初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案篇1
本学期我担任303、304、305、306、307、310和316七个班的生物课，周课时共16节，虽然只有16节课，但却是五种教学进度和方式，303和304班属于网络及对照班的教学，每班周课时3节；305————307班属于普通理科班教学，每班周课时2节；310和316班则属于使用EEPO教学模式教学的实验班，每班周课时2节，而310班属于理科班，316班属于文科班，教学要求层次也不同。所以备课量较大，困难较多。
本学期教学目的、任务和要求：
高中生物必修2模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。本模块的教学需要以《分子与细胞》模块为基础，同时又为三个选修模块——《生物技术实践》、《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》打基础。因此，在本模块的教学中，既要注意利用《分子与细胞》模块的基础，适时提示学生回忆，做到温故而知新，从已有知识提出新的问题，又要考虑学习选修模块的需要，在本模块教学中夯实基础。此外，还应注意“到位而不越位”，有些本应在选修模块中学习的内容，在本模块就不宜过多扩展。比如关于基因工程的内容，本模块和《现代生物科技专题》模块都设有专门章节或专题，在本模块讲清楚最基本的原理和方法，举例说明其应用即可，不要过多涉及技术细节，对应用范围的介绍也不求全面。
学生基本情况分析：
通过必修模块1的学习，学生已经掌握了细胞生物学的最基本的知识，学生在微观的层面上深入地理解了生命的本质。但是学生的实验设计能力教差。大
多数学生已经掌握了学习高中生物的一般方法，部分学生还产生了浓厚的兴趣，本模块中的热点问题应该更能引起学生的兴趣。
教学方法及措施
通过布置查找相关主题资料的作业，使学生形成主动学习的良好习惯；尝试讨论、合作式教学；创设情境进行探究式教学；加强作业及学习方法指导。探索研究学习使用EEPO教学模式教学，有效提高课堂效率。
教学进度及内容安排
略
初一生物光合作用教案篇2
一、本学期教材内容分析
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。高中生物必修部分包括三个模块，分别为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。而必修1《分子与细胞》模块是以细胞是基本的生命系统构建知识体系，包括科学家访谈，走近细胞；组成细胞的分子；细胞的基本结构；细胞的物质输入和输出；细胞的能量供应和利用；细胞的生命历程等部分。具体内容分析如下：
1、走近细胞主要是让同学们知道生命活动是建立在细胞的基础之上，了解生命系统的结构层次，了解原核细胞和真核细胞的区别和联系，了解细胞学说建立的过程。
2、组成细胞的分子，介绍组成细胞的化学元素和化合物。水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸、等有机物的结构和功能，这些是后续学习的基础。在本部分内容中，糖类、蛋白质和核酸是重点内容，教学中要重点突出。由于学生缺乏有机化学的知识，这将给学生的学习带来很大的困难，所以，教学中应给予足够的重视。同时，要重视实验教学，让学生学会规范化的实验操作。
3、细胞的基本结构要求学生掌握细胞膜的成分和功能，细胞膜系统的结构和功能，几种细胞器的结构和功能。教师充分利用直观教具、多媒体等手段，提高学生的学习兴趣和效率。
4、细胞的物质输入和输出要求学生掌握细胞膜是选择透过性膜，生物膜的结构，了解物质进出细胞的方式。
5、细胞的能量供应和利用主要介绍降低化学反应的酶，酶的作用和本质，酶的特性；细胞的能量ATP；ATP的主要来源（ATP），能量之源（光与光合作用）。
6、细胞的生命历程，主要介绍细胞的增殖，细胞的分化，细胞的衰老和凋亡，细胞的癌变。细胞的增殖部分主要讲述细胞增殖的方式和过程。这部分内容可以使学生在了解细胞生命系统的物质组成、结构功能之后，进一步认识细胞这一生命系统的产生、发展过程。细胞有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。因为本部分内容大都微观而抽象，教学设计应注重训练和学法指导。同时，要切实把握好教学内容的深度和广度。细胞的分化、癌变和衰老部分。是生物个体发育重要的生理过程和生理现象。其中细胞分化，高度分化的细胞仍具有全能性，细胞凋亡的含义，癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。教学中应加强学科内知识的联系。细胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。因此，要加强基本概念的理解。
二、教学目标
学生通过高中生物课程的学习，将在以下几个方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法。具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。具体目标如下：
1、知识目标
（1）获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事
件。
（2）了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
（3）积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
2、情感态度与价值观目标
（1）初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
（3）认识生物科学和技术的性质，能准确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
3、能力目标
（1）能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学的操作、生物绘图等技能。
（2）发展科学探究能力。课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。
三、学情分析、教学对策
由于众所周知的原因，初中生物课程的学习没有得到应有的重视，刚从初中进入高中的高一学生，生物基础知识和基本技能都非常差；与初中的生物教材相比较，高中生物教材的知识涉及更广泛，内容更丰富也更抽象，知识的层次更深，知识点与知识点之间的联系更加密切，对于学生的学习要求更高。造成学生感觉高一生物难学，老师感觉高一生物难教，针对以上具体问题，教学过程宜适当放慢教学进度，以便于使学生更好地理解初中所学知识与高中生物知识相关的内容，以便于使学生更好地理解所学知识。计划采取的主要措施有： 1、首先，深入学习新课标的有关理论，领会新课标的精髓实质，明确新课标的目的要求，把握新课标的教学方向，使得学科教学有的放矢，做到事半功倍。从宏观上把握生物教学内容，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更
加清晰明了。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
2、严格执行“教学五认真”的要求，做到充分备课，认真上课，精心布置作业和批改作业，耐心辅导，准确地考查评定。生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动。
3、充分利用教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。
4、加强直观教学法的应用，充分利用各种多媒体手段，提高课堂教学的效果。
5、精心安排实验，想方设法开足开全教材中的实验，使学生学会生物学实验的一般方法，提高学生的实验能力。
四、教学进度、安排
科学家访谈（1课时）
第一章走进细胞（5课时）
第一节从生物圈到细胞（2课时）
第二节细胞的多样性和统一性（2课时）
单元复习（1课时）
第二章组成细胞的分子（9课时）
第1节细胞中的元素和化合物（1课时）
第2节生命活动的主要承担者——蛋白质（2课时）
第3节遗传信息的携带都——核酸（2课时）
第4节细胞中的糖类和脂质（1课时）
第5节细胞中的无机物（1课时）
单元复习（2课时）
第三章细胞的基本结构（共7课时）
第1节细胞膜——系统的边界（2课时）
第2节细胞器——系统内的分工合作（2课时）
第3节第3节细胞核——系统的控制中心（2课时）
单元复习（1课时）
第四章细胞的物质输入和输出（共5课时）
第1节物质跨膜运输的实例（2课时）
第2节生物膜的流动镶嵌模型（1课时）
第3节物质跨膜运输的方式（1课时）
单元复习（1课时）
第五章细胞的能量供应和利用（11课时）
第1节降低化学反应活化能的酶（3课时）
第2节细胞的能量“通货”——ATP（1课时）
第3节ATP的主要来源——细胞呼吸（2课时）
第4节能量之源——光与光合作用（3课时）
单元复习（2课时）
第六章细胞的生命历程（6课时）
第1节细胞的增殖（2课时）
第2节细胞的分化（1课时）
第3节细胞的衰老和凋亡（1课时）
第4节细胞的癌变（1课时）
单元复习（1课时）
期末总复习（4课时）
初一生物光合作用教案篇3
一、指导思想：
1、以发展“优质化、个性化、集团化、国际化”的教育为指导，以“校庆、师德、特色、质量”为工作方针，开展生物教学。
2、依托素质教育和课程改革两大背景，着眼“教师队伍建设”、“新课程改革”、“文化建设”、“学术建设”，促进学生、教师、备课组和学校的发
展。
二、工作目标
1、深化“质量是生命”的意识，进一步提高生物教学质量。
2、保质保量完成好校庆相关工作，促使校庆圆满成功。
3、科学执行课程计划，完善课程设置的结构，聚焦课堂教学，切实提高课堂教学有效性。
4、加强备课组建设，规范备课组的活动。
5、以活动为载体，进一步提升教师的专业技能和专业素养。
6、以活动为载体，进一步提升备课组的文化品位和学术氛围。
三、具体工作
1．参与课堂调研，提升课堂有效性
课堂调研是教科室推出的一个检查教师教学质量、发现教学问题的重要手段，本学期的课堂调研对象重点为初二、初三、高二、高三四个年级，涵盖学校的.语、数、外、理、化、生、政、史、地、音、体、美等所有学科，调查的对象不仅有刚入校的新老师，还有学校的骨干教师。
如果高一年级安排了调研，则由杨有能老师和吴志勇老师上调研课。
2．参与教师专业技能竞赛，提升教师综合能力
本学期教科室试图推陈出新，将围绕雅南中学十周年校庆活动推出“十年校庆系列活动之首届雅南教师综合素质大赛”。本次活动除了片断教学法之外，将新增评课比赛、现场论文竞赛、基本功竞赛、试卷命制竞赛、现场教案撰写竞赛等，以期推动教师综合素质提升。
高一生物备课组将派出选手，参加所有活动。
3．参加教师培训，提升新课程实施能力
参加好一年一度暑期继续教育培训，积极参加教研组集体教研活动，提升教师综合素质，强化师资力量，提升备课组教师师德、师仪、教学水平、业务能力、现代化教学应用能力和科研水平，促进教师的专业成长，推进新课程实施。
4．参与教研刊物编写，提升学术文化品位
校刊《雅原》和教研刊物《雅南教研通讯》是雅南的两大学术刊物，前者主要面向学生，后者主要面向教师。目前，校刊《雅原》已形成了一支由指导老师牵头，学生主编、学生编辑、学生美编、学生策划的成熟队伍，采取自愿、规范管理的模式操作，两月一期的《雅原》已成为全校师生认可的好刊物；《雅南教研通讯》则为全校教师发表自己的学术主张、学术观点而提供了一个重要平台，也是记载雅南教研活动的重要史册。本备课组教师将更加积极主动地参与投稿和编写工作。
5．加强常规，提升常规有效性
突出集体备课、教案编写、课堂教学、课后辅导和作业设计与批改等五个环节。加强集体备课和教案编写实效性的研究；加强课堂教学模式研究；加强分类辅导、分层教学的研究。作业定期检查，规范作业设计和批改；发现问题，及时指出并提出指导性建议，确保教学各个环节不出现漏洞，实现教学常规的动态管理。
高一备课组教师的教案全部采用手写教案，作业只布置《名师导航》和课后练习，每两周批改《名师导航》相关作业一次，实行选择题全批全改，简单题和有疑问的选择题全部课堂讲解。
6．加强队伍建设，提升队伍战斗力
1、加强师德修养，塑造教师新形象：抓理论学习，提高教师职业操守，增强备课组的团队精神。抓好师德建设，学习并践行《教师职业道德规范》，提高教师职业道德素质和自律能力，强化“敬业、奉献、创新”的文明教风。
2、重视骨干教师提升，启动骨干教师示范课活动：本学期拟通过鼓励与引导骨干教师积极参与教学教研活动，加强理论修养，提升专业素质等方面促进骨干教师的提升。本学期吴志勇老师上教研课一堂，时间由教研组具体安排。
3、重视青年教师的培养，提升青年教师综合素质。为更好地落实课堂教学有效性，本学期吴志勇老师将更多地深入杨有能老师的课堂，强化备课组教研氛围，努力建设高效课堂，提升杨老师的课堂教学能力。
7．加强集体备课，提升备课组教师专业化水平
树立“三中心”意识，即“学校以教学为中心”、“教学以课堂为中心”、
“课堂以效益为中心”的意识，努力构建“高效课堂”。
本备课组在认真制定本组的工作计划的基础上，每双周四下午三点准时集体备课，在提高集体备课的实效、积极发挥群体优势上做文章。研究新课标，研究习题，启动“试题研究小组”工作，促使教师从普通到骨干、从骨干到名师、从优秀到卓越的跨越。
引导教师围绕“教什么、怎么教”的问题，重点加强生物新课程研究，深入理解新课程的性质和特点，不断提升学校实施国家课程的能力。着力指导教师准确理解课程标准，认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等，领会教材编写意图，准确把握教学要求，探索“三维目标”在教学中的实现。
8．认真填写班级信息窗口卡片，加强教育教学计划性
9．参与新课程实施，积极推进新课程：开发校本课程，几年来，我校一直坚持校本课程的开发，开设的课程达几十门之多，所有学生在每学期的每类选修课中都可以自主进行选择。本学期，我校将加大校本课程开发力度，增加更多实用性、趣味性和科学性系于一身的课程，为学生的全面发展提供一个有力平台，同时将加强教师教研能力的培养，为校本课程的开发打下坚实的基础，高一年级备课组将积极参与校本选修课程的开发与开设。研究性学习课程，继续“小课题研究”的研究性学习模式，做好小课题申报、开题、研究方案研究计划的撰写、研究过程和结题答辩，确保学生能熟悉科学研究的一般方法，都能在研究中接触社会，能和同伴良性互动，并取得一定的研究心得和成果，高一年级备课组将积极参与研究性学习课程的开发与指导。
10．加强聚焦课堂，提升教师“还权”意识
课堂是师生共建的课堂，学生的主体地位的确保得益于教师的真正“还权”——将学生的思考权、表述权、总结权等权利还给学生，这样就能真正避免“一言堂”课堂，也才能真正把新课程改革理念输入、落实于课堂，并提升课堂的有效性。
11．加强课题管理，提升课题研究质量
课题研究是提升一所学校内涵的核心要素，更是推动学校教育教学质量的重
要载体。本学期教科室进一步规范、优化了课题研究的过程和步骤，在课题研究中广泛运用调查法和访谈法来推动学校课题研究落到实处。目前，我校四个立项课题分别是孙传贵校长主持的《中学数学教材的创造性使用研究》、周虹老师主持的《初中语文探究性学习的创新研究》、李波老师主持的《初中数学课堂导入研究》以及子课题《民办基础教育学校文化建设的理论与实践研究》。
加强课题研讨活动
上学期三个课题研究工作都开展得十分顺利，由学校教科室牵头定期举行课题研讨会，三个团队组成的课题组研究队伍专业化程度高，他们中不仅有一线的教师、专业的教研员，还有学校的校级领导和中层干部。课题研讨活动每月召开一次，每次研讨前，课题主持人都会将研讨会的方案与安排提前给教科室过目，请他们提出意见，对研讨方案修改完善之后再召开正式的研讨会议，这样既能保证研讨的效率，也能很好地保证研讨任务的落实。
拓展课题问卷调查面
本学期的四个课题中有一个课题即将结题，另外三个课题都处于研究阶段，课题研究缺乏数据支撑是不完善、不科学的。教科室提出要求，课题必须有问卷、有调查、有结果分析。其中《中学数学教材的创造性使用研究》和《初中数学课堂导入研究》的问卷设计分为学生卷和教师卷，调查的对象不仅限于本校教师，还对外校教师进行深入调查。此外，围绕《民办基础教育学校文化建设的理论和实践研究》，教科室设计了一份问卷，调查了全校初一、初二、高一、高二的近1000名学生，回收有效问卷980份，需要对这些原始的数据进行很好的利用。
规范课题统计
课题研究不是表面上做做样子就行了，在繁杂的数据背后隐藏着更繁重的工作，这便是数据统计工作了，教科室的研究员用SPSS的方法得到最原始数据，这些数据具有代表性，体现课题研究内涵，需要科学规范地统计应用。数据统计结束、运用SPSS收集到调查结果之后，还需要对调查结果进行仔细的分析与研究，以便得到预期的研究结果，调查结果显示着某个课题的现状研究以及即将采取的处理方法，教科室教研员在深入分析每个数据之后，将结果进行了细
致化的分析与研究，现已成型一篇有关学生反学校文化的调查研究报告，要将报告发表。
12．加强实验教学，让学生真正动手动脑
生命科学是自然科学，所有概念、定律都来自实验的实证，所以开设实验课，不仅能让学生动手、动脑，更能激发学生对生命科学的热爱，提升他们的科学素养。只要实验室能开的实验，都要及时跟实验老师联系，准时并确保质量的开设好实验。
高一生物备课组要求教师在教育的价值取向上，坚守以学生发展为本；在教育质量观上，坚守全面发展；在教育模式上，坚守个性化培养；在教育管理方式上，坚守专家引领、同伴互助；在教师专业成长上，坚守专业技能和教育境界的提升。树立为人师表、爱岗敬业、教书育人的职业道德观念，为建设一支师德高尚、师能精湛的教师队伍做出我们的贡献。
初一生物光合作用教案篇4
一、指导思想
遵照高中素质教育的基本原则：育人第一，升学第二。全面落实高中生物课程的基本理念：
（1）提高生物科学素养
（2）面向全体学生
（3）倡导探究性学习
（4）注重与生活实践的联系。
二、任务和目标
本学期教研室下达的任务是授完生物必修1—《遗传与进化》。我们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：
1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课堂，自主学习。
2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方法，“授之以渔”。
3、全面提高学生的生物学素养，使学生扎实地掌握生物学基础知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。
4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习，将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，提高课堂效率，培养学生的探究能力。努力开全实验，培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。
5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用，必须加强核心概念的教学。
三、教情、学情分析
本学期我校高一生物教师得到充实，由两位生物教师担任生物的教学任务，可以说压力很大。为了保证教学的质量，我们生物备课组将加强集体备课，未经集体备课的课不上。我们平时要加强对课标、教材的研究，确保准确把握教材，少走弯路。
我校现在有学生530人左右，男女比例接近1：1，有10个教学班，其中文化班8个，艺体班2个，每人5个班，经过一学期的学习，学生有一定的进步，但总体来说，学生基础较弱，学习习惯不好，智力水平还可以，学生的自治能力较弱，学习方法欠缺。
四、完成目标任务的具体措施
1、加强集体备课：每周有一次大集体备课：确定下周的教学进度、教学内容、教学方法、习题（考虑学生的实际，让不同层次的学生做不同的试题）、作业情况；协调各班的进度；反馈上周各班学习情况、完成作业的情况；安排下周的观摩课，评课的时间、地点。
2、改进方法、提高学生学习的积极性：每班找出2名生物成绩优秀的学生进行自我总结，然后进行总结，介绍给学生，让其选择适合自己的方法；教师要挖掘教材中和学生生活密切联系的地方，提高学生的兴趣；教师要提高自己的教学艺术（提高语言的表达能力、语言的感染力）。
3、加强学生生物实验的能力：课上时间进行基础知识的学习以及操作事项的说明，课下让学生自主完成实验（教师提前准备好实验材料，学生在周六、周
日去实验室做实验）。
4、自我发展：本学期除了完成上级主管部门、学校的学习任务之外，我要通过报刊、网络学习专业知识，提高自己的能力。另外积极参加各类教科研，积极撰写教学论文、认真进行教学反思，提高自己的教研能力。
5、开展生物兴趣小组活动：旨在提高学生学习生物的兴趣，提高学生的能力。原则在学生自动报名的基础上开展活动。活动每2周开展一次，时间利用课外时间（晚上7：30—8：30），开展的内容包括：学习方法指导、重点难点突破、典型习题点评、讲座等等。
五、教学计划
初一生物光合作用教案篇5
本学期我担任高二(1)、(2)、(5)三个班的生物教学任务。高二(5)班是文科班，学生对生物学科不是非常重视，所以学习积极性不是很高。另外，学生间的差异较大，学习刻苦用功程度、学习习惯、学习方法都存在明显差异，造成学习成绩相差较大。给教学带来很大难度。除少数学生成绩比较好外，大多数成绩不是很理想，甚至很差。这学期的教学工作主要围绕“会考”展开进行。由于会考注重基础知识的考查，但对于理科同学，在教学过程中，还应该有一定程度上的延伸和扩展。因此，对我来说，这无疑是一个不大不小的挑战。依照生物教学大纲要求，结合教材内容和学校，学生实际，为顺利完成学校下达的会考目标，把学生培养成为“四有”新人，特制定此计划。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神;以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下良好的基础。
二、教学目标及要求
一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发
育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
三、具体教学措施
1、认真抓好生物学基础知识的教学。
高中生物学的知识，内容比较系统、全面。在课前要认真分析教材，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等各个教学环节，努力培养学生的学习兴趣，启发学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真学好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们今后进一步学习有关专业知识和参加工作打下较好的知识基础。
2、重视对学生进行思想教育。
高中生物学的教学内容，十分重视对学生进行进化观点和生态学观点的教育。教师在教学过程中，应该结合高中生物学知识的讲述，对学生进行这两个观点的教育，要使学生理解现今世界上形形色色的动植物都是逐渐进化来的，一切生物和它们的生活环境都是分不开的，生物必须依赖于它们的环境而生活，而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境，从而对学生进行辩证唯物主义教育。再有，通过讲述祖国丰富的动植物资源，我国古代的和现代的生物科学的成就，对学生进行爱国主义思想教育。
3、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培养。
教师对教学大纲和教材中规定的学生课外作业也要妥善安排，并指导学生认真完成。通过教学的各个环节和课外活动，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。
4、加强直观教学、坚持理论密切联系实际
直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、调动学生学习积极性、巩固记忆的重要方法之一。在实际教学中，我要积极地自制直观教具，密切结合教学内容使用教学挂图、标本、模型、幻灯和教学电影等进行教学。要重视密切联系本地区动植物种类的实际进行教学。教师在教学过程中，应该密切结合本地区的实际情况，选择或者补充讲述当地常见的和对经济发展有重要意义的动植物种类。
初一生物光合作用教案篇6
老师们都知道：学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的、高效的学习方法。高中生物学是一门基础学科，其中的知识并不深奥，但是往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门。本学期将继续以新课程的四个理念为指引，以学校教学工作实施方案为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使高二生物教学科研上一个新台阶。现将本学期的工作计划安排如下：
1 、合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。
本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的第一轮复习(主要是第一章-第四章)
教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生不同的情况进行制订。对培优班的学生要有较高的要求，对理科平行班的学生要分层教学，分组练习。
在教学上，运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。在培优方面，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。在扶中方面，根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对
待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。
2、进一步加强集体备课，更好实施新课程
(1)配合教研组，组织本组教师认真学习《普通高中课程标准》和《福建省普通高中新课程教学要求》以及《20__年福建省理科综合考试说明》并做读书笔记。尽快熟悉中学生物的知识要点，研究新课改后的会考、高考的新动向，关注并设计微型探究性题目，用于高二课堂教学。
(2)严格按照教务处的工作要求，每周集体备课活动一次，每次严格做到“四定”(定时、定点、定内容、定主讲人)。主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题及理论依据等，然后由大家集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准。认真把握教学的基本环节。备课要多花时间，要离得开书本，要洞悉书本内容，只有深入才能浅出。上课要精神抖擞，与学生加强互动性。批改作业和试卷要细心认真。不靠搞题海战提高成绩，要高度重视书本知识，在学生现有的知识水平上布置适量的配套练习使之提高。
(3)加强组内听课，互相交流，进一步提高业务水平。不断与同组教师探讨交流，促进自己教学水平的提高和教学方法的改进。每月组内听课不少与1节
(4)加强教学质量监控，掌握好课程进度，把好年段的试题质量和数量关。初一生物光合作用教案篇7
本学期，我担任高二7-10班的生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作计划的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和所教班级的学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期高二生物教学个人工作计划作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以
促进教学工作更上一层楼。
首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作DNA模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。同时，课堂上我重视德育工作计划，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。
第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习
都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。
第五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，使学生从而自觉的把身心投放到学习中去。及时肯定学生的点滴进步。开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
第六、及时对学困生进行课后辅差，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
初中生物光合作用教案 【篇一：北师版七年级生物光合作用教案】 第5章绿色开花动植物的生活方式 第1节光合作用 一、教材分析 教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。 二、教学目标 ? 知识目标： 1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。 2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。 ? 能力目标： 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。 ? 情感目标： 1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。 2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。 三、教学重点 1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。 2、叶片与光合作用相适应的结构特点。 3、光合作用的实质和意义。 四、教学难点 1、探究叶绿素在光下形成的实验。 2、制作和观察叶徒手切片。 五、教学课时：7课时 课题一从柳苗之谜说起 ——绿色植物光合作用的发现
教学目标： 1、情感态度价值观 ①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努 力的结果。②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维 方式，接受科学素质的启蒙教育。 2、知识目标： ①说出绿色植物光合作用发现的过程。 ②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。 教学重点： 1、说出光合作用的发现过程。 2、解释发现光合作用实验的原理。 3、说明光合作用发现的意义。 教学难点：阐明发现光合作用实验的原理。 教学课时：1课时 教学过程： 【引题】【多媒体播放】请学生观看屏幕上几幅图片，问：这几种 鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质？这些物质怎么来的？谁知道光合作用是怎么发现的？是哪些人发现的？ 今天我们就来学习绿色植物光合作用的发现——从柳苗生长之谜说起。 【教授新课】 一、绿色植物光合作用的发现 (1)海尔蒙特他在90kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.3kg重的柳树，然后往盆里浇纯净的的雨水，但不供给他其它营养物质。五年后，他发现柳树的增重74.5kg，土壤仅减少0.057kg。 提出质疑：柳苗增加的74.5kg从哪儿来呢？ 首先不可能来自泥土，因为仅少0.057kg的干泥土变不出来74.5的柳苗树来。而整个实验中施加的唯一的东西只有水，通过对实验数 据分析，可以得出结论什么？如果你是海尔蒙特，你会得出什么结论？ 结论：植物生长所需的物质是水不是土。植物生长需水作为原料。 过渡：海尔蒙特当时还不知道光合作用是怎么回事。这为后人留下 一个问号。
光合作用教案优秀 【篇一：光合作用探究公开课教学设计】 光合作用的探究历程的教学设计 萧县中学刘宏新 “光合作用的探究历程”一节的教学设计 萧县中学刘宏新 设计说明：生物科学史的教学不是简单地让学生学生记住这段历史和结论，而是要将探究性学习和教学方法整合其中，充分应用二手资料创设情境，让学生重走科学家之路，体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索的精神。本案例中，用二手资料探究光合作用发现的科学过程，让学生经历一个发现过程，既掌握了相关的知识，又可以学会科学的实验方法，并培养了他们学习的能力。 一、设计思想 普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度与价值观，它是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。 光合作用探究历程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探索的一般方法，是培养学生科学素质的好素材。但是在教学过程中如果仅仅只是照本宣科介绍几个科学家的实验，学生学习的兴趣不能激发,学习的主动性不能调动,要通过光合作用探究历程的再现,达到培养学生科学精神和创新思维能力的目的，就必须充分调动学生的学习能动性。 本课教学的设计思路主要是：在教学过程中，以光合作用探究历程的经典实验为探究的载体，以真实的问题情境作为探究的背景，以真正理解探究过程和实验设计策略并学以致用为中心目标，采用以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从“过去”到“现在”再到“未来”，从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。 二、教材分析
验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气七年级生物教案 一．教学目标 通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。 二．课时安排：1——2课时 三．教学准备 一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。 四．活动指导 1．教师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。 2．教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们思考。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、Google等网站去搜索他们所需要的信息（有的网址可直接告诉学生）。 3．教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气（如果教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨）。这不同的方法也包括实验材料的不同（如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水）、实验装置的不同等（如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置）。在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。对于学生的一点点创新，都应给予鼓励。 五．评析 光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。 六．备注 1．现在录像器材便宜，摄像技术简单，教师可根据教学需要制作适合自己的录像带（统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要）。教师在播放录像时，要注意暂停键等功能键的使用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，很多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。 2．教师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件，也可从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。
第1节光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一、教学目标： 1、知识方面： （１）阐明光合作用的概念。 （２）归纳总结出光合作用的反应式。 ２、技能方面： （１）运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” （２）举例说明光合作用在农业生产上的应用。 ３、情感态度方面： （１）在独立完成探究活动的设计和实施过程中，培养创新意识。 （２）认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。 二、教学重难点： １、重点：光合作用的概念。 ２、难点：引导学生独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 三、教学方法及学法指导 １、教法：启发法、演示法、讲授法 ２、学法：对比归纳法、小组合作探究法等 四、教学用具：多媒体课件 五、教学课时：１课时 六、教学过程： 一、创设情境，引入新课 我们今天来进一步了解绿色植物的光合作用，这得从光合作用的发现说起。 【导入新课】空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？ 二、自主学习，认知体验 【亚里士多德的理论】
在古代，亚里士多德提出植物的增重完全来自于土壤，因此植物增重多少，土壤就减轻多少。你同意亚里士多德的理论吗？ 【海尔蒙特的否定】 海尔蒙特质疑亚里士多德的理论，因此设计了著名的“柳树实验”。请同学们阅读课本121页“想一想，议一议”分析： 1.实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？ 2.海尔蒙特是怎样解释这种现象的？ 3.他是否忽略了其他因素呢？ 17世纪后叶，由于显微镜的发明，人们发现了植物叶片上的气孔，因而认为，正是由于这些气孔，植物与外界进行了气体交换。 【普利斯特利的实验】 后来在1773年，普里斯特利又做了一个经典实验。请同学们观看课本122页，图3-33普里斯特利实验分析： 1.该实验装置中玻璃罩有什么作用？ 2.有几组对照实验？实验现象分别是什么？ 3.通过这个实验，你能得出什么结论？ 但是当时人们并不知道空气的成分，直到1785年，发现了空气的组成，人们才明确这一结果。植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。 普利斯特利的实验看似简单，但后人做得实验很多不能成功，这是为什么呢？ 【英格豪斯】通过多次实验发现：普利斯特利的实验必须在有光的条件下才能成功。 三、合作交流，共同探究 【过渡】那么，二氧化碳是光合作用的必需原料吗？ 请同学们设计实验，检验二氧化碳是否真的是光合作用的必须原料。先思考以下问题： 1.该实验的变量是什么？怎么保证实验中只有二氧化碳一个变量？（提示：1.氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 2.可以借鉴普里斯特利实验中控制空气流动的方法。） 2.实验前需要进行怎样的处理？（提示：可以借鉴上节课绿叶在光下制造有机物）
第五章 第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一、教学目标 1、说明光合作用的实质。 2、举例说明光合作用在农业生产上的应用。 3、通过技能训练培养学生分析数据的能力。 二、教学重难点 1、教学重点 ①光合作用的实质； ②光合作用在农业上的应用。 2、教学难点 ①光合作用的实质； ②分析实验数据。 三、教学方法：讲授法与演示法相结合 课时安排：课时 四、教学过程（第一课时） 【导入新课】 地球上凡是生物都要呼吸，而呼吸必消耗氧气，产生二氧化碳，尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用。大量燃料的燃烧也会大量消耗氧，排出二氧化碳，可我们为什么没有感觉到缺氧呢？氧从哪里来？二氧化碳又到哪去了呢？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的呢？通过今天的学习我们就能找到这些问题的答案了。 【讲授新课】 下面请大家看大屏幕： PPT课件展示“海尔蒙特实验”，请学生思考： ⑴海尔蒙特是怎样解释这一现象的？ ⑵他是否忽略了其他因素呢？ 总结：水分是植物制造自身物质的原料。
人们真正对光合作用的认识，是从普利斯特里的实验开始。 PPT展示普利斯特里的实验过程。 思考：⑴密闭装置中，蜡烛熄灭和小鼠死亡的原因是什么？ ⑵为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以存活呢？ 总结：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 但是有人重复了普利斯特里的实验，却得到了相反的结论。直到1779年，英格豪斯在重复了500多次同样的实验后，才发现：植物在光照条件下才能够更新空气。由于受到当时水平的限制，人们并不清楚气体的成分，直到多年后，经过科学家们的不断努力，才证实了使空气变污浊的气体是二氧化碳，它是植物进行光合作用所需的原料。 通过前面的实验，我们知道了光合作用需要消耗二氧化碳和水，也就是说二氧化碳和水是光合作用的原料。那光合作用产生了哪些物质呢？ 引入经典的萨克斯实验（PPT展示实验过程） 结论：光合作用产生了淀粉。 光合作用除了产生了淀粉以外，还有没有其他的物质产生呢？下面的实验能够让大家看到光合作用还产生了什么物质？ 导入金鱼藻的演示实验（播放超链接视频）。 结论：光合作用还产生了氧气。（补充说明：这个实验如果在黑暗中进行，则看不到是这一现象。） 综合以上实验，总结出光合作用的实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 通过课件展示带着学生总结出光合作用的原料、条件、场所及产物，并通过一个式子表示： 结合课本讲述光合作用在农业生产上的应用。 完成技能训练，培养学生分析数据的能力。 【随堂练习】 课件展示练习题请学生完成。 【课堂小结】 回顾总结本节课所学的知识要点。 五、板书设计
第1节植物的光合作用（第2课时） 一、教学目标 （一）知识目标 （1）在进行探究植物光合作用场所的活动后，理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，从光合作用的场所这一角度了解绿色植物才能进行光合作用。 （2）理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。 （二）能力目标 （1）学习从观察植物图片发现并提出光合作用场所的问题，尝试对众多的问题进行分析整合、寻找问题的关键。 （2）由制定探究计划中对实验材料的巧妙选择，学习如何控制唯一变量、排除其它因素的干扰。 （3）学习不断反思和总结自己所做的探究活动及所得到的结论，在反思与总结中加深对叶的结构和光合作用场所的认知。 （三）情感态度与价值观目标 （1）通过自己的探究活动深刻认识到绿色植物才能进行光合作用，认同绿色植物在生物圈中不可替代的重要性。 （2）通过“课外延伸”活动，引导学生学以致用，利用所学探究技能探究生活的实际问题。 二、教学重难点 重点：掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。 难点：有关光合作用的实验设计和操作。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 （一）情境导入 绿色植物在生物圈中，是重要的生产者，因为它们能进行光合作用。经过前面的探究学习我们已经知道：光合作用能将二氧化碳和水合成淀粉等有机物，并放出氧气；光合作用的条件是光照。可是，光合作用的场所在哪里呢？ 学生：复习光合作用的合成淀粉等有机物、条件是光照。 （二）学习新课 一、了解“恩吉尔曼实验” 现阶段，我们对“光合作用”的认识，还是对前人研究的继承和发展。所以，首先让我们一起去了解
德国科学家恩吉尔曼所做的相关研究。 （播放恩吉尔曼实验动画） 1880年，恩吉尔曼用水绵和好氧细菌进行了光合作用的实验。 （1）实验中，把载有水绵和好氧细菌的临时装片，放在没有空气并且黑暗的环境中，排除环境中光线和氧的影响，然后用极细的光束照射水绵。通过显微镜观察，发现好氧细菌只集中在叶绿体受光部位的周围；（2）将上述临时装片完全暴露在阳光下，则观察到好氧细菌集中在叶绿体所有受光部位的周围。 根据实验现象，有人认为水绵光合作用的场所是叶绿体。同学们，你的观点呢？接下来让我们自己探究、寻得正确答案吧！ 学生：观察了解恩吉尔曼实验动画。交流对恩吉尔曼实验的观察及分析。 二、探究活动 （1）提出问题 科学探究的第一步是提出问题。 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。我们的问题一般来源于对一些日常生活、自然现象或实验现象的观察和思考。 同学们，请观察课本图片中这几种常见植物，我们可以发现哪些问题？请你将自己的问题与同学交流、分享！ 银边常春藤的叶片边缘呈现白色---叶的绿色与光合作用有关吗？仙人掌的叶变成针状，茎绿而肥厚——绿色的茎在光下能进行光合作用吗？胡萝卜的根里面含丰富的营养——它能否进行光合作用自己制造有机物？ 当我们仔细分析众多问题时可以发现： 在不同的问题中存在一些相似之处，比如：绿色、根茎叶等植物主要器官。其中有些问题是探究绿色与光合作用的关系；有些问题是探究不同器官在光合作用中的地位。 所以，我们可以将众多的问题进行归纳、整合，提出以下两个关键问题： 1. 植物的绿色与光合作用有关系吗？ 2. 植物光合作用的主要器官是什么？ 学生：学习发现并提出问题及分析问题。观察图片中植物，发现、提出自己的问题，并交流、分享。分析比较不同问题，归纳、明确探究问题。 （2）制定计划 在明确了所要探究的问题之后，请同学们小组合作，讨论制定自己的探究计划。 主要内容包括：根据问题做出自己的假设和设计实验方案。 同学们设计出了好的探究方案，一定要介绍给大家！
初中科学光合作用教案精选5篇 最新学校科学光合作用教案精选5篇 光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）汲取光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。这里给大家共享一些关于学校科学光合作用教案，供大家参考学习。 学校科学光合作用教案【篇1】 学习目标： 1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。 2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。 3、运用试验法独立设计并完成本章的探究活动。 4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 学习重点： 1、进一步探究光合作用的实质。 2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。 学习难点：
设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。 学习方法： 观看争论法，试验探究法。 学习过程： 一、情景质疑： 1、提问：光合作用的概念、产物、条件? 2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物? 二、问题探究与合作沟通 学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的闻名试验。 画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中 蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能 很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的试验是否总能胜利?此试验胜利 的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论?探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗?同学先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材,小组试做并进行沟通对比。 学习任务二：探究光合作用产生氧气
《绿色植物的光合作用》教学设计 一、概念解析： 所谓光合作用就是指绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气的过程。这是光合作用的内涵。外延是绿色植物。 光合作用的公式:二氧化碳+水→有机物+氧气.条件需要光,反应在叶绿体中进行。二氧化碳、水为光合作用的原料，有机物、氧气是光合作用的产物。场所是叶绿体。 二、教材分析： 通过绿叶在光下制造淀粉的实验验证光合作用的产物有淀粉;通过收集到的气体能使带火星的木条复燃验证光合作用的产物有氧气。根据二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性通过实验验证光合作用的光合作用的原料必须有二氧化碳，通过史料分析验证光合作用的原料必须有水，这些水是绿色植物的根毛从土壤中吸收的。通过对叶片结构探究说明光合作用的场所必须是在叶绿体中进行的。 光合作用需要有特定的结构基础，就是叶绿体，电子显微镜下可以看到的叶绿体亚显微结构模式图类囊体和基质，光合作用的过程包括光反应和暗反应.光反应在类囊体上进行,暗反应在基质中进行。植物的光合作用把光能转化成化学能.在光反应中水在光的照射下生成氧气并合成ATP.在暗反应中生成有机物及合成光反应中的ADP和磷酸.光反应一定要在光的照射下进行,而暗反应可以有光,也可以不需要光.暗反应也是一个复杂的过程，这个有机物，它怎么由二氧化碳和水合成有机物，光反应怎样为暗反应提供物质和能量，它是一个复杂的过程，当然，在高中阶段，我们可能会说得更清楚一点，但是在初中阶段，它的重要概念，就体现在二氧化碳和水合成了储存能量的有机物，并且放出氧气这个地方，所以怎么进行教学，我们还是要回到我们的课标上，是义务教育阶段的生物学的课标，它给我们提出了关于光合作用的重要概念的教学建议，同时，也有具体的内容标准和活动建议，我们把握住了这些内容标准和活动建议，我们就可以看到，关于光合作用，我们要阐明它的基本概念，在说出光合作用过程的时候，要对它的原理的应用，更进一步进行探讨，比如说阐明绿色植物的光合作用，实际上就是对它的概念进行认真的教学，怎样利用光能、二氧化碳和水将能量储存到有机物中，二氧化碳和水是光合作用的原料，这个有机物和氧气是它的产物等等，在这个活动建议当中，我们可以看到，这样一个具体的要求，进一步探讨它的应用，实际上就是体现我们对这个概念的理解。 三、学生分析： 用描述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达到预期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。在初中生物学概念教学中，既要揭示其实质，又要符合学生的接受能力。 对于光合作用，我们讲到了有机物的合成就可以了，在初中阶段，我们不需要再去给它拓展到还有蛋白质，可能还有脂肪，我们也不需要再从叶绿体是合成场所，去进一步说，有光反应阶段，暗反应阶段，光反应在类囊体的膜上进行，它的暗反应在叶绿体的基质中进行。我们要做的就是让学生知道：第一，光合作用的能量来源是什么？它是太阳能当中的光能，当然不一定太阳能，我们用灯光，也可以进行植物光合作用的研究。第二，就是它的实质，从物质变化来讲，主要是把二氧化碳和水这样的无机物，转变成储存能量的有机物，光能变成化学能，同时放出了氧气，也就是原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，同时能量的变化是光能转变成了化学能，储存在有机物当中。第三通过概念的讲述，让学生理解光合作用是动物的食物来源，氧气的来源，能量的来源，没有绿色植物就没有整个生物世界。四、设计理念：
新修订初中生物教学教案 生物教案( Biological Lesson Plans ) 学校：_______________________ 年级：_______________________ 教师：_______________________ 本文档文字可以自由修改
七年级生物：第三节植物光合作用的实质 (教学设计) 一、教学目标：知识性目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。（重点）2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。（重点）3、阐明绿色植物的光合作用。二、教学重点与难点：难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。三、情感目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。四、教学准备：1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。2、准备实验必需的器材。3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。4、flash：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作
用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。五、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动导入新课[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？[讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。[自学]：实验的操作步骤。对本节课的学习产生浓厚的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。 教学内容 教师活动 学生活动实验：绿叶在光下制造淀粉。[思考题]：1.对叶片为什么要暗处理？2.对叶片为什么要遮光？怎样遮？3.遮光
初一生物光合作用教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、活动方案、规章制度、演讲致辞、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work plans, activity plans, rules and regulations, speeches, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
生物教案初一光合作用与呼吸作用生物教案：初一光合作用与呼吸作用 引言： 光合作用和呼吸作用是生物体中两个重要的能量转化过程，它们在维持生物体正常生命活动中发挥着关键的作用。本教案旨在帮助初一学生深入理解光合作用和呼吸作用的基本概念、过程及其在生态系统中的重要性。 一、光合作用 1.1 光合作用概述 光合作用是一种光能转化为化学能的过程，通过叶绿素等在光合体内发光合成有机物质的过程。它的方程式可以表示为：光能 + 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2。 1.2 光合作用的过程 光合作用主要包括光能捕获、光能转化、光化学反应和暗反应四个步骤。光合作用的整个过程需要光照和叶绿素等色素的参与。 1.3 光合作用在生态系统中的重要性 光合作用是陆地生态系统和水生生态系统中最重要的能量来源，光合作用还能促进空气中二氧化碳的减少、氧气的增加，维持着地球上生物多样性和生物量的平衡。
二、呼吸作用 2.1 呼吸作用概述 呼吸作用是将有机物质在细胞内氧气的参与下分解为二氧化碳和水 释放出能量的过程。它的方程式可以表示为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量。 2.2 呼吸作用的过程 呼吸作用包括有氧呼吸和无氧呼吸两种。有氧呼吸需要氧气的参与，在线粒体内进行，产生较多的能量；而无氧呼吸则不需要氧气，在胞 质内进行，产生较少的能量。 2.3 呼吸作用在生态系统中的重要性 呼吸作用是生物体获取能量的主要途径，同时也是生物体进行物质 代谢的关键过程。呼吸作用释放出的能量维持着生物体的生长、运动、维持体温等生命活动。 三、光合作用与呼吸作用的联系和区别 3.1 光合作用与呼吸作用的联系 光合作用和呼吸作用都是能量的转化过程，它们互相联系、互相依赖。光合作用产生的有机物经过呼吸作用释放能量，呼吸作用产生的 二氧化碳则为光合作用提供原料。 3.2 光合作用与呼吸作用的区别
苏教版七年级生物上册《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案及教学反思 一、教案 1. 教学目标 1.了解光合作用和呼吸作用的基本原理； 2.掌握光合作用和呼吸作用的应用； 3.锻炼学生的科学研究能力和科学思维能力。 2. 教学内容 第一部分：光合作用 1.光合作用的定义、方程式和特征； 2.光合作用的种类、条件、地点和过程； 3.光合作用对人类的重要意义。 第二部分：呼吸作用 1.呼吸作用的定义、方程式和特征； 2.呼吸作用的种类、条件、地点和过程； 3.呼吸作用对人类的重要意义。 第三部分：应用 1.光合作用的应用； 2.呼吸作用的应用； 3.利用光合作用和呼吸作用来研究生物和解决环境问 题。
3. 教学设计 第一节：引入 1.教师介绍生物的基本概念及生物在自然界中的重要 地位； 2.通过视频、图片等多种形式介绍光合作用和呼吸作 用的基本概念。 第二节：主体 1.分为光合作用和呼吸作用两个部分分别进行讲解； 2.通过课堂实验、图表分析等方式增加学生的参与度； 3.训练学生用科学方法分析问题的能力。 第三节：总结 1.整合光合作用和呼吸作用相关内容，进行概括总结； 2.让学生自己思考如何将所学知识应用到实际问题中。 4. 教学评价 1.观察学生的听讲和思考情况； 2.课后布置作业加强巩固。 二、教学反思 本节课的主要教学内容为光合作用和呼吸作用的原理及应用。在教学设计上，我采用了多种方式来让学生更好地理解和掌握这两个概念。例如，在引入环节，我通过视频和图片等多种形式来介绍概念，让学生对光合作用和呼吸作用有更加感性的认识；在主体部分，通过课堂实验、图表分析等方式来促进学生的参与度，让他们更深入的了解光合作用和呼吸作用的过程和特征，同时也锻炼了学生用科学方法分析问题的能力。在总结环节，让学生通过自我思考、整合对光合作用和呼吸作用的相关内容，更深入地理解这两个概念，并提高了他们的科学思维能力。
第十二周初一生物下册光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案主备人：尹传国审核人：周启明 课题光合作用吸收二氧化碳释放氧气课时安排 2 教材分析 本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由三部分组成。第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，页要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够距离说出即可。第三部分是技能训练，这部分内容重在训练学生对实验数据的分析。 教学目标1.说明光合作用的实质。 2.举例说明光合作用在农业上的应用 3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。 教学重难点重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用难点：光合作用的实质、分析实验数据 教学策略 本节课中采取先学后较，但在课堂中不以学案为载体，二是以多媒体为载体，让学生在老师的问题引导中，通过观察实验动画，演示实验，图片以及课本上位文字的介绍等学习新知识，最后通过老师的点拨掌握知识。 环节教师活动学生活动二次修改 明确目标课件出示目标并引导学生 明确学习目标。 在老师的指 导下阅读学 习目标。 光合作用的原料ppt展示普利斯特利的实 验，之后出示问题： 1.通过这个实验，你能得 出什么结论？ ——植物能更新由于蜡烛 燃烧或动物呼吸而变得污 浊了的空气。 2.光作用的原料是什么？ 明确：二氧化碳、水 观看实验，思 考并回答问 题1 阅读课本122 页，尝试回答 问题2 光合作用的产物如有条件，向学生展示演 示实验（金鱼藻释放氧气） 没有试验条件的课向学生 展示动画视频试验，之后 出示问题： 光合作用产生了什么气 体？（提示氧气具有助燃 作用）明确：氧气 观看实验过 程，回答问题 1
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文 5-1光合作用（1） 一、教学目标： 知识目标：1.说出光合作用的原料、条件、产物和场所。 2.写出光合作用的反应方程式。 能力目标：通过阅读资料，分析现象，提升综合归纳能力。 情感态度价值观：体验光合作用的发现历程，领略科学的思维方式。 二、教学重点： 1.光合作用的原料、条件、产物。 2.通过光合作用发现史分析科学思路。 三、教学难点： 通过光合作用发现史分析科学思路。 四、教学准备： 1.收集光合作用发现史的相关资料，包括文字、图片、动画等等。 2.制作教学授课课件。 五、教学方法和过程： （一）新课导入 【引】：上课之前，有一句话与大家共勉：“不唯上，不唯书，要唯实！”看到这句话，你有什么理解？ （不可全听领导的话，亦不可全搬书上的理论，只有在实践中才能检验出真知。）
（二）新课学习 1.从柳苗生长之谜说起： 【引】：早在两千多年前，古希腊著名哲学家亚里士多德认为植物是由“土壤汁”构成的，直至17世纪初，人们都相信植物是从土壤中获得生活需要的全部元素，一颗小小的种子能够长成参天大树，真的是“土壤汁”的作用吗？ 2.海尔蒙特的是实验： ①学生阅读教材 ②海尔蒙特的实验想证明什么？为什么要称土壤与苗前后的重量？ ③实验中是怎样得出结论的？得出了怎样的结论？ （数据分析，结论：柳苗生长所需的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。） ④海尔蒙特有哪些科学精神值得我们学习？ A.海尔蒙特并未迷信前人的“经验”，他通过科学实验来寻找植物增重的真正原因，由 此看出他敢于怀疑现有的观点，敢于冒险。 B.整个实验他前后花费了五年的时间，从中看出他具有坚忍不拔、追求真理、坚持不 懈的精神。 C.最后发现了植物增加的重量主要来源于水、土壤只供给少量的物质，与前人的结论 完全不一样，这又充分说明他具有创新精神。 ⑤海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析，植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？ （不完全正确，他只考虑土壤中的物质对植物生长的影响，没有考虑空气中的物质对植物生长的影响。） 3.普利斯特利的实验：
绿色植物的光合作用
中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计 问：回顾上节课的实验，绿叶在光下制造有机物（淀粉）。 可以得到的实验结论是什么？ 答：光是绿叶制造淀粉的必要条件。 问：实验还能够得出的结论是什么？ 答：植物细胞所需要的有机物是自己制造的。 板书：光有机物 引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气， 排出大量的二氧化碳。我们为什么没有感觉到缺氧呢？要 想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的 光合作用。
的产物：讲：在科学发展的历史长河中，很多科学家都对植物的光合作用进行了研究。 结合教材、课件，展示经典实验的全过程，指导学生分析讨论。 【活动一】：想一想，议一议 引导学生阅读海尔蒙特实验过程的资料，课件展示思考题。1．分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？ 2．海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什么联系呢？3．想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？海尔蒙特是否忽略了什么？ 【活动二】：课件展示普里斯特利实验的过程并引导学生思考。 问：请你分析，小鼠为什么能在容器中正常地生活？这个实验可以得出什么结论？ 植物能够在光下释放出氧气。 问：这个实验不能直观地看到植物释放氧气，你能否重新设计一个实验，来验证这一事实呢？ 小组内讨论2分钟，选一名代表进行交流。 讲：可以给大家三个提示：选什么植物？怎样收集？怎样检验？ 请学生一同演示实验：检测植物制造的氧气。将未熄灭的卫生香放入试管中，复燃了。 问：这个实验验证了什么？ 植物能够制造氧气。 板书： 问：普利斯特利当时根据实验得出了什么结论？ 答：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了