一年级下册《比多少：比一比说一说》说课稿
一、教材分析
这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册43页的内容。《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以
后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。
二、学情分析
班上学生比较活泼好动，学习数学的兴趣浓厚。在上一课时已经对100以
内数的大小进行了比较，学生能有多种方法判断数的大小，本节课是上一课时
的延伸，让学生用已有的比较经验来描述数与数之间“多一些、多得多、少一些、少得多”的大小关系。
三、说教学目标
知识与技能：通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。
过程与方法：引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、表达能力，培
养学生的数感。
情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系。
四、说教学重难点
教学重点：正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的
大小关系，在比较中培养学生的数感。
教学难点：理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的相对性，并能用
语言正确地进行描述。
五、说教法、学法
数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活
的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基
础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人
都获得必须的数学”的教学理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制
定如下教学目标。
六、说教学过程
（一）故事导入
播放小动物玩跷跷板的故事。
提出问题：为什么小松鼠和胖胖猪玩不了跷跷板呢？
师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们会经常比较什么呢？
（二）、在操作中认识“多一些、多得多、少一些、少得多”
1.揭示课题
师：这节课我们就来比一比，说一说数的大小。（板书课题：比一比说一说）
2.在操作中初步直观感知“多一些、多得多、少一些、少得多”
（1）出示三个小杯子和小棒，与学生一起进行活动。
教师拿出几捆小棒放入杯子中，再请两位学生拿出比老师拿的多一些的小棒放入另一个杯子中，再让另一个拿出比老师多得多的小棒，放入第三个杯子中。
观察比较，并将两位同学拿的小棒的个数都和老师的小棒的个数比一比，说说你比较的结果。
引导发现，多的程度一样吗？
学生汇报，教师小结。
多的程度不同，表达的词语也不同，一个比老师的多一些，一个比老师的多得多。（板书：多一些、多得多）
指导学生先拿出50个小棒，在放另一堆小棒，要求另一堆比50个小棒少一些。最后放第三堆小圆片，要求第三堆小棒比50个小棒少得多。（学生按要求拿圆片，摆好后可以调整。）
引导发现，少得程度一样吗？谁来说一说？
学生汇报，教师小结。
在摆一摆中，我们又认识了“少一些、少得多”。
（三）、运用“多一些、多得多、少一些、少得多”来表达比较的结果
1.出示教材例6：什么颜色的球最少？数一数最少的是多少个？（黄球有10个）
估一估红球有多少个？说说你是怎么想的。在估一估篮球有多少个？（课件出示各种颜色球的个数）
提出问题：请你任选两瓶球比一比，并用“多一些、多得多、少一些、少得多”说一说比的结果。（学生自由比并说一说，说完后教师组织汇报）利用所学的知识解决实际问题。
2.完成教材第43页做一做。
学生完成后，指名学生说一说。
3.补充练习。
（四）、课堂总结
在比较的过程中，我们认识了“多一些、多得多、少一些、少得多”。我们也利用它们把比的结果说得更清楚了。下课后，请同学们也在生活中多运用运用它们吧!
（五）、布置作业
名校课堂第29 -30页。
七、说板书设计
比一比说一说
红球比篮球多得多。篮球比红球少得多。
黄球比篮球少一些。篮球比黄球多一些。
八、说教学反思
在整个教学过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意思，锻炼动手操作，应用知识的能力。
第4单元 100以内数的认识
《多些少些》课堂教学实录
【教学目标】
1.结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。
2.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。
【教学重难点】
重点:使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含义。
难点：能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运
用到实际情境中。
【教学过程】
一、情境导入
初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。
师：同学们，比一比教室里老师和学生人数，男生和女生的人数，你发现
了什么？
生1：老师比学生少。
生2：学生比老师多。
生3：男生比女生多。
生4：女生比男生少。
师：老师有几人？学生有多少人？
生：老师只有1个人，学生有52人。
师：老师和学生人数相差的程度怎么样？
生：很大。
师：既然老师1人和学生52人的数目相差很大，谁能换一个合适的词来说
一说老师和学生人数的大小关系呢？
生1：老师比学生少很多。
生2：学生比老师多很多。
师：“多很多”和“多一些”相同吗？
生：多很多是说相差的数很大，多一些是说多的数与少的数相差的数不是
很大。
师：那“少一些”和“少得多”呢？
生：“少一些”相差的数小些，“少得多”相差的数大很多。
师：说得有道理。
2.揭示课题：这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。（出示课题）
二、教学新授
教学例6。出示例6情景图。
师：大家仔细观察，红球、蓝球、黄球的个数相互比较，你发现了什么？
生1：红球最多，黄球最少。
生2：红球比蓝球多出很多。
生3：红球比黄球也多出很多。
生4：黄球比红球少很多。
生5：蓝球也比红球少很多。
生6：蓝球比黄球多一点。
生7：黄球比蓝球少一点。
师：你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗？
小组讨论开始。学生分组讨论。
汇报、交流。
生1：红球比黄球多得多。
生2：黄球比红球少得多。
生3：红球比蓝球多得多。
生4：蓝球比红球少得多。
生5：蓝球比黄球多一些。
生6：黄球比蓝球少一些。
数学游戏。
师：刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，你们能猜到是多少吗？
生：老师，这个数是20吗？
师：不！它比20多得多。
生：老师，这个数是60吗？
师：它比60又少一些。
生：那么是55吗？
师：对了，真聪明！
师：你们还想做这个游戏吗？
老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？
学生猜的过程略。
三、课堂练习
完成教材第43页“做一做”。
根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。如65比25多得多，25比65少得多。25比30少一些，30比25多一些。
在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较，
将“多得多”和“少得多”进行比较（横向）。在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较（纵向）。使学生理解：两个数
相差不大的情况下，可以用“多一些”或“少一些”；两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”。
四、课堂小结
师：这节课你学习了什么？有什么收获？
小结：通过今天的学习，我们知道了可以用“＞”“＜”或“=”来表示
100以内数的大小关系，还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”作进一步说明。今后，我们还会学习更多的知识，能把数的大小关系讲得更清楚。
《春夏秋冬》说课稿 一、教学背景分析 1.教学内容分析： 《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。 （2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。 （3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。 （4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。 这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等
方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。 2.学情分析： 作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。 课前小调查： （1）你是否上过学前班？ （2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？ （3）你知道哪些和四季有关的内容？ 本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。 二、教学目标 根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：
一年级数学下册说课稿 各位老师好！今天我研说的是人教版义务教育教科书小学数学一年级下册。主要从以下三方面研说：说课标、说教材和说建议。 一、说课标分为课程目标和内容标准。 课程目标分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 知识技能：经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意义；掌握必要的运算技能。 经历图形的抽象过程；掌握测量、识图、画图的技巧。 理解常见量。 数学思考：在探索排列和组合的过程中，形成全面、有序思考问题的意识。 发展数感和空间观念 问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程。 培养学生“从头到尾”思考问题的能力。即：发展“四能” 情感态度：具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与生活的密切联系。 能倾听别人的意见并积极评价 养成认真作业说些整洁的良好习惯。 内容目标分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践 数与代数： “数的运算”：认识100以内的数，会读、会写，掌握数的组成和数的顺序，比较大小，能简单的估计和交流。能够比较熟练地计算20以内的退位减 法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 “常见的量”：认识人们币的单位，知道元、角、分的进率，知道爱护人民币。 会探索给定的图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。 图形与几何：直观的认识长方形、正方形、 三角形、圆、评四边形 统计与概率：初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与整理数据的关系。按不同标准将物体分类，掌握分类的方法。认识简单的统计表和象形统计图 综合与实践：在“摆一摆、想一想”
16一分钟 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“钟、元、迟”等生字,会写“钟、元、洗”生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字；了解课文内容。 难点：在读中理解课文,体会到时间的重要。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、谈话设疑,导入新课 1.老师利用一分钟时间讲一个小故事。 2.这个故事好听吗？有谁知道老师讲这个小故事用了多长时间？ 3.学生回答,老师板书课题。 4.设疑：我们都知道,一分钟是60秒,可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟,这到底是怎么回事呢？学习了今天的课文,你就知道了。1.读一读下面与时间有关的字词,想一想它们之间的联系。 秒分刻时 天月年二、初读课文,认识生字 1.学生自由朗读课文。 （1）标出自然段序号。(共6个自然段。) （2）圈画出生字,并读一读。
2.认读生字。同桌互读,接龙读。 3.在游戏中巩固生字。 （1）同学之间相互考考。 （2）选择生字中的几个,分组进行组词比赛。2.选出下列汉字的正确读音并打“√”。 钟（ｚōｎｇｚｈōｎｇ） 迟（ｃíｃｈí） 共（ｇōｎｇｇòｎｇ） 决（ｊúｅｊｕé） 定（ｄìｎｄìｎｇ）三、再读课文,了解大意 1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求把课文读正确、读流利。 2.开展“我会读”的竞赛。鼓励学生自由举手朗读自己最喜欢的自然段,读后评议。 3.讨论交流：课文讲了一件什么事情？说说你读懂了什么。3.课文讲了一件什么事情？ 第二课时 教学过程达标检测一、复习巩固,导入新课 1.师：哪位同学能用自己的话说一说上节课我们学习的课文讲了一件什么事情？（让学生自由举手说一说） 2.师：元元只多睡了一分钟,为什么上课却迟到了二十分钟？4.元元因为多睡了,所以碰到,错过了,只好走路去学校,最终迟到了。二、研读课文,探究感悟 1.讨论。 （1）再读课文,思考讨论：元元只多睡了一分钟(板书：多睡）,为什么会迟到二十分钟呢？(板书：迟到二十分钟)他后悔什么？你从课文中哪些地方看出来的? （2)小组内交流。 2.品读。 （1）分自然段朗读,想一想,从以下句子或词语中,你体会到了什么?该怎样朗读这些词和句子
《认识图形（二）》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好! 我今天说课的内容是《认识图形（二）》。下面我将从说教材、教法与学法、教学过程、学习评价和板书设计这五个方面来谈谈我对本课的教学设想。 一、说教材： 1、教材分析 这一课是九年义务教育人教版小学数学一年级下册第一单元《认识图形（二）》的第一课时的内容，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 2、说教学目标 依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标： （1）认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，体会“面在体上”。 （2）能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。 （3）情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。 3、说教学重点、难点 根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这五种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会“面”在“体”上。 二、说教法、学法 教法：如何突破重难点，完成上述目标呢？对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。
【部编版】一年级下册语文（教案）一分 钟 一、设计说明 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而 迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具 体的内容，真切地感受时间的流逝。 二、教学目标： 1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。 3.正确、流利，有感情地朗读课文。 三、课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 四、课时安排：2课时。 五、教学过程 第一课时 一、情境导入，初步感知1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一 圈是60秒，60秒就是一分钟。) 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分 钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。) 二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2．小组学习。 (1)组长检查生字读音。 (2)交流识字方法。 (3)接读课文。 3．检查小组学习情况。 (1)课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 “钟、迟”是翘舌音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。
一年级语文下册专项训练 第一篇《猜字谜》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4 课《猜字谜》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标： 1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。 2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 二、说教法、学法 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。 三、说教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。 两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单
1《春夏秋冬》说课稿 一、教学背景分析 1.教学内容分析： 《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在： （1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。 （2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。 （3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。 （4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。 这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。 2.学情分析： 作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。 课前小调查： （1）你是否上过学前班？ （2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？
一分钟 【教学目标】 （一）知识与技能 1．会认“钟、元、迟”等生字，会写“钟、元、洗”等生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）情感态度与价值观 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 【教学重难点】 1．重点：识字、写字；了解课文内容。 2．难点：在读中理解课文，体会到时间的重要。 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学过程】 一、谈话设疑，导入新课 1．老师利用一分钟时间讲一个小故事。 2．这个故事好听吗？有谁知道老师讲这个小故事用了多长时间？ 3．学生回答，老师板书课题。 4．设疑：我们都知道，一分钟是60秒，可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟，这到底是怎么回事呢？学习了今天的课文，你就知道了。 5．读一读下面与时间有关的字词，想一想它们之间的联系。 秒、分、刻、时、天、月、年。 二、初读课文，认识生字 1．学生自由朗读课文。 （1）标出自然段序号。（共6个自然段。） （2）圈画出生字，并读一读。 2．认读生字。同桌互读，接龙读。
3．在游戏中巩固生字。 （1）同学之间相互考考。 （2）选择生字中的几个，分组进行组词比赛。 4．选出下列汉字的正确读音并打“√”。 钟（zōng z hōng） 迟（cíchí） 共（gōng gòng） 决（júe jué） 定（dìn dìng） 三、再读课文，了解大意 1．让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求把课文读正确、读流利。 2．开展“我会读”的竞赛。鼓励学生自由举手朗读自己最喜欢的自然段，读后评议。 3．讨论交流：课文讲了一件什么事情？说说你读懂了什么。 【第二课时】 【教学过程】 一、复习巩固，导入新课 1．师：哪位同学能用自己的话说一说上节课我们学习的课文讲了一件什么事情？（让学生自由举手说一说。） 2．师：元元只多睡了一分钟，为什么上课却迟到了二十分钟？ 3．元元因为多睡了（），所以碰到（），错过了（），只好走路去学校，最终迟到了（）。 二、研读课文，探究感悟 1．讨论。 （1）再读课文，思考讨论：元元只多睡了一分钟（板书：多睡），为什么会迟到二十分钟呢？（板书：迟到二十分钟）他后悔什么？你从课文中哪些地方看出来的？ （2）小组内交流。 2．品读。 （1）分自然段朗读，想一想，从以下句子或词语中，你体会到了什么？该怎样朗读这些词和句子呢？ （2）请学生先自己试读，然后在小组中互读、互评。
人教版小学语文一年级下册说课稿《四个太阳》说课稿 各位领导老师： 大家好！我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》第二课时。 一、说教材 《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用优美的语言描写了四季的变化，同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，是对学生感知语言，理解语言，运用语言的好课文。 二、说教学目标、教学重难点 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。 根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点： 教学目标: 1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。 2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在不同形式
的朗读中积累词汇，获得语言的美感。 3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。正 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 三、说教法、学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入形象地感受、理解课文内容。 以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 四、说教学过程 第一步：复习巩固生字 1、游戏巩固生字
精彩片段 《一分钟》精彩片段 师：孩子们，我们做个小游戏，好吗？ 生：好。 师：请全体起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最长，时间为一分钟。 师边看时间便鼓励学生坚持。 师：时间到。谁来谈谈自己的感受？ 生：我觉得胳膊有点酸疼。 生：有点累。 师：你觉得一分钟长吗？ 生：长。 生：不长。 …… 师：一分钟可以说很短，也可以说很长。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会会更深。来，伸出小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。来齐读课题。 生：齐读课题。 师：请同学们自读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，开始吧。 生自读课文。 师：课文中的生字宝宝同学们会读吗？ 生：会。 师：我们来读读吧。（课件出示：我会认钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、车、决、定、已、经） 边读边交流识记生字的方法。 师：生字宝宝都认识了，那词语你会读吗？ 女生读，男生读，全班齐读。 师：丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。跟老师读。谁还能说出这样的词语？
生：白花花 生：红彤彤 …… 师：同学们真了不起，不但会用多种方法识字，还积累了很多次词语。同学们生字词读得这么好，课文一定也能读好。谁愿意站起来读给大家听？ 指名分段读课文。 师：其他同学要认真听，边听边想：题目中的一分钟在课文中指的是什么？ 生读，师要注意订正读音。 师：谁来说说，题目中的一分钟在课文中指的是什么？ 生：多睡一分钟。 师：因为元元多睡了一分钟，结果—— 生：迟到二十分钟。 师：(课件出示)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？谁来说？ 生：因为他先是没赶上绿灯，后来又没坐上公共汽车。 师：你真了不起，一下子说出了元元上学路上发生的两件事。我们先来看看第一件事。（出示：第二自然段）同学们，读读这段课文，看谁读得好？ 生：读。 师：来，咱们一起读一遍。 师：谁愿意自己读给大家听？ 指名读。 师：“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。 师：自己先练习读一读。 生自由练读。 师：谁来读这句话？ 指名读。 师：通过刚才的朗读，你看到了一个什么样的元元？
《一个接一个》说课稿 一、说教材 本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。 二、说目标 1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。 2．能够正确流利地朗读课文，理解本课的词语。 3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。 本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。 三、说教法 本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 四、说过程 为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。 （一）创设情境，揭示课题 1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题。 2．板书课题：一个接一个。读题。 （二）检查预习，学习会认字 1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。 2.教师拼读生字，学生跟读。
小学一年级下册语文说课稿三篇 说教材 《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸 豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份 神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表 现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地表现在我们 面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意 境长远，容易引起读者的共鸣。 说目标 知识目标 1、会读本课10个生字。 2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用 自己的话说说诗意; 情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。 水平目标 初步学习使用理解词义—串连句意的方法学习古诗。 说教学重难点 理解诗句的意思，体会意境。 说教法学法 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在
吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学 生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。 1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背 给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生 爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中 识字，让学生体验到成功的喜悦。 2、出示课件创设情境，引入课题，提升学生学习语文的兴趣， 培养观察、想象和语言表达等水平。收集、展示资料的过程，培养了 学生收集处理信息的水平。 3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文， 体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优 美画面和动听的音乐中，提升学生的审美情趣。 4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一 背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你理解了哪几个?是怎么理解的?把不理解的字用自己 喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，注重 学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识 字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交 流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形, 培养学生的创新水平 5、朗读注重对朗读的评价，提升朗读水平。教师一定要兼顾不 同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读 中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，
一 年级语文下册一分钟 学习目标： 1．认识13个生字,会写7个字。 2一年级语文下册一分钟 3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重难点： 重点：识字与朗读 难点：有感情地朗读课文。 教学方法： 引导自学、合作讨论、探究法 教具准备： 卡片、课件、录音带 教学过程： 第一课时 一、游戏导人 正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。 你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。) 二、朗读识字 1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记 2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“刚、共、定、经”，整体音节“元、已”。 3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如： (1)熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟 (2)熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。 4、巩固识字。 (1)同学之间相互考考生字是否认识。 (2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。 (3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行
人教版小学一年级下册全册语文课件 第一组 《柳树醒了》ppt课件.ppt 《柳树醒了》ppt课件2.ppt 《柳树醒了》ppt课件1.ppt 《春雨的色彩》ppt课件1.ppt 《春雨的色彩》ppt课件2.ppt 《春雨的色彩》ppt课件.ppt 《邓小平爷爷植树》ppt课件1.ppt 《邓小平爷爷植树》ppt课件2.ppt 《邓小平爷爷植树》ppt课件.ppt 《春晓》ppt课件.rar 《古诗两首：春晓、村居》ppt课件.ppt 《古诗两首：春晓、村居》ppt课件1.ppt 《春晓》ppt课件1.rar 第二组 《看电视》ppt课件.ppt 《看电视》ppt课件（25页）.zip 《看电视》ppt课件.zip
《胖乎乎的小手》ppt课件1.ppt 《胖乎乎的小手》ppt课件2.ppt 《胖乎乎的小手》ppt课件.ppt 《棉鞋里的阳光》ppt课件（30页）.zip 《棉鞋里的阳光》ppt课件.ppt 《棉鞋里的阳光》ppt课件（52页）.zip 《月亮的心愿》ppt课件（27页）.zip 《月亮的心愿》ppt课件（49页）.zip 《月亮的心愿》ppt课件.ppt 第三组 《两只鸟蛋》ppt课件2.ppt 《两只鸟蛋》ppt课件2.ppt 《两只鸟蛋》ppt课件.ppt 《松鼠和松果》ppt课件（36页）.zip 《松鼠和松果》ppt课件.ppt 《松鼠和松果》ppt课件（34页）.zip 《美丽的小路》ppt课件（21页）.zip 《美丽的小路》ppt课件（19页）.zip 《美丽的小路》ppt课件.ppt 《失物招领》ppt课件1.ppt 《失物招领》ppt课件2.ppt
《分类与整理》说课稿 一、说教材 说课的内容是《义务教育教科书》人教版一年级数学下册第三单元的第1课时《分类与整理》。分类与整理是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟悉的游乐场场景为基本素材，通过将不同形状和颜色的气球分类的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类的方法，并将分类的结果整理成图或表。 2、能力目标：通过分一分、数一数、比一比、等活动，形成初步的观察、分析、比较、表达的能力，培养合作交流的意识。 3、情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。 本节课的重点是：经历分类的过程，学会按一定的标准进行分类，并将分类的结果整理成图或表。 二、说教法 1、情境创设法 《课标》指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课开头我采用了猜一猜老师给小朋友们带来什么？激发了学生的好奇心，并将小礼物奖励给今天表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、分组讨论、动手操作、掌声鼓励等方式体现愉快的教法。在练习时，采用美观的图片来刺激学生的积极性，让学生在乐中学，学中乐。 2、探究发现法 本节课选取学生熟悉的游乐场场景为基本素材，通过将不同形状和颜色的气球分类的活动，启发学生借助已有的生活经验，学会按一定的标准进行分类，并将分类的结果整理成图或表。 3、联系生活法 《课标》中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让学生体会到分类的用途，了解生活中分类现象，体会分类的作用如此之大。 三、说学法 教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特别重视学生能力的培养和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进行学习： 1、实践操作法 本节课创设让学生参与操作的实践活动，如在教学中运用学具，将气球按颜色或形状为标准进行分类。让每个学生在教师指导下进行操作实践，通过分一分、数一数、比一比等实践活动，使学生经历了分类的过程，掌握了按一定标准进行分类的方法。给学生提供了动手交流的机会，使学生在活动中得到发展，充分体现了在“做中学”的新理念。2、学习讨论法
第一篇《猜字谜》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4 课《猜字谜》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标： 1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。 2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 二、说教法、学法 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。 三、说教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语
吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。 两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。 （二）整体认知课文，学习生字 1.自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？ 不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导 2．学习生字。
部编版一年级语文下册《一分钟》教学设 计及反思 设计说明 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．(1)预习课，拼读生字，自主朗读课；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生) (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时 一、情境导入，初步感知 1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。) 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带意想不到的收获。今天我们就学习一篇关于“一分钟”的课，学了课之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。) 设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课内容做好铺垫。 二、初读课，学习生字 1．出示自读要求。 (1)自由朗读课，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2．小组学习。
16.一分钟 学习目标： 1．认识13个生字,会写7个字. 2．正确、流利、有感情地朗读课文. 3．知道时间的宝贵、懂得严格要求自己、珍惜时间. 教学重难点： 重点：识字与朗读 难点：有感情地朗读课文. 教学方法： 引导自学、合作讨论、探究法 教具准备： 卡片、课件、录音带 教学过程： 第一课时 一、游戏导人 正式上课前、全体同学立正站好、两臂侧平举一动不动的站立、看谁坚持得最久.然后让同学谈感受、再面向全体同学淡话. 你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊、一分钟可以说很短、也可以说很长；在某种情况下、要能克制自己、坚持一分钟也是不容易的.我们今天学了.课文《一分钟》以后、对“一分钟”的体会一定会更深. 自白读课文、想想题目中的“一分钟”、在课文中指的是什么.(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟、怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里.我们再读读课文、把你读懂的句子画下来、帮元元把这20分钟找回来、好吗‘；(学生读课文、画句子、分组讨论.) 二、朗读识字 1．让学生在课文中画出带生字的词语、自主认读、识记 2、在读课文的过程中指导学生给生字正音、注意读准翘舌音“钟、迟”、后鼻音“刚、共、定、经”、整体音节“元、已”. 3、引导学生运用学过的方法自主识字、说说哪些字是自己已经认识的、从什么渠道或用什么方法认识的.如： (1)熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟 (2)熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚. 4、巩固识字. (1)同学之间相互考考生字是否认识. (2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字、比一比、看谁组得多. (3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中、选择几个、分组进行组词比赛、哪组组词多、哪组获胜. 三、拓展延伸 课后练习“找找说说”是组字练习、用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、冈、刂”等字拼字. 四、课堂评价
一年级下册《认识图形》说课 下面我从教材与教学目标分析，教法与学法分析，教学过程，教学评价,板书设计等五个方面加以说明。 一、说教材分析 （一）教材分析 《认识图形》是冀教版小学数学一年级下册第六单元的内容。这部分内容，是在学生直观认识了长方体，正方体，圆柱等立体图形的基础之上，进一步认识一些常见的平面图形。这节课重点感知、认识长方形和正方形。关于长方形和正方形的特点，新课程安排在了二年级下册。因此，本节课只要求学生能够认识长方形和正方形。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系，难点是体会“面”在“体”上。 （二）基于教材特点，我制定了以下教学目标： 1.知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认 识并辨认长方形、正方形，体会“面”在“体”上。 2.过程与方法目标：在动手操作和形象的多媒体课件直观感受中形 成空间观念和创新意识。 3.情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生 活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 （三）说教学重点和难点： 1.教学重点：初步认识并辨认长方形、正方形。 2.教学难点：学生能够体会“面”在“体”上。
（四）说教具学具的准备： 课件、若干组积木、白纸、教学奖励需要的小长方形和正方形 二、说教法学法分析 本次教学活动以“情境引入—合作探究—建立模型—实践应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面再到建立模型的过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。为了让学生体验“面”在“体”上这一空间概念，我采用了学生熟悉而又乐于操作的积木，并制作了生动有趣的课件，利用多个长方形和正方形制作的机器人贝贝，生动活泼的形式辅助着老师，自始至终调动着学生的学习积极性，使得学生在获得直观感受的基础上，形成抽象的空间概念。 三、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 上课之前，我把学生分成几个小组，给每个小组准备好一套积木，若干张纸。开始，我用亲切的语言导入： “同学们，你们喜欢玩积木吗？小小的积木变化无穷，玩积木使我们更加聪明，今天老师为每个小组各准备了一套积木，请你拿出一个你认识的，你最喜欢的积木” “谁向大家介绍一下，你拿的积木是什么形状的？”（这里是用直观实践的方式复习旧知识，为新图形做铺垫。） “这些图形都是我们的老朋友了。”
精心整理小学一年级语文下册《一分钟》教案 【篇一】 卡片、课件、录音带 教学过程： 第一课时
学习目标： 1、认识9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 秒就 的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？（学生读课文，画句子，分组讨论。） 二、朗读识字 1、让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。 3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经 三、拓展延伸 课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”
组成“问”。也应给予肯定。 四、课堂评价 这节课你有什么收获？ 反馈练习： 二、朗读感悟 1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈） 2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？
（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情； （2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理； （3）派代表到全班交流； （4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语 气。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 少壮不努力，老大徒伤悲。 7、一分钟的小故事 教育家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话，并与那个向往成
《找规律》说课稿 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 市实验一小陈思思 我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。在这里我主要从教材简析、学情分析、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。 一、说教材 《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。 二、说学情 “找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。 三、说新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标： 1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。 2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。 3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。 四、说教学重难点 重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。
难点：引导学生创造出有规律的排列。 五、说教学准备 课件、练习卡、水彩笔、白纸等。 六、说教学方法 主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。 七、说教学过程 （一）、创设情境、体会规律 由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。 【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规。】（二）、置身情景，探究规律 课件出示主题图──找主题图中的律。 此环节分四个层次，先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗？有些什么样的规律？让学生整体感知规律，再出示“彩旗”，图引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报小结说清规律。 【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，逐层的理解有规律的排列。】（三）、闯关游戏，理解规律 第一关：说说。 第二关：填一填。 第三关、涂一涂。 【设计意图：通过闯关形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、填一填、涂一涂等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】 （四）、回归生活、寻找规律