课题2 天然水的人工净化说课稿
一、说教材
1、教材地位及其作用
《天然水的人工净化》是鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第一节第2课时内容。本课题从地球上淡水的资源的分布引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1水的三态变化和天然循环的延续，使学生将认识水的角度从社会生活转入化学学科。
从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。
2、教学目标
【知识与技能】
（1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
（2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。
【过程与方法】
（1）通过自主合作探究的模式，提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力。（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。）
（2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的能力。（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。）
【情感态度与价值观】
（1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。
（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。
4、教学重点和教学难点
【教学重点】
了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。
【教学难点】
过滤的操作方法和注意事项。
二、说教法
本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。
教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。在学习过滤操作这一重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。
在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现问题、分析问题、解决问题，从而建构有关水的净化方法的知识线,以知识线来贯穿问题线。
采用学案辅助教学，将课堂教学的主要过程展现在学案上。三、说学法
本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态。因此要利用好这一有利因素，通过观看实物、视频、图片、演示实验以及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水的具体生产流程。
学生接触过生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项。因此要让学生通过自主合作探究，自主归纳整理知识，在与同伴的合作中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在合作探究中体验到成功的喜悦。通过以上学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。
四、说教学过程
1、【创设情境，导入新课】
（1）展示实物，通过天然水和自来水在视觉上的差别，引导学生分析天然水中的杂质类型。
（2）设问：如何除去水中的杂质，使其变为生活用水？引入新课。
2、【学习新课】
展示实物，通过对比，认识静置沉淀这种净化程度较低的方法。
3、【过渡】
（1）展示图片，设问：若哪天你家里的自来水管里流出了这样的水，你还敢用么？播放视频“焦点访谈——自来水何以浑浊”。
（2）播放视频。
（3）通过视频，引入用絮凝剂明矾净水的方法。
4、【分组实验】
（1）学生进行分组实验。考虑到明矾净水的实验，存在时间长、实验效果不明显的问题，补充播放“明矾净水”视频。
（2）讲解明矾的净水原理，补充有关铝离子对人体不良影响的知识，拓展学生的课外知识，使学生学会用发展的眼光看待科学，并激励学生树立认真学好化学，造福人类的志向。
5、【提出问题，过渡】
加入明矾后，如何把杯底的沉淀除去？启发学生回忆生活中把固体和液体分离的实例，展示如隔茶渣的茶壶、滤网、隔豆渣、捞饺子等图片，引入过滤的方法。
6、【自主合作探究】
（1）为了突破过滤操作这一重难点，教师先不讲解也不演示，而是引导学生根据教师提供的信息，以小组合作的形式，自主合作探究过滤的操作要点。
（2）学生通过动手实验，小组成员之间相互交流讨论，自主归纳整理在过滤操作中“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三部分，
填写在学案上。
7、【交流与评价】
（1）各组成员发言，分享学习收获，并提出疑问。教师围绕学生提出的疑问，汇总解答。学生以互评的方式，分析在过滤操作中做得好或操作有误的地方。
（2）教师演示过滤的规范操作，学生重新进行一次过滤操作。
（3）教师小结过滤的操作要点。
8、【提出问题】
（1）提问：过滤能除去水中的色素和臭味吗？简单介绍活性炭疏松多孔的结构，突出其具有很强的吸附性
（2）播放视频（将活性炭脱色的对比实验进行创新改进），突出活性炭不仅可滤掉水中的不溶性杂质，也可吸附色素、异味等。
（3）展示家庭用的净水器图片，体现化学与生活的联系。
（4）简单介绍有关生命吸管的知识，拓展学生的课外知识，开拓视野。
9、【小结】
回应天然水的杂质类型，引出自来水厂净水的最后一步——消毒。这样，本课时中的四种净水方法就水到渠成地呈现给学生，这时便可顺理成章地讲解自来水厂生产自来水的流程。
10、【课堂检测】
为了巩固学生所学的知识，在学生的学案上配有课堂检测，自测互评。
11、【课外作业】
提供以下材料，启发学生运用所学的知识自制简易净水器，不仅提高了学生的动手能力，又可激发学生学习化学的热情和兴趣。 五、说板书设计 本课题采用学案作为学习的辅助资料，教学重、难点都体现在学案上，因此板书较简洁，内容如下：
本节课有两大亮点： 【亮点一】将教材内容顺序进行调整，从生活实际引入水的净化方法，进而介绍自来水的具体生产流程。
【亮点二】学习过滤操作这一重点知识时，学生通过自主合作探究的模式，自主归纳“我学会了什么”、“我还有什么疑问”，小组成员之间相互交流评价实验过程中，成功的经验与失败的教训，最后教师进行解疑及点评，演示规范操作，突破重难点。
水的净化方法
沉淀 过滤 消毒
吸附 （活性炭） （一贴 二低 三靠） 吸附沉淀 （加明矾） 静置沉淀 课题2 水的净化
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水的净化（第1课时）说课稿 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。 首先我来说说教材。 （一）教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。 其次说说学生。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。 已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。 从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 再次说说教学目标。 （三）教学目标 根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标： 1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、 C:情感态度与价值观目标： 1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。 鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为： （1）水的净化方法 （2）过滤的操作方法 很自然地，以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。为了落实三维目标，我确立了如下的教法 （四）教法分析
4．2 水的净化 教学目标 1．知识与技能 (1) 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。 (2) 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 (1) 学习运用观察和实验等方法得到信息。 (2) 学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。 3．情感态度与价值观 (1) 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 (2) 把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离。 (3) 树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 教学重点 1．纯水与自然水、硬水与软水的区别。 2．吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。 教学难点 1．培养学生动手实验的能力。 2．引导学生正确的做好实验。 教学方法 创设问题情境T实验探究T得出结论T联系实际T提出问题T实验探究T解决问题T发挥想象T提高兴趣。 教具准备 1．教师用具 (1) 投影仪、录像机、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂； (2) 烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶 2．学生用具(1) 烧杯、玻璃棒，滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；
(2) 河水、硬水。 课时安排 1 课时 教学过程 [ 学习情景] 展示河水、自来水、纯净水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。 [ 回答]1 ．河水比较浑浊，而自来水和纯净水比较澄清。 2．自来水和纯净水相比较，纯净水更澄清。 [ 说明] 纯净水虽然比较澄清、透明，但纯净水不等于纯水。 [ 过渡] 用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢? 这就是我们本 课题要研究的“水的净化”问题。 [ 板书] 课题3 水的净化 [ 介绍] 纯水是无色、无臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈浑浊。 [ 提问] 如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢? [ 回答]1 ．城市中的生活用水可以经自来水厂净化处理。 2．在某些乡村，可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净水的目的。[ 教师] 大家回答得很好，说明大家课前进行了很好的预习。上周我班化学兴趣小组曾利用双休日对我市自来水厂进行了参观和调查，了解了自来水厂对水的净化过程，下面我们请他们来给我们讲一下参观访问情况。 [ 学生活动] 讲述参观访问自来水厂情况，简单介绍自来水厂净化过程。 [ 录像] 投放学生参观自来水厂和听取水厂负责人介绍净水过程的录像片。 ［总结］听了同学们刚才的介绍，大家对自来水厂的净水过程有了一定的了解，接下来我们把 这一过程加以总结。 先从取水口取水，在水中加入絮凝剂，然后进入反应沉淀池沉淀。在沉淀池中进行沉淀后， 再转入过滤池，过滤池就如我们实验中的滤纸起过滤作用，把一些不溶性杂质除掉。把除掉 不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附池，因为水中除含有不溶性杂质外，还含有一些
《水的净化》说课稿 荆门市东宝区文峰中学 一、说教材 （—）课题背景分析和学情分析 《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。 沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 （二）教学目标 知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。 情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。 （三）教学重点和难点 重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别； ②自来水的净化过程，过滤操作的原理。 难点：①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。
4．2水的净化 教学目标 1．知识与技能 (1)了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。 (2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 2．过程与方法 (1)学习运用观察和实验等方法得到信息。 (2)学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。 3．情感态度与价值观 (1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 (2)把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离。 (3)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 教学重点 1．纯水与自然水、硬水与软水的区别。 2．吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。 教学难点 1．培养学生动手实验的能力。 2．引导学生正确的做好实验。 教学方法 创设问题情境→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。 教具准备 1．教师用具 (1)投影仪、录像机、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂；
(2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2．学生用具 (1)烧杯、玻璃棒，滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管； (2)河水、硬水。 课时安排 1课时 教学过程 [学习情景]展示河水、自来水、纯净水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。 [回答]1．河水比较浑浊，而自来水和纯净水比较澄清。 2．自来水和纯净水相比较，纯净水更澄清。 [说明]纯净水虽然比较澄清、透明，但纯净水不等于纯水。 [过渡]用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢?这就是我们本课题要研究的“水的净化”问题。 [板书]课题3 水的净化 [介绍]纯水是无色、无臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈浑浊。 [提问]如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢? [回答]1．城市中的生活用水可以经自来水厂净化处理。 2．在某些乡村，可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净水的目的。 [教师]大家回答得很好，说明大家课前进行了很好的预习。上周我班化学兴趣小组曾利用双休日对我市自来水厂进行了参观和调查，了解了自来水厂对水的净化过程，下面我们请他们来给我们讲一下参观访问情况。 [学生活动]讲述参观访问自来水厂情况，简单介绍自来水厂净化过程。 [录像]投放学生参观自来水厂和听取水厂负责人介绍净水过程的录像片。
初三化学水的净化说课稿 《水的净化》是人教版初三化学上册第三单元课题3的内容。该怎么准备它的说课稿呢？下面是由我整理的初三化学溶解度的说课稿，希望对大家有所帮助。 (一) 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。 首先我来说说教材。 (一)教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。其次说说学生。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把
无色透明的水与纯水混淆等。 已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 再次说说教学目标。 (三)教学目标 根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标： 1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态度与价值观目标： 1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。 鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为： (1) 水的净化方法 (2) 过滤的操作方法
课题2 天然水的人工净化说课稿 一、说教材 1、教材地位及其作用 《天然水的人工净化》是鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第一节第2课时内容。本课题从地球上淡水的资源的分布引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1水的三态变化和天然循环的延续，使学生将认识水的角度从社会生活转入化学学科。 从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。 2、教学目标 【知识与技能】 （1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。 （2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【过程与方法】 （1）通过自主合作探究的模式，提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力。（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。）
（2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的能力。（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。） 【情感态度与价值观】 （1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。 （2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。 4、教学重点和教学难点 【教学重点】 了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【教学难点】 过滤的操作方法和注意事项。 二、说教法 本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。 教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。在学习过滤操作这一重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。 在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。
《水的净化》说课稿 一、使用教材 北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册 第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》 二、实验器材 1．模拟自来水厂水净化实验 长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。 氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。 2．简易蒸馏实验 漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。 三、实验改进要点 1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。装置所用仪器主要选用化学实验室的常用仪器，例如：磁力搅拌器，长颈漏斗、抽滤瓶等；还有生活中常见物品，例如：注射器、输液器、微型水泵、微型气泵。该模拟实验的步骤与自来水厂水净化（如图1）的步骤是一一对应的，每一步骤可学习1-2种净化方法。在搅拌池中初步认识过滤和混凝，在澄清池中学习沉降，在过滤吸附池中学习过滤和吸附，在消毒池中学习消毒，最后对所得水进行初步检测。整个实验装置简约化、微型化、可视化，给予学生三维表现力的体验。实验装置如图2所示。
图1图2 2．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。所用仪器全部是化学实验室常用仪器，包含漏斗、烧杯、酒精灯、石棉网。将漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）里面放入冰块（或冷水）作为冷凝装置，相当于实验室常用蒸馏装置的冷凝管。大烧杯盛放待蒸馏液进行加热，相当于实验室常用蒸馏装置的蒸馏烧瓶。将小烧杯放在大烧杯内（漏斗下端正中），盛接所得液体，相当于实验室常用蒸馏装置尾接的锥形瓶。装置小巧，实验简单易行，适于初中学生进行实验。装置如图3所示。 图3 四、实验设计思路 1．模拟自来水厂水净化实验 自来水的生产工艺是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中可供选择的学习情境素材，是学习吸附、沉降、过滤等净化水常用方法的经典素材。自来水的生产工艺在教科书中仅以图片形式出现，而沉降、过滤、吸附等净化方法以单个实验形式呈现。实验比较零散，缺乏整体性，与实际自来水厂净化过程距离较远。本实验通过
《水的净化》教学设计 ◆教材分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 ◆思路说明 以生活中的一杯污水引入，通过讨论分析的形式选择相对应的净化方法，进而联系自来水厂的处理过程，让学生初步了解净水的方法，以及软硬水的相关内容。 ◆教学目标 【知识与技能】 1.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法； 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。【过程与方法】 1.通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度； 2.学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。【情感态度与价值观】
1.感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想； 2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义， ◆教学重难点 【教学重点】 1.纯水与自然水、硬水与软水的区别； 2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 【教学难点】 过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。 ◆教学过程 一、情景导入 展示：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水 讨论：它们的区别是什么？ 回答：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。 B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。 说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。 过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。 二、讲授新课 多媒体展示：自来水厂净化水的过程。 讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大
《水的净化》说课稿 人教版九年级 一、说教材 （一）教材分析 加的内容，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。 （二）教学目标 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1、知识与技能目标： （1）了解纯水与自然水、硬水和软水的区别； （2）了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。 2、过程与方法： （1）学习使用观察和实验探究等方法得到信息； （2）培养学生的实验水平——会做过滤的实验。 3、情感态度与价值观： （1）对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣； （2）用学到的化学知识解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差别；（3）树立为社会进步和生活水平提升而努力学习化学的志向。 （三）重点和难点 重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法 难点：吸附和过滤等的操作技巧。 （四）教学用具 演示实验：过滤操作、活性炭吸附实验、［实验3-3］硬水和软水的区分多媒体课件：（1）黄河、汉江、海水的图片，（2）自来水厂净水流程图，（3）蒸馏实验图 二、说教法
有了教学目标作引领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。 1．创设问题情境线。充分应用各种生活与社会资源，创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，持续的发现、分析、解决问题。从而建构相关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。 2．探究式实验教学法。该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 3．互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地实行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提升。 三、说学法 1.探究学习：学生通过实验来探究过滤操作要点，找出多次过滤后滤液仍浑浊的原因，培养学生的观察水平、语言表达水平和综合分析水平。 2.自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，理解水的净化方法，硬水与软水的区分及转化，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3.合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程 （一）首先创设情境，导入新课。通过多媒体课件，观察黄河、汉江、海水的图片，从人们喝的水引入，简单区分纯水和自然水的不同，创设自来水厂净水的情境，使学生产生探究水的净化方法的欲望，理解水净化的原理和常用方法。 （二）然后层层深入，讲授新课。教材知识零散，根据实际情况，为了使学生清晰理解、理解教学内容。把沉淀、过滤、吸附、蒸馏等水的净化方法按净化水准由低到高实行讲解。 水的净化方法 1.沉淀
课题2 水的净化的教学案例 作者：樟树二中袁云华 一．教学目标： 1.知识与技能 （1）掌握净化水：沉淀·吸附·过滤和蒸馏的四种方法，并能够区分出每种方法的优缺点。 （2）掌握过滤操作的基本技能及注意事项。 （3）了解硬水与软水的区别方法；知道硬水软化的方法。 （4）了解净化水在生产和生活中的意义。 （5）了解自来水厂的自来水的生产过程。 2.过程与方法 （1）通过本节课的学习，能够用对比的学习方法区分软、硬水的区别。 （2）培养学生的思考方式，由易到难不断拓展。 （3）通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过本节课的学习，增强学生节约用水和爱护水资源的意识。 （2）通过本节课的学习，增强喝开水的习惯。 二．教学重点： 1.过滤操作的实验技能； 2.净化水的四种方法的优缺点； 3.会断定软硬水及硬水软化的方法，以及各方法的优点及缺点。三．教学难点： 1.过滤操作的注意事项；
2.明矾净水与活性炭净水的原理。 四．教学策略方法： 1．以学生为主，老师为辅的教学策略，老师应引导学生得出答案，从而加深学生对知识的记忆； 2．同桌相互讨论，以此启发学生们的思维； 3．仔细阅读课本，提炼精华。 五．课的类型： 实验演示课 六．教学媒体： 1.浑浊的湖水，硬水，蒸馏水，稀释的红墨水，明矾，活性炭，肥皂水； 2．烧杯，铁架台，漏斗，滤纸，玻璃棒； 3.过滤操作的注意事项的挂图。 七．教学过程： 【导入】我们大家都知道水在我们日常生活中起着十分重要的作用，那么水的化学式如何书写呢？ 【答】H2O 【导入】水是由什么组成的呢？ 【答】氢元素与氧元素 【导入】水是由什么构成的呢？ 【导入】水分子 【导入】水分子是由什么构成的呢？ 【答】两个氢原子和一个氧原子 【导入】非常好，看来大家对前面学过的知识掌握的还可以，下
《水的净化》说课稿 高娜 教材分析: 《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤这一重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。 基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标： 知识与技能: (1)知道纯水与天然水的区别； (2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，初步学会过滤的操作方法。 过程与方法: (1)通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度； (2)学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。 情感态度与价值观: (1)感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想； (2)通过学生学习水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 根据教学目标我确定了教学重难点： 教学重点 1、纯水与自然水的区别； 2、沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 教学难点 过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。 为了落实了三维目标我确立了如下的教法 本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维
《水的净化》说课稿 常州市新北区实验中学高静今天我的说课内容是《水的净化》。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面谈谈我对这节课的设计。 一、说教材 （—）课题背景分析和学情分析 《水的净化》是九年级化学第二章，第四节《自然界中的水》中的一部分内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。怎样在课堂上实现这些目标，充分体现学生学习的主体性呢？下面以《水的净化》的教学设计，分析和体现这种理念。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。 过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 （二）教学目标 知识与技能： ①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别； ②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法； ③学习过滤的基本装置和操作方法； ④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）； ⑤初步了解自来水的净化过程。 过程与方法： ①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点； ②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力； ③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。情感态度价值观： ①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度； ②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。 ③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。 （三）教学重点和难点 重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别； ②自来水的净化过程，过滤操作的原理。 难点：①过滤的操作以及注意事项；
中考化学-第四单元自然界的水课题2- 水的净化（含答案） 一、单选题 1.下列错误的过滤操作不会导致滤液浑浊的是（） A.滤纸没有紧贴漏斗内壁 B.过滤时液面高于滤纸边缘 C.漏斗内壁不干净 D.玻璃棒放在了一层滤纸上 2.在溶解.过滤.蒸发等实验中多次用到玻璃棒，在过滤中玻璃棒的作用是（） A.加速溶解 B.引流 C.防液飞溅 D.转移固体 3.过滤时必须使用的一组仪器是（） A.蒸发皿、量筒、玻璃棒 B.烧杯、漏斗、玻璃棒 C.漏斗、试管、玻璃棒 D.试管、酒精灯、烧杯 4.下列说法正确的是（） A.在炉子上放盆水可防CO中毒 B.水库的水经过过滤、吸附后变成纯水 C.用燃着的火柴检验煤气泄漏 D.发生森林火灾，可以设置隔离带 5.自来水厂净水过程中，不需要进行的操作是（） A.蒸馏 B.沉淀 C.过 滤 D.吸附 6.进行过滤操作时，使用仪器正确的一组是（） A.铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯 B.铁架台（带铁圈）、烧杯、酒精灯 C.铁架台（带铁圈）、烧杯、玻璃棒 D.铁架台（带铁圈）、过滤器、烧杯、玻璃棒 7.下列净化水的方法中，净化程度最高的是（） A.沉淀 B.过滤 C.吸 附 D.蒸馏 8.实验是检验化学原理的“最高法庭”．下列化学实验基本操作中正确的是（） A.蒸发溶液 B.过滤
C.滴加液体 D.称量10.05g固体 9.下列净化水的措施中，能将硬水转化为软水的是（） A.蒸馏 B.过滤 C.吸 附 D.沉淀 10.河水净化的主要步骤如图所示，有关说法错误的是（） A.步骤Ⅰ可除去难溶性杂质 B.试剂X可以是活性炭 C.步骤Ⅰ属于物理变化 D.净化后的水仍是混合物 11.自来水厂的净水过程中没有涉及到的净水方法是（） A.沉淀 B.吸附 C.过 滤 D.蒸馏 12.下列关于水的说法错误的是（） A.蒸馏水中加入肥皂水，振荡后有较多泡沫产生 B.自来水厂通过沉淀、过滤、吸附、消毒可将海水淡化 C.过滤可以除去水中不溶性杂质 D.用活性炭不能将硬水转化成软水 13.右图是用来净化河水的简易装置，下面对该净水器分析正确的是() A.能杀菌消毒 B.能把硬水变为软水 C.能得到纯净水 D.活性炭主要起吸附杂质、色素的作用 二、多选题 14.通过初三的化学学习，我们知道使用硬水会给生活和生产带来许多麻烦．下列有关硬水的说法不正确的是（） A.硬水中含较多的不溶性钙和镁的化合物
《水的净化》说课稿 尊敬的各位专家评委： 我说的课题是《水的净化》，下面将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学思路、教学资源、教学过程、板书设计和教学反思这10个方面说这堂课的教学设计。 一、教材分析： 教材的地位及作用《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元课题2本节内容具有承上启下的作用。 承上：水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。 教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能。。 启下：过滤操作的学习为第十一单元粗盐提纯的学习埋下了伏笔。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。 二、学情分析 本课题前，学生已初步学习了化学实验基本操作；并通过学习空气、氧气等内容，认识了一些化学基本概念；体验了从身边事物中学习化学的经历。在此基础上，本课题以生活中常见的水开始。从引导学生了解纯水与自然水的区别入手，知道自然水源中杂质的来源与存在形式（包括溶解的与分散的两大类）；知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往需要对自然水源作必要的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。 本课题的重点学习内容是过滤和蒸馏。过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台 三、教学目标： 1、知识与技能 （1）．了解纯水与自然水、软水与硬水的区别。 (2)．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 2、过程与方法 (1)．学习运用观察和实验等方法得到信息； (2)．学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工
课题2 水的净化 1.了解农村、城市净化水的一般方法。 2.掌握过滤的基本操作及注意事项。 3.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 4.了解硬水与软水的区别及硬水的危害及其软化方法。 生活用水的净化 阅读课本第74—76页的有关内容，完成下列填空： 1.纯水是无色、无味的液体，天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，常呈浑浊。 2.在我国某些乡村，尚未使用自来水，往往采用明矾净水，明矾的作用是吸附杂质、使其沉降。 3.自来水的净化过程在书本第74页，在过滤池中，通常用小卵石、石英沙对水进行过滤，水在活性炭吸附池中发生了物理变化，投药消毒这一环节发生了化学变化。 4.阅读课本第75页最后一段和第76页第一段的内容，活性炭有吸附作用，不仅可以滤去不溶性杂质，还可以吸附可溶性杂质。 1.天然水的净化方法有哪些？哪些方法是除去水中的可溶性杂质？哪些方法是除去水中的不溶性杂质？ 天然水的净化方法有静置沉淀、吸附沉淀、过滤、消毒杀菌、煮沸、蒸馏。其中静置、吸附、过滤是除掉水中的不溶性杂质，煮沸、蒸馏是除掉水中的可溶性杂质。 2.如果把上述的天然水变成饮用水，需要用什么方法？ 煮沸。 3.在以上的几种净水方法中，净水程度按由低到高的顺序应怎么排列？ 静置沉淀、吸附沉淀、过滤、煮沸、蒸馏。 在净水的各种方法中，静置沉淀、吸附沉淀、过滤发生的都是物理变化；消毒杀菌发生的是化学变化。在静置沉淀、吸附沉淀、过滤、煮沸、蒸馏几种净水的方法中，净化程度最高的是蒸馏。 1.下列净水操作中，发生了化学变化的是( B ) A.沉淀 B.消毒杀菌 C.过滤 D.蒸发 2.下列净水操作中，效果最好的是( D ) A.静置 B.吸附 C.过滤 D.蒸馏
课题2 水的净化 一. 选择题 1. 下列方法中能除去溶液中不溶性固体杂质的是（） A. 蒸馏 B. 加热 C. 过滤 D. 吸附 2. 下列混合物可用过滤方法来分离的是（） A. 水和二氧化锰 B. 铁粉和铜粉 C. 酒精和水 D. 泥沙和食盐水 3. 过滤时，玻璃棒引流液体，末端要（） A. 指向漏斗中心 B. 悬空 C. 紧靠一层滤纸的一边 D. 紧靠三层滤纸的一边 4. 在进行过滤操作时，除了使用铁架台（带铁圈）、烧杯、玻璃棒以外，还需要的仪器（） A. 酒精灯 B. 蒸发皿 C. 漏斗 D. 托盘天平 5. 在过滤操作中，不必使用的仪器是（） A. 烧杯 B. 漏斗 C. 玻璃棒 D. 量筒 6. 下列关于过滤操作叙述不正确的是（） A. 漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁 B. 滤纸的边缘要低于漏斗的边缘 C. 为了加快过滤的速度，可用玻璃棒在过滤器中搅拌液体 D. 玻璃棒要轻轻地斜靠在三层滤纸的一边 7. 活性炭具有吸附作用，经活性炭净水器过滤的天然水，不能达到的是（） A. 除去原有的不溶性物质 B. 除去原有的臭味 C. 除去一些溶解的杂质 D. 除去所有杂质得到纯净水 8. 活性炭净水器可除去水中的臭味，是因为它具有（） A. 导电性 B. 传热性 C. 吸附性 D. 可燃性 9. 石油炼制后，可制得汽油、煤油、柴油等，石油炼制的原理是（） A. 石油蒸馏时，分解生成了汽油、煤油、柴油等 B. 组成石油各物质的沸点不同，加热时它们先后蒸馏出来而分离 C. 石油中含有碳、氢两元素，加热时化合生成了各种成品油 D. 石油没有固定的熔点和沸点，熔、沸点高的成分先蒸馏出来 12. 下列说法中正确的是（） A. 无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物 B. 活性炭可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味 C. 青少年饮用纯净水有益健康 D. 使用硬水对生活和生产有益 13. 明矾净化水的作用是（） A. 使暂时硬水软化 B. 使永久硬水软化 C. 除去水中的悬浮物 D. 消毒杀菌和净化水 16. 下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（） A. 沉淀 B. 消毒 C. 过滤 D. 蒸发 17. 下列净化的操作，净化程度最高的是（） A. 静置 B. 吸附 C. 过滤 D. 蒸馏 18. 下列说法正确的是（） A. 含有可溶性钙、镁化合物的水是硬水 B. 软水中一定不含有钙、镁化合物 C. 矿泉水是软水 D. 软水可作锅炉用水 19. 下列方法中能够用来区别硬水和软水的是（） A. 观察颜色 B. 加入明矾，搅拌 C. 溶解食盐 D. 加肥皂水搅拌 20. 下列方法中，可以明显降低水的硬度的是（） A. 过滤 B. 静止 C. 煮沸 D. 吸附 21.某同学进行过滤的实验操作，发现得到的滤液仍浑浊，可能的原因有( ) A.滤纸不够厚 B.液面低于滤纸边缘 C.滤纸破损 D.承接滤液的烧杯不干净 二. 填空题 1. 纯净水是_________色、____________臭、清澈透明的液体。而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多_________和___________杂质，因此常呈浑浊。 3. 用具有__________的固体过滤液体，不仅可以滤去液体中的__________，还可以吸附掉一些____________的杂质，除去臭味。 4. 含有较多____________的水叫硬水，硬水在___________或____________时，能生成沉淀（水垢）。_______________________叫软水。
初三化学水的净化说课稿 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 首先我来说说教材。 (一)教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与 技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是 将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的 提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。其次说说 学生。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。 从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三 种水。 再次说说教学目标。 (三)教学目标 根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标：
1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态度与价值观目标： (1)水的净化方法 (2)过滤的操作方法 (四)教法分析 我校315教学模式的改革对于教师的教法改革是一个重点要求。教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，注重学生能力的培养，激发学生自主学习的积极性，培养学生的合作探究能力。 1、充分利用导学案建构有关水的净化的知识线; 2、充分应用课内外的各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线; 3、充分利用在每个情景中设计与教学目标紧密相连的问题，预设问题线，让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。以知识线来贯穿问题线，用情景线来生动问题线，反过来用问题线来服务情景线，落实知识线。让三条线构成科学的动态结构课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。 整个教学过程包含六个情景， (五)、教学过程分析 情景一：感悟污水，引出课题 一名优秀的教师不会把学生当做接受知识的容器，而是要点燃他们的思维火把。教学中，我首先给学生展示四瓶不同品质的水(黄泥
《课题2、水的净化》说课稿 各位化学界的同仁： 大家上午好我今天说课的课题是：人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第四单元《课题2、水的净化》第一课时的内容，以下我将 从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 （—）课题背景分析和学情分析 1、教学内容分析 本节课从身边的物质——水出发，探讨一直被关注的水的净化问题。这部分内容以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序的联系起来。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。本课题结合生活实际，使学生了解生活用水的简单处理过程，判断健康水质的简单方法，掌握过滤操作，为后面粗盐的提纯打下扎实的基础。 2、学生情况分析 （1）.学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。 （2）、对于水质和水污染是有一定的了解，知道一些生活中净化水的方法。 （3）.学生经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能。但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。 （4）、学生在生活中接触到过滤，但不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。 （二）教学目标 知识与技能： ①知道纯净水与矿泉水、井水、河水等天然水的区别； ②掌握沉淀、过滤、吸附等净化水的方法； ③学习过滤的基本装置、操作方法和注意事项；
④初步了解自来水的净化过程。 过程与方法： ①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点； ②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力； ③通过明矾净水原理、自来水生产过程视频的观看和对水的各种净化方法的分析，使学生能提取相关信息并表达出来。 情感、态度与价值观： ①通过过滤的装置及操作过程，培养学生严谨的科学态度； ②通过各种水的净化方法的学习、讨论，让学生体会化学知识在生产、生活中的广泛运用，激发学生学习化学的兴趣。 （三）教学重点和难点 教学重点：①沉淀、过滤、吸附等净化水的方法； ②过滤操作的原理和方法。 教学难点：①明矾净水原理和自来水生产过程； ②过滤的操作以及注意事项。 （四）教学用具 1、教师实验：过滤的操作。 2、视频：视频《明矾的净水原理》，视频《自来水的生产过程》； （五）课时安排 分2课时：第一课时教学内容为：水净化的一般方法以及过滤的操作。
水的净化 知识点一、水的净化 1.自来水的净化过程： 自来水的生产过程可分为以下几个步骤：（1）先加入絮凝剂，使悬浮在水中的微小颗粒状杂质被吸附凝聚，然后在沉淀池中沉降分离；（2）使沉淀池里较澄清的水，经过滤池和活性炭吸附池，得到更清的滤后水；（3）在滤后水中通入适量氯气（或二氧化氯）进行消毒灭菌后，得到较纯净的自来水（自来水属于混合物）。 2.纯水与天然水的区别：纯水是无色、无臭、清澈透明的。自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常呈浑浊。 3.明矾的净水作用：明矾常用作絮凝剂。它能在水中生成凝胶状的物质，该物质具有很强的吸附能力，能使水中细小的悬浮杂质集结而下沉。 4.活性炭的净水作用：活性炭具有疏松多孔的结构，能够吸附色素、异味、不溶性杂质和部分可溶性杂质。 【要点诠释】 在净化水的方法中，净化程度由低到高的顺序依次为：静置沉淀、过滤、吸附、蒸馏。 知识点二、过滤和蒸馏 1.过滤：把不溶性的固体与液体分开的一种方法叫过滤。 （1）过滤器的准备（如图甲）：取一张圆形滤纸，对折两次，然后打开，使滤纸成为圆锥形（一边是一层滤纸，另一边是三层滤纸），放入漏斗内，使之紧帖漏斗壁，用少量水润湿滤纸使滤纸和漏斗壁之间不要留有气泡。 1
2 甲 乙 （2）安装过滤器（如图乙）：使漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁。 （3）过滤操作：将浑浊的液体混合均匀后，沿玻璃棒慢慢倒入漏斗内进行过滤。 2.蒸馏：给液体加热，使它变为蒸气，再使蒸气冷却，冷凝成液体，这种方法叫蒸馏。 蒸馏可以把沸点不同的物质从混合物中分离出来，也可以把挥发性液体与溶解在液体中的不挥发性杂质分离开来，达到分离和提纯的目的。蒸馏水就是用蒸馏的方法得到的。蒸馏装置如图所示： 【要点诠释】 过滤的操作要点是“一贴，二低，三靠”： 一贴：制作过滤器时，滤纸要紧贴漏斗内壁（中间不要留有气泡，否则会影响过滤速度）。 二低：（1）滤纸边缘低于漏斗边缘；（2）过滤器中液面低于滤纸边缘（否则，液体就会从滤纸和漏斗壁之间流下，达不到过滤的目的）。 三靠：（1）盛待过滤液的烧杯口要紧靠玻璃棒，使液体沿玻璃棒流入过滤器；（2）玻璃棒下端轻轻斜靠在三层滤纸的一边，以免弄破滤纸；（3）漏斗下端要紧靠在下面烧杯的内壁，使滤液沿烧杯壁流下（否则滤液会向四周飞溅，而且影响过滤的速度）。 1.硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水。泉水、井水等都是硬水。 2.软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。蒸馏水属于软水。 3.硬水的危害：硬水除对生活(如洗涤)和生产(如锅炉)有危害外，长期饮用硬度很高的水，对人体的健康也有不利的影响。 4.硬水软化的方法：生活中常用煮沸的方法降低水的硬度，实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以降低水的硬度，在工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水。 【要点诠释】 硬水和软水的区别方法：在水中滴加肥皂水，搅拌，产生泡沫较多的是软水，泡沫较少知识点三、硬水和软水