小学班主任班级管理4篇 小学班主任班级管理第1篇 班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。分享一位从教十七年的教师，对于班级管理的心得： 一、创建平等和谐的同学关系。 一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。 要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。 除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。
每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。 二、创建师生沟通的良好氛围。 通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点： 1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。 如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多
第一章小学班主任与小学班级管理 第一节班级与班主任 一、班级 同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定的骄傲与阶段上，这就是级。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 （一）班级是班级授课制的产物 率先提出班级一词的是文艺复兴十七的著名教育家埃拉莫斯，但班级授课制工人的奠基人是17世纪结课的打教育家夸美纽斯。 （二）班级是一种教育组织 二、班主任 班主任是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任这种角色也有自己的特殊性：班主任不仅的班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 ①学校班级的出现产生了对班级管理者的需要 ②班主任是一种特殊的管理角色。 他的教师的角色和管理者的角色游常常是融合在一起的。在管理中实施着教育，在教育中实施着管理。由于班级管理者是教育组织的管理者，他的管理对象是作为受教育者的人，在这种管理中应当充满着精神关怀的色彩。 三、小学班级与小学班主任 ①小学班级（特点） 1、小学班级是少年儿童的学习组织。 2、小学班级中平行的少先队组织 3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。 在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。 ②小学班主任 1、小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。 2、小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，有时少先队辅导员。 ③小学班主任工作是一种专门性的工作 第二节班级管理与小学班级管理 一、管理简说 管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 二、班级管理 班主任对班级所实施的管理，是对班级组织的领导工作。他要在班级组织中发挥管理的作用，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，努力实现预定的班级组织目标。 ①班级管理的两种理解：学校领导对班级的挂历（班级外部管理）和班主任对班级的管理（班级内部管理）
小学班主任班级管理理念4篇 小学班主任班级管理理念第1篇 中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门 科学、也是一门艺术。如果班主任缺乏专业性，不具备一定的班主任 学术水平，那么班级建设水准艺术水平就无法提高。笔者认为，班主 任的犯罪者生命成长要像医生一样体现在能够根据教育工作对象的实 际情况因材施教，对症下药。 一、以素养树立威德 在任何职业活动中, 良好的职业技能始终是个体获得权威的一个 重要途径。因此，班主任应当具有专门的职业假说理论、职业道德、 职业技艺。为此，班主任应当不断学习,以先进的教育工作观念、过硬 的专业素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的人格来 树立自己的威德。 二、以民主把好脉搏 班主任要树立新理念现代管理理念，以自由民主的精神分析、诊 断班级工作中出现的问题，与学生互相合作研究确定解决问题的方法。 首先作为班主任要有明确的尊重个性，充分发挥纲领学生主体作 用的指导思想；其次在管理方式上要充分发挥班委的核心作用，千方 百计地创造条件让学生参予管理，让学生家家有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。 魏书生老师是民主管理的典范，他的运营管理理念是学生人人都 是管理者，人人又都是被管理；李镇西体育老师也提出了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的民主治班目标。正是 由于他们高扬科学、民主、个性的大旗，教学生做主人，从细节培养 学生集体协作、共同负责的民主精神和自主性，才重构了一个个民主
公平、团结友爱、充满活力、安定有序，人与人和谐共处的优秀班集体。 三、以活动开剂良方 活动的开展可以促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友谊的发展，因而也沃苏什卡在一定程度上标志着集体的形成，发展，巩固。而缺乏经常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，从上到下班级没有生气，会导致集体发展停滞以至“窒息死亡”，所以活动是建设良好班集体的重要优良组成部分和重要内容。 主题活动是一种“淡化教育痕迹”的“隐意图教育”。能够有效地解决班级与建设过程中的“共性”问题，往往具有“春风化雨，润物无声”的良好效果，因而是班级管理中一剂包治百病的良方。 四、让爱心坚持送服 有人说：“爱的力量是无穷的”。一切最好的高等教育方法，一切最好的教育工作艺术，都产生于对家长无比热爱的炽热心灵。 教育工作是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚直接投入，便没有学生的真诚回报。教师只有以自己博大的爱心处理班级各种事务，真心爱护学生，关心学生，把情感教育贯穿于班主任工作文化教育的始终，才会赢得学生的尊重和爱戴，才能增强育人工作强化的感染力、有效性，教师的行动、语言对学生才有震撼力。 五、讲究方法治班活 做任何事情几乎需要技术或技巧，这是一个常识。班主任工作同样需要讲究方法及工作艺术。在此介绍一些切实可行的方法，供老师们参考： 强化法：心理学研究表明，“自我竞争”是一种导致进步的最佳原动力，因为每个人可以很容易地超越自己的成绩，却不易去超越那些已经有很高成绩的人。在教育工作中如何激励学生的自我竞争意识
班主任工作技能训练 第一专题绪论：班主任专业化与班主任工作技能 第一专题的内容 一、班主任工作制的基本脉络（了解） 1、原始教育视野中的德育。 2、奴隶社会和封建社会：个别授课制时期的学生教育与管理。 3、资本主义工业生产的发展，班级授课制的出现，班主任这一角色也相应产生。班主任工作强调了对学生教育的共性和普遍规律的探讨，却忽略了对学生个体差异性的关注。 4、20世纪50-60年代西方国家在重点进行课程改革的同时，也进行了教学组织形式的改革，出现弱化班级组织的趋势。“以人为本”的教育思想渗透到班主任工作中。 5、我国中小学班主任工作制的产生与完善 二、班主任的概念、班主任的基本任务及专业化标准 1、阅读自学：班主任的概念、班主任的基本任务、班主任的岗位职责 2、班主任工作的专业化 班主任的专业化与一般教师专业化相比，既有共性的方面又有其特殊方面。 班主任专业化的特殊性可以概括为两个方面:一是从教育劳动的性质看，班主任的劳动主要是精神劳动，是在做与学生心灵沟通的工作，所以，学会精神关怀是其专业化的核心;二是班主任工作要有其殊的教育操作系统，所以，熟练掌握心理教育的技巧是走向专业化的根本标志。 班主任专业化的标准 （1）具有终身学习的能力，经常性地参加在职进修，具有深厚的专业知识和专
业技能，能广泛地吸纳班主任工作的最新理论，在学习与实践中不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心的现代教育观念。 （2）具有良好的师德水平，理解并掌握教师职业道德规范并内化为自觉的行动，教书育人，恪守职责。 （3）具有较强的教育科研能力，以先进的德育理论和班级管理理论为指导，对班集体的功能、运行机制等班集体建设中的诸多问题进行理论联系实际的研究，在班级管理方面形成个人风格。 （4）具有较强的专业能力，不仅包括课堂教学能力，还包括学习能力、获取信息能力、研究学生家庭和社会的能力、交往能力、班集体的组织管理能力、组织班集体活动的能力等等。 三、班主任工作技能的概念、训练目标 1、班主任工作技能的概念 是指教师在教育理论的指导下，在班主任工作实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地开展班主任工作，及时、有效地完成班主任工作任务的一系列教育活动方式的总称。 2、班主任工作技能的训练目标： “提高认识”目标 “掌握相关知识”目标 “形成技能技巧和职业活动能力”目标 实训方案: 第二专题班集体建设工作技能 班主任的基本职责是组建良好的班集体 一、班主任如何创造良好的第一印象？
小学班级管理方法和措施4篇-班级管理 小学班级管理方法和措施第1篇 1、教育学生明确学习目的，端正学习态度 素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的，以人的发展和人的素质提高为目标，注重学生主体作用的发挥。注重学生主体作用的发挥。因此，我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。 2、选拔和培养班级干部，形成良好的班风 一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会，每学期的开学，我有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，我便加强培养，教育，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手.经过不断地培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。 3、组织学生开好主题班会，养成良好的道德品质 主题班会所起到的深刻教育功能是其他任何教育形式所不能代替上的。因为主题班会不但具有舆论导向功能，还具有自我教育的功能。我是这样做的：刚开学，期中考试后，组织一些常规性的班会，如新学期的打算、下阶段的计划等，根据班级的具体情况选择班会主题。这类班会针对性强，效果好，对于改善班级面貌具有十分重要的作用。根据学校安排选择主题班会，这样有利于完成学校规定的任务。 4、运用期望效应做好转变差生的工作 期望效应告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加
小学班主任班级管理论文3篇 第一篇 一、小学生班主任班级管理常见问题 1.班主任独揽大权 由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。 2.放权学生造成无序管理 教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。 3.没有充分了解学生真实情况 由于班级人数众多，班主任自身精力不足，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。 4.班主任树立良好的形象
班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。 二、班级高效管理的对策 1.制定班级管理规范 对班级的相关管理制度要有明确的规范，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的规范性与科学性，避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。 2.培养班级管理助手 班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律
小学班主任班级管理制度 小学班主任班级管理制度 在现在的社会生活中，大家逐渐认识到制度的重要性，好的制度可使各项工作按计划按要求达到预计目标。大家知道制度的格式吗？下面是小编为大家整理的小学班主任班级管理制度，希望对大家有所帮助。 小学班主任班级管理制度1 1、按时上下学，不迟到，不早退，有事请假。 2、上学期间穿校服，佩戴红领巾，套桌套。 3、爱护公共财物，不乱涂乱画，保护学校财物，注意清洁。否则照价赔偿。 4、不攀爬护栏、窗户、树枝，不带玩具、危险品入校，玩有好处的游戏。严格遵守交通规则。否则后果自负。 5、上学不准带零食入校，更不准吃泡泡糖，否则清理教室泡泡糖污迹。 6、值日生认真做值日，持续室内外干净整洁。否则再值日一周。 7、同学之间要友好相处，不要因为小事发生口角，影响友谊。 8、遵守课堂纪律，认真的学习，按时作业，书写工整、美观，争取取得优异成绩。 9、上学期间不留长指甲、不带耳环，不带手机入课堂，做合格小学生。 10、讲礼貌，懂礼貌，见到老师要问好，见到同学要打招呼。外出要与家长打招呼，以免家长担心。 小学班主任班级管理制度2 一、班干部职责 班长：负责班级全面工作。每月召开一次班委会，制订工作计划草案。做好班委会会议记录。 副班长：协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。
学习委员：负责沟通师生之间的信息交流，向有关部门反映学生对教学的意见，组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练。 生活委员：负责学生的后勤工作，协助班主任处理班级生活事务，发生状况主动与相关老师联系 劳动委员：负责班级职责区群众劳动的安排及监察并及时反馈信息。 体育委员：负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理修改体育队伍。 文娱委员：负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活。（文娱委员每学期务必组织一次班级文艺活动） 宣传委员：做好班级活动及黑板报的宣传工作，并及时宣传时事信息。 二、学生课堂常规 1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。 2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自我的座位上静候教师上课。教师走进教室，宣布上课后，班长发出"起立"口令，师生相互问好，在教师示意下，学生方可坐下。 3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。 4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。 5、上课时要专心听讲，用心思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，用心参加讨论。发言、提问，要按规定的'姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意礼貌礼貌用语，发言完毕即自动坐下。 6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式贴合规范，做到按时交。
小学班级管理重点 小学班级管理重点 第一章小学班级与班级管理 一、班级的概念：是学校确保学生全面发展目标的实现而建构的由同一年龄段发展水平相当的一群学生及其配备的相关教师组成的一种组织。 二、班级管理的概念：是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。 第二章小学班主任的职责与素养 一、班主任的职责 （一）育人为核心：民族意识、公民素养、责任情感、实践创新、学习能力、健康品质（二）全面负责：了解学生、管理日常、开展活动、评价素质、沟通力量 （三）有限责任 二、小学班主任的素养：管理素养（知识、能力）、人文素养、个性素养、法律素养 三、小学班主任的基本素养：责任意识与移情能力、学习意识与探究能力、团队意识与领导能力 第三章班级教育的准备工作 一、了解班级学生的策略 （一）常规策略：观察、访谈、资料分析法 （二）新型策略：1、破冰游戏：名字接龙、找朋友、姓名内涵、点点心声、小记者 2、测量法：人际关系测量法、智能与学习风格测量法（智力测验、多元智能评估）、学习风格量表 第四章班规的制定与执行 一、违规的处理：突出教育意义、突出以班规为尺度、注重自省、兼顾动机与结果、方法多样、指导改进、循序渐进
第五章班级文化的营造 一、班级文化：是指班级在处理外部适应和内部融合过程中形成的、班级成员共有的价值和信念体系。 二、班级文化营造的途径：多样 （一）告知：班主任宣讲、宣传阵地 （二）组织讨论 （三）树立榜样：班主任以身示范、学生榜样、社会人物榜样 （四）设计文化符号（五）仪式（六）活动 第六章班级活动的指导 一、班级活动的意义 （一）班级活动是促进学生全面发展的重要形式和途径： 1、班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的积累。 2、班级活动能拓展学生的学习领域，有效激发学生的求职兴趣。 3、班级活动能够促进学生良好个性的形成。 （二）班级活动对班集体建设起着积极而有效的作用： 1、班级活动有助于班集体的形成。 2、班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。 3、班级活动有助于培养学生集体主义精神。 （三）班级活动是落实学校教育的重要途径： 1、学校的教育思想通过班级活动得以实现： （1）班级活动使学校的教育目标具体化。（2）班级活动使学校的教育思想更加丰富。（3）班级活动使学校的教育方式变得多元。 2、学生的自我教育能力通过活动得以增强。 二、班级活动种类 （一）内容：学习活动、文艺活动、体育、科技、心理辅导、社会实践、班务、德育、少先队中队活动 （二）时间：“日常活动”“主题活动” （三）空间：“校内”“校外” （四）组织形式：“全班活动”“小组活动”
小学班主任管理班级经验4篇小学班主任管理班级经验第1篇 班主任想要管理好一个班级真的不是一件容易的事情，需要班主任多用心，多总结，多些耐心和爱心想要管理好一个班也不是一周两周的事情需要一段时间和学生的共同磨合。 方法： 1、选好有领导能力的班委。刚刚接手一个班级之后，对所有学生的情况还不是太了解，可以通过以前学生所在的班级了解一下，也可以观察一段时间后，对学生的大致情况有个了解以后再选班委，要选能力比较强的同学。 2、要有明确的班级管理制度。一个班级要有明确的管理制度，制度适用于每一个学生，将班级管理制度挂在醒目的地方，经常带着学生读一读，让学生烂熟于心。 3、创新班级管理观念。在班级管理方面，班主任不要墨守成规，唯我独尊，要发挥每个学生的主人翁作用，每个小学生都是班级的小主人，都有义务管理好班级。 4、形成良好的班风。班主任通过每周一次的主题班会，以及晨会，夕会的时间，要强调班级作风，规范每一个学生的行为规范。 5、管理好班级的文化，卫生。班级要想形成良好的班风班级文化不可少，可以通过后黑板报，墙上的宣传栏，管理好班级文化另外每天的卫生要有专人负责。 6、对于调皮捣蛋的孩子班主任要格外留意。调皮捣蛋的孩子是非常让班主任头疼的，对于这样的孩子。班主任在刚刚接手班级时，就要狠抓，从开始抓得紧，管得严，日后才能更省心。 7、班主任对必须做到一视同仁。班主任不能因为学生的身体原因或者家庭原因而歧视学生，对待每一个学生都要有一颗爱心。 小学班主任管理班级经验第2篇 一、创建班委，明确职责 火车跑得快，全靠车头带。对于一个班集体来说，班委会直接影响到一个班级良好的班风和学风的形成。班委会是班集体的领导核心，班干部是班主任
班级管理(第一、二章） 学习要求： 理论与实训；课外学习；合作学习；网络空间 本专业为什么要开设《班级管理》课程？ 第一章小学班主任与小学班级管理 第一节班级与班主任 一、班级 1.班：同一年龄段，发展水平相当的一群学生，根据学校的安排固定聚集在一起。 2.级：处在一定的教育阶段上的班 3.班级：是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 (一)班级是班级授课制的产物 (二）班级是一种教育组织 1.通过班级:在班级中，教师的影响通过班级环境对学生发生作用 2.班级本身:班级本身也成了影响学生发展的重要因素。 学校是一个大的教育组织，班级是学校的基层教育组织。 二、班主任 （一）班级的出现产生了对班级管理者的需要 班级－－班级管理者－－班主任（管理者） Q：班主任与辅导员（少先队，大学）的区别？ （三）班主任是一种特殊的管理角色 班主任：教师角色和管理者角色的融合。 理解：教育者; 管理者; 精神关怀者（基本表现：关心,理解,尊重,信任） 三、小学班级与小学班主任 （一）小学班级 小学班级的组织特点： 小学班级是学习组织； 班级中有平行的少先队组织； 是一个班队合一（双重性质）的组织。 （二）小学班主任工作是一种专门性的工作 Q：1.好教师未必是合格的班主任？ 2.学好《教育学》和《心理学》知识，即可胜任班主任工作？ 第二节班级管理与小学班级管理 一、管理的概念 是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 二、班级管理 （一）班级管理的两种理解P10 两个层面上的理解： 1、学校领导对班级的管理（外部管理） 编班、委任班主任、开展以班级为单位的活动 2、班主任对班级的管理（内部管理） 班主任按照……进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。 （二）班主任的班级管理
小学班级管理制度-班级管理 小学班级管理制度（一） 班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任是班集体的组织者和管理者，其日常管理工作主要包括以下两方面的内容：一是对学生进行学习方面的指导，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效益。二是对学生进行生活方面的指导，以培养学生品德和能力为核心。由于班级管理对学生成长的独特作用，所以，在绿色成长计划课题研究中，专门研究探索自主参与型的班级管理问题。 一、班级管理的基本原则 班级管理的基本原则是我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。按照绿色成长计划的要求，我们设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。 （一）班级管理制度化 在班级管理中，根据学生守则教学常规行为规范的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。 （二）班级管理民主化 班级管理要两手抓，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化象水，学生象鱼；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。 （三）班级管理个性化 注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则。 （四）班级管理主体多元化
《班级管理》教学大纲 课程编码：1012131802 课程名称：班级管理 学时/学分： 32/2 先修课程：《教育原理》、《普通心理学》 适用专业：小学教育 开课教研室：初等教育教研室 一、课程性质与任务 1．课程性质：本课程是小学教育专业课程计划中的专业课，是所有小学教育专业学生的必修课。 2．课程任务：通过教学和教育、教学实践，使学生比较系统而全面地掌握小学班级管理的基本理论知识、基本技能及研究方法，把握班级管理的基本规律，学会以班级管理的基本原理来指导自己的工作实践。通过本课程的学习，使学生明确小学班级管理的含义、对象，理解学习小学班级管理的原因，掌握怎样开展小学班级管理的基本知识及基本技能，培养学生小学班级管理的意识，为学生之后开展见习、实习打下班级管理的基础。 二、课程教学基本要求 本课程是一门实践性很强的学科。合格的班主任角色只有在一定的实践环境中才能训练出来。因此，本课程的教学侧重于两个方面：第一，抓好“训”字，“训”是知识和原理，即在进行技能训练的过程中，让学生理解和掌握技能训练所涉及的的基础知识和基本原理，这是有效地获得技能的前提；第二，抓好“练”字，“练”是实践操作，即通过模拟情景的设置，让学生进入角色处理情景中所面临的问题，从而实现由知识转化为技能之目的。教师在课堂教学中应强调讲授与讨论相结合、理论与实践相结合，平时作业采用多种形式，如课堂讨论稿、班级问题解决方案、教育见习报告等。 成绩考核形式：末考成绩（闭卷或开卷考试）（70%）＋平时成绩（平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等）（30％）。成绩评定采用百分制，60分为及格。 三、课程教学内容 第一章小学班主任与小学班级管理
小学班级管理方法和措施4篇 小学班级管理方法和措施第1篇 1、教育学生明确学习目的，端正学习态度 素养教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的的，以人的发展和人的素养提高为目标，注意学生主体作用的发挥。注意学生主体作用的发挥。因此，我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学学问，祖国的富强昌盛需要人才，而他们就是祖国的将来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。 2、选拔和培育班级干部，形成良好的班风 一个良好的班集体，必需有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会，每学期的开学，我有意识的通过开展各科活动观看和分析，发展并选择了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担当班干部，当班干部选定后，我便加强培育，教育，既放手让他们开展工作，又依据实际加强指导，特殊是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成果优秀，到处起模范带头作用，做老师的得力助手.经过不断地培育和努力，最终提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，渐渐形成具有本班特色的优良班风。
3、组织学生开好主题班会，养成良好的道德品质 主题班会所起到的深刻教育功能是其他任何教育形式所不能代替上的。因为主题班会不但具有舆论导向功能，还具有"自我教育"的功能。我是这样做的：刚开学，期中考试后，组织一些常规性的班会，如"新学期的准备"、"下阶段的计划"等，依据班级的详细状况选择班会主题。这类班会针对性强，效果好，对于改善班级面貌具有非常重要的作用。依据学校支配选择主题班会，这样有利于完成学校规定的任务。 4、运用"期望效应"做好转变差生的工作 "期望效应"告知我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺当成长，热忱期望可以使学生获得积极的心情体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励亲密相关。因此，教师必需树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要布满信念和期望，特殊是对落后生，更要有"朽木可雕"的意识和"点石成金"的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果： 开学不久，我通过观看和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信念。我对张浩(升级时名次位于下游)说："你的眼睛告知我，你是一个很聪慧的男孩，你的成果差，确定是没好好学，现在用劲还来得及，怎么样?咱俩一起努力，来个大飞跃好不好?"他闪动着带有灵气的眼睛快乐地说："好"。在一个月后的阶段考试中，他的语文竟打了86分，进入了优生的行列。
第1章班级与班级管理(1) 【本章学习提示】 在学校教育组织中，班级是学校实施教育教学的基本单位，是学校的基层组织，学校教育主要是以班级教学形式展开的。整个学校教育功能的发挥也是依托班级组织实现的，是在班级活动过程中得以展开的。为了更好地发挥班级的教育教学功能，实现班级管理工作的科学化无疑是非常重要的一项工作。本章主要围绕班级和班级管理的内涵及其历史沿革；班级的特征；班级管理的任务和内容等方面而展开。 【本章学习目标】 1.班级的内涵、班级的基本特征、班级制度的历史沿革。 2.班级管理的概念、班级管理的产生与发展、班级管理的任务、班级管理的内容。 第一节班级概述 一、班级的内涵 班级即学校教育组织里的年级和班的总称。“班”意指工作或学习的组织，表示的是一群人。“级”意指年级，表明的是学生的发展程度。一般来说，“班”和“级”是联系在一起用的。 班级在其产生之初，其职能主要是开展教学活动的组织和集体。发展到现在，教育理论及实践工作者为了开发班级的多种职能，更倾向于把班级看作是教育性的学习集体和生活集体。由此，从内涵角度可以把班级定义为：班级是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划的执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基本组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。[1] 二、班级的基本特征[2] 儿童一进入学校就被编入特定的班级，作为班级的一员接受指导。一般来说，班级具有如下特点。 （一）学习性 对于班级中的学生而言，首要的属性是“学习者”，其基本任务是学习。学生学习是为将来进入社会生活做准备的“奠基性学习”。在现代社会中，青少年学生的“奠基性学习”，尤其是社会文化的奠基性学习不可能在个体独处的空间里完
《小学班主任》课程教学大纲 第一部分课程教学目的与基本要求 一、本课程教学目的：本课程旨在使学员了解小学班主任工作的基本内容，理解小学班主任的基本原理与基本规律，掌握小学班主任工作的常用方法，形成尊重教育科学，按教育规律办事的意识，为提高班主任工作的效率奠定理论基础和能力基础。 二、本课程总学时：60学时，其中面授40学时，自学20学时。 三、本课程考核形式：考试 四、本课程使用的参考书目：《班级管理》（教育部师范司组织专家审定高等院校小学教育专业教材），李学农主编，高等教育出版社2004年8月出版 第二部分课程教学内容纲要 第一章小学班主任与小学班级管理 第一节班级和班主任 一、班级 （一）班级是班级授课制的产物 （二）班级是一种教育组织 二、班主任 （一）学校班级的出现产生了对班级管理者的需要 （二）班主任是一种特殊需要管理角色 三、小学班级与小学班主任 （一）小学班级 1、小学班级是少年儿童的学习组织 2、小学班级中平行的少先队组织 3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织 （二）小学班主任 1、小学班主任角色定位 2、小学班主任的双重管理者角色 （三）小学班主任工作是一种专门性的工作 第二节班级管理与小学班级管理 一、“管理”简说 二、班级管理
（一）班级管理的两种理解 （二）班主任的班级管理 1、班级管理是班主任对班级的领导 2、班级管理是一种教育管理 3、班级管理在班主任与学生的直接交往中进行 （三）班级管理的过程 1、班级管理过程的要素 2、班级管理过程的环节 三、小学班级管理 （一）小学班级管理的领导特点 1、小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者 2、小学班主任要根据小学年段的特点来实施组织领导 （二）小学班级管理的教育管理特点 1、以教育促进班级管理 2、注重行为管理的教育性功能 （三）小学班级管理实施过程的特点 1、管理设计的阶段性 2、管理行为的示范性 3、管理评价的学生参与性 第三节班主任成功的班级管理需要理论的指导一、经验的班级管理与理论指导的班级管理 （一）经验的班级管理 （二）理论指导下的班级管理 二、班级管理理论的性质 （一）班主任理论与班级管理理论 （二）班级管理理论与管理学 （三）班级管理理论与教育管理学 （四）班级管理理论与小学班级管理理论 （五）班级管理理论与实践 1、班级管理理论是应用性理论