北京高等职业教育质量年度报告(2014年)
北京市教育委员会
目录
一、以人为本，促进学生全面发展 (3)
（一）坚持立德树人 (3)
（二）强化职业能力 (5)
（三）增强就业能力 (9)
二、深化改革，提升高职院校办学水平 (10)
（一）内涵建设提升专业服务产业发展能力 (10)
（二）系统化实践教学促进技术技能人才培养 (13)
（三）教师素质提高工程助力师资队伍建设 (15)
（四）中外合作办学提升高职教育国际化水平 (17)
（五）多措并举完善高职教育质量监控体系 (17)
三、履行责任，促进高职教育健康发展 (18)
（一）不断强化经费投入保障机制 (19)
（二）加快现代职业教育体系建设 (20)
（三）全面推进高职招生考试制度改革 (21)
（四）加快推动优质教育资源共享 (23)
四、强化服务，满足首都经济社会发展需要 (23)
（一）三万技术技能人才助推首都产业转型升级 (24)
（二）千余项科技成果促进中小企业技术进步 (25)
（三）十万社会培训给力北京学习型社会建设 (26)
（四）众多民生服务助力“人文北京”建设 (26)
（五）国家教育体制改革项目服务北京区县转型发展 (27)
五、问题与展望 (29)
（一）探索高水平技术技能人才系统培养路径 (29)
（二）探索本科高等院校与高职院校协作发展机制 (29)
（三）加快培养国际化技术技能人才步伐 (30)
北京高等职业教育质量年度报告(2014年)
2013年，北京市按照党的十八大报告?加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展?的总体部署，坚持高标准、高投入，统筹规划与重点突破相结合，积极推动高等职业教育改革与发展，坚持立德树人，强化学生职业能力和综合素质培养，围绕内涵建设，深化教学改革，提升高职教育整体办学水平，创新服务经济社会发展，为?三个北京?和中国特色世界城市建设做出了重要贡献。
一、以人为本，促进学生全面发展
坚持立德树人，全面推进素质教育，促进北京高等职业院校学生成长成才，学生综合素质明显提高，职业能力显著增强，就业质量不断提升。
（一）坚持立德树人
1.实施新生引航工程。北京高职院校充分利用新生入学的契机，从培养社会主义合格建设者出发，贯彻落实全国宣传思想工作会议精神，按照市委要求，以?中国梦?宣传教育为主线，弘扬社会主义核心价值体系,紧密结合学校实际和新生思想特点，实施以?追逐中国梦想矢志成才报国?为主题的新生引航工程，帮助学生适应大学生活、掌握学习方法、树立发展目标、坚定理想信念，为新生的健康成长发展提供及时有效的指导与服务。
【案例分享】实施通用平台素质教育，培养学生综合素质与就业能力
北京信息职业技术学院综合运用现代教育理论以及现代模型开发方法，结合信息产业等知识型产业生产组织方式特点，开发了?通用能力模型?，通过素质教育活动、素质教育课程、专业课程和实习实训课程等四大实施途径，实现?思
想品德教育、身心健康教育、思维能力培养、沟通合作训练、创新能力培养以及职业素养养成?，形成了体系完备的通用平台素质教育方案。该校开发了23种通用素质教育活动，形成了通用平台素质教育活动工作规程和评价标准；各教学系落实通用平台素质教育方案中具有专业特色的4-6种专题教育活动，在入学后的不同时段组织实施，培养学生的综合素质与就业能力。
2.加强辅导员队伍建设。北京高职院校强化辅导员队伍建设，组织辅导员开展从事德育工作、大学生思想政治教育工作和心理疏导工作等案例研讨，支持辅导员开设《职业生涯规划》、《创业与就业教育》课程，开展班级素质拓展活动和心理咨询。通过多种措施进一步提升各校辅导员的综合素质，北京青年政治学院、北京工业职业技术学院、北京财贸职业学院、北京电子科技职业学院、北京信息职业技术学院5所高职院校的13名辅导员被评为北京市优秀辅导员。辅导员队伍已成为全面贯彻党的教育方针，加强理想信念教育、爱国主义教育、道德建设和推进大学生全面发展落到实处的重要保障。
3.加强学生党员队伍建设。北京高职院校坚持?早教育、早发现、早培养?的思路，在新生中开展党的基本知识教育，引导学生积极向党组织靠拢。把对入党积极分子的培养教育作为发展学生党员工作的着力点，健全分层培养、分步衔接的入党积极分子教育体系，开展党的历史和优良传统、及中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值体系教育，帮助入党积极分子坚定理想信念，增强党性修养，组织他们积极参加社团组织、科技创新活动和技能竞赛活动，提升综合素质。学生党员的发展、教育、管理和服务工作，已经成为北京高职院校德育工作的重要方面，推动了高职学生综合素质的提升。
4.组织学生社团活动。2013年，北京市高职院校共有各类学生社团601个，社团成员总数24400人，社团的在校生覆盖率约为27.3%，社团平均成员40.6人。学生社团种类众多，理论学习、科技创新、
公益实践、文艺体育、综合兴趣等不一而足，一些层次品位较高、富有吸引力和感召力的社团活动已成为广大师生深深喜爱和广为参与的校园品牌。北京高职院校的学生社团已成为高职大学生丰富课余文化生活、开展社会实践活动、提高学生综合素质的阵地，并日益成为素质教育的有效途径和重要载体。
【案例分享】支持学生社团发展，提升学生职业素养
北京财贸职业学院社团联合会注册社团共计88个，其中26个社团为2013年新成立的社团。学院将具备财贸特色的学生社团活动纳入到公共选修课的范畴，发挥学生社团在校园文化建设和思想政治教育的作用，大学生创业就业协会荣获?2012年度北京高校职业类先进学生社团?称号。
北京电子科技职业学院实施?学生社团发展计划?，加强对学生社团的指导，扶持学生社团的发展，引导和鼓励学生参加社团活动。?节能车?社团组建的?远航车队?在2013年度 Honda中国节能竞技大赛，与985、211等国内知名高校同场竞技，获得预赛第一名，正赛第二名的好成绩，还获得了赛事?最佳设计奖?，成为该赛事举办六年来首支跻身三甲的高职学院代表队。
（二）强化职业能力
1.科技创新活动培养学生创新能力。北京市教委从2008年开始面向本科及高职学生实施大学生科学研究与创业行动计划，带动广大的学生在本科（高职）阶段得到科学研究与发明创造的训练，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，强化本科（高职）教育培养过程中实践教学环节，提升学生的动手能力，形成高等学校创新教育的氛围，建设创新文化，进一步推动高等教育教学改革，提高教学质量。按照?兴趣驱动、自主实践、重在过程?的原则，目前北京市每年资助5000项左右的大学生科学研究与创业行动项目，理工类项目每项资助1万元，文科、艺术、经管类项目每项资助0.5万元。高职院校科技创新项目以技术应用为主，课题研究以项目为载体、以问题为核
心，以学生为研究主体，在导师的指导下，学生创新团队自主进行研
究性学习，自主完成项目设计、组织、实施、分析、总结等工作，增强了学生分析问题、解决问题的能力，激发了学生的创新思维和创新
意识，提高学生的创业能力。
【案例分享】创新创业项目助力学生成长成才
北京工业职业技术学院以科研项目的形式组织社团学生进行课题研究，每年提供10万元经费资助。近三年完成了《智能百叶窗系统开发》、《巡线机器人设计》、《自动售货机研制》、《立体车库研究》等14项科研项目。学院为支持机器人协会和机电一体化协会两个专业社团，将机器人、自动生产线实训室作为两个协会日常活动场地，全天候向协会开放；提供近1000万元的各类机器人及配件，12台自动生产线实训设备，数控加工设备和钳工操作台给协会使用；提供日程活动经费和研究项目经费；社团学生在近三年全国职业院校技能大赛和全国机器人大赛中取得一等奖4项、二等奖6项；毕业生就业层次不断提升，成功进入SMC、蒂森克虏伯、诺基亚、中铁建和正大集团等世界500强企业就业，专业对口率达90%以上。
2.人文素质教育引领学生文化素养。贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，克服职业院校?重技能、轻人文，重专业、轻基础?的倾向,各高职院校抓住课堂主渠道，构建针对高职学生的人文教育课程体系，在加强思想政治教育课程建设的基础上，开发人文素质类选修课，强化中华传统文化教育，提升艺术修养；加强专项体育选修课，让每名学生掌握一门伴随终生的体育运动项目。高职院校强调校园文化建设，营造专业氛围和人文环境；强调把人文精神贯穿于专业课教学的全过程，发挥专业课对学生人文素质养成内化作用,培养学生健全的人格，让学生学会做人、学会做事。2013年，为了吸引和鼓励大学生增强学习人文知识、阅读人文经典的兴趣与积极性，提高学生文化素养，促进文理交融，强化大学生传承与创新文化的使命意识，北京市教委组织?观乎人文，
化成天下?北京市大学生人文知识竞赛，高职院校独立命题，独立竞赛，在院校初赛基础上举行市级复赛和决赛，参赛学校100%，共有22所院校的110名学生进入最终决赛。
【案例分享】开发人文素质类选修课
北京信息职业技术学院2012-2013年加强人文素质类选修课建设，强化通识教育，开发了81门选修课。其中包括人文类课程21门，科技管理类课程15门，能力训练类课程7门，艺术类课程3门，外语类课程14门，专项体育课16门，高职升本科课程5门。人文素质类公共选修课实施课程负责制，由课程负责人承担公共选修课的建设任务，内容包括编写课程教学大纲，编制课程教案、开发课程教学所需的项目（案例）资料，拍摄公选课教学录像，为跨校区选课做准备。
3.三级技能竞赛提升学生职业能力。北京市贯彻《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）》文件精神，坚持政府主导、行业指导、企业参与的办赛模式，落实以赛促学、以赛促改的宗旨，各高职院校结合自身专业特点，对接产业发展对技术技能人才的需求变化，动态调整技能竞赛项目；对接行业标准和企业技术发展水平，更新竞赛项目的内容和标准，以?竞赛月?等形式举办院级竞赛，引导专业建设与课程改革，惠及更多学生，极大提升了学生职业能力。2013年北京市组织了?移动终端应用创意与程序设计?计算机应用大赛以及与全国职业院校技能大赛相对应的38个赛项的比赛。在市赛的基础上，推选16所高职院校的代表队参加全国职业院校技能大赛，取得一等奖21个、二等奖19个、三等奖27个。
【案例分享】以校赛、市赛、国赛三级技能比赛促进学生能力提升
北京工业职业技术学院提出?让每个学生都能完整感受一次技能比赛?的口号。北工职院建立了以校赛、市赛、国赛三级技能比赛促进学生学习、老师教学的专业技能竞赛体系。通过?技能竞赛月?活动，积累了24个与企业用人息息相关的稳定的比赛项目，基本上学校的大部分学生都通经过比赛的?洗礼?，校
赛优秀者还要继续备战市赛、国赛。通过竞赛，使学生能够对自己所学的技能有更深入的理解，对未来也有更为清晰的定位。
4.?多证书?制度提升学生就业能力。北京市高职院校大力推行?多证书?制度，推动了专业建设和人才培养模式改革，提高了学生职业素养和就业能力，更好地满足了用人单位对技术技能人才的需求。2013年北京高职院校3216名毕业生获取了高级职业资格证书，占毕业生总数的13.2%，9436名毕业生获取了中级的职业资格证书，占毕业生总数的38.8%，8153名毕业生获取了初级职业资格证书，占毕业生总数的33%，2459名毕业生获取了无等级职业资格证书，占毕业生总数的10.1%。2013届毕业生取证率9
5.1%。
图1：2013年应届毕业生取证率统计
【案例分享】?课证融合?更好满足学生?多证书?学习
北京劳动保障职业学院在骨干校建设期间实行?课证融合?制度。在北京市人力资源与劳动保障局的支持下，在自身多个专业实现?课证融合?的基础上，向北京地区国家示范校、国家骨干校、北京市示范校拓展，选择优势专业、骨干专业试行?课证融合?，在审核专业教学计划、课程大纲的基础上，保证课程教学与劳动部门职业资格证书标准接轨，实现了学业完成后直接获得劳动部门认可的职业资格证书。
（三）增强就业能力
1.订单培养促进零距离就业。北京高职院校服务区域经济发展，服务现代服务业、高技术制造业、文化创意产业和战略性新兴产业发展，积极深化产学合作，大力开展订单培养，2013年，北京高职院校参加订单培养学生达6979人，占在校生总数的9.4%。
2.国际合作办学实现高端就业。在北京市教委主导下，北京地区8所高职院校与德国德累斯顿工业大学继续教育学院开展IHK职业资格证书（汽车机电师、数控切削师、机电一体化师、仓储物流师、技术制图师）合作项目。2013年北京高职院校IHK职业资格证书合作项目实施满3年，首届毕业生走出校门，通过德方主持的期中考试和结业考试，293名学生完成规定学习内容，获得相关IHK职业资格证书，取证率93%。多名毕业生以其严谨规范的操作技能和较强的?行动导向?工作能力，通过了清华大学、中国建筑科学研究院以及中国航天企业等大型国企的严格考核，走上实验教师和专业技师工作岗位，学生的就业竞争力显著提升。
【案例】高水平培养、高质量就业
北京电子科技职业学院IHK数控切削师项目坚持?双基?并重的人才培养战略，形成了一支具有国际化理念的双师团队，构建了涵盖德国切削机械师职业培训框架计划、职业培训框架教学计划、中国国家职业标准高级认证要求、中国高等教育大专标准的课程体系。在通过两次德国考官全程监考的IHK考试后，97.5%的学生取得纽伦堡颁发的IHK证书。2013年7月，首届IHK班学生顺利毕业，人才培养质量得到社会广泛认可。34名数控切削师毕业生全部在航天等大型国企和高校就业。有2名学生被清华大学聘为实践教学指导教师、2名学生聘为北京交通大学实践指导教师，开创了高职毕业生给一流的大学当指导教师的先河。
3.就业数量和质量?计分卡?。北京地区高职院校毕业生就业?计分卡?如表46所示，2013年高职毕业生就业工作实现了?六个提高?。
截至2013年底就业率98.6%，比去年增长0.5个百分点。从平均起薪情况看，2013年比2012年提高202.05元，达到2238.98元。从专业相关度（对口率）看，2013年比2012年提高2.14个百分点，达到72.91%。雇主满意度2013年比2012年提高了1个百分点，达到91.5%。
二、深化改革，提升高职院校办学水平
（一）内涵建设提升专业服务产业发展能力
1．紧贴北京产业发展需求调整专业结构。根据北京产业结构调整和发展需要，继续调整专业，完善专业结构。2013年，北京市新增专业32个专业点、撤销专业4个（分布情况见下图）。32个新增专业主要有社会服务类占37.5%、电子信息类18.8%、机械及自动化类占15.6%、交通运输类12.5%。新增专业与北京经济发展紧密契合，例如，满足北京老龄人口快速增加对老龄服务人才的需求，老年服务与管理专业增加了4个点。适应北京市近几年地铁线路和里程快速增长对轨道交通技术技能人才的需求，轨道交通专业增加了2个点。
图2：北京高职院校新增专业点分布情况图
2．提高专业分布与首都产业结构的匹配度。北京市进一步加快优化高职院校专业布局，切实提高专业与产业契合度。2013年，北京高职院校专业点总数达747个，共覆盖19个专业大类、55个专业二级类。北京高职院校开设专业覆盖了农林牧渔、交通运输、材料与能源大类、资源开发与测绘、土建、水利、制造、电子信息、环保气象与安全、轻纺食品、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律、生化与药品19个专业大类，其中，财经大类专业开设的专业点最多，在学人数也最多，专业点总数达150个，在校生达2.1万人，占在校生总数的20.1%，其次是电子信息类专业，专业点总数达120个，在校生达1.0万人，占在校生总数的16.1%。
从专业服务产业的布局情况来看，2013年北京高职院校主要服务第三产业的专业点612个，在校生占到在校生总数的81.51%，主要服务第二产业的专业点125个，在校生占到17.17%，而主要服务第一产业的专业点仅10个，在校生仅占1.3%。北京高职专业布局与北京三、二、一产业结构匹配。
图3：北京职业院校专业点及在校生分布情况图
3．提升专业服务产业发展能力项目整体效果良好。2011年12月北京市启动了?北京市高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目?，项目覆盖到北京市17所公办高职院校的34个专业，整个项目中央财政投入资金6600万元，市财政投入资金1351.1万元，行业企业投入335.5万元，学校自筹841.4万元。各项目建设院校紧紧围绕产学合作机制创新、探索系统培养、强化实践育人、转变培养方式、建设高水平教学团队、组织第三方评价等内容开展系统建设。项目专业建设水平、人才培养质量、服务产业能力显著提高。2013年12月，北京市34个专业项目全部通过教育部、财政部项目验收。
【案例】提升专业服务能力项目取得显著成绩
2013年，北京农业职业学院依托提升专业服务产业发展能力项目，深化校企合作，进一步丰富专业人才培养模式。学院与70多家企业达成了校企合作意向，有合作企业的专业数量已经达到100%，为京郊都市型现代农业发展提供合格人才。水利工程施工专业和农村经济管理专业采取?以岗导学、教产融合?和院企合作式的EPD人才培养模式。水利工程施工专业通过与北京通成达水务有限公司的合作，实现了人才培养模式创新、资源共享、优势互补，最终实现专业与企业的双赢。目前，学院水利专业毕业生约占该公司总人数的21%，其中中高层管理人员约占12%，已经成为该公司的主要人才储备基地。
（二）系统化实践教学促进技术技能人才培养
1.持续改善学校实践教学条件
2013年，北京高职院校的基本办学条件得到了较大改善。北京高职院校固定资产总值达96.3亿元，其中教学、科研仪器设备资产总值达到28.9亿元，教学科研仪器设备资产当年新增值4.0亿元。生均教学科研仪器设备值30724.8元/生。百名学生配教学用计算机台数达67台，百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数达159个，生均年进书量4册，新增教学科研仪器设备所占比例达到16.4%。?资源表?各项指标均有增长（见下表）。
表2：北京高职院校?资源表?指标情况
校内实践基地改善明显。2013年，北京高职院校共有校内实践基地967个，校均37.3个，其中，国家级实践基地88个，省级实践基地204个，地市级实践基地12个。基地总面积达41.5万平方米，设备总数达12.3万台套，设备总值达20.3亿元，校内使用达1810.7万人时/学年，社会学年使用达110.9万人时/学年。校内实践基地共配有专职管理人员722名，兼职管理人员862名。
表3：北京高职院校校内实践基地情况统计表
校外实训基地利用效果良好。2013年，北京高职院校共有校外实习实训基地2875个，校均达110.6个。校外实习实训基地共接待学生39.1万人次，校外实习实训基地平均接待学生数达136.1人次。校外实习实训基地共接受半年顶岗实习学生数2.2万人，学校向校外实习实训基地派指导教师/学生管理人员2.2万人次，校外实习实训基地共接收应届毕业生就业1.1万人。
表4：北京各类高职院校校外实训基地统计表
2.建设以实践教学为主体的课程体系。
2013年，北京高职院校共开设课程12336门。从课程类型来看，B类（理论＋实践）课程开课最多，达到10988门，占开课总数的55.3%，A类（纯理论）课程达6514门，占开课总数的25.3%，C类（纯实践课）课程开课达4122门，占开课总数的19.4%。理实一体化类课程和综合实践类课程比例占整个课程比例高达75%，可以说实践类课程已经成为北京高职课程建设的主体，基本形成高职特点的课程建设体系。
表5：北京各类高职院校课程A、B、C类课程统计表
【案例分享】?上班式?课程，真正实现?做中学?
北京财贸职业学院按照?品牌企业文化环境熏陶，专家式教师指导，上班式学生学习，研究式师生工作，竞赛式学习考核?的课程设计理念开发专业核心课，运用行业、企业和岗位元素建设实训环境，让学生在?上班式?环境中认知岗位、学习岗位知识技能，创新性解决工作中的难题。学院开发建设36门?上班式?课程，建设成果荣获2013年北京市高等教育教学成果一等奖。
（三）教师素质提高工程助力师资队伍建设
1.实施高层次人才资助与培养计划。根据市教委、市财政局《关于?十二五?时期北京市职业院校教师素质提高工程实施意见》（京教人“2011”7号），北京市开展职业院校特聘专家、职教名师、专业带头人、专业创新团队和优秀青年骨干教师评选工作，实施高层次人才资助与培养。2013年，培养了高职院校的11名职教名师、22名专业带头人、51名优秀青年骨干教师，分别给予每人每年5万元、3万元和1万元的资助。资助了高职院校的7名来自行业企业的特聘专家，给予每人每年5万元的资助。建设了10个全市选拔产生的高职专业创新团队，并给予每个团队每年15万元建设资金资助。每位被资助对象都根据项目的要求拟定了项目建设方案和任务书。截止到2013年12月，?十二五?期间的第一批选拔的对象已经完成了为期两年的培养任务，正在进行项目验收。同时，2013年又选拔产生了第二批资助对象，其中来自高职院校的有8名特聘专家、11名职教
名师、15名专业带头人、48名优秀青年骨干教师以及11个创新团队，将在2014和2015年度进行资助和培养。
2.支持教师出国培训和交流学习。北京市积极推动和鼓励高职院校派出专业教师和管理干部赴国外访问、交流和学习。通过北京市职业教育教师素质提升工程?教师国外培训计划?以及中外合作教育项目等平台，加强高职院校教师境外培训，开阔高职院校教师国际视野，学习和借鉴发达国家职业教育的先进理念、方法及本专业领域的新技术、新工艺、新技能，提高教师的职业能力和专业水平。2013年，依托北京工业职业学院、北京交通运输职业学院和北京信息职业技术学院3所高职学院，共组织了汽修专业、建筑专业和优秀青年骨干教师3个教师国外培训团组，共计33名高职教师和23名中职教师，分别赴德国、英国、新加坡3个国家，参加了为期28天的国外培训。
3.发挥职业教育师资培训基地作用。按照?十二五?时期职业院校专业教师培训工作安排，由北京信息职业技术学院等15所院校作为?十二五?时期北京市职业院校教师素质提高工程教师培训基地承担33个专业的教师培训任务。2013年，北京市依托15个职业院校教师培训基地，开展了32个专业教师培训项目和10个教师培训试点项目，其中6所高职学院作为教师培训基地承担了27个教师培训项目，高职院校教师参与国内培训的规模约达1.6万人次。
4．支持高职院校教师参与国家级培训。依托财贸职业学院、农业职业学院、电子科技职业学院、交通运输职业学院、信息职业技术学院5所高职学院，组织了70名教师参与国内培训计划，并获得资助经费35万元；依托工业职业技术学院、财贸职业学院、农业职业学院、电子科技职业学院、交通运输职业学院、信息职业技术学院6所高职学院，组织80名教师完成企业定岗培训；依托交通运输职业学院，组织北京市高职学院的8名教师赴德国进行培训。
（四）中外合作办学提升高职教育国际化水平
为满足北京国际企业快速发展以及中资外向型企业发展需要，培养具有国际视野高素质技能型人才，北京鼓励支持高职院校开展中外合作办学，积极引进并开展国际资格证书教育。2013年，北京高职院校积极开展中德合作IHK职业资格教育项目、中英合作办学HD(Higher Diploma)项目、与德国五大汽车企业开展校企合作SGAVE 资格证书项目以及校企合作联合培养国际留学生项目。中外合作项目促进了教师教学理念的转变、教学方式的改革和教学内容更新，增强了学校办学活力和学生的国际竞争力，为中国特色世界城市建设提升了国际化技术技能人才支撑。
【案例分享】校企合作联合培养国际留学生，助力中国企业?走出去?战略北京信息职业学院国际留学生教育有特色，有吸引力，留学生规模加快发展。除短期语言生外，在电子商务、市场营销和多媒体技术等专业招收学历教育国际留学生。2013年留学生教育的总人数已经达到600名以上。学院充分发挥行业办学特点，紧跟企业步伐，积极探索校企业合作培养国际留学生，与全球信息产业领域优秀企业——中兴通讯紧密合作，联合打造移动通信专业（北信-中兴通讯国际职业教育班）。留学生教育充分体现职业教育特点，注重培养技能型人才，为企业培养即通晓汉语，又掌握专业知识的实用型人才；发挥合作企业优势，利用企业在世界各地分支机构协助学院招生，企业参与核心课程教学和学生实习，为留学生提供在世界不同国家的就业机会。面向国际市场的合作办学吸引了各国留学生，也助力中国企业?走出去?战略，实现双赢。
（五）多措并举完善高职教育质量监控体系
1．建立完善的质量报告发布制度。自2007年北京就开始了高等职业教育质量报告制度。北京市给予专项经费支持，每年由北京市教委高教处组织编写上一年度北京高等职业教育发展和质量建设报告，
范围覆盖所有北京独立设置高职院校。高职报告制度成为北京高职院校质量保障体系的重要部分。
2．完善内部质量保障体系建设。北京高职院校设立人才培养质量保障专门管理机构，积极完善学校领导、教学督导、院系、专业及学生等各层级质量保障组织体系，明确职责，落实任务，形成了多层次、全员参与、分工协作的质量保障体系建设格局。
3．加强专职教学督导队伍建设。2013年，北京高职院校共有专职督导人员175人，校均7人，而专职督导人员的平均周工作小时数达19.4小时。其中，平均周工作小时数最少为1.2小时，最多为40小时。从职称结构来看，北京高职院校高级职称人员是督导队伍的绝对主体，占82.9%的比例。从学历结构来看，督导队伍以学士学位为主，占43.9%。从年龄结构看，46-60岁人员占专职督导人员的主体，占44.6%。北京高职院校形成了一支年富力强，具有较高学术水平和专业能力的专职教学督导队伍，有力地保障了教育教学质量和水平。
4．引入第三方参与质量评价。评教是高职院校监控教师教育教学质量的重要手段。北京高职院校引入行业企业参与教学督导和评价；开展学生参与教学评价。2013年北京高职院校被评教教师覆盖面达到97.19%，学生参与评教的比例达到84.15%，同行参与评教的比例达到94.16%，社会参与评教的比例达到82.91%。
三、履行责任，促进高职教育健康发展
北京市进一步加强政府统筹，切实履行发展高职教育的政府职责，加大高职教育经费投入，深化高职教育招生考试制度改革，加快完善职业教育集团化办学制度，推进中高职教育衔接，促进高职教育健康发展。
（一）不断强化经费投入保障机制
北京市不断加大对高职教育的投入力度，提高生均财政拨款，加大专项经费投入，设立民办教育引导性项目资金，完善资助体系，为高职教育的健康发展提供了经费保障。
1.生均财政拨款稳步增长。北京市持续增加高职教育生均拨款，并形成了稳定的增长机制。2013年，17所公办高职院校财政性补助收入达到15.1亿元，比2012年增加
2.0亿元，增长15.3%；生均财政拨款持续增长，极大改善了北京高职院校的办学条件。
2.专项经费投入持续增加。北京市不断加大高职教育专项经费投入，项目多、数额大、覆盖面广，成为高职教育经费投入的一大亮点。2013年，北京市级财政用于高等职业教育的专项经费项目达到547个，金额总数为10.2亿元，专项经费投入不断增加，加快了北京高职院校内涵式发展的步伐。
3.民办教育引导性项目成效凸显。2008年，北京市出台了《民办高等教育发展引导性项目管理办法（试行）》（京教财[2008]25号），市财政教育经费为民办高等教育设立了教育教学改革、办学条件改善和表彰奖励等引导性项目，鼓励和引导民办学校改善实训教学条件，改革人才培养模式，加强课程开发和教学质量保障体系建设，增强民办教育对本市经济社会发展的服务贡献能力。2013年，市财政经费共投入1314万元引导性项目资金，较上年增长15.5%，支持7所民办高职院校建立实训基地12个，促进了民办高职教育健康发展。
4.奖助学力度不断加大。北京市采取减免学费、奖学金、助学金、助学贷款、勤工助学、困难补助等多种措施，形成了资助力度大、覆盖面广的资助体系。2013年继续实施涉农专业免学费政策，为园艺技术、畜牧兽医、绿色食品生产与检验等11个涉农专业高职学生免除学费1000余万元，这一扶农惠民政策极大增强了高职教育的吸引
力；为8万人次高职院校学生发放各类奖助学金9935.4万元，为高职生学习生活提供保障，促进了教育公平。
【案例分享】多途径、多渠道，积极努力加大学生资助力度
北京劳动保障职业学院多途径、多渠道，积极努力加大学生资助力度，激励学生积极进取。2012-2013 学年，共发放资助金622.7 万元，人均受助 2033元。其中，政府资助占资助总额的 52%。获得国家奖助学金学生 826 人，占在校学生的 27%，自筹经费发放高职生物价生活补贴和学生活动经费，覆盖面达100%，资助总额 187.5万元，人均受助金额 612 元，勤工助学资金 25.9 万元，累计资助学生 3012 人次；重视学生激励，采取各种激励措施，调动学生积极性、主动性和创造性，2012-2013 学年，共奖励学生金额近 138 万元，其中职业技能大赛奖励 58 万余元;对家庭经济困难少数民族学生学费和住宿费实行全免。
（二）加快现代职业教育体系建设
1.以集团化办学带动体制机制创新。北京市加快推进职业教育集团化办学，进一步做大做强并共享优质职业教育资源，充分发挥集团的规模效应和集聚效应。在2012年成立交通职教集团基础上，由北京市教委主导，联合市国资委、市经信委、市商委、市人力社保局、通州区人民政府和北京电子控股有限责任公司等单位，2013年新组建了现代制造、电子信息和商贸3个职业教育集团。目前，由高职院校牵头的4个职教集团，覆盖了市内8所本科高校、26所高职院校、65所中职学校、83家企业、12个行业协会、9个技能鉴定机构和14家科研院所。职业教育集团在平等自愿、属性不变、优势互补、互惠共赢的原则指导下，共同探索政府主导、多方参与、共同建设、共同受益，职前教育、职后教育相衔接，产学研有效互动，产业链、教育链有机融合的职业教育发展新模式。
2.以中高职衔接试点探索技术技能人才系统培养。北京市深化中高职学制改革，按照技能人才成长规律，开展中高职衔接试点，探索
中国高等职业教育质量年度报告 目录 前言 学生发展 ............................................................................................ 立德树人 就业质量 职业发展 自主创业 计分卡 . 教育教学 ........................................................................................... 专业建设 产教融合 教师资源 信息技术应用 学校管理 . 政府责任 ........................................................................................... 政策落实 “行动计划”引领创新发展 质量保障 经费保证 . 国际合作 ........................................................................................... 国际影响 独特贡献 来华留学 合作发展 服务贡献 ............................................................................................ 服务贡献强
服务“一带一路”建设 服务区域协调发展 服务农业现代化 服务中国制造 服务现代服务业 . 面临挑战 ........................................................................................... 定力不足挑战内涵发展 投入不足挑战整体提升 环境质量挑战能力建设 管理能力挑战人才培养 附件：高职教育主要质量指标的地区分布 附件：指标名词解释 附件：关于报送高等职业教育质量年度报告（）的通知 后记
年度中等职业学校质量年度报告 精品文档，仅供参考
年度中等职业学校质量年度报告 年度中等职业学校质量年度报告 学校简况 桦川县职业教育中心年月被评为国家级重点中等职业技术学校，是一所集职业教育、成人教育、普通教育和职前职后培训为一体的全方位服务地方经济的综合性公办学校，初步构建了普、职、成相沟通，农、科、教相结合的职业教育发展体系，培养了一大批具有专业技能的实用型人才。占地面积万平方M，建筑面积万平方M。固定资产总额余万元。学校本着让每个学生成人、成才、成功的办学理念，提出教案至上、质量至上、服务至上的教案方针;秉承办学有特色、专业有特点、学生有特长的办学思想，坚持以升学为导向、以服务为宗旨的发展方向。现已经发展成为黑龙江省东部地区职业技术学校的排头兵，多年来为桦川县县域经济发展培养培训了万余名落地人才，连续五年对口升学率排在全省前列，为上一级学校输送了大批后备力量。 学生情况 桦川县职业教育中心是本县唯一一所中等职业学校，在校生人，年毕业生人数为人。高中学段有普通高中和职业高中两部分学生。年职业教育中心招生学生人，比年多招收人，其中职业高中人数为人，普通高中人数为人，本校内普职招生比例约为，年职高招生人数略有上升。年学生结构变化
不大，住宿生与年减少人，住宿生明显减少。 生均实训实习工位数个生，与年每生增加个工位。生均纸质图书本，比年生均增加本。 年职高学生顶岗累计时长在六个月的学生数为人，占比为。比年同期顶岗实习数增加人。在年我省现代农业创业培训中，学校充分认识和推进互联网现代农业，我校到村发放宣传单、解说，按农民需求设置农业创新培训课程、根据农闲时节确定培训时间，所有学员实行计划培训，保证了每一期班的人数。学员到我校免费参加培训，我校免费发放教材、笔、本，免食宿费、免费提供他们与用工单位签订务工合同平台。农民切实从培训中学到知识，增长技能。年互联网现代农业培训将预计再培训人次，桦川县共计个村屯，争取基础数是为每一个村屯培养一个农机具使用与维修、水稻育苗与田间管理、养殖业几方面的现代农业创业人才，使贫困和富余劳动力学到一技之长，找到理想的工作，增加收入，脱贫致富。争取区域人才培养人数与年持平。 教师队伍 桦川县职业教育中心现有教职工人，专业教师人，师生比：(此比例中学生数仅按在校职高普高学生，不包含短期培训学员计算学生数)。其中本科学历人，本科学历占教师总数的;研究生学历人，占教师总数比例为;双师型教师人，占总专业教师的比例数为：;专任教师中高级教师人，占教
海南省高等职业教育质量报告近年来，我省认真贯彻落实教育规划纲要和胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话精神，以规划纲要和讲话精神统一思想、指导行动，坚定地走有特色、高水平、内涵式发展道路，牢固树立质量意识，坚持改革创新，大力提升人才培养水平，大力增强科学研究能力，大力服务经济社会发展，大力推进文化传承创新，全面提升高等职业教育质量，促进高职院校科学发展，海南省高等职业教育取得了较大的进步。 一、海南高等教育基本情况 海南省目前有高等职业院校11所，其中民办院校5所。现有国家示范性高职院校1所，国家骨干高职院校1所。2010/2011学年初，全省高等职业院校有在校生70510人，专任教师2589人，其中副高职称以上教师559人，占专任教师总数的21.59%。全省普通高校校园面积12297800平方米，教学行政及辅助用房建筑面积1614594平方米，固定资产617062.50万元，其中教学、科研仪器设备资产103550.45万元。 二、提高海南高等教育质量的主要举措 近年来，我省认真贯彻落实教育部关于高等教育发展战略重心由规模扩张向注重内涵建设、提高教育质量转变的要求，提出“适度发展高等职业教育规模、着力改善高等职业院校办学条件、大力深化高等职业教育改革、努力提高人才培养质量和办学水平”的发展方针。在坚持走质量提升为核心的内涵式发展道路，全面提升海南高等职业教育质量，着重做了以下几方面工作： （一）以创建龙头高校为契机，创新学校教学工作。海南职业技术学院2008年被批准为国家示范性高职院校建设单位，挤身全国高职百强，2011年已顺利通过国家验收。为加强学校内涵建设，学校按照示范性高职院校建设要求，修订了各专业人才培养方案。为进一步更新办学理念、借鉴国
职业学校质量年度报告 序言 根据XX市教育局《关于编制和发布2018年度中等职业学校质量年度报告》文件精神，学校有办公室承办（牵头），各科室协同开展2018年度质量报告编制工作。学校全面贯彻党的教育方针，秉承“品质立校、品质兴校、品质强校”为理念，本着“以学生为中心、以素质为基础，以技能为重点”的教育原则，按照“教育观念要有新跨越，特色创建要有新突破，学校管理要有新举措，文化建设要有新变化，教育质量要上新台阶”的工作要求，促进学校全面健康发展。现就学校基本情况、学生发展、质量保障措施、校企合作、社会贡献、特色创新、问题及措施等方面发布XX市XX学校2018年度质量工作报告。
目录 1.学校情况 (2) 1.1学校概况 (2) 1.2 学生情况 (2) 1.3教师队伍 (3) 1.4设施设备 (5) 2.学生发展 (6) 2.1学生素质 (6) 2.2在校体验 (8) 2.3资助情况 (9) 2.4就业质量 (10) 2.5职业发展 (10) 3.质量保障措施 (11) 3.1专业动态调整 (11) 3.2教育教学改革 (11) 3.3 教师培养培训 (13) 3.4 规范管理情况 (17) 3.5 德育工作情况 (19) 3.6党建情况 (20) 4.校企合作 (21) 4.1校企合作 (21) 4.2 学生实习情况 (21) 5.社会贡献 (22) 5.1人才培养 (22) 5.2社会服务 (22) 5.3对口支援 (22) 6.举办者履责（经费） (23) 7.特色创新 (23) 8.主要问题和改进措施 (24) （一）存在问题 (24) （二）改进措施 (25)
河北省高职院校人才培养质量年度报告研究我国的高等职业教育经历了近30年的发展,越来越受到社会的普遍关注。而公众关注的焦点主要集中在高职教育的人才培养目标与教学质量上。正因如此,高等职业教育教学质量监督与保障体系一直是教育行政主管部门和社会各界关心的热点问题。高职人才培养质量年度报告制度在此背景下应运而生。 高等职业教育人才培养质量年度报告作为高职院校办学者、管理者与教学者梳理过去、厘清现状、展望未来的努力与尝试,既是构建高职院校质量问责机制和完善人才培养质量监控体系的重要措施,也是高职院校本身加强自身内涵建设的重要方面。自2012年发布以来,在推进高职院校可持续发展、增强社会监督方面发挥了重要作用。但是,受思想观念的束缚、现有体制的局限、历史惯性的作用等多种原因。高职院校人才培养质量年报目前还停留在一个简单的“布置要求”和“被动发布”层面。 其内容要求、指标体系等与反映人才培养质量和回应社会公众对高职院校教学质量的期待还有一段距离。本研究首先对高等职业教育、质量、人才培养质量等相关概念进行界定,明确在职业教育大发展的背景下,高等职业教育人才培养质量报告产生的背景及发布的意义。其次,基于对河北省高等职业教育人才培养质量年度报告的现状分析,梳理出目前存在的三个主要问题:结构欠完整,指标体系缺少可比性;合规性较差,受众意识不强;公开度不够,社会监督不力。并从指标体系、具体内容、表现形式、信息披露程度等方面进行了深入细致的问题分析。 接着通过思想观念、机制体制、历史惯性等方面对问题成因进行了原因探寻。最后,通过借鉴国内外人才培养质量年度报告的成功经验和研究成果,结合河北省高职院校的实际情况,提出了质量报告撰写的四条原则要求,给出了改进优化的五项建议,包括指标体系要明确、科学、具体,增强可比性;多层面、多视角分析人才培养的质量,内容全面且客观;报告载体丰富表现形式,让公众想看、能懂、相信;完善面向所有利益相关者的信息披露机制等。
上海市教育委员会关于做好高等职业教育质量年度报告(2016) 编制和发布工作的通知 【法规类别】职业与职工教育 【发文字号】沪教委高[2015]56号 【发布部门】上海市教育委员会 【发布日期】2015.11.18 【实施日期】2015.11.18 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 上海市教育委员会关于做好高等职业教育质量年度报告（2016）编制和发布工作的通知 （沪教委高〔2015〕56号） 各高等职业院校： 为贯彻落实上海市职业教育工作会议精神和《上海市人民政府关于加快发展现代职业 教育的决定》（沪府发〔2015〕9号），进一步完善高等职业院校质量年度报告发布制度，根据教育部职业教育与成人教育司《关于报送高等职业教育质量年度报告（2016） 的通知》（教职成司函〔2015〕138号）（简称“教育部通知”）要求，现就做好本市高等职业教育质量年度报告（2016）的编制与发布工作通知如下。 一、报送范围 全市各独立设置的高职高专院校（含民办，统称高职院校），须按要求报送高等职业
教育质量年度报告（2016）（简称《院校年报》）。同时，鼓励各高职院校主动联系一批实际参与人才培养的企业，面向社会发布“企业参与高等职业教育人才培养年度报告（2016）”（简称《企业年报》）。国家示范性（骨干）高等职业院校、市级特色高等职业院校须联系一家规模以上企业发布《企业年报》，聚焦企业资源投入、参与高职教育教学（做法、成效和问题）等方面，由企业自身独立编制发布。 二、工作要求 各高职院校要严格按照“教育部通知”要求编写年报。我委将委托上海市教育科学研究院作为第三方专业机构，对《院校年报》编制进行指导，并对各《院校年报》质量进行评价，评价结果将进行通报。 各高职院校要按照《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）〉的通知》（教职成〔2015〕9号）关于“强化对报告发布情况和撰写质量的监督管理”要求，实行校长负责制，加强对年报编制工作的组织领导，落实专人完成年报编制工作，注重形成年报质量的审查机制。 三、报送要求 各高职院校年报材料共分三次报送市教委： 1.第一次为数据报送：材料包括“计分卡”、“资源表”、“服务贡献表”和“落实政策表”等4张表格（最终稿），excel格式（见附件），主要为撰写市质量年报提供统计数据。报送截止时间：2015年11月25日。 2.第二次为案例报送：材料包括《院校年报》（初稿，命名为“**（学校全称）高等职业教育质量年度报告（2016）”）、《企业年报》（初稿，命名为“**（企业全称）参与高等职业教育人才培养年度报告（2016）”，由联系企业的院校负责报送）及典型案例与创新举措（最终稿），word格式，主要为撰写市质量年报提供素材。案例名称应主题突出，案例内容应言简意赅（每个案例不超过1000字）、图文并茂。报送截止时
中国高等职业教育质量年度报告标准体系：分析与评价 中国高等职业教育质量年度报告（下称年报）在教育部职成司的直接指导下，由全国高职高专校长联席会议组织，委托第三方研究机构一一上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合调研编写，至今已有4份年报。它关注高职教育的服务发展、学生就业、财政投入，直面发展问题，回应社会关切。年报的作用是不容忽视的，但也有些问题值得商榷。 一、高等职业教育质量年报的基本特点 高等职业教育质量年报每年编制工作的启动和组织，都由教育部职业教育与成人教育司以正式“通知”的形式发函各省级教育行政部门和各高职院校，要求报送质量年报。具有以下特点：一是年报是由第三方进行的宏观综合性教育质量评价。二是数据信息主要来源于各省、各高职院校报送的质量年度报告（含案 例）、麦可思调查的数据、高职院校人才培养工作评估数据、高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据等，这些数据互为补充。三是年报编制采用的方法有实地考察、查阅资料、问卷调查、数据分析、访谈交流等。四是省级版和院校版年报报送范围逐年扩大，直至全覆盖。五是质量年报在语言风格上的总特点是不完全用形容词来总结描述，报告中的大部分观点都有数据、案例支撑（2012年报除外）。六是质量年报的设计风格从2012 年的黑白版到2013年以后的彩板，色彩逐渐多层次化，颜色对比鲜
明。七是年报使用了专门评价工具，如2013年报首次使用 了综合衡量高职院校人才培养质量的战略管理工具一一记分卡，2014年报增加了反映高职院校基本办学条件的宏观管理工 具一一资源表，2015年报增加了反映高职院校服务国家和地区发展战略的管理评价工具一一服务贡献表。八是年报的数据图表 由少到多，由多到精，逐年丰富并具有典型性。见表1。 二、年报指标体系分析与评价 依据高等教育质量的不同环节，质量评价标准分为投入质 量、过程质量、结果质量。投入质量指办学资源条件，过程质量指政府引导和校企合作，结果质量指学生发展和服务贡献。马树超认为质量的内涵取决于质量观，提出高等职业教育的质量观应 由学生发展、学校工作、政府责任、服务贡献4个维度组成，并 以此作为高职质量年报的4个主体部分[1],教育部职成司发文内容以及发表版年报都以这4个维度作为质量内涵的主体框架。 （一）质量标准框架体系的政策依据 教育部职业教育与成人教育司的文件对内容要求，从2012 年的不明确到2015年的4个维度为主的框架体系，逐年明晰固定。 1.2012年报，对内容没有明确要求。 2.2013年报，对内容要求为描述性语句，如“反映《国家教育规划纲要》的贯彻落实情况，突出’地域性’特征。凸显地 方政府与高等职业教育（院校）之间的’依存度’……以及对当地经济社会发展的贡献。地方政府促进高等职业教育（院校）发展的
现代服务专业部教育质量年度报告 一、专业建设、优化调整 1.调整专业数量、优化专业结构 1．开设专业数量对比表 年度2015年度2016年度 专业数量 2 2 2015年度我部开设五年制大专专业为2个，分别为电脑艺术设计、旅游管理。根据学校资源现状以及市场对人才需求实际情况，2016年招生实际开设五年制专业仍为两个，分别为数字多媒体设计、旅游管理专业。相对稳定的专业数量，集中优势资源加强重点专业建设，推进专业发展。 2. 加强专业建设、拓展专业方向 2．电脑艺术设计专业专业方向对比表 年度2015年度2016年度 专业方向 2 2 为了应对社会对服务类人才培养的需求，推进电脑艺术设计专业建设，我校根据教育主管部门要求，将电脑艺术设计专业调整为数字多媒体设计专业，为学生发展和就业提供更多机会和选择。2015年度我校电脑艺术设计专业分为两个方向，平面设计方向和环境艺术设计方向。2016年度我校数字多媒体设计专业依旧分为2个方向，确保做到专业发展的延续性。 3.完善人才培养方案，调整专业方向课程设置。 为适应电脑艺术设计专业招生的政策，对16级数字多媒体设计专业的课程设置进行了调整和完善，精准了数字多媒体设计专业方向的课程设置，以适应专业人才培养的需要，为学生今后的专业选择提
供便利。 4.以职业考证为抓手，促进学生专业课程的学习。 我校一向重视学生的专业考证工作，以抓学生职业资格考证为抓手促进学生的专业课程学习取得了较好的效果，2015年在旅管专业导游资格考证中，我校2012级旅管专业取得了优异的成绩，考证通过率达91%名列常州是各高等院校第一，收到了市旅游局的高度赞扬。2016年旅游管理12级学生33人参加了公共英语等级考证。2016年旅游管理13级学生41人参加了餐厅服务员职业资格证书考证，通过率100%，取得了餐厅服务员职业资格四级证书。2016年底，电脑艺术设计专业15级将参加AI、PS等级考证。专业部以考证考级为抓手，促进学生课程学习，促进教师教学改革，促进师生专业成长。 三、勤抓技能、注重锻炼 专业部积极组织学生参加区、市、省联院等各级别竞赛，引领学生专业健康有序竞争，争夺先进。在2015年11月举办的常州市职业 其中我校选手参加2016年江苏省职业院校技能大赛也取得了优异的成绩，高*同学获高职平面设计二等奖、翟**同学获中职组平面
北京高等职业教育质量年度报告(2014年) 北京市教育委员会
目录 一、以人为本，促进学生全面发展 (3) （一）坚持立德树人 (3) （二）强化职业能力 (5) （三）增强就业能力 (9) 二、深化改革，提升高职院校办学水平 (10) （一）内涵建设提升专业服务产业发展能力 (10) （二）系统化实践教学促进技术技能人才培养 (13) （三）教师素质提高工程助力师资队伍建设 (15) （四）中外合作办学提升高职教育国际化水平 (17) （五）多措并举完善高职教育质量监控体系 (17) 三、履行责任，促进高职教育健康发展 (18) （一）不断强化经费投入保障机制 (19) （二）加快现代职业教育体系建设 (20) （三）全面推进高职招生考试制度改革 (21) （四）加快推动优质教育资源共享 (23) 四、强化服务，满足首都经济社会发展需要 (23) （一）三万技术技能人才助推首都产业转型升级 (24) （二）千余项科技成果促进中小企业技术进步 (25) （三）十万社会培训给力北京学习型社会建设 (26) （四）众多民生服务助力“人文北京”建设 (26) （五）国家教育体制改革项目服务北京区县转型发展 (27) 五、问题与展望 (29) （一）探索高水平技术技能人才系统培养路径 (29) （二）探索本科高等院校与高职院校协作发展机制 (29) （三）加快培养国际化技术技能人才步伐 (30)
北京高等职业教育质量年度报告(2014年) 2013年，北京市按照党的十八大报告?加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展?的总体部署，坚持高标准、高投入，统筹规划与重点突破相结合，积极推动高等职业教育改革与发展，坚持立德树人，强化学生职业能力和综合素质培养，围绕内涵建设，深化教学改革，提升高职教育整体办学水平，创新服务经济社会发展，为?三个北京?和中国特色世界城市建设做出了重要贡献。 一、以人为本，促进学生全面发展 坚持立德树人，全面推进素质教育，促进北京高等职业院校学生成长成才，学生综合素质明显提高，职业能力显著增强，就业质量不断提升。 （一）坚持立德树人 1.实施新生引航工程。北京高职院校充分利用新生入学的契机，从培养社会主义合格建设者出发，贯彻落实全国宣传思想工作会议精神，按照市委要求，以?中国梦?宣传教育为主线，弘扬社会主义核心价值体系,紧密结合学校实际和新生思想特点，实施以?追逐中国梦想矢志成才报国?为主题的新生引航工程，帮助学生适应大学生活、掌握学习方法、树立发展目标、坚定理想信念，为新生的健康成长发展提供及时有效的指导与服务。 【案例分享】实施通用平台素质教育，培养学生综合素质与就业能力 北京信息职业技术学院综合运用现代教育理论以及现代模型开发方法，结合信息产业等知识型产业生产组织方式特点，开发了?通用能力模型?，通过素质教育活动、素质教育课程、专业课程和实习实训课程等四大实施途径，实现?思
北京京北职业技术学院高等职业教育质量年度报告（2017）
目录 一、学院基本情况 (4) 二、学生发展 (4) （一）招生与学生分布 (4) 1.2016年我院高招基本情况 (4) 2.学院各专业人数分布情况 (4) 3.生源地分布 (5) 3.专业分布及录取情况 (5) （二）就业质量 (6) 1. 就业情况 (6) 2. 就业指导与自主创业 (7) （三）职业发展 (8) 1.专升本情况 (8) 2.中高职衔接 (8) （四）校园成长 (9) 1.社团活动 (9) 2．实践创新能力 (9) 3.职业技能培养 (9) 4.心理支持 (10) 5.助学需求 (11) 三、教学改革 (11) （一）专业设置 (11) （二）师资队伍建设 (11) 1.教师队伍基本情况 (11) 2.加强教师与企业的联系，提高教师实践能力 (12) 3.请专家为全院教师培训，提高教师教学能力 (12) 4.科研成果 (12) （三）课程建设 (13) （四）产教融合 (14) （五）信息技术 (14) （六）育人文化 (14) （七）实验室、实习实训基地建设 (14)
四、政策保障 (15) (一)经费保障 (15) （二）优化财政投入方式，提高经费使用效率 (15) 五、服务贡献 (16) （一）为区域发展提供技术服务和社会培训 (16) 1.成教中心提供各类培训 (16) 2．各专业为区域发展提供技术服务和社会培训 (17) （二）为区域重大活动提供志愿者服务 (18) 六、面临挑战及改进方向 (19) （一）深入推进教学改革，提升学院办学水平 (19) （二）创新服务模式，拓展高等职业教育功能 (20) （三）共享优质教育资源，加强师资队伍建设 (20) 附表 (20)
附件 高等职业院校内部质量保证体系 诊断与改进指导方案 （试行） 为推动高等职业院校（简称高职院校）建立常态化自主保证人才培养质量的机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效，持续提高人才培养质量，制定本指导方案。 一、指导思想 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导，以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量。 二、目标任务 建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。具体任务是： （一）完善高职院校内部质量保证体系。以诊断与改进为手段，促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。 （二）提升教育教学管理信息化水平。强化人才培养工作状态数据在诊改工作的基础作用，促进高职院校进一步加强人才培
养工作状态数据管理系统的建设与应用，完善预警功能，提升学校教学运行管理信息化水平，为教育行政部门决策提供参考。 （三）树立现代质量文化。通过开展高等职业院校内部质量保证体系诊改，引导高职院校提升质量意识，建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵，促进全员全过程全方位育人。 三、基本原则 （一）数据分析与实际调研相结合。诊改工作主要基于对学校人才培养工作状态数据的分析，辅以灵活有效的实际调查研究。 （二）坚持标准与注重特色相结合。省级教育行政部门可在本方案基础上，依据实际情况调整补充形成省级执行方案。学校可在省级方案基础上，补充有利于个性化发展的诊改内容。 （三）自主诊改与抽样复核相结合。以高职院校自主诊改为基础，教育行政部门根据需要对学校进行抽样复核。 四、诊改与复核 （一）诊改对象与复核抽样 1.独立设臵的高职院校应每3年至少完成一次质量保证体系诊改工作。新建高职院校可按照省级教育行政部门规定执行。 2.省级教育行政部门在学校自主诊改基础上，每3年抽样复核的学校数不应少于总数的1/4。 （二）基本程序 1．自主诊改。高职院校应根据省级诊改工作实施方案，依据高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据，对内部质量保证体系运行情况及效果定期进行自主诊改，并将自主诊改情况写入本校质量年度报告。学校自主诊改可以安排校内人员实施，也可自主聘请校外专家参加。 2．抽样复核。复核工作的主要目的在于检验学校自主诊改工作的有效程度。省级教育行政部门负责组织抽样复核。被列入复核的学校应提交以下材料：
高等职业教育人才培养质量年度报告（2014） 2014年1月6日
河北能源职业技术学院 高等职业教育人才培养质量年度报告（2014） 一、学院基本情况 河北能源职业技术学院是由世界500强企业——开滦（集团）有限责任公司举办和管理的普通高职院校，是河北省煤炭职业教育集团牵头院校，全国企业教育培训百强机构，全国最具办学特色示范校，河北省服务外包学院，河北省首次人才培养工作水平评估优秀院校。学院占地面积28万平方米，总建筑面积 18 万平方米，其中教学行政用房建筑面积 13.2万平方米。馆藏图书 44万册，2013年全日制在校生7522人，教职工464人。共开设招生专业38个，面向21 个省市自治区招生。 2013年学院坚定不移地走高职教育发展之路，始终坚持“依托开滦，追索市场，服务企业，奉献社会”的办学宗旨，突出“校企一体、产教相融；学培并举、集团发展”办学特色，以提高人才培养质量为核心，形成了“校企全程双向介入”、“专业公司化”等多样化人才培养模式，为社会培养了一大批具有良好职业素养、企业生产第一线亟需的技能型人才。 学院实行院系教研室三级管理，设有矿产资源与建筑工程系、机电工程系、信息工程系、经济与管理系、基础部、培训部、实训中心、现代技术教育中心、成教处等 9个教学系部，专业涵盖煤炭行业、唐山及环渤海地区主要支柱产业和特色产业。建设有省级示范专业2个、中央财政重点建设专业2个、省级精品课程2 门、教指委精品课1门。 依据学院师资队伍建设体系及青年教师培养规划，建设以“教师企业实践锻炼”为特点的专兼结合的“双师型”教师队伍，双师素质教师占专任教师的59.63%。副高职称以上教师114人，硕士学位教师 101人；建设了11个专业教学团队。市级教学名师2人。师资队伍结构相对稳定，满足了教学需要。 学院实践教学设施完备精良。2013年新建15000平方米的实训大楼，
材料出处: 2010年度职业教育与成人教育工作会议材料（2009年中国职业教育年度报告（初稿）节选）——教育部职业教育与成人教育司、教育职业技术教育中心研究所编 高等职业教育师资队伍建设情况报告 教育部高等教育司 近年来，我国高等职业教育的快速发展，高等职业教育教师队伍不断壮大，在提高对职教师资认识的基础上，队伍结构不断优化，有力地支撑了我国高职教育的健康发展和教育教学改革的不断深入。随着我国高等职业教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，高职教师队伍建设也进入了一个新的时期。 根据已经公布的最新《教育统计年鉴》，截止2008年，全国高等职业教育专任教师总数37.7万人，其中正高、副高、中级、初级、无职称的比例为3∶25∶34∶28∶10，全国高职教育生师比17.27。 随着社会经济发展对高职教育要求的提高和实践过程中对高等职业教育定位、目标和培养模式认识的不断深入，近年来我国高职教师队伍建设总体上，在专任教师总规模、教师学历结构、“双师”结构、教师培训等方面取得了长足的发展，但也面临进一步发展的瓶颈。 一、主要成绩 1．高等职业院校专任教师总数快速增长 1994—2001年，高等职业院校专任教师数量基本稳定在6万人左右，上下波动不超过1万人，2002年达到15.6万人，2008年增加至37.7万人，约为2001年的7倍还多。保证了高等职业院校拥有一支稳定的能够保证基础课程教学需要的专任教师队伍。 2．高职教师学历结构大幅改善 按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）的规定，高等职业院校的专任教师中具有研究生学位教师的比例必须达到15%以上。2004年全国高职院校的平均比例为14.6%，2008年达到26.2%。高职教师的学历结构大幅改善。 3．“双师”素质教师培养普遍得到重视 职业教育尤重言传身教，一名合格的职业学校专业教师，除了要胜任课堂教学，还需要对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学。这也是高职教育人才培养目标对高职教师素质提出的必然要求。当前，各高职院校都在积极探索职教师资的培养模式，大力培养既具备扎实的专业理论知识，同时又有较强的专业实践能力，能够胜任“理实一体化”教学任务的“双师型”教师已经成为共识。越来越多的高职院校建立起了专业课教师定期到企业实习、实践、兼职甚至轮岗的培养培训制度。 4．专兼结合教师队伍建设思想得到认可，建设工作初见成效 基于实践，高职教育对于“双师型”教师队伍建设的认识不断深入和发展。教师队伍建设的指导思想已从原来的面向教师个体的“双师”素质培养提升至在兼顾专业课教师“双师”
------学院 高等职业教育人才培养质量年度报告（2014） 第一部分学院概况 ------，由原------（2001年建立）于2007年整体转制组建而成。学院全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，严格落实理事会领导下的院长负责制，依法治校、民主管理。学院始终坚持教学中心地位，规范管理，致力于特色兴校，努力提高人才培养质量和办学水平。 学院现有南北两个校区，校园占地面积453235平方米，建筑面积252201平方米；现设置国际学院、继续教育学院、工程系、经济系、管理系、艺术系、会计系等7个院系，开设物流管理、会计、国际经济与贸易等27个专业。目前，在校全日制高职生8347人。 办学指导思想：坚持走以服务为宗旨、就业为导向、产学合作”的道路，以学生为中心、能力为本位、质量为核心，强化职业素质教育，不断创新人才培养模式, 努力为地方经济社会发展培养高素质技能型人才。 办学目标定位：把------学院建设成省内一流的民办高等职业教育院校。 办学层次定位：以专科职业教育为主体，以国际合作办学和技能培训为辅的多层次职业技术教育。
办学服务定位：立足合肥、面向安徽，辐射长三角；面向地方区域经济，面向中小微企业，面向基层第一线。 专业建设定位：以现代服务产业类专业为重点，适度发展适应于合肥经济圈产业结构升级与技术更新急需的土建、电子信息、现代装备制造产业类专业为辅助的专业体系。 人才培养目标定位：培养生产、建设、管理和服务第一线所需要的德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。 办学以来，我们在省教育厅的正确领导和社会各界的大力支持下，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，严格落实理事会领导下的院长负责制，依法治校、民主管理，努力提高人才培养质量和办学水平，学院的办学思路愈加清晰，社会满意度和认可度逐年提高，走上了快速健康的发展道路，取得了较为显著的办学成果。 在省委教育工委、省教育厅的正确领导和社会各界的大力支持下，学院走上了快速健康的发展道路，取得了较为显著的办学成果，社会满意度和认可度逐年提高。学院是省教育厅安教国际教育交流中心留学基地、中澳美韩专本硕国际合作基地、教育部美国大学AP考点。学院连续四年获得省教育厅、民政厅民办高校年检优秀单位，这是我省唯一获此殊荣的民办高职院校；荣获安徽省2010、2011年学生资助工作优秀单位；2012年度省属“百优社会组织”；安徽省2011、2012年就业工作先进单位；合肥市卫生先进单位等称号。同时，经过省教育厅专家组的评审和教育厅的批准，我院被确认为全省2012年自主招生试点24所高职院校中唯一的民办高职院校；还获得中央财政支持的
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高等职业教育状况调研报告文档 前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况， 答复上级机关的询问。按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行 文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。体会指的是接触 一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想 法和自己的理解 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 省委、省政府制定，并经省十届人大五次代表大会审议通过，作出决议的《省建设海峡西岸经济区纲要》指出，必须大力发展职业教育，培养高素质劳动者和实用性、技能型人才，形成与构建“海西”九大支撑体系相适应的职业教育体系。这一宏伟目标如何实现？今年民盟省委会联合省中华职教社立项，并征得省教育厅同意支持，对《省高等职业教育现状、问题与发展对策研究》专题开展调研。 课题组由民盟省委会专家组组织民盟、职教社七名教育系统高职称的人员组成。自6月至10月，在福州、厦门及内陆地区，选择不同类别院校展开调查研究工作。调研采取搜集资料，问卷调查，深入重点院校考察座谈，了解师生及社会、家长反映等形式。然后课题组组织学习了职教法律法规和中央政策，进行数据统计、多次讨论研究。调研中，我们均以民主党派、职教社成员身份进行，力求深入实际，“问实事、讲实话、摸实情、求良
策”，讲究实效。经过各方面努力及调查的各院校积极配合，已经基本完成课题任务，现将我们调研情况，认识建议报告如下。 一、高等职业教育现状： 高等职业教育是在贯彻1994年全国教育工作会议提出“三改一补”发展高职的方针，特别是在1999年教育部、国家计委提出“六车道”一起办高职的一片热潮中发展起来的。但起步要比浙江、广东迟三年，XX年我们才开始运作起步，此时教育部已开始调控。因此，高职教育存在外部环境和内部实力问题，也可谓“先天不足”。短短近几年，高等职业教育已经走出了20世纪90年代的低谷，迅速从14所发展到如今的53所（其中公办31所，民办22所），尚有2所公办未备案。高等职业教育已占据高等教育体系的半壁江山，发展形势可谓相当喜人。 根据近三年高职院校招生数统计已达17.53万人，且呈逐年增多趋势。省教育厅提供50所高职院校资料（其中公办33所，民办17所）统计分析：专任教师总数已达9040人，公办校均专任教师数为211人，民办校均123人，公办比民办校均专任教师多出70.9％，明显优于民办。专任教师学历结构：研究生公办校占10.34％（民办为15.95％）；本科公办占84.39％（民办为80％）；专科以下公办占 5.27％（民办 4.1％）。教师职务职称结构：公办高级占25.91％（民办23.54％）；中级公办占33.49％（民办占19.58）；初级公办占29.74％（民办占42.07%）。以上显示高职专任教师学历，职务结构均不尽合理。 又据我们调研涉及26所高职院校，其中收回17所（公办11
高等职业教育状况调研报告 省委、省政府制定，并经省十届人大五次代表大会审议通过，作出决议的《**省建设海峡西岸经济区纲要》指出，必须大力发展职业教育，培养高素质劳动者和实用性、技能型人才，形成与构建“海西”九大支撑体系相适应的职业教育体系。这一宏伟目标如何实现？今年民盟省委会联合省中华职教社立项，并征得省教育厅同意支持，对《**省高等职业教育现状、问题与发展对策研究》专题开展调研。 课题组由民盟省委会专家组组织民盟、职教社七名教育系统高职称的人员组成。自6月至10月，在福州、厦门及内陆地区，选择不同类别院校展开调查研究工作。调研采取搜集资料，问卷调查，深入重点院校考察座谈，了解师生及社会、家长反映等形式。然后课题组组织学习了职教法律法规和中央政策，进行数据统计、多次讨论研究。调研中，我们均以民主党派、职教社成员身份进行，力求深入实际，“问实事、讲实话、摸实情、求良策”，讲究实效。经过各方面努力及调查的各院校积极配合，已经基本完成课题任务，现将我们调研情况，认识建议报告如下。 一、高等职业教育现状： **高等职业教育是在贯彻1994年全国教育工作会议提出“三改一补”发展高职的方针，特别是在1999年教育部、国家计委提出“六车道”一起办高职的一片热潮中发展起来的。但**起步要比浙江、广东迟三年，XX年我们才开始运作起步，此时教育部已开始调控。因此，**高职教育存在外部环境和内部实力问题，也可谓“先天不足”。短短近几年，**高等职业教育已经走出了20世纪90年代的低谷，迅速从14所发展到如今的53所（其中公办31所，民办22所），尚有2所公办未备案。高等职业教育已占据**高等教育体系的半壁江山，发展形势可谓相当喜人。 根据近三年高职院校招生数统计已达17.53万人，且呈逐年增多趋势。省教育厅提供50所高职院校资料（其中公办33所，民办17所）统计分析：专任教师总数已达9040人，公办校均专任教师数为211人，民办校均3人，公办比民办校均专任教师多出70.9％，明显优于民办。专任教师学历结构：研究生公
职业学院,质量年度报告制度篇一：高职院校人才培养质量年度报告浅析 浅析高职院校人才培养质量年度报告 摘要：高职院校人才培养质量年度报告是高职院校提高教学质量，健全质量保障体系 的重要举措。本文分析了质量报告的概念，发布质量年度报告的意义，并提出了撰写质量年度报告应注意的问题及报告的结构框架。 关键词：质量年度报告；高职院校；人才培养 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出要建立高等学校教育教学质量年度报告制度。为了贯彻《教育规划纲要》的精神，在教育部的倡导下，39所国家“985工程”率先发布了XX 学年本科教学质量报告，紧接着“211工程”高校和部分地方普通本科高校也陆续发布了XX学年本科教学质量报告。 高等学校教学质量报告从教育类型来分，可分为普通高等学校质量报告和职业院校质量报告；从发布报告的主体又可分为国家版（如XX年“国家版”高等职业教育人才培养质量报告）、地区版（如XX年广东省高职院校人才培养年度报告）和高校版（宁波职业技术学院人才培养XX年度报告）。 承担着大众化教育重任的高等职业教育，作为高等教
育的重要部分，高职院校也应实施质量年度报告制度。为贯彻《教育规划纲要》及《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[XX]12号）精神，落实教职成[XX]12号文件中关于“各地和各高等职业学校都要建立人才培养质量年度报告发布制度，不断完善人才培养质量监测体系”的要求，XX年，200多所国家示范性高等职业学校和骨干高等职业学校建设单位及20个省（直辖市、自治区）和新疆生产建设兵团发布了高等职业院校人才培养质量报告，并通过网络形式向社会公布。 在此基础上，XX年，“国家版”高等职业教育人才培养质量报告首次发布。这是高等职业教育整体办学质量的首次社会发布。报告的发布在社会上引起了持续的关注和强烈的反响。该报告从概览与历程、学生与发展、学校与改革、政策与项目、成效与贡献和挑战与展望六个方面，展现了我国高等职业教育人才培养的质量。展现了高职教育的蓬勃生机，加深了社会各界对高等职业教育的认识。特别是高等职业教育在实现教育大众化、公平化，服务区域经济，服务“三农”，促进农村及三线城市发展中作出的积极作用，得到了社会的认可。 “国家版”高等职业教育人才培养质量报告为各高职院校人才培养质量报告提供了很高的参考价值，但是作为不同的层级，各高职院校应从各自学校的培养目标、培养过程
年度中等职业学校质量年度报告 学校简况 桦川县职业教育中心年月被评为国家级重点中等职业技术学校，是一所集职业教育、成人教育、普通教育和职前职后培训为一体的全方位服务地方经济的综合性公办学校，初步构建了普、职、成相沟通，农、科、教相结合的职业教育发展体系，培养了一大批具有专业技能的实用型人才。占地面积万平方M，建筑面积万平方M。固定资产总额余万元。学校本着“让每个学生成人、成才、成功”的办学理念，提出“教案至上、质量至上、服务至上”的教案方针;秉承“办学有特色、专业有特点、学生有特长”的办学思想，坚持“以升学为导向、以服务为宗旨”的发展方向。现已经发展成为黑龙江省东部地区职业技术学校的排头兵，多年来为桦川县县域经济发展培养培训了万余名落地人才，连续五年对口升学率排在全省前列，为上一级学校输送了大批后备力量。 学生情况 桦川县职业教育中心是本县唯一一所中等职业学校，在校生人，年毕业生人数为人。高中学段有普通高中和职业高中两部分学生。年职业教育中心招生学生人，比年多招收人，其中职业高中人数为人，普通高中人数为人，本校内普职招生比例约为，年职高招生人数略有上升。年学生结构变化不大，住宿生与年减少人，住宿生明显减少。 生均实训实习工位数个生，与年每生增加个工位。生均纸质图书本，比年生均增加本。 年职高学生顶岗累计时长在六个月的学生数为人，占比为。比年同期顶岗实习数增加人。在年我省现代农业创业培训中，学校充分认识和推进“互联网现代农业’，我校到村发放宣传单、解说，按农民需求设置农业创新培训课程、根据农闲时节确定培训时间，所有学员实行计划培训，保证了每一期班的人数。学员到我校免费参加培训，我校免费发放教材、笔、本，免食宿费、免费提供他们与用工单位签订务工合同平台。农民切实从培训中学到知识，增长技能。年“互联网现代农业’培训将预计再培训人次，桦川县共计个村屯，争取基础数是为每一个村屯培养一个农机具使用与维修、水稻育苗与田间管理、养殖业几方面的现代农业创业人才，使贫困和富余劳动力学到一技之长，找到理想的工作，增加收入，脱贫致富。争取区域人才培养人数与年持平。 教师队伍 桦川县职业教育中心现有教职工人，专业教师人，师生比(此比例中学生数仅按在校职高普高学生，不包含短期培训学员计算学生数)。其中本科学历人，本科学历占教师总数的;研究生学历人，占教师总数比例为;“双师型”教师人，占总专业教师的比例数为;专任教师中高级教师人，占教师总数的比例为;兼职教师人，占教师总数比例为;外聘教师人。年与年教师情况比较，除新增名外聘教师外，其他情况基本相同。 设施设备