《答谢中书书》导学案林晓月 2102-11-16
学习目标：（1分钟）
1、了解作者陶弘景及相关文学常识；理解并积累文言语汇
2、熟读课文，整体把握文章的内容及感情基调，理解文章的主旨
3、学习文章凝练的语言，感受优美的意境，背诵并默写全文
营造氛围，导入学习：（2分钟）
1、导语：智者乐水，仁者乐山。今天，我们要走进的这篇文章，被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？——《答谢中书书》
2、相关资料：
作者简介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居南朝梁时道教思想家、医学家。后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”
自学指导（一）根据积累，自主学习独立完成。（5分钟）
1给下列字注音或根据拼音写字：
夕日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与（）其奇者
2、朗读课文，把握节奏。（不少于三遍）
3、写出下列句子的修辞方法：
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃（）
自学指导（二）（15分钟）
调动你所掌握的文言知识，参照注解，自主学习后小组合作交流。
1、解释句中加点的词：（2分钟）
（1）五色交辉（）（2）四时（）俱备
（3）晓雾将歇（）（4）夕日欲颓（）
（5）沉鳞竞跃（）（6）未复有能与（）其奇者
2、翻译句子：（6分钟）
（1）山川之美，古来共
谈
（2）青林翠竹，四时俱
备
（3）夕日欲颓，沉鳞竞
跃
（4）自康乐以来，未复有能与其奇
者
3．翻译全文，小组内补充完善。（7分钟）
自学指导（三）用原文回答下列问题，自主完成。（7分钟）
1、统领全文的句子是：其中“”字点明全文的中心。
21、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？
3、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？
4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？
自学指导（四）理解文章内容后，具体分析。（15分钟）
1、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？
2、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？
3、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？
4、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？
5、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？
6.理清文章层次，概括各层内容。
作业：积累文言词语，背诵全文。
《记承天寺夜游》导学案林晓月 2012-11-16
学习目标：（1分钟）
1、了解苏轼；积累文言词语；
2、在了解背景基础上，深入理解作者复杂微妙的心境。——-
3、熟读课文，背诵并默写，体会文章的含义及情趣。
（一）营造氛围，导入学习：（1分钟）
这节课就让我们随苏轼去游承天寺，让我们一起“赏明月清辉朗照大地，品经典美文阐释情怀”—《记承天寺夜游》
（二）相关链接，知识筹备：（3分钟）
1、作者资料：字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文忠”，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠他擅长诗、词、散文：在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”，今存其诗2700多首，代表了北宋诗的最高成就；在北宋词坛上，开辟了豪放词
风，同辛弃疾并称为“苏辛”；散文方面，与欧阳修并称“欧苏”。著有《东坡
全集》、《东坡乐府》
2、背景资料：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。
自学指导（一）（12分钟）
相信你自己能独立完成，如果真有疑问，向组内同学请教吧。
1、给加点字注音：
遂（）至承天寺怀民亦未寝（）藻（）荇（）交横
竹柏（）影也解（）衣欲睡积水空（）明
2、反复诵读，借助注释基本读懂课文。
3、解释句中加点的词：
（1）解衣欲睡（）（2）欣然起行（）
（3）遂至承天寺（）（4）盖竹柏影也（）
（5）相与步于中庭（）（6）庭下如积水空明（）
（7）念无与为乐者（）（8）但少闲人如吾两人者耳（）
自学指导（二）自主学习，然后组内交流，做到准确，一一对应。（10分钟）
1、翻译句子：
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民
②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
2.翻译全文。
自学指导（三）问题探究，自主学习。（8分钟）
1、文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈？
2、本文共分为三层:
第一层,叙事,交代了( )。
第二层,写景,写了( )的景色。
第三层,抒情,抒发了( )的感情。
3、叙述部分分别交代了哪些要素？
自学指导（四）集思广益，互助交流。（10分钟）
1月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(品意境)
2文中哪些句子表达了作者的情感? 流露出作者怎样的情感?
3“.但少闲人如吾两人者耳”一句中“闲人”应如何理解？
作业：1.背诵课文。2做《导航》
《记承天寺夜游》课堂检测
1、解释词语
欣然：念：
空明：但：闲人：
2、翻译句子
念无与为乐者
相与步于中庭
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
3、填空
正面写月的句子（），侧面写月的句子（）
4 、本文集中写景的句子是（），
其主要内容可用4个字概括为。
5、这篇文章主要表现了作者的思想感情为：
课内训练巩固
1、用原文填写下列句子。
（1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：____________________________ ____
（2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：____ ____________________________
（3）文中的静景是：________________________________________________
文中的动景是：________________________________________________
（4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：
________________________________________________
(5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：________________________________________________
（6）文中作者用平远、高远的视角极目远眺所见到的景象是：
《答谢中书书》导学案部分问题答案参考
三、（二）1、（略） 2、交相辉映；四季；消散；坠落；竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面；参与，这里指欣赏3、对偶借代、对偶 4、（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的（2）苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠（3）每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃（4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了5、山川之美，古来共谈；美6、写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写7、结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意8、本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣9、全文可以分为四层第一层(第一句)：总起句，以感慨发端第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)：描写山川中静景之美第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)：描写大自然中的早晚景象第四层(最后两句话)：感慨自然之美景
10、山水相映之美；色彩配合之美
《记承天寺夜游》导学案部分问题答案参考
三、（三）1、（略） 2、苏轼，子瞻，东坡居士，文忠，北宋
文学家、书画家苏洵，苏辙“唐宋八大家”豪放词风 3、（略）
4、想要，正要；高兴的样子；于是，就；原来是；共同，一起；清澈透明；考虑，想到；只是
5、①想到没有与我同乐的人，便来到承天寺寻找张怀民②月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中仿佛有藻、荇交叉错杂，原来是竹、柏树的影子
6、①“元丰六年……相与步于中庭——叙述；②“……盖竹柏影也”——描写；③“……但少闲人如吾两人者耳”——议论
7、时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美
8、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”运用了比喻的修辞手法
9、这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛
10、赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观
11、一是指清闲的人，具有闲情雅致的人；二是指政治生活清闲的人，虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人
总课时序数: 《短文两篇》教案 主备人：陈良煜审定：八年级语文备课组 【教学目标】 1．积累一些文言实词、虚词。Array 2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰 富微妙的思想感情。 3．了解两篇短文的思想内容。 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。 2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 【教学方法】 1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜 小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他 教学环节。 2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在 教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品 味不同的语言风格，体会不同的思想感情。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带 【课时安排】 3课时 【本课时序数】第1课时 教学过程 ［教学要点］ 师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反 复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受 文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。 ［教学步骤］ 一、导语设计
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 二、作者及写作背景、文体简介
27．短文两篇 第二课时 【学习目标】 1、进一步积累文言字词，进一步感知文意，品味语言。 2、深入研读课文，体会作者的思想感情。 3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他们面对逆 境达观处世的从容心态。 【复习导学】 1、常识填空 .（1）《答谢中书书》选自《 》，作者 ，字 （2）《记承天寺夜游》选自《______________》，作者________， 字_______，号__________。北宋_______家，_______家。和父亲 _______、弟弟___________同列于“唐宋八大家”，合称 “___________”。 2、下列加点的词解释有误的一项是（ ） A 、五色交．辉．（交相辉映） 晓雾将歇． （消散） B 、夕日欲颓．（坠落） 沉鳞竞跃．． （争相跳） C 、月夜入户．（窗户） 未复有能与． 其奇者（和） D 、相与．．步于中庭（共同，一起） 但． 少闲人（只是） 3、翻译下列的句子。 ⑴ 怀民亦未寝，相与步于中庭。 译文：
⑵庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译文： （3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 译文：（4）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 译文： 【合作研讨】 品读课文，合作探究如下问题： 1、《答谢中书书》全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？ 2、《答谢中书书》一文中最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 3、《答谢中书书》中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？ 4、找出《答谢中书书》中的议论句，并说说其作用。 5、《记承天寺夜游》中“月色入户”很有人情味，这里运用了什么手法？谈谈这样写的作用和好处。
2020春鲁教版语文七下第27课记承天寺夜游 word教案-精 一、导入 走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。） 师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介） 师：下面，同学们请看大屏幕。同学们根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。 （大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读） 师：同学们读得很有个性特色，下面请听老师为大家朗读课文。（注意：听读课文，注意字音、停顿。） 师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。（屏幕显示，生齐读两遍。） 下面同学们自由朗读课文。（生大声朗读课文） 师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行释文对抗赛。老师先把比赛规则说一下：将全班分为两大组（红组和蓝组），第一名站起来的同学为发问方，可以从另外一组中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。回答正确的同学可以在向另外一组发问。如果回答不准确，就由本小组同学帮助回答，但发问权归另外一组所有。（生翻译，合作交流。师巡视指导。） 师：同学们准备好了吗? 生：准备好了。（生兴致高昂，积极踊跃） 师：好，准备开始！ 生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？ 生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。 生3：“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思？ 生4：覆盖，遮盖。 生5：应该是“原来”的意思，“原来是竹柏的影子。” 生6：“月色入户”的“户”怎么解释？ 师：不是。“户”在文中不是指窗户，而是指门。大家知道“足不出户”这个成语吧？ 师：这里的“户”就是指门，我们总不能从窗户走出去吧？（生笑，在课本上写下正确释义。）生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”怎么翻译？ 生1：月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。 生：“何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”如何翻译？ 生2：哪个夜晚没有月亮，哪里没有竹柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 师：真是你方问罢我登场，你问我答，你来我挡；友谊对抗，兴致高昂呀！同学们表现真棒！文章内容我们有了初步感知，那位同学能用一句话概括文章的内容？ 生1：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。
27-记承天寺夜游(苏轼)-教学设计-教案
教学准备 1. 教学目标 【教学目标】 1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。 2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。 2. 教学重点/难点 【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。 【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入新课 上课！同学们好！ 大家知道昨天晚上青岛的月亮什么样？（投影）月亮美吗？（不美），或许是 近些天来的雾霾，给皎洁的月光蒙上了灰朦，然而在930年前的承天寺，苏轼 与大家不同的是遇到了一轮明月，正是那轮明月带给了苏轼不同寻常的夜晚， 成就了千古美文《记承天寺夜游》。（教师板书课题，作者） 读题目？有什么问题要问吗？（学生提出自己的问题） （学生可能提出的问题：苏轼为什么要在夜里去游承天寺？他在承天寺都看到 了什么美景？承天寺夜里的景色很美吗？） 师：大家看到题目就提出了直观的问题，主要是： 苏轼为什么记承天寺，夜游？让我们走进作品，诵读，玩味，解解这个迷。
下面请同学们再次细读文章，思考并作出批注，准备和大家交流。 教学预设： 方案一：引导体会作者的“清闲”以及月色不期而至的快乐。 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（苏轼去承天寺是为了欣赏月亮）板书：清闲遇月 师：好了，同学们谁先来解这个谜？ 生：我觉得苏轼夜游承天寺的原因可能是因为自己晚上睡不着，而后又被外面的月光所吸引，所以打算观赏月亮，才想起邀请自己的朋友张怀民到承天寺去的。 师：哪些词句让你有了这样的判断，读一读？ 生朗读相关的句子。 教师根据学生的朗读，捕捉信息引导学生理解的深入。 1. “解衣欲睡”学生读得缓慢。 师：刚才老师听到你读这四个字时读得很是缓慢?说说你这样读的理由？ 生：因为作者似乎不想睡觉，所以很不情愿的要休息了。 师：苏轼那时是不是无事可做呢，看一段资料? （推荐资料：苏轼历经乌台诗案元丰二年，也就是作者写此文的四年前，苏轼被诬陷用诗诽谤朝廷，这场文字狱，将苏轼抓进乌台，被捕入狱后获释出狱，总算保得一命，被贬至黄州做了一个无实权的团练副使的小官，不得签署公事，做着有职无权的闲官，行动还受到监禁。） 师：可见被贬黄州的苏轼是清闲的？ 生：恩，是很清闲。 师：清闲的苏轼，这里我们就就得用稍缓的语调来读出此句来了，大家一起试试：元丰六年……，读 生：读。 2. “月色入户，欣然起行”学生的朗读重音放在“欣然”一词上。
第27课《短文两篇》之《记承天寺夜游》同步练习 （人教新课标初二上）3 1．填空题。 ?答谢中书书?作者________，字通明，号________，有?________?。 2．默写课文。 ________，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，________。 3．判定以下讲法的正确与否，对的打〝√〞，错的打〝×〞。 A．〝月色入户〞把月光拟人化，写得自然而生动。月光看起来明白得这位迁客的孤寂无聊，主动地与他作伴，有意安慰我们这位失意的诗人。 〔〕 B．〝念无与为乐者〞写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民的人。 〔〕 C．〝庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。〞短短三句话，没有写一个月字，却无处不是明亮的月光。作者采纳的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。〔〕 D．〝何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。〞寥寥数语，感叹深长。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领会到的人一辈子哲理，在痛楚中又得到某种安慰的心情。〔〕 〔一〕语段点将 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 1．讲明以下句子中加粗的词。 ①遂至承天寺：________。②积水空明：________。 ③盖竹柏影也：________。④但少闲人：________。 2．〝庭下如积水空明〞是一个比喻句，从前后文来看，那个比喻句的本体是________。3．文中写〝竹柏影〞，实际上是从侧面描写________。 4．本文的语言有何显著特点？ 答：________________________________________________。 〔二〕迁移过关 与朱元思书 风烟俱净，天山共色，从流飘动，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪假设奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 1．给加粗字注音。 缥碧〔〕夹岸〔〕轩邈〔〕 鸢飞〔〕经纶〔〕窥谷〔〕 2．用原文语句填空。
第27课《答谢中书书》教案 教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发
短文两篇答谢中书书 语文（人教版）八年级上册第六单元 教材分析 《答谢中书书》是一篇短小精悍的山水美文，也是浅易文言散文，内容为陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。全文共68个字，以“美”字统摄全篇。突现了山川景物的勃勃生机，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 学情分析 初一阶段已经学了一些浅易文言文，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，加强对文章艺术价值的理解。八年级学生思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。但鉴于学生欣赏能力的差异，欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。 一课时 教学目标 1．能在理解的基础上美读全文，背诵全文，体会作品清幽的意境和作者的思想感情。 2．合作探究，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3．能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4．培养学生热爱大自然的美好感情。 教学重点 理解文章大意，背诵课文，体会作者忘情山水，期与谢公比肩的思想感情。 教学难点 体会文章通过不同角度表现山川之美，感受作品优美的意境。 教学准备 课件。 教学过程 一、读题导入：答/谢中书/书（板书标题） 题目解读：友人谢中书即谢徵，曾任中书鸿胪，所以称之为谢中书。 书即书信，古人书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 走近作者：陶弘景，南朝梁时人。曾担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山。
二、初读感知 1.读准字音节奏。 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 2.读懂书信内容。 学生对照注释，理解文句，划出疑难词句，全班交流解决。 四时俱备：俱，全都。晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。 沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面） 未复有能与其奇者：与ｙù，参与,文中指欣赏。 三、意境探究 1.想象描写：全文以“山川之美，古来共谈”总领，那作者是通过哪些句子来描写山川美景的呢？请想象这个句子表现的画面，用自己的语言加以描绘。 小组合作探究后，小组代表用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，【画面描 绘】。” 如： “高峰入云，清流见底”——读出了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底【译文，下同】。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”——写出了缤纷的色彩美。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”——写出了晨昏变化之美。清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2．词句鉴赏： 【问题一】我们欣赏了整篇文章的景物描写，优美和谐，但“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用 “齐”“共”等等？ 参考：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。 【问题二】有人评说，“作者将晓雾、夕日与猿鸟、沉鳞形成静动相衬之美。”这样的动静相衬的意境之美，文中还有体现吗？ 参考：高峰入云，清流见底 【问题三】这几句景物描写句间有一定的顺序吗？
答谢中书书 【学习目标】 1.背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。 2.品味、积累写景的优美语言。 3.理解作品意境，体会文屮蕴含热爱自然的思想感情。 ［知识链接］ 1.书?书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。 2 ?作者简介 陶弘景，我国南北朝时期的道教思想家、庾学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不岀”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 3.翻译： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够 欣赏这种奇丽景色了。 【自主学习】 1.解释下面加点的词语。 猿鸟乱鸣（） ■实是欲界之仙都（ ? ?)( ) 自康乐以来（） 未复有能与臬奇考（ 2感知课文，?行诵课文 )( )( )( （1）山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（用课文原句回答）（2）作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（用原文回答）（3）陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（用课文原句回答） （4）全文可分三部分，请分段落并写岀大意。
初中语文人教版八年级上册第27-1课《答谢中书书》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教材分析 《答谢中书书》是一篇山水小品,仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时。抒情议论,各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即大自然勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受,来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面,本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,这篇小品语言极富特色,以四言为主,很是整饬,最后,以长句收束,犹如滔滔急流,泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术,创作了具有相当美学价值的精品。 2教学目标 ①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 ②通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境,提高学生品德修养和审美情趣。 ③发挥学生的语言创造力,表达心中之美。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 3学情分析 学生虽然已经到了八年级,但文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语,在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操。 4重点难点 ①通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境,体会文中蕴含的思想感情。 ②发挥学生的语言创造力,表达心中之美。 5教学方法 先学后教,合作探究。 6教学工具 PPT演示稿 7教学过程
27短文两篇(记承天寺夜游答谢中书书) 教案教 学设计 答谢中书书 【教学目标】 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【教材分析】 重点：教学目标1、2 难点：教学目标3 【课前准备】 1、借助注释工具书了解课文大意。 2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 【课时安排】 一课时 【学习过程】 一、导入新课 1、让学生齐背郦道元的《三峡》 2、教师充满感情的导言
同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 3、学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 二、整体感知 1、反复朗读课文 2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
3、班级交流，教师补充并检查掌握情况 （解释以下加点词，翻译粗字体句子） 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 4、再次朗读课文，巩固理解。 三、合作探究 1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《三峡》的各种描写角度） 2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？ 3、班级交流 【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。
27短文两篇（答谢中书书记承天寺夜游） 教学目标 知识目标 1．积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。 2．了解两篇短文的作者及写作背景。 3．了解两篇短文的思想内容。 4．背诵并默写两篇短文。 能力目标 1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2．理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。 3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。 情感、态度、价值观目标 1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。 2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 教学重点 1．反复诵读，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 2．学习文中写景状物的方法。 教学难点 1．领会作者的思想感情。 2．学习文中写景状物的方法。 教学方法 1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师 应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章 的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。 2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 ［教学步骤］ 一、导语设计
学习了《三峡》，我们无不为它的雄奇险拔，清幽秀色所陶醉，其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，现在就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读过之后，你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的诗﹗板书课题作者。 二、作者及写作背景、文体简介 陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意 1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1）听配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 （1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）与：参与，这里指欣赏。（8）奇：指奇山异水。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。 教师指导学生积累词语，理解文句。 （3）理清背诵思路，指导学生背诵。 明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 四、作业：
记承天寺夜游 教学目标： 知识目标： 1、反复诵读，领悟文章的思想感情。 2、了解文章写景抒情的方法。 3、品味朴素自然、意味隽永的语言。 能力目标： 1、通过诵读，培养语感。 2、培养用朴素的语言表达感情的能力。情感态度与价值观： 1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。 教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。 教学难点：体会作者乐观旷达的心境。 教学过程： 第一稿： 导入：同学们，课前我们欣赏了美丽的月夜风光和古人咏月的诗句。“月亮”是古诗文中常见的意象，因为它总会引起人们无限的遐思。古往今来，无数文人黑客借月抒怀，留下了许多千古名句。有人认为这其中苏东坡对承天寺那一轮明月的描绘，堪称咏月的绝唱。今天，我们就一起阅读《记……》，去欣赏美丽的月景，感悟作者的情怀。 一、读懂文章意思 1．自读。请同学们自读课文，读不通或读不准的地方请做好标记。 2．听读。关注你标记的地方，特别要注意画线的四个字的读音和两个句子的停顿。(“柏”“寢”“荇”“相与”；“遂至承天寺寻张怀民”“但少闲人如吾两人者耳。) 3．齐读。 4．指读。 5．译读。(1)读得准确流畅。但这还不够，还要把文章读懂。下面请同学们结合课下注释，先独立理解文意，画出疑难字词，再小组合作解决。对于课下没有注释的词语，可以联系以前学过的知识帮助理解。 (2)质疑问难 (3)课堂练习一。合上书，把答案写到练习本上。(对了吗？不对的改正。) (4)翻译。念无与为乐者，遂到承天寺找张怀民。 这里“为乐”课下翻译为取乐，你觉得合适吗？实际意思指什么？(赏月)要是有人一起欣赏这美丽的月色将是多么地惬意啊。于是“至承天寺寻张怀民”
27．短文两篇 第一课时 【学习目标】 1、了解作者的有关情况。根据注释翻译课文，掌握文言词语的用法。 2．了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 3、理解两文表达的思想感情，学会用旷达的心态对待生活。 【预习导学】 ● 走近作者 陶弘景(456～536年)，字通明，号华阳居士，是南朝齐梁时期 的道教思想家、医学家、又是养生家，他斋戒自摄，修炼诚笃，寿至 81岁。他推崇道家养生思想，提倡调神、养性、保精、导引、按摩 等方法。 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川省眉山 县)人。他是欧阳修以后的文坛领袖，多才多艺，诗、词、文、书、 画都是一代大师，著述十分丰富。 ● 基础积累 1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。 棱．（ ）陵 与．其奇者（ ）荇． （ ） 寝．（ ） 夕日欲颓． （ ） 2、解释下列句子中加点的字词 （1）欣然．． 起行（ ）
（2）水中藻荇交横．． （ ） （3）如吾两人者耳． （ ） （4）月色入户． （ ） （5）但． 少闲人（ ） （6）晓雾将歇． （ ） （7）沉鳞竞跃．． （ ） ● 文体常识 3、书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种 性 文体。多记事陈情，具有 和 相结合的特点。 ● 整体感知 反复读文，思考解决如下问题 4、《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。表达了作 者 的愉悦之情和与古今知音 的得意之感。 5、《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬 期间。文章仅８４字，却创造了一个 的艺术境界，传达了作者复杂 微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中。 【合作研讨】 ● 疏通文意 1、反复读文，小组合作，疏通文意
【关键字】八年级 答谢中书书（第一二学时） 课题：答谢中书书（第一二学时）课型新知预展 学习目标：1、借助注释和工具书，疏通课文内容。 2、能够当堂背诵课文。 3、通过品味优美语言，理解作品意境，说出文中蕴涵的思想感情（至少两点）。学习重点：1.背诵并默写全文。 2.说出文中蕴涵的思想感情（至少两点）。 知识链接： 1、资料交流： 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封问信。 2、写作背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章书》《与朱元思书》，都属此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观念，但却以高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 3、作者： 陶弘景（452-536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”后隐居句曲山，课时“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人为“山中宰相”。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 自主预习： 1、熟读课文，给不认识的字标上注音： a读准字音和节奏，四字句两两停顿，导入： 1、美：对全文的概括，以美点明中心，引起下文。 2、先仰视“高峰如云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静结合，视觉听觉结合。 3、实欲界之仙都、自谢灵运以
27短文两篇（1） (三)阅读下面这篇文言文，完成18—20题。(10分) 答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹；四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱呜；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 l8、解释下面句子中加点字词在文中的意思。(4分) ①四时俱备四时：②晓雾将歇歇： ③夕日欲颓颓：④与其奇者与： 19、把下面的文字翻泽成现代汉语。(2分) ①五色交辉译文： ②沉鳞竞跃译文： 20、按要求回答问题。(4分) ①“高峰入云，清流见底”以两种视角，写，用笔洗练，境界清新。 ②“实是欲界之仙都”这句感慨，赞叹山水之美，传达出自己的志趣，将在山水之中流露于笔端。 答案：18．①四季。②休息。这里指散尽。③坠落。④参与，这里指欣赏。（4分，一词1分） 19．①这里形容石壁色彩斑斓。②潜游水中的鱼竞相跳出水面。（2分，一句1分）20．①仰观俯察山之高、水之净。②归隐林泉、与自然相融合飘飘欲仙的自得之态（4分，一空1分） 27短文两篇（2） 阅读古文《记承天寺夜游》，回答问题。 元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天苏轼与张怀民寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 注解：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙(zhé)合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 1.解释划线的字词。 1）念无与为乐者步于中庭。（）（） 3）盖竹柏影也少闲人如吾两人者耳。（）（）5）解衣欲睡。（）6）遂至承天苏轼与张怀民寺。（）
《记承天寺夜游》导学案 编写人：陈晓莉审核人：编写时间：2014-10-10 班级______ 组别_______ 组名________ 姓名________ 学习目标 １．掌握常用文言词语，理解课文大意。 2．学习抓住特征描写景物的方法，学习古人写景抒情的方法。 3．感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。 4．学习记事、写景、抒情的融合感悟作者凝练含蓄，饶有余味的语言特点。 教学重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。 教学难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。 学习方法： 一．翻译文言文的方法： 留（保留）如地名、人名、年号等删（删除） 补（增补）换（替换）调（调整语序） 二．合作交流 1．会说：思路清晰 2．会听：抓住要点 三．课堂探究 （一）探究指引 一切景语皆情语。——王国维《人间词话》 文学作品中的写景已不是单纯的自然景观，而是渗透了作者较强的主体意识。所以说，“一切景语皆情语”。 （二）探究内容 1．情：深度2．景：特征 （三）探究方法 情在于悟，景在于品 资料链接： 一．作者简介 苏轼，字“子瞻”，号“东坡居士”，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。北宋著名的文学家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，另精通书画。有“雄视百代”的称誉。我们曾学过他的《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》《水调歌头·明月几时有》二．写作背景： 本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。三．介绍张怀民 张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 四．意境 是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想像空间。它以鲜明的艺术形象，采用情景交融的方式，给人以强烈的艺术感染力。 五、“诗中月”： 1．床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——唐·李白 2．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——唐·李白 举杯邀明月,对饮成三人。—唐·李白 3．海上生明月，天涯共此时。——唐·张九龄 4．但愿人长久，千里共婵娟。——北宋·苏轼 5．明月松间照，清泉石上流。——唐·王维 6．星垂平野阔，月涌大江流。——唐·杜甫 7．野旷天低树，江清月近人。——唐·孟浩然 8．春风又绿江南岸，明月何时照我还”——北宋·王安石 六、格言警句：旷达乐观的诗句： 1．大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——《念奴娇·赤壁怀古》 2．谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》 3．莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。 ——《定风波》
27短文两篇（1） （三）阅读下面这篇文言文，完成18-20题。（10分） 答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹；四时俱 备。晓雾将歇，猿鸟乱呜；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 18、解释下面句子中加点字词在文中的意思。（4分） ①四时俱备四时：___________ ②晓雾将歇歇： ____________ ③夕日欲颓颓：___________ ④与其奇者与：______________ 19、把下面的文字翻泽成现代汉语。（2分） ①五色交辉译文：_____________________ > ②沉鳞竞跃译文：_____________________ 20、按要求回答问题。（4分） ①“高峰入云，清流见底”以 ________ 两种视角，写 ________ ，用笔洗练，境界清新。 ②“实是欲界之仙都”这句感慨，赞叹山水之美，传达出自己__________________ 的志趣, 将在山水之中_____________ 流露于笔端。 答案小8.①四季。②休息。这里指散尽。③坠落。④参与,这里指欣赏。（4分,_ 词1分） 19.①这里形容石壁色彩斑斓。②潜游水中的鱼竞相跳出水而。（2分,一句1分） 20.①仰观俯察山之高、水之净。②归隐林泉、与自然相融合飘飘欲仙的自得之态（4分,一空1分） 27短文两篇（2） 阅读古文《记承天寺夜游》,回答问题。 元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天苏轼与张怀民寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻特交横，盖竹柏影也。 何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。 注解：苏轼（1037 —1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号〃东坡居士化汉族, 眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙（zh◎合称“三苏"。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称〃欧苏"，为〃唐宋八大家〃之一。 1.解释划线的字词。 1）念无与为乐者（）2）相与步于中庭。（）（
《记承天寺夜游》 教学目标 1、疏通文意，识记常见的文言词语。 2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。 3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。 重点难点 教学重点：落实常用文言文字词，分析文章精彩的描写尤其是景色描写，并体味其意境。理解用比喻句描写庭中月色的好处。 教学难点：理解“闲人”含义，体会作者自嘲自解乐观旷达的心境以及达观的人生态度。 教学时数：一课时 教学过程 一：导入 同学们欣赏这张明月图，可以想到我们学过的哪些咏月诗句呢？在我国的古诗文中就有很多描写到月亮的语句，如《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共蝉娟“；我们非常熟悉的李白的”举头望明月，低头思故乡“等等。即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对亮也会有不同的感受。就如苏轼，他在《记承天寺夜游》中抒发的夜下的感受就与《水调歌头》中的不同。今天，我们要学习的就是他的这篇游记《记承天寺夜游》。 首先，我们来看一段梁文道《但少闲人》中对本篇文的描述：就拿苏轼的那篇脍炙人口的《记承天寺夜游》来说吧，全文不过百字，你说他讲了什么大道理呢？没有。你看它的修辞有很华丽吗？也不。但大家硬是觉得它美，硬是要把它看成中国小品文的精粹…… 二：自读翻译 1. 同学们结合课下注释、工具书，查找资料，扫除字词障碍。同桌之间交流，解决疑难，不能解决的存疑。 老师进行释义补充，解（脱下）、户（门）、欣然（高兴的样子）、遂（于是）、盖（连词，表原因，原来是）。 2.作者简介 苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称天才，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 3. 作品背景
记承天寺夜游 教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重难点 【教学重点】诵读、积累 【教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学过程 （一）导入新课： 古有一人： 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！” 同学们，你知道他是谁吗？（苏轼） 你能替我介绍一下苏轼吗？ 生1:苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。 今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章--记承天寺夜游。 （三）初读课文，整体感知 1、自由放声朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 2、生听读录音 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 3、生有感情地齐读课文。 4、生结合注释，译读全文 要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义 （1）欣然 ．．起行：（高兴的样子） （2）念．无与为采者：（思考、想到） （3）月色入户．：（门） （4）遂．至承天寺：（于是、就） （5）怀民亦未寝．：（睡） （6）积水空明．：形容水的澄澈。 （7）盖．竹柏影也：原来是 （8）但少闲人如吾两人者耳．（只）（罢了） 抢答题（2）：翻译下列重点句子 （1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 （3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ （5）但少闲人如吾两人者耳。