幼儿常见问题及应对方法
问题1：幼儿分离焦虑怎么办
孩子进入幼儿园之前，一般是整天和亲人在一起。进入幼儿园以后，突然和亲人分离，加上老师、小朋友、周围环境都是陌生的，所以，孩子在初入园时，很容易出现“分离焦虑”现象，甚至可延长到一两个月之久。许多妈妈在送孩子入园之初，也同样出现“分离焦虑”。为解决“分离焦虑”问题，家长要学会控制自己的情绪，提前带孩子去熟悉幼儿园；也可以在初入园的日子里，提前一些接孩子回家。当孩子真正体验到妈妈还是十分爱他，家庭还是“安全基地”，并且也感到幼儿园老师喜欢他，小朋友都愿意和他玩时，“分离焦虑”就会消失。问题2：回家以后发脾气
有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。孩子在家里习惯了任性而为，到了幼儿园，对于诸多规矩难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下。
问题3：不爱午睡怎么办
孩子正处在生长发育的快速时期，每天需要十几个小时的睡眠时间，仅仅靠夜间的睡眠是不够的，午睡是很好的睡眠补充，即使对那
些精力充沛、没有困意的孩子也是必要的。而且处在一个集体中，孩子要学会遵守规则，如果别人都睡，只有他例外，对他的个性培养没有好处。节假日在家时，我们建议家长积极地配合并按照幼儿园的作息时间，要求孩子按时午睡。
问题4：不爱分享怎么办
当两个宝宝在抢玩具时，他们往往简单地认为这个玩具抢过来就是我的，抢不过来就是别人的，可以轮流玩的想法就根本没有想到过。这时我尝试建议宝宝轮流试试看，并向宝宝保证分享并不是把自己的东西给别人，而是大家一起玩。还要向宝宝指出，“把玩具与人分享，别的宝宝也会更愿意把自己的玩具给你玩。”当然这需要一个长期培养的过程，我们要慢慢耐心的引导。
问题5：尿湿裤子怎么办
孩子很容易出现尿裤子属于正常的情况。我们教师要对孩子进行语言方面的训练，教孩子学会说“我要小便”，“我要拉臭臭”；告诉孩子如果老师工作忙，没听见，要拉着老师的衣角，引起他的注意；如果孩子总是尿湿裤子的话，提示家长要准备一套干净衣裤给孩子备用。
问题6：幼儿总是憋尿怎么办
及时发现孩子的问题，平时要多和孩子聊天，多提醒孩子，告诉幼儿有小便时不能憋尿。多给幼儿讲一些关于憋小便的故事。告诉幼儿憋小便对身体不好。
问题7：幼儿不愿表达自己的需求怎么办
有些幼儿在幼儿园不愿向老师说出自己的需求，有小便时也不向老师说，自己就尿裤子了。我们教师应该多提醒幼儿要小便。并且多和幼儿玩耍，让幼儿觉得教师很亲切，可以信任，从而愿意告诉老师自己的需求。当幼儿向教师发出需求时，教师应当立即作出回应，并给予表扬和鼓励。
问题8：幼儿不愿意向老师互动怎么办
有的孩子在幼儿园总是不和老师互动，老师唱歌、跳舞，大多数小朋友都和老师很配合的互动，而有个别小朋友在一边呆呆的看着。可以与幼儿进行沟通，教师可以多关注孩子，请幼儿表演、回答问题等等。家长在家也应多和幼儿聊一些幼儿园的事情，但是要注意方式方法，如:让幼儿说说他的好朋友是谁，今天他们做了什么事情，明天请幼儿带一件玩具去幼儿园（如果老师同意带玩具），和小朋友一起分享。循序渐进，让孩子愿意表现。
问题9：幼儿不愿意喝水怎么办
老师带领小朋友喝水，有一些幼儿不愿喝水，就骗老师说要小便。针对这一问题，教师应当多给幼儿讲一些关于喝水的故事，告诉幼儿多喝水不生病，以及喝水的好处与坏处。如发现幼儿主动向老师要水喝，教师要及时给予表扬。这样会带动其他幼儿的饮水欲望。
问题10：幼儿与幼儿之间发生摩擦怎么办
小孩子嘛，在一起难免会有一点摩擦，这时候就要教师的沟通以及开导，小孩子在交际上还很不成熟，所以需要大人教他们如何与他人、朋友相处，处理事情的方式，以及心胸等问题也可以连着一起跟
孩子说，让孩子有个初步认识。还可以教幼儿相互握手言和，快速促进幼儿之间的关系。
问题11：如何与家长沟通幼儿的情况
在每天接送孩子的时候和家长简单交流孩子的情况，例如：饭吃得如何？有无大便？午睡了么？有没有发生什么特殊的事情？这种交流有助于理解孩子的情绪，并由此安排孩子的晚间生活。饭吃得少的晚间补充营养，没有午睡的孩子晚上早点睡等等。即使没有特殊的事件发生，也应多和家长沟通孩子的成长状况。既让家长了解了幼儿在幼儿园的情况，也向家长了解了孩子在家的状态。沟通的时候，老师的态度要积极、亲切、诚实。
问题12：幼儿不愿洗手怎么办
可以教幼儿正确的洗手方法，告诉幼儿洗手的好处与不洗手的坏处。让幼儿养成良好的洗手习惯，在这方面，家长要作示范并说明保持干净和健康的重要性。不要忘了表扬幼儿做的好的地方。
问题13：幼儿不愿安静的玩怎么办
有的幼儿在玩玩具的时候，喜欢大声的叫。这时，教师就要引导幼儿要体谅别人，告诉幼儿这样会打扰到别人。当要求幼儿安静时，要帮助他正确理解你的意思。因为幼儿可能会认为你不允许他说话和活动。要为幼儿示范说话应用轻柔的声音，并让他避免突然大声的说话。问题14：幼儿发烧应该怎么办
幼儿在幼儿园发烧是经常发生的事情。当幼儿发烧时，教师应该先测量体温，如果严重的话，应立即送幼儿到保健室，向保健医寻求
帮助。然后，如实的通知家长，带幼儿回家观察病情。如果不严重的话，教师可以为幼儿多喝水，拿冰袋敷一敷额头来降体温，并且时刻注意观察幼儿的体温以及反应。
问题15：幼儿不想坐在桌子旁边吃饭怎么办
很多幼儿不愿意安安分分的坐在桌子旁边吃饭，喜欢站着、跑着、和小朋友闹着来吃饭。这时教师应该给幼儿讲并且做示范，让幼儿知道正确的吃饭姿势。用一些教育性的小故事来引导孩子，慢慢改正这一不良习惯。
问题16：幼儿不愿用勺子吃饭怎么办
幼儿的思想我们大人往往很难理解。有的幼儿吃饭时不愿意用勺子吃，而是喜欢用手来抓，当你问幼儿为什么要这样做的时候，他们会说：我用手吃饭好，用勺子吃饭不好。那么我们应该示范，并鼓励孩子跟你学。也可以制定一些餐桌规则，让孩子从心里上有遵守规则的意识。
问题17：幼儿不想吃饭时怎么办
当幼儿不想吃饭时，我们不要强行的喂，或许是他不饿，我们就给他讲：如果你吃饱了，就说我吃饱了。要鼓励孩子吃饱后对你说一声，让他把控制自己世界的需求表达出来。我们也要体谅他，或许他贪玩，我们可以给他说：真遗憾你不想吃这么美味的饭，我们食物的口味有时候会改变的，所以你尝尝，看看自己喜不喜欢吃。理解孩子的感受，可以鼓励他去尝试自己原本不喜欢的事物。
问题18：用怎样的方法来鼓励孩子与老师合作
当孩子不合作时，我们不能实施暴力行为威胁孩子。这样做可能会起到一定得效果，但却伤害了孩子的自尊心，种下了愤怒和怨恨的种子。我们应该试着体谅他们，有耐心的讲解。与幼儿建立其积极的关系。我们每天面对如何激励孩子合作的问题会很多！对教师来说，每一次都是增强自己的耐心，体谅他人的能力、忍受力以及学习谈判技巧的良好机会，同时也是培养孩子技巧的绝佳机会。我们要尊重孩子主导自己世界的需求，并赏识每个孩子。
案例介绍： 小A是一个10岁男孩，四年级。智力正常。他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴，有时站起来离座与人讲话，严重影响课堂正常教学。对小A的这种表现，他的幼儿园老师、小学各任课老师及家长都甚感头疼，曾想过许多办法试图制止，但效果不佳。经××医院诊断，系过分活动症。 根据上述情况，尝试用行为矫正技术对小红的不良行为进行矫正。设计一个行为矫正方案。
设计方案： 一、确定目标行为：减少小A上课随意插嘴的次数，不影响课堂正常教学。 二、测定基准线：采用“事件取样”观察法。在上课4 5分钟内记录随意插嘴的次数，为求准确性，选择不同节次的数学、语文课，共观察5天，观察数学平均每节课插嘴4～6次，语文约5次。 三、选择增强物：由家庭访问得知，该生很喜爱看课外书，又与该生交谈，知道他更喜欢班内墙上的红星，因此，约定以红星作为增强物。 四、过程与方法：我事先和小A谈话，帮助他进一步认识上课随便插嘴行为的不良后果，增强他减少这一不良行为的意愿，向他说明协助他改变的办法。取得该生的同意后，订立口头契约。 第一阶段，减少数学课插嘴行为，若做到一节数学课插嘴次数比基准期少1次，可得代券1张；少2次，可得代券2张，以此类推，3张代券可换1颗墙上的红星。若超过基准线平均数1次。则罚代券l张，以此类推。时间两周，效果非常显著：处理期第一周即下降到平均每节课3—5次，第二周2—3次。 第二阶段，数学、语文课上同时控制。数学课要求保持第一阶段的平均3～5次，就可得l张代券；若少1次。可得2张代券；超过4次，罚券l张。语文课也以基准期5次为界，减1次奖1张券。超1次罚1张券。其他以此类推，时间4周。结果表明他能够达到预定要求。第三阶段，数学、语文、外语课同时控制。数学插嘴保持第二阶段的
幼儿同伴冲突及其解决策略 摘要：幼儿同伴冲突是幼儿在同伴交往过程中常见的现象，幼儿会因各种原因与其他同伴之间产生冲突。同伴冲突是把双刃剑，既可以让幼儿学会与同伴交往，学会沟通与协商，摆脱“自我中心化”，促进幼儿社会化的发展。在解决不当时又会给幼儿心理和身体造成一些负面的影响和伤害。幼儿同伴冲突分为，幼儿思维的“自我中心性”，幼儿的秩序敏感期等内部因素导致的冲突，和争抢交往资源，家长教养方式的影响等外部因素导致的冲突。根据影响因素从三个方面进行解决：培养幼儿人际交往能力；建立和谐民主的家庭教养方式，培养幼儿自行解决同伴冲突的能力；提高教师的专业能力，改善幼儿园的活动环境。 关键词：幼儿；同伴冲突；解决策略 在幼儿园的教学活动与幼儿的日常生活中，幼儿同伴之间经常会由于各种原因发生不同形式的冲突。教师与家长在教育孩子时由于教育背景、理论修养等方面的不足，在发生矛盾冲突时部分家长与教师会以一种粗暴的方式进行制止，或者以简单和解的方式来解决幼儿同伴冲突，正确的做法是锻炼幼儿自己解决冲突的能力。幼儿解决同伴冲突的能力直接影响到同伴交往的质量和幼儿的社会适应能力。如果幼儿解决同伴冲突是以合作协商的方式，就会让幼儿学会如何与他人交往，学会理解他人的想法，与同伴进行合作、协商与沟通，逐渐摆脱“自我中心化”，促进社会性发展。反之，如果幼儿解决同伴冲突是以粗暴掠夺或攻击的方式，就会对幼儿的身心发展起到消极的影响。
一、幼儿同伴冲突的概念及界定 (一)冲突的概念 对于人际交往中的成人来说，冲突是一种司空见惯的社会现象。指的是在交往过程中的双方因为意见与目的不一致行为状态，具有不同意愿的双方或多个交往群体之间明显的对抗。冲突是个人与个人或者一个群体与另一个群体之间，因为某种目标或者动机而引发的相互争斗、制约、破坏甚至消除另一方或群体的过程。 (二)幼儿同伴冲突的概念 幼儿同伴冲突与成人间的冲突是有很大的区别的，幼儿同伴冲突是指，幼儿与同伴交往中因为言语不和、意见不同、目标不一致、利益与需要的不同而引起的争执或者发生的口角的场景。当一次事件判定为幼儿同伴冲突，是指两个幼儿在交往过程中，其中一方幼儿发生冲突的行为，而另一方幼儿做出的反对或做出对立的表达方式或言行举止，就可以判定为同伴冲突。幼儿同伴冲突的表现形式一般表现在言语与肢体动作上。在幼儿发生同伴冲突时，有些幼儿会选择自己解决，一般表现成攻击性、逃避性、或者合作的方式。还有一些幼儿会选择寻求教师与家长的帮助。 根据以往的生活经验，人们往往将冲突的概念与攻击行为的概念划等号，事实上，这是两个不同的概念。本文认为应该有必要对他们加以区分。攻击行为被定义为，主要的目的在于伤害他人来满足自己内心需要，是其中的一方对与另外一方的消极心理的释放，攻击具有伤害他人的意图。幼儿同伴冲突的重点是幼儿双方在交往过程中相互对立而且各执己见的过程，两个人同时有自己的想法，并且相互不放弃自己的原则。 二、幼儿同伴冲突的原因及类型 （一）引起幼儿同伴冲突的内部原因与类型 由于幼儿的社会认知水平较低，社会交往经验较少和语言运用能力不足这些内部因素，及其容易导致幼儿与同伴交往时产生冲突，根据幼儿的内部因素将冲突分为以下三种类型。 和行动的。丽丽和菲菲在一起玩耍，说明她们有着共同的爱好，当她们意见不合时，并没有选择合作的态度，而是各执己见的坚持自己的想法。说明这个阶段的学前儿童的思维具有“自我中心性”，他们对问题的判断往往以自己的喜好或者感受为中心，儿童不能理解和感受他人的感受，对于他人的观念、观点、物品都以自己的判断为标准，而且思维是不可逆的。并且，这个阶段的幼儿社会交往技能不足，不会通过合作沟通的方式去争取或表达，大部分会采取争抢或者攻击的方式。幼儿与同伴因为某件事情发生争论时，若对方的表达能力较好，幼儿本身的语言表达能力较差，较差的一方可能在争论不过的时候用攻击的方式进行解决，来平复自己的内心。有时幼儿在礼貌用语或者说话的语气上表达不当，也会造成一定的冲突行为。
2-3岁宝宝说谎行为分析与对策 宝宝到了两三岁时，你会发现，宝宝会说谎了。对于2～3岁的宝宝，说谎并非完全是品德问题。但是，如果你一笑置之，不分析、不教育，宝宝便得到了不断强化与练习说谎的机会，养成说谎的坏习惯，甚至积习难返，贻误终生。其实，对宝宝说谎，一方面你不必惊慌失措，另一方面要仔细分析宝宝说谎的心理，然后采取相应的教育措施。 宝宝谎言真真假假 1、天真幼稚，无意说谎 2岁的洋洋上了幼儿园，他总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。当老师和妈妈发现以后，洋洋大哭大叫：“这是我的，就不给！”洋洋当着老师的面撒谎，妈妈很尴尬。 分析：2～3岁的宝宝，由于认知水平和语言能力的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出于无意会造成许多说谎的假象。对于这样的宝宝，一方面要帮助他分清“时间”与“所有权”的概念，另一方面还要在日常生活中教育他“不是自己的东西不要拿回家”。 2、想像力与现实混淆时，无意说谎 明明看见森森在玩小飞机，也想玩一下，却遭到了森森的拒绝。于是，明明对森森说：“我家有一个比你更大的飞机，比你的好玩多了，还能在天上飞很长时间呢！”一旁的明明妈吓了一跳，心想：“我什么时候给他买过会飞的飞机呀！这孩子什么时候学会撒谎了？” 分析：2～3岁的宝宝对于事实和虚构的界线还分不清楚，头脑中经常产生出许多极其生动、逼真的想像。他喜欢夸大其辞，有时会用虚构的言辞来抬高自己，虚荣心得到满足，或者用幻想的语句作为未能实现的愿望的补偿，作为克制和掩饰自己失望心理的手段。这种与想像、愿望有关的说谎，具有自我陶醉的特点，能使宝宝获得象征性、代偿性的满足。 小结：以上两种说谎为无意说谎，并不属于真实的谎言，也不属于是非善恶的范畴，它与宝宝的心智发展水平相关，只要发现得早，教育与改正还是比较容易的。 3、想实现某种愿望时，有意说谎 幼儿园老师告诉亮亮爸爸：“亮亮真是个好孩子，把拣到的钱包交给了老师，里面竟然有100元钱呢！”经过爸爸与老师的沟通，发现亮亮拣的钱包正是爸爸刚刚莫名其妙丢失的钱包。原来，亮亮看到老师用小红花奖励拾金不昧的“好孩子”，也想得到老师的表扬，就编了个谎话。 分析：宝宝的愿望大体可以分为两种，一种是物质的，如玩具与零食等；另一种是精神的，如希望得到父母和他人的表扬。有的宝宝会出现因为物质欲望和精神需要得不到满足而说谎的现象。 4、逃避惩罚时，有意说谎 欣欣玩妈妈的口红，不小心把口红弄断了。妈妈气急败坏地对她大叫，并且严厉地惩罚她。过了几天，欣欣又把妈妈化妆盒里的小镜子摔坏了，想到上次挨骂的事情，欣欣胆战心惊，悄悄地把化妆盒扔进了垃圾箱。妈妈找不到化装盒，问欣欣是否见到了，欣欣把头摇得像拨浪鼓：“没有！”“坏事”没被妈妈发现，欣欣既害怕又暗自得意。
幼儿在幼儿园的常见问题调查方案 一.调查目的： 1.作为未毕业的幼儿教师，提前了解幼儿在幼儿园的常见问题，能够在大学里有针对性的提升自己的基本技能，增加应对专业问题的技巧性。 2.关注幼儿常见问题，能全面了解幼儿在幼期的心理特征与发展方向，幼师能全面掌握幼儿的行为特点，利于开展幼儿教育和与幼儿的沟通。 二.调查对象： 1.部分民办幼儿园与公立幼儿园的教师。 2.部分幼儿的监护人。 三.调查单位： 1.西华师范大学教育学院2012级学前教育7班618寝室 四.调查项目： 1.幼儿在幼儿园的交往问题。 2.幼儿在幼儿园的午睡问题。 3.幼儿在幼儿园的生病问题。 4.幼儿在幼儿园的哭闹问题。 5.幼儿在幼儿园的上课问题。 五.调查方式和方法 1.在幼儿园通过问卷调查幼师。 2.询问幼儿监护人。 3.在幼儿园中观察幼儿的各种行为及言语。
六.调查地点： 1.四川省南充市市区及周边区的幼儿园。 七.调查时间和工作期限： 1.第二周到第六周去幼儿园极与幼儿家长调查。 2.第七周到第九周整理资料。 3.工作期限:第二周到第九周。 八.调查表: 为进一步了解幼儿在幼儿园所遇到的问题，增进未来幼师对幼儿各种问题的了解，同时关注幼儿行为及心理发展方向，有针对性地提高幼师的职业技能，以便以后更好的实施教学和引导幼儿成长，特做以下调查: 注：以下问卷信息仅作为学校学生学习，研究所用，绝不外泄，请放心填写 1.本幼儿园共有多少幼儿班? 2.本幼儿园共有多少幼儿？ 3.是否有幼儿与同龄幼儿间有交往困难的倾向？ A．每班有1--2个. B每班有3—4个 C.每班有5—6个 D没有 E.其他 4.交往或不合群的幼儿性格怎样？（可多选） A.内向 B.忧郁 C.自卑 D.强势 E.孤僻 5.遇见此种情况时，幼师的做法是？ 6.部分幼儿午睡时是否有打闹，不睡的习惯？ A.是，约有1/3—1/4的幼儿 B.是，只有1/5—1/6左右幼儿 C.是，但只有几个幼儿 D.没有 E.其他 7.幼儿不午睡主要原因是？(可多选) A.精力过剩 B怕尿床 C.与在家睡眠方式变化，无人陪着入睡 D.环境影响E.其他
新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略 作者：孙理群 来源：《文教资料》2010年第29期 摘要: 新入园幼儿行为问题可分为依恋亲人型、抑郁恐惧型、行为散漫型、暴躁任性型,各类型都有其特征,教师应针对不同类型采取相应策略,家长与教师应该利用自身条件从不同角度做好教育工作。 关键词: 新入园幼儿行为问题应 对策略家教配合 幼儿园小班开学第一天的“分离” 场景总是让人难以忘记:有的幼儿可怜巴巴地抽泣,有 的幼儿嚎啕大哭,有的幼儿边哭边说,也有的幼儿虽然 不哭,却对新环境心感不安。孩子们从熟悉的家庭到了陌生的环境,陌生的同伴、陌生的老师,以及具有约束 力的集体生活,都会给幼儿带来不少压力。到幼儿园后,幼儿必然会产生不安感,因此哭闹现象是普遍存在的。对此,从事幼儿教育的老师称之为九月“哭潮”。 一、新入园幼儿行为问题的类型、 特征和应对策略
通过观察,我们对新入园幼儿的行为问题进行了归纳,并提出了应对策略。 1.依恋亲人型和抑郁恐惧型 依恋亲人型幼儿哭吵不止,一离家门听说要去幼儿园就一路挣扎哭闹不愿意离开父母亲。入园后在园内吃饭、入睡或遇到困难时哭闹吵着要爸爸妈妈,特别是入睡时不能自己独立安静入睡,需要有父母陪伴。 抑郁恐惧型幼儿到园后独自静坐,没有表情,不爱讲话,不愿参加各种活动,有时默默地抹眼泪,他们比较懂事,有一定的情感自控能力,不像其他幼儿那样大哭大闹,但情绪不愉快,孤僻,对陌生的大环境产生恐惧心理,情绪压抑紧张。早晨来园时死拉着父母的衣服不松手,躲在父母的身后不愿见老师,入园后爱一个人躲在墙角里。胆怯、孤独、畏缩不前是他们的行为特征。 相关策略:对待这两种类型的幼儿,老师要多亲近他们,哭闹时不妨把他们拥在怀里,像妈妈一样抚爱、安慰、鼓励,让他们感受到家庭中亲人般的温暖,从而消除陌生感,逐渐把依恋亲人、家庭的情感转移到依恋老师和幼儿园这方面来。老师在晨间接
家长常见问题及参考答案 目录 第一部分：价格类问题 1、能够分期付款吗?能上一次交一次吗？先报一些试试看效果怎么样吧。 2、学费太贵了，能优惠吗？ 3、为什么你们的收费比其他机构贵呢？ 4、听说你们价格分档，你们这个档是怎么定的啊? 5、你们为什么会有最低起报课时？ 6、你们这费用，怎么还有个零头，省了得了? 7、我朋友的孩子去年在这辅导，不是这个价格，现在价格涨了这么多？ 8、价格比以前贵了，能不能按照以前的价格报名？ 9、跨年级如何补差价？现在报名不能按照现年级收费吗？ 第二部分：师资类问题 1、你们的老师都是哪里的？ 2、有重点中学的老师吗（文轩、东昌）？有一线教师吗？ 3、老师的教学水平如何考核？ 4、上课后对老师不满意，可以调换吗？ 5、你们的老师如何在开课前了解我孩子的情况？老师如何做到每次课都有针对性地教学？ 6、为什么老师都这么年轻，如何保证教学质量 7、每次课后都有作业吗？作业多吗？谁负责批改？ 8、你们的老师都是专职老师，怎么能保证和学校的教学同步，把握考试的命题方向呢 9、家长可以自己挑选老师吗？我可以和老师见面吗？ 10、你们都是北京的老师，了解河北、内蒙（或其他城市）的高考吗？ 11、其他机构总换老师，你们会不会换老师？ 12、新店的（或其他教学点的）老师会不会不如总部好？教学质量能保证吗？ 13、我上过某个老师的大班课，能让这个老师上课吗？ 第三部分：补习效果类问题 1、通过教学多长时间能有成绩的提升？成绩没提高怎么办？ 2、新东方的英语很好，其他科目能行吗？ 3、先报一部分课时，我们看看效果，如果好再续？ 4、能不能通过你们的辅导，改变孩子的学习习惯和学习态度？ 5、我报单科122个课时，老师会不会故意拉长授课进度，老师没有紧迫感？ 6、可以保证成绩提高吗？有分数的承诺吗？ 7、孩子没有学习兴趣，怎么培养？ 8、孩子基础很差，你们怎么辅导？ 9、孩子因为早恋严重影响了学习成绩，你们有什么办法改变吗？
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/255249550.html, 幼儿园教育活动中的常见问题与对策 作者：蓝美勤 来源：《读写算·教研版》2015年第13期 摘要：幼儿园教育活动作为幼儿教育的一部分，教师应该注意活动开展的目的性与计划性，通常幼儿教育活动氛围教学活动、游戏活动以及生活活动三大部分。近些年来我国幼儿教育改革程度不断深入，因此在教育思想、教育方式方面有了显著改善，但是从目前的实际情况来看，幼儿园教育活动中的问题依旧存在，针对这些问题制定相关的对策成为了我国幼儿园教育得以发展的关键所在。 关键词：幼儿园教育；常见问题；对策 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-166-01 我国幼儿教育活动的主要方向以游戏为主导，结合保教与幼儿的个体差异，发展儿童天性与个性，这是我国幼儿教育活动的基本原则，但是从我国现阶段的幼儿园教育活动实践中发现，很多教师并没有认识到活动的意义，游戏过于模式化，幼儿在游戏中思维以及动手能力并没有得到有效的锻炼，为了能够提高幼儿教育的质量，我们必须要积极进行教育观念的创新与改革，更好的促进我国幼儿教育的发展。 一、幼儿园教育活动中出现的常见问题 1、教师易于忽视幼儿生活活动的价值 幼儿教育活动实际就是寓教于乐，由于幼儿的发育特点决定了他们在思维能力以及认知能力方面都比较弱，这个时候教师的指导和鼓励对于幼儿思维与能力的发展非常重要，而幼儿活动就是要从幼儿这些特点出发，培养幼儿良好的生活习惯与思维能力，为他们未来的学习奠定基础，幼儿教育的生活活动在这些方面的作用显著，但是目前我国很多幼儿教师并没有看到生活活动的真正价值，忽视了幼儿的全面发展，在活动中对于幼儿保护过渡，导致活动失去意义，幼儿多于顺从，过于依赖，教师权威性太强，幼儿从小就在这样的环境中学习，会完全迷失在教师的威慑力中，这种现象当然上了小学之后会更加明显。 2、幼儿丧失了在游戏中的自主权 幼儿教育活动的主要目的就是为了培养幼儿的独立动手能力，并从幼儿年龄以及身体的特点出发制定各种游戏活动，而在这些活动过程中幼儿自主资源是作为主要的特征，也就是在游戏中幼儿是游戏的主体，但是目前很多幼儿教师却忽视了这个问题，很多游戏都是教师自己设定的，幼儿并没有主动权，活动基本是教师实现教学的一个固定环节，幼儿无法自主选择，因此幼儿天性无法得到得到释放和发展，只能够在模式化的活动中玩耍，活动的教育意义并不大。
幼儿园常见问题解答 一．宝宝入园须办理哪些手续？ 答：带着宝宝出生证明、娃娃和监护人户口本、填报名登记表，开学前一月家长带宝宝到南岸区妇幼保健院进行体检。带着体检结果，接种免疫证、一寸照片2张、入园所需费用。 二．你们幼儿园是新装修的装修气味很重吧？ 答：我们是用的环保漆，而且还请了专业的除甲醛的公司为我们除甲醛的，并请环境监测部门进行监测。这点请家长放心。 三．宝宝刚入园，总是哭闹怎么办？ 答.入园后，正常的幼儿都会出现一个分离焦虑期。不同幼儿，分离焦虑期的时间长短不一，表现各异。其中哭闹是一种普遍的表现形式，所以家长不必担心。为了缩短分离焦虑期，家长在送幼儿入园前就要进行充分的准备。 在家多谈论幼儿园愉快的事情，以唤起幼儿愉快的情感。避免用"你再不听话就送你到幼儿园"这类伤害幼儿心灵的言语，避免幼儿对幼儿园产生恐惧心理。 四．宝宝在幼儿园的一天是怎样安排的？ 答：我园为宝宝建立了合理的生活制度，根据宝宝年龄特点，将宝宝一日生活的主要内容如睡眠、进餐、活动、游戏和作业等各个生活环节在时间上、顺序上和间隔时间上进行合理安排。 五．宝宝没有午睡的习惯怎么办？ 答：首先，幼儿园的午睡安排的12：00-14：00或者12：00-14：30。宝宝没有午睡的习惯或者午睡时间与幼儿园的不一致是很正常的。但送宝宝入园前，家长应该根据幼儿园的作息时间来调整宝宝在家的作息时间。家长可以通过早晨早起和增加上午的运动量的方法，使宝宝爱上午睡。其次，如果宝宝来园后，没有午睡习惯，老师也会耐心培养，因为习惯是慢慢养成的。老师会通过增加宝宝运动量以及个别陪护等方法来帮助宝宝养成午睡的习惯。
六．宝宝的生活用品如何进行清洗、消毒？ 答：我们幼儿园十分重视宝宝生活用品的清洗和消毒，也形成了规范化、系统化的标准体系：餐桌每餐前进行消毒；水杯毛巾每天消毒1次；大小便池每天午、晚各1次；玩具、图书、梳子每周消毒1次；枕巾、枕套、床单、被罩每月家长带回家清洗；被子、褥子、枕头每月暴晒消毒1次。 七．为什么回到家，孩子总是找东西吃，是不是在园没吃饱? 答：因为小孩进入园后，都是按规定时间进餐，没有额外的零食来吃。刚来园的小孩可能还不适应园的饮食，所以一回家就找吃的，很正常，久了就好了。因为小孩进入园后，都是按规定时间进餐，没有额外的零食来吃。刚来园的小孩可能还不适应园的饮食，所以一回家就找吃的，很正常，久了就好了 八．为什么老是换老师？ 答：换老师分两种：一是换上新老师，是因为现在就业人员的流动性也 大，原来老师由于自身原因或其他原因而辞职；二是换别的班级老师，由于小孩从一个年级上升到另一个年级，或一学期到另一学期，原来老师不能一起跟着上是因为园考虑老师的教学水平，挑选更适合这个班级的老师任课。 九．我看见其他园有体罚小孩的，你们园有吗？ 答：我们园的老师都是经过岗前培训的，绝对不允许体罚和变相体罚孩子， 不过作为老师有时候对孩子的管教是有点严肃的，语气也会重点，也请家长彼此理解。 十．幼儿园收费的标准是多少？怎么那么贵？收费方式？ 答;我们园是新办园我们的收费都是正常定价，跟我们的设施，教学，服务相关，我们应用了中西方文化的教师理念，不丢我国的良好传统，而且又让孩子养成独立，创新的思维生活学习方法。我们收费方式是一学期缴费. 十一.在幼儿园喝水是否充足? 答:充足。本班阿姨负责早上、下午两次下楼提开水。大班小朋友会基本的自理生活。能根据自己的需要，有意识地去喝水。 十二..幼儿园的餐点孩子是否喜欢吃，吃的饱? 答:在园，老师会教育孩子不挑食，保证每个幼儿一碗饭必须吃完。如有食量较好的幼儿，再根据个别情况，给予加量。 十三. 怎样了解孩子在幼儿园的学习情况?
反思幼儿园管理存在的问题及对策 龙岩市第二幼儿园郭玲玲 为促进我区教育事业的持续发展，大力加快新罗区教师队伍建设，打造名师品牌、打造名校长品牌、打造教师团队品牌、打造教育科研共同体品牌，新罗区教育局启动了中小学幼儿园名师（名校长）培养工程，于2011年9年24日开设了“管理与创新名师培训班”，本人经过为期两天的培训，了解了宏观的国家教育政策，学习了名校长关于特色学校建设的经验，明确了学习校务公开的具体内容及程序，了解了学校财经制度的相关法律法规知识，从各方面提高了自己的认识，有了许多的收获。作为一名教学副园长，通过这次学习反思自己在幼儿园教学管理中还存在着许多不足之处，针对存在的问题，需要引起我高度重视，在今后的工作将进行突破，并有效地予以解决。 一、存在问题 1、幼儿活动空间较少，限制幼儿园区域及游戏活动开展 我园班级环境较少，班生数较多，教师对教学环境的利用不够充分，因环境问题，限制了教师日常的教育教学组织活动，不能较好地组织幼儿园区域活动，及三大创造性游戏的开展，导致教师的区域活动及游戏活动的组织、指导水平较低，幼儿游戏水平较低。 2、园本课程资源开发利用平低、结构单一、目的性不强 首先，幼儿园教师能力水平参差不齐，加上教师对国家课程的权威性、科学性的迷信与依赖，很少对国家课程的科学性和合理性
提出过质疑，缺乏课程资源意识和开发能力。更没有考虑过根据本园实际和幼儿园的办园目标，来制定和修改课程。其次，教师课程资源开发利用的知识与能力非常有限。教师缺乏课程设计、实施和评价等方面的专业知识与技术。在具体的园本课程开发过程中，课程目标的确定、教学内容资料的选取以及幼儿能力与发展水平的测量，课程资源的开发利用，除了要求教师具备较丰富的教育学、心理学、教学论的知识外，还必须具有一定的课程设计、课程评价方面的知识，开发利用的操作技术，而现任教师基本上都缺乏这些知识和技术。 3、幼儿园教研活动缺乏针对性、有效性 首先，幼儿园课题研究活动中以课题组为研究单位，课题组没有发挥作用有限。课题组的教研活动只是就课题研讨活动进行观摩研讨，对研讨活动的评议只是从教学目的、教师的组织形式及方法等方面进行讨论，没有针对幼儿园教师存在的问题及课题的研讨方向、内容，进行深入的研究。致使教研活动缺乏研讨的目的性。 其次，由于课题组组长的教研水平有限，制约了课题组长作为课题带头人的作用，对于对年青教师的指导不夠，依赖个别骨干教师对课题的专业引领，课题组长自身缺乏对课题研讨的专业指导。 4、新教师较多，园本培训工作难度较大 近年我园因生源较多，因此幼儿园逐年扩班导致教师人员严重不足，同时我园针对铁山中心园与东城中心园小片区管理，承担东城幼儿园教师的培训帮扶任务，新入园教师的水平参差不平，针对
幼儿学前教育教学中常见问题和策略 发表时间：2020-03-20T09:42:00.783Z 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：黄禹[导读] 伴随社会经济地进步，人们对于教学水平的关注度逐渐提升。其中幼儿学前教育作为启蒙教育也获得了更加普遍的关注；然而在教学时还具有许多需要处理的问题。对于这类问题的分析，制订合适的策略，可以促进幼儿学前教育教学水平的不断提高，从实践中展现幼儿学前教育的作用。 黄禹四川省德阳市旌阳区第一幼儿园四川德阳 618000 【摘要】伴随社会经济地进步，人们对于教学水平的关注度逐渐提升。其中幼儿学前教育作为启蒙教育也获得了更加普遍的关注；然而在教学时还具有许多需要处理的问题。对于这类问题的分析，制订合适的策略，可以促进幼儿学前教育教学水平的不断提高，从实践中展现幼儿学前教育的作用。 【关键词】幼儿；学前教育；常见问题；策略 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-010-01 一、幼儿学前教育教学中常见问题分析 1.填鸭式的教学模式普遍存在。幼儿学前教育阶段对于幼儿的身心发展、习惯培养和性格引导是非常重要的阶段，幼儿在这个阶段位于个人发展的起步阶段和性格形成的重要时期。幼儿学前教育在幼儿未来的发展中会有不可磨灭的影响。但是，广泛存在的填鸭式教育使大量的幼儿家长对幼儿教育产生了质疑，还有许多家长选择放弃幼儿学前教育让学生接受家庭教育。填鸭式的教学模式注重教学结果但是忽视了学生的本性，单纯的灌输文化知识给幼儿，认字、朗诵、背诵等都已经变为幼儿教学的主要的量化教学内容。教师在教学时忽略了幼儿个性和发展要求，例如枯燥乏味的古诗词不追求理解单纯了依靠死记硬背，类似的字音字形没有经过理解经过默写朗读记忆，幼儿的理解水平无法提高并且对学习产生抵触，幼儿本身的潜能无法得到展现。仅靠知识教授但是忽视了其余技能的培养，对幼儿的身心发展造成超大的影响。 2.家庭教育观念中的问题。现在国内的幼儿教育里，部分家长对幼儿学前教育理解不够全面，家庭教育观念出现了问题，对于幼儿教育的进步造成直接影响。伴随社会中对幼儿教育的注重性的加强，部分家长通常对幼儿具有较高的期待，将幼儿教育单纯地理解为识字、算数等文化知识的学习相联系，但是通常欠缺对幼儿品德、意志和兴趣等的培养。但是在幼儿学前教育里，一般更为侧重幼儿动手能力、品德、兴趣的培养，但是对文化知识的教学通常较为松动，家庭教育观念和幼儿学前教育观念的区别，通常让幼儿教育陷入一个死胡同里。 3.家庭和幼儿学前教育脱轨。幼儿阶段的孩子喜欢接触新鲜事物，然而理解和辨别事物的能力不强。家庭及幼儿园是幼儿学前教育的两个重要地方，但是由于部分家庭的教育观念的局限，以及幼儿教师的教育观念不同，又欠缺充分的交流互动，一定会使得幼儿在接受教育过程中的模糊和迷茫，无法实现目标效果，幼儿学前教育也难以展现应有的作用。 二、幼儿学前教育教学中解决常见问题的策略 1.启发性教学模式的广泛应用。幼儿阶段是孩子智力发展最迅速的时期，也是个性和习性培养的重要阶段。在这个时期，幼儿具备超前的创造性、想象性和学习能力。所以，幼儿学前教育核心目标是对幼儿的智力和各项潜能的重要激发时期。幼儿的综合发展才可以打破传统教育方法的限制，在实际中把教学改革和创新得到落实。幼儿教学的连续发展，一定要和社会发展步伐一致，突破以往教育模式的限制。教师需要转换现有的教育观念，坚持素质教育，主动使用启发式教学模式，在教育的时候，注重幼儿自我发展要求，激励学生展现个性，观察幼儿的兴趣特长，启发幼儿逐渐进步的学习习惯，以及积累文化知识和社会经验。有效地通过幼儿的好奇心和想象力，刺激幼儿的探索欲和学习力。比如，大多数幼儿对于音乐非常有兴趣，在听音乐时会手舞足蹈，这个时候教师不仅要教孩子如何去唱这个歌曲，还要适当的激发幼儿的思维，让幼儿思考这首歌曲可以通过什么样的动作来展现，并且鼓励幼儿表现的动作，不仅可以激发幼儿的思考能力，还能激发幼儿的学习兴趣，教学效果的都加强。 2.构建师生平等的教学理念。以往的教学模式，教师是主体，拥有一定的权威性，幼儿遵循教师的指令进行学习，难以展现自身的个性和需要。要加强幼儿学前教育的水平，就一定要转变以往的模式，教师要和幼儿构建平等协调的师生关系。教师要鼓励孩子展现自己的个性，要体现包容性，让孩子的学习兴趣得到加强，能够主动的参与学习，才能获得良好的教学效果。还有很多教师在教学过程中，一直占据主导位置，没有采取有效地措施让学生发挥自身的主观能动性，引导学生主动去探究知识，使得整个教育过程中教师一直处于绝对主导位置，导致学生的学习积极性被打压，甚至会出现厌学的情绪，无法从学习中感受到趣味，自然而然使得教育效果大打折扣，所以，在教学过程中必须要坚持师生平等的教学理念，让教师和学生构建平等交流的渠道，能够共同探究知识。 3.幼儿园和家庭密切合作。幼儿学前教育需要依靠幼儿园和家庭开展，家长的教育观念和幼儿园的教育模式要相统一，否则就会对幼儿的理解造成阻碍，使得幼儿学前教育效果大大的缩减，统一的学习模式能够使幼儿学前教育更加完善有效，才能帮助幼儿更好的理解，得到更好的教学效果。对于某些教育观念比较落后的家长，幼儿园和家长可以通过茶话会等形式进行教育观念的交流，向家长输送正确、新型的幼儿教育观念，逐渐使家长的教育观念和幼儿园的相统一，以使学生从家庭和幼儿园中获得的教育观念能够相统一，防止幼儿在获取知识的时候有所偏差，推动幼儿学前教育的落实。 总结 幼儿学前教育是幼儿一生中非常重要的时期，对于幼儿学前教育教学中常见的问题要通过有效地策略处理，需要家庭、学校和社会协同合作，构建统一的教育观念，并通过有效地措施来使幼儿学期教育效果得到有效地提升，能够长久的发展下去，获得新的活力。参考文献 [1]马华梅. 探讨幼儿学前教育存在的问题及解决策略[J]. 中国校外教育, 2017(7):146-146. [2]佚名. 幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J]. 活力, 2019(2):106-106. [3]李明霞. 幼儿学前教育教学中常见问题及应对策略[J]. 学园, 2018(7):104-105.
幼儿园常见问题与解决办法 孩子在幼儿园不合群怎么办？ 首先，每个孩子的性格不一样的，有些天性开朗，有些要慢热些。千万不要拿自己的孩子跟别人比：“你看谁谁谁能如何如何，你为什么就不能如何如何？”其次，孩子从一个以他为中心的环境——家，转到一个有许多陌生人，自己只是小朋友中的一员的环境——幼儿园，势必有个适应的过程，要给孩子适应的时间。在这个过程中，孩子可能会经历模仿期，模仿大人和其他孩子的举动，这是非常正常的。对于2岁半到3岁之间的孩子，模仿是他们很重要的学习手段，说明他在主动地成长。有些家长期望孩子永远是“领导者”，这种期望强加在孩子身上是野蛮的。另一个容易造成困扰的问题是孩子希望交流，但又不懂得如何融入集体。常见有两种情况，一种是躲在妈妈后面，或者推妈妈：“你去问问他们愿不愿意和我玩。”一种是上前用推搡的方式接触其他孩子，或是抢玩具。对于前一种，千万不要指责。想想自己是不是很容易和陌生人打交道呢？你自己试试在大街上向陌生人借张报纸看？对孩子多些鼓励，可以带领他，蹲下来，示范。有过一两次成功的经验，也许孩子就愿意自己试试。后一种也是正常的。小动物在一起，就用身体接触来交流。分享是需要学习的技巧。要和孩子确认“我的”和“别人的”概念。尊重他的所有权，也树立“别人的东西，要经过别人的允许才能动”“公共的东西，
谁先拿到谁玩”等规则。3、入园的时候孩子哭闹怎么办？大部分孩子在入园之初都会哭闹，不要看到孩子哭闹就束手无策，甚至被孩子的情绪所感染也严重地焦虑起来。不能要求孩子“不要哭！”“在幼儿园要开心喔！”这对孩子来说太难了！可以告诉孩子：“宝宝上幼儿园，妈妈去上班。”“需要什么随时和老师说。”“妈妈晚上来接你。”告别仪式要简短，家长的态度要平静。以信任的态度将孩子交到老师的手上，让孩子感觉老师也是他可以依靠的人。孩子上了一段幼儿园，突然不想上了怎么办？这种情况常常发生在入园二三个月后，孩子好像基本适应了幼儿园的生活，家长刚刚松了一口气，孩子在某一天早晨突然宣布：“我不想上幼儿园！”应该首先询问孩子：“在幼儿园发生了什么？”以及“你觉得哪里不舒服？” 因为孩子有可能在幼儿园遇到了不能解决的问题，所以产生抵触情绪，这需要家长和老师及时沟通，帮助孩子度过难关。另一方面，孩子也有可能是身体不适而不能明确表达，就用“我不上幼儿园”来表明自己的烦躁不安。排除了以上两点具体问题，如果完全是因为孩子情绪的波动，可以让孩子在家里休息一天。但不要安排特殊的精彩活动，依旧按照幼儿园的作息时间度过一天。并于当天晚上告诉他：“明天必须上幼儿园。”第二天如同初入园来对待。孩子这种反复是正常的，肯定他的感受，但坚持原则。追问怎么只有两个啊？回答如何和老师沟通孩子的情况？在每天接送孩子的时候和老师
1、孩子总喜欢打人或咬人是什么原因 原因： 1、没有安全感， 2、不善于表达、排除感 3、只是闹着玩，但孩子有时候出手没有轻重 解决办法： 1、帮助他多交一些朋友，分享关爱，扩大信任圈 2、加强幼儿沟通能力 3、家长需要反思自己平时的生活习惯 2、孩子为什么喜欢插话 1、好奇心强，迫不及待的想解决心中的问题（正常心理） 2、对话题内容似懂非懂，曾经听过有关问题对他产生共鸣，引起他急于表现自己 3、自己玩耍是急需解决困难，寻求帮助，这种情况下会不顾场合打扰别人 解决方法： 1、因时制宜，第一种情况是一种爱动脑筋的孩子可先忽视再表扬之后解答问题，最后教育 2、给孩子一个表现机会，征得对方同意，最后教育孩子，这样会更便于接受（家长老师需言传身教） 3、孩子为什么不喜欢和人打招呼 原因： 1、家长让幼儿问候的方式不对 2、幼儿个人自主意识强，不愿打破原有环境，不善于表达
解决方法： 1、家长应与幼儿良好的沟通，了解幼儿的想法，说明打招呼的理由 2、多与同龄人接触，家长应多与之交流，引导幼儿多说，但不应强制苛责 4、孩子为什么那么调皮 1、通常是错误的家教、错误的态度容易让孩子产生逆反心理 2、社会诚信的缺失，媒体的夸张渲染和错误指导 3、一、部分教师教学质量偏低，枯燥无味；二、缺少关爱、关注，幼儿为了引起注意；三、部分家长不尊重孩子，强调强权与体罚，产生逆反心理 解决方法： 1、父母应以身作则树立榜样，加强孩子的德育素质教育，灌输一个正确的世界观，对于屡次犯错的幼儿加以制止及惩罚，应陪同幼儿改正 2、尽量让孩子少看有暴力倾向类动画片，家长应陪同孩子看动画片 3、一、教师需加强自我修养提高课堂气氛；二、对幼儿有爱心因材施教；三、教以礼，待以诚 5、孩子为什么挑食 原因： 1、一次吃太多吃伤了不想吃 2、烹饪不佳，不好的饮食经历留下的阴影 3、与别人言传影响有关 4、进餐环境的混乱，导致孩子饮食质量降低 5、临时吃太多，饮食习惯以及时间的不规律 6、自身胃口不好，缺乏一些微量元素（偏食主缺锌）
幼儿园常规教育问题及对策 幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则和习惯。幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。 一、幼儿园常规教育中存在的问题 在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。 1、自由型常规教育。 教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。 2、管制型常规教育。 此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。 3、教条型常规教育。 此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃
饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。 4、说教型常规教育。 此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。 二、幼儿园常规教育中应采取的对策 1、规范幼儿行为，形成良好常规 实施自由型常规教育的教师以新教师为主。他们在管理常规方面没有丰富的经验，多年习得的儿童观告诉他们：教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥，个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。这些教师的出发点是非常好的，他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。“人人自由则无自由”，如果对于每个幼儿都放任自由，那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得吵吵闹闹，什么活动都进行不下去。因此，教师应认识到，必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用，它可以
早教常见问题及解答话术 问题1：早教主要是如何进行的？和幼儿园有什么区别？ 回答：早期教育主要是针对0—6岁的课程培训及家长的一些育儿指导，是从宝宝的五大领域，八大潜能开发的，通过课程当中的一些游戏设置来传递；幼儿园和亲子园从经营的体系和模式就有很大的区别，第一幼儿园针对的年龄段主要好似2岁半以上的孩子，亲子园面对的孩子是从出生一直到6岁之前的教育，第二从课程体系上去分析，幼儿园的课程是大班制教学，每个班差不多15—20人左右，一个主班老师、一个陪伴老师、一个阿姨；亲子园每节课程最多不超过10个孩子，最主要的是亲子园的课程是要求我们家长一起陪同上课的，老师、孩子、家长三方互动的一个形式，家长可以在课堂当中获得教育孩子的方法，同时您在课程当中可以直观的看到孩子在这一节课程当中的一个表现，有哪方面表现好哪方面表现不好的，对孩子的发展状况可以随时掌握；第三幼儿园主要以保育为主，以看护孩子的安全为主，让家长能够有更多的精力去工作，晚上您去接孩子下园的时候幼儿园的老师顶多就是和您沟通几句孩子今天在幼儿园的
大体表现，您在亲子园上课，课上老师会有单独指导的时间，针对每节课的重点操作老师会对每个孩子做出指导和评价，下课之后老师还会跟您沟通，给您一些教育方案包括您在家的时候如何实施家庭教育方案，这些都是您在幼儿园得不到的，您觉得幼儿园和亲子园是一样的吗？（你说了这么多，最后还得让家长回答你是不一样的） 问题2：天气冷了！孩子不肯起床怎么办？ 回答：首先，家长您要把这个问题规避掉，从你自身的角度看这个问题您应该比我更清楚，孩子的作息时间只要养成生物钟就很难改变的，冬天天气确实冷，包括大人也不愿意起床，那就需要我们家长要给宝宝做一个榜样，我们要早睡早起，不能您第二天休息了想着前一天晚上多陪孩子玩一会，玩到很晚孩子的睡觉推后那么势必第二天会不起早的，一般6个月—1.5岁的宝宝在早上起床的时间是7：30—8:00之间，再大一点就基本上在7：30之前肯定起床了，如果您家宝宝不是这样的作息时间，请按照这个时间点来慢慢调整孩子的生物钟，不然以后孩子上幼儿园您操心的事情更多，光是孩子睡觉的问题就够您急的，现在宝宝还小，生物钟好调整，只要您坚持一个月就差不多会给孩子建立起来。 问题3：你们中心的老师都是哪里的？专业吗？
1 导论 研究背景 改革开放30年我国的经济得以迅速发展，我国的教育事业也取得较大的进步，其中幼儿教育也取得了傲人成绩。我国在建国初期，由国家或者由集体举办的幼儿园属于一种福利制度，但由于资源有限这种福利只覆盖了少数部门的子女。在我们国家进入市场经济以来，企事业单位逐步剥离社会职能，幼儿教育领域几乎被彻底推给了市场，民营幼儿园开始经营，这时候恰好是民营教育经营最好的时期。但是由于民营资本的匮乏、经营者的素质以及专业先天不足，民营幼儿园并不能面对公立幼儿园的竞争压力，民营幼儿园办不起来公立幼儿园办不好，因此幼儿教育事业受到了一定的阻碍。近几年随着社会的发展城市的进步以及社会学历的提升，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期同时民营幼儿园迎来了发展的春天。此时的民营幼儿园重视与公立幼儿园的竞争，基础设施建设过硬、质量高品牌好、性价比高在教育质量方面拥有极高的美誉度，民营幼儿园迎来了发展的黄金期，而公立幼儿园面临前所未有的竞争压力，在压力面前不得不改善经营环境。民营与公立幼儿教育的相互推进使得我国的幼儿教育事业蓬勃发展。这也导致我国幼儿教育事业由关注知识关注技能的应试教育向重视思想道德、能力、个性发展的素质教育的巨大转变。 众所周知，人的一生当中教育的重要阶段是学前教育。学前教育对个体今后的发展也起着十分重要的作用，世界各地都在大力发展学前教育，我国也不例外。我国教育部曾颁布了《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，为了进一步推进学前教育事业的发展，我国又在2012年10月《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》的颁布和实施是为了深入贯彻进一步落实《国务院关于当前学前教育的若干意见》。但是虽然我国的幼儿教育近几年得到越来越多的人关注，我国的幼儿艺术教育得以空前发展，形势喜人。但是，这幼儿园课程实施中仍然存在很多问题，例如，幼儿艺术教育存在地区发展不平衡的势态、家庭中的幼儿艺术教育仍呗边缘化、艺术教育过程中重技能轻体验的现象依然存在以及课程实施过程中存在的问题。学前教
问题一：幼儿分离焦虑怎么办 答：孩子进入幼儿园之前，一般是整天和亲人在一起。进入幼儿园以后，突然和亲人分离，加上老师、小朋友、周围环境都是陌生的，所以，孩子在初入园时，很容易出现“分离焦虑”现象，甚至可延长到一两个月之久。许多妈妈在送孩子入园之初，也同样出现“分离焦虑”。为解决“分离焦虑”问题，家长要学会控制自己的情绪，提前带孩子去熟悉幼儿园；也可以在初入园的日子里，提前一些接孩子回家。当孩子真正体验到妈妈还是十分爱他，家庭还是“安全基地”；并且，也感到幼儿园老师喜欢他，小朋友都愿意和他玩时，“分离焦虑”就会消失。 问题二：回家以后发脾气 答：有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。孩子在家里习惯了任性而为，到了幼儿园，对于诸多规矩难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以，当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下。 问题三：不爱午睡怎么办 答：我们的幼儿园都要求小朋友午睡2个小时。因为孩子正处在生长发育的快速时期，每天需要十几个小时的睡眠时间，仅仅靠夜间的睡眠是不够的，午睡是很好的睡眠补充，即使对那些精力充沛、没有困意的孩子也是必要的。而且，处在一个集体中，孩子要学会遵守规则，如果别人都睡，只有他例外，对他的个性培养没有好处。我们班的潇潇就是不爱午睡且入睡困难，所以节假日在家时，我们建议家长积极地配合并按照幼儿园的作息时间，要求孩子按时午睡。 问题四：不爱分享怎么办 答：当两个宝宝在抢玩具时，他们往往简单地认为这个玩具抢过来就是我的，抢不过来就是别人的，可以轮流玩的想法就根本没有想到过。这时我尝试建议宝宝轮流试试看，并向宝宝保证分享并不是把自己的东西给别人，而是大家一起玩。还要向宝宝指出，“把玩具与人分享，别的宝宝也会更愿意把自己的玩具给你玩。”当然这需要一个长期培养的过程，我们要慢慢耐心的引导。 问题五：对于不适应幼儿园生活的幼儿怎么办 答：在家里，孩子一切生活行动随随便便，在幼儿园，要服从集体生活活动规则；在家里，孩子稍有表示，成人会马上满足其要求，而幼儿园很难做到这点；在家里，孩子几乎可以占有自己想要的一切，而在幼儿园需要分享和轮流使用。 家长的主要任务是帮助幼儿适应幼儿园集体生活的种种要求，主动配合幼儿园，培养孩子良好的生活习惯，如晚上按时停止游戏或看电视，按时漱洗，按时睡觉等。对孩子的不良行为习惯，家长要注意让其改正，如让孩子懂得分享和轮流，并找机会操作和实践。 问题六：尿湿裤子怎么办 答：我们班孩子很容易出现尿裤子属于正常的情况。我们教师要对孩子进行语言方面的训练，教孩子学会说“我要小便”，“我要拉臭臭”;告诉孩子如果老师工作忙，没听见，要拉着老师的衣角，引起他的注意;如果孩子总是尿湿裤子的话，提示家长要准备一套干净衣裤给孩子备用。 问题七：幼儿经常积食怎么办 答：1.不要让孩子吃不易消化的食物，如油炸、生冷、油腻。 2.晚餐不要过量。 3.适当加强运动。 4.晚饭休息十五分钟后散步。 5.睡前不吃东西。 6.每天喝杯益生菌酸牛奶，帮助消化。 7.饮食注意干稀搭配。适量吃蔬菜水果。 8.保持大便通畅。 问题八：缺乏朋友孤独少语的幼儿怎么办