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关于历史研究性学习评价的设想与操作
作者：彭学军
来源：《师道·教研》2009年第08期
一、评价的原则
1. 正面评价。研究性学习的评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能、所表现出的闪光点,鼓励学生大胆假设和想象、积极创造和认真实践,维持和进一步激励学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性;通过评价,使学生找到积极的参照点和方法,调适自己的学习行为,提高探究和动手实践的能力和水平。
2. 过程性原则。研究性学习的评价关注学生探究成果的质量,如它的科学性、可行性、新
颖性,但更关注学生研究性学习过程的态度、状态和表现,其中包括学生学习过程的主动性、积极性和创造性等。
3. 实践性原则。研究性学习评价重视学生能否把学到的知识和掌握的技能应用到实际问题的提出和解决中去,联系工作和生活实际,在问题的提出和解决的过程中主动获取知识,提高应用知识的能力。
4. 重视体验。研究性学习的评价关注学生在探究过程中全身心投入到探索性活动中,成为
教与学互动中的积极主动的一方,使学生的主体性得到良性发挥,在解决实际问题过程中获得感悟和体验,克服被动受教的局面。
二、评价的主要内容
1. 学生参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来,如是否认真参加每一次课题组活动,努力完成自己所承担的任务,做好资料积累和分析处理工作,主动提出研究和工作设想、建议,在学习中不怕困难和辛苦等。
2. 学生在研究性学习活动中的合作精神。主要是对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价,如是否主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见、乐于帮助同
学、对班级和小组的学习作出积极的贡献等。