《草原》教学设计
教学目标：
1、认识本课4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3、感受内蒙古大草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点：
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：
1、品味优美的语言，体会表达方法
2、通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
重难点突破：
引导学生抓住文中情景交融的优美语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。
课时设计： 2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示目标，自学初读（8分钟左右）
1、出示学习目标
（1）认识4个生字，学会本课14个生字，能正确读写相关词语；
（2）读课文，按照作者进入草原的顺序，草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，用“||”把课文分成3个部分。
2、自学指导
（1）自由读课文，给课后生字注音；
（2）画出课文中的生词，借助字典、工具书解释难懂的词语；
（3）再读课文，按照给出的3个标题把课文分为3个部分。
二、合作探究，归纳导读（12分钟左右）
（1）指名读生字词：绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、举杯、羞涩、摔跤、一碧千里、翠色欲滴、襟飘带舞。
（2）学生互相提示易读错和易写错的字。
（3）学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果；
拘束：过分拘束自己，显得不自然；
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（4）指名学生划分课文并说明根据，教师进一步明确根据，并
相机板书：
1、草原
草原风光图（第一自然段）
喜迎远客图（第二——四自然段）
主客联欢图（第五自然段）
三、积累内化，巩固写读（10分钟左右）
熟读并尝试背诵课文第一自然段
四、当堂练习，发展扩读（10分钟）
1、给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。
疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈
群马疾驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（） 2、指名背诵课文
第二课时
一、揭示目标，自学初读（10分钟左右）
1、自读课文第一部分，想一想，草原有什么特点？作者的心情怎么样？画出相关句子。
2、自课文第二部分，蒙古族同胞又给你留下了什么印象？画出相关句子。
3、自课文第三部分，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？表达了何种感情？
4、画出文中你喜欢的句子，并做批注说说理由。
二、合作探究，归纳导读（12分钟）
1、指名回答问题一（草原特点：空气清鲜、草地一碧千里、作者为之惊叹、感觉舒服）；指名读相关句子：（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
2、回答问题二：蒙古族同胞十分热情。指名朗读相关的句子（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。①把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？②表达迎接客人急切的心情。（2）也不知是谁的手……民族团结互助。（3）干部向我们……我们再回敬。
3、（1）回答问题三：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。（2）让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
4、指名朗读优美句子，交流感受。
5、教师总结：
课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象，可谓情景交融。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感
动。民族团结互助是大家共同的心愿。
三、积累内化，巩固写读（10分钟左右）
1、熟读背诵第二自然段
2、摘录课文中打比方的句子如：“……像一条彩虹像我们飞过来。”，并进行练习。
四、当堂联系，发展扩读。（10分钟）
完成配套练习册课内阅读理解
五、作业布置
完成配套练习册
教后反思
《草原》第一课时教学实录 教学内容： 理解第一自然段。 教学目的： 1、理解内容，感受草原的美； 2、训练学生有感情地朗读。 教学准备： 电视机、影碟机、光盘、录音机、《草原》配乐朗读磁带。 教学过程： 师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。 （播放《草原之歌》乐曲） 师：大家说说歌中写的是什么地方？ 生：（齐）草-----原！ 师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的十三课。（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。 生：我感觉草原很大。 生：我感觉草原很美。 生：草原上的人很热情、好客。 生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。 [自评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点，采用欣赏音乐、听朗读，较好地体现了这一特点。但在激趣上总觉不够，显得有些平淡。] 师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充满激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？ （生自读课文第一自然段） 师：这一段，作者写出了哪些景物？ 生：天空、小丘…… 生：羊群、骏马和大牛…… 师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？ [自评：课文是生学习的版本，但它最应该属于作者的感受。而如何让学生更好地贴近作者的感受，这才是教学的方法，或者说教学艺术。让生借助作者的语言文字去想象，自我感觉是一种较好的将作者----作者的作品包蕴的东西----读者
草原上音乐教案教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于草原上音乐教案教学设计的文档，希望对你能有帮助。 一、设情激趣。感受音乐。 师：同学们，你们去过草原吗草原是什么样的呢 生：草原上有蓝天。 生：有马，有牛，有羊。 生：草原上有绿草。 师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。今天我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的风情。感受一下蒙古族人的生活习性。现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。请坐。 1.听辨节奏。 ××︱×—︱××︱×—︱ 师：现在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着模仿吗？由强—弱。由弱—强。 师：同学们做得很好，我们现在来静静地听一首蒙古族歌曲音乐。（草原就是我的家） 师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？ 生：（感受到了。） 师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今天我们要学习歌
曲的重点节奏。 师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。《草原就是我的家》。 师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。 （草原就是我的家律动）。 二、学习歌曲，走进音乐。 师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来欣赏一首蒙古族歌曲。我们来听听这首歌曲到底唱的是什么（ 播放歌曲草原上） 师：歌曲中唱的是什么？ 生：蓝天 生：羊儿叫 生：草原好热闹。 师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？ 生：抒情，激动。 生：甜美的。 师：今天我们一起来学习这首歌曲《草原上》。 师：首先，来认认我们的好朋友。 师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。 生：3. 师：这个又是什么音呢？做出手势5。
五年级下册第一课《草原》课题讲析
草原 老舍 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，
快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶
《草原》教学设计 学习目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 学习难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排 2课时 课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美 美│ └人情美 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
《草原》第一课时教案Lesson plan for the first class of grassland
《草原》第一课时教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目的： 1 、学会本课 10 个生字，认识 4 个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2 、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学重点： 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在 脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学过程： 一、谈话导入 你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他 的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习 1 、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤 2 、学生互相提示易读错和易写错的字。 3 、学生互相解词： 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。 拘束：过分拘束自己，显得不自然。 襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 三、默读课文，理清文章思路。 1 、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？ 板书：初见草原——迎客——待客——话别 2 、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？ 3 、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。 四、作业
1 、抄写词语 2 、熟读课文，思考课后问题。 第二课时 教学目的： 1 、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 2 、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的`情趣。 3 、品味、积累课文中优美的语言。 教学重点： 1 、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 2 、品味、积累课文中优美的语言。 教学过程： 一、复习导入 1 、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？
第二单元：草原 课题：草原上 主备人：王萍审核人：备课组长：鲁琳琸学校：赊店镇中心学校 课时划分: 3课时 教学目标: 1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古歌 舞的民族风格。 2、通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的创造思维能力, 提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。 3、唱准“3、5、6"三音的音高，掌握四分音符和二分音符，并进行即兴编曲。教学重点:在小组集体活动中，通过各种创编活动感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。 教学难点:创编活动(编配节奏及编唱旋律) ;唱准3、5、6三音的音高。 教学准备:钢琴、课件、打击乐器(碰铃、铃鼓、双响筒)。 第一课时 教学内容: 1、欣赏《草原放牧》; 2、初学歌曲《草原上》; 3、认识二分、四分音符; 教学过程: 一、组织教学 1、拍手进教室，确立良好坐姿，明确课堂纪律。 2、师生问好。 二、初学歌曲《草原上》 1、导入:今天，我们要-起乘着歌声的翅膀去一个美丽的地方走一走、看一看。 2、初听歌曲，感受歌曲的风格和内容。 3、听后讨论交流。 师:歌声把我们带到了哪里?在那儿，你看到了什么? 4、回忆一下:以前学过的关于草原的歌并唱一唱。 5、再听，思考:这首歌曲有特点? 6、分析歌曲节奏。 观察一下:这首歌曲里，用了一些什么节奏? (二分和四分节奏 ) 7、听音乐， 拍打节奏为歌曲伴奏。让学生初步体会到歌曲情绪与节奏类型的关系。 你发现了什么? 8、实践活动:现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音?哪种乐器表现短音? 9、再次播放歌曲，用打击乐为歌曲伴奏。 10、演唱歌曲《草原上》，指导学生用优美、舒展的声音演唱。 三、欣赏《草原放牧》。 1、过渡语:大草原不仅景美，那里的人更美。在内蒙古草原上，至今还流传着
第1课《草原》 修辞手法作用及答题格式 设问的作用：引起读者对+对象+特性的注意（使文章行文波澜起伏有变化） 1.背：课文1、2自然段。 2.词语：高歌，绿毯，柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽，回味，洒脱，迂回，疾驰，山崖，马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯、一碧千里（一：全，都）、翠色欲流，襟飘带舞、久立四望，静立不动 3.多音字及易错读音：蒙古包（měng）好客（hào）同行（xíng）似乎（sì）拨转迂回 4.笔顺笔画及易错字：：“毯”字最后一笔为点，（“火”字先两边后中间。）“吟”、“貌”不要多一点，“襟”、“涩”不要少一点。 5.作者老舍。本文描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗人情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。文章按事情发展顺序，描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。 6.比喻句：①远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ ②羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。运用比喻的修辞方法，把草原比作绿毯，把羊群比作大花，生动形象地表现了草原和羊群的美。突出了草原的风光美 7.拟人句：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 8.动态描写和静态描写。
如：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（静态描写） 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（动态描写） ①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 一碧千里：形容整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。 ②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 “翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。这是一个比喻句，把整个草原比作中国画，形象生动地写出草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，突出了草原的风光美。 ③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 “回味”，细细地回忆，品味。这是拟人的写法。把骏马大牛人格化，形象生动地表现了草原的风光美让牛马都陶醉了，突出了草原风光的感染力。 ④忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 运用比喻的修辞方法，把鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带比作彩虹，形象生动地写出颜色的美和动态的美，突出了草原人民的热情 9.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”理解： 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现， 背诵：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
教学目标： 1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古歌舞的民族风格。 2、通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。 3、唱准“3、5、6”三音的音高，掌握四分音符和二分音符，并进行即兴编曲。 教学重点：在小组集体活动中，通过各种创编活动感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。 教学难点：创编活动（编配节奏及编唱旋律）； 唱准3、5、6三音的音高。 教学准备：钢琴、课件、打击乐器（碰铃、铃鼓、双响筒）。 课时划分：3课时 第一课时 教学内容：1、欣赏《草原放牧》；2、初学歌曲《草原上》；3、认识二分、四分音符； 教学过程： 一、组织教学 1、拍手进教室，确立良好坐姿，明确课堂纪律。 2、师生问好。 二、初学歌曲《草原上》 1、导入：今天，我们要一起乘着歌声的翅膀去一个美丽的地方走一走、看一看。 2、初听歌曲，感受歌曲的风格和内容。 3、听后讨论交流。 师：歌声把我们带到了哪里？在那儿，你看到了什么？ 4、回忆一下：以前学过的关于草原的歌并唱一唱。 5、再听，思考：这首歌曲有什么特点？ 6、分析歌曲节奏。 观察一下：这首歌曲里，用了一些什么节奏？（二分和四分节奏） 7、听音乐，拍打节奏为歌曲伴奏。让学生初步体会到歌曲情绪与节奏类型的关系。 你发现了什么？ 8、实践活动：现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音？哪种乐器表现短音？ 9、再次播放歌曲，用打击乐为歌曲伴奏。 10、演唱歌曲《草原上》，指导学生用优美、舒展的声音演唱。 今天，让我们一起来当一回蒙古人，唱唱蒙古歌。 三、欣赏《草原放牧》。 1、过渡语：大草原不仅景美，那里的人更美。在内蒙古草原上，至今还流传着一个真实感人的故事。 2、教师简介“草原英雄小姐妹”的故事及作品情况，激发学习兴趣，帮助了解内容。
《草原》第一课时教案 执教者：温雪燕 一、教学目标 1、掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课 文内容，认识草原的特点。 2、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原 的自然风光。 3、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，积累课 文中优美的语言。 二、教学重难点 1、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。 2、指导背诵课文第一自然段。 三、教学准备 1、歌曲《美丽的草原我的家》 2、下载草原风光的图片，制作课件 3、《草原》的第一自然段朗读录音 四、教学过程： 一、揭示课题，启发谈话 1、播放《美丽的草原我的家》，让学生欣赏歌曲。 2、听着这样的歌，你仿佛看到了什么画面？学生自由发言。 3、师：在我国的内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问
内蒙时，身临其境，油然而生一种特殊的感情，并把他的所见所闻所感写了下来。这就是我们今天要学习的这篇课文《草原》（板书课题） 4、齐读课题 二、初读课文，理清文脉 1、学生自由轻声朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不 懂的词语通过查字典或联系上下文理解。 2、检查预习情况 （1）出示拼音，让学生拼读并写出生字 （2）反馈生字书写情况，字形指导。重点强调“涩”的右上角是“刃” 而不是“刀”。 3、指名分段读课文，纠正读音。思考： 课文是按什么顺序来写的？（按地点转换的顺序写的：出入草原----途中见闻---内蒙古外----内蒙古内----告别草原） 三、再读课文，整体感知 1、默读课文，思考：草原给你留下什么印象？能否用一个字概 括？（美） 2、草原的美体现在哪些方面？根据回答，归纳并板书：风光美、 人情美。 四、朗读品析，感受草原“风光美” 师：作者通过描写草原的风光美和人情美来介绍的，那么草原的风景到底怎样呢？让我们跟着语言大师老舍先生一起走进草原去领
一、教学内容：《草原》《草原上》︱ 二、教学目标： 1）情感价值观：通过对歌曲《草原上》的学习和表演，能让学生感受草原大自然的美引申出对草原的赞美热爱之情。 2）过程与方法：歌唱教学模唱，模仿 3）知识与技能：通过对课的学习能有感情的演唱出《草原上》 三、教学重点感受歌曲甜美抒情的情绪： 四、教学难点把握歌曲演唱的连贯性， 五、教材分析： 这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 六、教学准备钢琴 一：导入：， 1．播放蒙古大草原图片创设教学情景 今天老师呢要带你们去一个美丽的地方，去看看那的景色那的人们的生活（出示草原图片伴奏音乐草原上） （设计意图，创设情景让学生跟着《草原上》的伴奏音乐，欣赏内蒙古大草原的风景，从视觉和听觉上感受草原之美） 【设计意图】本歌曲本身就是个非常动听成功的歌曲，让学生第一时间来感受歌曲的美感，环节设计2： 1）学生先聆听第一次，然后要求学生听完歌曲后讲述画面， 2）播放画面蒙古大草原，比较学生所讲出的画面情景创设情景。（可以多听一次） 二．点题 同学们刚刚播放的视频里，你们都看到了什么啊？ 对大草原、牛羊蒙古包…………大家觉的那里的景色美吗？/很美。今天我们学习的就是和草原有关的歌曲，请同学们打开书的第六页今天学习《草原上》 三、新歌教学 1、聆听歌曲（感受情绪） 刚刚我们已经听了一次歌曲的旋律，现在再来听一次听完后请你说出你的感受（播放歌唱版本《草原上》） 请说说你的感受，你听完了感觉怎么样？很美，很好听我仿佛看到了………… 2、读歌词（了解歌曲中是怎样描写草原风景的） 1）老师有感情的带读歌词，（效果是在读歌词过程中去感染学生） 2）学生模仿跟着老师再读一遍歌词、有感情的读 3）再一次聆听歌曲（进一不感受歌曲的情绪） 在过门笛子吹响的时刻像学生们述说：一个美丽的草原，蓝天是那么的高，太阳照耀着一望无际的草原，很美很美……草原上有羊儿马儿在奔跑，…………请听（说的过程中注意要绘声绘色的，有感情的说故事以便符合曲子过门音乐的音乐气氛） 4）学唱歌曲 大家可以看到歌曲很短，我们刚刚已经听了几次都已经很熟悉了现在我们来学唱歌曲 5）带着学生跟着老师的钢琴演唱，注意唱的时候不要大声，大家要唱出对草原的赞美之情
五年级下册语文第一课草原预习教案 五年级下册语文第一课草原主要描写了怎样的场景?作者利用 什么手法描写草原?下面是由的五年级下册语文第一课草原预习教案，一起来看看吧。 一、创设情景，导入新课。 1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽 风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。(放课件，听歌曲) 听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此 时你有什么想法? 2板书课题，指名读课题。(板书课题) 今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。 二、质疑问难，了解学情。 过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作 家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
1读了文章题目，你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。 2教师随时梳理学生提出的问题。(课件展示) 三、自学课文，合作探究。 1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。 要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。 过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。 2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。 一、激励评价，赏读涵咏。
过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。 (一)指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。 1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕 2随机指导学生有感情地朗读课文，(教师展示课件)，加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧!放课件) 3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。 过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕
草原第一课时教案设计 草原第一课时教案设计 【导练要求】 １、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 ２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。 ３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。 【导练重点】 引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 【导练难点】 １、理解离离、枯、荣、尽的词义。 ２、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。 【教具准备】 电脑软件、录音带。 【导练过程】 一、初读阶段 １、情感描述，激发学生学习兴趣： （播放背景音乐） 师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请
大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。 述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。 师：请大家睁开眼睛看看。 （出示草原图） 师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的`大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。 板书：草 师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。 （出示问题，教师读一次） ⑴课文是怎样写草的想想每句写什么 ⑵联系课文内容，想想离离、枯、荣、尽的意思。 ⑶文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？ ２、交流初读情况： ⑴刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？ （出示课文内容） ⑵学生评议，教师正音后听课文录音。 ⑶现在，我们再来学着录音朗读。
《草原》教学设计 教学目标： 1、认识本课4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 3、感受内蒙古大草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学重点： 引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。 教学难点： 1、品味优美的语言，体会表达方法 2、通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。 重难点突破： 引导学生抓住文中情景交融的优美语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。 课时设计： 2课时
教学过程： 第一课时 一、揭示目标，自学初读（8分钟左右） 1、出示学习目标 （1）认识4个生字，学会本课14个生字，能正确读写相关词语； （2）读课文，按照作者进入草原的顺序，草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，用“||”把课文分成3个部分。 2、自学指导 （1）自由读课文，给课后生字注音； （2）画出课文中的生词，借助字典、工具书解释难懂的词语； （3）再读课文，按照给出的3个标题把课文分为3个部分。 二、合作探究，归纳导读（12分钟左右） （1）指名读生字词：绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、举杯、羞涩、摔跤、一碧千里、翠色欲滴、襟飘带舞。 （2）学生互相提示易读错和易写错的字。 （3）学生互相解词： 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果； 拘束：过分拘束自己，显得不自然； 襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 （4）指名学生划分课文并说明根据，教师进一步明确根据，并
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《草原》第一课时教学设计 【教材依据】 《草原》是苏教版小学语文六年级上册第16课，是第五单元(景物聚焦)的第二篇课文。 【设计思路】 （一）指导思想与设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节教学中，遵循“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从设境激趣中触发语感；在理解词意中激活语感。读出景美、人美、情更美的草原风貌，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法。 （二）教材内容简析 《草原》一课是一篇叙事散文。课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。本文语文优美、行文流畅，对于培养学生的语感有极大的促进作用；同时文章脉络清晰、层次井然，按照事情发展的顺序，首先描绘了初见草原的美景，接着通过热情迎客、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别来体现蒙古话同胞的热情及蒙汉人民的深情。通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景，感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情.同时培养语感，积累语言。 （三）学情分析 由于学生身处农村，条件所限，对于外界环境感知较差，对于草原仅有一个感性认识，同时语感不够好，理解能力一般，所以本节课要充分发挥多媒体课件的作用，将学生带入草原那样一种氛围，身临其境地体会草原之美，积累语言，培养语感，进一步为下节课的人美、情美感知理解打下基础。 【教学目标】 1．学习本课生字，能正确读写下列词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、
第一单元 本单元以“感受大自然”为主题，包含《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，习作“变形记”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。所选的四篇课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。教学时要以读为主，引导学生从所读的内容想开去，培养他们热爱自然的美好情操。习作“变形记”要求学生想象自己变成另一种东西，并把变形后的经历写下来。“语文园地”通过交流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去”的阅读方法；体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名；积累描写田园风光的诗句。
1 草原 1.会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。 2.朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。 3.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。 4.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。 重点 朗读课文，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”，读出自己的感受。 难点 体会学习作者在写景中融入感受的写法。 1.字词教学 本课共有8个生字，可以引导学生用找规律、猜字谜等方法来识记。如“蹄、腐、裳、虹”都是形声字，就利用形旁表义的特点进行归类识记；“毯”字则用猜字谜来记：一堆
毛，两团火，睡在上面很暖和。生字的书写按结构进行归类，“陈、虹、蹄、稍”这四个左右结构的字中，注意“稍”右边“月”的撇变竖；“毯、腐”这两个半包围结构的字中，强调“毯”的最后一笔为点。 2.阅读理解 本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：一碧千里的草原风光,喜迎远客的热闹场景,敬酒联欢的开心场面。学生在想象中披文入情，既习得了阅读方法，又品味了语言，深切地感受到草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 3.表达运用 学生通过一些精彩的语句领略草原的秀美景色，体会作者的感受，例：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 上面哪句是直接写草原景色的？哪句是写作者的感受的？在写景中融入感受有什么好处？先让学生体会这样写的好处，然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。 1.预习提纲 （1）查阅书籍或上网查找资料，初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如：服饰特点、生活习惯等。 （2）搜集古今文人描写草原的诗词、文章。 （3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （4）再读课文，思考：草原给你留下了什么印象？ 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写本课8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。 2.朗读课文，背诵课文第1自然段。
1、草原 教学目标 1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。 2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。3．有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。 4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。 教学难点：理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳” 教学时间２课时 学习过程 第一课时 一、出示课题，想象美丽的草原： 1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原） 2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？ 3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。 二、初读课文，走进文中的草原：
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。 2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识： （1）课文中的草原是美丽的。 （2）课文中的草原是热情的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受美丽的草原： 1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 2、课堂交流，随机指导。 （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ①理解草原的“绿”。 ◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 ◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 ◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
《草原》教学设计（第一课时） 教材简析 《草原》是人教版五年级下册第一组的第一篇精读课文，本单元的主题是“走进西部”，旨在引导学生了解西部，激发热爱西部的情感，同时要求学生把握文章的主要内容和学习作者的一些表达方法。《草原》这篇课文作者按照事情发展的顺序，描写了草原的秀美景色、迎客场面和把酒言欢的情形，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推动自然。作者采用情景交融的表达方式，语言优美，生动贴切而又纯朴简练。 学情分析 五年级学生已有初步的独立识字水平，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，但学生在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还有有待提升。从课文内容上来看，对于生长在这里的孩子来说，草原的风光以及风土人情是遥远、陌生的，最多仅仅在电视上看到过。所以，如何突破时空的障碍，与文本展开对话，引导学生通过揣摩优美的语句，感受草原的美就成了本课教学的难点。 教学目标 1、理解4个生字，准确认读“渲染、勾勒、鄂温克、天涯、地毯、低吟”等词语。重点指导书写毯。 2、通过准确流利地朗读课文，初步把握文章的主要内容。 3、通过有感情地朗读第1自然段，品味优美语言，感受内蒙古大草原美好的风光，激发学生对草原的热爱，体会表达上的特点。 教学重点学习本课生字词，初步把握文章的主要内容。 教学难点通过有感情地朗读第1自然段，品味优美语言，感受内蒙古大草原美好的风光，激发学生对草原的热爱，体会表达上的特点 。 设计理念 《新课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶和感染。 教学方法 《语文新课标》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和使用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。鉴于此，本文我主要采用以下方法展开教学。 1、问题法。英国教育家爱德华说过：教育就是教人思维。所以，教师无论是在整个教学过程中，还是教学中的某个细微环节，都应十分重视教学问题情境的创设，使学生进入问题探索者的角色，激发学生学习语文的兴趣。 2、引导点拨法。新课标指出，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。教师的引导点拨能有效协助学生明确思维的方向，切实提升学生的阅读水平。 学习方法
小学六年级课文《草原》第一课时教学设计１、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 ２、品味、积累课文中优美的语言。 ３、有感情地朗读课文。 １、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 ２、积累课文中优美的语言。 多媒体课件。 １、谈话： 同学们，你们去过草原吗？ 在影视中见过吗？ 谁来向大家介绍你所了解的草原？ ２、指名几个学生回答。 ３、导入新课： 看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。 １、谈话引入： 请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。 ２、出示自学要求：
⑴草原上的什么最使你留恋？为什么？ ⑵设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如： 画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。 ３、学生小组合作学习。 １、草原的美景： ⑴学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。 师：美在哪里呢？ 生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 师：你们想唱什么歌呢？《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》……有谁能唱几句吗？一句、两句都可以。 教师播放ＶＣＤ《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。 ⑵学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。 教师出示挂图指导学生看。 ⑶学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。 师：你能背给大家听听吗？ ⑷播放《草原》的课文录相让学生观赏。 ⑸朗读第一自然段：
小学语文五年级《草原》教学设计 孔韩庄中心校高振艳 知识与能力： 1. 认识本课4个生字，理解课文中新词的意思。 2. 积累课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 3. 通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 情感态度价值观：激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。过程与方法： 通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情教学重、难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排：2课时 课前准备：1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《天堂》、 2.下载草原风光和民族风情的图片，多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.分享图片，引出课题。板书课题：草原 2.作者简介 二、朗读品析，感受草原风光美 1.听配音朗读课文。
提问：大草原给你留下什么印象？用一个字概括——“美” 学生自由通读课文，回答问题（哪些景物描写了草原的美？） A、学生回答后（那里的天……愉快）换词理解：清鲜、明朗。 板书：天—清新、明朗 B、用那么……那么……造一个句子。 C、想象作者高歌一曲什么？播放《天堂》这首歌。是不是和作者相吻合。 2.理解描写天底下的美景的句子。 A、通过阅读、理解天底下美景。分享图片，理解：一碧千里和翠色欲滴并板书。 B、启发学生说出表示绿色的词语。 C、学习描写羊群的句子。 （1）、理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花” （2）、仿写句子。 3. 分享作者的感受 A、草原的美深深地打动了作者的心。 B、作者陶醉在美景中。 C、作者的感受。 （1）讲解本段最后两句话。 （2）掌握用“既……又……既……又……”组成的句子，并会造句。 4.小结。有感情的朗读（出示图片）从天到地，从小丘到羊群到
《草原》第一课时教学案例分析 教学内容分析： 《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。 在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。 为此，我作了以下的教学设计： 教学过程： 一、激情导入： 1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？ 生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗。 （通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新） 2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？ （学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。） 二、学习课文 （一）理请文章思路
１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？ 学生回答：美丽的草原 热闹的草原 热情的草原 （个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。） （二）感受草原的风光美 1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。 2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情 （这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。） （三）品赏佳句，背诵第一自然段： 1、学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。 2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。