语用学与修辞学讲义
第一章绪论
第一节语用学与修辞学的概念
一、什么是语用学
Pragmatics这一术语由美国哲学家C.Morris在《符号学理论基础》(1938)一书中首次提出。如果以1977年在荷兰创刊的《语用学杂志》为标志，则语用学作为一们独立的学科迄今不过30多年的历史。
1、定义：Charles W.Morris在其《符号理论基础》中提出：语用学研究“符号与符号解释者的关系”，研究“符号与有生命的方面，即研究符号作用下出现的所有心理、生理和社会现象”。
列文森（Levinson S.C.，1983：转引自何兆熊，1989：8-9）有关语用学的几个定义：
（1）“语用学是对在一种语言的结构中被语法化后被编码的语言和语境之间的关系的研究”；
（2）“语用学是对所有那些未能纳入语义理论的意义侧面研究”；
（3）“语用学是对语言和语境之间对于说明语言理解来说是十分根本的那些关系的研究”；
（4）“语用学是对语言使用者把句子和使这些句子得以合适的语境相匹配的能力的研究”；
（5）“语用学是对指示（至少是其中的一部分）、含义、前提、言语行为以及话语结构各个侧面的研究。”
（6）“语用学多要研究的是语言使用者在特定的语境中运用合适的语句的能力。”（英·列文森 S。C。Levinson,Pragmatics,Cambrige University Press。1983 P。24。
再来看看其他学者对语用学的定义（何兆熊，1989：10-11）：
（1）“语用学是对语言行为以及实施这些行为的语境所作的研究（Stalnaker，1972）”；
“语用学是一种旨在描述说话人如何使用一种语言的句子达致成功交际的理（2）
论（Kempson，1975）”；
（3）“语用学是对语言的使用和语言交际进行的研究（Akmajian，1979）”；
（4）“语用学可以有效地定义为对话语如何在情景中取得意义的研究。”（英·利奇G。N。Leech,Principles of Pragmatics,Longman,1983。P。X。
何自然：“语用学研究特定情景中的特定话语，研究不同的语言交际环境下如何理解和运用语言。”（《语用学概论》第1页
金定元：“语用学就是研究语境的科学。”（《语用学——研究语境的科学》载《中国语文天地》1986年第1期。）
周礼全：“语用学是符号学的重要部分……它研究：在一个语境中，说话者如何应用话语准确地表达和传达自己的思想感情给听话者，从而达到自己的意图；它也研究：在一个语境中，听话者如何准确地了解说话者通过话语所表达和传达的思想
感情及其背后的意图。”（《中国语用学思想·序》）
2、对象和容
就语用学研究对象而言，大致出现三大主要趋势：
一是认为语用学研究说话者意义（speaker meaning），如G Leech（1983），强调发出信息的话语生成者。
二是主语用学应研究话语解释（utterance interpretation）如D.Sperber&D.Blake more(1992),他们从认知角度出发，解释心理认知因素在话语理解中的作用，主要强调信息的接受者。
三是主语用学应同时研究说话者与受话者，如S.Davis（1991）等认为语用学应研究人们如何运用和理解语言，以及在理解运用语言时心理存在的认知问题。
语用学归根结蒂是对语言意义的研究，它既是“理解语言使用语言的学问”，也是“研究语言合适得体”的学问。
大致包括以下方面的容：（1）指称(deixis)；（2）会话含义(conversational implicatyre)；（3）预设(presupposition)；（4）言语行为(speech acts)；（5）会话分析(conversational analysis)以及微观上的合作原则(cooperative principle)、礼貌原则（polite principle），都与会话含义和言语行为理论密切关联。
研究方向呈现纷繁驳杂的景象，主要有语用语言学、认知语用学、社会语用学和发展语用学及跨文化语用学
3、学科性质：是语言学的一个分支学科。
二、什么是修辞学
1、修辞学的定义：
黄伯荣：交流思想时，同一个意思可以用不同的形式来表达，各种形式有自己特有的表达效果。在表达效果、语境确定的前提下，如何积极调动语言因素，配合非语言因素，以最恰当完美的语言加工形式去获得最佳的表达效果，这就是修辞。
“美辞说”：“修辞学就是美辞学，是研究如何使辞藻美丽的学问。”（岛村龙太郎《新美辞学》）
王希杰：修辞学是从表达效果出发来研究口语和书面语在交际活动中的言语常规、变形和正负偏离现象，建立已然的和可能的修辞规及超规、反规的模式的一门语言科学。
2、对象与容：
修辞学的研究对象：
一、交际的全过程
二、一切的说写和听说者
三、话语的表达效果
四、包括无意识、潜意识
五、研究潜修辞现象
六、不可忽视非语言因素
修辞学的容：词语的锤炼、句式的选择、辞格
3、学科性质：
A、修辞学是边缘学科。望道志公宗廷虎
B、修辞学是语言中的一个分支学科。修辞学“属于语言文字形式上的一个部门”（祝秀侠《社会修辞学》）
在我们看来，修辞学是语言中的一个分支学科，这一点是不能动摇的。语言是
修辞学研究的真正的唯一的对象，修辞学研究作为交际工具的在交际市场上被使用的作为商品在流通的语言，目的是要揭示人类的语言之迷，提高语言的功能，这正是语言科学所要解决的重要问题之一。作为语言学的唯一对象的语言是什么？是作为人类的思维工具交际工具的音义相结合的符号系统！那么正是修辞学承担了研究语言的交际工具的重大任务。当然可以同研究语言的音义结构的语义学、音位学、语法学平起平坐，并驾齐驱，一同构成了语言学的重要容。
一方面没有修辞学，语言学便是残缺不全的不完整的，另一方面把修辞赶出语言学的大门，它也就无法找到自己的归属了。
第二节语用学、修辞学研究的历史回顾
一、语用学研究的历史回顾
1、国外的语用学研究
哲学乃语言学的摇篮，语用学的基本观点即肇始于实用主义哲学的意义理论。早在19世纪末20世纪初，实用主义的创始人皮尔士（C.Peirce）就研究了观念的意义问题。他认为，语言的意义和性质是由语言使用者的主观需要和感觉经验决定的。本世纪30年代，将实用主义和逻辑实证主义相结合的代表人物莫里斯(Charles W.Morris )发展了皮尔士的观点，他在其《符号理论基础》中提出了符号学的三分说，认为符号学包括“符号关系学”（即句法学）、“语义学”和“语用学”，其中语用学研究“符号与符号解释者之间的关系”，（1938）研究“符号与有生命的方面，即研究符号作用下出现的所有心理、生理和社会现象”或“研究符号的来源、用法及其在行为中出现时所产生的作用”。（1946）继莫氏之后，语用学研究走出了纯理论的构想阶段。50至70年代，英国哲学家奥斯汀（A. Austin)首先提出了言语行为理论，认为语言交际的基本单位不是句子而是言语行为，如“请求”、“命令”等。后来，美国哲学家塞尔(J. Searle)发展和完善了奥氏的言语行为理论，提出了间接言语行为理论。美国哲学家格赖斯(H. P.Grice )还提出了著名的“合作原则”和“会话含意”学说。哲学家们的建树为语用学这一新兴学科的诞生奠定了理论基础。
语用学作为语言学学科分支之一而得到国际学术界承认有三大标志：一是1979年《语用学杂志》（Journal of Pragmatics) 在荷兰创刊；二是1983年第一部语用教科书(S.C.Levinson:Pragmatics)的面世；三是1986年国际语用学会成立。
国外语用学有两大流派：英美学派的微观语用学和欧洲大陆的宏观语用学。
英美学派主语用学有自己的研究领域，即与语义学处于同等地位，但各自有明确的分工，是语言学的一个分相研究。里奇认为语义学揭示的意义是二元关系，即“X的意思是Y”；而语用学揭示的是三元关系。即“S通过说X来表示Z”。因此语义学研究的是词语在语句中的意义，而语用学表达的是通过语句中词语的意义来表达说话人意图表达的意义。
欧陆学派主，凡语言的使用和理解有关的都是语用学的研究对象，将语用学看成是语言功能的一种纵观。
2、我国语用学理论的引进
我国语用学的研究时间不长，仅有20多年。从1980年起《国外语言学》杂志就开始介绍国外的语用学。最早向国学者全面介绍语用学的是大学的胡壮麟教授，他在《国外语用学》（1980年第3期）以《语用学》为题，从语用学的研究对象和方法、各个语言学派对语用学的评论、语用学与其他学科的关系和语用学规则等四个方面介绍语用学。
20世纪80年代陆续有钱兆明（1981）、倪波（1982）、黄宏熙（1982）、程雨民（1983）、（1983）、何兆熊（1983）黄次栋（1984）、廖秋忠（1985、1986）、花永年（1986）、金定元（1986）、平（1987）、润清（1987）、胡文仲（1988）、家煊（1988）、邓旭东（1988）、段开成（1988）、戚雨村（1988）、王纵炎（1988）等分别就语用学某一或几方面课题进行评价，从不同侧面丰富了语用学的引进与介绍。值得一提的是戚雨村的《语用学说略》(《外国语》，1988年，NO.4)较为全面地概述了语用学的兴起和发展以及研究围，如指示、预设、语言行为理论、合作原则和礼貌原则、会话分析等。90年代以钱冠连（1990、1991）、自俭（1990）、顾曰国（1990、1992）、亚非（1992）、曲卫国（1993）、世开（1993）、徐盛桓（1993a、1993b、1994、1995）、何自然（1995、1996）、文芳（1995）为代表，并结合国外最新研究成果对语用学的主要理论作了系统的评述。有代表性的是何自然的《近年来国外语用学研究概述》（《外国语》，1995年，NO.3）介绍了英美学派和欧洲大陆学派对语用学的研究状况，其中包括社会交际语用学、跨文化语用学、语际语用学以及以“关联理论”为核心的认知语用学、基本上囊括了90年代西方语用学的研究围。何兆熊的《90年代看语用》》（《外国语》，1997年，NO.4）把语用学的发展分成3个阶段。
何兆熊(1997)认为，语用学的发展可以粗略地分为三个阶段：20世纪70年代是语用学的兴起阶段。60年代初，英国哲学家奥斯汀提出了言语行为理论。但当时语言学界几乎是乔姆斯基转换生成语法的一统天下，言语行为理论并没有引起太大的注意。出于对乔氏理论的反动，也由于语言学研究的不断深入，言语行为理论到70年代才十分风行。语言学的其它分支领域纷纷比照该理论对自己的研究重新进行了考虑。在该时期，传统语义研究废纸篓里的容被纷纷抖落出来。对传统语义的某些课题，学者们也以新的眼光；进行了审视，如“前提”一直被看作是语义关系，但人们逐渐发现这种语境敏感的语义更适合从语用的角度来认识。这一时期的语用研究，围尚不十分明确和系统，但大量的研究为该学科的建立奠定了基础。
80年代是其定型阶段；80年代是语用学的定型阶段。列文森所著Pragmatic 一书的出版，是语用研究领域框架形成的标志性著作。作者在该书中列出了语用学公认的主要课题，如：Deixis,Conversational mplicature,Presupposition,Speech acts,Conversational structure,由此勾勒出了该领域的轮廓，无疑是语用研究的经典著作。
90年代则是该学科的成熟期。除了大量的学术论文外，一批语用研究的专著相继问世：
1989:G.Green Pragmatics and Natural Language Understanding（语用学与自然语言理解）
1993:J.L.Mey Pragmatics - an introduction（语用学导论）
1995:P.Grundy Doing Pragmatics
J.Thomas Meaning in Interaction - an introduction to pragmatics （相互作用的意义——语用学导论）
1996:G.Yule Pragmatics
在如此短的时间里有这么多的语用学专著问世绝非偶然。这是前一段时期语用研究不断拓展、深入的结果。这几本专著的侧重点不同，如Green侧重语用的形式方面，Mey侧重社会的角度，但列文森书中的五个基本课题都可以找到。可喜的是，这些专著对每一课题的认识和阐述更加深入，视角更加宽阔。当然也出现了一些值得探讨的新课题，如礼貌等。
语用学在西方的发展历史不长，在我国的历史则更短。从20世纪80年代初被
引入到现在才30年左右的时间，但它在我国的传播却十分迅速。
在语用学的引用与研究中，外语外贸大学的何自然教授、外国语大学的何兆熊教授成为中流砥柱。何自然的《语用学概论》作为国语言学系列教材之一，1987年由教育出版，容几乎囊括了Levinson《语用学》一书的各个部分，也增加了一些其他容和汉语例子。他的《语用学与英语学习》（1997）以及何兆熊的《语用学概要》（1989）除了包括了列文森的《语用学》容外，还几乎包括利奇的《语用学原则》中的所有容，当然也有自己的研究。这几本成为外语界最具有影响的教科书与参考书。此外，还有钱冠连先生的《汉语文化语用学》（1997）书中对国外语用学的发展进行了全面概述，介绍了哲人的探索、奥斯汀与言语行为理论、塞尔与言语行为分类、格赖斯与“会话含意”理论、列文森与描写语用学、利奇与《语用学原则》威尔逊与斯泊汀的关联理论、维索尔论与语言适合理论以及综观论、新格赖斯语用机制。
语用学理论的引进主要包括综述、评介与翻译3个方面。
直接把西方语用学论著译成中文也是一种引进形式。在这方面做出突出贡献的首推家煊先生，如他译的《语用学概观》（《国外语言学》，1985年，NO.1)就谈到了语用学的历史与定义、语用学论题、当前语用学的工作、语用学的实际用途等容；1986年至1987年在该刊连续发表了《语用学论题》；1991年第2-4期又在该刊连载了译文《语用学理论》。
对国外语用学专著的评介是另一种引进形式。如廖秋忠的《〈语义学与语用学的探索〉介绍》（《国外语言学》，1985年，NO.4）和《语用学的原则》（《国外语言学》，1986年，NO.4）、林书武的《〈语用学读本〉介绍》（《国外语言学》，1994年，NO.3）、何自然的《国外近年出版的语用学教科书概述》（《外语研究》，1995年，NO.2）。
以上3方面的引进，其成就是巨大的：
第一，使国学人明确了语用学研究的基本容，如指示、言语行为、预设、会话含意、会话结构、合作原则、礼貌原则以及关联原则等等；
第二，摆脱了长期以来以词本位、句本位为研究对象的束缚，而将重心转移到了研究特定情景中的特定话语，尤其是话语的产生与理解；
第三，初步形成了语用学研究的方法与原则，建立了语用学研究的体系。
中国社会科学院语言研究所“汉语运用的语用原则”课题组编辑出版的《语用研究论集》，可以说是汉语界语用研究成果的一次展览，令人欢欣鼓舞。
3、我国语用学研究的几个方面
1）面向外语教学的语用学研究。研究者从外语交际过程中的语用失误入手，着重阐述外语语用法的特点，指出汉语与外语语用法的差异，对提高中国学生外语的语用能力很有帮助。由此引起外语教育对语言的文化因素的重视。
2）面向汉语语法和语用法的研究。
这方面的研究特点是以汉语为研究对象，研究语用学和语法的关系，一方面是拓宽了汉语语法研究围，从对汉语语法事实描述上升到对语法事实的阐释，另一方面，是从汉语角度对建立在西方语言基础上的语用学理论加以验证、修正和补充。 3）语用学理论的研究。
注重对一般语言规律的探究。国在这方面力量较薄弱，基本上对西方的语用学理论加以评论和补充。一是对格赖斯的合作原则和下属各条会话准则提出不同的看法。二是对“礼貌原则”的探讨，三是有关“言语行为”理论的讨论，顾曰国（1993、1994）提出言语行为不是说话人单方面的行为，而是与听说人有关的双方共同的行为，把言语行为置于社会活动的大围加以考察。
4、我国语用学研究的成果
1）英汉对比研究
2）语用围的跨文化交际研究
3）语用意义和语境的研究
4）语用翻译的研究
5、我国语用学研究新动向
纵观我国语用学研究的发展方向，有以下趋势：
1）从静态研究到动态研究。言语交际与意义生是一个动态过程，因此语用研究理论应是一种动态研究。以语境研究为例，以往只看到语境是一组变量的静态组合，如今更看到了在交际过程中语境的变化。不仅注意语境对语言形式的制约作用，同时开始研究交际参与者如何操纵、调动某些语境因素以达到自己的交际目的。
2）从理论研究到实证研究再扩大到应用研究。我国的语用学研究偏重理论而忽略应用研究。目前，研究方法开始从理论转向实证研究，学者开始尊重语言事实，努力去研究语料，让语料说话。
3）多角度、多维度研究语用学。从认知角度、语言哲学角度以及综合角度思考语用问题是语用学研究的新趋势。
二、修辞学研究的历史回顾
1、中国古代修辞学研究
中国修辞思想萌芽于何时？时至今日，这个问题似乎在中国修辞学界仍未形成共识。比如在子瑜、宗廷虎主编的《中国修辞学通史--先两汉晋南北朝卷》第一编中，只提到先的修辞思想，并未明确提出其萌芽于何时。
有学者在《语法修辞论》中提出我国古代的修辞学研究是“一源三流”
对汉语修辞学的悠久历史进行全面考察，我们可以概括其大体势态为一源三流。
一源。汉语修辞学可以春秋战国为肇始点。后人根据《诗经》的语言特点，总结出赋、比、兴等修辞手法，也挖掘出其中偶发的修辞论说：孔子，则有明确的语言意识，他留下了争议千年的“辞达”论。这个时期涌现出来的著作中，关于语言运用问题的论述构成了中国学术史上修辞一门的宝贵资源，跟差不多同时代的亚里斯多德、赫拉克利特及其创建并有所发展的修辞问题的探讨有同等的价值，然而，在科学上虽有不可低估的价值，但尚未滋萌自觉的修辞意识。
汉以后，由于各种学术与非学术因素的影响，中国古代的修辞大体流变为如下三个方面，即我们所说的三流：
第一、作为传统语文学的下属部门，修辞学科不断发展。像汉代继《春秋左传》之后的《公羊传》、《谷梁传》中就有很多关于修辞的论述，其后的《修辞章句》至《诗集传》一直到乾嘉考据之学的形、音、义三系的文字、音韵、训诂之学，均包含了语法、修辞的容。
第二、作为治古典文史学的工具，修辞学科得到历代学者的重视，并由他们使古代修辞学科中的文艺修辞学得到长足的发展，几乎成了中国古代修辞学中最显赫的部门。中国古典文学、史学的起始，固然是与哲学、经学、名学、论理学等交织在一起的，但历代的文学作品、史学著作及许多文论、史论、诗话、词话和难以数计的笔记等也确乎构成了古典文史学的灿烂宝库，而在这些文论、史论、诗话、词话和笔记中恰也蕴含着极其丰富的修辞学资料。其中王充《论衡》论及夸饰、丕《典论?论文》第一次论及各不同文体的修辞标准，继有陆机《文赋》、勰《文心雕龙》纵论文体与修辞的关系，又有约《灵运传记》、子显《文学论传》论各家修辞技巧，后有义庆《世说新语》、任肪《文章缘起》、钟嵘《诗品》、皎然《诗式》司空图《诗
浅谈违背合作原则产生的儿童笑话 摘要：格赖斯于1967年在哈佛大学做了三次演讲，提出了合作原则这一有关人类交际的总原则，但同时他又指出，在现实交际中人们并不都严格遵守该原则。说话人有意无意地违背该准则，产生了各种会话含义，其中也生出了不少幽默笑话。 关键词：合作原则质量准则数量准则关系准则方式准则幽默 Abstract: Grice had given three lectures at the Harvard University in 1967, set forth “cooperative principle” that is a principle of human communication, but he also pointed out that people not always observe this principle in communication. Innocently, speaker deviates from this principle, which will lead to various conversational implicatures and humor jokes. Key words: cooperative principle Quality Maxim Quantity Maxim Relevant Maxim Manner Maxim 一，引言 幽默是一门艺术，也是人生的智慧之花，它体现一个人的乐观积极的处世方式和豁达的人生态度，幽默也可以说是日常交际的一种调节工具，可以活跃会话气氛，通过风趣的语言委婉地批评别人，还可以巧妙地为自己开脱尴尬局面等等。其中，也因孩子的童真童趣而产生了不少的幽默笑话，下面将从违反合作原则来分析一下儿童的幽默笑话。 二，合作原则 格赖斯与1967年在哈佛大学做了三次演讲。他指出，为了保证会话等言语交际的顺利进行，说话人和听话人双方必须共同遵守一些基本原则，特别是合作原则。这一原则包括四个范畴：质量准则，数量准则，关系准则，方式准则。从理论上讲，言语交际双方都试图遵守合作原则，尽力相互理解和配合，以保证会话顺利进行；但是由于谈话双方各自不同的文化背景，智力高低以及特殊语境的影响，说话人可能会因为某种现实需要而违背某一原则。当听话的一方察觉到对方有意违反合作原则时，它会结合语境去推断说话人表面违反的意图，推出隐含意义。热幽默往往会在这种意料不到的会话含义中产生。 三，下面简略地分析因违背合作原则而产生的幽默笑话的具体情况。 1，因违反“质量准则”而产生的幽默 在日常交际行为中，质量准则显得尤为重要；但说话者为了某种目的，有意违反这一准则，向听话者传达了缺乏依据的信息或是不符合事实的话时，幽默就产生了。 有一天，两兄弟在睡觉。弟弟对哥哥说：“哥，今天蚊子好多哦～” 哥哥说：“把灯关了，蚊子就看不到我们了。” 后来弟弟真的把灯关了。忽然间一只萤火虫飞了进来，弟弟很紧张的说：“哥，惨了！蚊子提着灯笼来找我们了……”。 质的原则要求说话人说话要根据真实情况，有根有据，故意夸张或说些没有依据的话会被视为是假话，违反合作原则中的质量原则。蚊子是不用眼睛来发现人类的，而是借助于它的触须和三双腿上的传感器发现人，在睡着时，人不断地呼出二氧化碳气，蚊子就慢慢地沿着这气味找来，它在人的头上嗡嗡地飞，是用它的近距离传感器测定人的汗水湿度、温度以及所含哪些成分，以便决定你是否是一个合适的攻击对象。所以，蚊子提着灯笼来找那对兄弟是不符合真实情况的，因此，违反了质量原则。 2，因违反“数量准则”而产生的幽默 违反数量准则有两种情况，交际的一方提供的信息不足或是信息过多，从而出现言外之意，出现语言偏差。 （1）信息量不足 如，小妹参加妈妈同事的聚会，妈妈上司问“小姑娘，你叫什么？”（问名字）小妹看了看菜谱说：“我叫羊肉拉面”（点菜）。
日本的修辞学（转载，有调整） 19世纪中叶之前，和中国一样，日本奉行闭关锁国的政策，没有接触到欧洲的新兴文明。1853年，美国军舰开进了日本港，日本国门从此被打开。日本政府被迫与西方列强签订了许多不平等条约，成为被压迫的国家和民族。自此，国内矛盾触发，幕府统治结束，明治维新开始。明治政府推行“富国强兵”政策，迅速提高了日本的综合国力，也将日本引上了与西方列强为伍、竞相对外侵略扩张的道路。 1945年，日本战败，整个国家经济陷入崩溃边缘。其后，在以美国为主的外力下，日本开始了国家改造和经济复苏。1960年开始，日本经济进入高速增长期。今天，日本已经成为世界第二大经济强国。我们不能否认，日本创造了一个奇迹。其中，最让我们感慨和深思的是日本低起点、快速度的发展史！ 同样的起步，同样发展，日本的修辞发展如何呢？ 修辞一词，最早见于易经上的意句话。…修辞立其诚?。对于修辞的研究，我国自古有之。例如：六朝梁代刘勰的《文心雕龙》、宋代陈骙的《文则》、元代王构的《修辞鉴衡》等书，都涉及到修辞学。到了近代，“修辞学”、“修辞格”一类的书，如雨后春笋般出现。1932年，陈望道教授出版的《修辞学发凡》一书，是一本系统的修辞学书，开创可研究修辞学的新局面，影响深远。陈望道1915年留学日本的早稻田大学，是日本修辞学的摇篮。当时著名的修辞学家坪内逍遥和他的学生岛村泷太郎（又名岛村抱月）、五十岚力都在该校执教。坪内逍遥的《美辞论稿》，岛村泷太郎的《美辞学》、《新美辞学》和五十岚力的《修辞学讲话》，均为日本权威性的修辞学著作。早稻田大学校长高田早苗的《美辞学的方法》对学生也有影响。 修辞学是“用语言做出选择的哲学”，修辞本质上是一种选择，是通过语言做出社会选择的社会行为和传播样式。它不仅是语言手段和话语的选择，而且是社会发展模式的选择，是对社会公平、公正不同实现形态的选择。修辞，无疑是一种社会公共政策的形成秩序，是一种解决社会问题的方法。人类对修辞秩序的建构和选择，就是对社会传播秩序的建构和选择，是对社会发展模式的选择，也是对社会公平、公正实现方式的选择。东西方古典修辞学研究上的差异，不但反映了东西方不同传播秩序、社会秩序的差异，一定程度上也反映了两种制度传统下公众修辞权利赋予的不同模式，反映了两种社会文化传统下社会公平、公正实现方式的差异。如果说修辞学史描写了修辞学的成长轨迹，标志着修辞学学科身份的认定和学科
语用学与修辞学讲义 第一章绪论 第一节语用学与修辞学的概念 一、什么是语用学 Pragmatics这一术语由美国哲学家C.Morris在《符号学理论基础》(1938)一书中首次提出。如果以1977年在荷兰创刊的《语用学杂志》为标志，则语用学作为一们独立的学科迄今不过30多年的历史。 1、定义：Charles W.Morris在其《符号理论基础》中提出：语用学研究“符号与符号解释者的关系”，研究“符号与有生命的方面，即研究符号作用下出现的所有心理、生理和社会现象”。 列文森（Levinson S.C.，1983：转引自何兆熊，1989：8-9）有关语用学的几个定义： （1）“语用学是对在一种语言的结构中被语法化后被编码的语言和语境之间的关系的研究”； （2）“语用学是对所有那些未能纳入语义理论的意义侧面研究”； （3）“语用学是对语言和语境之间对于说明语言理解来说是十分根本的那些关系的研究”； （4）“语用学是对语言使用者把句子和使这些句子得以合适的语境相匹配的能力的研究”； （5）“语用学是对指示（至少是其中的一部分）、含义、前提、言语行为以及话
语结构各个侧面的研究。” （6）“语用学多要研究的是语言使用者在特定的语境中运用合适的语句的能力。”（英·列文森S。C。Levinson,Pragmatics,Cambrige University Press。1983 P。24。 再来看看其他学者对语用学的定义（何兆熊，1989：10-11）： （1）“语用学是对语言行为以及实施这些行为的语境所作的研究（Stalnaker，1972）”； （2）“语用学是一种旨在描述说话人如何使用一种语言的句子达致成功交际的理论（Kempson，1975）”； （3）“语用学是对语言的使用和语言交际进行的研究（Akmajian，1979）”； （4）“语用学可以有效地定义为对话语如何在情景中取得意义的研究。”（英·利奇G。N。Leech,Principles of Pragmatics,Longman,1983。P。X。 何自然：“语用学研究特定情景中的特定话语，研究不同的语言交际环境下如何理解和运用语言。”（《语用学概论》第1页 金定元：“语用学就是研究语境的科学。”（《语用学——研究语境的科学》载《中国语文天地》1986年第1期。） 周礼全：“语用学是符号学的重要部分……它研究：在一个语境中，说话者如何应用话语准确地表达和传达自己的思想感情给听话者，从而达到自己的意图；它也研究：在一个语境中，听话者如何准确地了解说话者通过话语所表达和传达的思想感情及其背后的意图。”（《中国语用学思想·序》） 2、对象和内容 就语用学研究对象而言，大致出现三大主要趋势： 一是认为语用学研究说话者意义（speaker meaning），如G Leech（1983），强
语用学概论 （1）丈夫：我去办公室啦。 （2）妻子：老公，今天是星期天。 （1）父亲：今天哪儿也不想去。 （2）女儿：老爸，今天是星期天。 （1）下午踢球去吗？ （2）晚上还有考试。（昨天把腿拉伤了。） （1）小王：怎么样？ （2）小李：资料都拿走了。 （1）老师：现在几点了？ （2）学生：路上自行车没气啦。 第一讲什么是语用学 一、语用学的起源 ?“语用学”术语的提出 1938年美国哲学家莫里斯在著作《符号理论基础》（Foundation of the theory of signs）中首次使用了“语用学”这一术语（Pragmatics）。这个术语是莫里斯参照pragmatism（实用主义）和pragmaticism（实效主义）创造出来的。 符号学（semiotics）包括：句法学（syntax）、语义学（semantics）、语用学（pragmatics）三分。 句法学（Syntactics or syntax）研究“符号之间的形式关系”； 语义学（semantics）研究“符号及其所指对象的关系”； 语用学（Pragmatics ）研究“符号和使用者的关系”（Morris,1938） 《符号、语言和行动》（1946 ） 语用学是符号学的一个部分，它研究符号的来源、应用及其在行为中出现时所产生的作用或效果。 ?语用学与符号学 ?语用学与语言哲学 自20世纪30年代末开始，皮尔斯、莫里斯和卡纳普等把语用学作为符号学的一部分，其研究仅限于哲学，这可算是语用学发展的第一个阶段。从20世纪50年代初到60年代末，以希勒尔、奥斯汀、塞尔和格赖斯等为代表的语言哲学家对言语行为和会话含意理论的探索，使语用学有了突破性的进展，他们的研究成果基本上奠定了语用学的理论基础，这可算是语用学发展的第二个阶段，此时的语言学研究仍限于哲学范围内。正式因为哲学家对语言的探讨，为70年代语用学成为语言学的一门独立学科准备了条件。70年代以后，特别是1977年在荷兰正式出版发行了《语用学学刊》以后，语用学作为语言学的一门新兴学科才得到确认。 ?语用学作为一门新兴学科的标志： ?1977年，《语用学杂志》（Journal of pragmatics）在荷兰的阿姆斯特丹正式出版发行； ?1983年由列文森（Levinson）所编著的第一部语用学教科书《语用学》问世； ?1986年“国际语用学会”正式成立。 （沈家煊，1996） 二、语用学的发展 ?1、语言研究发展历史： ?20世纪初：结构主义语言学—50年代后期：转换生成语法理论—70年代初：语义学研究（引入语 境概念，为语用学的发展开辟了道路）。 ?归纳为：形态——句法——语义——语用几个阶段。 ?发展缘由
第一节修辞与修辞文本 一、修辞 所谓“修辞”，就是表达者（说写者）为了达到特定的交际目标而应合题旨情境，对语言进行有效调配以期收到尽可能好的表达效果的一种有意识的、积极的语言活动。 题旨：就是表达者说写时所要表达的主要意旨。 情境：包括说写时的上下文语境乃至说写时特定的时代背景，还包括说写时的场合等等。 二、消极修辞与积极修辞 消极修辞与积极修辞，是陈望道首先提出的重要概念。 所谓“消极修辞”，就是“注意在消极方面，使当时想要表达的表达得极明白，没有丝毫的模糊，也没有丝毫的歧解。这种修辞大体是抽象的、概念的。其适用 的范围当然占了(甲)境界(引者注：指‘记述的境界’)的概念的语辞的全部，但 同时也做着其余两个境界(引者注：指‘表现的境界’、‘糅合的境界’)的底子。 其适用是广泛语境的全部，是一种普遍使用的修辞法。假如普遍使用的，便可以 称为基本的，那它便是一种基本的修辞法。” （陈望道《修辞学发凡》第四五页，上海教育出版社，一九九七年。）由此可知，陈望道所说的“消极修辞”是一种专注于在语法、逻辑上努力的一种语言活动。即表达者的说写应该合乎语法规范、符合逻辑事理，也就是“使当时想要表达的表达得极明白，没有丝毫的模糊，也没有丝毫的歧解”的境界，也就是基本修辞。 所谓“积极修辞”，就是“注意在积极的方面，要它有力，要它动人。同一切艺术 的手法相仿，不止用心在概念明白地表出。大体是具体的、体验的。这类手法颇不宜 用在(甲)境界的语辞，因为容易妨害了概念的明白表出，故(甲)境界用这种手法可说 是变例。但在(乙)境界中，却用得异常多。”“此外，(丙)境界(引者注：指‘糅合的境界’)的语辞，如一切的杂文，寻常的闲谈等，却又用不用都无妨。”（陈望道《修辞学 发凡》第四五至四六页。上海教育出版社，一九九七年。） 由此可见，陈望道所说的“积极修辞”的概念，实际上是一种调动一切积极手法力图提高表达效果为终极目标的语言活动。也就是说，为了达到“有力”、“动人”的目标，它可以突破语法规范和逻辑事理。 因此，也可以说，“积极修辞”是一种超越常规的创造性语言活动。 三、修辞文本 所谓“修辞文本”，就是特指表达者(说写者)为了特定的交际目标，适应特定的题旨情境，运用某种特定的表达手段而形成的具有某种特殊表达效果的那些言语作品。 补充：古代“修辞”的含义 1.“修理文教” ①君子进德修业。忠信，所以进德也； 修辞立其诚，所以居业也。……（《易·文言》） 唐代孔颖达对这句话的疏解是： ②修辞立其诚，所以居业者，辞谓文教，诚谓诚实也；外则修理文教，内则立其诚实，内外相成，则有功业可居，故云居业也。上云进德，下复云进德；上云修业，下复云居业
The projection problem There is a basic expectation that the presupposition of a simple sentence will continue to be true when that simple sentence becomes part of a more complex sentence.This is one version of the general idea that the meaning of the whole sentence is a combination of the meaning of its parts.However,the meaning of some presuppositions (as ‘parts’) doesn’t survive to become the meaning of some complex sentences (as ‘wholes’).This is known as the projection problem.In example [12],we are going to see what happens to the presupposition q (‘Kelly was ill’) which is assumed to be true in the simple structure [12c.],but which does not ‘project’into the complex structure [12h.].In order to follow this type of analysis,we have to think of a situation in which a person might say: ‘I imagined that Kelly was ill and nobody realized that she was ill.’ [12]a.Nobody realized that Kelly was ill.(=p) b.Kelly was ill.(=q) c.p>>q (At this point,the speaker uttering[12a.] presupposes[12b.].) d.I imagined that Kelly was ill.(=r) e.Kelly was not ill.(=NOT q) f.r>>NOT q (At this piont,the speaker uttering[12d.]presupposes[12e.],the opposite of [12b.].) g.I imagined that Kelly was ill and nobody realized that she was ill.(=r&p) h.r&p>>NOT q (At this piont,after combining r&p,the presupposition q can no longer be assumed to be true.) In an example like [12],the technical analysis may be straightforward,but it may be difficult to think of a context in which someone would talk like that.Perhaps example [13]will contextualize better.In an episode of a TV soap opera,two characters have the dialog in [13]. [13]Shirley:It’s so sad.George regrets getting Mary pregnant. Jean:But he didn’t get her pregnant.We know that now. If we combine two of the utterances from [13],we have the sequence, ‘George regrets getting Mary pregnant;but he didn’t get her pregnant’.Identifying the different propositions involved,as in [14],we can see that the presupposition q in [14b.] does not survive as a presupposition of the combined utterances in [14e.]. [14]a.George regrets getting Mary pregnant.(=p) b.George got Mary pregnant.(=q) c.p>>q d.He didn’t get her her pregnant.(=r) e.George regrets getting Mary pregnant,but he didn’t get her pregnant.(=p&r) f.p&r >>NOT q One way to think about the whole sentence presented in [14e.] is as an utterance by a person reporting what happened in the soap opera that day.That person will not assume the presupposition q (i.e. that George got Mary pregnant) is true when uttering [14e.]. A simple explanation for the fact that presuppositions don’t ‘project’ is that they are destroyed by entailments.Remember that an entailment is something that necessarily follows from what is asserted.In example [13],Jean’s utterance of ‘he didn’t get her pregnant’ actually entails ‘George didn’t get Mary pregnant’ as a logical consequence.Thus,when the person who watched the soap
２０１０年第２期（总第７４期） 边疆经济与文化 ＴＨＥＢＯＲＤＥＲＥＣＯＮＯＭＹＡＮＤＣＵＬｒｌｌＪＲＥ Ｎｏ．２．２０ｌＯ ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．７４ 【教育纵横】 语用学对英语教学的作用 于松 （哈尔滨师范大学西语学院，哈尔滨１５００８０） 摘要：长期以来，中国英语教学都采取传统模式，教师在教学过程中过分注重学生词汇、语法以及句子分析的能力，造成了学生的满腹理论而不知如何应用的结果。语用学作为一门新兴学科，主要研究语言的应用并已被应用到众多领域。在英语教学中结合语用学的理论不但可以教会学生学会基本的语言知识，更可以促使其掌握语用知识，正确的使用英语这一交际工具。 关键词：语用学；语用学理论；英语教学；教学启示 中图分类号：Ｇ４２４．１文献标志码：Ａ文章编号：１６７２－５４０９（２０１０）０２－０１５６－０２ 一、引言 当代英语教学大都将英语视为一种语言知识进行传授，只注重孤立地对学生进行英语单词、语法、句法、翻译、写作等方面的教学，却忽视了对学生实际运用英语语言知识的能力的培养。通过以上教学，学生可以在应试中取得很好的成绩，然而在用语言进行交流时却不能很好的运用所学知识进行有效的交流。语言是交际的工具，语言各方面的知识是相互联系的整体，只有掌握了具体的语言形式所具有的功能并结合一定的语境，才能真正掌握和使用一门语言，因此在英语教学中不仅应重视对英语听说读写等基础知识的教学，更应注重语用方面的教学，这是本文研究的目的。 二、语用学对英语教学的作用 英语教学实际上是一个动态的过程。是学生通过书面阅读等方式进行信息交流、理解，并在理解的过程中增长知识、提高能力的过程。因此英语教师应充分认识到英语教学并不仅仅是教授语音、词汇、语法等语言基础知识，还应对语言环境、语言知识、文化背景等进行语用分析。在实际教学中不仅要明确提出提高学生语用能力的教学目标，在实际教学的各个环节中都要贯彻执行这一目标。 １．语用学对词汇教学的作用 传统英语词汇教学往往注重词汇本身的意义和语法意义，孤立地讲词义而不是将词汇放人具体语境去教词义，然而在不同的语境中同一个词也会有不同的意义。学生在学习过程中能很好的记住某一单词的各种意义，但到了实际应用时却一头雾水，常常出现语用错误。由于同一单词在不同语境中会有不同的意义，学生在阅读文本时只知道该词的基本意义，因此在理解文本时产生障碍，不能有效的进行认知。例如ｇｏｏｄ一词，简单的定义为“好的”是不合适的，例如：“ｈｅｉｓａｇｏｏｄｂｏｙ”并不一定表示“他是个好男孩”。如果在前面加上“ｈｅｈａｓｓｔｏｌｅｎ１０，０００ｂｉｃｙｃｌｅｓ．”则表示“他是个坏男孩。”此外，在词汇教学过程中，教师还应让学生注意到某些词汇用法的局限。 例如，ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ一词简单的定义为会议，但它往往不能与我们较熟悉的ｍｅｅｔｉｎｇ互换。原因是前者用法较正式通常指较大型的会议。后者指一般的、较小型的、常见的会议。例如我们在日常生活中常用“ｔＩｌｅｔｅａｃｈｅｒａｓｋｅｄＭａｒｙｔｏａｔｔｅｎｄｔｈｅｃＩａｓｓ．ｒｏｏｍｍｅｅｔｉｎｇａｔ１２０’ｃｌｏｃｋ．”而不是用“ｔｈｅｔｅａｃｈ．ｅｒａｓｋｅｄＭａｒｙｔｏａｔｔｅｎｄｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ．” ２．语用学与语法教学 语法教学在传统的英语教学中也同样采用孤立的教学方式。语法教学的常规模式通常是教师以一本语法书为基础，在课堂上尽可能多的向学生罗列语法知识，而学生在课堂上主要的任务就是不停地记笔记，课后花费大力气记住老师所讲的语法要点。这种教学方法的后果往往是学生有着很好的理论基础，可是实际应用时却错误百出。另一种结果是学生为了应付考试进行大量的练习，考试时能够取得不错的成绩，可考完试后所学的语法知识便忘在脑后。教授语法知识的目的是为了让学生掌握语用能力，掌握语法知识和句型是正确运用英语的前提，但有了这一前提并不代表有了语用能力，如果把语法教学与语用知识结合起来无疑会收到更好的 收稿日期：２００９－０９．１５ 作者简介：于松（１９８５一），女，黑龙江尚志人，硕士研究生，从事外国语言学及应用语言学研究。围删一舢Ｊｗ哪蝴 万方数据
修辞学与有关学科的关系 1．修辞学与语言学 语言学（linguistics）是研究语言的学科，语言的三要素分别是语音学（phonetic），词汇学（lexicology）和语法学（grammar）研究的对象。修辞学属于语言学的范畴，是语言学的一个学科。 修辞学是研究如何利用语音条件和规律构成各种不同的表达手段，进而提高语言的表达效果。如头韵（），元韵（），拟声（）等语音修辞手法，使得语音和谐悦耳，语意突出，增添韵律感和节奏感。 修辞学是利用词汇，词义的条件提高语言的表达力，以求达到最佳的交际效果。比如，怎样选用词语，怎样使同一概念的表现多样化。 修辞学在语法规律的基础上研究如何调整安排句子的结构形式来充分地表达情意，取得良好的修辞效果。 2．修辞学与逻辑学 逻辑学（logic）是一门专门研究思维的科学，其根本任务就是总结人的正确思维的形式及其规律。修辞学与逻辑有着密切的关系。有了一定的逻辑知识可以帮助我们正确地进行思维，思想条理清晰了，这就为语言的完美表达奠定了基础。 例如， 3．修辞学与美学 美学（aesthetics）是研究审美规律的学科。语言是人类社会最重要的社会现象，也是审美对象，语言里面客观存在着美。修辞作为语言的艺术，更是追求较高的审美价值，达到美的境界，以悦人耳目，使人获得美的享受。比如: 均衡美—— Work has a bitter root but sweet fruit. 整齐美—— I was born an American; I live an American; I shall die an American. 变化美—— The Big Bull Market was dead. Billion of dollar`s worth of profits and paper profit had disappeared.
一、《论修辞》产生的词坛背景与詹安泰的大词学观对于学词和词学的区分和界定，与胡云翼等词学家的积极倡扬有着密切关系。 1930年，胡云翼就在《词学》中特别强调我这本书是‘词学’，而不是‘学词’，所以也不会告诉读者怎样去学习填词。 ［3］这一观念逐渐成为共识。 随着《词学小丛书》胡云翼编十种等的刊行，现代词学的概念和内涵基本确定。 1934年之后，相关以词学命名的论著已逐渐消歇，也较少收录学词的内容。 而民国初年词学体系的建构，也正是以学词与词学的分化作为基础的。 但学词与词学的区分，也在一定程度上，将技法、词藻等与创作密切相关的内容，与明其利病得失的词学疏离开来。 作为《词学季刊》的作者之一，詹安泰当然不会也不可能不知道这篇无异于现代词学诞生的一篇宣言［4］的文章。 但詹安泰显然并不完全赞同将学词与词学判为二事的观念，而是试图建立包含学词、并以学词为基石的大词学体系。 他在《词学研究?绪言》中写道声韵、音律……章句、意格、修辞，俱关作法，稍示途径，庶易命笔。 至夫境界、寄托，则精神命脉所攸寄，必明乎此，而词用乃广，词道乃尊，尤不容稍加忽视。 凡此种种，皆为学词所有事。
毕此数事，于是乃进而窥古今作者之林，求其源流正变之迹，以广其学，以博其趣，以判其高下而品其得失。 复参究古今人之批评、词说，以相发明，以相印证，是者是之，非者非之。 其有各是其所是而非其所非者，为之衡量之，纠核之，俾折衷于至当，以成其为一家言。 夫如是，则研究词学之能事至矣，尽矣。 ［1］9这段论述将词学研究分为三个阶段，内在的逻辑层次非常清晰学词是基础，了解其声韵、音律、谱调、章句、修辞等;其次是广博其学，知源流正变;进而才有可能自成一家之言。 主张在了解词体艺术特质的基础上，来研究词学，否则虽穷极繁富，也不过是拾人唾余，难有创获，仍作门外观也。 只有建构在对学词、作词有充分体会基础之上的词学，才是詹安泰所期待的大词学之完整体系。 作为抒情文体样式的代表，艺术审美和文体风格在词学研究中具有重要地位。 詹安泰《词学研究》中兼论学词，非尽词学的观点，将学词作为词学基础的架构方式，是对清末民初以来，断续离合的学词与词学关系的再思考，也是授课的需要。 只有在了解学词之后，学生才能初步掌握词的体制特点，才能深刻感受精微窈曲的词体之美。 实际上，龙榆生的《词学十讲》作为创作类课程的讲义，就兼采
２００９．１２（中旬刊 ） 摘要修辞与语用学是紧密联系的，都是研究人类的交际行为。本文试图从语用学的角度，运用G rice 的合作原则和L eech 的礼貌原则，对反语、夸张、委婉语和隐喻等英语修辞格进行分析。 关键词语用学 英语 修辞格 我们讲话或写文章，都是为了社会交际的需要。为了达到交际目的，就要考虑怎样说、怎样写，要选择恰当的语言表达方式，使对方易于理解所要表达的思想内容。语用学就是对语言的使用进行研究的学科。语用学家提出的许多理论都为人们在言语交际中如何达到完满交际效果提出了理论依据，并对语言学其他领域的一些语言现象从语用角度对它们作了新的考虑和研究。修辞就是一个很好的例子。修辞学研究的是如何有效地使用语言，如何在语言多种同义表达形式中作出最佳选择，它要解决的是在使用语言过程中言语表达效果是否优美、是否最佳。Leech 认为语用学本身就是一种修辞研究。修辞与语用关系密切，修辞可以丰富人类的语言表达，使人类的言语交际变得生动多彩。 英语的修辞格，大体可以分为三大类:一是使用语音手段的修辞格，主要有头韵、谐音、半谐音、拟声；二是使用词汇手段的修辞格,主要有明喻、隐喻、典故、拟人、类比、夸张、矛盾修辞法、反语、双关、提喻、借代等；三是使用句法手段的修辞格，主要有对偶、排比、反复、省略、倒装、反问等。本文拟从语用角度对反语、夸张、委婉语和隐喻等修辞格进行简要分析。 1反语（Irony ） 反语带有较强烈的感情色彩，常常是说出的话与说话人要表达的本意完全相反，其隐义通常是贬义的。其特点或幽默或俏皮，故意使用同本意相反的说法，必须靠其语调或笔调表示真意。人们在会话中使用反语是出于礼貌。例如格赖斯的语例“X is a fine friend ”，说话人是在下面的语境下说这句话的：X 向发话人A 的对手泄露了A 的商业机密，即X 做了好朋友所不应做之事，A 却说X 是一个 值得信赖的好朋友，其意思正好相反。说话人为了维护礼貌原则，故意违反了会话合作原则中“质量准则”（即不要说自己认为是不真实的话），故意说了这句不符合事实的话，让听话人自己推导出语用含义（implicature ）———“X is a bad friend ”(x 是一个背信弃义的坏朋友)。英国著名语言学家利奇（Leech ）指出：反语的使用是恪守礼貌 原则而不惜违反合作原则中的 “质量准则”，让听话人自己推导出句子的真正含义，从而避免了正面触犯别人。为了表达说话人的“不满、厌恶”等有个人情感的言语行为，说话人又不想直接触犯别人，可以用反语来表达自己的讥讽口吻。如： A:Who ’s made this supper?B:Dan. A ：Oh,I see.It ’s terrific,isn ’t it? 这里说话人A 用terrific (妙极了)代替terrible (糟透了)，是个反语，它违反了合作原则中的 “质量准则”来产生会话含义。2夸张（Hyperbole ） 使用夸张是为了强调故意夸大事实，用来抒发说话人的强烈感情和深刻感受，可谓“言之过甚”。从语用学的角度来看，夸张语明显地违反质的准则(quality maxim)，Leech 是从人际修辞的角度来解释夸张的语用功能。 他把话语的语用功能看作是言外之力(illocutionary force)和修辞效力(rhetoric force)的整合。修辞效力指由于说话人遵守人际修辞原则的不同程度而产生的话语意义,即说话人表述的真实程度、礼貌程度等。Leech 的人际修辞原则除包含Grice 的合作原则之外，还包含礼貌原则、兴趣原则、乐观原则等。运用夸张虽然违反合作原则，但却是为了遵守人际修辞中的其他原则。夸张的运用可以引起人们的交际兴趣，或产生幽默效果,或表示礼貌。例如： 1.Thank you. Thanks a million 2.I ’m hungry.I can eat an ox. 3.I haven ’t seen you for a long time.I haven ’t seen you for ages. 4.The two sisters are different in many ways . The two sisters are 语用学与英语修辞格 刘建怀 （河北工程技术高等专科学校基础部 河北·沧州０６１００１） 中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2009）35-262-02 语言文字 ２６２
Chapter Two Communicative (Passive) Rhetoric Three levels of rhetorical operation Rhetoric involves choice of words, sentence patterns, figures of speech, organization of paragraphs and composition. This process can be broken into three basic levels: Level One: words and phrases Level Two: sentence variety Level Three: organizing paragraphs into a complete text Choice of Words ●Using suitable words Characteristic of English vocabulary: include over a half-million words, and thousands of new ones are added every year. Principles of choosing words: To communicate our ideas precisely and effectively, we should choose the right words that are exact, fresh, vivid, and appropriate. ◆Choose the most appropriate words: ?Mother Teresa is notorious for her work with the poor and sick in India. ?Because he did not know either party, the arbitrator was able to take an uninterested view of the dispute. ?The businessperson has upheld a reputation for deception and deceit. ◆Be aware of the audience or readers and suit to the occasion: ?Jack's house was destroyed by fire. Jim went to comfort him and asked him to contact the insurance company. "Cheer up, my friend," he said, "your insurance claim will be proceeding like a house on a fire, I'm sure." ●Denotation and connotation Definitions ◆Denotation is the specific, direct, and literal meaning of a word, as described in a dictionary definition. It is also called denotative meaning or explicit meaning. ? A man was killed and his son was seriously injured in an automobile accident. The boy was rushed to a hospital. The surgeon took one look at him and said, "This is my son! I can't operate on him!" ◆Connotation is the associative or suggestive meaning of a word. It often implies attitudes, emotions, etc. of the speaker or writer, and is also called implicit meaning. ?"Proverb" would be the appropriate word to use in reference to saying from the Bible. ?"Saw" is often used in reference to the wisdom handed down to us anonymously. ?"Epigram" is often used in reference to a witty statement. Words may have positive and negative connotations ?She has a slender figure. ?She looked thin after her illness. ?The child has skinny, freckled legs with prominent knees. ?The old horse was bony. Words have historical and social connotations ?It may yet compound the misery of Iraq in the same way Watergate followed Vietnam.
语用学概述 ①语用学（pragmatics） 语用学是一门新兴的学科，是语言学研究的较新的一个领域。语用学（pragmatics）这一术语的使用最早是由美国哲学家C. Morris 和R. Carnap在20世纪中后期提出来的。但此时语用学只是作为符号学的组成部分。他们在《符号学理论基础》中指出：语用学研究“符号与符号解释者的关系”，研究“符号的有生命方面，即……研究符号作用下出现的所有心理、生理和社会现象（Morris 1971:17-74）。正如所有新兴的学科一样，语用学的研究也经历了一个不断探索不断发展的过程。在语用学发展的初始阶段，语用学曾被视为语义学的废纸篓。此时的语言学家们更加关注抽象的原则与语言逻辑。但是随着语境的引入及人们对于实际使用语言的重视，语用学逐渐成为一门独立的学科，正如何兆熊（2000：4）先生所说“语境因素一旦进入了语义研究的范围，便为语用研究开辟了道路。语用研究进而迅速发展成为一门相对独立的学科。”那么什么是语用学呢？从字面上而言，语用学就是研究如何使用语言的学科。但是对于语用学的定义远没有这么简单。下面我们回顾一下专家们对语用学所下的定义。 Stalnaker（1972：383）将语用学定义为“语用学是对语言行为以及实施这些行为的语境所作的研究。” George Yule (2000: 3) 认为语用学所关注的四个领域分别是（1）语用学是对说话人含义的研究（2）语用学是对语境意义的研究。（3）语用学是对所获得的交际比所说的内容多多少的研究。（4）语用学是对相对距离描述的研究。 Leech（1983：x）将语用学定义为“对于语用学可以下这样的定义，它是对话语怎样在情景中获得意义的研究。” Mey (2004:42) 认为“语用学在本质上关注实际生活场景中语言的使用者及怎样使他们有效并得体地运用语言技能和资料的条件”。 我国的学者也对语用学下了不同的定义。 何自然（1997：1）认为“语用学（pragmatics）是语言学的一个较新的领域，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境（context）来理解和使用语言”。 胡壮麟（2001：20）认为“语用学研究语境当中的意义”。“换句话说，语用学更关注语言交际的方式而不是语言建构（structured）的方式”。 尽管以上的定义各不相同，但是它们共同关注了两个问题，即意义与语境。这也是语用学研究的两个基本概念。 ②意义（meaning） 对于意义，有同学可能会问，语义学也是研究意义的。语用学与语义学是不是一样呢？在这里有必要对此稍作澄清。上文中我们曾经提到语用学曾被视为语义学研究的废纸篓，语义学家们将他们无法解释的现象都扔进了这个“废纸篓”。传统语义学关注的是句子所包含的语义命题的真实值，以及判断一个命题内容真实还是谬误所要满足的条件。 例如：He arrived late and missed the train. 这个句子由两个命题组成，命题p “He arrived late”，命题q “He missed the train”。两个命题由合取连词连接。那么该句的命题为p & q，如果p为真并且q也为真，那么p & q为真，如果p或q不为真，那么p & q为假。 德国哲学家Frege认为只有“思想”（thought）才可能具有真实值。“思想”就是句子的“意义”。Frege注意到并不是所有的句子都表达了思想，有的句子不具有表达思想的那种意义，有些句子表达了比思想更多的内容，有些句子不足以表达思想，其中包括表达请求、命令、意愿、感叹的句子等。Frege将这三种类型的句子都扔到了语用学的“废纸篓”。 假设我们说“The roo m is cold .” 那么对于语义学家们来说，只有当此句话表达了可以判