《一分有多长》说课稿
王丽霞
一、说教材
本节课是在学生已经认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：时、分、秒，是本单元第二节的内容。教材以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间。
教学目标
1、知识目标：通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒,学会简单的单位换算。
2、过程目标：过实践活动，让学生亲自体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。
3、情感目标：在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。
教学重点：体验1分时间的长短，建立一分钟的概念。
教学难点：估计一分钟有多长学情分析本班学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步的认识。能区分时针、分针和秒针；能
初步认识钟面上的整点、半点；但是整点刚过和接近整点学生区分
还有困难。
二、说学生
本节课的教学对象是二年级的学生，他们生活经验少，但思维
比较活跃，他们还是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特
点引起的，在教学时，尽可能创设生动的数学活动，密切数学与生
活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中
求知，通过操作交流去探索创新。
三、说教学法
在教材的处理上，我联系生活实际，用灵活多变的活动激发学
生的学习情感，充分放手让学生大量开展多种形式有趣的实践活动，开放的情境，引导学生体验。使学生较好的认识一分并且对于一分
能干什么也会有深刻的认识。
四、说教学过程
（一）创设情境，激趣促学
根据儿童认知发生、发展的规律来看，在数学教学中，必须重
视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性。于是我利用听歌来体
验一分钟的长短,这种安排的意图是用学生比较有兴趣的事情激发了
学生的学习兴趣，调动学生的情感，为新知的探索打下了良好的基础。新课标强调要注重各学科之间的整合。这个环节主要是让学生
初步体验一分钟时间的长短。学生有一定的生活经验，对一分钟能
干什么都有一些模糊的认识，让学生说说，给学生一个交流的机会，为学生搭建了一个展示自我的平台，发挥自己的个性，有助于培养
学生的学习的主体性，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，
激起学生对时间的有关认识的记忆。
（二）实践感知
1.一分钟有多长在这一环节我设计了“数心跳”这一活动，再
次体验到一分钟的长短，强化学生的感知。以学生为主，让学生充
分体验到数学与生活的密切联系。听一遍会忘记，只有自己做一遍
才能永远的记住。在课堂中通过拍一拍、读一读、写一写、数一数、做一做等形式多样的活动，让学生对于一分钟的长短有了深刻的印象，为后面的估计打下了基础。
2.分与秒的关系在我们体验完1分钟脉搏的跳动之后，让我们
静静地看钟面，一起来认识1分。观察钟面，上面有两个我们的老
朋友，最短走地最慢的是时针，这根长一点的走得比时针快的是分针，钟面上还有一根又细又长走得最快的就是秒针，它可记录比一
分还短的时间，秒针走一小格是1秒，请同学们观察钟面，动脑筋
思考，一秒有多长呢?我们可以用什么动作来表示?学生说出不同的
办法，同时选择拍手的方法边观察钟面边体验1秒,5秒,10秒,60
秒的长短,利用已有的知识经验，通过看一看、数一数、分针与秒针
的走动情况，学生发现了分与秒的关系。强调学生一定要把分与秒
的关系记好，1分=60秒我从“1秒钟是多长”这里寻找切入点，让
学生拍手做，分别观察分针和秒针的变化，注重学生的观察能力与
总结能力的培养。在认识秒针时，让学生自己通过观察钟面，区分
时针、分针、秒针，然后总结出分与秒的关系。通过学生自己的观
察和总结，比老师的讲解更能收到理想的教学效果，同时也使学生
在经历了观察、总结、推断的过程中体验了观察——思考——推断——总结——归纳——运用的学习方法，培养了学生的学习能力。
（三）活动体验
1.钟能干什么这是本节课的重点,在这一环节我设计了四个活动，学生分小组选择一项自己喜欢的学习活动，集体计时，汇报结果。
全体学生的积极参与可以增加他们的成就感，让他们感觉到在一分
钟里能做这么多事情，很骄傲。同时体验1分时间的长短，建立一
分钟的概念。学生通过四种活动对比谈感受, 让学生明白感觉时间
的长短有时还与心情和喜好有关，并不失时宜的进行热爱学习的思
想教育。简单的练习，为学生提供了体验时间的机会，增进了同学
之间或者师生之间的互动，在活动中培养学生与他人合作的能力。
同时，把课本上所学的数学知识融入生活，加深了学生对一分钟的
体验，培养了学生学数学、用数学的意识。
2.一分钟有多长这是本节课的难点所在,在这一环节中我让学生
听着音乐在一分钟之内做自己喜欢的活动,这是对学生估测能力的训练，有了活动已做基础，先叫同学交流估计的办法，然后跟随一段
欢快的音乐跳起来，估计一分到了就回到座位。这个环节为学生创
造了充分的机会实践一分钟的体验。新课标中倡导从孩子们身边的
生活中撷趣素材，联系生活学习数学，将数学还原于生活，指导于
实践。我让学生在通过大量的活动感受到了一分钟后，再去选择自
己喜欢的事情来估计一分钟长短
（四）拓展思维，课堂回顾
联系实际进一步巩固所学的知识和检查学生掌握程度。
花边有多长 教学内容： P47 教学目标： 1．结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 2．能正确计算长方形、正方形的周长。 3．能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。 教学重点： 结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 教学难点： 能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。 教学用具：挂图、小黑板。 教学设计： 一、复习导入，做好铺垫 指出下面图形的周长。 （1）（2）（3） （4））（6） 用自己的话说一说什么叫周长。 你能算出下面三角形的周长吗？
学生独立思考，列出算式： 第①图： 4+5+6=15（cm） 第②图： 5+5+4=14（cm） 5×2+4=14（cm） 第③图： 6+6+6=18（cm） 6×3=18（cm） 讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？ 二、情境导入： 同学们，今天我们班级要开班会，让我们来一起布置班级吧！ 现在我们先来布置黑板，装上漂亮的花边。但是我出现困难了，你们能帮我解决这个难题吗？ 三、探索新知： 1．请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲； 2．学生独立解决“花边至少有多少分米？” 3．再小组中交流自己的想法。 4．汇报各自的算法： （1）我把四条边的长加起来。 34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米） （2）我把2个长和2个宽加起来。 34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米） （3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。 （34 + 12）× 2 = 92（分米） 四、拓展应用
《毫米得认识》说课稿 南教场小学刘娟 一、说教材分析: 本课就是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第一单元测量得第一课:毫米得认识。主要得内容有:毫米得认识,毫米与厘米得单位换算,毫米得估测与测量。 根据小学数学新课程标准,人教版小学数学教材就是按螺旋式课程编写得。测量这一单元就是属于空间与图形这一领域中得测量部分,而二年级上册教材得第一单元:长度单位也就是属于测量这一部分。 因此,我认为本节课作为测量这一单元得第一课,它就是二年级长度单位得学习与三年级整个测量单元得学习得重要衔接点。基于此,在本次课得教学中,除了新知识得传授,更需要注意使学生回忆并加深二年级得学习内容,以便为本单元后期得学习奠定扎实得基础,而如何使学生能尽快进入到空间与图形得学习中来,并很好地将新知识建构到原有图式中,保证学习得积极性,将成为本次教学得关键所在。 测量得内容实践性比较强,需要学生在操作中充分感知进行学习,因此,教材在编写中就注意呈现场景,提出问题,用红色背景凸现教学重点。在教学中我将充分利用课本中得这些特点,引导学生主动学习。二、说学情分析: 通过对二年级长度单位得学习,学生已经知道了长度单位得重要性,认识厘米与米,初步建立长度观念与估测意识,认识线段并会用刻度尺画与量线段得长度,但这些都仅限于整厘米或整米。
三年级得学生得注意力集中能维持在30分钟左右,自制力与坚持性不强,思维方式主要以具体形象思维为主,因此在教学得过程中,我将注意将直观描述与学生操作感知相结合,保证教学顺利有效得进行。小学生得想象以再造想象为主,想象得目得性强,在教师得引导启发下,学生能对以前学习得内容进行联想、回忆、加工等,这有助于对原有知识得理解与新知识得学习。 三、说教学目标: 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生得实际意义,使她们初步认识新得长度单位毫米,建立1毫米得概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间得关系,进行简单得换算。 2、借助具体得测量活动,进一步培养学生得动手操作能力,能估计一些物体得长度,进一步发展估测意识。 四、说教学教法学法: 结合本节课得特点,我将教学教法与学法采用讲授法、练习法、讨论法、问答法、研究法,具体方法得应用将在教学实施中体现。本节课得教学只需要准备10到20厘米长度得直尺即可,当然有条件得学校也可适当借助多媒体教学。 五、说教学过程: 一、出示学习目标: 1、认识长度单位毫米。 2、会用毫米作单位测量物体得长度。 二、想一想:您会用直尺进行测量吗？用直尺测量时应该注意什么？
最新的《花边有多长》说课稿 最新的《花边有多长》说课稿 一.说教材 我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长） 这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的'教学肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。 重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。 从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么 难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。 根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标： 1.认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得
出长方形周长的简便算法。 2.能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。 3.情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。 二.说教法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。 三.说学法 根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 四、说教学过程 为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学 （一）复习铺垫 1、复习长方形的特征 引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。 长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复
《一分钟》说课稿 一、说教材 《一分钟》是一年级下册第七单元的第2篇课文，《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。 二、说学情 由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 根据本教材的结构和内容的分析，结合低年级学生他们的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标： 1.用自主识字，随文识字等方法，认识13个生字，会写7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习概括课文的主要内容。 3.抓住关键词语体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。其中，我认为知道元元为什么迟到，了解上学过程中发生什么事，是本节课的重点，体会时间的重要性，懂得珍惜每一分钟是本课的难点。 三、说教法 教学有法，教无定法，贵在得法，依据课标理念、教材特点和学生的年龄特征、认知规律和发展水平，本课主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辨能力。基于本课题的特点，主要采用了“情境教学法为主、直观演示法、读悟结合法、多媒体教学法等多种教学方法相结合。力争达到最佳的教学效果。 四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在
数学教案－桌子有多长 《桌子有多长》教学设计 作者：张中瑛 单位：德州市共青团路小学 教学目标： 1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学内容： 一、教学引入： 1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？ 2、测量活动： （1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。
（2）实际测量：让学生用不同方法量。 （3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。 二、新课教学： 1、认识厘米：（课件展示） 认识刻度线，0刻度，1厘米的长度。 让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。 在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6
到数7也是1厘米等等。 2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。先估计，再量一量。 3、量一量：（课件展示）如何进行测量。 测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。 学生分组练习测量铅笔的长度。 三、巩固练习 1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再
量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。 2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。 3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。 四、总结并布置课下作业（课件展示） 今天你学会了什么？ 课下量一量自己课桌的长度。
《教室有多长》说课稿 楠杨九年制学校刘俊枫 一、说教材 本节课是北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课内容。现代教学认为需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准长度单位的意义有充分的理解。本节课通过量的活动，让学生体会量的概念，为后续正式学习长度单位做好准备。 二、学情分析 学生在一年级时已经积累了比较直接长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。但由于学生年龄小，引导学生小组内互助解决问题也很重要。 三、说教学目标 1、知识目标：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 2、能力目标：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。 3、情感态度价值观：在测量活动中培养学生互助、交流表达的能力。 四、说教学重、难点 教学重点：积累测量活动经验，发展度量意识和能力 教学难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。 五、说教法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的知道思想，采取以实验发现法、直观演示法、设 诱导法为辅。 六、说学法 根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察-讨论-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自助参与知识发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
七、说教学过程 （一）激趣导入揭示新知 谈话引出课题：教室有多长。 （二）自主探究提出问题 成立合作小组，准备测量 （三）合作学习解决问题 1、怎样量教室的长度？ 2、学生以小组为单位进行实际测量 3、组织学生讨论：在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？ 4、教师归纳 （四）巩固拓展 说一说哪根木条长？ 1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的 2、说一说谁的木条长。 3、讨论：谁说得对？ 4、估一估，人的身高大约是自己的几个头长？ （1）出示图片，观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长？ （2）观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长? （3）通过观察、估计，说一说自己的发现。 (五）全课总结，畅谈收获 今天开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？ 八、说教学设计 教室有多长 做好标记;一个挨一个摆好;一共量了多少次 摆得越多，摆得越高
北师大版三年级上册公开课数学《花边有多 长》说课稿 一.;;说教材 我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长）这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的教学肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。 重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。 从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么 难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。 ;根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标： 1.; 认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长方形周长的简便算法。 2.; 能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。 3.; 情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。 二.;;说教法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。 三.;;说学法 根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 四、说教学过程 为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学 （一）复习铺垫 1、复习长方形的特征 引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复习长方形的特征，既激发学生学习兴趣，又为后面的学习作良好的铺垫。 （二）创设情境，导入新课 ;;这个环节我打算用谈话导入，根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边，出示情境图，让学生观察，首先让学生与同桌说说情境图的信息和解决的问题，接这个环节我打算根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边镶在黑板上，（接着利用投影仪展示漂亮的黑板设计时，教师就提出：今天我们的任务是设计花边有多长
《认识时间》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天，我说课的题目是《认识时间》，下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程几个方面来进行说课。 一、说教材 首先，进行教材分析： 《认识时间》是人教版小学数学二年级上册第七单元的内容，是在一年级“认识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道钟面上有时针、分针，有12个数字，有12个大格；并已经掌握了如何看整时。本课主要是让学生能够正确读写钟面上的时间，会5分5分的认时间。这样的教材安排，学生对时间的认识从分外到大凡，从简单到繁复，既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。基于以上的认识，我把教学目标确定为： 二、说目标 知识目标：观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时=60分 能力目标：学生能说出钟面上指示的时刻，并会读、写几时几分 情感目标：培养爱护时间的意识和习惯 根据对学生认知特点的分析： 本节课的重点是：能正确认读钟面上的时间（几时几分） 难点是：理解1时=60分的含义 教学中，多媒体课件、钟表是我这节课中准备的教具。 二、说教法
新课标强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。我综合应用了讲授法、情境教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。 三、说学法 在合理选择教法的同时，我注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。 小组合作：本课中，让学生在小组内说出自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流，情感的交融。 抽象概括：我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的能力。因此，本课可让学生观察典型时间，（如：1时15分、9时5分等）概括看时间的方法，让学生用个性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。 动手操作：本课可让学生在小组内拨钟表练习，相互纠错。学生在动手中，进一步理解时分关系，理解了认读方法。 四、说教学过程 这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设立了如下环节1、创设情境，激发兴趣； 2、组织活动，探索新知； 3、动手实践，巩固新知； 4、总结反思，深化知识。 （二）环节设计 1、创设情境，激发兴趣
数学教案－桌子有多长 导读：本文是关于数学教案－桌子有多长，希望能帮助到您！ 《桌子有多长》教学设计 作者：张中瑛 单位：德州市共青团路小学 教学目标： 1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学内容： 一、教学引入： 1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？ 2、测量活动： （1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。 （2）实际测量：让学生用不同方法量。 （3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。 二、新课教学： 1、认识厘米：（课件展示）
认识刻度线，0刻度，1厘米的长度。 让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。 在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。 2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。先估计，再量一量。 3、量一量：（课件展示）如何进行测量。 测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。 学生分组练习测量铅笔的长度。 三、巩固练习 1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。 2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。 3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。 四、总结并布置课下作业（课件展示） 今天你学会了什么？ 课下量一量自己课桌的长度。
毫米的认识说课稿标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
《毫米的认识》说课稿 南教场小学刘娟 一、说教材分析： 本课是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第一单元测量的第一课：毫米的认识。主要的内容有：毫米的认识，毫米与厘米的单位换算，毫米的估测和测量。 根据小学数学新课程标准，人教版小学数学教材是按螺旋式课程编写的。测量这一单元是属于空间与图形这一领域中的测量部分，而二年级上册教材的第一单元：长度单位也是属于测量这一部分。 因此，我认为本节课作为测量这一单元的第一课，它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。基于此，在本次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容，以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础，而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，并很好地将新知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关键所在。 测量的内容实践性比较强，需要学生在操作中充分感知进行学习，因此，教材在编写中就注意呈现场景，提出问题，用红色背景凸现教学重点。在教学中我将充分利用课本中的这些特点，引导学生主动学习。 二、说学情分析： 通过对二年级长度单位的学习，学生已经知道了长度单位的重要性，认识厘米和米，初步建立长度观念和估测意识，认识线段并会用刻度尺画和量线段的长度，但这些都仅限于整厘米或整米。
三年级的学生的注意力集中能维持在30分钟左右，自制力和坚持性不强，思维方式主要以具体形象思维为主，因此在教学的过程中，我将注意将直观描述与学生操作感知相结合，保证教学顺利有效的进行。小学生的想象以再造想象为主，想象的目的性强，在教师的引导启发下，学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等，这有助于对原有知识的理解和新知识的学习。 三、说教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 四、说教学教法学法： 结合本节课的特点，我将教学教法和学法采用讲授法、练习法、讨论法、问答法、研究法，具体方法的应用将在教学实施中体现。本节课的教学只需要准备10到20厘米长度的直尺即可，当然有条件的学校也可适当借助多媒体教学。 五、说教学过程： 一、出示学习目标： 1. 认识长度单位毫米。
北师大版三年级上册第五单元《花边有多长》说课稿 一.说教材 我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长） 这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的教学肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。 重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。 从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么 难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。 根据大纲的'要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标： 1.认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长方形周长的简便算法。 2.能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。 3.情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。 二.说教法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。 三.说学法
根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 四、说教学过程 为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学 （一）复习铺垫 1、复习长方形的特征 长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复习长方形的特征，既激发学生学习兴趣，又为后面的学习作良好的铺垫。 （二）创设情境，导入新课 这个环节我打算用谈话导入，根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边，出示情境图，让学生观察，首先让学生与同桌说说情境图的信息和解决的问题，接 这个环节我打算根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边镶在黑板上，（接着利用投影仪展示漂亮的黑板设计时，教师就提出：今天我们的任务是设计花边有多长----板书课题 （三）自主探究，合作交流 这个环节又分为4个层次 ①想一想，做一做 让学生在小组中说说自己的想法，动手量一量、算一算。（每组找2名学生到黑板测量）教师指导学生测量、记录。根据每条边测量的长度，小组讨论怎样算，再写下来。 ②展示方法，讲解方法 教师有意识请不同计算的学生到黑板板演，比较不同的计算方法，明确不管那种计算方法，都是求长方形四条边长度的总和，使学生熟悉长方形3的周长概念。 ③小结 长方形周长的计算方法 （四）综合练习、发展思维
《一分钟有多长》说课稿 亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持与厚爱，中公教师特此整理了幼儿大班社会说课稿《一分钟有多长》模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。 一、说设计意图 大班幼儿对时间已有初步认识，他们能够简单地认出时钟所表明的时间，知道时针、分针和秒针，日常生活中也常常出现“这个玩具给你玩5分钟”、“再等我1分钟就好了”等等与时间有关的语言，这说明大班幼儿初步萌发了“时间”的概念。然而虽然所有人都知道“时间”是存在的，但是“时间”看不见，摸不着。美国教育家布鲁纳认为：“任何科学知识都可以选用理解的方式，教给任何年龄阶段的儿童。”《纲要》也明确提出“社会领域的教育具有潜移默化的特点”。因此，为了帮助幼儿感知时间的点滴，感悟时间的意义，同时愿意去节约时间、珍惜时间，我设计了本次活动。 二、说活动目标 大班幼儿随着年龄增长，各方面能力进一步发展，对自然物理现象萌发了一些最初的概念。然而由于他们仍以具体形象思维为主，所以看待事物往往是表面的、浅层次的。活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据该年龄段幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，确立了本次活动的以下目标： 1.认知目标：感受一分钟时间的长短，知道时间是不可逆转性的。 2.情感目标: 能围绕问题大胆分析原因并交流表达自己的看法。 3.技能目标：感受到参与活动的乐趣，愿意守时、惜时。 三、说活动重难点 1.活动重点：感受一分钟时间的长短，知道时间是不可逆转性的，愿意守时、惜时。 【分析】大班幼儿仍处于具体运算阶段，他们考虑问题更多是经验的、感性的，而非理性的。“时间”是一个完全抽象的概念，它确确实实存在但是看不见、摸不着，而幼儿的思维确实具体形象的。因此，活动用了各种方法将抽象的“时间”具象化，以期用幼儿理解的方式帮助幼儿体验时间、感受时间，从而知道时间的重要性。 2.活动难点：围绕问题大胆分析原因并交流表达自己的看法。 【分析】大班幼儿已经具备一定的理解能力和表达能力，他们的思想已逐渐自成体系。《指南》中社会领域明确提出教育者要帮助幼儿“表达自己的目标”。本次活动的内容是幼儿比较难以理解的抽象概念“时间”，能充分锻炼幼儿的分析能力。因此，本活动的难点为围绕问题大胆分析原因并交流表达自己的看法。 四、说活动方法
桌子有多长 设计者：郑东新区龙子湖第一小学姚明伟 课程标准：在具体的操作活动中认识厘米，学习测量的技能。 教材： 北师大版一年级下册第14和第15页的内容。 内容分析： “桌子有多长”是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，让学生在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，不断明确的过程，并为学习1米有多长做基础。教材以学生的实践活动为主线，安排了大量活动，如:自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度等，使学生体会到统一长度单位的必要性，进而认识厘米，体会厘米的实际长度，形成估测的意识，学习测量的技能等。 学情分析 学生对尺子并不陌生，有的同学平时用尺子连线或者画简单的图形，甚至还用过尺子进行测量（可能测量的方法不正确），但是他们对尺子、对长度单位的认识还比较模糊、浅显，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。因此在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在操作活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。另外，学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：有的学生是毫无根据的乱猜测，有的则是不知如何估计而不敢发言，还有的学生估计的与物体实际长度差距较大。教师可在学生认识1厘米的基础上，对估计方法进行简单的讲解。 学习目标 1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识尺子，能准确找到1厘米的长度，并能结合生活实例，寻找身边是1厘米的物品，建立1厘米的长度观念。 3、通过观察，能估计较小物体的长度，会用刻度尺准确测量物体的长度。 评价设计 1、针对目标1，利用交流式评价，通过让学生比划桌子的长度和生生之间的交流，考察学生是否体会到统一长度单位的必要性。 2、针对目标2，利用交流式评价和表现性评价，通过让学生观察尺子——认识尺子—
人教新版数学小学二年级上册 《认识厘米》说课稿 一、说教材。 我说课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。 “认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。 二、说教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。 2．通过操作、观察、分析、讨论等活动，培养学生动手操作能力、解决问题的能力；培养学生的估测和测量的能力等。 3．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，充分感受数学与生活的密切联系。 依据课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位，本节课的教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。 依据课标的要求与学生的认知水平，本节课的教学难点：建立1厘米的长度观念。 三、说教法、学法 1．说教法 依据本节课拟定的教学目标，同时为了掌握重点、突破难点，我设计了以下的教法：创设生活情景，引导学生想学、乐学，体现情境化；
什么是周长说课稿 一、说教材 1、教学内容：本节课所授内容是北京师范大学出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册《什么是周长》。 本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形与正方形周长的计算方法，分别安排在“什么是周长”、“游园”、“花边有多长”、“地砖的周长”4个情境活动之中。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。通过这部分内容的学习，使学生初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 2、教学目标 新课标指出，通过数学学习，学后能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点和学生的实际情况，我确定如下的教学目标：（1）认识目标：知道周长的含义，建立周长的概念。 （2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形，四边形等图形的周长。 （3）情感目标：通过演示操作，激发学生学习的兴趣，培养学生察观和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目标。 （4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量和计算图形的周长。 3、教学重点难点 认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。 二、说教法、学法 《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，发他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学的各个环节都运用了CAI辅助教学使课堂生动、有趣。以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。 教学中，充分运用电教媒体，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感情认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。 为更好实现以上的教学理念，我在课前准备了课件，直尺、皮尺、测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳、彩笔、直尺。为更好地学习知识作好充分的硬件准备。 三、教学过程： （一）创设情境，引入新课。 首先运用CAI课件演示，故事引入：小蚂蚁长跑情境图，一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作动动场，沿着树叶的边爬一周，并活泼可爱的向同学们打招呼，采用音响型媒体与图形媒体结合，声形互补，相得益彰。形象的演示蚂蚁爬一周的长度是周长，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。 （二）实践探索，理解新知。 1、为了让学生初步理解“周长“的概念，我设计了比一比，画一画、评一评三个环节，唤起学生的学习欲望，使学生感知周长。
《花边有多长》 四都小学柴新娟 教学内容： 北师大版小学数学三年级（上册）第四单元第47页《花边有多长》 教学目标： 1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。 2、能正确计算长方形的周长。 3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。 教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。 教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。 教学用具：每人两个长6 cm、宽2cm的小长方形。每人一张作业纸。
板书： 花边有多长 长方形的周长 ①长+宽+长+宽②长×2+宽×2 ③（长+宽）×2 教学反思 本节课有以下几个特点。 1.注重先学后教，让学生自主探索的基础上，再进行反馈交流，算法的优化也建立在学生自主练习后去体会。从学生已有的知识和经验出发，从现实生
活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化，让每一位学生都参与、体验学习的过程，学会学习的方法。课堂上留出十几分钟左右的时间，让学生自主思考，自主作业，自主学习。 2. 注重体现学生的合作交流，教学过程中设计了小组合作，同桌合作，使学生能在合作交流中共同解决问题，提高认识。 3.注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考、相互交流中逐步提高，不断发展。 4、书上的练习只有两个小题，题目数量明显不够，所以我自己设计了练习。保证学生练习时间和练习的效率。从课堂实际来看，确实达到了我的要求，预设的题目数量很合适。 本节课不足之处是： 1、一部分学生没有真正体会到哪一种方法最简便，有盲从的现象。 2、让学生明确求花边的长度其实就是求黑板周长这一环节时，我没有给学生充足的时间思考讨论，没有及时有效地引导学生理解，而是匆忙地就下了结论。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
各位领导、各位老师：大家好！今天,我说课的内容是北师大版二年级第上册第53页至第55页《1米有多长》，我准备从以下这七个方面展开说课。一、说教材《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。 二、说学生通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。三、说教学目标新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活
动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：1、知识与技能感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。能选择恰当的单位表示物体的长度。会用米尺测量物体的长度。2、过程与方法通过量一量、比一比、说一说、想一想、等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。3、情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。四、说教学重难点重点：活动中体验米的含义，正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系。 难点：选择恰当的单位表示物体的长度。 五、说教法与学法 根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。 教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。 学法：观察、比较、实践、验证。 六、说教学流程 通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。（一）课内
三年级上册《花边有多长》说课稿 北师大版三年级上册《花边有多长》说课稿 一。说教材 我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长） 这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的教学肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。 重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。 从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么 难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。 根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标： 1。认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，
得出长方形周长的简便算法。 2。能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。 3。情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。 二。说教法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。 三。说学法 根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 四、说教学过程 为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学 （一）复习铺垫 1、复习长方形的特征 引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。 长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复
《一分有多长》说课稿 王丽霞 一、说教材 本节课是在学生已经认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：时、分、秒，是本单元第二节的内容。教材以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间。 教学目标 1、知识目标：通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒,学会简单的单位换算。 2、过程目标：过实践活动，让学生亲自体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。 3、情感目标：在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。 教学重点：体验1分时间的长短，建立一分钟的概念。 教学难点：估计一分钟有多长学情分析本班学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步的认识。能区分时针、分针和秒针；能
初步认识钟面上的整点、半点；但是整点刚过和接近整点学生区分 还有困难。 二、说学生 本节课的教学对象是二年级的学生，他们生活经验少，但思维 比较活跃，他们还是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特 点引起的，在教学时，尽可能创设生动的数学活动，密切数学与生 活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中 求知，通过操作交流去探索创新。 三、说教学法 在教材的处理上，我联系生活实际，用灵活多变的活动激发学 生的学习情感，充分放手让学生大量开展多种形式有趣的实践活动，开放的情境，引导学生体验。使学生较好的认识一分并且对于一分 能干什么也会有深刻的认识。 四、说教学过程 （一）创设情境，激趣促学 根据儿童认知发生、发展的规律来看，在数学教学中，必须重 视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性。于是我利用听歌来体 验一分钟的长短,这种安排的意图是用学生比较有兴趣的事情激发了 学生的学习兴趣，调动学生的情感，为新知的探索打下了良好的基础。新课标强调要注重各学科之间的整合。这个环节主要是让学生 初步体验一分钟时间的长短。学生有一定的生活经验，对一分钟能 干什么都有一些模糊的认识，让学生说说，给学生一个交流的机会，为学生搭建了一个展示自我的平台，发挥自己的个性，有助于培养