大数的改写
1．把整万的数改写成以“万”为单位的数，就是把（）位后面的（）去掉，同时在后面加一个（）。
2．把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，就是把（）位后面的（）去掉，同时在后面加一个（）字。
3．判断对误
（1）九位数是最大的数。（）
（2）读101111000时，一个零也不读。（）
（3）80400＝8万（）
3．一个人的血管总长约为400000000米，改写成以“万米”为单位的数是（），改写成以“亿米”为单位的数是（）。4．填空
（1）3700000是（）位数，读作（），可改写成（）万。
（2）1000000 ＝（）万
（3 ）34000000000 ＝（）亿
5．选择
（1）最大的四位数和最小的四位数相差（）。
A．1000 B．1 C．899 D．8999
（2）一个数最高位是（）位，这个数是八位数。
A．亿B．千万C．百万
6．最大的七位数是（），比它多1的数是（），把这个数改写成以“万”位单位的数是（）。
7．把下面的数改写成以“万”为单位的数。
1 2450 0000
2 3072 0000
2343 0000
8．把下面的数改写成以“亿”为单位的数。
723400000000
250300000000
5600000万
9．一个数有两级，其中高级上的数是610，低级上的数是2000，这个数是（）
10．一个十位数，最高位是7，其余各位都是0，这个数写作（），读作（），把它改写成以（）为单位的数，比较容易读写，改写后这个数是（）。11．一个七位数最高位是9，最低位是4，中间都是0，这个数是（）。
12．用0～9这十个数字（每个数字只用一次），写出一个最接近24亿的数，这个数是（）
大数的比较、改写练习题四年级 1．把整万的数改写成以“万”为单位的数.就是把（）位后面的（）去掉. 同时在后面加一个（）。 2．把整亿的数改写成以“亿”为单位的数.就是把（）位后面的（）去掉. 同时在后面加一个（）字。 3．判断对误 （1）九位数是最大的数。（） （2）读101111000时.一个零也不读。（） （3）80400＝8万（） 3．一个人的血管总长约为400000000米.改写成以“万米”为单位的数是（）.改写成以“亿米”为单位的数是（）。4．填空 （1）3700000是（）位数.读作（）.可改写成（）万。 （2）1000000 ＝（）万 （3 ）34000000000 ＝（）亿 5．选择 （1）最大的四位数和最小的四位数相差（）。 A．1000 B．1 C．899 D．8999
（2）一个数最高位是（）位.这个数是八位数。 A．亿B．千万C．百万 6．最大的七位数是（）.比它多1的数是（）.把这个数改写成以“万”位单位的数是（）。 7．把下面的数改写成以“万”为单位的数。 1 2450 0000 2 3072 0000 2343 0000 8．把下面的数改写成以“亿”为单位的数。 723400000000 250300000000 5600000万 9．一个数有两级.其中高级上的数是610.低级上的数是2000.这个数是（） 10．一个十位数.最高位是7.其余各位都是0.这个数写作（）.读作（）.把它改写成以（）为单位的数.比较容易读写.改写后这个数是（）。11．一个七位数最高位是9.最低位是 4.中间都是0.这个数是（）。 12．用0～9这十个数字（每个数字只用一次）.写出一个最接近24亿的数.这个数是（）
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 教学目的： 1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。 2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。 3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 2．改写过程中注意计数单位及单位名称。 教学难点： 根据要求保留一定的小数位数。 教具准备： 主题图、小黑板 学具准备： 口算卡 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 1．谈话： 你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。） 根据学生的回答相机板书： 80000 84000 86000 90000 问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？ 它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同的： 80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数 84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。 3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流 1．学习例题2 （1）出示主题图 （2）读题，理解题意： 木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。 它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？ （3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000） 小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位） 改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加 上“万”字。 问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。） 改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。 板书： 142800千米＝14.28万千米 （4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 2．独立尝试改写。P74页的“做一做”第1题。 24800＝2.48万 既然把一个较大的数改写成用“万”作单位的数，只在万位后面点上小数点，在写上“万” 字，那么要把一个较大的数改写成用“亿”作单位的数，怎么办？ 3．改写成用“亿”作单位的数，再求近似数。 （1）板书：把778330000千米改写成用“亿”作单位的数，再保留一位小数。 （2）读题，理解题意。 （3）独立尝试改写。 （4）反馈：改写的方法。 改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。 相机板书：778330000千米＝ 7.7833亿千米。 像这样把778330000千米改写成用“亿”作单位的数是7.7833亿千米，小数点后有 4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。 （5）思考：怎样保留一位小数？说一说保留一位小数的方法。 7.7833亿千米的小数点后面第二位满5，用四舍五入法，保留一位小数。
大数的改写 1．把整万的数改写成以“万”为单位的数，就是把（）位后面的（）去掉，同时在后面加一个（）。 2．把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，就是把（）位后面的（）去掉，同时在后面加一个（）字。 3．判断对误 （1）九位数是最大的数。（） （2）读101111000时，一个零也不读。（） （3）80400＝8万（） 3．一个人的血管总长约为400000000米，改写成以“万米”为单位的数是（），改写成以“亿米”为单位的数是（）。4．填空 （1）3700000是（）位数，读作（），可改写成（）万。 （2）1000000 ＝（）万 （3 ）34000000000 ＝（）亿 5．选择 （1）最大的四位数和最小的四位数相差（）。 A．1000 B．1 C．899 D．8999 （2）一个数最高位是（）位，这个数是八位数。 A．亿B．千万C．百万
6．最大的七位数是（），比它多1的数是（），把这个数改写成以“万”位单位的数是（）。 7．把下面的数改写成以“万”为单位的数。 1 2450 0000 2 3072 0000 2343 0000 8．把下面的数改写成以“亿”为单位的数。 723400000000 250300000000 5600000万 9．一个数有两级，其中高级上的数是610，低级上的数是2000，这个数是（） 10．一个十位数，最高位是7，其余各位都是0，这个数写作（），读作（），把它改写成以（）为单位的数，比较容易读写，改写后这个数是（）。11．一个七位数最高位是9，最低位是4，中间都是0，这个数是（）。 12．用0～9这十个数字（每个数字只用一次），写出一个最接近24亿的数，这个数是（）
把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的 数 教学内容：P54：例2、例3及做一做。 教学目标 知识与技能：学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 过程与方法：培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。 情感态度价值观：培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。教学重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。教学难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。教具学具：多媒体课件 教学过程 一、导入新课 为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 二、学习新知 1、学习例2： 出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? (2)应该把384400缩小多少倍? (3)小数点应该向哪个方向移动几位? 说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400千米＝38.44万千米 （4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2、学习例3 出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？ （1）独立完成，并说出改写方法。 778330000 km=7.7833亿千米
（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法 7.7833亿千米≈7.8亿千米 3、完成做一做 4、区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。 三、巩固练习：练习十三 四、课堂总结 板书设计：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 384400千米＝38.44万千米 778330000 km=7.7833亿千米
[案例] 大数的改写与省略（以万做单位） 教学内容：人教版小学数学四年级上册第一单元p14——17 教学目标： 1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”的方法求近 似数，理解改写与省略之间的相同点和不同点。 2、在经历探索方法的活动过程中，培养学生运用比较的方法发现问题、研究问 题、解决问题的能力。 3、在运用知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学在生活中的应用价 值，激发学生对数学的兴趣和良好情感。 教学重点： 掌握大数的改写和求近似数的方法。 教学难点： 灵活选择方法解决简单的实际问题。 教学过程： 一、整万数的改写 1、导入：同学们这些天我们一直在学习比较大的数，你也收集了很多有关大数的信息，老师也收集了一些，让我们一起看看。 2、出示信息学生对比读信息： （1）中国领土面积是9600000平方千米。 中国领土面积是960万平方千米。 （2）世界上野生动物的种类已达15000000种。 世界上野生动物的种类已达1500万种。 （3）北京是世界人口最多的城市之一，人口已达到18000000人。 北京是世界人口最多的城市之一，人口已达到1800万人。 2、提问：你在阅读这两组资料中的数据时，有什么感受吗？
学生：左边的好读，右边的数不好读。 3、提问：这两组资料中的数据有什么相同和不同吗？ 学生：这两组数一组是用万作单位，一组是用一作单位的。但是他们的大小一样。 4、过度：用万作单位的数方便我们读写，那你能尝试把下面这组信息中的数据进行改写吗？ （1）地球上最大、最重的动物是蓝鲸，体长达34米，体重为170000千克。（2）一小滴血液里含有红细胞5000000个，白细胞10000个。 5、出示：学习建议：（1）独立将这些数改写成以“万”做单位的数。 （2）在小组中说一说你是怎么改写的？ 6、反馈： 预设学生的方法：①数数位，数到万位，保留万以上的数，其余的四个0划去， 改成一个万字； ②按数级改写，保留万级的数，后面添上万字 7、反思评价： ①你喜欢哪种方法？为什么？[对改写的方法进行比较，体会按数级改写更加简便] ②针对自己做的情况，你想提醒大家注意什么？ 预设：（1）、不能有几个0就去掉几个0。 （2）、不要忘记写万字。老师追问：为什么？因为表示的计数单位不同。 不写万字表示多少个一，写上万字，表示多少个万。 （3）、不要丢掉单位名称。 （4）、要用等于号连接，表示改写后的数值大小与原数相等。改写后的数是原数的准确数。 8、练习：将横线上的数进行改写。
多位数的改写和比较大小课时测评练习 班级姓名 1、填一填 （1）把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要去掉末尾的（）个零再加上一个（）字就可以了。 （2）把整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要去掉末尾的（）个零再加上一个（）字就可以了。 （3）长江是我国最长的河流，年径流量951300000000多立方米，把横线上的数改写成用“亿“作单位的数是（）。 （4）日本防卫省拟花费2100000000美元用于非常规军事开支，把横线上的数改写成用“万”作单位的数是（）。 2．写出下列各数，并改写成用“万”或“亿”作单位的数。 五千一百万 写作：（）＝（）万 三百零六亿 写作：（）＝（）亿 一千零二十亿 写作：（）＝（）亿 3、把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 440000＝（）万 3700000＝（）万
38000000＝（）万 400000000＝（）亿 90000000000＝（）亿 780000000000＝（）亿 4．在下面的○里填上“＞”“＜”或“＝”（4分） 280000000000○280亿 3840000○384万 32000000000○320亿 26000000○260亿 39200000000○392亿 50800000○508 99999○100000 5050505050○505050505 5．把下面各数按从小到大的顺序排列。 （1）250000 2050000 200005 260000 （）＜（）＜（）＜（）（2）1310000 113000000 101030000 30010000 （）＜（）＜（）＜（）6．找规律填数。 （1）18万、190000、（）、（）、22万 （2）260000、280000、300000、（）、（）（3）13亿、23亿、33亿、（）、（） 参考答案： 1．（1）4，万；（2）8，亿；（3）9513亿；（4）210000万
大数的改写教学设计 四年级数学教案 课题 : 大数的改写 教学内容：大数的改写课本第14——15页的内容. 教学目标: 1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数. 2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能争取地”略写”非整万的数. 3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用. 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野. 教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数. 教学重点:大数的”改写”和”略写” 教学媒体: 实物投影 教学过程: 一. 旧知铺垫 用幻灯出示下面土模. 1、写出下面各数
一百二十万二千三百写作: 二百零四万五千写作 三千零二十万零六百八十写作 五千八百万零七百吨写作 三百六十四万八千个写作 写生独立完成,教师巡视,然后幻灯补充正确写数. 2、读一读下面各数. 2000000 读作 3500000 读作 10200000 读作 86000000 读作 学生读数完成后,教师板书补充读数. 二、讲授新课 1、教学例5 (1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图： 说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。 一小滴血液含有： 红细胞：5000000个 白细胞：10000个
(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点. 学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢? 像20000 350000 1000000 1020000……都是整万的数. 像20035 356000 1000005 1025600……都是非整万的数. (学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”坐单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫.) (3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)改写. 板书出示:500┆0000个=500万个 强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个. 想一想:10000个=1万个. 先让学生来说,然后教师添上板书”1” (5)即时尝试. 把下面的数改成用”万”作单位的数. 180000 300000 18000000 学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调.
小学数学四年级《大数的改写二》导学案 执笔人：杨鹏备课组长：杨鹏审核人：谢瑜班级：学生姓名：星期 学习 大数的改写课型问题解决课教具 内容学具 学习 1、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 2、理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。 目标 学法 指导通过学生自主学习，独立思考及合作交流的学习方法 掌握新知。 重难点重难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 学习流程导案学案 一、知识链接： 任务一自主完成 导入1、个级的计数单位有（）、（）、（）、（）。 新课 万级的计数单位有（）、（）、（）、（）。一 自明确2、5 个一万是（）万， 35 个一万是（）万。 主目标 任务二 学 1、把下面的数改写成用“万”作单位。 习 5800000= 万2000000= 万 15 = 万 分 = 万 0= 万 钟 尝试5500000= 万 自学2、四舍五入法的含义是什么 走进 二，自主学习尝试探究 文本任务一
组内用“四舍五入”法求近似数。 例 6、地球的直径大约是多少万千米那太阳的呢 交流 预习 提示：改写成以“万”作单位的近似数，关键看千位 检测 千位小于 5 的，用“四舍”法个级上的数去掉，并在后面添 二交流 上“万”字 千位大于或等于 5 的，用“五入”法先向万位进一，然汇报 展后把个级上的数去掉，并在后面添上“万”字 质疑 示（1）12756≈（）万 互动 交千位：2 小于 5，将万位后面的尾数去掉，并在后面添上“万”流 典型 字 15 （2）1389000≈（）万 示例 分千位： 9 大于 5，先向万位进一，再将万位后面的尾数去精讲 钟掉，并在后面添上“万”字 点拨 任务二 训练展示交流 检测1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。（不 达标三 反馈反 馈 拓 展 小结10提升分能解答的写到自己组的黑板上） 2、展示： （1）合作解决各组出示的不能解决的问题。 （2）“四舍五入法”关键在哪一位进行、怎样进行四舍五入 3、分组探究：什么情况下近似数比原数大什么情况下近似数比原数小 4、一组展示探究结果，其余组补充完善。 三、练兵场 钟 反思 评价1、完成 15 页的“做一做”。 2、知识拓展 在括号里填上合适的书。 9（） 864≈ 10 万 ( )39800 ≈100 万 我的收获6 ( )8130≈ 61万2（）624≈2万 我学会了：（）。我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是：（）。总体表现（优、良、差）
《亿以内数的大小比较、改写、近似数》检测题 一、我来填一填（共30分，每空1分。） 1. 一个整数，从右数起，第五位是（）位，第九位是（） 位。 2. 万级的计数单位有（）、（）、（）、（） 万级的数位有（）、（）、（）、（）。 3. 70050000是（）位数，最高位是（）位，7表 示（），5表示（）。 4. 比最大的八位数多1的数是（），比最小的九位 数少1的数是（）。 5.里填上“＞”或“＜”。 99109 157600 78万 999999 2662531 2662513 6. 6200000=（）万 900000000=（）万 995900≈（）万 249999000≈（）万 7. 34□780≈35万，□里最大可填（），最小可填（）。 8. 有一个数，它的亿位和万位上的数字都是7，其余各位上的数 字都是0。 （1）这个数写作（）； （2）这个数读作（）； （3）这个数是（）位数，最高位的计数单位是（）。 二、我来评一评（共10分，每题2分。） 1. 40803069的三个0都在中间，所以都要读出来。（） 2. 100000-1 ＜ 99999+1。 ( )
3.149900000≈1亿。（） 4. 在数位顺序表中，两个计数单位之间的进率都是十。 (）5. 最小的九位数与最大的八位数相差1。（） 三、我来选（共10分，每题2分。） 1. 下面各数中，最大的数是（）。 A．507043 B．500743 C．507034 2. 个、十、百、千、万……是（） A．计数法B．数位名称C．计数单位 3. 5298□599≈5299万，方框里最小可填（）。 A．9 B．5 C．4 4. 在7和9中间添( )个0，这个数才能成为七千万零九。 A．6 B．7 C．8 5. 六千万、四十万、六万、八千组成的数是（） A．60468000 B．64068000 C．60004068000 四、我来排队。（共10分，每题5分。） 1. 166101600 56003400 7002190 970968 56004300 （）＜（）＜（）＜（）＜（） 2. 101000 100001 99999 110000 ( )＜ ( )＜ ( )＜( ) 五、我来连线（共12分，每组2分。）
第二课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 教材第53页例2、例3及练习十三第3、4题。 1．使学生掌握把一个非整万或非整亿数改写成用万或亿作单位的数。 2．让学生能根据要求把一个较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，并保留一定的小数数位。 3．通过探究、合作，培养学生迁移和灵活运用知识的能力与团队精神。 理解并掌握改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。 理解改写和省略写的区别。 一、复习导入(课件出示) 1．把下面的数改写成用“万”作单位的数。 1900004000007800000 2．把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 800000000130000000 3．求下面小数的近似数，保留一位小数。 0．49 3.127 4.959 学生独立完成，集体订正。师评价。 二、教学新课 师：为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。板书课题。 1．出示例2：地球与月球的距离是多少万千米？ 学生读题，观察图画。 师：384400km改成用“万”作单位，如何改写呢？ (1)学生先独立练习，然后小组交流。 (2)集体交流讨论，教师引导学生分析： ①384400是要改成用“万”作单位，就要用384400÷10000，小数点向左移动四位，384400km＝38.44万km。 ②或者用分级的方法，在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。 板书：384400千米＝38.44万千米 师：我们一起来总结一下方法。 学生同桌间交流、发言。 小结：在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字，也就是将小数点从右往左移动四位，在最后面加“万”字，数位不够的补0。 2．出示例3：木星离太阳的距离是多少亿千米？(保留一位小数) (1)学生先独立练习，然后小组交流。 (2)集体交流讨论，教师引导学生分析： ①先分级：7，7833，0000
大数的比较、改写练习 题四年级 https://www.doczj.com/doc/292352254.html,work Information Technology Company.2020YEAR
大数的改写 1．把整万的数改写成以“万”为单位的数，就是把（）位后面的（）去掉，同时在后面加一个（）。 2．把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，就是把（）位后面的（）去掉，同时在后面加一个（）字。 3．判断对误 （1）九位数是最大的数。（） （2）读101111000时，一个零也不读。（） （3）80400＝8万（） 3．一个人的血管总长约为400000000米，改写成以“万米”为单位的数是（），改写成以“亿米”为单位的数是（）。4．填空 （1）3700000是（）位数，读作（），可改写成（）万。 （2）1000000 ＝（）万 （ 3 ） 34000000000 ＝（）亿 5．选择 （1）最大的四位数和最小的四位数相差（）。 A．1000 B．1 C．899 D．8999 （2）一个数最高位是（）位，这个数是八位数。 A．亿 B．千万 C．百万
6．最大的七位数是（），比它多1的数是（），把这个数改写成以“万”位单位的数是（）。 7．把下面的数改写成以“万”为单位的数。 1 2450 0000 2 3072 0000 2343 0000 8．把下面的数改写成以“亿”为单位的数。 723400000000 250300000000 5600000万 9．一个数有两级，其中高级上的数是610，低级上的数是2000，这个数是（） 10．一个十位数，最高位是7，其余各位都是0，这个数写作（），读作（），把它改写成以（）为单位的数，比较容易读写，改写后这个数是（）。 11．一个七位数最高位是9，最低位是4，中间都是0，这个数是（）。 12．用0～9这十个数字（每个数字只用一次），写出一个最接近24亿的数，这个数是（）
大数的改写 教学内容：大数的改写课本第14——15页的内容. 教学目标: 1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数. 2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能正确地”略写”非整万的数. 3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用. 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野. 教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数. 教学重点:大数的”改写”和”略写” 教学媒体: 实物投影 教学过程: 一.旧知铺垫 出示下面各题 1、写出下面各数 一百二十万二千三百写作: 二百零四万五千写作 三千零二十万零六百八十写作 五千八百万零七百吨写作 三百六十四万八千个写作 写生独立完成,教师巡视,然后幻灯补充正确写数. 2、读一读下面各数. 2000000 读作 3500000 读作 10200000 读作 86000000 读作 学生读数完成后,教师板书补充读数. 二、讲授新课
1、教学例5 (1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图： 说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。 一小滴血液含有： 红细胞：5000000个 白细胞：10000个 (2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点. 学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢? 像20000 350000 1000000 1020000……都是整万的数. 像20035 356000 1000005 1025600……都是非整万的数. (学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”坐单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫.) (3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)改写. 板书出示:500┆0000个=500万个 强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个. 想一想:10000个=1万个. 先让学生来说,然后教师添上板书”1” (5)即时尝试. 把下面的数改成用”万”作单位的数. 180000 300000 18000000 学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调. 2、教学例6. (1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系.
1 快乐预习新课，轻松搞定基础。 1. 在里填上“＞”“＜”或“＝”。 267892268340456704867459327069327 10000099999 96997100009 450000452267 10034098590 239000329000 4500001540009 2. 下面的数你能从小到大排列吗？ ____________________________________________________________ ____________重难疑点，一网打尽。 3. 最小的五位数是()，最大的五位数是()。 4. 口算。 30×60＝480＋670＝800÷2＝80×5 ＝ 390亿－150亿＝637万＋49万＝100亿—23亿＝46万＋19万＝ 5. 把下列各数改写成用“万”作单位的数。 6. 人体的奥妙。（把横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。） （1）人的躯体大约有60000000000000个细胞。（）亿 （2）有些人一生中可掉1500000根头发。（）万 （3）人体皮肤上每平方厘米约有17500000个细菌。（）万 源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。 7. 下面各数中的“8”各表示什么？连一连。w W w . 4800000008个十万 8700000008个百万 5680000008个千万 78000008个千 356980008个亿
8. 下面表中是太阳系八大行星与太阳之间的距离。 行星到太阳的平均距离/千米到太阳的平均距离/万千米 火星227940000 天王星2870990000 地球149600000 金星108200000 水星57910000 木星778330000 海王星4504000000 土星1429400000 (1)将这些数字改写成以“万”作单位的数，填在表格中。 (2)八大行星中哪个距离太阳最近？哪个距离太阳最远？ (3)按照距离太阳从近到远把八大行星排一排。 第5课时 1. ＜＜＞＞＜＜＞＜＞ 2. 980969＜1120340＜3400670＜3400760＜4001290 3. 1000099999 4. 18001150400400 240亿686万77亿65万 5. 欧洲72630万亚洲382340万美洲86900万非洲8506万大洋州3220万 6.（1）600000 （2）150 （3）1750 7. 略 8. (1)2279428709914960108205791 77833450400142940 (2)水星最近，海王星最远。 (3)水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星。
《大数的改写》教案 一、教学目标 1、掌握将整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法能正确的改写整万、整亿的数； 2、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”或“亿”作单位的近似数的方法；能正确的“略写”非整万、非整亿的数。 3、理解掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。 二、教学重点 大数的“改写”和“略写”。 三、教学难点 将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”或“亿”做单位的近似数。 四、情境导入 一、情景导入 课件出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2001年人口总数约是1300000000。教师：在本子上写出这两个数。 二、自主学习、探究 1、学习新知 教师：你们觉得这两个数有什么特点？ 学生：数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。 教师：有比较简便的方法来表示？ 9600000km2=960万平方千米1300000000＝13亿 教师：2004年，我国肉类总产量达到约72450000吨。这个数怎样写简便？ 学生：72450000=7245万。 教师：仔细观察这三个数，等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？同桌讨论。 相同：等号两边的数的大小完全相同。 不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。这种方法既方便，又不易错。 2、及时尝试。（完成教材第11页的“试一试”。）（独立完成。集体订正，叙述改写过程。） 3、想一想。 怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？分
大数的改写 教学目标: 1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数. 2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能正确地”略写”非整万的数. 3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用. 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野. 教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数. 教学重点:大数的”改写”和”略写” 教学媒体: 实物投影 教学过程: 一.旧知铺垫 出示下面各题 1、写出下面各数 一百二十万二千三百写作: 二百零四万五千写作 三千零二十万零六百八十写作 五千八百万零七百吨写作 三百六十四万八千个写作 写生独立完成,教师巡视,然后幻灯补充正确写数. 2、读一读下面各数. 2000000 读作 3500000 读作 10200000 读作 86000000 读作 学生读数完成后,教师板书补充读数. 二、讲授新课 1、教学例5
(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图： 说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。 一小滴血液含有： 红细胞：5000000个 白细胞：10000个 (2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点. 学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢? 像20000 350000 1000000 1020000……都是整万的数. 像20035 356000 1000005 1025600……都是非整万的数. (学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”坐单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫.) (3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)改写. 板书出示:500┆0000个=500万个 强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个. 想一想:10000个=1万个. 先让学生来说,然后教师添上板书”1” (5)即时尝试. 把下面的数改成用”万”作单位的数. 180000 300000 18000000 学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调. 2、教学例6. (1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系. (2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的
多位数的改写和比较数的大小教学反思 本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，让学生自己上网搜集学习素材，形成学生感兴趣的学习资源，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去。教师创造性的运用教材也是努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。学生所学的知识来源于他们的生活，学生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调改写使用直等号，省略使用约等号；用“亿”作单位省略看千万位上的数等。
小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．一个车间进行改革后，人员减少了20%，产量比原来增加了20%，则工作效率（）. A．提高了50％B．提高了40％C．提高了30％D．与原来一样 2．把一个圆柱体切拼成一个近似的长方体后，下面说法正确的是（） A．表面积不变，体积不变B．表面积变大，体积不变 C．表面积变大，体积变大D．表面积不变，体积变大 3．4x+8错写成4(x + 8),结果比原来（ ) A．多4 B．少4 C．多24 4．用圆规画圆时，圆规两脚间的距离是圆的（）。 A．半径B．直径C．周长D．面积 5．把20克糖溶解在80克开水中，这时糖水中含糖（）。 A． B．20% C． D．20克 6．71以内3和5的公倍数有（） A．1个B．2个C．3个D．4个 7．如图所示，三角形ABC的周长为24厘米，P点为其内部一点，且点P到三边的距离均为2厘米，那么，三角形ABC面积S（）平方厘米。 A．12 B．C．D． 8．张师傅生产一个零件用2小时，李师傅生产一个同样的零件用3小时。张师傅与李师傅工作效率的比是（）。 A. 1：6 B. 2：3 C. 3：2 D. ： 9．圆柱、正方体和长方体的底面周长相等，高也相等，则( )的体积最大。 A．圆柱B．正方体C．长方体 10．甲数和乙数互为倒数，甲数和乙数（） A．成正比例B．成反比例C．不成比例 二、填空题 11．在1?20的自然数中，任意抽取一个数，抽取到既是偶数又是素数的可能性是（_____），抽到既是奇数又是合数的可能性是（______）。 12．两个连续偶数，甲数比乙数多25％，甲数是________，乙数是________。 13．分别用小数、分数、百分数表示下面各直线上的点．(分数，先填分子，后填分母)
将较大数改写成用万或亿作单位的数说课稿 一、说教材 我说课的内容是国标本人教版四年级下册第p39—40页例8和试一试、练一练，以及42页练习七的第1-3题。这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础上教学的。通过本节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，为以后能确凿、恰当地运用数目描述生活现象打下优良的基础。 根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标：1、使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。2、能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。3、在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。理解和掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法是本课的教学重点。 二、说教法、学法 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。 三、说教学过程： 一、创设情境，旧知导入 1、同学们想不想知道有关宇宙中的天体知识呢？课件演示八大行星与太阳之间的距离。 2、其中冥王星：有偏长的椭圆轨道，最近时7200000000千米，最近时4300000000千米。水星与太阳之间的距离是：57,910,000千米 这些数字都比较大，它们读、写起来都不太便当，如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就能把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较
2 大数的认识---比较数的大小、改写 基础巩固 知识点一：比较多位数的大小 例1：按照从大到小的顺序排列下面各数。 3080000 3800000 3008000 3000800 即学即练 比较下面几个数的大小，按照从打到小的顺序排列下面各数。 （1）50200 520000 500200 500002 （2）389420 398420 298430 399530 知识点二：数的改写 例2：（1）把下面各数改写成用“万”作单位的数。 38420000 506000000 720000000 （2）把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 8300000000 129000000000 48000000000 即学即练 把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 38420000 506000000 720000000 3900000000 130000000000 58000000000 知识点三：近似数 例3：（1）省略下面各数万位后面的尾数，求它们的近似数。 58964 90596 3924860 （2）省略下面各数亿位后面的尾数，求它们的近似数。 1276270000 208975080000 30262419830
即学即练 求下面各数的近似数。 697145≈万 83297605≈万 428072≈万4529037619≈亿 38420960000≈亿 整万、整亿数改写成用“万”和“亿”作单位的数与一个大数省略万位或亿位后 综合拓展 知识点四：运用规律写出结果 例4：根据规律写出下面5题的结果。 9999×1=9999 9999×2=19998 9999×3=29997 9999×4=39996 9999×5= 9999×6= 9999×7= 9999×8= 9999×9=