我快乐，因为我爱上了古诗词
我快乐，因为我爱上了古诗词
初识诗，是在五六岁时，边懵懵懂懂地哼着“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”边在脑海中想象着“鹅游绿水”的童话景象。
那时，不知道骆宾王是谁，只懂得这是一首有趣好玩的歌谣，只知道这首歌谣里伴着绿水“哗哗”流淌而出的还有一种吸引着我的韵味儿。那时，时常会为自己会背一首小诗而从
心底滋生一股成就感，看到外婆家的鸭子在塘里戏耍，还会想到“鸭，鸭，鸭”，自娱自乐。诗带给我的，是幼小心灵中一粒有着独特快乐的种子。
随着我步入低年级，学习了许多有名且朗朗上口的诗句，手捧《小学生七十五首古诗》，每日背诵一首，总会得到妈妈的“星星奖励”。诗带给我的，是稚嫩心灵中一株茁壮、快
乐成长的幼苗。
不知何时，我黏上了历史书，看着王之涣、王昌龄与高适旗亭画壁比诗，他们的仗义与深刻的友谊吸引着我。惊叹李白与岑勋、元丹丘相会时痛饮下数碗酒，怀着怀才不遇的愤慨
和乐观豁达的情怀，吟出奔放的《将进酒》的豪迈气概。了解了杜甫的诗是如何从不引
人注目，从与李白相遇李白却没将他放于心里，到逐渐走向成熟……原来每首诗的背后都有
着如此令人如痴如醉的故事！从此，我对诗的兴趣愈发浓厚，从书中找寻诗的身影是我取之不尽的快乐源泉。诗带给我的，是让我在惊叹大树的参天时获得快乐的雨露。
而今，我的目光不再满足于欣赏唐诗了，一本《宋词》的奇妙让我围着它打转。清晨，当我匆匆洗漱完毕，便捧起《宋词》，坐于阳台，晨的阳光只有一丝淡淡的温度，触摸它，
便有一抹若有若无的温暖绽放心头，清澈的阳光泻在书上，那些宋词仿佛也变得暖融融的，灵动起来了。我吟诵着一首首词，窗外明亮又色彩斑斓的鸟吟为我伴奏，令人心中生出
一种说不出的惬意。一个又一个清晨，我在词海中徜徉，从北宋漫步到南宋，领略各首词的魅力。词能诵，亦可唱。于是乎，浴室里，总不时能听到我哼唱着苏轼的《水调歌头》
、李清照的《一剪梅》（《月满西楼》）……快乐的歌声伴着清脆的流水声一起流淌。词带给我的，是让我在享受树开银花的烂漫的同时欣赏到快乐的花雨。
浸染于诗词中，心似乎也变得敏感起来。春日，绵绵细雨轻抚脸庞，我会不由自主地吟诵起：“半壕春水一城花，烟雨暗千家。”夏日，朵朵出淤泥而不染的处子——荷花，楚楚
动人的笑颜令人们陶醉时，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”便伴着荷的清香绽放在脑海中。秋日，欣赏着夕阳斜照时的绚烂之景时，“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上
寒烟翠。山映斜阳天接水。”不期然在心头漾起。冬日，与雪精灵嬉闹玩耍之际，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”的豪迈充溢心间，让人顿觉神清气爽……我快乐地享受着
诗词的悄悄来访。诗词带给我的，是让我在树下惬意乘凉时，品到快乐的累累果实。因为诗词，我自豪；
因为诗词，我享受；
因为诗词，我快乐。
我快乐，因为我爱上了古诗词。
我爱古诗词 唐诗、宋词、元曲等在中国古文学里占着一席之地，它们使古中国变得更加绚丽多彩。所以我想要聊一聊唐诗。 要说唐诗大家的话，那自然是数也数不清，如张九龄、李白、杜甫、王维、孟浩然等等。其中我最敬佩的诗人便是李白。 李白，字太白，号青莲居士。又号谪仙人，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，其人爽朗大方，爱饮酒做诗，喜交友。著名诗词有《下终南山过斛斯山人宿置酒》《月下独酌》《春思》《关山月》等。 李白的诗词非常多，从幼儿园起，我们就开始背小时不识月，呼作白玉盘；在二三年级接触了朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；五六年级便学了故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州；以及现在新初一刚学的我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白的诗词无处不在，连我四岁的妹妹都会
背《静夜思》。 先不说李白了，我的家里有一本《唐诗三百首》，是很老的版本了，但是诗很全。绝句、律诗、乐 府诗、七言、五言，都仔细归了类。把这本书页 都有些泛黄的书握在手里，能感觉到它散发出的 古香古色的文化气息。虽然跟现在记录的诗句有 些出入，但在注释、翻译、赏析方面可丝毫不马虎。 我本人对诗词的热情其实并不高，但有时兴趣 来了还是会翻阅翻阅，品味一下诗词中的韵味。 如王维《终南山》中白云回望合，青霭人看无少见的气势磅礴；杜牧《秋夕》里银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤的冷清闲悠之意味。有些诗朴素易懂，很容易让人产生共鸣；有的虽然长篇大论， 但叙事清晰，感情细腻。 除李白外，我最欣赏刘禹锡，主要原因就是他 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。的豪放大气。刘禹锡的仕途不算顺利，甚至可以说是很烂。经 常被贬谪，但他还一直保持着乐观向上的心态，
古诗词教学培训心得体会 卫东学校冯绍杰 5.18——5.21，我有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。 一、感受经典：深悟古诗文化底蕴 每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚! 二、感悟名师：用心细细聆听，尽情领略风采 这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟悉让我们深深折服。 整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、
经典感人的爱情古诗词大全 1、几次细思量，情愿相思苦！——胡适《生查子》 2、莫言相见阔，天上日应殊。——宋之问《七夕》 3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。——柳永《雨霖铃》 4、愿君采葑菲，无以下体妨。——李白《秦女卷衣》 5、相思无因见，怅望凉风前。——李白《折荷有赠》 6、这次第，怎一个愁字了得。——李清照《声声慢》 7、愿为西南风，长逝入君怀。——曹植《明月上高楼》 8、君若清路尘，妾若浊水泥。——曹植《明月上高楼》 9、换我心，为你心，始知相忆深。——顾敻《诉衷情》 10、君怀良不开，贱妾当何依。——曹植《明月上高楼》 11、结发为夫妻，恩爱两不疑。——苏武《结发为夫妻》 12、当初不合种相思。——姜夔《鹧鸪天·元夕有所梦》
13、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。——杜牧《赠别》 14、石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。——袁枚《马嵬》 15、今夕何夕，见此良人。——佚名《诗经·唐风·绸缪》 16、相见争如不见，有情何似无情。——司马光《西江月》 17、月色入高楼，相思两处愁。——秋瑾《菩萨蛮·寄女伴》 18、群燕辞归鹄南翔，念君客游多断肠。——曹丕《燕歌行》 19、一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负。——柳永《昼夜乐》 20、能无意酬乌鹊，惟与蜘蛛乞巧丝。——李商隐《辛未七夕》 21、一夜相思，水边清浅横枝瘦。——陈亮《点绛唇·咏梅月》 22、得成比目何辞死愿作鸳鸯不羡仙。——卢照邻《长安古意》 23、人如风後入江云，情似雨馀黏地絮。——周邦彦《玉楼春》
24、长江巨浪征人泪，一夜西风共白头。——宋琬《江上阻风》 25、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——刘禹锡《竹枝词》 26、寻思难值有情人。——晏几道《浣溪沙·闲弄筝弦懒系裙》 27、团扇，团扇，美人病来遮面。——王建《宫中调笑·团扇》 28、人生自古有情痴，此恨不关风与月。——欧杨修《玉楼春》 29、色不迷人人自迷，情人眼里出西施。-黄増《集杭州俗语诗》 30、落花人独立，微雨燕双飞。——晏几道《临江仙二首·其二》 31、相思相见知何日？此时此夜难为情。——李白《三五·七言》 32、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——李商隐《夜雨寄北》 33、相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。——梁启超《台湾竹枝词》 34、两鬓可怜青，只为相思老。——晏几道《生查子·关山魂梦长》
题都城南庄 崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去。桃花依旧笑春风。 秋浦歌 李白 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜。 明日歌 文佳 明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成蹉跎。 长相思 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行。 夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 故园无此声。 鹊桥观 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 上邪 我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。 赠别 多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 锦瑟 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 李延年歌 两汉·李延年 北方有佳人。绝世而独立。 一顾倾人城。再顾倾人国。 宁不知倾城与倾国。佳人难再得。 相见欢 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。 木兰辞·拟古决绝词柬友 纳兰性德 人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山雨罢清霄半，泪雨淋铃终不变。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日感。 将进酒 李白
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼二将出换美酒，与尔同消万古愁。 离思五首·其四 唐·元稹 曾今沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 蝶恋花 柳永 伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。 醉花阴·薄雾浓云愁永昼 宋·李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 一剪梅 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 送元二使安西（渭城曲） 唐·王维 渭城朝语浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，涕泪零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。 月下独酌四首·其一 李白 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。
浅谈小学六年级古诗词教学方法 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
到六年级，小学阶段的古诗词教学自然就到了它的巅峰，学生学习的古诗词不下数百首。而且，每次素质测试中，变化万千的古诗词题之失误，真是一次次“麻醉术”后的剧痛。使我们彻底醒悟：自认为学生熟知的友情“诗”，原来是那么不近人情的疏远。加之，学生习作时语言的网络化与匮乏化，如环境沙漠化那样让我们感到可怕。那么，如何疏通古诗词之源，使学生才能有可取之活水呢？下来，我就本册语文教学谈谈古诗词的复习方法。 一：因势利导锲而不舍 本学期第一天，我用古诗给予学生深深的期望“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。”学生信心大增，我又说：“可是，要想取得好的成绩，我们该怎么做呢？请你们也有诗词回答我。”这下，就像点燃了导火索，什么声音都有了。“书到用时方恨少，事非经过不知难”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。” 学生会用古诗词，是建立在理解记忆的基础之上的，学生在校时间的节奏是紧张的，几乎没有空闲之处，如何来利用时间对其进行巩固。我们虽不可能利用“马上”“厕上”“榻上”，但我们可以利用“课前”“课
中”“课后”，早晨来校后，学生就可以利用早读前的十几分钟将你布置的古诗文进行记忆，（当然，我们六年级是以《语文知识精粹》这本课外工具书为主的。）每天只理解记忆几句诗句足已。你想，一学期下来，我们大概就复习了数千句了，数百首了。加上，古诗词的学习本来不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。得保证诵读的时间。 二：学法灵活，加强考核 对于托管学生来说，复习古诗词方法会更多一些，因为，晚上给家长背诵，并说出诗意。或根据古诗词改写成记叙文、散文等。这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，岂不一举两得吗？第二天，老师只需检查那些学困生就可以了。同时，我们每天更换课表，就在课表旁写上一两句哲理诗、惜时诗、给孩子鼓舞了士气，有学习了诗句，渲染了学习的氛围。其实，在这期间还有一个难题，那就是孩子会背诵，理解，不会写字，或写错字的现象。这点，我们就在写字课上画上田字格，很规范的将难字、易错字板书出来，孩子临写，这样，达到了“一箭双雕”的效果。平时，我们在听写生字生词的时候，不妨出几句诗词，让孩子填空。考察了孩子对古诗词的理解与应用。再进行查漏补缺。逐步提高学生整体的古诗词水平。
先秦篇 1. 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——佚名《关雎》 2. 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。——佚名《蒹葭》 3. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 4. 桃之夭夭，灼灼其华——佚名《桃夭》 5. 青青子衿，悠悠我心。——佚名《子衿》 6. 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——佚名《采薇》 7. 知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。——佚名《黍离》 8. 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。——佚名《击鼓》 9. 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！——佚名《木瓜》 10. 南有乔木，不可休思;汉有游女，不可求思。——佚名《汉广》 11. 野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。——佚名《野有蔓草》 12. 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。——屈原《渔父》 13. 今夕何夕，见此良人？子兮子兮，如此良人何？——佚名《绸缪》 14. 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！——佚名《采葛》 15. 沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。——佚名《沧浪歌》 16. 与天地兮同寿，与日月兮齐光。——屈原《九章涉江》 17. 风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？——佚名《风雨》 18. 山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。——佚名《越人歌》
19. 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。——佚名《荆轲歌》 20. 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！——佚名《秦风无衣》 两汉篇 21. 有一美人兮，见之不忘。一日不见兮，思之如狂。——司马相如《凤求凰》 22. 力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！——项羽《垓下歌》 23. 愿得一心人，白头不相离。——卓文君《白头吟》 24. 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！——刘邦《大风歌》 25. 盈盈一水间，脉脉不得语。——佚名《迢迢牵牛星》 26. 孔雀东南飞，五里一徘徊。——佚名《孔雀东南飞》 27. 上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。——佚名《上邪》 28. 北方有佳人。绝世而独立。一顾倾人城。再顾倾人国。——李延年《李延年歌》 29. 行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。——佚名《行行重行行》 30. 秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。——刘彻《秋风辞》 31. 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮《诫子书》 32. 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》 33. 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？——曹植《七步诗》 34. 茕茕白兔，东走西顾。衣不如新，人不如故。——佚名《古艳歌》
古诗文教学研讨会听课心得 3月27日，我有幸参加了在鸿桥中学举行的“秦晋两地 智慧联动”小学古诗文教学研讨会。西安小学的刘婷老师和教研室的席泽明老师展示了精彩的课堂。两位老师的教学给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。他们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。 一、叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。语文教学离不开读，古诗文教学更离不开读。“七分诗三分读”,可见在学习古诗文时朗读的重要性。读是学生对诗词理解的基础和前提。只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果,也只有在朗读中,学生才能辨味诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。席泽明老师上的五年级《杨氏之子》的教学展示就充分的体现了这一特点。 学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，席老师舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好地读书。 学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是席老师采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。让学生尝试读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是席老师又范读了个别难读的句子，再采取开火车读、学生练读、方言读等多种方法，反反复复读了好几遍，学生很快把短文读流畅了。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，席老师抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家 禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。席老师的教学语言充满了智慧、充满了尊重、充满着幽默与风趣，犹如沁人心脾的春风，在课堂上，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是
我快乐，因为我爱上了古诗词 我快乐，因为我爱上了古诗词 初识诗，是在五六岁时，边懵懵懂懂地哼着“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”边在脑海中想象着“鹅游绿水”的童话景象。 那时，不知道骆宾王是谁，只懂得这是一首有趣好玩的歌谣，只知道这首歌谣里伴着绿水“哗哗”流淌而出的还有一种吸引着我的韵味儿。那时，时常会为自己会背一首小诗而从 心底滋生一股成就感，看到外婆家的鸭子在塘里戏耍，还会想到“鸭，鸭，鸭”，自娱自乐。诗带给我的，是幼小心灵中一粒有着独特快乐的种子。 随着我步入低年级，学习了许多有名且朗朗上口的诗句，手捧《小学生七十五首古诗》，每日背诵一首，总会得到妈妈的“星星奖励”。诗带给我的，是稚嫩心灵中一株茁壮、快 乐成长的幼苗。 不知何时，我黏上了历史书，看着王之涣、王昌龄与高适旗亭画壁比诗，他们的仗义与深刻的友谊吸引着我。惊叹李白与岑勋、元丹丘相会时痛饮下数碗酒，怀着怀才不遇的愤慨 和乐观豁达的情怀，吟出奔放的《将进酒》的豪迈气概。了解了杜甫的诗是如何从不引
人注目，从与李白相遇李白却没将他放于心里，到逐渐走向成熟……原来每首诗的背后都有 着如此令人如痴如醉的故事！从此，我对诗的兴趣愈发浓厚，从书中找寻诗的身影是我取之不尽的快乐源泉。诗带给我的，是让我在惊叹大树的参天时获得快乐的雨露。 而今，我的目光不再满足于欣赏唐诗了，一本《宋词》的奇妙让我围着它打转。清晨，当我匆匆洗漱完毕，便捧起《宋词》，坐于阳台，晨的阳光只有一丝淡淡的温度，触摸它， 便有一抹若有若无的温暖绽放心头，清澈的阳光泻在书上，那些宋词仿佛也变得暖融融的，灵动起来了。我吟诵着一首首词，窗外明亮又色彩斑斓的鸟吟为我伴奏，令人心中生出 一种说不出的惬意。一个又一个清晨，我在词海中徜徉，从北宋漫步到南宋，领略各首词的魅力。词能诵，亦可唱。于是乎，浴室里，总不时能听到我哼唱着苏轼的《水调歌头》 、李清照的《一剪梅》（《月满西楼》）……快乐的歌声伴着清脆的流水声一起流淌。词带给我的，是让我在享受树开银花的烂漫的同时欣赏到快乐的花雨。 浸染于诗词中，心似乎也变得敏感起来。春日，绵绵细雨轻抚脸庞，我会不由自主地吟诵起：“半壕春水一城花，烟雨暗千家。”夏日，朵朵出淤泥而不染的处子——荷花，楚楚
“沐浴书海香溢校园”读书节 之“我爱古诗词”竞赛活动 满分 100分时间 30分钟班级姓名 1.白毛浮绿水，红掌拨清波。《咏鹅》·骆宾王 2.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。《敕勒歌》北朝民歌 3.夜来风雨声，花落知多少?《春晓》·孟浩然 4.儿童相见不相识，笑问客从何处来?《回乡偶书》·贺知章 5.生当作人杰，死亦为鬼雄。《夏日绝句》·李清照 6.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?《忆江南》·白居易 7.谁言寸草心，报得三春晖。《游子吟》·孟郊 8. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜洲》·王安石 9.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。《元日》·王安石 10.欲穷千里目，更上一层楼。《登鹳雀楼》·王之涣 11.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》·李白 12.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《早发白帝城》·李白 13.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。《江畔独步寻花》·杜甫 14. 我劝天公重拌擞，不拘一格降人才。《己亥杂诗》·龚自珍 15.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》·杨万里 16.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。《四时田园杂兴》·范成大 17. 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。《示儿》·陆游 18.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《咏柳》·贺知章 19.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》·杨万里 20.泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。《绝句》·杜甫 21.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》·王维 22. 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》·杜甫 23.空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。《鹿柴》·王维
初中古诗词教学心得体会 新版初中语文课本的一个明显的改进，就是课文中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的工具性的深层次的理解和对文言古诗文中丰富的人文因素的的高度重视的结果，并且课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求：即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文。 很多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对古文学习无须努力去死记硬背。他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学习古诗文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。为此，在古诗文的教学中有必要注意以下几点： 一、指导学生自己读、想、讲 教学古诗文，应和现代语体文一样，引导学生自己阅读、自己思考、自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的兴趣。现在有的教师逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看起来似乎很彻底，实际上由于是灌注式的教学，可可说是教师强加给学生的，反而是不彻底的。在教师指导下自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经教师指出，既可得到纠正。再者，也是更为重要的，只
有指导学生自读、自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言，以至进入文言所反映的历史生活中去。 为此，就有必要提出思考题，让学生回答讨论。这对古文的学习来说是必不可少的方法。思考讨论题可以兼及内容和语言两方面。一般的应侧重在内容的一面，可就人物、事件、情景、气氛、环境、背景和作者等各个方面，提出思考课题，让学生思索，发表看法。 古诗文学习中，可能争论的问题比学习现代文多，而且有极不相同的看法。教师要各抒己见，让学生不受拘束的发表见解。这里，教师不要固执先入为主的某些传统看法，而要留意当代语言学和文艺理论的新学说，随时吸收科学的新成果，以做出更科学的解说。当然，这种解说要严格限制在课文及其直接相关的范围内。 二、指导学生诵读，读准读畅 “书读百遍，其义自现”。这句话强调了读的重要。诵读是语文教学的不可缺少的环节，古诗文教学诵读就更为重要。要通过诵读促进学生读准、读畅，进而增强语感、理解内容、提升品位。对读的要求可由低到高。如开始要求读准，古诗文中生僻字较多，古今不同音的字也较多，还有些文言句子不顺口，很容易断错句。教师可采用示范朗读对学生进行读的指导。以此为基础，注意节奏、重音，在发展到读出韵味、读出感情，具有古人的味道。这样以读感染，激发兴趣。读的方式应多种多样，如：范读、自由读、个人读、小组读、全班齐读等。有条件的可配乐朗读，活跃气氛，激发兴趣。当然诵读要根据课文长短、难易程度及学生的读的情况而掌握好读的时间、遍数，以保证课堂的高效。
爱情古诗词大全 导读：本文是关于诗句大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——李商隐《夜雨寄北》 2、落花人独立，微雨燕双飞。——晏几道《临江仙二首·其二》 3、春未足，闺愁难寄，琴心谁与？曲径穿花寻蛱蝶，虚阑傍日教鹦鹉。——岳珂《满江红·小院深深》 4、几次细思量，情愿相思苦！——胡适《生查子》 5、劝君频入醉乡来，此是无愁无恨处。——晏几道《玉楼春·雕鞍好为莺花住》 6、思君如明烛，煎心且衔泪。——陈叔达《自君之出矣》 7、多情自古空余恨，好梦由来最易醒。——史清《溪佚题》 8、泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。——欧阳修《蝶恋花二首其一》 9、借问江潮与海水，何似君情与妾心？相恨不如潮有信，相思始觉海非深。——白居易《浪淘沙·借问江潮与海水》 10、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元稹《离思五首·其四》 11、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。——李商隐《无题·重帏深下莫愁堂》 12、君在天一涯，妾身长别离。——江淹《古离别》
13、寄相思，寒雨灯窗，芙蓉旧院。——吴文英《宴清都·秋感》 14、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。——李白《三五七言》 15、美人如花隔云端！上有青冥之长天，下有渌水之波澜。——李白《长相思·其一》 16、同穴窅冥何所望，他生缘会更难期。——元稹《遣悲怀三首·其三》 17、空劳纤手，解佩赠情人。——牛希济《临江仙·柳带摇风汉水滨》 18、蛮姜豆蔻相思味。——吴文英《杏花天·咏汤》 19、欲把相思说似谁，浅情人不知。——晏几道《长相思·长相思》 20、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——李清照《声声慢》 21、泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。——欧阳修《蝶恋花二首·其一》 22、有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。——佚名《凤求凰·琴歌》 23、屏山遮断相思路，子规啼到无声处。——高鹗《青玉案·丝丝香篆浓于雾》 24、相思本是无凭语，莫向花笺费泪行。——晏几道《鹧鸪天·醉拍春衫惜旧香》
我爱古诗词作文400字六年级 我爱古诗词作文400字六年级 古诗词，是中华民族悠久的传统文化。自古以来，我国就有不计其数的诗。诗的特点就是精炼，它篇幅不长，但是只要你细细品读，体会其中的意境。你就能体会诗人所要表达的情感，这样，诗在你眼中就不是枯燥无味的，而是生动、富有活力的了。 我最喜欢的就诗词是苏轼版的《水调歌头》了，其中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这一句令我回味无穷。诗的大意是：人有相聚也有分离，月也有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以成全。只愿家人能健健康康，平平安安，虽然相距千里，但也能共赏一轮圆月。这首诗表达了苏轼在月圆之时对故乡，家人们的思念。诗中有很多对环境的描写，使我仿佛看到了：朱红色的楼阁、雕花的窗户、美玉砌成的楼、银色的月光轻轻地洒向大地、苏轼正举着酒杯、独自一人遥望圆月……
杜甫的《春夜喜雨》我也很喜欢。它是一首五言律诗，诗人运用了拟人的手法，把雨描写得惟妙惟肖、跃然纸上，整首诗让人感觉意境清幽，充分的体现出了诗人对这场及时雨的喜爱，和对这场春雨来临时的喜悦之情。 诗词文化，博大精深，还需要我们去慢慢地饱览它，读懂它。我爱古诗词，爱它的高深莫测，爱它的意蕴淡雅，爱它的丰富多彩！ 六年级:何佳盈 我爱古诗词作文400字六年级 古诗词，是中华民族悠久的传统文化。自古以来，我国就有不计其数的诗。诗的特点就是精炼，它篇幅不长，但是只要你细细品读，体会其中的意境。你就能体会诗人所要表达的情感，这样，诗在你眼中就不是枯燥无味的，而是生动、富有活力的了。 我最喜欢的就诗词是苏轼版的《水调歌头》了，其中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
古诗教学心得体会 古诗，以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。其实,古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育的特点。一、从整体入手，启发学生思维有些教师在教学古诗时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。我认为只要教师深入钻研教材，精心安排教学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生的探索积极性。例如，教学《惠崇春江晚景》这一首诗时，教师精心设计了这一问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色?你是从哪儿看出来的?学生带着问题自学古诗，兴趣倍增。他们通过查字典、联系上下文、相互讨论等办法寻求答案，各抒已见，教师再适当加以点拨，既完成了教学任务，又充分锻炼了学生的自学能力。 二、运用多种手段，调动学生积极性选入小学教材的好多古诗，大多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材，如《小儿垂钓》、《蝉》等，在教学这些古诗时，不妨让学生自己来表演诗中的人物动作，使学生在开开心心演小品的过程中，体会诗中所描写的内容，增加对诗意的理解。再如，在教学《早发白帝城》、《山行》等诗时，教师也可以运用简笔画来辅助教学。教师画上一座高高的白帝城，学生添上朵朵彩云;教师画上一条长江，请学生加上一叶小舟，再画上重重高山;或是请学生动动脑，画出其中一句的画面。在作画过程中，学生在逐步加深对字词、诗句的理解，同时因为动脑又动手，兴趣浓，积极性高。 随着教育技术的现代化，多种媒体都可以参与到古诗教学中来。学
1《咏苎萝山》 年代:唐作者: 李白 西施越溪女，出自苎萝山。 秀色掩今古，荷花羞玉颜。 浣纱弄碧水，自与清波闲。 皓齿信难开，沉吟碧云间。 勾践徵绝艳，扬蛾入吴关。 提携馆娃宫，杳渺讵可攀。 一破夫差国，千秋竟不还。 作品赏析 历来咏西施的诗很多，优秀的作品也不少，李白的这首《西施》显得寂寂无名，连同时代诗人王维的《西施咏》也知名于它。但我还是要讲它，由它我们可以知道大诗人李白对人生的一些态度。照例列诗如下： 西施 西施越溪女，出自苎萝山。 秀色掩今古，荷花羞玉颜。 浣纱弄碧水，自与清波闲。 皓齿信难开，沉吟碧云间。 勾践征绝艳，扬蛾入吴关。 提携馆娃宫，杳渺讵可攀。 一破夫差国，千秋竟不还。 西施本是越国乡村平凡农家人的女儿，但她天生丽姿，“秀色掩今古，荷花羞玉颜”，从古到今，所有的美丽女子和她比起来都要逊色，她的美貌令清艳的荷花都愧羞不如，“沉鱼之容”是谓西施也。 西施不仅美貌，而且情韵动人，得江南女儿之仙态。“浣纱弄碧水，自与清波闲”，她冰清玉洁，闲情无限。一个“弄”字把女儿家戏水的娇柔情态表现的淋漓尽致，一个“闲”字展现了少女的天真烂漫，无忧无虑。细心的读者大可以展开联想，碧水见手如柔荑浮，清波见眼如秋波横。古人以“语不露齿、笑不露齿”为美，哪怕牙再皓白细碎整齐，这种“皓齿信难开”是一种含蓄之美。“皓齿信难开，沉吟碧云间”比上句更美，因为它情韵更动人。西施为什么“皓齿信难开，沉吟碧云间”呢？其实，这两句是承接上两句而来的，场景同一，还在碧水清波里，西施意识到了自己的美，于是以水为镜，浅窝含笑，对着水中的“碧云”“沉吟”，自我陶醉起来，一定要注意“碧云”，说明云在水里。这样，一幅少女浣纱弄水，后来顾“镜”自怜的图景便飘在眼前了。一个“吟”说尽了“正当最好年龄的女子”无限心事，此字最妙，喜悦之上似有淡淡的愁绪飘着，叫人又爱又怜了。 “勾践征绝艳，扬蛾入吴关”，西施从一个“越溪女”成为“吴宫妃”的过程一笔带过，“绝艳”“扬蛾”再次表现了西施之美。这两句比较平庸。 “提携馆娃宫，杳渺讵可攀”，在文采上依然平庸，但隐约透露出诗人渴望的人生追求境界，诗人才华卓绝，建功立业理所当然，“杳渺讵可攀”说明李白希望追求的政治成绩不是一般的，而是大的作为，是超出一般的“讵可攀”的作为。希望高，而失望多，李白一生痛苦皆由政治期望太高所致。
我爱古诗文 ——走进中华经典，让书香浸润心灵 读书是一种享受生活的艺术。当我枯燥烦闷时，读书能使我心情愉悦；任教11年来，多少个日夜在面对对前路忐忑，迷惘，彷徨的时候，读书能平静我的心，让我看清前路照亮人生；当我心情愉快时，读书能让我发现身边更多美好的事物，让我更加享受生活。 读书是一种提升自我的艺术。中国有句古话说“玉不琢不成器，人不学不知义。”读书是一种获取知识的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。著名的诗人培根说过，读诗使人高雅，读史使人明智。五柳先生说“好读书，读好书，每有会意，便欣然忘食”。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。书是人类智慧的结晶。读书不仅决定一个人的修养境界，还关系一个民族的素质和力量。 中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。老一辈革命家如：毛泽东、董必武、陈毅等无数英雄伟人、仁人志士都是在这块沃土上成长起来的。今天我们学习古诗词，无论是对少年儿童、青年人还是中老年人都是大有好处的。 叶嘉莹教授说：“其实诗的好处，你是终生受用的。你想我们中国这么千百年来，能够流传到现在的诗词，像李白、杜甫的，一定是在万千人中最好的。那些不够好的早就淘汰了。所以我们读的古诗词，是经过了千百年的筛选、淘汰……“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”是说诗有什么作用？你就是在贫困卑贱的地位之中，你还能够安分不乱动，不想为非作歹，不想贪赃枉法。你内心有一种平静，你不追求物欲，不为了追求而心惊胆战。“幽居靡闷”是说，当你一
我爱古诗词作文14篇 我爱古诗词作文1 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”。这是古诗《秋夕》，是我会背诵的第一首唐诗，就是它把我领入古诗的海洋。 小时侯，我和酷爱唐诗的爷爷住在一起，整日听他吟诵各种唐诗。久而久之在爷爷的熏陶之下，我也变得诗情画意起来，也常常会主动地读起各色唐诗。 一次，爷爷教了我一首《长恨歌》其中一句最令我欣赏：“少壮不努力，老大徒伤悲。”这句话简洁明了，一针见血地表达了要我们好好珍惜现在的大好时光，不要浪费它，要不然等老了再学就来不及了只能留下满腔的悲伤。这首诗中的“青青园中葵，朝露待日曦。”使我很困惑，因为我不懂诗人为什么要写这句话，我觉得这句是多余的。后来我就去问学识渊博的爷爷，爷爷见了便笑着替我解答问题，原来诗人这段景物描写是为了下文的意境更好地烘托出来，能为下文做好铺垫。就这样我又从古诗里面学了一招，这招在我平常的习作中也发挥了举足轻重的作用，为我的作文加了不少分。所以我越来越爱古诗词了，因为读古诗不仅让我收益匪浅，还让我对习作中的写作技巧运用的更加熟练。比如我从古诗中知道了结尾要写得达到总结全文的作用，这样才能画龙点睛，我知道了写作时有些地方要高度凝练而有些地方要写得细致入微。我还知道了写作时要分段明确，条理清楚才能让人读来舒适，拿到高分。 总之千言万语汇成一句话，古诗词我爱你！在你的身上我获益良多，我不仅收获了知识，更净化了我的灵魂！ 点评：小作者以自己学会的第一首古诗引入整篇文章，进而提到陪伴自己学习古诗的爷爷。后面着重抒写了自己感触很深的一首古诗《长歌行》（提醒小作者这首古诗词应该是《长歌行》噢），很详尽说明了这首古诗带给自己学习上的帮助。建议小作者这部分内容可以更有层次，注意分段。 同时，在这篇文章中还看到了小作者和爷爷之间浓浓的祖孙情。 我爱古诗词作文2 暂时卸下学业的重负，选择一个于月光融融的夏夜，轻轻翻开《中国历代诗词精选》，微黄的书页便缓缓翻卷开来。我捻着书页，漫溯在上下五千年的文化
小学语文古诗词教学培训心得体会 近期参加了语文古诗词教学培训让我受益许多。原来我在教有关古诗词这类文章时，心中并没有什么明确的教学方法与原则，一般情况下都是凭着自己已有的教学经验而教，有时遇到某一篇的古诗词的教法或思路有些疑惑或不够清晰时，我就在网上查询相关的资料或借鉴一些优秀老师的教法而教，仅此而已。而近期参加了培训学习心里对这类体裁的文章的教法明朗了许多，我也暗自地把各位老师的这类体裁的教法归纳总结了一下，以便用于指导自己以后的教学所用，受益终生。 1、以阅读、记诵为主的原则。《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不是考查对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗词记诵的“过程”。 2、情境体验原则。在我国古代有许多优秀的古诗中往往都蕴含着“诗中有画，画中有诗”。所以，我在引导学生
学习古诗时，更多的是引导学生多读，在读中根据自己个人对古诗中字、词甚至对整个古诗的理解，尊重学生的情感体验将整篇古诗“还原”成生动形象的一幅画，这样学生就很容易走进画中去体验与感悟作者当时所要表达的思想感情，而学生一旦掌握了这一学习古诗的方法并用于学习古诗上，那么，学生在今后理解古诗词上也就顺畅了许多。 3、注重朗读指导的原则。在由扶到放的过程中，不能忽视的是教师的指导。而指导中最重要的，就是朗读的指导。首先，注意重音。其次，注意语调。第三，注意节奏。要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。 总之，在古诗词教学中，我们要灵活运用各种教学方法，引导他们爱诗、读诗，在古诗词的海洋中咀嚼其意，陶冶性格，放飞心灵。而作为一名教师，我们更应该让古诗在孩子心里生根发芽，在教育的征程上为古诗开辟一片崭新的天地。
我爱古诗词作文 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 智者乐水，仁者乐山”于是中国古典诗词中水的形象无处不在，“关关雎鸠在河之洲”揭开了《诗经》的封面，只见一片北方的水色河光，照入眉睫，“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，翻开《楚辞》的篇页，你会看到南方的湖波江浪，浸透了屈原带泪的诗行。先秦时代的水流，流过汉魏六朝，流过唐代诗人的篇章，在宋词中也波光潋滟，浪花飞扬。水是阻隔水最早出现的意义是表示阻隔，这就有了中国古典诗词中最凄美的画面：“所谓尹人，在水一方”。还有那汉末《古诗十九首》中歌咏牛郎织女为天河阻隔的诗篇：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”纤纤素手，弄机杼，终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”此诗描写了织女的机杼生
活，写她因相思而无心织布，泪流如雨，最令人感叹的是：诗中不写河汉的宽阔无边，而是强调它“清且浅”，二人相距并不遥远，却只能隔着盈盈的水光含情相视。水是相思水难以逾越，阻隔了人与人之间的交往，给人带来了痛苦，因此大多说诗词抒发的是相思之苦，或为友情或为爱情，成语“柔情似水”便是最好的例证，且看王观的《卜算子》：“永是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。”这是一道新鲜脱俗的送别词。王观以横流的眼波比水，以蹙眼的眉眼喻山，以眉眼盈盈象征位于江南的浙东山水，并寄寓自己对友人的惜别与祝福。这首词，宛如一活泼的轻音乐，没有离别的伤感，而只有俏皮的描绘与祝愿。水是愁情古代诗人总喜欢以流水来比喻愁情，水的连绵不断，恰是愁情挥之不去，这方面的名篇名句不胜权举：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“抽刀断水
古诗教学心得体会 古诗教学心得体会 篇一: 古诗文教学心得体会古诗文教学心得体会松藻学校李惠 (来自:.SmhaiDa. 海达范文网:古诗教学心得体会) 古诗的教学枯燥无味。备课时无从下手，上课时又觉得没有内容可讲，每次的古诗课上都是老师的一言堂，总是觉得这种文章离学生的生活实际比较远，内容又单调，自己给学生说说，学生会背会默写就算了。其实，全面、系统、合理的教学方法有利于培养学生的翻译能力、理解能力，有利于学生们自主学习的学习方法的探究。 一、学习古诗应该有合理的教学方法 1.提倡不求甚解中小学生学习古诗重在积累，从积累中感悟，从积累中培养语感。小学生理解能力差，但记忆力特别强。所以在学习中重在读，而不在于“懂”，教师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。学生会背不一定理解得准确，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。 2.开展多种活动古诗具有音美、意美、形美的特点，教学时根据孩子的年龄特点，开展形式多样、生动活泼的学习活动。如根据诗意，组织学生表演、绘画、改写等，把诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来。还可以定期开展背诗比赛，通过活动，增进对诗词的理解，培养学生的学习兴趣。 3.鼓励学生仿写古诗讲究格式韵律，读起来朗朗上口，学生好奇心强，乐意模仿。可以引导学生把在生活中的所见、所闻、所想，模仿诗人的样子写下来，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力有着十分重要的作用。 二、学习古诗应该教会学生的学习方法
1. 教学生学会观察如《题西林墙=壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，是诗人观察庐山所获得的直观感受。“横看”庐山是连绵起伏的大岭;“侧看”庐山又成了高大挺拔的山峰。“远”、 “近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是对庐山千姿百态的概括描述。诗人从不同的观察点不仅写出了庐山的突出特征，而且还从哲理的角度提出了一个认识事物的原则: 要了解、掌握事物的真相、本质，必须摆脱限于一时一地的片面性。在以后的学中我可以让学生通过品味这些诗句体会到观察事物不仅应细致，而且要边看边想，在写作中才能更好地抓住事物的特点来写。 2. 教学生学会想象创新源于想象。学习古诗中的想象培养学生的创新能力，提高写作水平。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“，作者以丰富的想象和大胆的夸张突出了瀑布之高之长，气势磅礴，读后憾人心魄，如临其境。学习这样的古诗，让学生体会古代诗人的立意的新奇、构思的巧妙、想象的丰富、意境的深远，不仅可以提高他们的审美能力，而且对于丰富他们的想象力、激发他们的探索精神、培养他们的创新意识，起到积极的作用。 3. 教学生学会分析古诗语言精练、含蓄、优美，是学生学习祖国语言的范本，如王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，历来受到赞叹，把这个字换成“来”、“到”、“入”、“过”、“满”等字也通顺合理，但都不如“绿”字有形有色。“绿”写出了春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感，让人仿佛看到绿茸茸的细草铺满江岸，看到万物争春的生动场面。引导学生领会诗人对用字的精心选择和设计，对他们作文的遣词造句，无疑有很大帮助和启迪。 三、学习古诗应该渗透德育通过学习古诗对学生进行爱国主义教育、陶冶学生的审美情操。古诗是一种高品位的精神文化。它对净化学生心灵，提高学生品位，培养审美能力有着重要的意义。中华文化向来崇尚清高雅洁之美，古诗中也注