即墨第四实验小学2014----2015学年度地方课程课程教师备课注：此表格适用于一二年级传统文化和海洋教育、三至六年级传统文化、安全教育和环境教育备课。
第三单元第三课第一框《耕海牧渔》教学设计 一、【课标解读】： 课标：1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 解读： 1-2-8 通过对日本海岸线曲折，鱼类饵料丰富的自然环境特点的描述，体会日本渔民如何利用当地的自然条件安排生产和生活，感受他们对海洋的热爱之情。 1-4-2 运用政区图、区域轮廓图，描述日本的地理位置与范围；运用景观图、示意图，描述日本独特的鱼文化。 二、【教材简析】： 1．教材编写特点及意图： 海洋是人类从陆地向外拓展谋求资源的区域，渔类资源是人类从海洋最容易直接获取的。课文选择四面环水，海岸线长，拥有众多优良海港的日本为例，展现了日本渔民的生产生活和渔业发展的变化。 编写的意图在于帮助学生自然环境对人类生产生活的影响，任何区域的人们都有其独特的社会特点。 2．教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表） 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1．能运用规范的学科术语描述日本的自然环境特征，以及发展渔业的有利条件。 2．能举例说明鱼文化深刻影响了日本社会的方方面面，并渗透到人民的精神世界。 3. 知道传统渔业生产的负面作用，理解日本渔业开发方式开始从传统的捕捞转向人工养殖的必然性 （二）过程与方法 通过一定的教学环节设计，培养学生正确认读地理图片和资料的能力和比较、分析、归纳社会问题的能力，通过小组合作探究的方式培养学生与人合作、善于研究的精神。 （三）情感、态度和价值观 1．通过日本人们生活深受渔业影响的表现，感受人们对海洋的热爱之情。 2．通过分析日本渔业在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的海洋渔业生产 （以日本为例） 自然环境 生活 文化 海洋渔业资源 工业的支持 科技的发展 耕海牧鱼 历史 现状 影响
《耕海牧鱼》教学设计 南市中学：王叶一、课程标准 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 二、教学目标 1．知识能力目标：了解日本渔业发达的成因，知道日本渔民的生产生活及其变化，理解海洋渔业（捕捞和养殖）对日本的重要性。 2.过程与方法：根据图片及相关文字材料，学会分析日本渔业发展的条件及现状，学生积极参与小组合作探究，在活动过程中学会比较、分析、判断，培养和提高思辨能力和解决问题的能力，同时感悟造成渔民烦恼的主要原因并能提出针对性的措施。 3.情感态度价值观：感受日本浓厚的鱼文化，体会人与海的密切关系，增强对海洋资源保护和合理开发利用的意识，树立可持续发展观念。 三、学生学情分析 本单元教材是初中阶段《历史与社会》学科的第四个单元：各具特色的区域生活。学生在学习了该单元前2课之后，基本上掌握了分析自然环境、人文环境特点的基本方法，加深了对世界一些地区和国家在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面主要特点的理解，基本上已经树立起因地制宜、可持续发展的观念。 四、教材分析 本课是第四单元各具特色的区域生活的重要组成部分，通过典型案例：日本的渔业发展，让学生了解发展渔业的各种条件，知道日本人们独具特色的鱼文化，理解海洋渔业对日本的重要性，感悟海洋、鱼与日本人们的密切关系，增强学生对人与社会、人与自然可持续发展观念的理解。 五、教学内容 重难点：日本渔业面临的困境以及缓解的措施。 六、教学方法 讲述法、直观教具演示法、问题探究、小组合作学习法 七、教具准备 多媒体课件 八、教学过程 导入教师：“我的好友上半年从日本留学归来，为给她洗尘，请她到乍浦的山湾吃海鲜大餐，朋友一听，直摇头，说‘在日本天天吃鱼，已经吃腻了，倒是很想吃鸡肉猪肉之类。’朋友说的在日本天天吃鱼，是真的吗？”——学生开始争辩：真的，日本鱼很多，日本有浓厚的鱼文化……接下来学习新课以求证学生们的观点。 新授耕海牧鱼 （一）日本渔业发展的条件 衔接---教师：首先来证明日本的鱼多 1.自然条件 （1）地理位置 展示世界地图以及日本地图，让学生指认日本在地图上的位置并讲述日本具体的海陆位置：位于亚洲东部，西临日本海，东面太平洋，是个四面临海的岛国。 教师：靠山吃山，靠海吃海
耕海牧渔教学设计 导入： 师：我国最早的大教育家孔子说过：“读万卷书不如行万里路”。这句话有什么含义？生：就是说外出旅游可以增长知识，开阔眼界。 师：今天老师准备带你们去一个“耕海牧渔的国家”去考察一番如何？ 出示：耕海牧渔 师：平时我只听说耕地而没听说耕海，只听说放牧牛羊，没听说放牧鱼群的，那么什么是耕海牧渔呢？我查了百度：它是这样解释的：是指依靠科技进步，采用生物工程技术，有计划繁殖和保护海洋资源，合理开发利用浅海滩，发展海水养殖业，建立高效的海上农牧场。 师：日本为什么要耕海牧渔呢？ 一、日本的概况 1、日本的地理位置 师：我们先看看日本位于哪里？ 出示：世界政治区域图 （师生共同找出日本位置） 师：亚洲东部、太平洋西北岸是一个四面环海的岛国。 点击幻灯片：日本领土由北海道、本州、四国、九州４个大岛和其他６８００多个小岛屿组成，故日本又称“千岛之国”。日本陆地面积约３７．７８万平方公里，人口约１．２８亿人，是一个地狭人稠的国家． 出示：地形图 师：从这幅地形图中，你们能看出日本地形主要以什么为主吗？ 生：地形以山地和丘陵为主 师：小结：由于日本是个岛国、地形以山地和丘陵为主、地狭人稠，耕地面积小，使农业发展受到限制，所以日本必须向大海要资源，发展渔业。 出示：幻灯片：日本发展渔业有哪些有利的条件呢？ 出示：日本渔港分布图 师问：说说日本的渔港在分布和数量有什么特点？ 生：沿海分布、分布广泛、数量众多。 师：日本为什么有这么多的渔港呢？（引导） 生：1、海岸线曲折、多优良港口（港口形成和什么有关系？） 2、渔业资源十分丰富（渔港形成，必然说明日本有丰富的渔业资源） 师：为什么日本渔业资源丰富呢？有什么优越的地理条件？ 提示：请看P85阅读卡和4—19图 出示幻灯片：归纳日本发展渔业有哪些有利的条件呢？ 教师归纳：来日本人们总能感觉到鱼味十足，无处不在。 出示：幻灯片 ?在码头会看到-------- ?在鱼市会嗅到-------- ?在餐馆会吃到--------
《耕海牧渔》教学设计人教版 耕海牧渔 一、【课标解读】: 课标:1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 解读: 1-2-8 通过对日本海岸线曲折，鱼类饵料丰富的自然环境特点的描述，理解日本渔民利用当地的自然条件安排生产和生活以及因此产生的鱼文化，感受他们对海洋的热爱之情。 1-4-2 运用政区图、区域轮廓图，描述日本的地理位置与范围;运用地形图，描述日本的地形特点;运用景观图、示意图，描述日本独特的鱼文化;运用相关图表，描述日本的渔业发展。
二、【教材简析】: 1.教材编写特点及意图: 海洋是人类从陆地向外拓展谋求资源的区域，渔业资源是人类从海洋最容易直接获取的。课文选择四面环水、海岸线长，拥有众多优良海港的日本为例，展现了日本渔民的生产生活、独特的鱼文化以及渔业发展的变化。 编写的意图在于帮助学生自然环境对人类生产生活的影响，任何区域的人们都有其独特的社会特点。 2.教材结构体系:
三、【教学目标】: (一)知识与技能目标 1.运用规范的学科术语描述日本的自然环境特征，同时概括发展渔业的有利条件; 2.举例说明鱼文化深刻影响了日本社会的方方面面，并渗透到人民的精神世界; 3.简述传统渔业生产的负面作用，理解日本渔业开发方式开始从传统的捕捞转向人工养殖的必然性。 (二)过程与方法 通过仔细观察地图、图表和阅读相关资料，培养学生正确认读地理图片和资料的能力和比较、分析、归纳社会问题的能力;通过小组合作探究的方式培养学生与人合作、善于研究的精神。(三)情感、态度和价值观 1.通过日本人们生活深受渔业影响的表现，感受人们对海洋的热爱之情。
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 《耕海牧鱼》教学设计 南市中学：王叶 一、课程标准 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 二、教学目标 1．知识能力目标：了解日本渔业发达的成因，知道日本渔民的生产生活及其变化，理解海洋渔业（捕捞和养殖）对日本的重要性。 2.过程与方法：根据图片及相关文字材料，学会分析日本渔业发展的条件及现状，学生积极参与小组合作探究，在活动过程中学会比较、分析、判断，培养和提高思辨能力和解决问题的能力，同时感悟造成渔民烦恼的主要原因并能提出针对性的措施。 3.情感态度价值观：感受日本浓厚的鱼文化，体会人与海的密切关系，增强对海洋资源保护和合理开发利用的意识，树立可持续发展观念。 三、学生学情分析 本单元教材是初中阶段《历史与社会》学科的第四个单元：各具特色的区域生活。学生在学习了该单元前2课之后，基本上掌握了分析自然环境、人文环境特点的基本方法，加深了对世界一些地区和国家在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面主要特点的理解，基本上已经树立起因地制宜、可持续发展的观念。 四、教材分析 本课是第四单元各具特色的区域生活的重要组成部分，通过典型案例：日本的渔业发展，让学生了解发展渔业的各种条件，知道日本人们独具特色的鱼文化，理解海洋渔业对日本的重要性，感悟海洋、鱼与日本人们的密切关系，增强学生对人与社会、人与自然可持续发展观念的理解。 五、教学内容 重难点：日本渔业面临的困境以及缓解的措施。 六、教学方法 讲述法、直观教具演示法、问题探究、小组合作学习法
耕海牧渔 一、【课标解读】： 课标：1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 解读: 1-2-8 通过对日本海岸线曲折，鱼类饵料丰富的自然环境特点的描述，理解日本渔民利用当地的自然条件安排生产和生活以及因此产生的鱼文化，感受他们对海洋的热爱之情。 1-4-2 运用政区图、区域轮廓图，描述日本的地理位置与范围；运用地形图，描述日本的地形特点；运用景观图、示意图，描述日本独特的鱼文化；运用相关图表，描述日本的渔业发展。 二、【教材简析】： 1.教材编写特点及意图： 海洋是人类从陆地向外拓展谋求资源的区域，渔业资源是人类从海洋最容易直接获取的。课文选择四面环水、海岸线长，拥有众多优良海港的日本为例，展现了日本渔民的生产生活、独特的鱼文化以及渔业发展的变化。 编写的意图在于帮助学生自然环境对人类生产生活的影响，任何区域的人们都有其独特的社会特点。 2.教材结构体系： 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1.运用规范的学科术语描述日本的自然环境特征，同时概括发展渔业的有利条件； 2.举例说明鱼文化深刻影响了日本社会的方方面面，并渗透到人民的精神世界； 3.简述传统渔业生产的负面作用，理解日本渔业开发方式开始从传统的捕捞转向人工养殖的必然性。 （二）过程与方法 通过仔细观察地图、图表和阅读相关资料，培养学生正确认读地理图片和资料的能力和比较、分析、归纳社会问题的能力；通过小组合作探究的方式培养学生与人合作、善于研究的精神。（三）情感、态度和价值观 1.通过日本人们生活深受渔业影响的表现，感受人们对海洋的热爱之情。 2.通过分析日本渔业在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。引导学生从环境、发展的角度去看待问题，从而树立起可持续发展的观念。 四、【教学重点与难点】： 重点：鱼对日本人们生产生活以及文化所产生的深刻影响。
人教版（新课程标准）2018-2019学年七年级上册历史与社会第三单元第三课《傍 水而居》同步练习 一、单选题 1.日本发展渔业的有利条件有（）①渔业资源丰富②工业基础雄厚③优良港湾众多④气候全年高温多雨 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2.威尼斯的旅游业和日本的渔业都是( ) A. 靠海而兴 B. 靠商贸起家 C. 靠捕鱼发家 D. 靠航海而兴旺 3.目前威尼斯面临的主要问题是( ) A. 人口过多 B. 资源缺乏 C. 环境污染 D. 海水倒灌，水位上涨 4.被称为“水上都市”的威尼斯位于( ) A. 英国 B. 法国 C. 意大利 D. 德国 5.每位游客在威尼斯都必须乘坐的交通工具是( ) A. 汽车 B. 船 C. 飞机 D. 火车 6.我国每年6-9月在不同海域都会实行“禁渔期”，这是为了（） A.保障渔民的休息 B.实现渔业的可持续发展 C.减少居民的鱼类消费 D.加强文化教育 7.威尼斯的标志性建筑是( ) A. 圣马克广场 B. 圣马克教堂 C. 叹息桥 D. 凤凰歌剧院 8.关于日本，下列说法正确的是（） A. 群岛国家，气候的大陆性特征显著 B. 海岸线曲折，多优良港湾 C. 矿产资源丰富，经济发展快 D. 多民族国家，具有典型的东方文化特色 9.秦阳利用暑假的时间和父母到日本东京旅游，他所写日记中其中不可信的是（） A. 日本人和我们中国人有许多相似之处，都是黑眼睛、黄皮肤，用筷子吃饭 B. 东京港口的货船很繁忙，每天有大量的木材被装船运往国外 C. 在东京的街头，有穿和服的，也有许多穿现代服饰的人在逛街 D. 在日本，有许多古代风格的建筑，像我国唐代的长安、洛阳等城市 10.日本的气候与同纬度亚洲大陆相比（） A. 冬季温和，夏季凉爽降水多 B. 年较差大，降水多 C. 冬季寒冷降水少，夏季炎热降水多 D. 年较差小，降水少