第27课《答谢中书书》教案
教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发
了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
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教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游
鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
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形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
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教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为
重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
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教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，
描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
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翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
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教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流
而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
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将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
板书设计：第1句：总起全文：“
2020-02-04
教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教
学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然
中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
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教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者
以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略
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Lesson 27 Nothing to sell and nothing to buy I. New words and expression 生词和短语 A) Wisdom n.智慧（wise adj.英明的, 明智的, 聪明的）cut one’s wisdom teeth 开始懂事 -- He showed great wisdom. 他展示了非凡的智慧。-- He is a man of wisdom. = He is a wise man. Spiritual adj.精神上的adj.非物质的, 精神的, 灵魂的）Spiritual life精神生活, spiritual need 精神上的需要 physical adj.身体的, 物质的, 自然的, 物理的 spirited adj.精神饱满的, 生机勃勃的, 勇敢的-- a spirited girl 一个勇敢的女孩 low-spirited 沮丧的, high-spirited 兴奋的, public-spirited 热心公益的, a spirited debate 热烈的辩论mental adj.心理的, 智力的 spirituous adj.酒精的, 含酒精的（liquor n.酒类）-- spirituous liquor 烈性酒 C) dignity n. respect that other people have for you or you have for yourself尊严（高贵） lose one’s dignity 丢面子, 失去尊严 If you are afraid of losing your dignity, you can’t expect to learn to speak a foreign language. 你要是怕丢面子就别指望学好外语。 Although she is very poor, she has not lost her dignity. 她虽然很穷, 但没有失去她的尊严。Keep/stand on one’s dignity 保持自已的尊严 pocket one’s dignity [口]放下架子with great dignity 仪态大方 -- Ladies and gentlemen should always act with great dignity. 太太先生们的举止应该总是十分端庄体面的。 Dignify vt. Make sth or sb 使有尊严, 使高贵; Dignified adj.高贵的，有尊严的 D) deliberately adv. intentionally故意地（深思熟虑的, 考虑周到的）on purpose adv.故意He coughed on purpose to attract my attention. E) consequence n.后果, 结果; in consequence 因此, 结果 in consequence of... 因为...的缘故, 由于take the consequences of…承担…责任 You have to take the consequences of the accidence. Result 一种特殊的行动、运行或过程的结果Effect n.结果, 效果, 作用, 影响Outcome n.结果, 成果（自然的结果）-- The outcome of the election was in doubt then. 当时大选的结果还看不准。
总课时序数: 《短文两篇》教案 主备人：陈良煜审定：八年级语文备课组 【教学目标】 1．积累一些文言实词、虚词。Array 2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰 富微妙的思想感情。 3．了解两篇短文的思想内容。 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。 2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 【教学方法】 1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜 小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他 教学环节。 2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在 教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品 味不同的语言风格，体会不同的思想感情。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带 【课时安排】 3课时 【本课时序数】第1课时 教学过程 ［教学要点］ 师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反 复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受 文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。 ［教学步骤］ 一、导语设计
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 二、作者及写作背景、文体简介
中学生健康教育教案 第一课健康和健康教育 教学目的：让学生了解什么是健康和健康教育，学习健康知识，认识到接受健康教育的重要性 教学重点：了解什么是健康和健康教育，学习健康知识 教学容： 一、健康的概念 1、身体健康：生理状态良好，即人体各器官系统功能正常， 没 有疾病和躯体残缺，体格健康，精力充沛。 2、精神上即心理健康：心理状态正常，对自己有一个基本 认识， 既不苛求自己，也不放纵自己：能够和亲人、朋友、同学和谐交往；努力学习和勤奋工作；情绪愉快，遇事想得开、放的下；性格乐观开朗，顺利时不骄傲，失败时不气馁。 3、对社会生活环境能很好地适应：具有良好的对社会环境 的适 应能力。也就是说，自己的思想、情感和行为活动能与社会环境的要求保持一致，能够适应社会的各种变化。 4、道德健康：具有良好的道德观念和行为。具有识别是非、 美
丑、善恶的能力；不会以损害他人利益来满足自私的需要。借别人的东西要还，损坏公物要赔，拾到东西要交还失主或交公。对不良行为要敢于批评，敬老爱幼，团结同学。 二、什么是健康教育 健康教育不是一般卫生知识的传播、宣传和动员，它的着眼点是行为问题；也是关于人们建立与形成有益于健康的生活方式和行为的问题。健康教育就是要向人们传播卫生科学知识；要帮助人们改变不正确的卫生观念和不良的卫生行为；促使人们建立正确的健康信念和良好的卫生行为习惯及生活方式，从而提高生活质量，增进身心健康。 三、学习健康知识，接受健康教育的重要性 1、学习健康知识，树立健康观念，培养健康行为。 2、接受健康教育是帮助中学生达到健康的一座桥梁。 3、中学生要自觉掌握健康的金钥匙。 小结：健康应包括四个方面即身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。学校健康教育是全民族接受基础保健教育的有效途径，是国家关于健康教育要从小抓起的方针的具体实施，是国家培养和造就德、智、体全面发展一代新人的重要举措之一。
Lesson 30 The death of a ghost 幽灵之死 I. New words and expression 生词和短语 ?. Labourer n.劳动者（劳工）强调使用体力, 而不是技能, 在户外工作。Workman n.技工, 工匠-- 具有某种工艺技能的半熟练工人 worker n.工人（泛指）-- 具有更高水平的工人 -- white-collar worker 白领职员(指非体力劳动者) -- blue-collar worker 蓝领工人(指体力劳动者) -- a factory worker 工厂工人/ farm worker 雇农, 农业工人 farmhand（n.农业工人, 农场工人）= farm labourers = farm worker ?.Corn n.谷物［英］谷物, 五谷, 小麦［美、加、澳］玉米［苏、爱］燕麦?. Conscientious adj.认真的; Conscientious adj.尽责的, 凭良心的, 谨慎的 a conscientious teacher / worker 勤勤恳恳的老师/工作者 conscious adj.有意识的, 神志清醒的 He is hurt but still conscious. 他受了伤, 不过神志还清醒。 conscious adj.了解的, 察觉的 She was not conscious of his presence in the room. 她不晓得他在这房间里。 I was conscious of her presence. 我知道她在场。 ?. Suspect vt.怀疑, 猜疑, 疑心; I suspected her motives. 我怀疑她的动机。Suspect sb to be; -- suspect him to be ill 猜想他病了 -- I suspect him to be a spy. suspect sb of doing/n-- I suspect him of stealing the car. suspect sb. of giving false information 怀疑某人提供假情报 suspect sb. of a crime 怀疑某人犯罪 Suspect that…-- I suspect that his girlfriend hide her true feelings. We suspect they‘ll be a little late. 我们揣想他们会晚来一会儿。 Suspicion n.猜疑, 怀疑; Suspicious adj.可疑的, 引起怀疑的 Cats are suspicious of human beings. Suspect表示一种肯定的语义, Doubt 表示一种否定的语义 Doubt vt.怀疑, 不信, 拿不准（用that, 往往表示非常怀疑）
第27课《短文两篇》教案（鲁教版初一下）【教学构想】 ?短文两篇?所选的两篇文章尽管文字不多，却十分优美。 关于本篇文言文的教学，笔者有以下摸索： 1．注意激发学习文言文的爱好。 文言文因离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以明白得，因而产生厌恶情绪。因此在文言文教学中，要运用多种方法，挖掘教材中新颖有味的内容，补充学生感爱好的资料，激发学生对知识的探究热情。 2．重视对课文的诵读。 〝教学千法读为本〞，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中能够运用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知文章的大意，品味语言，加深对课文的明白得，丰富知识底蕴，培养文言语感。 3．注意交给学生学习的方法，给予学生学习的主动权。 文言文课堂教学大多依旧教师〝包办〞，学生在被动中同意教师的所谓知识传播。事实上，文言文学习有一定的规律，要让学生善用归类：比较法进行词句学习，总结归纳，长期坚持，学生的积存多了，明白得能力也就会提高。教学中可放手让学生去学，学生在自己的动脑、动口、动手中达到知识的积存的目的。 4．注意〝文〞、〝言〞并重。 在教学中应以〝文〞的领会带动对〝言〞的明白得。因为文章中的词句只是作者思想感情的载体，〝文〞才是〝言〞的最坚实的根基。假如只着眼于词句的学习，而忽视它所承载的丰富的思想感情，那必定是舍本逐末。关于第二篇短文的教学，我把重点放在对作者情感态度的明白得，并联系实际，注重唤起学生的体验，期望能在处世态度方面给学生以有益的启发。 【教学设计】 [教学目的] 1．把握常用文言词语，明白得课文大意。 2．品味优美语言，明白得作品意境，体会文章包蕴的思想感情。 3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。 [教学重难点] 重点：积存文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中显露的思想感情。 难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 师生共同赏读?答谢中书书?．。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会作者的思想感情。 一、回忆旧知，导人新课 1．古人云〝仁者乐山，智者乐水〞。山水景物曾经引起了古今许多文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的经历库，背诵一些描写祖国壮美山河的诗文。(?望岳?、?沁园春雪?、?与朱元思书?、?湖心亭看雪?等)今天我们又将一起观赏一篇六朝山水小品名作?答
新概念英语第三册逐句精讲lesson25~27 【导语】新概念英语一共144课。整本书无论是语法还是词汇，题材还是语句，都有其出彩之处。正是因为如此，新概念英语更是经久不衰，深受广大英语学习者的喜爱。为您整理了“新概念英语第三册逐句精讲lesson25~27”，希望可以帮助到您！ 新概念英语第三册逐句精讲lesson25 1.One of the most famous sailing ships of the nineteenth century, the Cutty Sark, can still be seen at Greenwich. 人们在格林威治仍可看到19世纪最有名的帆船之一“卡蒂萨克”号。 语言点:句子结构分析:the Cutty Sark作one of the most famous…century的同位语，起解释说明的作用。 2.She stands on dry land and is visited by thousands of people each year. 它停在陆地上，每年接待成千上万的参观者。 语言点1:本句中的stand on不能翻译为“站在…上”，正确的理解应该是“停在…上”。 语言点2:thousands of不是“数千”的意思，而是“成千上万”。
3.She serves as an impressive reminder of the great ships of the past. 它给人们留下深刻的印象，使人们回忆起历的巨型帆船。 语言点:句子结构分析:句首的she指上文中的“帆船”，为拟人修辞格。 4. Before they were replaced by steamships, sailing vessels like the Cutty Sark were used to carry tea from China and wool from Australia. 在蒸汽船取代帆船之前。“卡蒂萨克”号之类的帆船被用来从中国运回茶叶，从澳大利亚运回羊毛。 语言点:句子结构分析:before引导时间状语从句。And 连接两个并列的宾语“来自中国的茶叶”和“来自澳大利亚的羊毛”。 5. The Cutty Sark was one of the fastest sailing ships that has ever been built. “卡蒂萨克”号是帆船制造建造的最快的一艘帆船。 语言点:句子结构分析:that引导定语从句，修饰the fastest sailing ships,即“…样的帆船”。 新概念英语第三册逐句精讲lesson26 1.No one can avoid being influenced by advertisements.
第27课《答谢中书书》教案 教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发
短文两篇答谢中书书 语文（人教版）八年级上册第六单元 教材分析 《答谢中书书》是一篇短小精悍的山水美文，也是浅易文言散文，内容为陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。全文共68个字，以“美”字统摄全篇。突现了山川景物的勃勃生机，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 学情分析 初一阶段已经学了一些浅易文言文，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，加强对文章艺术价值的理解。八年级学生思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。但鉴于学生欣赏能力的差异，欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。 一课时 教学目标 1．能在理解的基础上美读全文，背诵全文，体会作品清幽的意境和作者的思想感情。 2．合作探究，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3．能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4．培养学生热爱大自然的美好感情。 教学重点 理解文章大意，背诵课文，体会作者忘情山水，期与谢公比肩的思想感情。 教学难点 体会文章通过不同角度表现山川之美，感受作品优美的意境。 教学准备 课件。 教学过程 一、读题导入：答/谢中书/书（板书标题） 题目解读：友人谢中书即谢徵，曾任中书鸿胪，所以称之为谢中书。 书即书信，古人书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 走近作者：陶弘景，南朝梁时人。曾担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山。
二、初读感知 1.读准字音节奏。 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 2.读懂书信内容。 学生对照注释，理解文句，划出疑难词句，全班交流解决。 四时俱备：俱，全都。晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。 沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面） 未复有能与其奇者：与ｙù，参与,文中指欣赏。 三、意境探究 1.想象描写：全文以“山川之美，古来共谈”总领，那作者是通过哪些句子来描写山川美景的呢？请想象这个句子表现的画面，用自己的语言加以描绘。 小组合作探究后，小组代表用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，【画面描 绘】。” 如： “高峰入云，清流见底”——读出了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底【译文，下同】。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”——写出了缤纷的色彩美。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”——写出了晨昏变化之美。清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2．词句鉴赏： 【问题一】我们欣赏了整篇文章的景物描写，优美和谐，但“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用 “齐”“共”等等？ 参考：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。 【问题二】有人评说，“作者将晓雾、夕日与猿鸟、沉鳞形成静动相衬之美。”这样的动静相衬的意境之美，文中还有体现吗？ 参考：高峰入云，清流见底 【问题三】这几句景物描写句间有一定的顺序吗？
《漏》教学设计 设计说明： 《漏》是一篇充满趣味的童话故事。文章主要讲述了贼和老虎都想偷老公公和老婆婆家的驴，却听老婆婆说最怕漏，做贼心虚的一人一虎都以为漏是厉害角色，阴差阳错把对方当成漏，都被对方吓破了胆的故事。本文篇幅较长，但是情节生动，语言生动，有多处人物对话及心理活动描写，将人物形象表现得栩栩如生。在教学时抓住本单元教学要求，我首先引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，默读课文，读懂故事内容，然后围绕“偷驴”这一事件，抓住虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等方式，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界，跟着故事嬉笑开怀，进而达到复述的要求。 课前准备： 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，质疑引趣 1．谈话：同学们，你们有过害怕的时候吗？最害怕什么？你们害怕的时候是什么样子的？谁来做一做？ 2．那你们想不想看一看老虎和贼害怕的时候是什么样子的呢？（出示老虎和贼的图片）学生交流讨论。 3.导入：什么事情会让老虎和贼害怕成这样呢？今天我们学习的课文讲的就是老虎和贼为什么害怕的故事。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？ 预设：什么是漏？老虎和贼为什么要怕漏？课文讲了一个什么故事？
设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，让学生感受害怕。观察图片引导学生说一说老虎和贼害怕的样子，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，识记字词 1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，试着找一找答案。 （1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音读准确，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。 （2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。 （3）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前看题目产生的问题，看一看自己能不能找到答案。 2.学习生字： 课件出示小胖驴图片，瞧，小胖驴为我们带来了本课的会认字和会写字，快点念一念！ 第一组：婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵。（指名读并正音、齐读、开火车读） 第二组：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏。 （1）学生自由认读。 （2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。 （3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ （4）汇报交流，重点记住： “喂”和吃的动作有关，所以是口字旁。 “抱”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。 “驴”和“狼”通过图片出示生字，记住偏旁，利用声旁形旁区别记忆。 “胖”和“胶”都是月字旁加上熟悉的字组成的新字。 “漏”就是雨水从屋顶上落下来，所以是三点水旁，有雨，也有表示屋顶的尸字头。 3.过渡：把这些会写字放到词语中，你还能流利地读出来吗？
答谢中书书 【学习目标】 1.背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。 2.品味、积累写景的优美语言。 3.理解作品意境，体会文屮蕴含热爱自然的思想感情。 ［知识链接］ 1.书?书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。 2 ?作者简介 陶弘景，我国南北朝时期的道教思想家、庾学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不岀”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 3.翻译： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够 欣赏这种奇丽景色了。 【自主学习】 1.解释下面加点的词语。 猿鸟乱鸣（） ■实是欲界之仙都（ ? ?)( ) 自康乐以来（） 未复有能与臬奇考（ 2感知课文，?行诵课文 )( )( )( （1）山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（用课文原句回答）（2）作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（用原文回答）（3）陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（用课文原句回答） （4）全文可分三部分，请分段落并写岀大意。
新概念3册27课语 法分析
1.It形式主语 has been said①据说 that引导真正的主语everyone每个人lives by selling something②靠卖东西过日子. （全文的topic sentence主题句） 语法分析 It has been said that everyone lives by selling something. 据说每个人都靠出售某种东西来维持生活。 第一层 It形式主语 has been said谓语 that everyone lives by selling something.主语从句 第二层 that引主从句 everyone主语 lives谓语by（通过，靠）selling something方式状语. 2.In the light of = according to = taking into account = in accordance with/ base on / in terms of / in proportion as / on the strength of①依据, 按照, 就…而言,考虑到, 从...的观点this statement这种说法, teachers live by selling knowledge知识, philosophers②哲学家 by selling wisdom③智慧 and priests牧师；（天主教 的）神父by selling spiritual comfort④精神安慰. 语法分析 In the light of this statement, teachers live by selling knowledge, philosophers by selling wisdom and priests by selling spiritual comfort. 根据这种说法，教师靠卖知识为生，哲学家靠卖智慧为生，牧师靠卖精神安慰为生。 In the light of this statement方式状语, teachers主语 live谓语 by selling knowledge方式状语, philosophers主语 by selling wisdom方式状语 and连词priests主语 by selling spiritual comfort方状. 3.Though引让步状从… measure①衡量，估 量；权衡 in terms of money③以金钱的观点, it is extremely difficult是极其困难的 to对estimate = assess④估算，评估 the true value of the service这种服务的真正价值 which引导定从 people perform（= do）for us⑤为我们提供的. 语法分析 Though it may be possible to measure the value of material goods in terms of money, it is extremely difficult to estimate the true value of the services which people perform for us. 虽然物质产品的价值可以用金钱来衡量，但要估算别人为我们为所提供的服务的价值却是极其困难的。 第一层 true value of the services which people perform for us真主语.
第27课《孟子》两章教案（北京课改版初二上） 教学目的 1 认识孟子〝舍生取义〞的道德主张和〝与民同乐〞的政治理想。 2 了解本文逻辑严密、设喻巧妙和借题发挥的特点。 教学设想 这两章内容涉及儒家学派的一些差不多思想，修辞上有特色，颇具机锋，必须反复诵读才能领会得深刻，仍宜采纳诵读教法。但两章的写法不同：?鱼我所欲也?纯属议论，?庄暴见孟子?由叙入议，全用对话形式。内容深浅也不同。应当针对这些不同采取灵活的诵读方式。 本课拟用三课时，具体分配如下： 第一课时：介绍孟子和他的〝性善讲〞〔要点〕；诵读?鱼我所欲也?章第二、三段，讲解第一段。 第二课时：诵读?鱼我所欲也?第一段；讲?庄暴见孟子?的背景，诵读〝庄暴见孟子……不假设与众〞这一部分。 第三课时：诵读?庄暴见孟子?中〝臣请为王言乐……那么王矣〞这一部分；总结全课；整理词、语、句。 预习安排 1 要求诵读课文，认真辨析〝为〞〔在?鱼我所欲也?中显现12次〕和〝乐〞〔在?庄暴见孟子?中显现26次的读音。〕 2 想一想?鱼我所欲也?中哪一句话能概括全章主旨。 第一课时 教学过程 一、检查背诵并导入新课。 1 学生背诵?季氏伐颛臾?第3段和?荷蓧丈人?第2段。 2 概述这二章的思想内容，而后提到孔子的继承人——亚圣孟轲。 二、孟子简介。
孟子〔约前372～前289〕，名轲，字子舆，邹〔今山东邹县东南人。战国时期的思想家、政治家、教育家。早岁丧父，幼年受母亲教诲〔〝孟母三迁〞故事出自?烈女传·母仪篇?可证〕。长大后受业于子思〔即孔伋，?孔子之孙〕的门人，治儒术，通?五经?，尤长于?诗??书?。曾游讲梁惠王，不成功。又入齐，见齐宣王，一度充当〝客卿〞，颇受尊重。但当时各国国君用兵争强，以权谋为先，对孟子的〝王道〞主张，都以为〝迂阔而远于情况〔实际情形〕〞，不予采纳。以后孟子返回家乡，与弟子万章、公孙丑等著书立讲。 ?孟子?一书，?汉书·艺文志?著录十一篇，现存七篇，跟?论语?一样，也是用语录体写的，但体式有所不同，有些章论述当代的某些重要咨询题，篇幅比较长，论证也专门充分，差不多具有议论文的规模，只是仍在章首冠以〝孟子曰〞一语，?鱼我所欲也?即属于这一类；对话体也有专门大的进展，增加了反复辩难的内容，?庄暴见孟子?那么属于这一类。 孟子长于言辞，在辩论中经常设譬，以小喻大，逻辑性专门强，有极大的讲服力；其文气概磅礴，笔带锋芒，又富于扇动性，对后世散文有专门大的阻碍。 三、回答预习规定的摸索题，导入新课。 1 确定〝舍生而取义者也〞一句能够概括本章主旨。 2 咨询；〝此之谓失其本心〞中的〝本心〞是指什么讲的？〔〝羞恶之心〞。〕这跟〝舍生而取义〞有什么关系？〔〝义〞产生于羞恶之心，有羞恶之心，才会按照〝义〞的原那么行事。〕 3 孟子认为〝羞恶之心〞是人的〝本心〞的一种，?这是他的〝性善〞论中的一个观点。为了使同学们对这一观点认识得更加清晰，下面简单地介绍一下〝性善论〞的要点： ①〝善〞是人的本性。〝人性之善也，犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。〞 ②人有四种〝本心〞：同情心、羞耻心、尊敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。〝恻隐之心，人皆有之；羞恶之民，人皆有之；尊敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；尊敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄〔外授〕我也，我固有之也，弗思耳。〞 ③人性变坏，是由于受外物的阻碍，不是本性的表现。〝富岁子弟多赖、嫩、懒〕，凶岁子弟多暴，非天之降才尔殊也，其因此陷溺其心者然。〞 ④本性也需要〝养〞。〝苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。〞 〔以上引文均节自?孟子·告子?〕 4 试用孟子〝性善〞论的观点来讲明本章中的两个例证〔先诵读，后讲明〕。 四、诵读第2段
初中语文人教版八年级上册第27-1课《答谢中书书》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教材分析 《答谢中书书》是一篇山水小品,仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时。抒情议论,各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即大自然勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受,来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面,本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,这篇小品语言极富特色,以四言为主,很是整饬,最后,以长句收束,犹如滔滔急流,泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术,创作了具有相当美学价值的精品。 2教学目标 ①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 ②通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境,提高学生品德修养和审美情趣。 ③发挥学生的语言创造力,表达心中之美。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 3学情分析 学生虽然已经到了八年级,但文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语,在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操。 4重点难点 ①通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境,体会文中蕴含的思想感情。 ②发挥学生的语言创造力,表达心中之美。 5教学方法 先学后教,合作探究。 6教学工具 PPT演示稿 7教学过程
灰雀第一课时 今天呀，老师给大家带来了几位鸟儿朋友，请看大屏幕，这是什么鸟呢？ 板书灰雀 今天我们见到的灰雀叫做红腹灰雀，它主要生活在在终年常青的树林和灌木丛中，叫声委婉动听，羽毛色彩鲜艳，不怕冷，冬季也能见到它，是人们非常喜欢的一种鸟类。 请同学们仔细观察鸟儿，你能描述一下它的样子吗？ （）的脑袋，脑袋上有一双（）的眼睛，一张（）的嘴。 胸脯是（）的，一对（）的翅膀，看起来很（）。 从大家的描述中，我可以感觉到灰雀十分美丽可爱，也感受到大家对灰雀的喜爱，这样的小鸟，不仅我们喜欢，伟大的革命家列宁也十分喜欢，今天我们就来了解一下列宁与灰雀的故事吧。 第二环节 初读课文 提出读书要求 请同学们朗读课文，标出自然段序号，并借助生字表读准字音，遇到新鲜的词语和句子，要多读几遍，并标画出来。好，开始读吧。 读完后，用你的坐姿告诉老师， 课文有多少个自然段呢？13个 下面老师来检查一下大家能读准课文里的词语吗？并且做出标记了吗？ 胸脯仰望或者可惜诚实肯定婉转 白桦树面包渣惹人喜爱欢蹦乱跳自言自语 婉转歌声或者鸟鸣声抑扬动听。 大家读的非常好，接下来，我们默读课文，仔细想一想，本文到底讲了一件什么事？ 朗读有利于培养语感，默读则有利于思考，希望同学们用心思考，故事中有那些人物？他们做了什么？ 人物列宁男孩 事情列宁在公园里寻找灰雀时与捉走灰雀的男孩相遇并交流，使男孩主动放回灰雀的故事。 学习第一部分
请同学们默读第一自然段，想想这一段写了什么？ 灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。 指名读出示的句子 提问你从哪里看出来灰雀很漂亮？你从哪里感觉到列宁很喜欢他们？ 粉红，深红，来回跳动，婉转的歌唱说明灰雀十分惹人喜爱。 每次，都要停下来，仰望，带来面包渣和谷粒说明列宁十分喜欢灰雀。 学习第二部分 请同学们读读二自然段，想一想，发生了什么？ 灰雀不见了，找遍了，说明列宁因为灰雀的丢失十分焦急，担忧的心情。也说明列宁为了找灰雀做出了许多努力。 读三到十自然段。 第二课时 《灰雀》第二课时 同学们，看到大家神采奕奕的样子，我相信今天一定能和老师配合好，上好这节课，老师这里有一道小关卡，看看谁能突破？ 胸脯仰望或者可惜诚实肯定婉转 白桦树面包渣惹人喜爱欢蹦乱跳自言自语 读的非常准确。 上节课，我们认识了一种美丽的小鸟，叫做灰雀，还认识了一位伟人，叫列宁。围绕着他们，发生了一件小故事，请看大屏幕，谁能看着回顾提示，来给大家讲一讲课文内容呢？请同学们先自己试着说一说。然后指名说。 课文讲述了（列宁）在公园里寻找灰雀时，与捉走灰雀的（男孩）相遇并交流，使男孩（主动放回灰雀）的故事。 同学说的答案和老师的很接近，很棒，那么今天就让我们继续走进那个公园，体悟一下列宁与男孩之间，爱与尊重的故事吧。 学习第一部分 大屏幕出示第一自然段 指名朗读第一自然段。 提问，第一段主要写了什么？
27短文两篇（答谢中书书记承天寺夜游） 教学目标 知识目标 1．积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。 2．了解两篇短文的作者及写作背景。 3．了解两篇短文的思想内容。 4．背诵并默写两篇短文。 能力目标 1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2．理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。 3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。 情感、态度、价值观目标 1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。 2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 教学重点 1．反复诵读，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 2．学习文中写景状物的方法。 教学难点 1．领会作者的思想感情。 2．学习文中写景状物的方法。 教学方法 1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师 应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章 的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。 2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 ［教学步骤］ 一、导语设计
学习了《三峡》，我们无不为它的雄奇险拔，清幽秀色所陶醉，其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，现在就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读过之后，你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的诗﹗板书课题作者。 二、作者及写作背景、文体简介 陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意 1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1）听配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 （1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）与：参与，这里指欣赏。（8）奇：指奇山异水。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。 教师指导学生积累词语，理解文句。 （3）理清背诵思路，指导学生背诵。 明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 四、作业：
(2) (1) 1 1 人教版《图形的相似》第一课时教案 教学目标： 1、理解相似图形的概念，能列举生活中图形相似的实例。 2、探索相似图形的基本性质，能根据性质进行对应角、对应边的计算。 3、探索相似图形的基本性质，能根据基本性质判定两个图形是否相似。 4、掌握相似图形的记法、相似比、比例线段等基本概念。 教学重点：理解相似图形的概念，能根据相似的基本性质进行判断和计算。 教学难点：探索图形相识的基本性质 教学方法：讲授法 教具：黑板，多媒体 教学过程设计： 学习过程： 一 复习回顾 全等三角形的对应边 ，对应角 。 二 新知探究 （一）理解相似图形的概念 1、观察下面几组图片，他们的共同点是 ，不同点是 。 在数学中，我们把具有 的图形叫作相似形。 2、放大或缩小的图形与原图形是 。 3、你能列举生活中两个图形相似的实例吗？ 1、 练习（课本35p 思考及练习） （二） 探索相似图形的基本性质 1、看一看，想一想 （1）图（1）中的△A1B1C1是由正△ABC 放大后得到的，观察这两个图形， 它们的对应角 ，对应边 。 （2）对于图（2）中的两个相似的正六边形，你是否也能得到类似的结论？ 2、量一量，算一算 （1）图（3）是两个相似的三角形，它们的对应角有什么关系？对应边的比是否相等？
（2）对于图（4）中两个相似的四边形，它们的对应角、对应边是否有同样的结论？ 3、归纳与总结： （一）两个图形如果相似，那么它们的对应角，对应边的比。两个相似多边形对应边的比叫作图形的相似比。 注意：（1）相似图形对应的顶点要写在对应的位置上。 （2）书写两个相似图形的时候，两个图形的前后位置不同，图形的相似比也随之改变。例如上图1，如果写成⊿ABC∽⊿C B A' ' ',则相似比为；如果写成⊿C B A' ' '∽⊿ABC，则相似比为。 （3）当两个图形的相似比为1时，这两个图形；两个图形全等是相似的一种特殊情形。 （二）反过来，如果两个图形满足对应角，对应边的，则这两个图形相似。 三、例题讲解 例1、如图，四边形ABCD和EFGH相似，求∠α、∠β的大小和EH的长度x. β 83? 78? 18cm 21cm D C B A 例2、如图矩形草坪长20m,宽10m,沿草坪四周有1m宽的环形小路,小路内外边缘所成的矩形EFGH和矩形ABCD是否相似? 四、巩固练习 1、如图所示的两个三角形相似吗？为什么？ F E H G D C B A