生字 1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2.小组合作，学习生字。
3.检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金 b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“”，后鼻音的字打“○”。 道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。 ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ三、引导观察，练习写字 观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。 因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。 阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。 为：笔顺是“”，注意起笔是点。 片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。 因：阳：为：四、自读课文，整体感知 1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？ 2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。5.照样子，再写三个表示颜色的词语。 碧绿 第二课时 教学过程达标检测一、复习旧知 1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。 2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。 高山果园田野 碧绿金黄火红 清凉香甜温暖二、学习第1自然段 1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。
18、《四个太阳》第一课时教学设计 印江实验小学田晓琴 【教材分析】 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文人教版一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容加强整合有利于培养学生的语文素质。同样这一单元的课文均围绕“只要动脑筋就会想出解决问题的办法”这一主题来编排《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美语言生动有趣每个自然段结构相近读起来让人感到亲切、惬意琅琅上口适合背诵。 【学情分析】 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验然后在读中理解本文是非常容易的。一年级的学生识字学得快忘得也快注意力集中短没有自主学习的习惯。 【设计理念】 本课时我注重的是识字教学，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。《语文课程标准》中识字与写字的第一条目标便是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”兴趣是最好的老师，激起学生的兴趣才能使学生更有效地识字。本课时，我通过漂亮的图片，鲜活的多媒体课件，生动的语言为课堂教学创设不同的情境。在游戏中反复呈现生字，让学生愉快地识字。 【教学目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 【本课时教学目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
四个太阳教学案例四 师：刚才欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。 [课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。] 师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画） 生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。 生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。 生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。 [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题） [以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。] 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？ 生：四个太阳。（“阳”字读成轻声） 师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 生：四个太阳。 师：真不错！一起读一读。 [教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。] 师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？ 生（齐）：想。 教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]
四个太阳 教材分析： 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 设计理念： 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“大胆想象、勇于创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 教学目标： 1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。 2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。 教学准备：多媒体课件。 教学重、难点： 学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。
教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一. 激趣导入 1、老师知道，孩子们最喜欢听歌了，所以今天我给大家带来一首歌，请你们认真欣赏。师出示视频《种太阳》。歌曲叫什么名字？歌曲中的小朋友他要种几个不同的太阳挂在不一样的天空，今天我们课文中的小画家他要画太阳。孩子们知道他画了几个太阳吗？板书课题《四个太阳》。生齐读课题两遍。 二 .我会认（复习生字词） 昨天认识的生字朋友大家还记得吗？跟他们打个招呼吧！ 1、指名认读生字，全班跟读。 2、开火车，认读词语。 3、齐读词语。 三、我会读（诵读感悟） （一）一读课文（读通顺，读懂） 请孩子们打开课本第81页，大声快速地读课文。（老师提出读书要求：不唱读，不拖读，不加字，不漏字，注意长句子中间的停顿，这次读课文还要把课文读懂，想想小画家画了哪四个太阳分别送给了谁？） 1、让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？ 2、指名回答，教师贴出相应的图片，写上文字。 （二）二读课文（读出情感体验） 1、四个太阳全都挂在黑板上了，孩子们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？ 2、把你喜欢的太阳读给大家听听？指名读。 A、夏天──绿绿的太阳 孩子们，夏天热起来是什么样子的？（图片） 在这些时候，人们最需要的是什么？（清凉，凉快，凉爽，下雨） 出示第一自然段。 谁能来读读这段，把清凉带给大家。 大家读得真好，老师也想读一读。（师读） 想像老师一样美美地读读这段吗？大家一起来吧！ 小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！ B、秋天──金黄的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。 ②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？ ③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 ④一片片飞舞的落叶就像一张张请柬来到孩子们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。 ⑤既然金黄的落叶这么热情，老师请男生来齐读这一自然段 C、冬天──红红的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。
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请看实录： （课件出示太阳公公）： 我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师： 看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题： 四个太阳）谁能把课题读读？生： （指名学生读）师： 我们一起把课题读读吧！生： （齐读课题）师： 读了课题，你能提出什么问题？生 1： 天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？生 2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？ 二、欣赏朗读，介绍太阳。 因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。 所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。 学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。 通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
18 四个太阳 教学目标： 1、认识“挂、街、冻、温、脸”等13个字，并会写“阳、脸”2个生字，能读通课文，知道小作者画绿太阳和红太阳时表达的美好心愿。 2、让学生观察、想象，体验夏天的炎热和冬天的寒冷，在朗读中感悟作者的美好心愿。通过对“冻僵”的感知、理解、运用，让学生习得读懂课文的一般方法。 3、让学生喜欢朗读，感悟作者通过画太阳所表达的善良的心地和美好的心愿。 教学重点：朗读课文，识字教学，理解新词。 教学难点：感悟作者画绿太阳和红太阳时表达的美好心愿 一、故事激趣，巧设悬念。 1、老师给大家讲个故事：很久很久以前，传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说现在天上有几个太阳呢？（生：一个） 2、对啊，现在世界上只有一个太阳，可是有位小朋友去画了四个太阳呢！板书：四个太阳，齐读：四个太阳。 3、指导书写“阳”字：让我们一起看看太阳的阳字，是什么偏旁？（双耳）请小朋友们观察阳字在田字格的位置，（指名说）师范写，生练写。 4、设置悬念：今天让我们一起走进18课，去看看四个太阳是怎么样的，一起来读读课题18《四个太阳》。读了课题，你最想知道什么？（为什么会有四个太阳呢？） 二、初读课文，解决生字词
1、老师也觉得奇怪小画家为什么会画四个太阳呢，不过学了18课我们就明白了，现在请小朋友们打开课文第81页，用自己喜欢的方式大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字宝宝多读几遍，并标出自然段。 2、小朋友们读的课真认真，老师带着了几个生字宝宝来我们教室里作客了，大家欢迎吗？现在让我们一起来认识他们吧！（出示课件）请你先自己读一读，一会儿老师要找小朋友做小老师。（指名小老师） （1）小老师领读；小老师领读一个，大家跟读 （2）小老师已经带领大家读过一遍了，谁愿意自己试着来读一读呢？指名读 （3）大家看，这是什么呀？（苹果树）对了，这是一颗苹果树，树上结满了苹果，里面呀藏着许多生字宝宝，让我们一起来做个摘果子的游戏，只要我们读准了苹果树上的生字宝宝，那苹果就是咱们的了，我们来比一比谁摘的苹果最多谁愿意先来试试（指名）你是一个勇敢的孩子，你先来读读吧 （4）小朋友们可真棒，都与生字宝宝交上了好朋友，快看，生字宝宝带来了他的朋友词语宝宝，让我们一起来跟他们打个招呼吧！跟老师读 （5）小火车开起来啦，咱们比一比哪列火车开得又快又稳（开小火车读，齐读） 三、再读课文，整体感知 1、生字词语会了，相信大家再读课文的时候一定能读得更通顺的，先自己读读课文，等会儿老师想请4位小朋友来读课文，一人一段。谁愿意来试试？（4人一人一段）其他小朋友拿好书，竖起耳朵认真听。边听边想：文中的小朋友画了四个怎么样的太阳？ 2、读得真棒，就像4位小小朗读者。读了课文你找到了四个怎么样的太阳了吗？（指名）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿。四：边读边想读中感悟 ▲第一小节 1、现在咱们一起来看一幅画（课件）你看到了什么？（指名） 2、大家看，夏天火辣辣的太阳照着大地，就连小狗也吐出舌头好像在说：好热
人教版一年级下册18.《四个太阳》 教学目标： 1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光、园、因”等6个字。 2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，培养学生善于思考，善于表达的能力。 课前准备： 1、学生预习课文 2、教师准备课件。 课时安排：2课时 第一课时教学设计 教学目标： 1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因、阳、光”4个字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 教学流程(略) 《四个太阳》第二课时教学预案 教学目标： 1、复习巩固字词。 2、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，培养学生善于思考，善于表达的能力。 3、背诵课文。
教学过程： 一、复习字词导入课文 二、动态生成，朗读感悟。 （一）感悟夏天的太阳 1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。 2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？ ①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 生：略 ②师：这时候你最大的愿望是什么？ 生略 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？ 生略 3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读） 你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？ 生A：他们就可以不撑伞了。
生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 师：我们一起把清凉带给大家。 （二）感悟秋天的太阳。 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读） 2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？ 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。 4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？ 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓……）。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？ 生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！ 师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？
创新思维入情阅读——《四个太阳》教学案例案例背景 课堂教学是对学生进行创新智能培养的主要阵地。本课教学应在引导学生在了解课文的基础上让学生展开的翅膀，畅所欲言。 教师要保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。 在教学中，利用多种手段激发学生的阅读兴趣，使学生“喜欢阅读，乐于阅读”。采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。通过自评、互评、在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。 案例分析 《四个太阳》是一年级下册的一篇课文，本文的作者凭借自己丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳,分别送给“春、夏、秋、冬”，表达了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好愿望。课文文字优美，语言生动有趣，几个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、琅琅上口，非常适合低年级学生朗读和背诵。一年级的学生已经非常熟悉太阳及一年四季的气候特点，对太阳与四季的联系有了一定的认识，所以采用多媒体课件来创设情境去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解文章内容是非常容易的。另外本班多数学生学前教育较好，思维较敏捷、性格活泼，想象大胆、奇特。 案例描述 一、整体感知，初步感受（屏幕出现小作者的四幅画） 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了文中的小作者凭着丰富的想像力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个？（教师把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上）师：这四个太阳，要表达小作者什么心愿呢？你们想知道吗？（想）那就在书中找一找，画一画吧。（自主学习）
小学一年级下册语文《四个太阳》教案 《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。 本课所需课时为2课时。 主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。 二、教学目标分析 认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。 三、学习者特征分析 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。 学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。 学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。 四、教学策略选择与设计 本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实 践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。 五、学习资源 多媒体网络资源； 课文——《四个太阳》 自制多媒体课件 六、教学过程环节 1、创设情境，趣味揭题 播放歌曲《种太阳》，导入课题。 2、自读课文，快乐识字
展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。 3、合作探究，朗读感悟 以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。 4、浏览网站，扩展阅读 学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。 5、质疑问难，展示成果 学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。 七、教学评价 学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价： 1、认知目标：有兴趣地识字，积极地阅读、创造性地思想。 2、过程与方法目标。主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作。喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。 3、情感目标：有较强的求知欲，能持之以恒地完成学习任务。 1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。 教学重点 识好字、写好字、读好课文 教学难点 在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备 多媒体课件 一、儿歌导入，引发兴趣 过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳” 二、质疑课题
二年级下册《四个太阳》教学设计 设计人：杨颖 课文简析： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标： 1.认识“忙、伙”等11个生字，会写“阳、光”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于观察善于表达的能力，升华学生善良高尚的情操。 教学重点： 1、.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 教学过程： 第二课时 一、课前准备：（复习巩固） （班长带读词语卡片） 忙着伙伴香甜照亮阳光香甜温暖冻僵季节因为 二、欣赏歌曲导入： 媒体播放：《种太阳》（班长在前面做动作）师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说 生：种太阳。 师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢？这节课我们继续学习《四个太阳》（师板书：
4四个太阳） 三、感知并朗读课文： 1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗？让我们赶快去读读课文吧。 （请把字音读准确，把句子读通顺） 2、你喜欢哪个太阳就读哪一段，开始吧。（自由读、学生汇报读，师随机出示课文片段）师：同学们读得可美啦，连校园里的春姑娘也被吸引来了，她也想读读，可以吗？（课件播放：动画朗读课文判断。） 3、同学们，《四个太阳》美吗？我们一起美美的齐读课文吧。 四、品读课文并想象： 媒体播放：（炎热夏天的场景） 师：你看到了什么？ 师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ 师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。
四个太阳教学案例 从《四个太阳》这篇文章里我们能体会到作者的善良心地和美好愿望。文章文字优美，读起来令人感到亲切。 师：同学们，你们喜欢画了个什么颜色的太阳？为什么画这种颜色？ （生思维活跃，争相发言） 生：我画个绿绿的太阳，夏天太阳炙烤着大地，绿绿的太阳可以让农民伯伯感到清凉。 生：夏天天热，绿绿的太阳可以让正在盖大楼的叔叔少受点罪，少流点汗，他们高空干活太辛苦了。 生：我也画了个绿绿的太阳,山区的学习条件太差，他们没有空调电扇，绿绿的太阳可以让他们少受蚊子的咬。 …… 老师：你们喜欢画绿绿的太阳真不少，你们的思想也好，老师真为有你们这样的学生感到高兴。你们还喜欢什么颜色的太阳？ 生：我喜欢画了个金黄的太阳送给秋天，我能看到果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：秋天金黄的落叶潇潇洒洒地飘落下来，忙着邀请我们去尝尝香甜的水果，树叶都这么热情，我们在生活中也要充满热情。 生：秋天，农民伯伯忙着收庄稼，脸上露出金色的笑容，我画个金黄的太阳送给农民伯伯。 （正当我倾听于学生对太阳的颜色众说纷纭时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得我觉得画绿绿的太阳不好。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：万物生长靠太阳，如果光让太阳使人们感到清凉，庄家就长不好了，那我们的农民伯伯就伤心了。 师：那你该画什么颜色的太阳呢？ （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：画个红绿搭配的太阳。人们在工作的时候画绿绿的太阳，让人们感到凉快,在人们休息的时候画红红的太阳让庄稼快乐的生长。 …… 师：同学们说得棒极了！只要大家有美好的愿望，我们的世界会变得更美好。! 评析： 我真为学生的奇思妙想感到振奋！我给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的教学效果理想，师生都能感觉到学习的快乐，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。 1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中思考、交流、讨论、回答。 教师只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。我喜欢画什么颜色的太阳，为什么？可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 2、课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。这位学生之所以会产生这样绿绿的太阳对庄稼生长不利的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来。
【课标陈述】从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容——识字和写字： 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。【课标解读】语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。【教材分析】《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。【学情分析】一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。【教学目标】 1．认识13个生字，会写“脸”6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。【教学重难点】在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。【评价设计】 1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。 2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。【教学流程】一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。 1、情境导入：喜欢猜谜语吗？劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。… [课件：太阳的动画] 2、交流：喜欢吗？为什么？ 3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！ 4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！来，一起读读吧！二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。 1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！ 2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名
部编版《四个太阳》教学设计
4、四个太阳 1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画； 2．正确、流利地朗读课文； 3．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。 教学重点： 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学准备： 多媒体课件、学生活动卡、生字卡片、彩笔。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1．播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2．歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，在我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？（课件出示教材插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3．小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 二、初读课文，集中识字 1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 2．教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3．分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4．出示学习要求，学生按要求小组合作，学习“太、阳”等13个生字。 （1）依据各组学习能力的情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。
第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1．“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词； 2．导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事； 3．你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案； 4．齐读课文题目。 二、细读课文，感悟意境 1．学习第1自然段。 （1）指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。 （2）学习第一句话。 ①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 ②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ （3）学习第二句话。 ①介绍顿号。 ②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？（到处。） ③你们能用“到处”说一句话吗？ （4）你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？ （5）教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。 （6）全班背诵第1自然段。 2．学习第2自然段。
《四个太阳》教学案例与评析 >《四个太阳》教学案例与评析师：彩色的太阳谁喜欢！生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬....... 师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读生背诵）[学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。]四、升华情感，表达心愿师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？生：我觉得小画家是个好孩子。生：我觉得小画家是个懂事的孩子。生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（播放音乐生画太阳）生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。[点评：阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当学生对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。教师让学生讨论小画家是什么样的孩子——这是让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育学生做一个心地善良的孩子。小画家的心愿，给孩子很多人生的启迪。教师借助文本的体验，拓展学生的想象，让他们也来表达自己美好的心愿——画太阳。阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练，更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。]综述：时璐莉执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：1、首先，教师能够深入地研读教材，读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，以及美好的向往。2、根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。表面上看，是采取了“分割板块式”的阅读，实质强调了板块之间的联系，由学生自己决定精读部分，最后化零为整。这样的阅读教学策略，从本节看来，是可行的，而且行之有效。3、教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。4、重视了文本与生活、与自然、与内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字，更是丰富多彩的自然世界。看太阳、说太阳、读太阳、赞太阳、画太阳，一系列的引导，发现了学生的纯真与善美。实现了语文教育的价值。5、多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。体现了信息技术与学科教学的整合。6、教者的语言生动形象，有感染力。教学语言简洁，有节奏感。例如，“小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”这样诗意的语言，能给学生强大的感染力。
18、四个太阳 第一课时 教学目标: 1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字。 2、正确、流利地朗读全文。有感情地朗读课文1自然段。 3、引导学生用多种方式读课文，在议读的形式下交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 4、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点: 1、认识13个生字。 2、正确、流利地朗读全文。有感情地朗读课文1自然段。 教学难点: 以议读的形式交流感受，从而感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学过程: 一、揭示课题 1.今天老师和你们一起学习一篇与太阳有关的课文，它的题目叫《四个太阳》。伸出手指和老师一起写。（板书《四个太阳》） 2.看到这个题目，你想怎么读？ 预设：四个 ．．太阳（强调数字该怎么读） 四个太阳 ．．（强调太阳又该怎么读） 二、初读课文，快乐识字 1、是啊，这是四个怎么样的太阳呢？让我们带着问题去读读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、学习生字新词。 生字宝宝看你们读得那么认真，情不自禁地从课文里跑出来要跟你们交朋友了。 （出示） guà jiē shú huǒbàn cháng tián wēn dòng 挂街熟伙伴尝甜温冻 liǎn gāi yīn jì 脸该因季
①来，热情的小朋友，先自个儿和他们打打招呼吧！ ②谁有自信，愿意当小老师带大伙儿读。 ③没有小老师，你不用拼，能直接读出来吗？ ④一起读。 3、读得太棒了，老师奖励你们一个“闯关”游戏，愿意玩吗？ ①第一关：我是小小发现家。 第一组：挂、温、冻、脸、该 第二组：尝季熟 你发现什么？女生读第一组，男生读第二组。 ②第二关：我是读词小能手 绿绿的、红红的、金黄的、彩色的 谁能美美地读出来？ 其实这些表示颜色的词语还有一个小秘密，你知道吗？（引导学生读出词语的节奏美）你还能说出这样的表示颜色 ．．的词语吗？ ③第三关：我是猜谜小能手。 大口框里装个大。（打一字） 一人拿着一把火。（打一字） 一个小孩戴着帽子，买了四个肉丸子。（打一字） 三、再读课文，让“美好的心愿”生根发芽 1.这些生字新词真调皮，一眨眼跑回课文躲起来了，你还认识他们吗？自己大声地读读课文，并想想这是四个怎样的四个太阳？ 2.交流：课文里藏着怎样的四个太阳呢？ （贴画）老师把四个太阳请到黑板上。 四、学习第一自然段 过度：四个季节，四个不同的太阳，多新鲜啊！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿呢！（板书：心愿）让我们再走进课文看看吧。 1.（出示）图片：夏姑娘带着炎热的太阳来到我们中间，在这样的大热天，你看到小树怎么样了？仿佛在抱怨什么呢？ （禾苗，小树耷拉着脑袋，小草半死不活，小花无精打采等） 小动物又怎么样了呢？也在怎样埋怨呀？（知了不停地叫，小狗热得吐舌头，小鸡躲
感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析 教材分析： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文。讲述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天，丰收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐。从《四个太阳》这篇文章里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到 亲切、惬意。 学生分析: 太阳，对于一年级的孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说，充满着好奇，这样的课文能引起学生学习的兴趣。一年级的学生，比较大胆，不怕羞，他们敢于表现自己；一年级的学生，有着丰富的想像力，他们的脑海中，时而会出现许多不可思议的联想。但是由于我校地处农村，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力等方面都能有所发展。
设计理念： 阅读是学生个性化的行为，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，语文课程要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。促进学生语文素养提高，培养审美情趣。 师：同学们，你们喜欢画了个什么颜色的太阳？为什么画这种颜色？ （生思维活跃，争相发言） 生：我画个绿绿的太阳，夏天太阳炙烤着大地，绿绿的太阳可以让农民伯伯感到清凉。 生：夏天天热，绿绿的太阳可以让正在盖大楼的叔叔少受点罪，少流点汗，他们高空干活太辛苦了。 生：我也画了个绿绿的太阳,山区的学习条件太差，他们没有空调电扇，绿绿的太阳可以让他们少受蚊子的咬。 …… 老师：你们喜欢画绿绿的太阳真不少，你们的思想也好，老师真为有你们这样的学生感到高兴。你们还喜欢什么颜色的太阳？