硕士专业课程作业《小学语文实务与案例分析》
题目：《镇定的女主人》课堂实录
学院：教师教育学院
专业: 小学教育专业
组别:第一组
姓名:徐婉羚、朱姗姗、娄照君、姚姿彤、陈洁、蒋莉、陆碧莹、陈珍
2015年12月3日
《镇定的女主人》课堂实录
（课前板书）18镇定的女主人
师：上课。
生：起立。
师：小朋友们好！
生：老师好！
师：请坐。
师：今天我们要学习一篇新的课文。老师已经把课题写在黑板上了，会念课题的请举手（做举手示意）。
生（积极举手）
师：你说。
生（3，1）：十八，镇定的女主人。
师：你念念看。
生（3，2）：十八，镇定的女主人。
师：哟，你念得更好。你说。
生（4，2）：十八，镇定的-女-主-人。
师：哦，念得都很好。我们一起念。预备，读。
生（齐读）：十八，镇定的女主人。
师：《镇定的女主人》，这个课文了，它是略读课文。所以在18这个课题序号上面打了星号。大家看，这个词，一起念一下。（指“镇定”）预备，读。
生：镇定。
师：这个镇定，这个镇定的镇，左边是什么？
生：金字旁。
师：金字旁，这个金（板书“金”）作为偏旁，写的时候就不是这么写了。撇不变，捺变成横啦。下面一横不变，下面一横也不变，这一竖一横变成师生：一提啦。
师：这金字旁这么写。右边时候什么？
生：真。
师：真真假假的真，里面几横啊？
生：三横。
师：别马大哈，漏了一横，两横就变成一个错字啦。镇—（板书镇），啊，我们能不能填上一个词，恰好跟镇定差不多意思。组个词，我们把它叫做近义词。
生：镇静。
师：镇静，对，还有吗？（学生沉默）好，镇静（板书镇静），是镇定的意思，就是遇到紧急的情况，他不慌张。一起读。
生：镇静。
师：再读。
生：镇静。
师：我们找一个词，意思跟它相反的。你说呢？
生（2，3）：慌张。
师：慌张，好的。你说呢？
生（4，1）：慌忙.
师：慌忙，你说呢？
生（2，2）：慌乱。
师：慌乱，都是的。跟慌字有关系的，那就是不镇定了。慌张、慌忙、慌乱，都是与它也是想法的了。（板书：慌张）一起念。
生（齐读）：慌张。
师：现在我们不用这个词，用下面的词来做作课题，怎么念？你说。
生（1，1）：镇静的女主人。
师：对了，镇定的女主人就是镇静的女主人。那么用它来做题目呢？好，你念念看。
生（4，3）：不慌张的女主人。
师：好，不慌张的女主人就是镇定的女主人。那么这篇课文讲了一个女主人，她在遇到什么事情不慌张，而变现得镇定自若呢？我们看课文，把书翻到113页。大家轻声地把课文读一遍，遇到生字，借助拼音，把它读好，自己读。（4’58’’）读得快一点，读出声来。
学生读书，贾老师巡视并评价。
（5’03’’）对了，他读出声儿来了。
（5’08’’）将（3，3）的头摆正。
师：（5’19’’）好，小朋友，读得最快的是这位小朋友，第二位是你，读得最认真的就是你。尽管读得最慢，但一字一句地读到最后。好，课文读完了，课文后边有几个生字，大家自己借助拼音，把它读一读。
生：吩咐……
师：课文里面六个生字。老师把它写在黑板上啦，谁能读一读？好，你读。
生（3，2）：姆。
师：对，第三声，一起读。
生（齐读）：姆。
师：这个，你。
生（3，1）吩。
师：吩，一起读。
生（齐读）：吩。
师：对了。口字旁边一个付出的付，你读。
生（4，1）：咐。
师：对，一起读。
生（齐读）：咐。
师：第四声。这个字，立的旁边，山，下面一个而且的而。
生：端。
师：一起读。
生：端。
师：（指“必”）一个心，斜的一撇把心分成两瓣儿。你读。
生（1，3）必。
师：必，一起读。
生：必。
师：好。跟老师一起读。姆。
生：姆。
师：不读姆，嘴巴并拢。姆。
生：姆。
师：姆。
生：姆。
师：吩。
生：吩。
师：吩。
生：吩。
师：咐。
生：咐。
师：咐。
生：咐。
师：端。
生：端。
师：端。
生：端。
师：必。
生：必。
师：必。
生：必。
师：好，我们反过来读，小朋友自己读。
生：必、必、端、端、咐、咐、吩、吩、姆、姆。
师：对，这个第三声读得很到位啊。我们请一个小朋友来把这些生字读一下，好吗？请你。
生（4，2）：姆、姆、吩、吩、咐、咐、端、端、必、必。
师：不错不错，谁再来？好，你来。
生（3，3）：必、必、端、端、姆、姆、咐、咐、吩、吩。
师：很好，你读。
生（1，2）：姆、姆、吩、吩、端、端、必、必、咐、咐。
师：很好。下面我们看，这几个字，能组成，跟别的字能组成什么词语。啊，随便说，随便说。你说。
生（4，1）：姆，保姆的姆。
师：对啦，你说。
生（2，2）：端，端详的端。
师：端详的端，也是这个端，就是仔细地打量、看的意思。端详就是这个端。很好，你说。
生（3，1）：咐，嘱咐的咐。
师：对，嘱咐，叮嘱的意思。你说。
生（3，2）：必，必须的必。
师：哎，必须的必，就是这个必，一定要的意思。你说。
生（4，2）：必，必然的必。
师：对，必然的必也是这个必。
师：你说？
生：端，端详的端。
师：端详的端也是这个端，就是仔细地打量，看的意思。很好，你说？
生：咐，嘱咐的咐。
师：诶，嘱咐的咐。叮嘱的意思，你说？
生：必，必须的必。
师：嗯，必须的必，就是一定要的意思。你说？
生：必，必然的必。
师：对，必然也是这个必。你说？
生：吩咐的吩。
师：吩咐的吩。你说？
生：必，必定的必。
师：这必定也是这个必，还有吗？你说，嗯，没有，你说？
生：必，必要的必。
师：对，必要的必也是这个必，你说？
生：端，端正的端。
师：端正的端，我看谁坐得最端正啊？（生坐好）哦，个个都坐得很端正，站得端正就是这个端，还有吗？好，你说？
生：母，母亲的母。（生笑）
师：你们笑什么呀？他说的对的，站起来，你说的没错，仔细看好，是母亲的母在？
生：在右边。
师：嗯，说得真好，说下去，母亲的母，在哪边，大声点。
生：母，母亲的母，加上女字旁，就是姆，保姆的姆。
师：嗯，对了，大家为他的成功鼓掌！（生鼓掌）别笑他呀（上前与学生握手），你说的对的。好，就是母亲的母，加上女字旁就是姆，保姆的姆。但是跟母亲有区别啊。好，那老师问你保姆是什么意思啊，你说呢？
生：保姆就是为别人服务的人，叫保姆。
师：哦，为别人服务的，叫保姆，你说呢？
生：保姆就是在家庭里为别人服务，照看小孩的人。
师：哦，坐下。就是保姆呢，是专门从事伺候人这个工作的。比如说给你带孩子啊，给你做家务啊，给你买菜做饭啊，这种工作的人，叫保姆。因为过去呢，一般这种工作都是女的做的，所以就是女字旁，随着社会的进步，这个做保姆呢，男的也可以做，所以呢，男保姆也有，不过偏旁不变的，还是女字旁。
啊，一起跟我念：吩咐，吩咐（生跟读），吩咐这个词呢，都是什么偏旁呀？
生：口字旁。
师：那口字旁呢，都是和嘴巴有关系的，是上级对下级，长辈对晚辈做出要求，叫你干什么，或者不准你干什么。这个就叫吩咐。主要用在长辈对晚辈，上级对下级，那就叫吩咐。
譬如说：我吩咐你把这个文具盒给我。（看向一位学生，做出手势，生拿过文具盒递给教师）好的，谢谢，去吧。把文具盒给我，这就叫吩咐。那么你吩咐我，可以做什么？（看向一位学生）
生：我吩咐你是不可以做什么的。
师：哦，不能。她不能吩咐我，那么吩咐你妈妈可以吗？
生：也不可以。
师：你爸爸呢？
生：更加不可以。
师：爷爷呢？
生：也不可以。
师：哦，晚辈对长辈，不能吩咐。大家再看，这个念什么？
生齐答：端。
师：端正的端，坐坐端正看看？嗯，端。还有“他端一个茶杯，一个碗。”下面呢，我们假如这个是茶杯的话（指文具盒），请你用两只手（看向一位学生），把茶杯端给我（生照做）。然后，你把你的的茶杯，端到你的桌子上，一只手（生照做）。好这就叫端。
这个必，大家看哦，必，就是必要的必，必定的必，必须的必。就是一定的意思，好，下边跟老师一起念一遍：姆、吩、咐、端、必（生跟读两遍），这几个字写的时候要注意，保姆的姆，左边是什么？
生齐答：女字旁。
师：女字旁是这样写的（师范写），女，是吗？但是作为偏旁的时候，非常注意，不能这样，要这个不变，要这个不变，这个也不变。一横变成一提了，而且呢，不能出头。为什么不能出头呢？余下的地位要给什么写呀？让给？
生齐：母。
对了，女儿要给妈妈有地方住才行。好，吩咐两个字都是口，都和口有关，口不能太大，一大就不好看，如果这样写，好看吗？
生：不好看。
师：好看吗？
生：不好看。
师：这口呢？要小一点，尽管是吩咐，但声音不能太大，大家看，口需要小一点，结构呢？一撇要撇在它的下面，咐也是一样的，撇在下面，好，这两个字，写的时候要注意。
这个必须的必，必要的必，必定的必，如果没有一撇是什么字啊？
生：必。
师：这个必呢，大家看，一般呢，是这样写的，是不是啊。但作为必呢，我
这个“心”因为有一撇，这个点呢，要分开一点。好，大家看这个字怎么写啊：点，竖弯勾，这个字，一点放上，然后这个一撇穿过中间。就这一点非常重要，把这个字拉平衡。如果写在上面，这个子就不好，写在下面也不好，一定要把这一点跟这一点距离差不多。好，会写了吗？拿出笔，在这些生字下面，各写一个，老师看谁写的好，姿势注意。（师巡视，表扬写得好的，纠正坐姿。评价语：写得出色；嗯，一笔一划写得很认真；写得又快又好）
师：嗯，倪景阳的字写得真好。
（老师继续边巡视边评价学生的字）
师：嗯，这小朋友的字写得非常出色。一笔一画写得很认真。这小朋友写得又快又好。有的小朋友已经写完了，写完了检查检查看，哪个字写得很漂亮很成功呢？哪个笔画写得失败呢，失败的把它改一改。（边巡视边评论）人要打扮，字要漂亮，这小朋友的字写得真好看。男同学一般是粗枝大叶，这个男同学像个姑娘一样细心。字写得不错，再写得快一点就更好了。好，还有三个小朋友没写好，快一点。两个了，嗯，这小朋友还有一点了。
（学生写好字放下笔）
师：好，都写好了，我看了一下小朋友的姿势，还要注意，一定要坐正。拿笔的姿势也要注意，拿笔的姿势不能这样拿，有一个小朋友这样拿（示范该小朋友错误的拿笔姿势），要这样拿（示范正确的拿笔姿势）。坐好，坐给我看看（学生按老师说的调整坐姿和拿笔姿势）。对了，好，放下。字写得好看主要是姿势好，姿势好才能写出好看的字来。下面呢，把书拿出来，听老师把课文读一遍。
（师范读课文）
师：老师念完了，小朋友也学着老师的样，轻声地再读第二遍，好么？
（学生自由轻声读课文，老师巡视）
师：小朋友读得真的很认真，老师很感动。有几个小朋友不但读得认真，而且读出感情来，更有同学读出表情来了。读到“紧张”的时候，他脸都变得很紧张，读到“舒畅”的时候，他呢，也变得舒畅。这个小朋友，还有这个小朋友，站起来（两位被点到的小朋友起立）。你们读得真好，就是这样读（分别和两个女同学握手），好的，请坐。拿出笔，在每一个小节前面加上一个阿拉伯数字。
（学生动笔标段落，老师巡视）
师：好，你告诉我，课文有几个小节？
生：课文一共有七小节。
师：是么？
生齐：是。
师：嗯，是的。好，读给我听。你不可能把整个课文都念，因为大家都要念。那么你挑一小节读给我听。好吧？稍微准备一下，你读哪一小节。（生准备自己要读的小节）
师：你告诉我，课文一共几个小结
生：7小结
师：你不可能把全文读，那么你挑一小节，稍准备一下，要读好。好了吗？谁来，恩好，请你。
生：我读第五小节
师：嗯好，大家看第五小节（朗读课文）
师：你读的不错，特别是“我能不知道吗，”这句话，再读一遍给大家听。这句话可以怎么读？5种读法，这个同学，重音在能。你知道为什么吗？
生：因为，表示他我应该知道。
师：你说说他为什么应该知道？
生：因为眼镜蛇就盘在她的脚下
师：因此，大家读一读，“我能不知道吗”再来一遍。有一个地方，就盘在我的脚上，这不读呀，这要变调，读a~，上a~，脚上a~。你把最后一句话再读一遍。
生：“我能不知道吗，眼镜蛇就盘在我的脚上啊”
师：对了，读的不错。请你
生：我读第一小节，“一天……”
师：等一等，“一天”，不要轻飘，大蒜头一样，插到泥土里再转一转。同样，“一天”
生：“一天，有一位女主人请客。大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。保姆听了脸色煞白，急忙跑出去了。”
师：你读的很成功，保姆很紧张，你读得也很紧张。也很快速，读得很好！
好，谁再来读？
生：我读第二小节，“不一会儿”
师：哎，不对，“不一会儿”
师：牛奶，不是牛，是liu。牛奶，热牛奶，对了，你很聪明
生：不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有说有笑。又过了一会儿，保姆赶快把阳台上的门紧紧关住，长长地吐了一口气。女主人说：“好了，现在大家都安全了。
师：过了一会儿又
生：又过了一会儿，保姆赶快把阳台上的门紧紧关住，长长地吐了一口气。女主人说：“好了，现在大家都安全了。
师：你读的很好。紧紧关注，密不通风，所以紧紧读的强调。后面长长，你能演示一下吗？
生：保姆赶快把阳台上的门紧紧关住，长长地吐了一口气。女主人说：“好了，现在大家都安全了。
师：你来，
生：我读第四节
师：你的腔调很好，接着来
生：“客人们都吓了一跳。女主人说：‘眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它，也不敢告诉你们，只好假装没有事。后来，我让保姆把一碗牛奶放到阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，它一闻到牛奶味，就会跟去。保姆看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来了。’”
师：味跟儿连在一起读的快一点。你这个“奶”字读给我听听看啊。第几声
生：第三声
师：牛奶。这句话里面的牛奶没有读好。
生：保姆看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来了
师：你读的真好，天赋的，别人要有你这个嗓子也要不了，没有的。但你读的时候慢一点，读得呢看清楚，不要读错。你这一小节有两个地方打了一个小疙瘩，以后不要啊。请坐。
师：好，请你读。
生：我读第六节
师：哦，第六节只有一句话，你好偷懒哪。读一句话，但读好不容易。
生：后面不是只有一句话。
师：哦，上面一小节。另一位（提示）
生：另一位客人问：“为什么你不喊我们帮忙呢？”她说：“我一喊，你们必定慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊吓，只要咬一口，我就没命了。”
师：大家注意了，站起来，你读得很好。这小朋友已经注意变调了。大家看这句话里，有几个角色？
生：两个
师：是两个吗？哦，三个，你说说看哪三个？你说
生：另一位客人，女主人，还有眼镜蛇
师：噢，眼镜蛇也是吗。还有个谁啊，还有作者。另一位客人问，这是作者说的话。还有他说，也是作者说的话。一个是另一位客人说的话，一个是女主人说的话，所以这里面她要分开，一会，一会儿是女主人说的话，一会是另一个客人说的话。还有作者。所以要变调。要变调。她读的时候就变调了，一听就知道。一会儿是这个人，一会儿呢。你再读一遍给大家听听好吗？
生：她说：“我一喊你们必定会慌乱起来。大家一动眼镜蛇受了惊，被它咬一口我就没命了。”
师：听到了吗？另一位客人问，这是作者说的。“为什么你不喊我们帮忙呢”，另一位客人问，“为什么你不喊我们帮忙呢？”她说，“我一喊……“，变调了，好，很成功坐下。好，还有谁？好，请你。
生：我念第五小节
师：好的
生：一位客人问：“你怎么知道眼镜蛇在桌子底下？”她说：“我能不知道吗？（师：对呀）眼镜蛇就盘在我的脚上啊！”
师：这个字又读错了，脚上什么？
生：脚上啊
师：对，na，还有吗？还有，好，你。
生：我读课文第三节。
师：好，第三小节
生：客人们迷惑不解，问女主人到底发生了什么事。她说：“刚才我们桌子底下有一条眼镜蛇，不过，现在它已经被关在门外了。”
师：哎，你的声音很好啊。嗓子真好，但是你变调还没明显啊。好，请你读。
生：我读课文第7小节。
师：好，第七小节注意了，就这么一句话。要读好它可不容易啊。好，你试试看。
生：大家听了，都很佩服女主人的镇定。
师：好，不错。你还有吗？好，你读
生：我读第一小节。
师：哦，第一小节。
生：一天，有一位女主人请客。大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。
师：把这个“一边……一边”再读好一点。你出现了两个地方的差错。
生：一边吃喝，一边说笑。
师：对了。
生：忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。保姆听了脸色发白，就急忙跑出去了。
师：很好很好，还有吗？哦，还有。
生：我读第二小节。
师：好的。
生：不一会儿。
师：不对了。该怎么念，再想一想。不是不一会儿，是不（强调不）一会儿。
生：不一会儿，保姆端了一碗热牛奶。
师：不是牛，是牛，牛奶。再来。
生：不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有说有笑。又过了一会儿，保姆赶快把阳台上的门紧紧关住（师：很好），长长地吐了一口气（师：哎呀，说得好）。女主人说：“好了，现在大家都安全了。”
师：哎呦，你读得真好。祝贺你，祝贺你。读得真好，作者的思想感情，全反应出来了。
好，接下来，大家轻声地自己把课文再读一遍。
师：读得快，读得快。
师：好，一共有7个小节，我请6个小朋友读前面6个小节。连得快，接得上。第一，第二，第三，第四，第五，第六。好。
生1：一天，有一位女主人请客。大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。保姆听了脸色煞白，急忙跑出去了。
师：很好，很好。
生2：不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有说有笑。又过了一会儿，保姆赶快把阳台上的门紧紧关住（师：很好），长长地（师：对呀）吐了一口气。女主人说（师：说什么？）：“好了，现在大家都安全了。”
师：很好，很好。
生3：客人们迷惑不解，问女主人到底发生了什么事。她说：“刚才我们桌子底下有一条眼镜蛇，不过，现在它已经被关在门外了。”
师：不错，不错。
生4：客人们都吓了一跳。女主人说：“眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它（师：好啊），也不敢告诉你们（师：对啊），只好假装没有事。后来，我让保姆把一碗牛奶放到阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶（师：对了），它一闻到牛奶味，就会跟去。保姆看见眼镜蛇到阳台上去喝牛奶，就马上把门关起来了。”
师：到现在为止，你读得最好。
生5：一位客人问：“你怎么知道眼镜蛇在桌子底下？”她说：“我能不知道吗？眼镜蛇就盘在我的脚上啊！”
师：你跟她读得一样好。
生6：另一位客人问：“为什么你不喊我们帮忙呢？”她说：“我一喊，你们必定慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。”
师：很好，6个小朋友得都不错。这两个小朋友读得特别出色。一点都没读错的地方。好，现在大家看老师黑板上写的一句没有写完的话，根据课文内容，
我们看这里应该填上什么。
师：“忽然，女主人发现——”，你说说看呢？
生：忽然，女主人发现她的脚上盘着一条眼镜蛇。
师：对的，还有吗？你说呢？
生：忽然，女主人发现一条眼镜蛇正盘在她的脚上啊。
师：你为什么用一个“正”。
生：因为，因为，因为它盘在上面没有离开，所以它正
师：奥。
生：所以要用正。
师：没有离开，她说话的时候，当时有一条眼镜蛇就盘在她的脚上。不是说这件事已经过去了，所以用“正”，还有吗？好，你说。
生：忽然，女主人发现，桌子底下有一条眼镜蛇正盘在她的脚上。
师：我给你一个词。而且。好吧，一个是在桌子底下有，第二，更进一步跟腿有关系。好吗？
生：忽然，女主人发现桌子底下有条眼镜蛇。
师：有几条？
生：奥，有一条眼镜蛇。
师：好，再来，好吗？说准确。
生：忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且盘在自己的脚上。
师：那么他一个“正”，你为什么不用呢？用上它好吗？他辛辛苦苦用上一个正，你要把他学过来。再来。
生：忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上。
师：好，那么正盘在自己的脚上，这个地方好像少了一个字。好，而且正盘在自己的脚上，后面好像有一个字的。你自己能发现了。好，那么你读读看。
生：忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且盘在，而且正盘在自己的脚上啊。
师：对，na。对的。你再读一读，读出感情来，这个字，自然而然会出现。一个啊不加，好像壁虎的尾巴没有了。你加上个啊，就完整了。你再给大家表演一下好吗？
生：忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上啊。
师：对，而且正盘在自己的脚上。你看，多危急啊。对吧，这个时候我们的女主人表现得非常镇定。她没有动，她只不过在想。那么这个时候他在想什么呢？
师：但仔细得读一读啊，书上又有？你说
生：因为眼镜蛇最喜欢和牛奶，闻到牛奶味就会跟去
师：好的，放下想。她想得合理吗？最迫切的是什么事？
生：心想，我不能告诉客人，要是他们知道这件事的话一定会慌乱，那么惊动了眼镜蛇我就没命了。
师：她是这么想的，你说呢？
生：心想
师：第一什么？我
生：我不能把这件事
师：我。我不能
生：我不能动
师：恩，对了，我不能动
生：我不能动
师：如果我…
生：如果我
师：如果我一动的话，书上有书上有，如果我一动，
生：如果我一动的话，如果我一动，眼镜蛇受了惊，咬一口我就没命了，师：对了，你能把这句话再说一遍吗？心里想，
生：心里想，我不能动，如果我一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口我就没命了，
师：这句书上看起来没有，再仔细找找有，谁能把话从这说到这，你说
生：忽然女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己脚上
师：呢
生：脚上呢
师：我不能动，如果我
生：如果我一动，眼镜蛇受了惊只要咬一口我就没命了，
师：对了，好，我们把这个句号再改成逗号，（板书），大家看于是她把保姆叫来，低声吩咐，想一想她说什么了，书上没有的，但仔细看看谁能把这个语言组织好，好，你说。
生：于是她把保姆叫来，低声吩咐，快把热牛奶端到阳台上，
师：好，坐下，你说这样的发音方式有什么缺点，先评他的，你快把热牛奶端到阳台上这样的发音有什么缺点，
生：因为她没有跟保姆交代清楚她为什么要把热牛奶放到阳台上，
师：对，莫名其妙的，你快把热牛奶端到阳台上，如果我当保姆的我摸不到头脑，怎么你们在说话叫我把热牛奶端到阳台上去啊，对吧，这显然是不完整的。再说，那该怎么说，好，你说。
生：于是，她把保姆叫来，低声吩咐，桌子底下有一条眼镜蛇，
师：能不能把这句话讲得再简短一点呢？
生：有一条眼镜蛇盘在我的脚上
师：能不能再简短一点啊
生：我的脚上有一条眼镜蛇
师：我的脚上，脚上面有，我的脚上有？
生：我的脚上盘着，
师：为什么用盘，有跟盘有什么区别？
生：因为蛇，因为蛇喜欢盘在，
师：盘在一个物体上的是吧，紧紧地裹着这个腿，如果在上面，只不过在上面，那么一挑就走了，现在挑的掉吗？挑不掉，这个盘用得好，再造，生；低声吩咐，我的脚上有一条眼镜蛇，
师：还是用有吗？
生：我的脚上盘着一条眼镜蛇
师：那么，是过去还是现在？
生：有一条眼镜蛇正盘在我的脚上，你赶快把热牛奶端到阳台上，因为眼镜蛇?
师：还需要说吗？
生：你把热牛奶端到阳台上，待眼镜蛇去喝牛奶的时候，你就赶快把阳台的
门关上，
师：这样关上就可以？
生：紧紧关上
师：为什么要紧紧关上？
生：因为有一点缝的话眼镜蛇喝完牛奶还会跑出来
师：哎，还会跑出来。跑进来，不是跑出来，是吧。大家听，她这个说话有问题吗?还有问题，你说的比她进步多了，你说，
生：因为她只有因为没有所以，
师：奥，什么叫只有因为没有所以？
生：因为她只说了因为有一条眼镜蛇正盘着，她没有说所以，所以应该怎么样
师：你说，那么听你的，你说，所以把。
生：于是她把保姆叫来，低声吩咐，眼镜蛇正盘在我的脚上，赶快去把一碗热牛奶放到阳台上，这样的话眼镜蛇去喝热牛奶的时候，你就，你就把阳台的门紧紧关上。
师：端出去的时候就把阳台的门紧紧关上？
生：别让眼镜蛇再回到这间屋子里来了，
师：那么这话还需要吗？紧紧关上门就可以了，好，坐下。这话一定要交代清楚干什么，为什么要这样干，怎么干，话不能啰嗦，因为很紧急呀，谁能够再想一想？用最简短的语言把所有的事说清楚，你说
生：于是她把保姆叫来，低声吩咐，我的脚上正盘着一条眼睛蛇，你端一碗热牛奶
师：你端一碗？你等到你做完事再去端是吗？
生：你现在端一碗
师：你现在？
生：你赶快端一碗，
师：书上有吗赶快这个词，有吗？有的昂，你说
生：你赶快端一碗热牛奶到阳台上，把它引到阳台上，
师：还需要说吗？端碗热牛奶放到阳台上
生：等到，
师：等，就是等到了，说得简短一点，等
生：等眼镜蛇进去后就把门紧紧关上，
师：等眼镜蛇到什么地方？
生：等眼镜蛇到阳台上后，
师：去什么？
生：去喝热牛奶时，把门紧紧关住，
师：把门紧紧关住。好，再看一看有问题吗？再看书，比如说保姆在这，客人在那边，她说了，说了以后我就端碗热牛奶，放在阳台上。眼镜蛇在这儿。再看书，漏了什么吗？很重要。哦，想起来了。好，两个小朋友发现，三个小朋友发现，其他小朋友还没发现吗？哦，发现了。还没发现，认真读书。好，请你说。
生：他们还漏写了，必须要穿过客厅。（对了）如果不穿过客厅的话，保姆从别的房间到阳台上去的话，眼镜蛇就闻不到牛奶味了。
师：对了，这个小朋友就看书看的很认真。一定要穿过客厅。还有吗？你说生：还有她应该挥挥手叫保姆过来。
师：好，挥挥手叫保姆过来，这个已经有了。请坐下。把门等一会关可以吗？一定要什么？你说。
生：一定要赶紧把门关上
师：赶紧把门关着。赶紧，很紧迫呀。好，现在这个小朋友的意见很好。一个就是要穿过客厅，再到阳台。一个是眼镜蛇到阳台上去喝牛奶了，就赶紧把门紧紧关着。这里把两个意见带进去，谁会说了？好，请你。
生：于是，她把保姆叫来，低声吩咐，我，在我的脚上盘着一条（咦，“正”忘了，再重新来过）有一条眼镜蛇正盘在我的脚上，你赶快
师：如果说有一条眼镜蛇正盘在我的脚上，对的，那么我的脚上放在前面试试看
生：我的脚上正盘着一条眼镜蛇。你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，到阳台上（师：放到阳台上），放到阳台上，等到眼镜蛇去喝牛奶时，你赶紧把门紧紧关住。
师：好，大家自己把这句话说一说
（学生自由说）
师：自己说，自己说噢
师：好，现在从上面说到下面。自己说。
（学生自由说）
师：好，谁能从这儿说到这儿啊？好，请你。
生：忽然女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上。（师：恩，一个字，好不容易我教你的）正盘在自己的脚上呢（再来一遍噢，好吗？）忽然女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上呢。心想，我不能动，如果一动的话，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐，我的脚上正盘着一条眼镜蛇，你赶快端来一瓶（师：这个来要吗），哦，你赶快端一瓶热牛奶，穿过客厅，放到阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，把门紧紧关上。（其他同学提醒：赶快），赶快把门紧紧关住。
师：哦，赶快。坐下，她基本上说对了。好，请你来。
生：忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上呢。心想，我不能动。（对）要是我一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐，我的脚上正盘着一条眼镜蛇，你去端，你去端一碗（让她快点吗），你赶快去端一碗热牛奶。（这个“去”不要了）你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放到阳台上。（对了）等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你赶紧把门紧紧关上。
师：恩，上面用赶快，下面用赶紧。好，你再来说
生：突然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上呢。心想，我不能动，如果我一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐，我的脚上正盘着一条眼镜蛇，你赶快去端一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你赶紧把门紧紧关住。
师：对，好，这是第一段到第六段，告诉我们了故事内容。那么看第七段。只有一句话，我请4个小朋友来读一读。比一比，看谁读的好。第一个，第二个，第三个，第四个。
生1：大家听了都很佩服女主人的镇定。
师：不错不错
三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 一、教材分析： 本课属于造型﹒表现的学习领域，是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说，本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥，亲近大自然，更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同的人文环境下，不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。 二、教学目标： 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力和动手能力。
3.尝试运用捏、搓、揉，并借助工具按压等不同的立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。 三、教学重点：掌握泥塑的基本制作，并创造一个自己想象中的独具特色的脸。 四、教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 五、课时安排：一课时 六、课前准备：橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。 教学过程： 一、导入 1.师：同学们好！我们在上课之前，做个猜谜的小游戏，考考大家的观察力怎么样，好不好？今天老师给大家请来了三位好朋友，咱们喊：一、二、三共同把他们请出来。（三位同学戴着头饰做着怪动作出现）让大家猜猜是谁？ 2.师：在这三位同学出来的一瞬间，老师看到同学们脸上出现了不同的表情，请同学们谈谈感受。（引出：奇特。板书：一张奇特的脸） 二、欣赏图片，分析怎样的脸是奇特的脸
(90分钟完成 书写分5分) 一、看拼音写词语(8%) bǎn tú jūn yún ɡōng jìng tuī jiàn （ ） （ ） （ ） （ ） cuī cù máng lù shòu xiǎo xiān ruò （ ） （ ） （ ） （ ） 二、用“ ”给加点字选择正确的读音(4%) 薄．壳（bó báo ） 模．仿（mó mú） 绽．开（dìng zhàn ） 纤．弱（xiān qiān ） 堵塞．（sè sāi ） 给．予（ jǐ gěi ） 黄芪．（shì qí） 面颊．( xiá jiá) 三、把下列成语补充完整,并从所填成语中选择恰当的成语填在横线上。(8%) 处变( )( ) 世外( )( ) 死而后（ ） 浅( )辄（ ） 救( )( )伤 众志( )( ) ( )( )如（ ） 含（ ）茹苦 1、 医生______________，为人们解除病痛的折磨，受到人们的广泛赞誉。 2、 当我面临危险的时候，只有______________，才能想出好的办法，保证自己的安全。 3、 全国人民______________，战胜了突如其来的“非典”。 4、 刘奶奶一生______________，节衣缩食，为儿女付出了很多心血。 四、按要求，改写句子。(8%) 1、一阵风吹来，小草轻轻地摆动。(改成拟人句) 2、把两句并成一句 鸡蛋能承受这么大的压力。 鸡蛋能把压力均匀分散到蛋壳的各部位。 3、如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？ （改成不带句号的句子） 4、仿写句子。 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克，模仿_________，制成了___________________；模仿________，制成了___________。大自然真是人类的好老师啊！ 五、课文填空(13%) 1、独怜幽草涧边生， 。 2、 ，将谓偷闲学少年。 3、香九龄 孝于亲 学校 姓名 测试号
我多想去看看说课稿 我多想去看看说课稿一 说教学目标： (我对本课制定的目标是：1.用拼一拼、换一换、猜一猜等方法识记13个生字，着重强调后鼻音，认识心字底，会写：“广、升”。2.正确、流利，有感情地朗读课文。用联系实际、观看视频等方式，理解“遥远”、“壮观”等词，能用“非常”说话，读好长句子，体会山里孩子对北京的热爱和向往。3.通过对第三句话的反复朗读和体会，激发学生对祖国首都的热爱之情。) 对于一年级的语文教学，重点还是应该落在识字和朗读中。因此我对本课教学目标设计为：第一，通过学生已经掌握的识字方法(包括拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜以及联系生活实际等)记住本课13个生字，认识心字底，会正确书写“广”和“升”。第二，创设多种情景，指导朗读“我多想去看看”，读好长句“广场上升旗仪式非常壮观。”通过课文的学习，能用正确的感情朗读全文，甚至背诵全文;第三，用图文结合、语言渲染的方式，理解文章的重点词语“遥远”和“非常壮观”。
在这些目标中，我把识字和有感情朗读作为本课教学的重点，把读好长句子、体会朗读“我多想去看看”、以及“非常壮观”的理解作为难点。为了凸显这两点，我在教学过程中进行了一些列的铺垫、引导和设计。 说教学过程： 一、课前谈话，铺垫感情，练习语言 在上课前，我设计了“你去过哪些地方?那里什么非东西常吸引你。”这一话题。一方面，这一话题容易激发学生参与热情，活跃课堂氛围，激发学生热爱祖国大好河山之情;另一方面，是为了和文中山里的孩子由于条件限制而无法像他们那样轻易走出大山欣赏祖国山河的情况形成强烈对比，让孩子们在心底感受山里的孩子向往北京的强烈感情;再则，通过说话，达到熟练运用“非常”这个词语，为课文中“非常壮观”的理解和学习埋下伏笔。 二、生字学习，分批分类，化解难点 本课生字的学习分散在两个环节中学习。第一批在导入课文时，随即学习“北京安想”，让学生在具体的图片和题目中随文学习，紧凑有效;第二批在学生自读课文后，分类出示。 字音方面，“城、能、升”三个后鼻音，是学生朗读的难点，一
我多想去看看名师教学实录片段(部编本一 年级下册) ◆感悟“我”对北京的向往之情 师：是啊，大山里的小朋友和同学们一样，当他听了妈妈的讲述后，也按捺不住内心的激动，一遍一遍地对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”其实，想去看看的人除了你们和大山里的小朋友，老师也想去呀，我心中急切的情感没有语言能描述，我心中激动的情绪没有办法控制，我要读，我要把心中这份感受读给大家听，让所有的人都知道—— 师：(朗读)“我多想去看看，我多想去看看！” 师：怎么样，你们感受到了吗？ 生1：我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。 生2：我看见老师的眼睛似乎在发光，老师一定很激动。 生3：老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。 师：不错，大家真会观察，真会思考。谁来读一读，来表达一下自己心中的感受，我相信，你们一定比老师读得好。 生1：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你读得很快，我听出了你想去看看的急切心情。 生2：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你读得声音大，我听出了你对北京的向往之情。 生3：我多想去看看，我多想去看看！
师：你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，对北京的热爱更强烈。 生4：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你读得很慢，我听出了你对北京那份深沉的爱。 生5：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你的声音越来越大，我听出你对北京越来越强烈的爱，越来越想去的心情，大家一起读。 生：(齐读)我多想去看看，我多想去看看！ 师：大家读得非常好，你们的心情，所有人都感受到了。同学们，再次拿起你们的课本，带着心中的这份感受，有感情地把课文朗读一遍。 (全班齐读) 赏析： 阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”这句话时，或快或慢、或轻或重，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》 教学设计 人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 一、教材分析： 本课属于造型?表现的学习领域，是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说，本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥，亲近大自然，更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同的人环境下，不同的化背景孕育出的不同的艺术风格。 二、教学目标： 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力和动手能力。 3.尝试运用捏、搓、揉，并借助工具按压等不同的立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。
三、教学重点：掌握泥塑的基本制作，并创造一个自己想象中的独具特色的脸。 四、教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方 法的实际应用。 五、课时安排：一课时 六、课前准备：橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。 教学过程： 一、导入 1?师：同学们好！我们在上课之前，做个猜谜的小游戏，考考大家的观察力怎么样，好不好？今天老师给大家请了三位好朋友，咱们喊：一、二、三共同把他们请出。（三位同学戴着头饰做着怪动作出现）让大家猜猜是谁？ 2.师：在这三位同学出的一瞬间，老师看到同学们脸上出现了不同的表情，请同学们谈谈感受。（引出：奇特。板书：一张奇特的脸） 二、欣赏图片，分析怎样的脸是奇特的脸 1?师：关于脸的奇特造型有很多，下面让老师带大家欣赏一些古今中外，不同民族、不同国家的一些精美的头像工艺品。我们经常说，艺术作品和现实生活往往有很多区别。大家在欣赏的过程中
镇静的女主人在印度，一天，有一位太太请客。大家围着桌子坐着，一面吃喝，一面说笑。忽然女主人把女佣人叫来，低声吩咐了几句话。女佣人听了脸色发白，急忙跑了出去。不一会儿，女佣人端了一杯热牛奶，匆匆穿过客厅，把牛奶放在了阳台上。客人都觉得很奇怪，可女主人仍然有说有笑。又过了一会儿，女佣人赶快把阳台的门紧紧关住，大声地吐了一口气。女主人说：“好了，现在大家都这安全了。”客人问女主人到底是怎么一回事。她说：“刚才我们桌子底下有眼镜蛇，不过，我现在已经把它关在门外了。”客人都吓了一跳。女主人说：“眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它，也不敢告诉你们，只好假装没有事。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，所以我让人把一碗热牛奶放在阳台上。它一闻到牛奶味，就会跟去。女佣人看见眼镜蛇到阳台上去喝牛奶了，就马上把门关起来了。”一位客人说：“你怎么知道眼镜蛇就在桌子底下呢？”她说：“我能不知道吗？眼镜蛇就盘在我的脚上呀！”另一位客人说：“你为什么不喊我们帮忙呢？”她说：“我一喊，你们发家会慌乱起来。大家一动，蛇受了惊，只要咬一口，我的命就完了。”大家听了，都很佩服女主人的镇定。（1）“忽然女主人把女佣人叫来，低声吩咐了几句”。你能说出女主人究竟是怎样吩咐的？（2分）（2）画线的句子中“仍然”是什么意思？从中你体会到了什么？（4分）（3）文章用“镇定的女主人”做题目，想一想女主人遇到什么样的危险？在巨大的危险面前，女主人是怎么想的？（4分）（4）读完短文。你最想说的是什么？（3分）答案：（1）让她端一杯牛奶放以阳台上去。（2）和前面一样，表现女主人的从容和镇静。（3）略（4）不管遇到什么事情，都不能惊慌失措，要冷静行事，才会拥有完美的结局。
《我多想去看看》说课稿 一、说教材。 本课是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文《我多想去看看》。这篇课文以第一人称的口吻,讲述了一个新疆的孩子想到北京看看天安门,另一个北京的孩子想去新疆看看天山,抒发了少年儿童向往外面世界的美好感情。 二、说教学目标。 根据语文课程标准的年段目标及一年级学生特点，本节课教学目标主要有： 1.会认“想、告、诉、路”等12个生字，会写“会、走、北”等六个字。 2.初步朗读课文，了解课文大概内容。 三、说教学重点。 重点：会认会写生字。 难点：了解课文内容。 四、说教法、学法。 教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习，让孩子们主动参与学习，达到学中玩，玩中学得教学效果。在识字方面，主要采取自主合作学习的方式，引导学生运用多种方法去
识字，比如：加一加、减一减、猜谜语的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。 五、说教学流程。 一、激情导入。 （一）导入：今天我们要认识两个小朋友，一个是新疆的小朋友想去北京去看看，一个是北京的小朋友想去新疆看看，那里都有什么让两位小朋友如此的向往？今天我们就一起来学习第2课。齐读课题（认识“想”） （二）检查课前预习情况。 课前是否圈画生字并标出自然段落，同桌互检。 二、初读课文，感知课文内容。 （一）出示自读要求：借助拼音试着把课文读正确。 （二）出示图片:进行欣赏.师结合图片范读课文。 （三）生自由读课文试着把课文读通顺。 （四）出示带拼音的词语。 1．指名拼读领读。 2．齐读。 3．出示词语卡片。(男女赛读) （五）出示文中短语。 1．指名读。 2．师生读。(师读“弯弯的”,生说“小路”) 3.让生说说这样的短语。(知识拓展)
《我多想去看看》第二课时教学实录 綦江区陵园小学：xxx 一、复习引入，激情。 师：这节课我们将继续学习11课，一起说一说课题。 生：我多想去看看。 师：（师板书课题）再读一遍。 生：我多想去看看 师：我想到哪里去看看呢？ 生：北京。 师：是啊！文中的小朋友非常想去北京看看。（贴出带五角星的词语“北京”）你们想去吗？ 生：想！ 师：想去北京就让我们坐上特快列车，沿着弯弯的小路摘下路上的星星我们就可以到达北京城了。（课件出示弯弯的小路）孩子们，火车火车开起来！ 生：火车火车这里开！ 师：（拿出13个星星字卡小组开火车读）好，我请坐端正的三小组的孩子读一读。 生：京！（读对了其余孩子鼓掌读三遍京京京）…… 师：非常棒，孩子！恭喜你们来到了北京城！ 师：（出示课件天安门）看，孩子们，这是北京城的…… 生：天安门。
师：漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：（出示课件带词语宝宝的气球）看天安门广场上有许多的气球等着我们去放飞呢！想不想放，孩子们？ 生：想！ 师：注意听陈老师的！第一个气球，我请一大组读。 生：多想！ 师：（齐读词语）二大组、三大组、男同学、女同学、一大组、二大组、三大组、全班。 师：是啊！我们多想去看看北京城啊！有一位小朋友也和大家一样想去看看北京城。让我们一起走进课文听一听他的心声吧！ 二、朗读课文，悟情。 师：请孩子们轻轻地打开课本102页。带着这样的读书要求读一读课文。 师：（出示课件我会读）一读，大声地朗读，读准字音，读通句子。二画，用铅笔画出你不理解的词语。三标，标出这一首小诗一共有几句话，在每句话的末尾标上序号。听明白了吗？孩子们？ 生：听明白了。 师：好，开始吧！大声的朗读。 （生自由读，师巡视） 师：很多孩子都读完了。请拿出铅笔，画出你不理解的词语，用横线画一画。然后标出文中一共有几句话。
1 《一张奇特的脸》教学设计 六安市城北小学南校崔 一、课题：《一张奇特的脸》 二、教材分析：这是一节“造型.表现”领域中的课程。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是应该看到本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满浪漫主义情调的幻想。所以本课无论从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平与兴趣点的。在34页中，分别呈现来自古埃及的图坦卡蒙金面具，中国京剧脸谱，中国贵州傩戏面具中头像，这些面具各具地方特色，在第35页中，提供了优秀的学生作品，使学生了解了简单的制作技法。学习泥塑不仅是让孩子们接触，亲近大自然，更是培养学生动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力。 三、教学目标： a)通过本课学习，运用夸张对比的手法，用橡皮泥塑造一张奇特的脸，感受不同造型带给人们的美感。 b)尝试学会用捏、搓、揉、借助工具压按等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部造型。 c)通过学习，培养了学生的想象力、创造力和动手能
力。 2 四、教学重点：掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法，并创造一个想象中的独特的浮雕头像。 五、教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 六、教学准备：课件、面具、橡皮泥、垫板、辅助材料等。 七、教学流程： （一）谈话导入 1，很高兴今天来给你们上这节美术课，我是来自六安市城北小学南校的崔老师，初次见面，看看老师给你们带来了什么？（出示奇特的面具和京剧脸谱） 2，你们看这个面具，它和平常人的脸有什么不一样？（学生回答） 3，同学们说的真棒，今天我们就来一起学习第16课：一张奇特的脸。（出示课题：一张奇特的脸）（设计意图：利用面具等艺术品的导入，激发学生学习的兴趣，拓展学生创作性思维） 3 （二）探究学习 1，看一看：同学们想一想书中为什么把这些造型叫
《镇定的女主人》同步练习题 镇定的女主人在印度，一天，有一位太太请客。大家围着桌子坐着，一面吃喝，一面说笑。忽然女主人把女佣人叫来，低声吩咐了几句话。女佣人听了脸色发白，急忙跑了出去。 不一会儿，女佣人端了一碗热牛奶，匆匆穿过客厅，把牛奶放在了阳台上。客人们都觉得奇怪，可女主人仍然有说有笑。又过了一会儿，女佣人把阳台的门紧紧关住，大声地吐了一口气。女主人说：“好了，现在大家都安全了。” 客人问女主人到底是怎么回事。她说：“刚才我们桌子底下有一条眼镜蛇，不过，我现在已经把它关在门外了。” 客人都吓了一跳。女主人说：“眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它，也不敢告诉你们，只好假装没有事。（因为）眼镜蛇最喜欢喝牛奶，（所以）我让人把一碗热牛奶放在阳台上。它一闻到牛奶味，就会跟去。女佣人看见眼镜蛇到阳台上去喝牛奶了，就马上把门关起来了。” 一位客人说：“你怎么知道眼镜蛇就在我们桌子底下的？” 我能不知道吗女主人指着自己的脚继续说道眼镜蛇就盘在我的脚上呀你为什么不喊我们帮忙呢另一位客人说。 她说：“我一喊，你们必定会慌乱起来。大家一动，蛇受了惊，只要咬一口，我的命就完了。” 大家听了，都很佩服女主人的镇定。 1、在括号里填上合适的关联词语。
2、在横线上填写恰当的提示语。 3、根据文章内容，把下面一段话补充完整。 听了女主人的吩咐，女佣人端了一碗热牛奶，匆匆穿过客厅，把牛奶放在了阳台上。眼镜蛇最喜欢喝牛奶。它------------------。女佣人，就马上把门关起来。这时，女主人说：“----------------------------------------------。” 4、（1）“忽然女主人把女佣人叫来，低声吩咐了好几句话。”你能写出女主人是怎样吩咐的吗？ ------------------------------------------ （2）“女主人仍然有说有笑。”“仍然”是什么意思？说明了什么？-----------------------------------。 （3）读了这篇文章，你受到了什么启发？----------------------------------------------- 参考答案： 1、因为所以 2、惊奇不解 3、闻到牛奶的味道，往阳台爬去；看到蛇爬出去了；好了，现在大家都安全了。 4、（1）我脚上盘着一条眼镜蛇，你不要声张，端一碗热牛奶到阳台上，看到眼镜蛇爬出去以后就立刻关门。 （2）“仍然”是依然、仍旧的意思。这说明女主人非常镇定，她仍然有说有笑是因为她不想惊动客人们。看出女主人遇事不慌乱、沉着冷静的品质。
《我多想去看看》说课稿 尊敬的各位评委、老师们大家好。今天我要说的是新疆专用版语文一年级下册课文第2课《我多想去看看》，我将从以下五个步骤进行说课。一、说教材；二、说学情；三、说教学过程；四、说教法学法；五、说板书设计； 一说教材 《我多想去看看》是义务教育课程标准新疆版小学语文一年级下册的一篇精读课文。《我多想去看看》这篇课文以两个孩子的口吻，讲述自己想到遥远的北京和新疆，去看天安门的升旗仪式和天山上美丽的雪莲。本篇课文语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。识字写字方面，要求认识9个字，会写6个字，这与《语文课程标准》中第一学段所要求的“多认少写”的要求相一致。基于课标精神，我制定以下教学目标。 教学目标: 知识与技能：1.认识“想、沿着”等9个字，会写“去、走、北京、前、对”等6个字。继续培养学生识字写字的愿望以及独立识字的能力；引导学生观察字的间架结构，培养写规范字的良好习惯。 2.继续学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：通过朗读、看图、多媒体等方式理解课文内容。 情感态度与价值观：了解课文内容，产生对首都北京与新疆的热爱之情。 教学重难点：
重点：1.认识9个字，会写6个字。2.练习朗读。理解课文内容。难点：读好课文中的长句子。读准字音，读好轻声，注意停顿。 二说学情 一年级下学期，在学会拼音的基础上，有了初步的识字写字基础，阅读也已经起步，一些学习的习惯，也已初步养成，但是学生的自主感悟能力差，理解力、体会能力都是薄弱的，《我多想去看看》是学生的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会去北京看升国旗，所以学生很难体会升国旗的情景，所以引导帮助他们学习和体会升国旗的情景是非常有必要的。 三说教法学法 根据低年级儿童特点，我采用以下教学模式： （一）趣味导课由播放课件激发学习兴趣。 （二）自主学习自读课文，自学生字。 （三）合作探究同桌、小组合作学习。 （四）精讲点拨重点讲解并引导学生产生对首都北京的热爱之情。（五）有效训练拓展学习。 四说教学过程 下面说说我的教学过程，我通过以下几个板块来说： 板块（一）引题导入 课件展示课本图画，趣味导课 1．问：这是哪儿？再看看标题，文中的“我”指的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质
部编版一年级语文下册我 多想去看看公开课教案 Prepared on 22 November 2020
《我多想去看看》教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能： 1.正确、流利地朗读课文，能够读好带感叹号的句子，积累优美词组。 2.能够以“我多想……”为开头，写下自己的愿望，并和同学分享。 3.了解课文内容，知道中国地域辽阔，我们都生活在祖国的大家庭中，从而产生热爱祖国的思想感情。 （二）过程与方法： 通过图片展示，直观地让孩子知道中国地域辽阔，感受祖国的壮丽河山，从而激发孩子热爱祖国的情感。 （三）情感态度与价值观： 激发孩子热爱祖国的情感。有表达的自信心，说自己想说的话，乐于运用所学到的词语。 二、教学重难点： 重点：正确、流利有感情地朗读课文，能够读好带感叹号的句子。 难点：了解课文内容，知道中国地域辽阔，我们都生活在祖国的大家庭中，从而产生热爱祖国的思想感情。 三、教学课时：第二课时 四、教学过程： （一）图片展示，激趣导入。 （1）同学们，在上课之前，老师请大家欣赏几幅图片。 （2）生观看有关北京和新疆的图片。师：同学们，你们知道这是我们祖国的哪些地方吗此时此刻，你想去看看吗你想去看，他也想去看，让我们一同说出我们的的心声，（引入课题）。 （3）师：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，还有一位北京的小朋友想到新疆去看看美丽的天山。可是首先得把这些词语宝宝认识一下，你们愿意帮帮他们吗（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。）（4）你们读的真棒，看来他们的愿望很快就要实现了！一位叔叔用了一首诗写出了他们的心愿，你们想读一读吗 （二）回顾导入，深入分析 （1）师：从课文中我们知道有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，请你说说你是从课文的哪一句话中看出来的，把它读出来。（我对妈妈
《一张奇特的脸》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 知识：了解艺术作品运用夸张和变形的创作手法对脸部进行塑造表现的方法。 技能：运用多种泥塑技法制作奇特的脸。 2、过程与方法 在欣赏感受、观察分析中发现形象各异的脸的特征和艺术魅力，在体验探究活动中运用多种艺术手法进行创新表现。 3、情感、态度和价值观 感受艺术作品生动奇特的美感，激发学生大胆创新的积极性，体验泥塑造型的乐趣。 二、教学重点和难点 1、教学重点：观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用夸张和变形等艺术手法制作奇特的脸。 2、教学难点：脸部形象变化丰富，特点突出。 三、教学过程 （一）、游戏导入 1、师：你们喜欢玩拼图游戏吗？谁能在30秒内利用老师提供的图形拼摆出一张脸的造型。 2、学生拼摆。 3、师：我也想来试一试，还是利用这些图形，看看老师能拼摆出一张什么样的脸？（改变图形的位置和方向进行拼摆） 4、生：一张奇特的脸。师：我改变了什么变成了一张奇特的脸？生：改变了图形的位置和方向。 5、师：今天我们就来研究怎样表现一张奇特的脸。 （教学意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，初步了解怎样表现一张奇特的脸） （二）、探究活动
1、观察分析奇特的脸奇特在哪里？ 师：古今中外的艺术家们用各种方法创造出了很多奇特的脸，你想不想来欣赏一下。 课件出示各种奇特的脸，师：说一说这张脸奇特在哪里？ （教学意图：引导学生观察分析脸部形象的艺术表现手法，提高学生的感受能力和分析能力。） 2、出示图片，对比普通的脸和奇特的脸。 师：欣赏了这么多奇特的脸，你有什么感受？ 生：有趣、与众不同、特别...... 师：你想不想也来设计表现一张奇特的脸？生：想。 师：先不要着急，我们先来对比一下奇特的脸和普通的脸有什么区别? 课件出示奇特的脸和普通的脸对比图。 师：我们观察的时候主要从三个方面来观察，板书：脸型、五官、色彩。 小组观察讨论。 （1）、脸型 师：我们先来说一说脸型，奇特的脸和真实的脸有什么区别? 生：奇特的脸，脸型像长方形，下面还长出两个角，感觉很奇特。 师：我们真实的脸有没有这样的？生：没有。师：用我们美术的语言说就是变形。 师：用这种变形的方法还可以变出哪些奇特的脸型？生：半圆形，五角形，像白云一样的脸型，像地图一样的脸型...... 师：奇特的脸型可以是规则的图形，也可以是不规则的图形。 师：你们说了那么多奇特的脸型，想不想现在就动手把它做出来，好，下面请同学们运用变形的方法来设计一张奇特的脸型，看谁的想象力最丰富，设计的脸型最奇特。 师：请同学们注意我们做的时候是有时间限制的，计时三分钟。记住只做脸型。提醒学生要选择和卡纸对比明显的粘土。 教师和学生一起在规定时间内完成脸型，教师对比较突出的脸型，进行展示。
阅读理解训练题（一） 令狐采学 一、阅读《绝招》片段，回答问题。 奶奶要过竹板，说：“过去奶奶一个人要做二十来个人的饭，还要调换花样，不往快里练，成吗？”小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶：“三胖和二福的绝招也是练出来的吗？” 奶奶说：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长得胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术？” 小柱子觉得奶奶说得在理，看来想拿出绝招，只有练。练点什么呢？晚上小柱子躺在炕上还在想，想着想着终于有了主意。 1、给带点的字选择恰当的解释。(2分) （1）有的人，生来就特别。（） A：与众不同，不普通。B：格外 C：特地 D：尤其 （2）三胖长得胖，气量比别人大。（）(2分)
A：才识和品貌的高低。B：能容纳不同意见的度量C：一次吸气后再尽力呼出的气体总量。 2、奶奶的话归纳了两种有绝招的办法，一种是_____________，一种是_______________。奶奶的绝招是____________，她是___________出来的。奶奶的话说明了_________________的道理。(5分) 3、文中的三胖的绝招是_________________，(2分)二福的绝招是指______________________。(2分) 4、请把“过去奶奶一个人要做二十来个人的饭，还要调换花样，不往快里练，成吗？”换个说法： ____________________________________________ ______________(2分) 阅读理解训练题（二） 镇定的女主人 在印度，一天，有一位太太请客。大家围着桌子坐着，一面吃喝，一面说笑。忽然女主人把女佣人叫来，低声吩咐了几句话。女佣人听了脸色发白，急忙跑了出来。
一年级语文公开课《我多想去看看》教 学实录及点评 本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式的美好愿望，内容生动感人。 本课是一篇阅读课文，教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务：“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学，创设情境，联系实际，读中感悟。 ２、设计思路 本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，押an韵。教学前，借助多媒体课件，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌利于朗读的优势，在读中让学生感受阅读的乐趣，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解。结合这一特点，教学时准备升旗仪式录像片，让学生真切地感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。 教学准备：课件或挂图、生字卡片、天安门升旗的录像片
【教学设计】 〖教学目标〗 １、认识十三个生字，会写四个字，认识“心、方”两个偏旁。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３、了解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 〖教学过程设计〗 １、教学伊始，创设情境。课件依次演示：美丽的小山村，庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的愿望。借助多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感受着山村的美，天安门广场的美，感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价。
为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，针对教材对识字教学的要求，教学中，采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式，引导学生在积极的状态下学习生字，会收到事半功倍的效果。 ２、识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，同时为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议，教师以指名读课文的方式检查朗读效果。 课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。因此，无论是初读感知，还是学习汉字，变换形式学习，组内同学互读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为可能。 ３、品读感悟，熟读成诵。诗歌共三句话。品读感悟第一句时，教师范读，引导学生倾听，接着模仿读第一句。品读感悟第二句时，组织学生观看北京升旗仪式实况录像，学生在体会中练读第二句。品读感悟第三句时，让学生比较： ⑴我多想去看看。 ⑵我多想去看看，我多想去看看。在比较中读第三句，最后
硕士专业课程作业《小学语文实务与案例分析》 题目：《镇定的女主人》课堂实录 学院：教师教育学院 专业: 小学教育专业 组别:第一组 姓名:徐婉羚、朱姗姗、娄照君、姚姿彤、陈洁、蒋莉、陆碧莹、陈珍
2015年12月3日 《镇定的女主人》课堂实录 （课前板书）18镇定的女主人 师：上课。 生：起立。 师：小朋友们好！ 生：老师好！ 师：请坐。 师：今天我们要学习一篇新的课文。老师已经把课题写在黑板上了，会念课题的请举手（做举手示意）。 生（积极举手） 师：你说。 生（3，1）：十八，镇定的女主人。 师：你念念看。 生（3，2）：十八，镇定的女主人。 师：哟，你念得更好。你说。 生（4，2）：十八，镇定的-女-主-人。 师：哦，念得都很好。我们一起念。预备，读。 生（齐读）：十八，镇定的女主人。 师：《镇定的女主人》，这个课文了，它是略读课文。所以在18这个课题序号上面打了星号。大家看，这个词，一起念一下。（指“镇定”）预备，读。 生：镇定。 师：这个镇定，这个镇定的镇，左边是什么？ 生：金字旁。 师：金字旁，这个金（板书“金”）作为偏旁，写的时候就不是这么写了。撇不变，捺变成横啦。下面一横不变，下面一横也不变，这一竖一横变成师生：一提啦。 师：这金字旁这么写。右边时候什么？
生：真。 师：真真假假的真，里面几横啊？ 生：三横。 师：别马大哈，漏了一横，两横就变成一个错字啦。镇—（板书镇），啊，我们能不能填上一个词，恰好跟镇定差不多意思。组个词，我们把它叫做近义词。 生：镇静。 师：镇静，对，还有吗？（学生沉默）好，镇静（板书镇静），是镇定的意思，就是遇到紧急的情况，他不慌张。一起读。 生：镇静。 师：再读。 生：镇静。 师：我们找一个词，意思跟它相反的。你说呢？ 生（2，3）：慌张。 师：慌张，好的。你说呢？ 生（4，1）：慌忙. 师：慌忙，你说呢？ 生（2，2）：慌乱。 师：慌乱，都是的。跟慌字有关系的，那就是不镇定了。慌张、慌忙、慌乱，都是与它也是想法的了。（板书：慌张）一起念。 生（齐读）：慌张。 师：现在我们不用这个词，用下面的词来做作课题，怎么念？你说。 生（1，1）：镇静的女主人。 师：对了，镇定的女主人就是镇静的女主人。那么用它来做题目呢？好，你念念看。 生（4，3）：不慌张的女主人。 师：好，不慌张的女主人就是镇定的女主人。那么这篇课文讲了一个女主人，她在遇到什么事情不慌张，而变现得镇定自若呢？我们看课文，把书翻到113页。大家轻声地把课文读一遍，遇到生字，借助拼音，把它读好，自己读。（4’58’’）读得快一点，读出声来。
《我多想去看看》说课稿 说课人：常菊菊一、说教材 《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册中的一首诗歌。本文以新疆孩子、北京孩子的口吻，采用诗歌的形式，写了天山的孩子一心向往着雄伟的天安门广场和广场上壮观的升旗仪式，北京的孩子希望走进新疆，去看看美丽的天山和洁白的雪莲。抒发了各自的向往。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。 二、析学情 低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。 三、说理念 遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主 １、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 ２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 ３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 四、说目标 依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为： １、知识目标 巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。
２、技能目标 了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。 ３、情感目标 通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。 ４、教学重、难点 识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。 五、说课堂教学行为策略的具体运用 １、创设情境，激发情感： 《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 ２、以情育情，引发共鸣： “语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感
11 我多想去看看 教学目标： 1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、 方”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京祖国的思想感情。 教学重点、难点： 重点：认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”，激发热爱祖国北京的思想感情。-- 难点：激发热爱祖国北京的思想感情。 教学预设： 第一课时 （一）听音乐聊天导入5 1、看图，猜这是什么地方？北京天安门。出示音乐，图片，老师带你们走一走。教师描述。“北京是我国的首都，是一座美丽的城市。北京城的中央有天安门城楼，红墙黄瓦，异常美丽。北京有又宽又长的柏油马路，有许多立交桥。每当夜幕降临，北京就变成了灯的海洋，光的世界。” 学习北京。读好北京。把北京放在句子中你能读出来吗？ 北京是我国的首都。我们爱北京。 2、有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京看看。 今天，我们就来学习课文——板书课题：我多想去看看。 教学：想，有个新的偏旁。给想找朋友。再读课题。 （二）初读诗歌 1、打开102页，自由读课文，要求：先读课文圈生字，读准拼音来识字。想方设法记生字。 2、学生自学课文。教师巡视。 3、课文共有几句话。指名三人读课文的三句话。难读词语引导读好。 重点学习第二句。 这句话中集中了很多生字，大家自由再练习读。指名读。 这是个长句子，断好句子读。齐读。
4、把这些生字都请出来，出示带拼音的生词，指名带大家齐拼读。 5、哪两个字笔画最多最难记？ ●城，左边土字旁，表示城楼的建造与土有关。 ●旗，偏旁是方字旁。很多旗子都是方的。我们的国旗叫（五星红旗）。看图。 读句子。 五星红旗是我国的国旗。我们爱五星红旗。 ●升旗，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，升旗时，你是怎么做的？ 6 （三）学习课文第二句 1、小朋友你们看，这就是中国的地图，五角星标出的位置就是首都北京。我们在浙江，如果坐汽车，我们要坐两天一夜才能到达北京，如果步行，我们要走155天呢！北京离我们真远。 如果学生提出坐飞机，那就要解释，是呀，现在，交通便利了，去遥远的北京城旅游也方便了。 谁能读好“遥远的北京城”，评价谁读的远。 2、你们想亲眼看看北京天安门广场上的升旗仪式吗？看录象，老师描述。“这就是国旗护卫队的战士们，每天担任全国最庄严的任务。他们每天在太阳升起的时候准时升国旗，他们的每一个动作，每一个步伐都是要严格训练的。你们看，这样的升旗仪式多么壮观呀！”读要壮观一行句子。 他们的读出广场上升旗仪式的壮观。 3、朗读指导这一句。 （四）游戏餐盘4选择2个游戏。 登山游戏。 魔方游戏。 一字开花游戏。 （五）写字。3 广和升。观察，三笔是哪个字，四笔哪个字？报给老师写，提醒老师写时注意什么？师范写。生写。
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 16、一张奇特的脸 教学目标： 1、感受各民族脸部造型艺术的魅力及特征。 2、采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的泥塑，创作一张奇特的脸，提高非写实性造型能力，培养感知力、想象力、创造力。 3、培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感，提高审美情趣。 教学重难点： 重点：学习用泥塑的方法表现一张造型奇特、富有创意的脸。 难点：五官的造型与装饰。 教学准备： 1、古埃及面具、京剧脸谱等图片资料； 2、泥、羽毛、弹珠、瓶盖等小物品或各种废旧材料。 教学过程 一、欣赏导入 1、教师出示古埃及面具、京剧脸谱、贵州面具等图象，看看跟我们普通的脸有什么不一样？请同学们看了以后，用一个词语来形容这些艺术品。 2、揭示课题：今天这一节课，我们就一起来学习做一张奇特的脸。 二、组织学生讨论
1、为什么这些脸看上去比较奇特？（分析这些艺术品用了哪些艺术手法） 五官：夸张变形 色彩：对比强烈 2、让学生说说在哪里还见过类似的艺术化的脸，和同学们交流交流。 3、现在让我们来看看一些小朋友做的脸有多奇特！出示学生作品，看看他们是从哪些方面来表现奇特的？ （1）脸的形状 师：这些脸的形状都各不相同，同学们观察一下，它们接近什么形状？ 梯形长方形圆形椭圆扇形 （2）脸的装饰 设计时，要先想好脸的外形，可以是三角形、圆形，也可以是长方形，面具上的五官、花纹越奇怪越有趣。脸上除了涂上鲜艳的颜色，还可以用羽毛、树叶、骨头、绳子、刀剑来进行装饰，这样的脸就变得更奇特了。 三、学生创作 1、师：看了这些小朋友做的脸，你们是不是也很想玩一玩啦？好！现在请同学们想一想，你准备设计一张怎样奇特的脸。和你的小组伙伴说说自己的想法。（生讨论交流） 2、学生创作，教师巡视辅导。 四、作业展评 1、学生作品展示，请设计者介绍设计意图、制作经验，请其余同学发表对作品的看法或修改建议。
《我多想去看看》说课稿 奋斗小学李立雪各位评委、各位老师： 大家好！ 我是奋斗小学的李立雪，我说课的内容是：人教版一年级上册第五单元第11课《我多想去看看》。第五单元通过一个个富有人文色彩的小诗歌、小故事向我们展现了挚爱、真情。《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言质朴、感情真挚，抒发了少年儿童热爱祖国、向往北京的强烈的思想感情。教学共需要2课时，我根据教材特点和学生年龄特点确定的 教学目标有三点： 1.通过认读课文中的词语，认识13个生字，会写4个字。认识1个偏旁“心”。 2.读好课文中的长句子，并能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。 教学重点是： 识字，写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，产生热爱北京的思想感情。 教学难点是： 读好课文中的长句子，写好字。 其中第一课时教学目标三点： 1.认识13个生字，读准字音，写好“广”字。 2.能正确、流利、有语气地朗读课文。 3.了解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重点是：了解课文内容，能正确、流利有语气地朗读课文。产生热爱北京的思想感情。 难点是：写好“广”字。 课前准备有一个教学课件，一张写好“想”字的识字卡片。 我是这样设计教学过程的。 第一个环节：图片导入，用北京风光图片激发学生兴趣，让学生来谈自己的感受，表达对北京的喜爱之情。我是这样导入的： （课件） 1、现在老师带你们一起去游览北京，看，这是哪？ 哎呀，看到北京这美景，你想说什么呀？ 2、这时，我接着学生的话题说：这节课，我们就学第11课。（板书课题：11 我多想去看看） 请同学们齐读课题 课题中这个字（出示字卡“想”）是今天要学的生字，怎么读？大家齐读 你有什么好办法记住“想”字吗？ 想字下边是今天要学的新偏旁，叫‘心字底’。一起说一遍。 你知道“想”字为什么是心字底吗？ 谁能用“想”字说一个词语或一句话？ **像这样在课题中识字，学新偏旁，即不脱离情景，又能分散学习的重点，同时还能教学生记字方法。新教材识字量大，如果在课堂上每个字都分析如何记字形，时间不够用，因此在教一些典型的或的特殊的生字时，要有步骤地、具体地把识字方法渗透给学生。**