一滴眼泪换一滴水课本
一滴眼泪换一滴水课本如下：
《一滴眼泪换一滴水》是高中语文苏教版必修三“一滴眼泪中的人性世界”专题的第二篇课文。本课节选自雨果的《巴黎圣母院》，本文主要介绍的是xx莫多被送上刑台、接受鞭刑和受刑后的场面，以及他的养父xx德、xx梅拉达及观刑群众等对他的态度。故事内容引导学生从爱斯梅拉达身上看到人性所蕴涵的巨大的感化力量，从而理解雨果借这部小说所阐释的关于美和丑的思考。
《一滴眼泪换一滴水》教案1 导读：《一滴眼泪换一滴水》教案 目标展示： 1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用。 2、学习多角度对比体现主题的方法。 3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。 课前预习： 预习思考： 1、有人说，雨果的作品里渗透着对人性善的迷惘和失望。结合课文，说说你的看法。 2、课文中的对比描写有哪些？对比中体现了作者的什么思想？ 3、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？ 知识扫描： 1、作者： 雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。 雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获文艺竞赛硕士荣誉，被誉为神童。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚
声世界文坛，是其代表作品之一。 1851年,因反对路易·波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。 2、背景： 弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德·孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。 长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。 很有名望的副教主本来一向专心于圣职，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。 另一方面，伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的义父
一滴眼泪换一滴水 教学目标： 1.感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。 2.探究对比手法对表现人物性格和揭示小说主题的作用。 教学重点： 感受爱斯梅拉达的人性美，探究伽西莫多眼泪的丰富内涵。 教学难点： 在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。 教学设想： 《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主义的创作手法创作的作品，体现了雨果作品浪漫主义的特点。节选部分为原著的第六卷第四章。如何在文本研习中使学生体悟美的人性光辉，进而敬畏真、善、美，应当成为教学重点；而把握作者是怎样展开情节，又是如何揭示真、善、美的，应是问题探讨的重要价值取向。因此，我把“人性、对比、语文”定为教学设计三个关键短语，力避去语文化或泛语文化。为使教学环节清晰、科学，将教学步骤简称为“读—悟—究—拓”。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入： 《一滴眼泪换一滴水》体裁是小说。小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。所以阅读欣赏小说应该抓住小说的三个要素，即人物、情节，还有环境。而把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。 二、概括小说情节 课前已经请同学预习了课文，现在请同学抓住主要人物和主要事件用一句话概括出节选部分的情节。 明确：课文节选的这段就是卡西莫多在克洛德的唆使下想要拦路劫走爱斯梅拉达，被官兵抓住判受鞭刑的场景。这个行刑的场景如同一个看台，各种角色纷纷登场，向我们展示人性的复杂与美丽。 或：课文介绍了伽西莫多被送上刑台、接受鞭刑和受刑这件事，描写了伽西莫多养父克洛德、爱斯梅拉达以及看客对他的态度。 三、赏析人物形象： 1.在伽西莫多遭受鞭刑这个看台上，有哪些人在活动? 明确：在这美与丑的看台上，有这么多人登场表演，其中有四种角色值得关注———伽西莫多、爱斯梅拉达、围观群众及克洛德。 2.面对受刑的伽西莫多，看台上的各类人对他各抱什么态度？请同学阅读课文，思考并完成下面题目： 从的身上，我看到了人性的。 理由： (要求学生再读课文，先找出课文中相关内容，尽量结合原文，从具体描写
[雨果的眼泪]雨果《一滴眼泪换一滴水》阅 读原文 雨果《一滴眼泪换一滴水》阅读原文克洛德副主教垂涎吉普赛姑娘爱斯梅拉达的美色，唆使养子伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达，伽西莫多被官兵抓住，判鞭刑。 群众有等候观赏公开行刑的习惯，他们用观看邢台来消磨时间。 当伽西莫多给拖到刑台顶上的时候，当人们能够从各方面看见他被人用绳子和皮条绑在刑台的轮盘上的时候，场内爆发了一阵笑声和喊声，人们认出他就是伽西莫多。 人家叫他跪在那块圆形底座上，他照着做了。人家脱掉了他的上衣和衬衣，直到露出胸膛，他也听之任之。群众看见了伽西莫多赤裸的驼背，突起的胸脯，长着许多硬皮和汗毛的肩膀，便爆发出一阵哄笑。正当大家笑闹的时候，施笞刑的大头目比埃拉爬上了平台，到了犯人身边。 随着轮盘的转动，比埃拉抬起胳膊，皮鞭挥起，发出水蛇般的嘶嘶声，一鞭又一鞭疯狂地落到那可怜人的肩膀上。人们看见成千条血水在那驼子的黝黑的肩膀上流淌，皮鞭在空中挥动时把一些血珠也溅到了观众的身上。伽西莫多脸上的呆笨表情变成了痛苦和懊丧，他闭上独眼，把头垂到胸前，仿佛死去了似的。 轮盘停止了转动，施刑人停止了鞭打，笞刑算是执行完了。
可是对于伽西莫多，这还未完事，他还要在刑台上示众一个钟头。当“公诉”执行完毕，就轮到千万种私人的报复了。 “邪教的怪物!”一个说。 “骑扫帚把的家伙!”另一个嚷道。 “做个凄惨的怪笑吧。”第三个说。 成千种侮辱性的语句像雨点般落在他身上，场上处处都有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子。伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。他愤怒、憎恨、失望，脸上布满了厚厚的阴云。 这时，他远远望见一个神甫骑着骡子经过，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，⑴他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直像是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好像在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。 那个神甫正是副主教克洛德。⑵伽西莫多的脸色黯淡起来了。微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。 时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，投石子。突然，伽西莫多带着加倍的失望在锁链里挣扎，他打破缄默，用嘶哑愤怒的如动物般的声音吼叫：
巧用教材促进高考作文素材积累 作者：张月纲 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第7期 山东省枣庄市第十六中学南校高—语文组张月纲 一提到作文素材的积累，许多学生就会想到报纸、杂志、名著等课外资源，孰不知，课本 才是作文取之不尽的源泉。高考中，一些得分较高的作文材料有许多取自教材。比如2009年湖北满分作文《站在项脊轩的门口》直接取材于《项脊轩志》。2013年山东高考满分作文《接受 改变不负青云之志》取材于苏轼的《定风波》。作文复习，应用心挖掘课本这个素材金矿，建 立自己的素材库。 一、精心复习课本，扩充作文素材 语文教材根据话题进行编制。比如：苏教版必修一至五分成20个话题，涵盖了社会、人生、自然话题。所选文本，可以引导学生从中感悟情之真、景之美、物之善、理之切，感悟作品的 构思、行文、语言精妙之处，并将其内化成自己的东西。 比如，在内容方面，可以从《背影》《我与地坛》《荷花淀》《陈情表》等中感悟人情之美，从《荷塘月色》《长江三峡》等中感受自然之美，可以从《边城》《一滴眼泪换一滴水》 等中感悟人性之美，可以从《六国论》《阿房宫赋》等中感悟历史的经验教训在行文结构方面，可以从《背影》《最后一片常春藤叶》中感悟主题的升华技巧，从《荷塘月色》《想北平》等 中体会文章的结构艺术以及描写技巧，从《六国论》《拿来主义》等文本中感悟议论的严谨。 我们明确课文复习不仅要让学生理解课文内容、基础知识和主题等内容，更重要的是要引 导学生有意识地往作文素材的积累方面下功夫，在复习时，要适当地整合扩充材料。如时代背景、作者生平、相关故事等。例如复习庄子《逍遥游》，可引入庄子的寓言故事如《朝三暮四》《薪火相传》《东施效颦》《枯鱼之肆》等，复印评论庄子的一些经典文章。复习《劝学》 《师说》《季氏将伐颛臾》以及《寡人之于国也》《报任安书》等经典篇目时，也应如此，引 导学生加强素材积累。 二、引导学生学会提取要点或话题，整合形成积累系列 我们在指导学生复习时，可以给学生布置一些整合类作业，让他们根据课文的一些段落或 名句提出相关的话题，看谁想得多想得好，即可训练学生概括能力，又可增强他们对课文内容 的理解，整合形成自己的素材积累系列。举《劝学》积累例子如下。 （一）故木受绳则直，金就砺则利。 据此，只有通过学习才能提高自己，提出“学习作用”话题。 （二）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 根据积少成多、积小以成其大提出“积累”话题 （三）骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金 石可镂。 根据劣马持之以恒提出“坚持不懈”或“专心”话题。
【探寻专题设计理念,走进教材人文殿堂】设 计理念简短范文 摘要：拟从人文性和工具性的统一、模块、专题与单篇的统一这两层关系的认知入手，从活动体验、问题探讨、文本研习这三种学习方式切入，来解读新教材所呈现的丰富人文思想。关键词：人文性；工具性；呈现方式 在新课改的实践中，教师由于受传统教材惯性思维的影响，会无意识地将语文的人文性与工具性分裂开来：重内容分析，轻文本研习；重知识灌输，轻问题探讨；重教师讲解，轻活动体验。本文拟从几组关系的认知入手，从三种学习方式切入，来解读新教材所呈现的丰富人文思想。 一、关于几组关系的认知 1.工具性和人文性的辩证统一 《普通高中语文课程标准》明确指出：“语文是重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但新课程又强调要注重人文内涵的熏陶，力图纠正传统课程的工具化倾向。实际上，两者并不矛盾，我们只是防止矫枉过正，希望准确把握两者的辩证关
系。 （1）语文的人文性是在实现语文的工具性过程中才得到体现的。学生人文素养的培养是在语文课堂的熏陶渐染、潜移默化中实现的，而课堂教学又紧紧围绕文本展开。 （2）人文性在语文教学中的体现应该是自然的流露，而不是刻意的追求。所以教者应带着真实的、自然的情感在解读文本的过程中，体会情感的力量和思想的光芒。 2.单篇、板块及专题的整合 苏教版高中语文教科书的模块自成一个人文教育系统。各个专题都是以人文话题领起，从模块一到模块五，各个专题的生成都符合不同年龄段学生的心理能力、思想状态。同时，同一专题内的板块又按照一定的逻辑关系，共同指向同一人文话题。 因此，教者首先应认识到单篇、板块、专题及模块之间是局部与整体的分层关系。其次，在落实单篇教学设计时，应以每个专题的人文话题为指向。 3.工具性和人文性与板块教学设计的融合 这套教材，把一个板块作为教学的基本单位，一个专题分为2～3个板块，一个板块由1～3篇选文组成。每一个板块都以语文学习活动为支撑点和立足点，以学生语文素养的提高为宗旨。每个板块三维目标的达成又根据“文本研习”“问题探
第6课一滴眼泪换一滴水 作者简介 (一)背景链接 1830年七月革命后，雨果在政治上进一步走上左翼的道路，1831年发表的《巴黎圣母院》，是他所有小说中浪漫主义色彩最浓的一部。对于创作的缘起，作者在原版序言中说：“数年前，本书作者参观圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有个手刻的字：ANARKH(希腊语‘命运’的意思，编者注)，这几个大写的希腊字母，经岁月侵蚀，黑黝黝的，深深凹陷在石头里面，观其字形和笔势，呈现峨特字体的特征，仿佛是为了显示这些字母系出自中世纪某个人的手迹，这些难以描状的符号，尤其是它们所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。作者左思右想，这苦难的灵魂是谁，非把这罪恶的烙印，或者说这灾难的烙印留在这古老教堂的额头上不可，否则就不肯离开这尘世。” 正是基于这样一种深刻的体验，他开始了创作，他用了六个月的时间完成了这部伟大的作品。 (二)博览悦读 黑暗世界里的一抹阳光 ——爱斯梅拉达形象赏析 爱斯梅拉达是雨果在《巴黎圣母院》中着力塑造的一位女性形象，她天真貌美，心地纯洁善良。在她身上，外表美与心灵美完美地统一在一起。作者通过人物自身以及人物之间的美丑对照，突出了小说呼唤人性真善美的主题，表达了人道主义的思想。如伽西莫多外表的丑与爱斯
梅拉达外表的美的对比，爱斯梅拉达人性的美与克洛德人性的丑的对比，爱斯梅拉达人性的美与观刑群众人性的丑的对比。正是在这一系列对比中，爱斯梅拉达的形象栩栩如生地站在了读者的面前。 爱斯梅拉达有着无与伦比的外貌美。在小说中，爱斯梅拉达一出场就像一束阳光照亮了圣母院前的广场，也照亮了围观群众的眼睛。她是仙女，是天使，她的身材苗条，修长挺拔，肤色棕褐，双腿纤细，舞姿迷人，眼睛乌黑闪亮，眨动之间电光闪闪。她美得超凡脱俗，如诗如画，光彩照人；她天真烂漫，热情洋溢，富有生命活力，她的美使穷诗人甘果瓦心迷神醉，使丧失人性的副主教克洛德原始的欲望复活，连阅人无数的花花公子弗比斯也不能自持。 爱斯梅拉达有着纯洁善良的内心世界。当伽西莫多被捆绑到刑场上的时候，受到的是人们无情嘲笑；当伽西莫多承受刽子手的笞刑的时候，得到的是群众的厌恶和憎恨；当伽西莫多因受刑而饥渴难耐的时候，招来的是人们的哄笑。这个时候，唯有爱斯梅拉达不计前嫌亲自上前喂水，当爱斯梅拉达把水葫芦举到伽西莫多的嘴边时，伽西莫多流出了平生的第一滴眼泪，很显然，这是感动之泪，是悔恨之泪，也是觉醒之泪。爱斯梅拉达的举动也引起了群众发自内心的欢呼，有理由相信，她的这一举动，唤醒了人们心中沉睡已久的良知。由此可以看出，她的善良就像她的美丽，如熊熊火焰，光芒四射，在黑暗的世界里显得那样明亮，照出了专制和反动教会的卑劣、小人的虚伪，点燃了伽西莫多对真善美追求的希望，感动了围观群众的心灵。 爱斯梅拉达热爱生活、珍爱生命。她可以不计前嫌，帮助曾经伤害过自己的伽西莫多，表现了她对他人生命的珍惜。同样，她也十分爱惜自己的生命，尽管生活艰苦，但她以自己的智慧和才能快乐地生活着，她用歌声装扮生活，用舞蹈表达自己对生命的理解，在遭受一系列的迫害之后仍然对生活充满热情，在走向死亡的时候她仍然深情而平静地说：“活着是这样美好。”对生活的热爱之情动人心魄。 总之，爱斯梅拉达的形象是完美的，她是黑暗世界的一抹阳光，她寄托着雨果浪漫主义的理想，雨果曾借伽西莫多之口表明了这种理想的美：“美是完整的，美是全能的，美是唯一不能半生存的东西。” (一)读准字音 Ⅰ.单音字 (1)笞．刑(chī) (2)粗糙．(cāo) (3)镂．刻(lòu) (4)垂头耷．脑(dā) (5)腋．下(yè) (6)蜷．缩(quán)
从《雷雨(节选)》的舞台提示分析周朴园摘要：《雷雨（节选）》用丰富的人物形象向读者展现出人性的复杂 与美丽，其中周朴园这一人物更是矛盾的焦点所在。本文将关注节选部分 中的舞台提示来对周朴园进行全新的解读。在笔者眼中，周朴园不仅是一 个虚伪、可恨的伪君子，更是一个内心世界贫瘠与空虚的可怜之人。 关键词：《雷雨（节选）》舞台提示周朴园人物形象一、引言 《雷雨（节选）》是苏教版高中语文必修四专题二中的第一篇课文。 该专题的主题是“一滴眼泪中的人性世界”。在前沿导读中提到：只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事，而真与假，美与丑，善与恶，则是它反复呈现的主题。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对 人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。 《雷雨》就是这样的一部戏剧作品。该剧主要通过描写周、鲁两个家 庭中的八个人物，展现了两家之间前后三十年的纠葛，表现了旧家庭的罪恶。故事以封建大家长周朴园为核心，交织成错综复杂的矛盾关系，从中 展示了人性的美丽与丑陋。教材中节选了其中的第二幕，这一幕对于剧情 的发展具有非常重大的推动效果。当时正值鲁侍萍来周家带走女儿四凤， 却意外地遇到了当年抛弃了她的周朴园。 二、舞台提示 纵观这一幕，笔者发现除了人物之间的对话外，还有部分括号内的舞 台提示。舞台提示，即舞台说明，是戏剧文学剧本中必不可少的附件。它 用较为简练的语言，对时间、地点以及人物的动作、情态进行了补充说明。在教学时，教师要充分利用好这些舞台说明进行范读。此外，教师也要让
学生根据舞台提示进行有感情地朗读、表演，进而有助于揣摩人物的性格。在学生朗读之后，教师还要及时进行点评与指导。 （一）舞台提示之“看” 例1：周朴园（向鲁妈）这是太太找出来的雨衣吗？ 鲁侍萍（看着他）大概是的。 周朴园（拿起看看）不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你 回头跟太太说。 鲁侍萍嗯。 周朴园（看她不走）你不知道这间房子底下人不准随便进来么？ 鲁侍萍（看着他）不知道，老爷。 在一开始，当周朴园问“（向鲁妈）这是太太找出来的雨衣吗？”时，鲁侍萍回答“（看着他）大概是的”。接着，周朴园指责她：“你不知道 这间房子底下人不准随便进来么？”鲁侍萍所做出的回应是：“（看着他）不知道，老爷。”这里两处鲁侍萍的舞台提示都是“（看着他）”。 试想，如果与三十年未见的熟人重逢，彼此都应该是怎么样的反应？ 应该是感慨万千、激动万分才对。可是这里，鲁侍萍却是平静地“看 着他”。接着借助“旧雨衣”“窗户”等意象，周朴园与鲁侍萍探讨着 “死去”的梅侍萍。在她与周朴园之间一连串的对话中，都包含了她对周 朴园的诸多明示以及暗示，例如“无锡”“这个人现在还活着”“她被一 个慈善的人救活了”“也活着”“我前几天还见着她”等语言中。 （二）舞台提示之“望”
高三语文高效课堂资料 2018年高考小说专题探究——环境描写 【考纲要求】 了解小说基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 【学习目标】 了解小说环境描写的考查角度，扎实掌握环境描写的作用，准确赏析环境描写。 【设题角度】 1.环境描写的作用（意图）： 2013年山东卷《活着》，请简要分析小说最后一段景物描写的作用。 2.环境描写的特点： 2014重庆卷《东坛井的陈皮匠》，文中第②段环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？ 3.环境描写的手法： 2015年湖南卷《童年随之而去》，分析文中画线段落景物描写手法。 4.环境描写的寓意： 2011年江苏卷《“这是你的战争！”》，请探究文中自然景物叙写的深刻含意，及对表现人物的作用。 5.环境描写的赏析： 2009年安徽卷《董师傅游湖》），从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。 自主构建
深度探究 【课本范例】 《祝福》认真阅读全文，分析文中环境描写的作用。（请结合相关语句多角度分条作答） 1.文章开头两段的环境描写： ①旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党（辛亥革命后称革命党人）。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。 ②第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思
【教学重难点】 1．人物形象的品析及其刻画技法的鉴赏。 2．“一滴水”“一滴泪”丰富内涵的深度解读。 【教学过程】 一、导入新课、激趣生疑 1．学生活动。学生介绍《巴黎圣母院》中的典型人物形象。2. 教师引导。“钟楼怪人”伽西莫多就是其中的一个不朽典型形象。在作品中，伽西莫多对他人心怀敌意，但对一个人的挚爱“也许要胜过大教堂”，这人就是对他有养育之恩的副主教克洛德。然而，在小说最后，当伽西莫多发现陷害爱斯梅哈达的凶手是克洛德时，他竟义无反顾地把“义父”克洛德推下钟楼，摔得粉身碎骨。是什么力量让伽西莫多做出如此骇人之举呢？带着这个问题，走进《一滴眼泪换一滴水》。 二、人物整合、情节梳理 （教师板书示意图）此图是伽西莫多行刑示意图。如把内圆视为刑台，把外圆视为看台，请依据小说情节在圈内填上相应人物，并说明理由。 明确：刑台上的人物应是被围观的主角伽西莫多。其受笞刑时的遭遇依次为被行刑，被嘲弄，被欺骗，被拯救。这些行为的发出者分别为军警、观众、克洛德、爱丝梅哈达，据此不难得出答案。 三、变换视角、四读人性 国学大师王国维在《人间词话》中写道：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”世间万事莫不如此。解读文学作品，一方面，应移情入境，入乎其内；另一方面，还应出乎其外，理性深思。请学生观察上图，思考在学习课文时，若要入乎其内，会以什么身份与谁对话。如要出乎其外，又会以什么身份与谁对话。 （一）一看怪人刑台——“看客”身份对话伽西莫多 不管前途如何，不管会发生什么事情，我们都不能失去希望，希望是一种美德。 ——《雨果传》 1．整体感知 （1）我看到了一个的伽西莫多。 示例： a. 我看到了一个悲惨的伽西莫多。这坚强的汉子能承受肉体的笞刑，又怎能忍耐心灵的笞刑？能忍耐心灵的笞刑，又怎能忍耐克洛德带给他的心灵死刑呢？ b. 我看到了一个麻木的伽西莫多。行刑时，他竟认为“一切反抗都是徒然的”，竟任人又拖又推，又捆又绑，专制社会的残酷可见一斑。 c. 我看到了一个无力抗争的伽西莫多。当皮鞭雨般袭来时，他以挣扎抗争；当侮辱雨点般袭来时，他以狂怒抗争；当克洛德见死不救、转身远离时，他以咆哮抗争：但是，抗争怎能战胜丑恶的心灵呢？ （2）鲁迅曾说：“群众，——尤其是中国的，——永远是戏剧的看客。牺牲上场，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧；如果显得觳觫，他们就看了滑稽剧。”请问：在文中，看客们看了一场什么剧？
《一滴眼泪换一滴水》“质疑探讨”教学设计 【设计思考】 文学即人学。小说要紧扣“人”的形象塑造，渗入作家独特的思考和情怀，达到通过“人”的刻画而直抵文学的“人学”价值的精神高度。《一滴眼泪换一滴水》是雨果的代表作《巴黎圣母院》的节选，被选入苏教版必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”。文章通过“敲钟人伽西莫多、爱斯美拉达、围观群众、主教大人”等典型人物形象的塑造，展现了人性的美与丑，也充分表达了雨果对人性重大主题的思考。为引导学生关注“小说中的‘人’”，教学时可采用“质疑探讨”的方式，对文本进行限定方向式解读，帮助学生形成对小说中的“人”的自我认知。 【学习目标】 1.挖掘伽西莫多流出的“一滴眼泪”的丰富意蕴。 2.在对标题合理性的质疑探讨中完成对人性善恶转变的原因分析。 3.在动态朗读中体悟作家“人道主义、反对暴力、以爱制恶”的主张。 【教学环节】 一、教学准备 1.预习作业。 搜集有关雨果及其作品《巴黎圣母院》的相关背景资料，用100字以内的文字概括课文节选文本的主要内容，并将课文内容浓缩成六幅画，分析伽西莫多在围观者、行刑者、克洛德、爱斯梅拉达、雨果的眼中分别是怎样的一个人。 2.课堂导入。 1885年5月22日，一位伟大的作家离开了我们，法国议会立即为他举行国葬；5月31日，法兰西的每座城市都沉浸在悲哀之中，一个国家把以往只保留给君王将帅的荣誉给予一位作家，在人类历史上还是第一次。这位作家就是雨果！ 3.作者介绍 学生展示课前搜集的有关雨果和《巴黎圣母院》的资料。 （教师注意倾听，及时纠正学生回答的错误。） 教师展示投影介绍雨果及其《巴黎圣母院》，并指导学生参看课本注释。
《一滴眼泪换一滴水》（第二课时）教学案 例 以下是关于《一滴眼泪换一滴水》（第二课时）教学案例，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 《一滴眼泪换一滴水》（第二课时）教学案例 作者/王永鹏 一、整体感知全文 二、认识人性之复杂 师：同学们，上一节课我们预习了课文，知道了文章的背景。下面我们来回答一个问题，看看同学们的掌握情况。 群众在观看行刑前后态度有无变化？这种变化和谁有关？为什么？ 生：群众的态度发生了变化。他们由前期的责骂、扔东西、打伽西莫多，转变成课文最后的被感动了，大声叫好。 生：我认为这种变化和艾丝美拉达有关，伽西莫多掳掠了她，她却能够做到以德报怨，在伽西莫多最需要帮助的时候帮助了他，所以群众的态度发生了变化。 师：让我们梳理一下文章的结构，看一下出现了哪些人物？ 生：受刑前，有军警、观众。 生：有伽西莫多，还有副主教克洛德，有艾丝美拉达。 ·
师：他们在这过程中表现如何？你如何看待他们的表现？ （学生讨论五分钟左右） 生：群众有等候观赏公开行刑的习惯，所以并没有表现出十分不耐烦的样子，他们用观看刑台来消磨时间。 师：你如何看待“习惯”“消磨时间”这些词语？ 生：把看别人受刑挨打当成习惯和消磨时间的方式，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，说明他们缺乏同情心，在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？ 明确：辱骂、哄笑。 文章几次直接地写到围观者的“笑”？请划出相关语句。小组抢答。 细节： （1）当伽西莫多被拖到刑台顶上的时候，人们“爆发了一阵笑声和喊声”； （2）看见伽西莫多的驼背、突起的胸脯，群众“爆发出一阵哄笑”； （3）若望·孚罗洛取笑伽西莫多时，“群众大笑起来，小孩和姑娘们笑得格外厉害”； （4）伽西莫多在他的绳绑中发抖，“群众一阵哄笑”； （5）当“公诉”执行完毕，人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”； ·
浅谈文章写作时的切入点 通过研读苏教版高中语文教材，不难发现诸如《我与地坛》、《雷雨》、《一滴眼泪换一滴水》等体裁不一、内容丰富隐秘的长文数量较多。如何在有效的课堂时间内，对其实行长文短教，是我们亟需解决的一个教学难题。正如余映潮老师所说：“长文短教重在一个‘短’字，这个‘短’字又主要表现在‘点’上。也就是说，长文短教的主要技巧在‘选点’。”[1]基于此，笔者以为，如果能够深耕长文，发掘核心知识点，引导学生以点带面，深入剖析文章内涵，就能较好地解决该难题。 一、以景物描写探史铁生心路历程 《我与地坛》是一篇散文名作，展现了史铁生思考人生、叩问灵魂的心路历程。从颓废等死到不急求死、再到勇敢而活，作者将这段经历，完全寄托在景物描写之中。因而教授该课时，可以把景物描写作为切入点，指导学生重点研读课文的3、5、7、17段，以此来体悟作者情感的蜕变。 第三段着重描写了地坛的荒凉衰败。剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、苍幽的古柏、散落的玉砌雕栏、自在坦荡的野草荒藤，这些景物无不映衬着史铁生的失魂落魄。当我们反复诵读、咀嚼这些荒芜萧索的哀景时，便能充分感受到史铁生“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”是怎样的悲痛欲绝、生不如死。曾经的希望、憧憬、成就都被“剥蚀了”、“淡褪了”、“坍圮了”，未来的生命也无法预知。失去了青春的狂妄、生命的骄傲，找不到工作、找不到出路，苍茫大地似乎没有容身之处，更没有容心之所。这些景物的存在，无疑让学生看到了作者内心的落寞失意、脆弱不堪。活着是一种煎熬，不如以死来解脱。 第五段描写了众多小生灵的行迹。蜜蜂虽微，却能稳停半空，绽放独特美丽；蚂蚁虽弱，却在捋须沉思，顿悟生命真谛；瓢虫虽笨，却在奋力展翅，实现升空目标；露水虽小，却能汇聚力量，摔开万道金光。生命是如此顽强、旺盛、美丽！即使再卑微、再渺小，也可以活得有滋有味、有声有色，活出自己的价值，活出自己的喜悦。通过赏鉴交流，学生在感叹生灵们蓬勃生命力的同时，清晰地触探到作者内心的细微变化：一个人的出生是无法改变的事实，而死是一件不必急于求成的事；既然没办法选择死，那就选择活下去。 第七段描写了六个永恒不变的意象。落日虽迟暮，却能把每个坎坷都映照得灿烂辉煌，坎坷无法回避，只能迎接；雨燕虽落寞，却能把天地叫得苍凉悲壮，
教学设计 一、教材简析 《品质》选自苏教版高中语文教材必修三“号角为你长鸣”，是“底层的光芒”板块中的第一篇课文。本专题将引领学生走近众多品质高尚的人，从中体会他们内心如火的激情，从中感受他们人格的魅力。本板块重在展示底层人物朴实无华却高贵无比的人格光辉。 这篇小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。”（教师教学用书）《品质》虽是上个世纪所写的一篇小说，距今已有一个世纪，但它所承载的“精神”对现在的中学生而言仍具有丰富的现实意义。“一个恪守品质的人是值得尊敬和赞美的，格斯拉追求、守护品质却终因为品质而致饿死，最好的手艺换得的是最悲惨的命运。是他本人出了问题呢，还是社会出了问题？！文本的挖掘是广义的而不是狭义的，是立体的而不是平面的，这就要求教学在立足文本的基础上，作出相应的深化和拓展。 二、学情分析 1、本文文体是小说，高一学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对小说需要通过细节来推动情节发展、刻画人物形象有了初步了解。 2、第一次接触本文作者，对其创作风格并不了解。3学生对当前社会一些商家一味追求利益不顾产品质量的现实有一定的了解，便于拉近与文本的距离。《品质》虽是上个世纪所写的一篇小说，距今已有一个世纪，但它所承载的“精神”对现在的中学生而言仍具有丰富的现实意义。“一个恪守品质的人是值得尊敬和赞美的，格斯拉追求、守护品质却终因为品质而致饿死，最好的手艺换得的是最悲惨的命运。是他本人出了问题呢，还是社会出了问题？！ 三、教学目标 根据“教学大纲”对小说阅读的要求（能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考），结合本专题教学要求与学情，制定本课教学目标如下： 1、分析主人公形象，进而认识其社会意义 2、借鉴小说利用细节刻画人物方法。 四、教学重难点 小说主人公的每一次出场，语言、外貌、神态、动作等细节描写，无不展现着主人公的独特个性与人格魅力。作者在这一人物身上寄予了尊重与同情。所以，认识主人公形象的义社会意义，借鉴小说利用细节刻画人物方法，应该是教学的重点和难点。基于这一思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点： 重点：借鉴小说利用细节刻画人物方法 难点：认识主人公形象的义社会意义 五、教法设定 德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。”针对本课教学目标，我将按照“课前预习—课内探究—课后延伸”的教学模式来处理本文。 教法（一）教法：为了达成目标，突出重点、突破难点，结合课文的实际特点，确定本节课教学方法为： 1.直观演示法 利用视频、图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法
一滴眼泪换一滴水 【教学目标】 1．感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。 2．能够认识人性这一永恒的话题，作出自己对人性美丑的理解。 3．学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。 【教学重点、难点】 感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感 【课时安排】二课时 【资料链接】 一、作家与背景介绍 1．作家介绍：雨果（l802～1885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上杰出的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。他的创作期长达60年，是法国文学也是人类文化的遗产。1827年发表剧本《克伦威尔》和《<克伦威尔>序言》，“序言”被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言，是雨果极为重要的文艺论著。代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。 2、背景介绍（见非常学案18页） 2二、《巴黎圣母院》内容简介 《巴黎圣母院》（1831）是雨果第一部大型浪漫主义小说。它以离奇情节和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：道貌岸然的巴黎圣母院副主教克罗德看到美丽的吉普赛女郎爱斯美拉达之后，被禁欲主义压抑的的情欲蠢动起来，疯狂地想占有她。面目丑陋的敲钟人伽西莫多也爱上了爱斯梅拉达。心地善良爱斯美拉达一往情深地爱上了救过自己的贵族公子弗比斯，又为了救穷诗人的命而宣布愿意和诗人结为夫妻，却保持着自己的纯洁。在爱斯美拉达河弗比斯幽会时，道貌岸然的克洛德杀死了弗比斯，却嫁祸于爱斯梅拉达，把她送上了绞刑架。从小被克洛德收养、对他惟命是从的伽西莫多，被养父的残暴、无耻所激怒，把他从教堂地高塔上推了下去。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。 《一滴眼泪换一滴水》节选自《巴黎圣母院》，相关的情节是：伽西莫多在克洛德的唆使下，拦路劫走爱斯梅拉达，被官兵抓住，判受鞭刑。这是一个鞭刑的场面。 【教学步骤】第一课时 一、导入：人性，是一个抽象而又具体的话题。生活的每一天，每一个瞬间，都在展示着人性的复杂与丰富，美丽与丑陋。几乎所有文学作品，都直接或间接地表现着人性这个永恒的主题。解读文学作品中的人性内涵，对提高我们认识生活的能力，对净化我们的灵魂，提升自己的道德境界都是十分重要的。昨天我们学习了曹禺在《雷雨》中给大家展示的一段灵魂的对话，感受到了人性的复杂和美丽。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的“一滴眼泪”。 二、初读课文，完成以下问题： （一）基础梳理（见非常学案18~19页字词部分） （二）速读课文、理清情节 课本节选的伽西莫多受刑的描写中有许多小的场面，根据下面对课文的划分，用最简练的语言概括这些场面描写，并分析人物的表现。 1、第一部分：“这些观众……”到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观” （1）场面描写： （2）围观群众的表现： 2、第二部分：“犯人终于给绑在一辆车子后面带来了”到“群众终于大笑起来，小孩子们和姑娘们笑得格外厉害” （1）场面描写：
一、设计思想 怎样在阅读中产生问题，在问题的探讨中推进对文本的把握？我想，让学生自己在个人与文本的对话中，置换身份把握情节，进行理性的思考，提出自己的问题，是现实可行的，也比较符合问题探讨这一学习方式的原意。然后在这个基础上加以引导，解决一些关键问题，讨论时紧扣语言材料本身挖掘文字背后的思想情感内涵，推进对文本的深入探究。最后激发起对整部小说乃至对雨果整体创作的兴趣，就达到以点带面、帮助学生建构知识体系的理想目的了。 二、教材分析 《一滴眼泪换一滴水》是苏教版语文必修四“一滴眼泪中的人性世界”这一专题中的一篇课文。本专题共分三个版块：“灵魂的对白”、“美与丑的看台”、“人性在复苏”。三个版块分别突出人性中的真和假、美和丑、善和恶三组矛盾。《一滴眼泪换一滴水》属于第二版块，探讨的重点是人性中的美与丑的对立与交织。 法国浪漫主义运动的领袖雨果在反对古典主义的斗争中以对社会人生的自觉思考和对文学创作的自觉探索实践着自己的小说创作理想。所以他的小说的思想和技巧是很鲜明的。思想上，对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终；技法上，戏剧化的倾向很明显，主要体现为场面描写集中、人物塑造复杂、情节铺叙多变。
三、学情分析 1、学生对问题探讨这一学习方式已经熟悉； 2、学生对外国小说比较陌生，对小说、戏剧、电影文学这几样文学样式的联系与区别很模糊。 四、教学目标 1．知识与技能： （1）查阅资料，深入研读，了解雨果的人道主义思想和浪漫主义创作方法。 （2）理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑，并形成正确的人性观念。 （3）联系生活实际，结合文本阅读，理解“看客”所揭示的人性悲剧。 2．过程与方法： 通过诵读、讨论，联系自己的生活实际，体会“看客”所揭示出的人性的悲剧及文本体现出来的人性的美与丑。感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多“眼泪”的丰富内涵。 3．情感态度与价值观： 通过本板块的学习，帮助学生在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。 五、重点难点 1、学习多角度对比表现人物性格和主题的方法；
《一滴眼泪换一滴水》教学设计 设计理念：《一滴眼泪换一滴水》所处的专题为“一滴眼泪换一滴水”，教学设计紧扣专题内容，先赏析“一滴眼泪”的人性复苏内涵，再赏析“一滴眼泪”感化人性的作用，再通过讨论“一滴眼泪”和“一滴水”的关系总结本课人性美的主旨，最后拓展雨果的人道主义的思想及源远流长的人道主义。 学习目标：1、品析“一滴眼泪换一滴水”中的人性世界 2、感受雨果的人道主义思想 学习方法：反复诵读合作探究 学习过程： 一、导入 法兰西杰出的传记大师莫洛亚在给某位作家写传时，说：“时间可以淹没大海，但淹没不了高峰。”他是“在文学上雄踞时空的王者”，是人类精神文明领域里难以超越也不能淹没的高峰。 他便是雨果。 二、走近雨果 1885年5月22日，“法兰西的莎士比亚”维克多·雨果在巴黎与世长辞，享年83岁。 法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。盛大的送殡队伍护送著维克多·雨果从星形广场来到先贤祠。有两百万法国人跟在灵柩后面。在这人流滚滚的各条大街两旁，柱杆顶的盾形牌上写著《巴黎圣母院》《悲惨世界》、《秋叶集》、《静观集》、《九三年》等书名。一个国家把以往只保留给君主及将帅的荣誉给予一位诗人，这在人类历史上还是第一次。 ——莫洛亚的《雨果传》 《巴黎圣母院》简介：《巴黎圣母院》以15世纪的法国为背景，叙述了美丽的吉普赛姑娘爱斯梅拉达被陷害致死的故事。 巴黎圣母院的副主教克洛德在看到美丽的吉普赛姑娘爱斯梅拉达之后，被禁欲主义压抑的情欲蠢动起来，疯狂地想占有她。巴黎圣母院的敲钟人伽西莫多也爱慕爱斯梅拉达。爱斯梅拉达一往情深地爱上了救过自己的贵公子弗比斯，又为了救穷诗人的命而宣布愿意和诗人结为夫妻，却保持着自己的纯洁。在爱斯梅拉达和弗比斯幽会时，道貌岸然的克洛德杀死
浙江省温州市2020-2021学年高一下学期期末语文试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．下列加点字读音全正确的一项是 A．裙裾．（jū）嫡．亲（dì）繁芜．丛杂（wú） B．拓．本（tà）瘦削．（xuē）卓．有成效（zhuó） C．炮．烙（páo）鬈．曲（juān）骇．人听闻（hài） D．嫉．恨（jì）咆哮．（xiào）妄自菲．薄（fēi） 2．下列句子中没有错别字的一项是 A．黛玉说：“我三岁那年，来了个癞头和尚，疯疯癫癫说了些不经之谈，也没人理他”。B．一边洞见人性的枷索困兽犹斗，一边又随波逐流身陷其中，这就是当年的毛姆。C．你不肯用俗烂的思想情感，遇事就会朝深一层去想，你的文章就不致落入下乘。D．只要人格高尚，他们的精神就如同日月星晨，在历史的苍穹中永远发光。 3．依次填入下列句子中横线处的词语，恰当的一项是 ①为汽车喷涂行业立法，设置废气排放限值，这是从源头上控制臭氧的污染前体——挥发性有机物，________降低臭氧污染，提高空气质量。 ②自然是无时无处不在动的，这种“动象”，积微成著，瞬息万变，不可________。 ③100年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，……今天我们在这里集会，就是要把这种________的情况公之于众。 A．进而琢磨骇人听闻 B．从而琢磨耸人听闻 C．进而捉摸耸人听闻 D．从而捉摸骇人听闻 4．下列句子中加点的成语运用不恰当的一项是 A．绿植盆景虽为点缀，却与雅石如此相得益彰 ．．．．，就如山脚或溪边长着野花野草那般自然。 B．石城不大，城内建筑大部分为石砌窑洞式；各式建筑星罗棋布 ．．．．，错落有致，遍布全城。 C．广大纳税人和相关财政部门对财政花销仍要锱铢必较 ．．．．，这并非是一种小气，而是因为关乎公共利益大事。 D．网络文学和传统文学一直在各自领域安之若素 ．．．．，虽然电子化可能是未来的趋势，但