会走路的树
苏教版
目标
写字会读本课生字会写陪趣奇三个字
读文正确】流利有感情朗读课文。会读“？”“！”
一、检查预习
1、板书课题请同学们和老师一块写
2、通过预习，我们知道了课文中谁是会走路的树呢？（驯鹿爸爸和小驯鹿）
根据学生发言老师贴图
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音，读通句子
2、检查字音。（老师事先给每位学生准备一张学习卡，共三题。第一题是词语大概10个第二题奇趣陪三个字的田字格一封信）
同座之间合作读，读不准的的词圈出来，教一教。
3、检查反馈：只读同桌之间圈出来的词。大概点了4位同学，读了4个不同个词
4、拼字游戏。（同桌之间准备一个信封，里面有5个拆散了的生字）同桌合作，拿出偏旁找朋友。请一组上台通过实物投影拼字。
5、拼好生字后，请同学自己读生字，并组词。
6、指名读拼好的生字。（老师一再强调用手指读。）
7、收信封，要求又快又安静。
8、看，老师这有一个字，看：出示“趣”，（错误的写法）问：这样写对吗？——不对
动画展示正确的“趣”字写法。还发现什么？“又”字的捺变成点。
观看田字格，这个字怎样些好看，动画展示，发现三个部分的起笔是越来越矮。
师范写。生动笔写，强调坐姿。
9、展示学生写的字，评价。
10、看火车读文，一人读一自然段。请读的人注意将句子读通顺，听的人听仔细。
三、学习课文。
1、师配合动画引读第一自然段段内容。
2、出示二自然段，问：你就是小鸟，你会说什么？
3、理解“好奇”对于不理解的问题特别感兴趣这就是好奇。小鸟好奇的问，谁来读？
4、指名2位学生读，老师评价，要读好“好奇”和问号。
5、同学们自己练习一下。
6、师生合作读。
7、“奇”是今天要学习的字，看老师写。（师边写边念这个字的儿歌）
8、生写奇字
9、生活中见过“奇”这个字吗？学生说在迪士尼看到了“米奇”就
是这个奇，老师就出示米奇的形象。还有学生说《黄山奇石》，老师也给予肯定。接着老师拿出一本书《木偶奇遇记》，请学生读，发现也有奇字。顺便介绍了这本书，推荐给学生看。
10、面对小鸟好奇的提问，小树是怎样回答的呢？谁来读。老师相机提醒学生注意“！”
反复读“！”这句话。
11、谁来读第三自然段。动画放大文中的“陪”字，这也是我们今天要学的字
12、出示句子：小树陪小鸟来到花园，看到美丽的花朵。小树陪小鸟还到了，看到了什么？
同桌互相说，指名说。
13、小树陪小鸟去了好多地方，再来读读第三自然段。
14、学习“陪”字，老师范写。边写边讲这个字的结构。生写，强调写字姿势。
15、看动画，配乐，师描述：秋天到了，小鸟要飞到南方去了……”小鸟给大树写了一封信。谁能帮小鸟完成这封信。信中空了三个字，就是今天学的三个字。
会走路的小树：
你好！是你让好的我坐在金色的角上面，是你我看到了许多有的东西，谢谢你!明年我会来找你的。
18、展示学生作品。指名学生读信。齐读
20、第二年春天，小鸟又和小鹿见面了，我们接着学习他们之间的故
事，自由读5---9自然段。
21、出示5----9自然段。
这部分对话很多，想想之前我们学习的方法，同桌之间互相读一读。
22、指名同桌展示。
关注“？”“！”
只读8、9自然段挑战“！”
能和爸爸的老朋友见面，那是多么高兴的事情啊，齐读
23、再次整体读5----9自然段。指名读男女生合作读
四、布置作业
今天学习了生字，朗读了课文，想给自己布置点什么作业？
生：读课文续写表演
师提示：如果字没写好，还可以练会字等
25会走路的树 ［教学目标］ 知识与技能 1.学习本课生字，理解课文内容。 2.通过学习，明白“会走路的树”到底指的是什么。 3.培养学生独立识字的能力，并能正确书写。 情感态度与价值观 培养学生热爱小动物，关爱大自然的情感。 ［教学重难点］ 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.明白“会走路的树”到底指的是什么。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、直接导入 1.板书课题：会走路的树。 2.看着这个题目，你们有什么疑问？ （1）树怎么会走路呢？ （2）这到底是一棵什么样的树呢？ 3.老师也和你们一样好奇，现在，让我们一起去文中寻找答案吧。 二、初读课文，趣味识字 1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.边读边圈出课文生字词，并标出自然段序号。 3.选择自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。 4.出示生词卡片，指名读，开火车读。 早ｚǎｏ晨ｃｈeｎ坐ｚｕò下ｘｉà陪ｐéｉ着ｚｈｅ跟ɡēｎ着ｚｈｅ鹿ｌù角ｊｉǎｏ特ｔè别ｂｉé提ｔí起ｑǐ驯ｘùｎ鹿ｌù大ｄà概ɡàｉ 5.请读得好的同学当“小老师”领读，其他学生跟读。 6.指导书写。 （1）出示“会写生字”，学生拼读生字。 （2）重点指导“晨、跟、提”等生字。 晨：上边是“日”（日字头），下边是“辰”。 跟：左右结构，右边的“艮”要写宽一点。 提：加一加，扌+是=提，用手提。 三、游戏巩固，牢记生字词 教师引导学生做“找大树”的游戏。（几个带有课文生字词的学生代表大树，指名学生代表小鸟。只有读准大树上的字音，小鸟才能落在树上。） 四、再读课文，感悟内容 1.默读课文，思考：
(1)“会走路的树”指的是什么？ （2）小驯鹿见到小鸟为什么会激动？ 2.指名朗读课文，其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？ 3.师小结：本文讲述了小鸟和驯鹿一家由初识到熟悉的过程，展现了动物之间纯真的友谊。 4.用自己的话说说课文的主要内容。 第二课时 一、旧知回顾 上节课我们已经初读了课文，你读懂了什么？ 生甲：小鸟和小驯鹿的纯真的、深厚的友谊。 生乙：驯鹿对小鸟的关心和帮助。 生丙：小鸟和小驯鹿交往非常的快乐。 …… 那么，这节课，我们就来继续学习，体会他们之间的深厚友谊，好不好？ 二、合作探究，重点学习 1.课件出示探究的问题： （1）“会走路的树”指的是什么？ （2）课文主要讲了一件什么事？ （3）文中哪些词语描写了驯鹿的特点以及小鸟对“会走路的树”的赞美？ （4）理解“好奇”“告别”“大概”“激动”等词语。 2.分小组学习、讨论。 3.学生边读课文，边思考问题。小组交流意见。 4.小组汇报学习成果。教师汇总： （1）“会走路的树”指的是驯鹿。 （2）课文主要讲的是关于小鸟和小驯鹿一家纯真的友谊的事。 （3）围绕“美丽”“金色”“特别好看”等词语进行体会。 5.想象一下，小鸟和驯鹿见面后会发生些什么？（学生自由发言） 生甲：驯鹿见到小鸟，一定会非常高兴，他一定热情地招待小鸟并说着以前的事。 生乙：小鸟这次回来，一定是想在这里安家，他把这个决定告诉了驯鹿。 …… 6.有感情地朗读课文，感受小鸟和驯鹿之间的深厚情谊。再联系实际说说，在生活中你们都有哪些好朋友呢？能和我们讲讲你们之间的故事吗？ 三、精读悟情，拓展实践 1.指名读一读小鸟和驯鹿之间的对话，了解他们相识的经过，并演一演。 2.你喜欢这棵“会走路的树”吗？为什么？ 3.尝试续编这个故事。 （小鸟来到小驯鹿的家……） ［教学板书］ 会走路的树小鸟与“小树”相识小鸟想坐一坐
苏教版小学二年级下册语文：《会走路的 树》教案 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 教具准备： 白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。 教学时间：３课时 教学设计： 第一课时
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。 1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 （老师贴驯鹿爸爸的图） 2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？ 生：我感受到春天很美。 生：我感受到一棵金色的小树很美丽。 3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分
好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读） 4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流） 老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。 （指名读） 老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。 （齐读第２自然段）
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。 （指名读） 老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。 （齐读第３自然段） 老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。 （学生４人小组交流）
《会走路的树》教学设计（第二课时） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2. 培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。教学重点、难点： 抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。 教学过程： 一、导入 1、小朋友们，这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。 2、(点击)小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。瞧，阳光明媚，草木茂盛，一只活泼可爱的小鸟，正好奇地东张西望呢！他看到了什么呢？请小朋友打开课本到128页，自己读读课文第一自然段。 二、学习课文第一部分 1、学生自读课文第一自然段。 2、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 （1）师范读，谁来读这句话？ （2）你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？ （3）请你来读一读这个词语。（金色很美，金色真美，金色真亮，金色呀特别美）（4）请你把这句话连起来读一读。（小树是金色的，多美呀！） （5）我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？ 3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗？（引读） 4、谁也来好奇的问一问？（我可从没见过这样的树，的确太奇怪了。真想去坐一坐。） 5、小鸟们，一起好奇地问一问。 6、那小鸟的愿望实现了吗？（学生回答）小树是怎么回答小鸟的？ 出示“当然可以，来吧！” （1）个别读。 （2）小树不但没有拒绝这只小鸟，而且还一下子就答应了小鸟的要求，你觉得小树对小鸟怎么样？ （3）对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友（板书）这就叫一见如故。 （4）谁愿意也来做一做友好的小树。（小树回答得多干脆呀！小树对小鸟可友好了！多热情的小树呀！真是棵豪爽热情的小树！） （5）让我们一起爽快地答应小鸟吧！一起读！ 7、小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？
23《会走路的树》第二课时 一、导入 1、同学们，这节课我们继续学习23课△（齐读课题） 2、通过上节课的学习，我们知道“会走路的树”指的是？（驯鹿）板书 和老师一起写。 4、是谁把它当成会走路的树呢？（小鸟）板书 二、学习1——4自然段，自己读课文。 1、课文描写了驯鹿和小鸟之间发生了什么事情呢？打开书，默读课文，一边读一边思考，完成填空。出示：春天的（早晨），一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（好奇）。后来，这棵树（陪伴）它看见了许多（有趣）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（美丽）的驯鹿。 2、思考好了，打开我们的田字格本，端端正正地把这些填空写下来。注意不要抄题目，只要把词语按顺序写下来就可以了。 生伴着舒缓的音乐写词，教师行间巡视指导。 3、小朋友都写好了，（展示作业本）我们来看看这个小朋友写的，都对吗？ 再认真看一看，谁来评一评他写的字？ 小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。 如果全都写对的，也给自己画一个“☆”；如果有错字，在旁边订正一遍。 我来统计一下有“☆”的同学举起手！哇，全对了。 4、春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 （1）这时候，小鸟看见了，它感到——（很奇怪） （2）为什么呀？（从没有见过小树会走路） （3）所以小鸟——（引读）“好奇地问……” △你读，你读 ★太有意思了，真想坐一坐 5、学习第二自然段： （1）小树怎么说？（当然可以，来吧！） （2）听出来了吗？觉得这是一棵什么样的小树？（热情友好、会接待人的） （3）读读第二自然段，你还从哪里体会到这是一棵热情的小树？ （我从小树带着小鸟玩了好一会儿看出小树很热情，他们才认识，小树就带小鸟玩了很长时间，说明他热情。） （我从小树把小鸟送回家看出小树很热情，不热情的话就不会主动送了。） （4）能读好吗？△还有谁能读出小树的热情？△还有更热情的小树吗？ △一、二和三四组读 （5）体会得真好！是啊，多热情的小树啊！咱们一起来！ 6、学习第三自然段： （1）第三自然段也写出了小树的热情，不信你读读。（自己读） （2）你从哪里体会到这是一棵热情的小树？ （我从“从这以后，这棵小树天天来陪小鸟”看出小树很热情。） （3）天天是两天，三天吗？ （不是的，是每天都来陪小鸟。） △谁能读好这句话。 （4）友谊一天天深厚了，小鸟跟随着小树去了（），看到了（）。
《会走路的树》教学设计 －－教师：胡春艳 一．创设情境，激情导入 谈话导入: 教师：同学们，你们见过大树吗？你见过的大树是什么样子的？ 生：粗壮的树干，茂密的树叶，高大而挺拔，落叶松和常绿松等。 师：同学们，你们知道这么多大树的知识，看来你们在生活中善于观察，善于思考。那么，你见过会走路的树吗？这节课我们就来学习课文《会走路的树》。 出示课题，生齐板书，齐读课题。 师：会走路的树是谁呢？课文中还有谁？文中发生了什么有趣的故事呢？课文讲了一件什么事？结果怎么样？ 师：就让我们在文中解决问题，我们今天的学习目标是:出示目标。 二．学习新课，明确目标(生齐读) 1.我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。 2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．我要明白故事其中的道理。 三．自主检查，初步感知 师：检查同学们的预习情况。 1．我能大声地认读生字新词： 走路好奇陪伴经常有趣 停下明显特别激动 生：请一小组内开火车轮流朗读词语，全班跟读。 师：点评，本组学生声音洪亮，整齐流利，发音准确，加分。 2.朗读课文： 要求：我能正确、流利、有感情地朗读课文。 师：这篇课文一共几个自然段？ 生：9个。 小组展示：每组小组长轮流朗读课文。 生：有感情地展示。 生：质疑，点评。 师：表扬，激励，朗读和质疑加分。 (小组内评价：我给我们组---评价，---我为你评价---- 为其他组评价：---我为你评价。）
3.课文主要内容： 春天的（），一只小鸟看见了一棵会（）的树，感到非常（）。后来，这棵树（）小鸟看见了许多（）的东西。 师：请全班同学一起填一填。 生：填空。 师：这真是一篇有趣的故事呀！下面我们对课文进行自主探究。 四．梳理问题，自主探究 1．出示自学提示： （1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？ （自由读，边读，边想。） （2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？ (请结合生活实际，说一说。) 2．小组自主学习。（自主学习7分钟，小组交流3分钟） 前7分钟不打扰学生，时间到提示学生自主学习时间已到，下面是组内交流，开始。 3．教师巡回指导。 （读提示，请发挥你的想象，联系生活实际想一想，当好朋友们来到我们家的时候，我们应该怎么说，怎么做，如何招待客人呢？） （生默读课文，讨论课文） 五．汇报点拨，朗读感悟 师：讨论的怎么样？让我们回答问题。 1、解决自学问题1： 生：小鸟跟着“会走路的树”来到草原，看见了许多羊群。 小鸟跟着“会走路的树”来到……，看见了…… 师：同学们都能联系自己的生活实际，说出他们去过的地方，你们说得真好！ 2.创设情境，指导朗读。（看课文第一部分1--4自然段。） ①（音乐渲染）春天的早晨，一颗金色的“小树”在树林里走来走去。 板书：简笔画“小树” 师：走来走去说明这是一棵怎样的“小树”？ 生：非常勤快的“小树”。 ②（课件）照样子，说词语： 例走来走去 写游来游去跳来跳去跑来跑去 师：小鸟看见了这棵走来走去的“小树”，心情怎么样？ 生：好奇。
编号：90 会走路的树 第二课时 教学内容：精读课文 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读课文，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学进程： 一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。 1、播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（驯鹿爸爸的图） 2、孩子们，听了朗读，你有什么感受？ 3、春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读） 4、小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流） 5、谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。 （指名读有关的句子） 6、是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达来。 7、小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。 8、小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。 （学生4人小组交流）（全班交流） 10、是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。 二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。 1、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。他们会说些什么？请自读第5～9自然段。（学生自读）
会走路的树 （第二课时） 课前：欣赏小鹿图片，读诗《小鹿》 一、复习导入（课前贴图） 1．这节课我们继续学习第23课《会走路的树》。上节课我们初读了课文，这些词语会读吗？出示： 早晨美丽好奇告别有趣激动 2．想课文，选词填空： （）的小鹿（）的东西 （）地问（）地叫 小鸟长大了，她向这棵树（），飞往远方…… 3．还有一个词藏在句子中了，谁来读读这句话？ 你（）就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？ 打开田格本写一写。写对了吗？写对的小朋友给自己打一颗星。 二、学习3-4自然段，感受小树和小鸟的友谊 1．上节课我们已经学习了课文1、2两小节。小树和小鸟是怎么认识的呢？谁来给大家讲讲？ 2．你喜欢故事中的那棵小树吗？我喜欢小树，因为他。 3．过渡：初次相识，小鸟也一下子喜欢上了这位热情友好的朋友。后来他们怎么样了呢？请小朋友们轻轻打开课本，朗读3、4两个自然段。 4．读好了？谁来说说，后来小树和小鸟怎么样了呢？[板书：好朋友] 你从哪儿看出小树和小鸟成为好朋友了？ （1）出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。 “天天” 什么是“天天”？ 晴天的时候，小树来陪小鸟。雨天呢？刮风的时候呢？ 谁来读读这句话，让我们感受它们天天在一块儿？ 小树天天来陪小鸟，它们可能会在一起干些什么呢？
小树天天来陪小鸟，他们有时，有时，每一天都过得那么！ 指名交流。 （2）我们读懂了“天天”，感受到他们相处得非常友好、快乐。再读读第3自然段，你还从哪儿感受到了它们的友情呢？ 指读：“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。” 你强调了“许多地方”。如果你是小树，你会带小鸟去哪些地方，看些什么呢？ 让我们一起跟随小树和小鸟去看一看吧！（观看图片，配乐） 小鸟看到了许多有趣的东西，回家后它一定会迫不及待地把自己的快乐告诉妈妈。它会怎么说呢？ 出示： 妈妈，妈妈，今天我跟小树去了，看到了……我觉得！ （3）一天天相处，一天天陪伴。天长日久，小树和小鸟结下了深厚的友情。齐读第3小节，让我们再次感受这对好朋友浓浓的友情。 5．可是再好的朋友，也有分别的一天。谁来读读第4小节？ 天天在一起的好朋友就要分开了，小树和小鸟的心情怎么样？ 如果你是这只小鸟，你会怎么跟小树告别呢？[配乐：天鹅] 预设：再见了，小树，我会再回来的。 再见了，小树，我会想你的。 再见了，小树，你要等着我呀！我一定会再回来找你的！ 评价：我听出了你内心的难过与不舍。谁能通过朗读表达出这份舍不得？ 生读。 飞得多慢呀！多么难舍的感情！谁再读读？ 小鸟带着对好朋友的留恋，带着不舍，慢慢地飞往远方……小树看着好朋友渐渐远去的身影，它会在心里默默地说些什么呢？ 看到这样的分别场景，你想到了什么词？（依依不舍、难分难舍） 感情越深，越舍不得分开。让我们一起朗读这句话，感受它们难分难舍的友
苏教版小学二年级语文下册《23.会走路的树》教学设计教材简析 本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分为两部分：第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别时，也始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。 教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重、难点 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 教具准备 动物头饰、贴图、相关的课件等。 课时安排：本课安排3课时进行教学 教学过程 第一课时
教学内容：能正确、流利地朗读课文并学会本课9个生字。 教学难点：生字、词语的掌握。 教具学具：词语、生字的相关课件。 一、设置悬念，导入新课。 板书“树”，设疑引出“会走路的树”。齐读课题，指导认识生字“路”。 二、初读课文，认识生字，整体感知文意。 1.自读课文，读准字音。 要求：自己轻声读课文，读准字音，不添字，不漏字。读准课文后标出自然段序号。 2.多种方式认读词语。 （1）出示（课件）词语：（早晨好奇送回家陪伴有趣大概激动金色的角）学生自由读词语。 （2）开火车读词，指名读，齐读，相机纠正学生发音，力求认准，读准。（重点指导学生认会出错频率较高的字） （3）去拼音再读。 （4）指读难字，强化记忆。 3.学生再读课文，要求：把句子读通顺，标出自然段序号。 4.指名分段读课文。师生一同评议、正音。 5.默读课文，勾划出文中不理解的词句。组织学生讨论交流、进行指导：如“大概：表示有很大的可能性。”等。
《会走路的树》第二课时公开课教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3.体会小鸟和驯鹿之间快乐的友谊，引发想象，理解课文内容。 教学重难点： 1.在读中感悟，体会不同角色的特点。 2.口头表达能力的训练、想象力的激发。 教学过程： 一．图片导入 1.小朋友们，你们喜欢动物吗？出示动物图片激趣，引出角色 （小鸟和两头驯鹿） 板书课题 2.教学生字：路是左右结构，归类记忆是识记生字的好办法 二．精读课文 1.再读课文，出示读书要求 2.创设情境，激发共情 师：一个春天的早晨，太阳刚刚把光芒洒向地面，小动物们都陆续醒来了。一棵金色的小树在树林里走来走去，这画面看上去怎么样啊？（读出“美”） 3.一只小鸟慢慢张开眼睛，咦？它看到了这棵金色的小树！ 如果你是这只小鸟，你有什么感受呢？指名交流
(1)引出“好奇” (2)教学生字“奇”，提示写字注意点 (3)谁能学着小鸟的样子问一问？ (4)让我们一起学着小鸟的样子读一读吧。（提示注意标点，读出语气））4.小鸟这样说了，小树是怎么回答的？ （1）出示句子，自由读。 （2）比较句子，感受小树的热情。 （3）指名读。 （4）合作读一读，演一演。 5.学习第2自然段 抓住“好一会儿”、“送回家”体会小树角色特点 6.学习第3自然段 （1）抓住“天天”、“陪”启发理解小树和小鸟的友谊 （2）部件记忆：陪（趣味识字） （3）两个“许多”激发想象，鼓励发言，体会“趣” （4）教学“趣”。形意结合 （5）读出“趣” 7.学习第4自然段：好友分别，感受不舍 想象发挥：会说些什么呢？ 三．板书设计 会走路的树 小树陪小鸟 友情
【关键字】教学 《会走路的树》教学设计 1、你们喜欢童话故事吗？你读过什么童话故事？ 2、小朋友们，上个星期我们认识了9位童话王国的生字卫兵，谁能声音洪亮，准确无误地叫出他们的名字，看着这9个生字卫兵，现在我们要比比谁读故事读得仔细啦，谁能说出和这些生字有关的词串， 小鹿带来了一组词串：小鸟也带来了一组词串： 金色的小树猎奇地问 美丽的小鹿激动地叫 有趣的东西快步地走 3、大家对老朋友这样热情友好，现在啊他们的一位使者要邀请我们二一班去童话王国做客，大家想不想去？你们看，使者来了，谁愿意先来和这位使者打个招呼呢！（读课题） 好的！大家一起来：23（齐读） 4、故事开始了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去（板书：树，贴老驯鹿图）——小朋友们，请你闭上眼睛，春天的早晨是什么样的呢？树林里是什么样的？你能想到我们学过的哪些词语？（春光明媚——） 5、在这样一个春光明媚的早晨，温暖的阳光洒向幽静的树林，树林的每一个角落都蒙上了七彩的光芒，露珠在草叶上滚来滚去，各种各样的鸟儿欢快地歌唱，小溪哗哗地流淌，——就在我们陶醉其中的时候，我们看见一棵金色的小树在树林里走来走去，看到这样的情景，小朋友们，你觉得怎么样？（猎奇）是啊，真奇怪，有一只小鸟和我们的心情一样（板书：贴小鸟图），小鸟看见了，猎奇地问——谁来学学这只小鸟，说一说小鸟的话。（一只活泼的黄鹂，一只自信的百灵，一只很猎奇的画眉）。听了你们的朗读，老师也想来学学这只小鸟了，我要看看下面你们这些小树是怎么回答我这只小鸟的？ 6、从小树的回答中，你们觉得这棵小树怎么样？（热情友好爽快） 7、谁能做好这棵热情友好的小树？谁来做那只猎奇的小鸟？我们一起来读旁白。
《会走路的树》教学设计 一、复习导入2’ 1.今天我们继续学习会走路的树 2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！ 3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。 二、精读第1~2自然段6’ 1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。 2.引读1~2自然段： 春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。 3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了。。。。） （1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？ （2）指名读（3生）
评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读 （3）走到学生中间，问“我能到你身上….”教师随机问。 评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→真是棵热情友好的小树！ →让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。 →男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。 4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会。。。）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语） 评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！ 三、精读第3自然段10’ 过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。 交流： 1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。 ▲指名读。 ▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊
小朋友们，父母们都希望我们自信、勇敢，怎样才能开启自信之门呢读了下面的故事你会受到启发。 首先让我们跟随这棵会走路的树一起去重拾自信心吧。 《会走路的树》是绘本，寥寥几个字，讲述了一个值得我们思考的关于重拾自信心的问题。故事中的茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！后来伐木工人把他拖进林场，他坚信自己作为一棵树的生命已经结束了，但是作为木材，生命才刚刚开始。木匠把他做成一辆漂亮的小车快乐地滚动着车轮上路了。他会永远记得自己曾经是一棵想走路的树。 茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！茂茂请求伐木工人把他锯下来。茂茂对一只小兔说：“我的树墩有20圈年轮，送给你做凳子。你要好好爱护他。”伐木工人把茂茂拖进了山上的小溪流。顺着流水，他到了许多地方，看见了许多景物。一天，他来到了山下的林场。这里聚集着一些锯成片的木料，他们的身上贴着“松木”、“杉木”等好看的标签。“啊，我和你们一样变得光秃秃了吗”茂茂问。“是的，你没有一片叶子了。”其他的木材回答他。“你还要被锯成更小的木快，然后被做成各种各样的东西。”木材们担心地说。可是茂茂不这么想，他说：“作为一棵树，我们的生命已经结束了，但是作为木材，我们的生命才刚刚开始。”一位伐木工人开始锯木料了，他一眼就认出了茂茂：“你就是那棵很想走路的数啊！”细心的伐木工人在他身上贴了一个特别的标签——“一棵想走路的树” 有位木匠看到了标签，马上就决定用他做成一辆漂亮的木车。这是一辆多么好的木车呀，笔直的车把，圆圆的车轮，厚厚的车身，他能和小兔一样灵活地奔跑。
《会走路的树》讲课设计(第二课时) 《会走路的树》是苏教版国标本小学语文二年级下册第八单元中的一篇课文。课文以生动活泼的语言叙述了小鸟与驯鹿一家纯确实友谊,展示了动物之间的快乐与与谐。全文语言流畅,情节跌宕起伏,引人入胜,特别适合二年级学生阅读。配合课文有两幅插图,生动地再现了课文内容,有助于学生观察想象,理解课文内容、 童话故事是小学生喜闻乐见的一种文学形式,而二年级学生受阅读能力的限制。要透过语言文字感悟动物间的与谐有一定困难,结合学生的这一特点我预设如下教学目标: 1、能正确流利,有感情地朗读课文。 ２、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。 ３、理解课文内容,体会小鸟与驯鹿一家的深厚友谊,从而激发学生热爱小动物,热爱大自然的情感、其中目标1、2是教学重点,目标3既是重点也是难点。为了优化课堂教学,我设想用多媒体进行辅助,分两课时完成。 第一课时:揭题后引导学生质疑:树如何会走路呢?会走路的树究竟是什么呢?让学生带着这些疑问,借助拼音,充分地自由地读课文,直到把课文读通读顺为止,在这期间,教师要多关注读书有困难的学生,进行个不指导,使得她们也能尽快地读正确读流利。重点指导读好“好奇、驯鹿"等词,教师先进行范读,注意多音字的读法。在基本读通读顺的基础
上,再指名一句句一段段地读,让学生在听与读的过程中互 相纠正,互相促进。最后预留十分钟识写部分生字。 第二课时: 一、揭题导入,复习回顾 先出示上节课所学的词语,让学生诵读,借以了解学生对生字词的掌握情况,同时进一步丰富学生的词汇量、然后请学生讲讲:通过上一节课的学习,您已明白了什么?引导学生回顾课文内容,再次走进文本。结合学生的交流板书驯鹿、小鸟。然后进入第二环节 二、诵读感悟,激发情感 1—4自然段叙述了小鸟与一棵会走路的树相识、相伴到分不的过程。我将引导学生体会相识时小鸟的好奇,并读好“您能让我到您身上坐一坐不？”这句话。 体会相伴的情景时,引导学生抓住“好一会儿、送回家、天天陪、许多”这几个重点词语来感悟,明白这棵树对小鸟的热情友好,使它们的友谊日渐深厚、再引导学生分角色朗读,来体会这种友爱与快乐(板书),让学生把自己当成小鸟 或小树,展开想象,一块儿去了哪些地方？见到了哪些有趣 的东西？当扮演成小鸟、小树的小朋友还沉醉在友好、快乐的氛围中时,出示第4自然段,明白小鸟长大了,要向这棵树告不了,引导学生在诵读中感受这份依依惜不之情、随着小鸟越飞越远,大屏幕上的省略号逐渐放大,我适时
《会走路的树》第二课时教学设计 教材类型：苏教版所属学科：语文第四册 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。 3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重、难点： 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.品读课文，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教具准备： 百鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。 教学过程： 一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。 1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（老师贴驯鹿爸爸的图） 2.孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。） ３.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？
（指名读、评议、挑战读） 4.小鸟看到了小树，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流） 5.谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。（指名读有关的句子） 6.是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。（齐读第２自然段） 7.小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读） 8.孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段） 9.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比。（全班交流） 10.是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图） 二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。 1.一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读） 2.小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）（小鹿的角就像树的树枝。）
苏教版小学二年级下册语文《会走路的树》教案汇总篇一 教学目标： 1.学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2.引导学生尝试通过合作学习，探讨交流的形式，想象说话。 3.通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。 教学重点： 学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 教学难点： 体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。 教具准备： 多媒体课件。驯鹿，小鸟头饰。 一、设置悬念调动情感 师板书：树。（生齐读。）生活中你都见过哪种树生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。（会走路的树）指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢会走路的树究竟是什
么……师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。 [设计意图：在初读之前，先联系生活认识哪些树，然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。] 二、初读课文，整体感知。 1.生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。 2.检查生字词 （1）看课后生字表，同桌互相检查。 （2）课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。 （3）课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记大家一起想办法。重点指导"趣，激，概。" （4）指导书写"概".先让学生观察田字格中的"概",说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。 3.检查读文 过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。 4.读了课文，你知道"会走路的树"指的是谁谁把他当成会走路的树指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间
会走路的树教案设计（一） ★精选资源一： 学出情趣学有思想学会感激 ——《会走路的树》教学建议 国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。 这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点： 一、要学出情趣 文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思;有了情，才使美好的故事、深刻的舟涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。 树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。 “好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇? 这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：
1.会走路的树长得漂亮——“金色”。 2.会走路的树勤快——“走来走去”。 3.会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!” 4.树与小鸟成了朋友： “玩了好一会儿” “把小鸟送回家” “天天陪小鸟” “去了许多地方，” “看见了许多有趣的东西” 第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题? 小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么? 小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来? 读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。 二、要学有思想 《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。 《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许
《会走路的树》第二课时教学设计 一、导入 今天这节课，我们继续学习-----《会走路的树》，这可不是一般的树呀，再读课题。 二、学习课文第一部分。 1、过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。 2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”） （1）自由地读一读。 （2）谁学着小鸟的样子问一问？（小鸟充满了好奇心）。 （3）指名读 （4）让我们一起学着他的样子读一读。 3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”） （1）自由读一读。 （2）谁来做小树说一说。（小树干脆、热情）。 （2）你再读读看。（真干脆、真热情）。 （3）还有谁想读？ （4）还有谁想和他比赛？评：多么干脆，多么热情。 4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？
（1）你想做小鸟还是小树？（指名对话） （2）小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了 （3）还有谁想试试？加上你的动作、表情。 （4）还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们左边两组小朋友做小鸟，右边两组小朋友做小树。看谁表演得最像？ 5、小树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。) （1）自由读。 （2）师引：哦，小树带着小鸟玩了---好一会儿，还把他---送回家， （3）第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫----一见如故。 （4）谁来读好这句话？ （玩了好一会儿，好长的时间啦。还送他回家，对小鸟多好啊） （5）还有谁来读好它？ 过渡：小树带着小鸟就玩这一次吗？ 6、（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。） （1）自由读。 （2）师引：从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方，看见了---许多---有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。 （3）你觉得小树对小鸟怎么样啊？ （板书：小鸟热情友好）
《会走路的树》教案 《会走路的树》教案范文 教学目标： 1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。 教学重点、难点： 1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。 教学准备： 光盘、卡片、头饰 课时安排：2课时 第一课时 一、设疑导入，激发兴趣 1、板书、树。齐读 2、你们知道有哪些树呢？ 3、你们知道这种树吗？ 交流：这是一棵什么样的树？ 二、初读课文，整体感知
过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。 1、学生自由练读课文。自读要求： 借助拼音，通读课文。 画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。 2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。 3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？ 三、精读课文，深入理解 1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？ 2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。 3、精读第一部分 第一部分写了什么？ 自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？ 合上书本，交流讨论结果。 从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？ 带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。 过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！ 指导朗读第三自然段。
《会走路的树》教案【特等奖】［教材分析］ 《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事,叙述了小鸟与驯鹿一家纯确实友情。全文生动活泼,富有情趣,从儿童视角进行描写。文中设计悬念,引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟与驯鹿间的快乐与与谐,故事简单又富有趣味性,阅读中会对驯鹿与小鸟产生喜爱之情。 课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文、第一部分是春天的早晨,小鸟与小树(驯鹿爸爸)的初遇,课文中的“‘当然能够,来吧＆ｒｓquo;”“天天陪”“好一会儿"“才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟与小驯鹿的相遇,按理讲,它们也是初识,但“会走路的树"则把她们联系到了一起,“您也是" “您大概就是”这些话表现了她们隐藏在心中的怀念之情,让她们变成了老朋友、接下来她们有一段对话,其中“叫起来” “兴奋起来”,是感情的喷涌而出,完全能够想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必定的。 [教学目标] １、学会本课的9个生字,借助偏旁识记“晨、送、路",随文学习“奇、陪”,美观书写“趣、奇、陪"。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符
号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文、3。结合生活实际理解“好奇”与“陪"的意思,积累词语,并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿与小鸟的情感,感受朋友之间真挚的友情。 [教学过程］ 课前游戏: 上课前我们先来做个猜谜游戏。 1、会走路的电线杆 2、会飞舞的小夜灯 3、会奔跑的人行横道 4、会游动的喷泉 【设计意图:随着“生本教育”理念的深入人心,课前三分钟活动被前所未有地重视了起来,对二年级学生来讲,猜谜游戏是她们喜爱的,不仅能够充分调动学生的积极性,活跃她们的思维,最大限度集中她们的课堂注意力,也将小孩们带入到有趣的动物世界,为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】 一、导课环节 1、板书课题,指导写“路"。 我们接着猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。 ２。补充课题,齐读。
苏教版二年级下册语文会走路的树课文 春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗?” “当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送 回家。 从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方…… 第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。 “你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。 “对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?” “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。 “是的!是的!”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。 课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又 回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的 关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到 了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的 是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美 丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来 的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起 了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐 藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、
“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。 对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。 一、根据拼音写词语。 zǎochényǒuqùjīdònɡyǔzhòuniúlánɡ 二、给带点的词语找意思相近的朋友。 1.小鸟看见了，好奇地问那棵金色的小树。() 2.你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧!() 三、篮球会投入哪个筐呢? 1.要是晚上也有太阳该多好()! 2.去年的那棵树，原来是你的爸爸()! 3.你也是一棵会走路的树()? 4.“来()!”小树带着小鸟玩了好一会儿。 5.猴哥，你怎么种梨树()? 四、我会添枝加叶。(把句子写具体) 1.驯鹿走来走去。 2.小鸟看见了东西。 3.蝴蝶飞过花丛。 猜你感兴趣: