16 石榴（第一课时）
整理者：浦丹红教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会读13个生字，其中田字格上面的4个只识不写。重点学写“抽”字。理解重点词语。
3、品读课文语言，能在具体的语句中体会如何把事物写得生动、有趣。
4、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点：
品读课文语言，能在具体的语句中体会如何把事物写得生动、有趣，激发学生热爱自然、热爱生活得情感，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、漫谈石榴,导入课题
1、（课前板书：16 石榴）这节课，我们学习第16课（师手指板书：石榴），谁会读？关注轻声。
2、(出示图片)瞧，这就是石榴。熟悉的，谁来介绍一下。师随机简单补充石榴的资料。
3、现在是秋天，正是石榴成熟的季节。我国山东枣庄的人民早就把广告登到了报纸上（出示一段话）其中有这样一段话：枣庄石榴园有石榴树四十余万株， 43个品种。建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为（让生读）——中国第一，世界少有。
4、师：因此，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一自然段你一下子就能读懂了。（出示第一节，“驰名中外”显红，师指“驰名中外”）这个词谁会读？什么意思？能换个词吗？（交流后出示：闻名中外名扬四海举世闻名）
谁能读出石榴园名声很大？指名读，齐读。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻地把书翻到85页，让我们跟着小作者走进石榴园去欣赏一番吧！同桌一起读课文，互相帮助，读准字音，读通句子。教师巡视，相机板书几个词，正音。
2、(出示词语)：蒋老师，把有些生字藏到了词语里，谁来做小老师？
甚至酸溜溜抽出枝条
仿佛甜津津鼓着劲儿
喜讯小喇叭郁郁葱葱
（1）小老师领读，相机正音。
（2）齐读。
3、(出示难读的句子)：还有更多难读的字藏在了这3句长句子里，先自己练练。
（1）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
（2）这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（间字正音：在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，它究竟应该怎么读呢？我们试着根据它的意思来选择它的读音。在字典上，它有两种意思，当它表示中间的时候，它读作——第一声。当它表示事物不连接，被隔开的时候，它读作——第四声。
师：瞧，这就是石榴子儿（出示剥开的石榴图），你看，红色子儿中夹杂着白色子儿，白色子儿中又夹杂着红色子儿。你们觉得它应该读什么？
生：间(jiàn)。
师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。
齐读这句。
4、这么诱人的石榴，究竟是怎么长成的呢? 请你再读读课文，用自己的话来说说：在什么季节，石榴怎么样了。
生讨论，交流。
师相机板书：春抽枝长叶（让生跟师书空生字“抽”）
夏开花结果
秋果实成熟
师：现在，我们连起来说说石榴生长的过程：春天，石榴抽枝长叶，
生：夏天开花结果，秋天果实成熟。
三、细读课文,品味语言
1、师：就是这样一个简单的生长过程，作者却写出了一篇具体生动的文章。他是怎么做到的呢?让我们走进课文细细地体会体会。请你默读课文的第二、三、四自然段，画出你觉得写得特别生动、特别有趣的句子。
2、交流：哪儿写得特别生动、特别有趣?
★预设1：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（追问为什么）
1）要点：这是比喻句，作者把石榴花比作小喇叭，就把石榴花的形状形象地告诉了我们，想象奇特。你们想不想也走近了去看一看?（出示像小喇叭的石榴花图片）
这石榴花跟小喇叭哪儿像？
作者奇特的想象把石榴花比作一个个小喇叭，太形象了！我们一起来读一读。
2）这些小喇叭是怎么吹起来的呢？让我们来看看石榴花盛开的情景。（补充出示前两句：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）（1）指名读。
（2）你觉得这些石榴花怎样?从哪儿读到的？
要点：花的颜色美——火红；花的数量多——越开越密、越开越盛、一朵朵、挂满；开得很热闹；
相机补充：其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。
你们看，诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。
3）你看，石榴花不仅颜色艳丽，数量多，形状也奇特。让我们一起再来读一读吧！配乐齐读。
过渡：好样的，还有哪些句子觉得生动有趣的？-----
★预设2：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。
1）追问：你为什么喜欢？
要点：拟人，把石榴当作人来写，想象成了顽皮的娃娃，很有趣，很生动。板书：笑。
2）让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。 (出示咧开嘴的石榴图片)这是笑得——(生答：咧开嘴。)——师：这是——(生答：笑破肚皮。)
3）师：同样是笑，为什么作者先写咧开了嘴，再写笑破肚皮?说说你们的想法。
要点：(1)刚成熟时候的咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
(2)露出的口子小的就说咧开嘴。咧开的口子大，就把它说成笑破了肚皮。
4）师引读：（补充句子：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）
（1）这些石榴娃娃朝外张望，仿佛在说些什么呢？
（2）我们来做做这些石榴娃娃，加上动作来读一读吧！
过渡：还有生动有趣句子吗？
★预设3：出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1）谁来读一读？
2）老师一听就知道你特别喜欢石榴的子儿。怎样的子儿让你如此喜欢呢？
显红：玛瑙般的链接图片体会美
紧偎评：是啊，就像好朋友那样一个挨着一个，团结在一起，多么友好！
红白相间评：颜色多么吸引人！
晶莹透亮评：对啊，亮晶晶的，把我们的视线紧紧吸引，舍不得离去！
酸溜溜、甜津津评：酸甜可口，味道好极了！
清爽无比评：很舒服的感觉呢！
3）看，子儿的色美、形美、味更美，多吸引人呀！让我们有滋有味地读一读吧！
★预设4：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
1）谁来读一读？
2）用了哪些词，你可以知道颜色在不断地变化着？随机显红：先逐渐最后
3）出示图片，再次体会颜色的变化。
4）是的，小石榴在一天天长大，一天天成熟的时候，原来她的颜色也在不断地变化着。你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪！一起读。
四、谈话交流，学习写法
1、孩子们，我们一起读着、谈着，都觉得这篇文章写得特别生动、特别有趣。不过，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子呢!一个普普通通的水果，一个简简单单的生长过程，小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢? 蒋老师想听听你们的高见。
学生交流，要点：（1）仔细观察，展开想象；（2）用了很多的比喻句和拟人句，还有好词。（2）对石榴的爱，对家乡的爱。
2、是的，就像你们说的那样，正是因为小作者深深地热爱着他的家乡，深深地喜爱着家乡的石榴，所以他能够用心仔细观察，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——小喇叭。那熟透了的石榴才
能够——笑了。让我们再来读读课文的第一自然段吧。（出示第一自然段），感受一下作者对家乡的爱吧！
五、布置作业，让爱延续
同学们，我们的家乡没有驰名中外的石榴园，但是我们家乡也有很多好吃的水果啊！课后，同学请你仔细观察一种自己喜爱的水果，了解一下它的生长过程。下节课，我们也学着小作者写写你喜爱的这个水果。
【板书设计】
春抽枝长叶颜色
石榴夏开花火红、密、盛、小喇叭形状
秋结果笑数量
味道【教学反思】
《石榴》说课稿 《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1、能正确流利有感情的朗读课文，读准“裂开、露出、剥开、红白相间”。 2、能正确规范的书写一类字，重点是“甚讯甜”。 3、了解状物写法，按照季节顺序描写石榴。 4、品读语言，重点是了解比喻、拟人、排比等修辞手法，感受它们的表达效果，并能尝试运用。边读边想象体会石榴开花、石榴果成熟的景象，从而感受作者对石榴的喜爱，激发学生对家乡的热爱。 5、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 二、教学重难点 教学重点： 1、能正确流利有感情的朗读课文，学会9个生字。 2、学习比喻句拟人句的写法。 教学难点：品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 第一课时 （一）、巧借报纸，激发兴趣 1、今天我们一起走进石榴的王国，师板书课题，生齐读。指导学生读好“榴”字轻声。 2、读报感受石榴名声很大。 出示报纸上一段话：枣庄峄城石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“中国第一，世界少有”。 3、理解驰名中外的含义，指名说 4、齐读课文的第一小节，读出石榴园名声很大。 设计意图：直接导入课题，联系课文内容，理解驰名中外的意思。 （二）、检查预习，理清文脉 1、挑战石榴果 师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天老师可要提高检查预习的难度了。老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始! 预设：（1)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。指生读 读准儿化音：劲儿 （2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。 重点指导：裂开、露出 生自由读后指名读，指导读好句子的停顿： 这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/向外张望，向人们报告着/成熟的喜讯。 （3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
16石榴 一、教学目的 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 二、教学重点难点 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学过程： 第一课时（简） 1、学习生字词，描红，写字。 2、读通课文，正音。 3、初读课文理清课文顺序。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。 驰名中外红白相间晶莹透亮笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿 酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花 评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果 二、精读训练 1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？ 2、学生自由读课文再指名简单交流。 3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？ 4根据学生回答，相机交流： （一）、叶子 （1）叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。 （二）石榴花 （1）你看到了怎么样的石榴花？ （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）为什么喜欢石榴花？ （4）指名交流 （5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。 （7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。） （8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读） （三）果 （1）、为什么喜欢石榴果？ （2）、相机出示：
苏教版语文三年级上册第五单元第16课《石榴》同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共10题；共53分) 1. （7分）同音字组词 [wén]波________ ________章 [qiú]请________ 皮________ [xiàng]好________ 大________ 方________ 2. （8分）给划线字选择正确的读音。 崛________（jué jié）起模________（mó mú）范租________（zū zhū）界地妇________（fùfū）女 非凡________（fán fáng）振________（zhèn zhèng）兴铿锵________（qiāng jiàng）闯________（chuǎng chǎng）进 3. （5分）根据音序的先后顺序，排列下面的汉字。 揭檐舶锐框憾 4. （5分）用所给出的词语造句。 ①宽广： ②奔跑： 5. （8分）比一比，组词语。 艘________撕________航________咧________
搜________嘶________抗________冽________ 6. （4分）在横线上填上合适的词。 微笑对高兴正如流泪对________ 晴天对干燥正如雨天对________ 点头对同意正如摇头对________ 羔羊对温顺正如豺狼对________ 7. （4分）我是拼音小能手 ________ ________ ________ ________ 石榴枣庄咧开甜津津 8. （3分）写出反义词 喜讯—________ 活泼—________ 驰名中外—________ 9. （3分）写出下列词语的近义词。 急切—________ 张望—________ 扒开—________ 10. （6分）形近字组词 访________ 佛________ 肚________ 仿________ 拂________ 杜________ 二、应用题 (共15题；共91分) 11. （5分）按照课文《彩色的非洲》叙述顺序，排列句子。 ________非洲的动物是彩色的。 ________非洲的植物是彩色的。 ________非洲的自然环境是彩色的。 ________非洲的艺术是彩色的。 ________非洲的日常生活是彩色的。
北欧神话故事 北欧神话故事（一）： 智慧女神雅典娜 雅典娜是希腊奥林匹斯十二主神之一，是智慧女神、丰产女神、乌云和雷电的主宰者，和平劳动的庇护者。雅典娜的很多故事都充满了传奇色彩。 据说，雅典娜的诞生经历了一番磨难。相传，雅典娜的父亲是赫赫有名的世界主宰者——宙斯，她的母亲墨提斯是人类和众神中最有智慧的女性。雅典娜诞生前，神界流传着一种说法，预言说墨提斯所生的儿女会推翻宙斯的统治。宙斯听说这一预言后十分恐慌，他担心自己的统治被儿女推翻，于是找了个机会，一口把正在怀孕的妻子连同还没出生的孩子吞到肚子里。宙斯认为，妻子和孩子在自己肚子里，孩子无法出生，自然就无法推翻自己的政权了。 宙斯平静舒适地生活了一段时间，但是事情并未就此结束。墨提斯临产时，宙斯头痛难忍，包括阿波罗在内的众神都开动脑筋，千方百计地想把他治好，但结果都不令人满意。万般无奈，宙斯只好要求火神赫菲斯托斯打开他的头颅，透过这种方式解决头痛的顽疾。在火神的帮忙下，宙斯的头颅被顺利打开了。令众神吃惊的是，一位体态婀娜、容貌美丽的女神，身披着铠甲，携带着盾牌和长矛从宙斯裂开的头颅中走了出来。这位美丽可爱、光彩艳丽的女子就是智慧女神雅典娜。 雅典娜全名帕拉斯·雅典娜，她在自己的名字前加上“帕拉斯”，是为了纪念一个儿时的伙伴。据说，女神雅典娜出生后由海神特里同抚养。特里同是海王波塞冬的儿子，他有一个名叫帕拉斯的女儿，女孩恰好和雅典娜同岁。雅典娜和帕拉斯吃住在一齐，一同学习，一同玩耍，成为了形影不离的好朋友。两个女孩经常玩一些危险的游戏。一天，两人像往常一样比赛互投长矛。帕拉斯十分用力地向雅典娜投出长矛，在云端上面的宙斯发现长矛有可能会击中心爱的女儿，于是从天上降下一面山羊皮做的神盾保护雅典娜。帕拉斯看到神盾后十分吃惊，露出破绽，被雅典娜射来的长矛刺中。帕拉斯死后，特里同十分悲哀，把雅典娜送回了奥林匹斯山。雅典娜十分后悔自己不留意杀死了好朋友。为了纪念女友，她为帕拉斯造了一尊像，并把一副羊皮盾做的胸甲围在神像上。雅典娜把这尊神像放在宙斯的神像前，以此表示敬重。从那以后，雅典娜在自己的名字前加上好友的名字表示纪念，这就是“帕拉斯·雅典娜”的由来。 雅典娜成为雅典城守护神的过程也颇有传奇色彩。雅典城建成后，海神波塞冬与雅典娜争夺为这座城市命名的权力，二人展开了竞赛。裁判宣布谁赠送给人类最有用的礼物，谁就享有命名的荣耀。波塞冬用他的三叉戟往岩石上一击立刻出现一匹战马，雅典娜则用她金色的长矛在地上一戳，出现了绿色的橄榄枝。众神裁决一致认定，战马是战争的象征，橄榄枝则代表和平。雅典娜因此成为雅典的守护神。 北欧神话故事（二）： 水仙花的来历 美少年纳喀索斯是希腊神话中河神和仙女的儿子，他英俊潇洒、风度翩翩，很多女神都不由自主地爱上他。在众多爱慕者中，有一个名为厄科的女神，她美丽大方，擅长讲故事，她深情并茂地讲述常常吸引很多听众。天后赫拉十分嫉妒厄科的这一才能，于是诅咒她丧失了语言潜力，厄科无法开口说话，除非别人先开口她才能重复别人的话语。遭受咒语诅咒的厄科在林中漫游，看到了纳喀索斯便情不自禁地爱上了他，但她无法表白真挚的情感，务必等对方先开口。 厄科躲在密林中，怀着喜悦的情绪望着这个英俊少年。纳喀索斯环顾四周，不知该往哪里走，他高声喊道：“喂！谁在那里？”“那里。”厄科高声回答。“到那里来。”纳喀索斯又
小学语文：《石榴》说课稿 【说教材】 《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 二、教学重点、难点 1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长
过程及特点。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 三、教学准备 教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 学生：画笔、白纸 【说教法、学法】 古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。
16 石榴（第一课时） 整理者：浦丹红教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会读13个生字，其中田字格上面的4个只识不写。重点学写“抽”字。理解重点词语。 3、品读课文语言，能在具体的语句中体会如何把事物写得生动、有趣。 4、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情趣。 教学重难点： 品读课文语言，能在具体的语句中体会如何把事物写得生动、有趣，激发学生热爱自然、热爱生活得情感，陶冶审美情趣。 教学过程： 一、漫谈石榴,导入课题 1、（课前板书：16 石榴）这节课，我们学习第16课（师手指板书：石榴），谁会读？关注轻声。 2、(出示图片)瞧，这就是石榴。熟悉的，谁来介绍一下。师随机简单补充石榴的资料。 3、现在是秋天，正是石榴成熟的季节。我国山东枣庄的人民早就把广告登到了报纸上（出示一段话）其中有这样一段话：枣庄石榴园有石榴树四十余万株， 43个品种。建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为（让生读）——中国第一，世界少有。 4、师：因此，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一自然段你一下子就能读懂了。（出示第一节，“驰名中外”显红，师指“驰名中外”）这个词谁会读？什么意思？能换个词吗？（交流后出示：闻名中外名扬四海举世闻名） 谁能读出石榴园名声很大？指名读，齐读。 二、初读课文，整体感知 1、轻轻地把书翻到85页，让我们跟着小作者走进石榴园去欣赏一番吧！同桌一起读课文，互相帮助，读准字音，读通句子。教师巡视，相机板书几个词，正音。 2、(出示词语)：蒋老师，把有些生字藏到了词语里，谁来做小老师？ 甚至酸溜溜抽出枝条 仿佛甜津津鼓着劲儿 喜讯小喇叭郁郁葱葱 （1）小老师领读，相机正音。 （2）齐读。 3、(出示难读的句子)：还有更多难读的字藏在了这3句长句子里，先自己练练。 （1）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 （2）这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 （间字正音：在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，它究竟应该怎么读呢？我们试着根据它的意思来选择它的读音。在字典上，它有两种意思，当它表示中间的时候，它读作——第一声。当它表示事物不连接，被隔开的时候，它读作——第四声。
外国寓言哲理故事大全【三篇】 有一个动物园里训养了很多的飞禽，天鹅和家鹅都在水中游弋。天 鹅供人们观赏，家鹅则饱主人口福。 它们在园中水池里比肩漫游，一个说自己是花园中的常客，另一个则 夸耀自己是主人家的贵宾。它们时儿随波逐流，时儿扎猛子觅食，尽 情享受着戏水的乐趣。 这个天，厨师多喝了两杯酒，酒眼昏花地错把天鹅当家鹅。他一把揪 着天鹅脖子就准备杀死它，好去做一碗汤。天鹅面临着死亡，发出了 一声声的哀鸣，惊得厨师酒也醒了。当发现自己的错误后，厨师说：“怎么了，我竟将这歌唱家拿来做肉汤?不，我要是割断了这美妙的歌喉，还不知上帝将如何怪罪于我呢。” 同样的道理，在我们身处险境之时，镇定自若的言谈常常能化险为夷。 【刺猬凳子】 猴子是动物群中的小头目，所以非常的任性放肆，一直让大家很受不了。有一天，猴子对兔子说：“今天天气真好，我们去尖山玩好吗?” 兔子摇着长耳朵拒绝了。猴子觉得很不舒服，又约狸一起去。不过狸 也拒绝了。猴子更加不高兴，又邀请了狐狸。狐狸也不喜欢任性的猴子，又拒绝了它。猴子被拒绝之后，不知道该做什么好，所以心里虽 然不高兴，但仍然去了尖山。猴子爬上尖山，看到有只刺猬缩成球状 在睡午觉。 “唷!喂!起来!小头目来罗!”“吵死了!不要打扰我睡午 觉!”“唉呀!这么小竟然这么狂妄自大，看我不拿你当作我的凳子才 怪!”猴子看不起刺猬，就坐了下来。刺猬一怒，就把背上的刺全都竖 了起来。“啊!好痛!呀!”于是，猴子抱着屁股跳了起来。 【石榴】
我曾居于一只榅石榴中。有一天，我忽然听到一颗石榴籽说了话：“有朝一日，我将长成参天大树，轻风在我的枝条间欢歌，阳光在我 的绿叶上曼舞。我将挺拔颀秀，四季不衰。” 这时又听见另一颗石榴籽开口了：“早在像你这样年轻时，我也 曾有过这样的美梦。但我现在已明于世事，我醒悟到，我那些期望不 过是空想。” 第三颗籽附和道：“我也看出生活并不确保我们有什么辉煌的未来。” 第四颗籽接下来说：“如果我们没有光明前程，我们的生命显得 多么乏味可笑!” 第五颗籽也发表见解：“我们现在连自己是何物都不清楚，何必 还为不可知的将来命运喋喋不休呢?” 但第六颗籽说出了答案：“我们现在是什么，我们将来就是什么，因为生命是延续的。” 第七颗籽也说：“我心中对于万物的发展与前程有着清晰的概念，但我无法付诸语言。” 接着第八颗、第九颗、第十颗……直到所有石榴籽一同开腔，喧 嚣不已。 我无法一一辨别它们在说些什么了。 于是，就在这纷乱之日，我搬到新居——一只榅桲果内，那里边 种籽不多，几近沉寂。
三年级说课稿《石榴》 下面是三年级说课稿《石榴》希望对大家有帮助! 一、教材分析 《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出 ___对石榴深深的喜爱。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出 ___对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生语言和习作的范例。 二、教学目标 1.能读懂课文内容，体会 ___对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。 3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。 4.感知课文内容，了解石榴生长过程。 三、教学重难点 1.重点： 朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2.难点： (1)引导学生体会 ___在文中所表达的思想感情。 (2)学以致用，在读懂本文的基础上，学习 ___的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 四、设计思路
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的`分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。 五、教学过程 (一)、复习导入，夯实基础。 1、课前板书课题：石榴 2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。 (二)、分段教学，逐步感悟。 1、学习第二小节。 (1)、出示课件，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。(嫩绿、郁郁葱葱)
《落花生说课稿》 落花生说课稿（一）： 一、说教材 1、教材分析 《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是生活中的启示。透过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标 知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。 潜力目标：培养学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。 情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 3、教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：用心倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。 三、说学法 语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文
的规律与方法，也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。 四、说教学流程 1、激发兴趣，直奔主题。 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 2、抓住重点、研读领悟。 根据《课标》的基本理念：语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段 落，以此进行比较，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与我们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词只、体面、要不要理解我的话人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这句话的含义，明白做人的道理。 在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很简单地理解借物喻人这种写法。 3、比较学习，体会文章的表达方式。 《课标》指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比较：作者在写种花生、
苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案 【篇二】 教学目标： 一、知识与能力 1、理解文章主题； 2、学习形神兼备的状物手法； 二、情感态度与价值观 培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。 三、过程与方法 自主合作探究 教学重点： 理解文章主题 教学难点： 形神兼备地状物 教学过程： 一、导语 古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。 二、导读 （一）初读课文、整体感知 1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情； 2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。 （二）细读课文，深入理解
读文章2——6段，思考问题： 1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”？ 2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征？ 3、作者为什么要详写石榴的花朵？ 4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实？ （三）精读课文，拓展能力 通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。 三、板书设计 【篇三】 教学目标 1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点 体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点 指导用第四自然段的写法写一段话。 教学过程 一、导入。 1、同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文，请打开课本85页，我们把课题读一次。
苏教版小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册16课《石榴》。（板书） 首先说教材 这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象，重点写了石榴花的色彩、数量和形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。字里行间流露出对石榴的喜爱之情。 二、说学情 三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。 石榴是一种常见水果。我们校园里就有几株石榴，学生经常在石榴树下玩耍嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程，也品尝过石榴酸甜可口的味道。这些生活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。 三、说教学目标 根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。 1、识字学词。会认4个生字，会写9个生字。掌握“抽出仿佛甚至”等词语。 2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。 3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的喜爱之情。 四、说重点难点 重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。 难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。 五、说教法学法 我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。 本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方
葡萄沟说课稿 本文是关于葡萄沟说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、说教材 （一）教材分析： 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。 （二）教学目标： 1.会认12生字，积累优美词句。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。 3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。 （三）教学重、难点： 1.感受葡萄沟是个好地方。 2.葡萄干是怎样做成的。 二、说教法 直观演示以读为本，读中感悟 创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸 三、说学法 自主学习合作探究读中感悟 四、说教学过程 （一）激趣导入： 1、检测生字。 2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”
（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。）（二）出示自学提示，学生自主学习 1、自学提示。 2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读） （让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。） （三）交流展示，点评纠偏 1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？ 2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？ （1）第一段：盛产水果，葡萄特别多 你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间） （2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来） 质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？ 点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。 （3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。 （帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。） 3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。 （通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。） （四）课堂反馈 1、葡萄沟是个好地方表现在： （1）___________ （2）____________ （3）____________ （4）____________ 2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产） 河南三门峡有个地方叫__________，那里____________ ________________________ ________________________ （检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的“笔下
说课稿 第一篇《落花生》说课稿 一、说教材 《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 二、说课标和学情 （一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。 （二）说学情：五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，高年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生
苏教版语文三年级上册第五单元第 16课《石榴》同步练习B 卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 基础题（共10题；共47分） 1. （ 5分）按查字典的方法填空。 "寝不安席”的"寝”字用音序查字法应先查字母 _________________ ，再查音节 __________ 用部首查字法应先查 ____________ 部，第六笔的笔画名称是 写出一个也含有“寝”字该意思的成语： _______________ 。 2. （4分）看拼音写词语 3. （4分）多音字组词 好 h a o ________ h a o ________________ 便 bi a n ________ pi a n 4. （4分）我是拼音小能手 5. （3分）写出反义词 喜讯一 __________ 活泼一 _________________________ 驰名中外一 6. （3分）写出下列词语的近义词。 姓名: _________ 班级: _________________ 成绩: _________ ________ ，根据这个词语中“寝”字的意思, gu 1 y u su o y 1 b a i l u j 1 m a 石榴 枣庄 咧开 甜津津
急切一__________ 张望一__________________________ 扒开一_ 7.（6分）形近字组词 访_________ 佛____________________________ 肚_________________________ 仿_________ 拂__________________________ 杜 ______________________ 8.（3分）照样子改写，不仅使句子意思不变，而且使句子变得更亲切、自然。例：提示语：不许乱扔果皮纸屑。 改写为：让果皮纸屑乖乖地进垃圾箱。 ①提示语：不要践踏花草。 改写为：__________ ②提示语：禁止追逐打闹。 改写为：__________ ③提示语：阅览室内请勿喧哗。 改写为：__________ 9. （10 分）（2018 三下 云南期末）给划线字选择正确解释，将序号填在横线上 ? 熟：①植物果实等完全长成；②熟练；③程度深；④（食物）加热到可食用的程度 I睡得很熟n西瓜熟了 川熟能生巧w熟食 尽：①达到极端；②用力完成；③完；④全；⑤全部用出；⑥所有的 I想尽办法n尽人皆知 川尽职w尽头 V尽心尽力w尽是杂事 10.（5分）根据意思写词语
课前三分钟简短童话小故事集锦（四篇） （篇一）课前三分钟简短童话小故事：长颈鹿的超市 长颈鹿大叔开了一家森林超市，货架上堆满了商品，给附近的居民带来了方便，每天 都是顾客盈门。 这天，小灰狐在超市里跳来跳去，走到货架前，左看右看没有人，偷偷地拿了一个球，塞进毛茸茸的口袋里;小白兔在超市里蹦来蹦去，走到货架前，左看右看没有人，贼头贼 脑地拿了四跟胡萝卜，塞进白衣服里;小白羊在超市里兜来兜去，跑到货架前，拿了跟绳子，局促不安地塞进口袋里，还把自己的旧帽子扔掉，戴上了一顶白色呈黑色，亮闪闪的 一个花帽子，漂亮极了! 小灰狐、小白兔、小山羊觉得它们的动作没人看见，像没事似的。准备走出超市的时候，长颈鹿慢条斯理地来到他们身边，和蔼可亲地说：“朋友，你们自选了商品，请到收 银台去付款。”原来，长颈鹿个子高高的，脖子长长的，像个瞭望台。小白兔、小白羊、 小灰狐做得一举一动，全部被长颈鹿看得一清二楚。 小灰狐不好意思地低下了头，小白兔的脸一下子红了，红得像一朵含苞的石榴花，小 白羊紧紧握着手，害怕这事会传到很远。它们都承认自己做错了事，不应该偷东西。 等到它们各自付完了钱，走出超市时，老板长颈鹿的脸上笑嘻嘻，很和气地对它们说：“欢迎下次再来!” 从那以后，它们三人都做了一个诚实、脚踏实地的人。 （篇二）课前三分钟简短童话小故事：可爱的小长颈鹿 小长颈鹿越长越大,常常离开妈妈独自在森林里玩。他看见灰兔在晾衣服,突然把长颈 伸过去,叼起衣服,把它挂在高高的树上,还笑着对小灰兔说:“哈哈,你这么矮,没有办法拿 到了吧!” 小灰兔生气地看了一眼,说:“讨厌的小长颈鹿,快给我把衣服取下来!” 小长颈鹿看见小狗熊在放风筝,突然把长颈伸过去说:“你太笨,放风筝不行,风筝还是 给我放吧!” 小狗熊生气地看了一眼小长颈鹿,说:“谁说我笨,谁说我放风筝不行?讨厌的小长颈鹿,快走开!” 小长颈鹿回到家里,对妈妈说:“小灰兔和小狗熊一定是嫉妒我有一个漂亮的长颈,所 以都说我是‘讨厌的小长颈鹿’。”
石榴 【说教材】 《石榴》是第一单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1．能准确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 二、教学重点、难点 1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，使用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 三、教学准备 教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 学生：画笔、白纸 【说教法、学法】 古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这个作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这个过程，能够引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、
16 石榴 【教材简析】 《石榴》一文文笔优美，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 【教学目标】 1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱，陶冶审美情趣。 【教学重难点】 1．体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情 3．学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。 【前置性作业设计】 1.读熟课文，读通句子，不认识的字多读几遍。 2.品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 【教学准备】PPT
【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 总课时教学时间月日 【课时目标】 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．初步感知课文内容，理清文章脉络。 3．能正确、流利、有感情的朗读课文。 一、漫谈“石榴”，导入新课 1．板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。） 2、你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？ （根据学生发言，教师相机简介石榴） 3．指导读好课题。 4．、（出示课本插图） 今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？ 二、初读课文，整体感知 1．范读课文。 2．自由读课文，读准字音，读通句子。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） （学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
阳澄湖的民间小故事，蟹肚子里的蟹和尚蟹和尚是在阳澄湖地区流传很广的一个故事。秋风送爽的日子，也到了吃苏州阳澄湖大闸蟹的时候了。今天我们便来听听这蟹和尚究竟是怎样的一个传说。 秋高稻熟时节，吴越间所多的是螃蟹，煮到通红之后，无论取哪一只，揭开背壳来，里面就有黄、有膏，倘是雌的，就有石榴子一般鲜红的子。先将这些吃完，即一定露出一个圆锥形的薄膜，再用小刀小心地沿着锥底切下，取出，翻转，使里面向外，只要不破，便变成一个罗汉模样的东西，有头脸，身子，是坐着的，那里的小孩子都称他“蟹和尚”，就是躲在里面避难的法海。 在阳澄湖地区，人们说这个“蟹和尚”是当年的法海和尚变成的。在人人皆知的《白蛇传》故事里，那个美丽的白娘子为了向法海讨还丈夫，来了个水漫金山。法海和尚没有办法，只好将白娘子镇压在雷峰塔中。苏州和杭州一带的老百姓纷纷为白娘子打抱不平，消息传到了玉皇大帝那儿，他连忙派太白金星下凡查办。 太白金星率众天兵天将，下凡捉拿法海和尚。法海和尚赶紧溜之大吉，逃到了阳澄湖边时，发现自己已无路可走。情急之中，看见水滩的石缝间有一只螃蟹正在蜕壳，身体变得软软的，没有抵抗能力。他抓住时机，立即从蟹壳的缝隙里钻了进去，躲藏在蟹壳里一动也不动。 可是，法海的一举一动丝毫也没有瞒过太白金星厉害的眼睛。他在云层里看得清清楚楚，对躲藏在蟹壳里的法海说：“你做了凶人，天地难容。本该一个霹雳将你打死，看你有悔改之意，今天放你一条生路。从今以后，你必须安分守己，坐在蟹壳里修炼正果！”躲在蟹壳里的法海心里暗暗叫苦。可是他还有什么别的办法？从此，他只能终日坐在蟹壳里盘腿打坐，尊旨修行。 这个蟹和尚的故事是不是很有趣呢？古人们的想象力真是丰富，流传下了这么有意思的小故事。不知道这个故事的你，以后吃苏州阳澄湖大闸蟹时，也可以仔细留意一下，看是不是真的能从蟹壳后面挖出一个罗汉模样的“蟹和尚”？