人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》导学案
学习目
标1、细读课文5——13自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。
2、通过有感情朗读课文，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人的品质。
3、引导学生拓展思维，培养创新能力。
重点难
点1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的各种幻想中体会她的悲惨生活和对她的同情，同时学会关心他人的品质。
2、让学生理解作者采用现实与幻想对比的手法，并从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时第二课时
学习过程
学习步骤学习内容
学法
指导
导入
播放歌曲《火柴天堂》导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。
自主学习预习案读课文完成练习，相信你是最棒的！
一、（1）这篇课文写了一
件事。
（2）我还知道有关安徒生的作品有：、、、等
（3）课文按事情的发展顺序分为三部分，小标题分别是、
、。表达了作者
。
二、上节课我们学习了第一部分，自己读，说说卖火柴的小女孩忍受着怎样的痛苦。
三、请从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
比如冷──
天气的冷：
人情的冷：
利用
工具
书，
自主
学习
完成
合作交流探究案读课文互相合作，相信你是最棒的！
1、她敢从成把的火柴里抽出一根吗？为什么终于抽出一根？
2、小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴幻想到了什么？为什么？
填写表格
3、幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。人在神志不
清的情况下有可能出现幻觉。小女孩从擦燃的火柴的亮光中看到种种幻象，说明她
长时间受冻挨饿，已经神志不清了。
任选一次最让你动感情的幻象，动情地读，想象当时的情景，说说你的感受。
第几次现实幻象渴望现实写作方法与文章主旨
一作者写前三次幻想时，都是由现实
---- _______----________。这些幻象
与小女孩的现实生活形成强烈的
___ _，突出表现了小女
孩
。
二
三
四
五
品读
课文
合作
探究
与交
流、
小组
派代
表展
示。
（如果能和小伙伴在一起学习，互相交流一下学习体会）
学习第三部分：
1、小组合作探究，理解含义深刻的句子：
（1）奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是真的吗？为什么？
（2）“她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中有（）个幸福，我知道他们的含义：
幸福一：
幸福二：
2、我知道作者用了（）的写作手法，更能体现出。学习了这个感人的课文，你有什么感受？或者想对小女孩说些什么？
3、有感情地朗读课文，体会小女孩的命运。
4、这个命运悲惨的小女孩现在来到我们中间，你想对他说些什么？你想帮助她吗？
巩固拓展
检测案
一、我会写
duōsuō chú chuang wēi qún dōu zhe yìnɡ bì
( ) （）( )（ ) ( )
二、我会填
《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩____次擦燃火柴，眼前出现了____
次幻想。第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；
第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看
到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了
________，说明小女孩当时________，渴望得到________。这些幻象与小女孩的现
实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____ 。
三、我理解
1、根据课文内容用横线恰当连接词语：
幻想渴望现实
美丽的圣诞树温暖冻死
慈爱的奶奶幸福痛苦
喷香的烤鹅食物寒冷
美好的地方爱抚孤独
温暖的大火炉欢乐饥饿
2、阅读第三自然段填空。“不过她没注意这些”中的“这些”指，这
是因为；“她可忘不了这个”中的“这个”指。
这样对比的描写，突出了。
4、根据课文内容填空：
《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在
悲惨故事，揭露了___ _____，表达。
讨论
展示
能力提
升1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，
我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？
2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。（）
思考
讨论
交流
作业
布置
《优化设计》P48第4、5题
卖火柴的小女孩说课稿9篇 卖火柴的小女孩说课稿篇1 一、教材分析 《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。 二、学情分析 这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。 三、设计理念 教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：
1、紧紧把握课程改革的方向 《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。 2、充分发掘课文的情感因素 阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。 四、设计思路 1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。 2、培养三种能力 （1）探究感悟能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里？这些问题需要学生在自读中自悟，在互相讨论中加深理解和感受。 （2）、想象和表达能力。如果你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟情境，一方面深化课文的熏陶感染作用，一方面发展学生的想象表达能力。
部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录想起安徒生说过的一句话，他说：“拥有生命，就是幸福的。”同学们想想小女孩儿 的生命被夺去了，那她还能得到自己渴望的幸福吗?部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》 教学实录，值得一看。 李镇西老师说：“教育实录体现了原汁原味的现场感”，课堂实录在写法上有两种形式，一种是对话式，另外一种式叙事式，我决定先从对话式入手，对我的课堂进行一次绝对真实的文字呈现，因此就本周的公开课写一写我的课堂实录，希望我能像李镇西老师说的那样真正做到自己打磨自己。 一个星期前，接到学区通知，让我给新上岗的特岗教师上一节示范课，虽然自己已工 作三年，自己也是从特岗教师成长起来的，但是第一次外出做课还是有些紧张，思虑良久，我决定选择一篇家喻户晓的童话故事——《卖火柴的小女孩》，这篇课文虽然众所周知， 但还需要我在备课时深刻挖掘写作背景。 师：同学们，上课之前我们先来交流一下。相互认识认识好不好? 生：好 师：那我提一个话题吧，我们来聊一个高兴的话题。说一说过年可以吧 ?好啦，我们 随便聊，比如说你从哪儿过的年，有什么高兴的事儿 ? 生：过年的时候我去了奶奶家，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹非常热闹。 生：我过年的时候妈妈给我买了新衣服，还给我做好吃的。 师：好了，同学们 !你看刚刚一说到过年，大家特别高兴，是不是 ?那时间差不多了，我 们课前先聊这些。同学们，你们准备好上课了吗? 生：准备好了 ! 师：同学们，在刚才短暂的交流中，我就感受到了咱们过年的时候都很幸福。可是， 在100 多年前。有一个美丽的小女孩儿，却冻死在了旧年的大年夜。相信这个故事大家并不陌生，那今天咱们就一起再次走入安徒生的这部经典童话作品。来。放开声音，一起读 课题，开始：《卖火柴的小女孩》。请大家看看课文，快速浏览一下，然后结合预习，来说 一说课文主要讲了一件什么事儿 ? 生：大年夜，一个《卖火柴的小女孩》因寒冷点燃了火柴，在幻想中看到了火炉，圣 诞树和她的奶奶，第二天卖火柴的小女孩儿冻死了。
《卖火柴的小女孩》教学设计6篇 《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。下面是整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，希望对大家有帮助 《卖火柴的小女孩》教学设计篇1 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2．理解重点句。 （l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 （2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 （二）能力训练点 1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 2．指导学生展开合理的想象。 3．指导学生有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
（四）美育渗透点 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。 二、学法引导 （一）教师教法 谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。 （二）学生学法 自读自悟、小组讨论、感情朗读。 三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 （二）难点 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 （三）疑点 小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？ （四）解决办法 通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。
尊敬的各位领导，各位专家和各位老师，上午好！今天非常高兴能有机会以说课的形式向各位专家老师请教计算机辅助教学方面的知识和技能。我今天说的题目是：我将如何借助多媒体来辅助完成人教版小语十二册第五单元精读课《卖火柴的小女孩》一文的教学。我想从备课、媒体运用到教学实施等整个过程，一定有诸多失误。在此恳请各位专家老师能不吝赐教，给予指导和纠正。 一、说教材 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦着名童话作家，被称为“世界童话之王”的安徒生中期的童话作品。文章讲述了一个穷小女孩在万家喜庆的大年夜，被迫沿街叫卖火柴，最后冻死街头的悲剧故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神智不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比表达了作者对底层民众悲苦命运的同情，对丑恶社会的不满，对美好生活缺乏信心的忧郁情绪，也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。由此可见，本文同以前年度所安排的《凡卡》、《小珊迪》、《小音乐家扬科》等作品一样，是对我国当代小学生进行语文训练、情感教育，并初步了解西方近代文化的好材料。 因此在教学本课时，我准备分三课时进行： 第一课时，读通课文，解决字词知识，理清课文脉络，学生交流、课件展示师生收集到的有关圣诞、安徒生生平和作品创作资料，为后两课时作铺垫； 第二课时，感受作品形象。精读感悟小女孩“卖火柴”、“擦火柴”产生幻觉部分，激发同情之情，培养博爱之心；
第三课时，理解课文内涵。学习小女孩“幸福”惨死部分，理解最后个自然段，和小女孩比童年，进行小练笔。接下来，我将重点说的是我后两课时的教学设计思路。 二、说教学目标 为了充分地让学生整体感知、重点感悟文本内涵，既能读进去，还能想开去，我确定后两课时的“三维”整合目标如下： 1、品读感悟小女孩五次擦火柴的片段，揣摩小女孩可怜的心理活动；（这是方法与过程目标） 2、体会作者由现实生活展开合理想象的表达方法；（这是知识与能力目标） 3、联系生活，升华情感，感受小女孩的悲惨生活和作者独特情思，激发对小女孩发自内心的同情。（这是情感、态度与价值观目标） 三、说教学重难点 语文包括语言文字、语言文学、语言文化三个层面和学科素养，人文素养两大素养，由于中西文化的不同，导致了小女孩大年夜卖火柴冻死的童话让中国当代的我们今天读来感到离奇，感到陌生，感到难以理解，觉得这是不可能的事。解决这个问题，我会告诉学生中西文化有差异，但也有共同之处，卖火柴的小女孩跟《卖报歌》中的孩子角色地位都是相似的，属于落后黑暗社会的产物。在此基础上，我确定了本课的教学重点，也是教学的难点是：
卖火柴的小女孩的教学设计 《卖火柴的小女孩》的教学设计(一) 学习目标 1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程 一、谈话导入 1.同学们，你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童 话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷 的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的 故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2.板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜，天下 着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着，小女孩为了暖和一
下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象; 最后讲小女孩被冻死了。) 3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩 给你留下了怎样的印象。 2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。 3.结合具体的语句汇报 (非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路，一双小 脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了;人情冷漠，痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。) 4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。 5.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。) 6.如果你是小女孩，你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等) 可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 《卖火柴的小女孩》的教学设计(二) 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运 1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
《卖火柴的小女孩》 ——第二课时教学设计 马鬃岭镇中心小学徐帆教学目标： 1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。 2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 3．关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。 教学重难点: 1．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。 2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。 教学准备：课件 教学过程： 课前经典诵读 出示小诗《你别问，这是为什么》 一、复习导入，感受可怜 1．这节课，我们继续学习第8课——《卖火柴的小女孩》，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？ 师：抓住了人物、情节，就能把故情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。（板书：人物情节） 2．通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。 引读： 师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却——（出示课件：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。） 师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）
师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。） 二、幻象的美丽与现实的苦难 过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？ 1．出示自主合作学习提示： （1）默读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。 （2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。 （3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。 2．学生按要求学习。 3．小组交流。 4．学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。） 师：刚才大家在小组内交流很热烈，现在我们开始分享。小女孩一共几次擦燃了火柴？ 对第一次感受最深的有哪些小组？来交流交流。 第一次幻象——火炉 ①生交流感受。 ②师相机点评并指导朗读。 其他小组有补充吗？ 通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。 是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点。 ③师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见
部编版三年级课文《卖火柴的小女孩》教学设计教案 1．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。 1、同学们，你们知道吗？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我们中国的“除夕之夜”。那么，同学们，你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢？（学生畅所欲言） 2、是呀，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是，你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的命运呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖火柴的小女孩！（板书课题）
3、请大家看多媒体，听老师朗读。（配乐：火柴天堂，师朗读第一部分。） 4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。（1-4自然段） 5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。 6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。 （可怜的小女孩！） 1、明确擦燃火柴的层次。 小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。 2、讲读第一层（第五自然段）,默读思考：（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？（2）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？你可以用课文里的话来述说吗？（指名同学朗读）
《卖火柴的小女孩》说课稿 一、说教材 这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文，这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。 作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 二、说教学目标 1．认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。 2.理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 三、说教学重点、难点 1.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 四、说学情： 理解这个故事的内容并不难，但学生对这个故事的思想感情的理解缺乏深度，因此引导学生从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达
方法是学生学习的难点 五、说教法、学法 1、根据这篇课文故事性强、学生感兴趣读的特点，主要采取学生自己感悟领会，小组合作交流的教法。 2、在教师引导下，学生自主合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲、学生以读悟情、以读达情。 六、说教学流程 1、复习上节课所讲，让学生理清思路，把握整篇围绕“卖火柴、擦燃火柴、冻死街头”三个部分来写。 2、找出课文中描写小女孩幸福的句子，朗读学习小女孩的结局，体会她的不幸？从而进入情境： 大年夜幸福的人家是怎样的情景？可怜的小女孩在干什么？从课文的第一部分哪些地方体会出她的可怜？勾起学生对已有生活经验的回忆，体会小女孩在大年夜“光头赤脚、又冷又饿、不敢回家”，对小女孩悲惨的命运有一个初步的感知。 小女孩的命运究竟如何？“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的“幸福”中去明明她那么不幸，为什么还说她是“幸福”的？” 从而将学生带到小女孩擦燃火柴，看到幻想部分，体会小女孩对美好、对欢乐、对亲情的渴望与追求。 让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子，教师指导朗读，要读出火光的奇异、读出她面对火炉时的喜悦，想象当她面对温暖的火炉会想些什么？会说些什么？讨论：为什么会在火柴的亮光中看见
三年级部编版卖火柴的小女孩教案 《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。以下是三年级部编版卖火柴的小女孩教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 三年级部编版卖火柴的小女孩教案1 一、教学要求 1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。 2、体会作者由现实生活所展开的想象。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教具准备 1、生字生词卡片。 2、教学挂图。 四、教学时间： 三课时。 第一课时
教学内容： 理清课文叙述顺序，学习课文第一段。 教学过程： 一、了解“导读”内容，引人新课 1、指名读第三组的“导读”。 2、今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题） 二、检查预习情况 1、《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？ （是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。） 2、用生字生词卡片检查生字读音。 3、指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。 三、理清课文叙述顺序 1、提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。 2、学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。 3、讨论交流。 （1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。） （2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第
《卖火柴的小女孩》说课稿 各位老师，大家好： 今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。 一、作品解读。 《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。 二、解读目标。 《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标： 知识与能力目标：
感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 方法与过程目标： 通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、态度、价值观目标： 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。 教学重点： 感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 三、设计理念： 对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。 四、环节设计： 《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行： 1 欣赏美文，感受魅力。 2、创设情境，初读感知。 3、品读课文，感受悲惨。
教学资料参考范本 幼儿园卖火柴的小女孩教案教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，通过多重 问题的设置培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。 2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对 小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，通过加强幼儿的共 情能力，从而培养幼儿富有同情心的善良品德。 3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿 高自控性和高兴奋性。 活动重点： 使幼儿融入到故事角色中，在培养幼儿的共情能力中完成对故事 的表述。 活动亮点： 幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。 活动准备： 绘本课件《卖火柴的小女孩1》精简故事情节课件《卖火柴的小 女孩2》贫困家庭的生活图片配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》 活动过程： 一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。 你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？
二、第一次欣赏故事画面，幼儿在教师的问题引导中描述故事内容。 引导幼儿观察画面内容用提问的方法引导幼儿理解画面内容，并 引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的处境。 有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞 节的晚上在雪地里站着卖火柴。 她为什么不回家呢？ 发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是 什么样的感觉？ 她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？ 别人家都在过节了，屋子里温暖又有好吃的，小女孩回家了吗？ 她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？ 我们来观察一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她 会想些什么？ 她太冷了，有什么办法可以让自己暖和一点呢。 小女孩划亮了一根火柴，她都看到了什么？这是一只怎样的火炉？看到火炉小女孩会说些什么？ 火柴熄灭了，火炉很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她 为什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？这是一顿怎样的年夜饭？小女孩会说些什么？
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 授课人：杨光再 授课时间：2017.3、27 授课地点：白泥小学 【教学目标】 知识与技能：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。 过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。 情感态度与价值观： 1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。 2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。 【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。 【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 【教学准备】多媒体课件。 【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 师：出示卖火柴小女孩的画面，“看到这幅画面你想起了谁？” 生：卖火柴的小女孩。 师：上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）师：这节课就让我们继续学习《卖火柴的小女孩》。 二、围绕“幸福”，提出疑问 出示句子1：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（指名读。问：为什么冻死了嘴角还带着微笑？） 出示句子2：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。 （她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？） 三、层层深入，品味“幸福” （一）整体感知课文，深悟第二部分内容 1、快速浏览课文第5-10自然段，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？ 2、指名回答。
（二）深入研读第一次擦火柴的部分 1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。 阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？ 2、指名回答。（体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。） （三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分） 1、小组合作探究 （1）自主学习，合作探究： 利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。 （自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？找出描写其他几次擦燃火柴的语句，你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？） 2、小组合作完成下列表格。（四人一组，每人一份） 3、感情朗读,体会情感，生谈体会，教师适时评价，及时释疑。 4、了解虚实结合，对比衬托的表达方式。 四、虚实对比，揭秘“幸福” 抓住重点句，进行感悟 1、小女孩死了，她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（这句话是什么意思？）
《卖火柴的小女孩》说课稿 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 我今天说课的题目是“人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课《卖火柴的小女孩》第二课时。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学程序”、“说练习作业的安排和板书设计”和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进行具体研说，恳请大家批评指正。 第一部分说教材 1、教材简析 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦著名童话作家，被称为“世界童话之王”安徒生的传世之作。文章讲述了一个穷苦的小女孩在万家喜庆的大年夜，被迫沿街叫卖火柴，最后冻死街头的悲惨故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神志不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比，表达了作者对底层民众悲苦命运的同情，对丑恶社会的不满，对美好生活缺乏信心的忧郁情绪，也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。 2、本课在教材的地位和作用： 纵向：《卖火柴的小女孩》这篇课文被编排在六年级下册的第四组，本组教材是围绕“外国名片名著”这一专题编写的。与五年级上册第一组“我爱阅读”下册第五组“中国古典名著”一脉相承，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生的视野，使学生得到异域文化的熏陶。 横向：《卖火柴的小女孩》与《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》共同组成一个单元。从单元导语中我们知道，通过本组的学习，了解料片外国短篇作品，接触两部外国长篇作品。旨在激发学生对外国文学作品的兴趣，由短入长、由浅入深，通过小女孩、凡卡等同龄人的悲惨经历，联系生活实际将他们的生活与自己的生活进行对对，激发学生的同情心、引发深入的思考，更有利于加深阅读体验。 第二部分说学情 从整体来说，六年级学生进入下半学期无论从阅读经验还是学习方法上都有了一定的积累。同时，“童话”体裁的文学作品在低中年纪都有涉及，而且受学生的喜爱，因此更有力于激发学生的学习积极性。但是由于学生的表达能力和
1卖火柴的小女孩儿 第一课时 学习目标： 1.我会认“僵、梗”2个字，会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、烘、梗、腮”等字，能掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 知识链接： 安徒生（1805-1875）是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，被尊为现代“童话之父”。他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。 预习检测： 1.朗读课文，并在文中画出下列词语，再把词语读两到三遍。 围裙哆哆嗦嗦烤鹅蜷腿冻僵火焰暖烘烘火柴梗圣诞树两腮通红 2.我会给形近字组词: 蜷( ) 僵( ) 焰( ) 陷（）烘（） 倦( ) 疆( ) 陷( ) 焰（）哄（） 3.这篇童话故事是（国名）著名作家（人名）写的。课文记叙了一个的小女孩在大年夜街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的，表达了作者对穷苦儿童的深切 自主学习： 1.默读课文，理清课文思路。全文以为线索，按顺序写的。可以按照“小女孩卖火柴、擦燃火柴取暖、捏着火柴梗冻死街头”分成三部分。试着在文中标记， 2.故事发生时间是什么时候，地点在哪儿？画出外貌描写的句子。并写写自己的感受。达标检测： 1.我能看拼音，写出下面的词语。 yáo lán wéi qún liè fèng chú chuāng （）（）（）（） 2.我能给加点的字选择正确的读音。 ①她在一座房子墙角里坐下来，蜷．（quán juǎn）着腿缩成一团。 ②桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填．（tián tiān）满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。 ③我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷．（pēn，pèn）香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。
卖火柴的小女孩公开课教案6篇 教学目标： 1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。 2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。 3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 4、能有感情地朗读课文。 教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学难点： 理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。 课时安排：3课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入：同学们，过大年夜是我们中国传统节日，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活
在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。 二、学习生字新词 检查自学情况，指名读生字，师生正音。(略) 三、初步理解课文内容 (一)、学生边听课文录音边看课文边思考： 1、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的?体会 了什么?在文中 画出相关文段。 (课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。) 2、画出你阅读中印象深刻的句子，你怎样体会句子的含义?并学会提问题。 (老师相机点拨，学生自由交流、汇报) (1)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不
《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标 1、会认12个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。 3、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。 2、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。 教学时间 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。（板书课题）二、初读感知 1、自由读，读准字音。 2、教师范读 3、指名读，纠正字音 3、小组读，合作学习，理解词义。 4、指导书写 5 、简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。） 6、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 第二课时 一、复习导入 1、指名读生字 2、齐读课文 二、研读课文 学习第一部分 1、认真听老师读课文的第一部分，自由交流：小女孩给你留下了怎样的印象? 2、齐读课文的第一部分，思考：小女孩目前的处境是怎样的？(划出相关语句) （非常寒冷，非常饥饿——光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；
蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。） 4、自由读这部分，感受小女孩的可怜。 5、指名配乐朗读。 6、如果你是小女孩，你现在最需要什么？ （温暖、食物、疼爱等） 学习“擦燃火柴” 1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来 2、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 （在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 3、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 学习最后两部分 1、课件出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？ 2、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚……在天空中划出了一道细长的红光。 （现实的残酷，女孩命运的悲惨。女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。） 3、配乐有感情地朗读最后两段。 板书设计 卖火柴的小女孩 美好的幻觉残酷的现实命运悲惨
《卖火柴的小女孩》教学设计 教材分析 《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文。第四单元的导读要求我们：本组课文讲的都是外国的人和事，课文中有些人物的悲惨遭遇一定会引起你的同情和关注，使你受到种种启发。学习本组课文，仍然要先读进去，再想开去。通过这些课文的学习，检验学生的独立的阅读思考能力。本课的学习需要学生联系当时的时代背景去读文理解。 教学方法 “教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。 教学目标 1．学会本课的生字；能正确书写兜、诞两个生字。 2．初步学会用归纳六要素的方法，概括课文的主要内容。 3．入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情。 4．以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。 教学过程 一、谈话导入提示课题 1、同学们，你们的大年夜都是怎么度过的？【学生交流】（真是一个温暖和谐的大年夜一个幸福无比的大年夜一个其乐融融的大年夜）
在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜有家难回，在寒风刺骨的大街上卖火柴。小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜里发生了怎样的故事呢？这节课就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文感知内容 过渡：已经有同学迫不及待地想读课文了，好吧，请打开教材，快速阅读课文，看看主要写了一件什么事。 1、学生读课文， 2、检查一下同学们字词的掌握情况。 ①认读生字。 正音重点，暖和几乎挣钱 ②指导兜、诞字的书写。 3、这篇课文主要写了一件什么事？ （），一个（）的小女孩在（）（）最后（）。时间人物地点干什么结果怎样 在指导学生运用六要素概括主要内容时，通过总结什么样的小女孩来梳理文章第一部分内容。 三、合作学习，朗读感悟 过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们同意这个观点吗？请同学们默读课文并思考（阅读要求） 默读课文并思考： 1、小女孩擦燃了几次火柴？ 2、每次擦燃火柴后出现了什么幻像？
8 卖火柴的小女孩说课稿 ［教学目标］ 1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几、晃、喷”4个多音字，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 【语文要素】 4.激发学生阅读童话的兴趣。 ［教学重难点］ 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。 谈话导入 同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生笔下，有一个美丽的小女孩，她在大年夜有家难归，只能在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜里发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。（板书课题） 一、说教材 《卖火柴的小女孩》是小学语文三年级第三单元的首篇精读课文。学习本单元课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的童话。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 二、说学情 对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于三年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学
的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。 三、说教学目标 根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标： 1.学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。 2.通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 3.感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 四、说教学重、难点 1.从幻想中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。（重点） 2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（难点） 五、说教法、学法 针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。 六、说教学过程 （一）欣赏美文，感受魅力 孩子们大多都读过《安徒生童话》，但那都是简单的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。 （课件出示）安徒生的童话 有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一
第三单元 童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4篇课文组成。2篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》，以及“习作：我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。 本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元4篇课文都和童话有关系，童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。 通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。
8卖火柴的小女孩 1.会认“旧、饿”等9个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、冷”等13个字。能正确书写“火柴、围裙、可怜”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。
3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。 4.了解作者由现实生活展开合理想象的写法。 5.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。 重点 1.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。 2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。 难点 感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。 1.识字写字 识字是小学阶段的重点，特别是在中低年级，所以教师一定要运用多种形式让学生提高兴趣，学会方法，能自主地识字，爱上汉字。 会认字中“蜡、烛”可以通过图片或自己的生活经验识字，“晃、喷、划”可以通过动作和组词去呈现。“燃、焰、烛”可以通过偏旁理解意思。多音字“几”可以借助图片，如出示三张茶几的图片，指出“茶几”的“几”的读音，并明确“几张”中的“几”表示询问数量多少。其次，还可以利用字源识字理解“烛、富”的意思，这种识字方法形式活泼，学生更愿意接受，最重要的是，可以了解汉字的起源，帮助学生了解构字的依据，识记的效果也会更好。此外，识字教学中最常用的还有情景识字法，给会认字组词，放到情景中帮助学生去理解，如“旧衣服、财富、卷尺”等。 会写字教学主要指导学生对汉字笔画的起落避让、间架结构的合理安排，促使学生对汉字的笔划、结构形成正确的视觉印象，变抽象为具体，有效地突破教学难点。在指导之前，先让学生观察田字格中的汉字很重要，看每个字的占格情况，再进行指导。最后作出评价并鼓励学生，激发他们书写的兴趣。 2.课文朗读 本文朗读的基本语调应低沉、缓慢，在具体朗读时还要根据故事情节的发展变化适当变换语速和语气。想象卖火柴的小女孩所处的环境，体会小女孩心情的细微变化，还要考虑作者所传达的思想感情。既要读出对小女孩的同情，又要走进她的内心世界。