人教版语文学科九年级下册《变色龙》教学设计
凤岗五联德恩学校：杨远辉
一、概述：
课名为《变色龙》，是人教版九年级语文下册第二单元（小说单元）第七课。
概述学习内容：《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
二、教学目标分析：
１．知识与技能：
（1）.掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。
（2）了解奥楚蔑洛夫前后五次的变色经过，并分析这些语言表现了他怎样的性格。(3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。
（4）学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。
２．过程与方法：
（1）．通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。
（2）．朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。
（3）．以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
３．情感、态度与价值观：
(1). 认识到“变色龙"形象的可悲可憎，呼唤良知、诚信，增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。
(2).感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。
三、学情分析：
1.本课的教学对象是凤岗镇五联德恩学校九年级的学生，他们在过去两年的学习中表现出比较活跃的思维能力，能够在课堂上积极表达自己的思想。
2.大多数同学已经接触过一些中外小说，也有一定的社会生活经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。教师要抓住这一特点，努力创设情境，充分激发学生探究兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解课文，领会作品主题。
四、教学策略选择与设计：
1.教读法、讨论法
以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，然后分小组进行讨论交流，合作研讨。
2. “双主”教学法教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。充分体现以学生为主体，以教师为主导，以教材为目标，以环境为媒体。
3. 信息技术与语文学科整合的方法
这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。
五、教学课时：两课时
六、教学准备：
学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；预习课文；查阅资料，熟悉背景。
教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。
七、教学流程：
1、趣味中揭新课：
师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）
（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）
师：同学们，这是自然中的变色龙，其实，在我们的生活中也有这样的“变色龙”。今天就让我们一起去认识生活中的这种“变色龙”。（板书课题）
（设计意图：将图片与课文联系，承上启下，自然过渡，引出教学主题）
2、作者简介：
师：这篇文章的作者是谁？请同学们结合你查找到的相关资料来介绍一下作者，然后老师再做补充。
生反馈。
师总结：（课件出示）契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，代表作有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》、《万卡》等。（板书作者）
3、默读课文，整体感知：
①师：你们知道这篇小说的主人公是谁吗？
②师：请你用课件上这个句子概括一下本文的主要内容，并完成填空。
______________________（填写人名）在处理一件_______________的事件中，随着_______________的变化而自己的态度也发生变化。（课件出示）
指名让生填空后，全班齐读。
4、研读课文，分析人物：
①师：（过渡）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的事件中，态度有几次变化？有没有不变的呢？师：那他又是怎样变的呢，他断案的依据是什么呢？请同学们以最快的速度默读课文，与同桌一起讨论，完成课件上的表格。（课件出示表格）
②师：从奥楚蔑洛夫的5次变化中，你能看出他是一个怎样的人吗？（5次变化用箭头和①②③④⑤的数字序号表示，让学生一目了然。）
引导学生说出奥楚蔑洛夫“见风使舵、媚上欺下”的性格特点。（师相机板书）
师：他身上有没有什么是不变的，他断案的依据是什么？
引导学生说出“他断案的依据是根据狗主人身份的地位来断案的、他这种媚上欺下的性格一直没变”这样的感悟。
（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。
5、结合写作背景与环境描写，感悟小说的主题：
①师：（过渡）像他这种人遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠；他在一般群众面前，摆出一副官架子，而在权贵面前却是一副奴才相。变化实在是太惊人了，难道他不变不行吗？请你与同桌进行讨论。（用时2分钟）
生讨论后反馈。
师：课件插入写作背景
②师：你觉得我们课本上描述的哪一段最能表现出这种社会现实？（设计意图：引导学生以课本为本，从文中理解当时黑暗的社会现实）师：出示相关的语句。（课件出示）
生齐读相关语句。
师：你读出了当时俄国怎样的一种社会现状？
生反馈。
师：总结。（课件出示）
③师：（过渡）除了环境，我们再来看看当时的群众，请同学们特别留意课文开头和结尾。生反馈。
师：总结。（课件出示）
（设计意图：通过小说的环境描写和病态群众的刻画来领悟小说的主题，体会奥楚蔑洛夫变化的根本原因。）
④师：（过渡）冷清的环境、麻木的人群、病态的社会，造就了像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严的做法来换取生存的空间。他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。虽然像这样的人物固然可恨，但作者批判的锋芒更多的是指向当时腐朽专制的社会，而奥楚蔑洛夫只是这样一个国家机器上的小零件，只是沙皇专制下的一条忠实的走狗。（师板书：走狗）
⑤师：课件出示小说主题后全班齐读。
八、用“变”写“不变”：
作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。
（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。）
九、板书设计：
变色龙
契诃夫
（设计意图：图文并茂，吸引学生的眼球，给学生的视觉带来巨大的冲击；将主人公与他的性格特点巧妙的结合在一起，易给学生留下深刻的印象；主人公的5次变化用箭头和①②③④⑤的数字序号表示，让学生一目了然。）
人教版语文九下第7课变色龙 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来 的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门 无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴 巴一样;门口连一个乞丐也没有。 “好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!” 传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来 了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地 底下钻出来的。 “好像出乱子了，长官!”巡警说。 奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人 们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!” 就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰 匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块 黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 “席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂： 它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的
人教版语文学科九年级下册《变色龙》教学设计 凤岗五联德恩学校：杨远辉 一、概述： 课名为《变色龙》，是人教版九年级语文下册第二单元（小说单元）第七课。 概述学习内容：《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 二、教学目标分析： １．知识与技能： （1）.掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。 （2）了解奥楚蔑洛夫前后五次的变色经过，并分析这些语言表现了他怎样的性格。(3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。 （4）学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。 ２．过程与方法： （1）．通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。 （2）．朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。 （3）．以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 ３．情感、态度与价值观： (1). 认识到“变色龙"形象的可悲可憎，呼唤良知、诚信，增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。 (2).感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。 三、学情分析： 1.本课的教学对象是凤岗镇五联德恩学校九年级的学生，他们在过去两年的学习中表现出比较活跃的思维能力，能够在课堂上积极表达自己的思想。 2.大多数同学已经接触过一些中外小说，也有一定的社会生活经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。教师要抓住这一特点，努力创设情境，充分激发学生探究兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解课文，领会作品主题。 四、教学策略选择与设计： 1.教读法、讨论法 以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，然后分小组进行讨论交流，合作研讨。 2. “双主”教学法教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。充分体现以学生为主体，以教师为主导，以教材为目标，以环境为媒体。 3. 信息技术与语文学科整合的方法 这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。 五、教学课时：两课时
7.《变色龙》教学案例 一、教学目标 １．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 ３．培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析 １．本课的结构是怎样划分的？ 分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端） 第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）又可分六个层次： 第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四
次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局） ２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？ 分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 ３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。 分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。 “脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。 ４．作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？
亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为 其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、朗读课文，理清情节 1、积累词语 2、自读课文，用一句话概括课文内容 明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 3、根据本文的情节，大致可分为三个部分。 第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。 第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。 第二课时 分析人物形象： 1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化? 明确：六次变化形成强烈的对比。 第一次：不知狗的主人是谁。 宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。 第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。 第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。 第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。 第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 了解写作背景。 认真朗读课文，画出生词。 一句话概括主要内容。 梳理故事情节。 自读课文，根据要求画出有关 语句。 圈画六次“变”。
宣判：“野狗”“弄死”。 第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。 ——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。 2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。 第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。 第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。 军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。 3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人? 明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。 4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？ 明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破思考“变”的原因。 找出文中的细节描写，思考作用。 概括人物形象。 学习写人的艺术手法。
《变色龙》知识讲解 梳理运用 作者与背景 契诃夫（1860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于罗斯托夫省塔甘罗格市的小市民家庭，1884年从莫斯科大学毕业后从医并开始文学创作。他在文学领域最大的成就表现在短篇小说方面，他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名为世界三大短篇小说巨匠。契诃夫的短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《普里希别叶夫中士》《第六病室》《带阁楼的房子》《农民》等。 《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 知识积累 1.无精打采：形容不高兴，精神不振作。 2.魁梧 ．．（kuíwú）：强壮高大。 3.异想天开：指想法很不切实际，非常离奇，荒唐浮夸，不正确，不实在。 4.洋溢：情绪、气氛等充分流露。 5.伶俐：聪明灵活，讨人喜欢。 6.径自：表示未经允许自己就直接行动。 7.无缘无故：没有原因。 8.荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。 9.名贵：珍贵，难得。 10.娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。 11.蜥蜴 ．．（xīyì） 12.胚．（pēi）子13.戳．（chuō）14.坎．（kǎn）肩 15.恐吓．（hè）16.畜．（chù）生 题例析 1．（2015?江西中考）下列句子没有语病的一项是（） A．变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。 B．过了一会儿，汽车突然渐渐放慢了速度。 C．《水浒》生动叙述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。 D．父母过于溺爱自己的孩子，这对孩子的成长极为不利。 2．（2015?黑龙江大庆中考）下列关于文学常识的表述错误的一项是（） A．《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，作者是吴敬梓。 B．《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆散文集，《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《雪》都是选自这本集子。 C．诗只有题目，词有词牌和题目。《沁园春?雪》中“沁园春”是词牌，“雪”是题目。 D．《变色龙》的作者是俄国作家契柯夫，他与美国的欧?亨利、法国的莫泊桑并称世界三大短篇小说巨匠。 解析：1．A 本题考查学生对常见病句的辨析。常见的病句类型有语序不当、成分残缺、成分赘余、搭配不当、结构混乱、不合逻辑、语意不明、B．前后矛盾，“突然”和“渐渐地”相矛盾，应去掉其中
《变色龙》 公开课教案（第二课时） 执教：南宁市西乡塘区金陵中学许之广 【教学目标】 1. 梳理小说的情节，把握社会背景； 2.了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征； 3．从文题入手初步把握人物的特征，训练学生整体感知课文的能力； 4．认识沙俄统治的腐朽黑暗； 【教学重点、难点】课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征；培养学生各方面的能力；归纳文章的主题(深刻社会意义)； 【教学课时】二课时 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】阅读赏析法 【教学过程】 第二课时 一、复述课文，新课导入 【设计意图：明确这一节课的学习任务。】 引导学生梳理复习上一节课学习的大体内容（一次环境，两次围观群众，三次法律），这一节课我们重点学习文章是怎样通过人物的语言描写来刻画人物，反映人物的性格，认识沙俄统治的腐朽黑暗。 二、抛砖引玉，勤思好学 【设计意图：提出问题，引导学生思考分析，培养学生勤学好问的习惯，为后面进一步分析课文内容打基础。】（引导学生回答问题，最后明确）1．文中一共写了多少次军大衣？（四次提到军大衣。） 2．指出四次提到军大衣段落？反映出奥楚蔑洛夫怎样的内心世界？ 第一次（1段）奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。 第四次（29段）“裹紧大衣”离场，他力图保持威风，但对自己的表演，却显得难堪，与开头照应。 中间两次（10段、20段）他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。 3．奥楚蔑洛夫的军大衣反复出现，想一想：这细节描写对刻画人物有什么作用？ （通过对奥楚蔑洛夫军大衣一穿一脱，一冷一热的细节描写，淋漓尽致地勾画出变色过程的丑态，以及卑劣的心理活动。） 4．根据奥楚蔑洛夫的五次变化、六次判定，可以把第二部分分为六个层次：第１层（６－８段）奥楚蔑洛夫的第一次判定； 第２层（９－13段）奥楚蔑洛夫的第二次判定； 第３层（14-17段）奥楚蔑洛夫的第三次判定；
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1 （新版）新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1 （新版）新人教版的全部内容。
《变色龙》教学设计 【学习目标】 知识与能力目标: 1、学习分析人物的语言描写,概括人物的性格. 2、学会从题目入手，抓住特征描写人物. 过程与方法目标：自主、合作、探究 情感态度价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。 【学习重点】学习分析人物的语言描写,概括人物的性格。 【学习难点】学会从题目入手，抓住特征描写人物。 【教学方法】朗读法、合作探究法 【教具准备】多媒体 【】教学时数1课时 【学习过程】 一、课前预习：课下搜集有关契诃夫的资料，预习课文《变色龙》 1、作者简介 要求：学生介绍，教师补充.学生摘录在书上。 契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
第二课时 （－）明确目标 1．继续进行理解性阅读，师生共同分析第二部分，理解课文的线索。 2．奥楚蔑洛夫人物性格以及作品的社会意义。 （二）整体感知 1．分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。 2．讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。 “小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。 3．讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？ 第一次判定（6—8段）：弄死狗，罚狗的主人。 作出判定的根据—不知是“谁家的狗”。 第二次判定（9—13段）：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。 作出判定的根据—有人说“这好像”是“将军家的狗”。 第三次判定（14—17段）：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要教训狗的主人。 作出判定的根据—巡警说“这不是将军家里的狗”。 第四次判定是（18—20段）：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责。 作出判定的根据—有人说：“没错儿，将军家的狗！” 第五次判定（21—23段）：“这是条野狗”，“弄死算了”。 作出判定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。 第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。 作出判定的根据—厨师说“这是将军的哥哥的狗”。 这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化，在光天化日之下，作者让奥楚蔑
洛夫六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演。 4．作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化，六次判定的过程中，对人物的语言、神态、细节描写刻画很成功，请找出有关的语句，并分析概括他的性格。组织学生小组讨论归纳，并由学生总结。 （1）“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易……那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。” 这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。这时他不知是谁家的狗，从“严厉”“咳”“绝不轻易”等词语来看，他是准备借这个案子来“大耍威风”。 （2）“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他弄死好了。马上去办，别拖！” 明明是只有一个跟班的小警官，听口气好像不知手下有多少人；明明是街头巷尾常发生的事件，“却要打个报告上来”。还要加上“马上去办，别拖！”仿佛是一个大官似的，真是“官气十足”。 （3）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” “你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指伸出来，怪你自己不好……” 刚刚肯定赫留金“受了害”，马上又说：“怪你自己不好”，可见“见风使舵”速度之快。 （4）“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔•伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？” 拼命地套近乎，拍马讨好，“洋溢”“温情”，“趋炎附势”之急溢于言表。” （5）……哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……” 用“你”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然纸上。 5．在刻画奥楚蔑洛夫的性格时，他的态度前后迥然不同，作者采用了对比的手法，说说这种手法的作用。 奥楚蔑络夫对赫留金的态度，对狗和狗的主人、对案子的处理意见，每一次变色，就形成一次对比，作者通过对比，让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上压下的“”性格刻画得淋漓尽致。 6．三次提到“法律”有何作用。
《变色龙》 教学目标： 知识与能力：理解积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语；了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法：理解小说的故事情节；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。 教学重点、难点： 1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间：3课时 教学过程：1课时 教学要点：诵读、理清小说的情节结构。 一、导向： 1、导语： 在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见 风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色 龙”。 2、揭示目标： ①学习通过对话刻画人物性格的写法。 ②了解本篇巧妙的构思。 ③认识沙俄统治的腐朽黑暗。 二、自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼 音注上去。 筛shāi 逮dǎi 崽zǎi 盛满chéng 醋栗lì戳chuō无赖lài乞丐qígài魁梧kuíwú畜生chù 2、积累下列词语：
①荒谬②洋溢③伶俐④名贵⑤娇贵⑥径自⑦坎肩⑧无缘无故⑨异想天开 ⑩下贱坯子 2、作者作品及相关知识简介： 契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 背景资料：《变色龙》写作于1884年，反映了19世纪80年代俄国社会中的一种应该诅咒的现实。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上、见风使舵的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3、感知内容： ①用一话概括小说的情节。 警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的“案件”。 ②哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？ 文中6-27节最为精彩，是小说的发展和高潮。 ③警官奥楚蔑洛夫在处理这一“案子”的全过程中对狗、狗的主人和赫 留金的态度反复无常，首先表现在对他们的称呼上，请用小浪线标出小狗的不同称呼。 对狗的称呼依次是：疯狗——小狗——下贱胚子——名贵的狗——野狗——伶俐的狗。 ④警官奥楚蔑洛夫共作了几次判定？几次变色？其直接原因是什么？其 根本原因是什么？ 他一共做了六次判定，五次变色。围绕着“狗的主人是谁？”作反复无常的变化：其根本原因是他的“变色龙”的本性。（或答：见风使舵，媚上欺下，趋炎附势等）（答对一二即可） 小结：正是这样一位善变的警官在当时的黑暗社会中为我们上演了一场荒诞无耻、滑稽可笑的闹剧。 三、讨论： 小组合作探究 过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 过渡语：究竟是怎样的社会让这样一个荒诞无耻的家伙粉墨登场的？ 1、文章头一段写了哪些内容？反映了什么？（提示：找准关键词语）
人教版九年级语文下册《变色龙》课 文 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。 “你竟敢咬人，该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。“伙计们，别放走它!如今咬人可不行!抓住它!哎哟，哎哟!” 狗的尖叫声响起来。奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它!”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。 “仿佛出乱子了，长官!”巡警说。 奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋!”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。 “这儿出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道。“你在这儿干什么?你干吗竖起手指头?是谁在嚷?” “我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。“我正跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。请您原谅我，我是个干活的人。我的活儿是细致的。这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都遭狗咬，那还不如别在这个世界上活着的好。” “嗯!不错，”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错。这是谁家的狗?这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看!现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了!等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场!我要给他点厉害瞧瞧叶尔德林，”警官对巡警
第七课变色龙 【课文背景知识】 契诃夫(1860—1904)，俄国杰出的小说家、戏剧家。早期作品多以俄国社会中等阶层的“小人物”为题材，有相当一部分作品的内容具有深刻的社会意义。十九世纪八十年代下半期，随着思想和创作眼界的逐步扩大，契诃夫的创作发生了明显的变化，这一时期先后发表的中篇小说《草屋》和更具有深刻社会意义的多幕剧《伊凡诺夫》等作品，虽然仍不乏早期作品的喜剧色彩，但悲剧因素明显增强。1890年他到当时放逐犯人的库页岛去作考察、调查，亲眼看到苦役犯所遭受的非人折磨，更加深了对现实的认识，增强了对沙皇专制的憎恨。归来后写出中篇小说《第六病室》，诅咒沙皇统治下的俄罗斯是一个大监狱，揭露抨击沙皇专制的黑暗。九十年代至二十世纪初是他创作的繁荣和成熟时期，他的许多优秀名著都产生在这个时期。一生写了四百七十多篇短、中篇小说和十几个剧本，其中大多数是短篇小说，在世界上享有盛名，被誉为短篇小说大师。其代表作有《变色龙》、《套中人》等。 【字词综合运用】 赫．hè戳．chuō 【重点难点讲解】 变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。本文主人公奥楚蔑洛夫对狗的态度，也随着狗的主人身份的变化而不断地改变着，恰似一条变色龙。作者在这个短篇中以夸张的手法对奥楚蔑洛夫式的人物进行了讽刺。在现实生活中，这样的“变色龙”并不少见。 【知识延伸检索】 什么是短篇小说 短篇小说的篇幅和容量比较短小，人物集中，情节单纯，结构紧凑。往往选取生活中富有典型的某一侧面或片断加以集中描绘，以揭示其社会意义。通常是集中描写一件事情，刻画几个或一个人物，对事件的描写和对人物刻画不求其全，而求其精，即画龙点睛地突出其本质和特征，使读者能借一斑而窥全貌。 【课文阅读指导】 这是一篇发人深省的小说。随着狗的主人身份的不断变化，警官奥楚蔑洛夫的态度也不停地变化着。阅读本文，要注意体会人物语言的特点。 【课文结构分析】 第一部分(1-5自然段)：故事开端，警官奥楚蔑洛夫发现了狗咬人的情况。 第二部分(6-27自然段)：故事发展与高潮。奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的经过。 第三部分(28-29自然段)：矛盾解决，小狗胜诉。 【课文主要内容】 文章辛辣地讽刺了黑暗、腐朽的警官制度。 【课文写作特色】 以夸张、变形的手法描写人物，具有强烈的讽刺意味；构思精巧、细节描写生动。
人教版九年级下册语文教案《变色龙》教学目标 课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。能力目标 体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文 的学习提高学生阅读小说的兴趣。 教学设计 教学过程及步骤一、课前三分钟演讲 学生推荐小说《变》。 二、导入新课 由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。 变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。 我们用它来比喻在上善于变化和伪装的人。 三、整体感知 1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考： 这篇小说写了一个什么故事小说的主人公是谁他给你留下最深刻印象 的是哪一点 明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主 要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。 2、学生小组讨论：
奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么 他是怎样判决这个案件的 （从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析） 在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么 ⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。 ⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。 明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。 在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。 四、拓展研究 课堂小练笔：《狗眼看人》 请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。 五、作业设计 1、完成同步练习册。 2、小说续写。 六、教学后记
《变色龙》整体把握 契诃夫是１９世纪俄国批判现实主义作家，也是世界著名的短篇小说大师之一。他尤其擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺术形象。《变色龙》就是其中颇有代表性的一篇。 小说的构思非常巧妙。警官奥楚蔑洛夫在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金被狗咬伤。随着狗主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也经历了五次变化：最初，他故意摆出一副威严的态度，表示要惩办狗的主人，教训教训那些不遵守法令的老爷们，并把这条狗马上弄死。可这时人群中突然有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”。这使奥楚蔑洛夫很尴尬，于是他装着抱怨天气太热，要叶尔德林帮着他把大衣脱下来，借这个插曲，他顺势把话题转开，态度也来了个１８０度大转弯：它怎么会咬着你？它那么小怎么够得着你的手指头？一定是你自己耍赖，想要一笔赔偿费！把责任完全推到了赫留金身上。然而就在这时，一直跟着他的巡警说这不是将军家的狗，因为将军家全是大猎。奥楚蔑洛夫的态度因此发生了第二次转变，这狗“毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子”。因此一定要为赫留金讨回个公道。但是巡警对自己的判断也怀疑起来，“说不定就是将军家的狗……”于是奥楚蔑洛夫第三次变色，声色俱厉地训斥赫留金是混蛋，“怪你自己不好！”随着将军家的厨师的到来，故事也进一步达到了高潮。厨师先是直截了当地表示“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”这使
奥楚蔑洛夫心中有了底，因此他第四次变色，断然决定“弄死它算了”。然而富有戏剧性的是，厨师接着说道：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。”这句话最终判定了狗的身份，因此奥楚蔑洛夫的态度发生了第五次转变，脸上立即堆起笑容，对着小狗一阵猛夸。厨师把小狗带走，故事告一段落。 作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。对此作者没有一句主观的评判，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。
《变色龙》教学设计 商城县余集一中郭岚 教学目标 1，了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。 3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。 二、教学设想 教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。 2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。 课时安排 2课时 教学过程 一，课题导入 二，作者简介
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。 伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 三，时代背景 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四，给下列加点字注音： 逮住（）逮捕（）盛满（）旺盛（）畜生（）畜牧（）无赖（）戳穿（）坯子（）醋栗（）乞丐（）魁梧（） 五，初步阅读课文，整体感知课文内容 1，这篇小说的主要人物是谁？本文写了一个什么故事？（请用简洁语言概括） （警官奥楚蔑洛夫处理一起狗咬人事件） 文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。主人公：警官奥楚蔑洛夫。 , 2，读小说，把握小说三要素
人教版九年级语文下册第 7 课《变色龙》教 课设计 内容预览： 7变色龙 教课目的 知识目标 1．理解、累积“宁静、垂头丧气、妙想天开、径自”等词语。2．认识契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及 小说主题。 能力目标 1．理解小说的故事情节。 2．领会语言描绘、细节描绘等在小说中的作用，领悟小说 的嘲讽艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐败黑暗，培育学生做人正直、表里如 一的意识。 教课要点、难点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见机行事 的性格特点。 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会心义。 课时安排 2 课时 教课过程
第一课时 一、导语设计 同学们，提及人们目前追求的个性宠物--蜥蜴，好多人的感觉是丑恶、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会跟着 环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇嘲讽小说就叫《变色龙》，此中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技术。今日，我们就一同走进小说，去 认识那边发生的故事。 (板书文题、作者 ) 二、资料助读投 影 契诃夫 (1860 ～1904)，是十九世纪末拥有世界名誉的俄国短 篇小说大师，优秀的批评现实主义作家，戏剧改革家。出生 于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879 年入莫斯科大学学医， 1884 年毕业后在当医生之余从事文学创作。内行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，累积了创作素材。他 的初期创作嘲讽和揭穿了俄国社会政界人物媚上欺下的丑恶 面目，写得谐趣横生，发人沉思。八十年月中期，他创作了 既风趣又富于惨剧性的短篇小说，反应了社会基层人民的被 欺侮被伤害的不幸生活，拥有深刻的思想意义。八十年月下 半期，跟着社会阶级斗争的日趋尖利，他的创作视线渐渐 广阔，题材更加丰富，批评性也随之增强。1890 年。他到库页岛旅游，进一步认识了沙皇专制政治的罪恶。1892 年后定居莫斯科乡间，从事戏剧创作。契诃夫一世写了大批的中、
《变色龙》说课稿 一、说教材： 《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情： 本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从细节描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从语言和细节描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 四、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法。在这堂课的教学中，我们是以分组合作的形式，让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。 五、说教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。具体步骤如下： 教学步骤： 一、图片导入引趣（3分钟） 多媒体展示变色龙的多幅图片，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。 教师创设情境：看了图片同学们都已经知道，变色龙是蜥蜴的一种，它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色，在我们的现实生活中，也有像变色龙一样见风使舵、媚上欺下见的
6变色龙 教学目标 知识与能力 1．理解并积累“荒唐、洋溢、恐吓、异想天开”等词语，掌握相关的作家作品。 2．结合时代背景，理解课文内容，体会小说运用语言、神态等描写来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征的手法，领会小说的讽刺艺术。 3．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。 过程与方法 1．课前安排学生通读课文，了解故事内容，查阅相关资料，了解写作背景。制作相关课件，介绍动物变色龙，由其特点自然过渡到课文讲解。 2．引导学生梳理奥楚蔑洛夫前后六次“变色”的经过，研究关于“军大衣”的细节描写，从中分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 3．通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因，进一步认识这个形象的社会意义。 4．指导学生运用“变”中“不变”的方法来分析小说人物。 情感、态度与价值观 通过学习，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。 重点难点 教学重点 学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善以日常生活中的平凡事件揭露社会本质的特点。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，认识沙皇俄国社会的黑暗。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 (课件出示变色龙图片，让学生自由辨识)图片上的动物就是时下流行的个性宠物——蜥蜴，看上去十分丑陋、可怕。变色龙是蜥蜴的一种，它的表皮下有多种色素块，能随着环境颜色的改变而改
变皮肤颜色，以躲避天敌、捕捉猎物。现在，人们常常用“变色龙”来比喻在政治上善于变化和伪装的人。而赋予其如此深刻含义的人，就是世界短篇小说巨匠——契诃夫。让我们一起走进小说，去了解这只闻名世界文坛的“变色龙”。 二、自主预习 1．作者介绍 契诃夫(1860—1904)，俄国作家、戏剧家。他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“三大短篇小说巨匠”。代表作品有小说《变色龙》《第六病室》《小公务员之死》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》等。 2．背景资料 《变色龙》写于1884年。1881年，亚历山大三世上台，他在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制统治蒙上一层温和的面纱。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头、警棍揍人了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个孤立的事件、一个普通的警察，更是那个崇拜官爵的俄国社会，是穷凶极恶的沙皇专制主义。 3．检查预习 (1)订正字音 契诃 ．．夫(qìhē)蔑．(miè) 筛．子(shāi) 醋栗(cù lì) 乞丐 ．．(kuí wú) ．．(qǐ gài) 魁梧 赔偿 ．．(péi cháng) 胚．子(pī) 猪崽．子(zǎi) 洋溢．(yì) 恐吓．(hè) (2)词语释义 魁梧：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。 洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐：聪明；灵活。 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：表示自己直接行动。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．通读课文，划分文章的层次结构。
初中九年级语文下册《变色龙》优质教案范文三篇 2019年已经结束了，新的挑战在2020年开始了。今天小编为大家整理了一份初中九年级语文下册《变色龙》优质教案范文，希望可以帮助到大家。 初中九年级语文下册《变色龙》优质教案范文一 从容说课 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。 教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。 小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。 教学目标 知识目标 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1.理解小说的故事情节。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3.领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法 1.诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 2.激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。 教具准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [教学步骤] 一、导语设计 (多媒体展示蜥蜴图片) 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影：