浅谈“寓教于乐”(二）
一、作为一种文艺创作原则的“寓教于乐”
“寓教于乐”原本是作为一种文艺创作法则提出来的。古罗马著名诗人贺拉斯指出：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。……寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众”。①作为一种文艺创作原则，“寓教于乐”要求文学艺术既要以善的内容给人以潜移默化的教育，使人情感净化，心灵升华；又要以美的形式给人以审美的愉悦，使人获得精神的满足，美的享受。
从我国文学艺术的发展过程看，文学艺术也是很重视美的形式，关注文学中形式美的。最早的歌谣，是与音乐和舞蹈合为一体的，它是供人们娱乐和休闲的，给人以精神的、美的享受。《尚书》中的“诗言志”，孔子的“兴观群怨”说，反映出古代的思想家对诗歌的特点和独特的社会作用的认识。两汉时的《毛诗序》，对诗歌的体裁和表现手法作了初步的探讨，提出诗的“六艺”说，即“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者属于从内容上区分诗的体裁、类别，后三者则属于诗歌的表现手法问题。其中的“比、兴”实际上已接触到如何运用形象思维的方法来表达思想感情的问题。在《史记》和《汉书》中有了“文学”和“文章”之分，当时的“文章”专指带有文采的词章，即文学作品，这里就突出了“文章”中美的形式。魏晋南北朝时，陆机的《文赋》提出要“意称物，文逮意”，即使作者的创作意图符合客观事物，又能运用优美生动的语言表达出来，就要重视文学本身的特点、规律，认真进行艺术构思，充分发挥想象的作用，做到“笼天地于形内，挫万物于笔端”。②曹丕《典论．论文》指出“诗赋欲丽”，说明他是看到了文学作为艺术的美学特征的。陆机《文赋》提出“其会意也尚巧，其遣言也贵妍。
暨音声之迭代，若五色之相宣”。文学要构思巧妙、词藻华美、有抑扬顿挫的音乐美。刘勰《文心雕龙》指出赋的特点是“写物图貌”、“写气图貌”，就包含着刻画形象的意思，指诗歌、散文中寄寓着作家思想感情的景物的形象。从隋唐至晚清，文学各种体裁（小说、散文、诗歌、戏剧）都得到全面发展。诗文创作中要“情景交融”，“思与境偕”，即把作家的思想感情与客观景物统一于艺术画面之中。小说、戏剧的发展，人物形象的塑造要“形神兼备”，“惟妙惟肖”，即要求刻画人物要富有个性、栩栩如生，做到“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，③注重人物典型化。清代天目山樵在《儒林外史新评》中提到：“不必确指其人，而遗貌取神”，这是现实主义塑造人物形象的方法，要具概括性和典型性。这与鲁迅提到的“要写一个人，脸在北京，嘴在山西，是一个拼凑起来的人物”，异曲同工。近代，王国维引进西方美学用“直观性”、“形象性”来概括文学的基本特点。晚清的小说评论家徐念慈，则引用黑格尔等的美学观点来解释小说的特性，认为“所谓小说者，殆合理想美学、感情美学而居最上乘者”。
马克思列宁主义的文艺观，也是要求文艺作品有美的形式，又要有正确的政治观点。恩格斯主张文艺作品中“作者的见解愈隐蔽，对艺术的作品来说愈好”。认为“倾向应从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别地把它指出来”。这说明文艺作品要有艺术性，要有美的因素。而毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中说：“我们的要求则是政治和艺术的统一。缺乏艺术性的艺术品，无论政治上怎样进步，也是没有力量的。因此，我们要反对政治观点错误的艺术品，也反对只有正确的政治观点而没有艺术力量的所谓‘标语口号式’的倾向。”
④这就证明文学作品既要有善的、向上的内容，给人以教育，又要有美的形式，给人以美的享受，而且二者有机地结合在一起，即“寓教于乐”。文化大革命时
期，大鸣大放，多是些标语口号式的文学，因此当时的文学百花园处于萧条时期。邓小平《在中国文学艺术工作者第四次代表大会上的祝辞》中也有类似的论述：“我们的社会主义文艺，要通过有血有肉、生动感人的艺术形象，真实地反映丰富的社会生活，反映人们在各种社会关系中的本质，表现时代前进的要求和历史发展的趋势，并且努力用社会主义思想教育人民，给他们以积极进取，奋发图强的精神。”⑤还说：“雄伟和细腻，严肃和诙谐，抒情和哲理，只要能够使人们得到教育和启发，得到娱乐和美的享受，都应当在我们的文艺园地里占有自己的位置。”⑥“寓教于乐”涉及文艺的审美娱乐作用和审美教育的有机统一、协调规律，涉及文艺的思想内容和艺术技巧的完美结合的问题。
二、文艺的审美娱乐功能
哪里有艺术，哪里就有欢乐。人们读小说往往废寝忘食，观画留连忘返，看电影、电视如痴如醉，仿佛被摄魂勾魄一样。优秀的文学作品是一定社会生活艺术的美的反映，能帮助读者培养健康的审美观念和情感，提高对生活中美、丑的感受鉴别能力，使读者得到美的享受，精神上的陶冶、愉悦、休息。
最先的歌谣，就是人们在休闲之余，为了娱乐而伴随音乐、舞蹈产生的。艺术的产生起源于劳动，劳动创造了美，也创造了能够欣赏美的大众。亚里士多德认为艺术起源于模仿，人们在模仿中获得成功的快感，这种快感又成为下一次创造的动力。古代的诗歌总结《诗经》中就有很多描写农事、爱情的诗，如《七月》、《蒹葭》、《氓》等，读后轻松愉悦。先秦时代就以“乐”作为艺术的总称，其中包含文艺，并且指出“乐者乐也”。唐诗、宋词、元曲不管是形式，还是内容，都是比较美的，人们在休闲之际，总爱诵上几首，感受诗情画意。如杜甫的诗“沉郁顿挫”，有“鲸鱼碧海”式的佳作，《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、《自京赴奉
先县咏怀五百字》等；也有“翡翠兰苕”式的诗歌，《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》。前者雄浑刚健，给人一种壮美之感；后者绮丽纤巧，给人优美之感。诗歌讲究意境，“有有我之境，有无我之境”。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，是“有我之境，以我观物，故物皆著我色彩”，给人宏壮之美感；“采菊东篱下，悠然见南山”是无我之境，“以物观物，故不知何者为我，何者为物”⑦让读者体会到一种悠然自得的心境，使读者安祥平和，给人一种宁静的优美之感。
从诗发展而来的词、曲，形式更自由，所表现的主题是美的，如李清照的《声声慢》：“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”。马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这些词曲，都符合艺术创作的规律，内容美，意境美，让人遐思，使读者读后真有点“三月不知肉味”的感觉。
小说、戏剧，更是形式自由，寓意更深，让人喜闻乐见。小说情节引人入胜，人物个性鲜明，创作个性化典型化。小说、戏剧中的人物给人留下深刻的印象。鲁迅笔下的闰土、祥林嫂、阿Ｑ；《青春之歌》中的林道静，《红岩》中的江姐等，这些人物的塑造很鲜明，有个性，是一个“这个”。悲剧中的人物给人崇高之美，是把有价值的东西毁灭给人看，震撼读者的心灵。喜剧是把人物丑的一面展示出来，让人在轻松愉快的笑中，感受人性的渺小和丑恶，给人一种优美之感。
直到今天，艺术的发展很快，文学作品又以不同的媒体、载体联姻，使艺术的形式多样化，人们在轻松愉悦中感受艺术的美。电影、电视、多媒体的发展，更符合人们的心理需求，更受读者的喜爱，也使文艺的审美娱乐功能发挥得淋漓尽致。
三、文艺的审美教育功能
艺术美的价值在于，第一、充分地满足了人们的审美需要，获得审美享受，使人身心愉悦。第二、在审美教育中具有重要意义。通过对艺术美的欣赏，易于提高人的审美感受的敏感性。艺术美是美的高级表现形态，对艺术美的感受，可以提高人们的审美趣味和审美理解能力，提高其审美水平。第三、艺术美还有巨大的社会作用，即审美教育作用。车尔尼雪夫斯基曾指出，艺术能够再现生活，而且比现实生活更集中、更强烈、更具有普遍意义，因而艺术是“生活的教科书”。“通过艺术美的欣赏，不仅能使人得到美的享受，同时也使人在思想、道德、情感等方面受到教育，提高人们对生活本质的认识，陶冶人的灵魂，使人有高尚、健康的生活理想，并影响人们的社会态度和行为，从而对社会产生巨大的反作用”。⑧
孔子所提出的“诗教”、“兴观群怨”中的“观群”就是指文学艺术的认识，教育的作用。亚理士多德谈到音乐时举到了“教育”、“净化”和精神享受，席勒1795年在发表的《美育书简》中，第一次明确提出了“审美教育”，而贺拉斯的“寓教于乐”是把审美和教育有机地结合在一起。在“乐”中、美中要有“教”，使人受到情感道德的教育，心灵得到洗涤，升华。
鲁迅弃医从文，就是要通过艺术唤起国民的觉醒，让“哀其不幸，怒其不争”的民众苏醒。鲁迅的杂文、小说把矛头指向反动统治和封建社会，使反动、落后的势力闻风丧胆，让国民认清局势，明确方向。当时像鲁迅一样的进步作家，还有郭沫若，茅盾等，他们用犀利的笔给了反动、落后势力致命的打击，同时也鼓舞广大民众为自由而战，为幸福而战。而像梁实秋、周作人之流的作家，他们的文学作品是为反动派效力的，这样的作品愚弄人民，挑拨人民关系，与进步的势力相违背。再如《水浒传》和《荡寇志》，它们所描写的都是梁山一百零八好汉
的故事，但作者的立场不一样，前者是把它写成正义的人民战争，而后者把它写成草菅民盗、一帮污合之众。这给读者的影响是迥乎不同的。因此，作家要写进步的作品，思想健康的艺术品对接受者才有益。读者要选择作品，欣赏美的、善的、真的，要分清“香花”与“毒草”，摒弃思想落后、反动、腐朽的作品，就如远离毒品一样远离艺术的糟粕，特别是思想性差的作品。所谓“为世用者，百篇无害；不为用者，一章无补。”⑨
文艺对人的教育作用，对个体而言，能移化心灵，使读者受到潜移默化的作用。如青少年读《钢铁是怎样炼成的》，读后被主人公坚强的意志所震撼，从而也可锻炼读者的意志，磨砺心志，激励自己做一个坚强有理想的人。学生教材中的许多文章，除了优美之外，其寓意也深，让学生在读后体会作者的思想感情，领悟文章的道理，受到热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、团结友爱等思想教育。从宏观来看，文艺唤起的积极情感能够对抗异化，使人性得以重建。它一方面创造着宏大而崇高的理想，另一方面又为人们培养着各种理想的超越倾向。如《诗经》中的不少佳作，屈原的《离骚》，杂剧《窦娥冤》、《西厢记》，小说《水浒传》，《红楼梦》等，不但在旧时代，就是对今天的读者依然具有教育意义。当代的优秀作品，《红岩》、《青春之歌》、《高山下的花环》中的主人公，成为广大读者学习的榜样，教育了一代年轻人。
文艺的教育功能是一种审美的教育功能，是潜移默化的。它是通过有个性的形象来感染人，让读者在自觉自愿的审美活动中受到启迪，获得教益。艺术的作用靠的是生动形象的描写，从情感上打动人，使人发生喜、愕、悲、涕、歌、舞的情感反应，从而作用于人的理性道德，使人在道德上有所改进和转变。审美的教育功能是通过情实现的，以情动人。由动情而移情，使情感得以升华，心灵得
以净化。
四、如何在新形势下的审美教育中贯彻“寓教于乐”的原则
人们的生活质量在提高，社会、科技在迅猛发展，人们对美的需求也日益明显。人们生活、学习、工作都离不开美。而作为一种教育法则的“寓教于乐”，则要求我们以孩子们喜闻乐见的方式，既给其美的享受，又从中受到教育，在轻松愉悦的氛围中学习、成长。教育是家庭、学校、社会共同完成的。
在家庭中，父母是孩子的第一任老师。实行“胎教”对胎儿的身心发育极为有利；优美、安静、舒适的环境有利于幼儿的成长；学前儿童在游戏的模仿中愉悦自我，提高自我，升华自我。
学校更是用艺术熏陶人生的重要场所，学校开设的各项课程，语文、音乐、美术、数学等都与美育有关。教师要用激励性的语言，创造轻松愉悦的氛围，让学生感受艺术和科学的美。语文课中优美的语言文字，文中华美的词藻，寓意深刻的话，无不让学生感受文学的美，并在这美的愉悦中受到潜移默化的教育。语文教师在引导学生阅读理解一篇作品时，不要把它分解成“知识课”，应让学生整体感知课文的内容，再去体会文中的优美词句，最后感受作者所表达的思想感情。重要的是让学生身临其境，设身处地，有真情实感。感受语言文学的美，感受文中人物的喜怒哀乐，感悟作者抒发的真挚情感，从而认知事物，陶冶性情，体验生活，感悟人生，学会求知，更学会做人。
美术课和音乐课，对丰富审美情感，活跃审美思维都有其独特的重要作用。美术，让学生在色彩，线条中感受世界，表现世界。美术作品也是要表现情感的，如《巴黎起义》、《圣母像》、《蒙娜丽莎的微笑》、《最后的晚餐》等等，无不透出作者的某种情感，观者从中受到感染。同样，学生也可以用美术作品来表达自己
的思想感情。艺术熏陶人生。音乐作品更是寓教于乐。当《中华人民共和国国歌》在奥运会领奖台奏响时，每个炎黄子孙都为之骄傲，为之兴奋。当我们高兴时，会唱起轻快的乐曲，悲伤时会哼起低沉的旋律。一首萨克斯《回家》，让多少旅人潸然泪下，荡气回肠。因此，音乐老师认真上好音乐课，也是让学生在美妙的旋律中感受美，欣赏美，升华自己。
蔡元培说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”⑩每位教师都要在自己的教学中挖掘美，让学生在美中提升自己。“教育是一门科学，也是一门艺术”，教育工作者要让教育这门艺术，使学生感受艺术的美，受到全方位的教育，成为适应社会发展的健全的人。
学校环境的美也是对学生进行美育的重要措施。学校的建筑要有艺术性，色彩要清新明快，有审美意境。校园要整齐而清洁，可种些花草树木，给人青春活力和美的享受，还可安置些名人塑像或画像，建立与学校传统有关的纪念碑、纪念亭等，激励学生的奋发精神。学校的环境应优雅美丽，富有情调。学校还可在醒目的地方写些激励学生的格言警句，使学生时时提醒自己，反省自己，鞭策自己。学校的文化设施，要成为有审美价值和教育价值的精神食粮，为学生的成长、成才起到重要的作用。
学校的教育对学生起着重要的作用，社会对人的发展，具有决定性作用。社会要为人们的生活提供美的享受，如居室环境、休闲娱乐环境、社交环境、自然环境等。一个地区，特别是对休闲娱乐环境进行美化，这对这个地区人们的精神面貌改观很大。有一个公共娱乐的广场，广场整洁美丽，人们在这优美的环境中散步、聊天、锻炼身体……从而也促进了人与人之间的交流与社会的和谐发展。
人们的生活水平在提高，当代消费文化使审美表现凸现为日常生活的表现，
使审美主体生活化。消费文化不仅满足了人的生活需求，也让人的审美自由获得释放。日常生活意味着闲暇，而闲暇与审美之间有内在的必然联系。闲暇是人的一种自由活动和自由生命的状态。因此，人们的日常生活，家居、休闲、娱乐，乃至学习，都与美相关。家室的装修富有个性化，物品的包装要有艺术性，这些都是社会生活的美。它不仅让人的身心在美中愉悦，同时也提高了欣赏美、创造美的能力。
“美是生活”，美无处不在，在当今物质文明高度发展的同时，精神文明建设也同步亦趋。审美生存也成为一种需要。“寓教于乐”不仅是文艺创作的一种原则，也是受人们欢迎的审美教育的一种良好方法。
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待，静下心来想一想，我们就会从中汲取教训，总结经验。假如挫折是一块石头，如果我们有快乐相伴，那石块将为我们铺路通向成功的路。如果我们与沮丧为伍，那石块就成了我们的绊脚石。如果我们与失望同行，我们背起石块，我们会压得寸步难行。朋友们让我们用快乐的心情对待每一件事吧。 快乐不仅帮助我们走向成功，还能陶冶我们的情操。 在快乐中成长的孩子，眼睛是明亮的，心灵是清澈的。快乐让我们拥有了自信，学会了自主，学会了独立。也会让我们的坏情绪闻风丧胆。如果你把快乐的事情讲给朋友，你就拥有了两个快乐。 生活中，快乐是一盏明灯，照亮黑暗的角落，快乐犹如春风，让人们感受春天般的温暖，快乐是清晨的雨露，滋润了我们的心灵。快乐中成长，让我们学会了理解;快乐中成长，让我们懂得了欣赏;快乐中成长，让我们学会了拥有善良，快乐中成长，我们了学会坚强。 让我们一起在快乐中成长吧! 【篇二：在快乐中成长】 我想，在这种温馨和谐的环境中，我一定会像一颗茁壮的小树苗一样快乐的成长。 在明媚的阳光下，我和姥姥、姥爷、妈妈一起玩了老鹰捉小鸡的游戏。姥爷当老鹰、姥姥当鸡妈妈、我和妈妈当鸡宝宝。我们规定：鸡宝宝被捉住就得表演一个节目，老鹰捉两次，如果捉不到鸡宝宝的话，也要表演一个节目。 游戏开始了，只见鸡妈妈伸开双臂，双腿分开，就像一面墙似的
浅谈贺拉斯的“教”与“乐”——从文学创作的角度看“寓教于乐”(一) 论文关键词：贺拉斯；教与乐；文学创作 论文摘要：贺拉斯肯定了文艺既具有教育功能，又具有娱乐功能，并对二者采取了并重的态度。“教”，从广义的范围来说，应该包括当时特定历史条件下社会意识和个体意识的综合。诗，就是审美价值发生、展开与实现的中介，在诗人的思想与感情熔铸的“一度审美”的“教与乐”，此时，也在欣赏者的“二度审美”中重现为“教与乐”，在读者的头脑得到价值的传承．(《诗艺》是理解罗马文学创作原则的主要来源，也是理解古希腊文学的参考。贺拉斯(QuintusHoratiusFlaccus，公元前65年～公元前8年)是罗马帝国初期奥古斯都时代的杰出诗人，也是一个有重要影响的文艺批评家。他的成就主要是讽刺诗和抒情诗，主要作品有：《讽刺诗集》二卷、(-E短句集》、《歌集》四卷、(IE纪之歌》。他的文艺思想主要包含在两篇诗体书简中，一篇是《上奥古斯都书》，另一篇是《致皮索书》，后者又被称为《诗艺》。“诗艺”主要是他的诗体《书信集》第二卷中的第三封信，是写给罗马贵族皮索父子的。“诗艺”的名字是百年后由罗马修辞学家、演说家昆蒂良(约35~95)加上去的。它的内容分为三部分：第一部分总论文艺创作的一般原则：第二部分讨论诗的种类和规则，主要讲戏剧，尤其是悲剧；第三部分讨论诗的作用、诗人的天才以及批评的重要性。《诗艺》是自亚里士多德以来，保留最完整的诗学文献，是理论联系实际，以解决罗马文艺发展道路，是提出古典主义美学理想的奠基之作。在文艺理论史和美学史上，其影响仅次于亚里士多德的《诗学》，被称作“古典主义的第一部经典”。 罗马帝国初期，屋大维提出了重振道德和民族精神的要求。虽然罗马文艺兴起于公元前一世纪，并取得了一些成就，但诗歌创作中，存在着严重的一味讨好观众、追求新奇、随意乱写、胡拼乱凑等等不良风气。为此他思考并提出了自己的主张。贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点——“寓教于乐”，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。“教”，既指社会道德教育，又指文化开发，诗的“教”的功效应是崇尚美德、简朴、正义、秩序和法律，应促使人接受文明，为人神划界，为夫妇立定礼法。教是目的，教必须通过乐的手段才能实现，教化功能在诗和艺术作品中不应脱离使人获得愉悦的具体形象，欣赏者总是在审美体验和审美感受中得到陶冶、教化的。“寓教于乐”思想对l8世纪启蒙运动以及古典主义的文艺理论和文艺创作产生了深远的影响，至今仍是衡量艺术作品优劣的标准之一。 贺拉斯明确肯定了文艺既具有教育功能，又具有娱乐功能，并对二者采取并重的态度。“教化”在思想史上包含着原型与摹本的双重含义。柏拉图认为，现象世界只是理念世界的摹本，只有原型是永恒不变的真实世界。亚里斯多德虽然承认现实世界的真实性，但是他的质料与形式说仍然是原型与摹本关系的变形。质料如果没有形式的统摄，是杂乱无章的，只有经过形式规定的质料，才能由可能性变为现实的东西。教化观念的产生受到柏拉图、亚里斯多德哲学的影响。 “教”，从广义的范围来说，应该包括当时特定历史条件下社会意识和个体意识的综合。如果从文学创作的实际过程来看，“教”应该是诗人(创作者)表达自己的目的意识或情感，而这也是欣赏者(接受者)的对象当这种意识外化为诗(艺术作品)，它就在文学交流中、在审美意识交流中起到中介作用。从诗人创作的审美意识到诗(艺术品)的过程是一个创作的过程，它由一个个具有诗，’、个性特点的意象融合成意境，从而达到朱光潜先生的“诗境”。这种物化结构形成固定的“诗境”结构，这个结构在诗(艺术品)的意境的结晶物的笼罩下，并且最终在欣赏者的头脑中外现为诗境。这个诗境首先在诗人的头脑中呈现，然后由语言、文字、节奏等因素“物化”成诗。诗，就是审美价值发生、展开与实现的中介，是诗人的思想与感情熔铸的“一度审美”的“教与乐”，此时，也在欣赏者的“二度审美”中重现为“教与乐”，在读者的头脑中得到价值的传承。此时诗人的情趣和意象都会在诗中体现。诗人就乐在其中。这样，作
难忘的一节课作文600字 【难忘的一节课作文600字】 【篇一:难忘的一节课】 在六年的小学时光里,我上过无数次课,学到了无数知识.但最令我难忘的是四年级的一次科学课了. 四年级,我们班来了位新老师——晋老师,她教我们数学和科学.晋老师说话既精辟又和蔼,她对数学知识十分了解,时常给我们出奥数题来扩展思维.她不仅布置的家庭作业特别少,还对学生特别亲切,所以深受同学们喜欢.记得在那年冬天,几乎没怎么下雪,到了本该春暖花开的时候,却纷纷扬扬地下起了小雪.同学们都想下课出去玩雪,但出乎意料的是,晋老师竟然主动提出讲完科学就提前出去赏雪!同学们不仅对这位新老师更加喜爱! 一提起晋老师,我最先想起的就是一堂有趣的科学课.一直以来,我认为上科学课是最无聊的事,一翻开书,那一列列,一行行蝌蚪般的文字便令我望而生畏.硬把知识往脑子里塞,实在是枯燥乏味的过程,你看——读一遍,便想把书合住,读两遍,便想出去玩……如此反复读下去,不但一点儿收获也没有,还浪费了大把大把的时间,这可真是令人头疼的事.不过,自从上了晋老师的那堂课,我便爱上了科学课. 科学课,我们照例要背一些知识,不过,晋老师教了我们一个新招——理解记忆.只见科学书上印有一个插图,记录了蝴蝶生
长的全过程:卵——幼虫——蛹——成虫,我们的背诵任务就是这些.晋老师先让我们看书读,然后看着书上的插图背,最后看着黑板背,再有慢到快.在背诵过程中,我脑子里不仅浮现出一组连环画:一个圆圆的卵里,爬出一只令人望而生畏的毛毛虫——蝴蝶的幼虫,这个幼虫经历几次脱皮,把自己结成蛹,挂在树上,过了几天,幼虫破茧而出,成为成虫,也就是漂亮的蝴蝶,然后蝴蝶再生下卵……周而复始,大自然向我们展现了许多神奇的事情. 同学们越背越快,也越背越有兴趣.这不再是背书,而是一场游戏,谁背得熟练,谁就是冠军!在我们忘情地背的同时,读书的诀窍——理解,也悄然出现在我们面前,任我们细细品味. 这真是一次令人终生难忘的科学课! 【篇二:难忘的一节课】 “铃,铃,铃”上课铃响了,同学们都安安静静地坐在自己的座位上,因为他们知道这节班会课不一般,老是要为考试考的同学颁奖,同学们都想得到一份属于自己的荣耀. 同学们在等待的过程中,却还不见老师的到来,于是互相猜测,“老师难道不来了吗?”“难道我得不上奖了吗?”同学们议论纷纷.就在这时,趁同学们不注意,老师像一位魔法师一样,出现在我们眼前,只见老师从魔法包中拿出一摞奖状和一沓奖本.老师一边拿出成绩单,一边微笑着说:“一分耕耘,一分收获,成功是属于辛勤劳动者,今天在这里就让我们把最甜最硕大的果实献给最勤奋的人.”“首先,颁发的是‘成绩突出奖’.”此时,
如何真正的寓教于乐 小朋友是一个充满想象和创造力的全体，在幼儿教育中，如何结合小朋友的特点寓教于乐正是我们一贯追求的目标。 在不断学习先进幼儿园的经验基础上，我们结合自己幼儿园的实际特点，通过和孩子互动的活动不断的培养孩子成为一个全面发展的健康小朋友。例如我们通过在教室门口建立卡通考勤，考勤箱及考勤表是老师和孩子们一起创作的，首先我们通过教师和孩子共同合作，来培养孩子们的团队精神，在制作的过程中，孩子们都表现的积极踊跃。同时，我们为孩子们制定了考勤计划，每天锻炼孩子自己把考勤卡插入考勤箱中，培养孩子的时间观念和自律能力，因为考勤的相关事宜孩子自己也是制作的参与者，所以在日常的考勤过程中，孩子们都表现的很积极，而且会很自觉的准时上课，通过这样的活动，孩子们的时间观念和自律能力都有了很大的提高，在生活中表现的也很明显。例如有一个小朋友，因为从小在家里是爷爷奶奶带大的，所以比较宠爱，刚来幼儿园的时候完全没有时间观念，不论是上课还是吃饭，一般这个小朋友都是要拖拉到最后，老师们和同学们都试过很多方法来帮助他，但是只能治标，不能治本，拖拉的毛病老也改不掉，然而通过了让孩子们参与考勤活动的过程，这个小朋友现在表现非常积极，不仅不再拖拉，有时还会主动承担起帮助动作较慢的小朋友的责任。孩子的进步就是对老师最大的鼓励，虽然在引导孩子的时候遇到了很多实际的困难，但是现在看到孩子们优秀的表现，真的是从心底里高兴。
另外，在教育孩子的过程中，我们发现由于现在的小朋友多是独生子女，所以在家家长往往会疏忽培养孩子的责任感与独立自主的性格。因此，我们创造了一个“爱我家园”的活动，即组织老师和自己负责的班级一起创造和美化自己每天学习生活的幼儿园，孩子们的创造力真的是无限的，我们可以看到他们在墙上用自己的彩绘，贴画布置了各种动物，植物，让幼儿园显得生机勃勃，不论是休息区呼呼大睡的小熊，还是舞蹈室栩栩如生的小鱼，都体现了孩子们无限的创造力，同时，对于自己创造和布置的家园，孩子们表现出了极大的责任感，他们学会了不在家园里乱扔垃圾，定时打扫环境卫生。不仅如此，我们还鼓励孩子们将这样的活动带到自己的家中，培养孩子们热爱自己的家园，以及独立自主的能力，然后将孩子们参与活动的照片带回园里进行评比来提高孩子们的积极性。通过这样的活动，家长反映孩子在家中也表现出了很大的责任感，会主动打扫家中的卫生，懂得珍惜父母的劳动成果，变成了独立自主的“小大人”。 通过这样寓教于乐的活动，在充分发挥孩子们的想象力、观察力和创造力的基础上，极大的提高了孩子的时间观念、责任感、独立自主的能力以及热爱家园的爱心，并且我们引导孩子们将在幼儿园所学的内容应用到自己在家里的生活中，携手和家长一起共同全面的培养孩子的素质，相信通过这样的活动，素质教育的作用将真正的影响在孩子们整个人生的道路，也祝福他们在人生的道路上越走越健康、越高远。
成长中的快乐作文三篇 【成长中的快乐作文篇一】 成长意味着什么？意味着我们从年幼无知走向成熟，标志着我们扬起了理想的风帆，即将驶入了梦想的彼岸成长路上我们有过欢笑也有过泪水，但是快乐总受比泪水多。让我带着你一起去回忆我成长的快乐吧！ 童稚之乐 小时候的我快乐又简单。也许是妈妈奖励给我的一颗糖；也许是和父亲逛商店时，无忧无虑地拿东西，父亲都给我结账；也许是奶奶唱的一首摇篮曲；也许是过节时能穿上一件新衣服可以在小朋友面前炫耀；也许……都能给我无比的快乐。总之，小时候的快乐是那么简单，是那么容易满足的单纯的快乐！ 青春之乐 后来我稍大了一点，开始步入初中，有了与以前不同的快乐。这时候大多数的快乐来自于家庭。在我考试取得优异成绩是，得到父母的奖励我会异常快乐。不为别的，只为年迈的父亲看到奖状后那欣慰的笑脸。每个周末回家后看到家人一起吃饭，其乐融融的情景，我也会快乐无比。至少我能感到家庭的温暖，有父母的陪伴，让我在风雨中勇往直前。这时我才明白：原来我的快乐是建立在亲人的快乐的基础上的。
未来之乐 也许在几年之后，我就会长大，自己的事业，有自己的工作，有自己的生活。我相信我会依旧快乐。因为我不再向年老的父母伸手要钱，甚至可以通过自己的辛勤工作给父母更快乐幸福的生活；因为我不会虚度年华，我生命的每一分钟都忙碌而充实；因为我有能力去实现童年的梦想。 人生只有短暂的几十年，但留在心中最永久的将会是我们成长中的点滴。成长，并不只是年龄的增长，更是心理的成熟。慢慢你会发现，你成长中的快乐并不是来源于你自己，而是来源于那些爱你的人。成长的快乐将伴我一生，照耀我在未来的道路上勇往直前，无所畏惧。 【成长中的快乐作文篇二】 在我的记忆当中，许多事情都已渐渐忘去，但有一件事已经印刻在我的脑海里了，至今还是记忆犹新。 那是四年级的时候，爸爸给我买了一些纸和一本颜真卿的字帖，我好奇的问了问爸爸：“爸爸，你买这么多书法用具这是要干什么？”“给你练啊！”爸爸语重心长地说，从那以后，我就坚持每天练习两张纸。 一天，爸爸一本正经的交代我说：“好好练啊，不要偷懒，回来我是要检查的！”我点了点头，可是，写完一张纸后，我完全放弃了，再也没有耐心写字了，晚上回来，只看见桌子上写着一句遒劲有力的大字“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我猛然醒悟这一定是爸爸给我写的，让我拿出对生活的勇气和信心，暗示着：成功是要靠自
浅谈小学语文教学寓教于乐 【摘要】教学是一种极富创造性的劳动，而创造性的灵感来源于那些生动活泼、对世界充满强烈新奇感和求知欲的学生们。只有真正深入到他们中间去，把教师如何教和让学生如何学结合起来，寓教于乐，才能有效提高语文教学的质量。 【关键词】寓教于乐；赏识；乐学 育人的历程是艰辛的，也是快乐的。要使语文课堂充满活力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的地方。在给学生带来欢乐的同时，也给教师自己带来欣慰。学生是学习的主人，课堂使学生的个性飞扬。那么，如何在教学中调节学生的情绪，使之处于“乐学”的状态呢？那就需要教师不断更新观念，挖掘钻研教材，不断学习先进的教学教法及教学艺术，充分激发学生的学习欲望，让学生“乐学”。 1 契机 寓教于乐的实现依赖于教学理念层面的革新和教学方法的完善。教师有新的教育理念和具备一定的素质是实现寓教于乐的前提，实施适用的方法是寓教于乐得以实现的保障。总之，课堂是师生放飞希望的地方，更是师生共同品味喜悦的地方。 2 理论解读 寓教于乐的基本涵义就是“乐学”，就是使学生怀着快乐的情绪学习。 3 具体策略 3.1 教师应有的理念和思想素质 3.1.1 教师应先快乐起来：研究表明，情绪能相互感染。教师是活动的组织者，引导者。自身情绪对于课堂快乐气氛的营造至关重要，教师良好的情绪才能形成良性的师生互动。这就是专家提出的“以情育情”。总之，在学生心田播种快乐的种子，那么将来你收获的一大是学生幸福的人生。 3.1.2 赏识教育：赏识是一种爱，当教师用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量，教师的赏识激发了孩子学习的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来。 3.2 有效的教学方法：实现寓教于乐的具体措施应具有针对性，不同的阶段适应不同的方法。 3.2.1 低段适宜的教学方法
快乐课堂搭桥梁家校携手共成长 ——记求知小学二、四年级家长开放日家长开放日作为一项传统活动多年来已成为我校的一道亮丽风景线。这一天，家长们走进校园，亲身感受孩子们成长学习的环境，这一天，家长们身临课堂，和孩子们一起在同一个教室里聆听老师的授课，这一天家长们拉近了与学校、与课堂、与老师的距离，亲身感受着“乐求真知，手习脑勤，心康体健，争冠治生”的学风。 本周二我们又迎来来二、四年级的家长开放，家长们走进东西两个校园，迎接他们的是孩子们热情的笑容和充满朝气的问候。二年级的同学们的每周二都是快乐活动日，丰富多彩的拓展课令孩子们在快乐的课堂中学习着自己感兴趣的各类课程，拓展课不仅有我校的特色课程环保立体画，还有泥塑、民间体育、上海话、模型、书法、围棋等各具特色、适合低年级同学们的课程，而师资方面不单单有我校的老师，还有请来的专业老师，为孩子们打下兴趣的基础。家长们也饶有兴致的走进各个课堂，和孩子们一起动手制作各具创意的环保立体画、捏橡皮泥，童趣与童真在这些快乐的课堂里飞扬。 四年级这边的快乐课堂又是如何呢？瞧！一位位身带红领巾的少先队员们各个意气风发的整队来到了操场，鲜艳的队旗迎风招展，精神抖擞的小队员们为家长们献上了精彩的队列表演。斗志昂扬的呼号声、整齐划一的步伐、小队员们各个拿出干劲，将平日里刻苦训练的成果展示无疑，晶莹剔透的汗水顺着同学们的脸庞留下，在阳光下闪着奋斗的光芒，家长们也在这场精彩的队列表演中看到了平常在膝下撒娇的孩子们的另外一面，他们努力进进取、不畏艰难的精神面貌也让家长们纷纷感叹孩子长大了。 结束了队列展示，接下来的课堂里，家长们也和同学们一起，聆听老师的授课。语文课上，家长们围坐在一旁，体会着语文老师们娓娓道来的课文中饱含的情感。英语课上，一个个串编在一起的单词游戏，让孩子们在寓教于乐中学到知识。严谨的数学课上，一个个新的知识点犹如同学们的好朋友被一一介绍熟悉。活跃的课堂
教学论文 寓教于乐、寓学于趣 内容摘要：随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣。1.挖掘体态语功能，激发学生学习的兴趣。2.整合游戏、歌曲、儿歌、角色表演，开发“快乐源泉”。3.利用计算机多媒体进行教学，增添学习乐趣。4。设计任务型活动，激活思维，发展兴趣。 关键词：寓教于乐寓学于趣 根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打好基础。随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣，下面我将结合自己多年的教学实践谈谈体会： 一．挖掘体态语功能，激发学生学习的兴趣 体态语指人的身体各部位姿势、动作和面部表情所表达的语言意义 思想情感。体态语在英语课堂教学中是一种极其微妙的师生沟通感情，加强师生关系的有力工具。比如教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，美观得体的衣着，既可对学生起潜移默化的作用，又可在整个教于学的过程中发挥不可低估的作用。在英语教学中，应用体态语辅助表达英语单词词义或句子的句义，可以减少以母语作中介的次数，调动师生各种感官的感知与表现功能，使教师由单一的语言传授变成语言动作、神态的综合传授，使学生由静态听课变成动态听课，既有利于学生理解语言内容又有利于活跃课堂教学气氛，提高教学效率。如教句型和单词“I’m tall. You’re short.” (tall,short 是新单词)时, 我走到一位身材较矮的学生面前，请他和我平行站立，我手臂上扬，手指向自己，大声说：“I’m tall. ”然后手心向下压，指向他说：“You’re short.”而后我再走到一个比我高的学生面前，也请他站起来，再说: “I’m short. You’re tall.”时同时辅之以手臂动作，这样学生一目了然。全班学生顿时活跃起来了，争着想模仿。此时我让全班起立，用“I’m tall. You’re short.”and “I’m short. You’re tall.”的句型与前后、左右的同学说一说，比一比。这节课的新单词通过体态语的辅助教学，学生毫不费劲地掌握了。又如教“Stand up !”时，只要随着语言同时做出相应的动作，教师示范一次，学生马上心知肚明，教师适时组织学生听音作动作的训练，以后凡是听到“Stand up!”时学生立刻就能站起来。在会话教学中，体态语显得尤为突出，不但能创设与教学内容相关的模拟情景，而且激发学习英语的动机和参与教学活动的兴趣。比如，我在教学NSE Book3（三年级起点）Module9 Unit2 “Let’s make tea!”一课时，一边用英语叙述泡茶的步骤，一边做着相应的手势动作，学生的学习兴趣很快地加浓了，跟着边做边手势说道: “First,putsome tea in acup. Then,putsomeboiling water in the cup.After five minutes…you can drink your tea.”这样不但课堂气氛活跃，而且学生不知不觉地学会了灵活地运用英语。由此可见，教师运用好体态语言，能增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，能吸引学生的注意力，激发学生对英语课堂教学参与的积极性和对教学内容的兴趣，进而提高了英语课堂教学效率。 二．整合游戏、歌曲、儿歌、角色表演，开发“快乐源泉” 小学英语教学要从儿童心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种语言学习方式，让学生积极去体验、参与、实践以及主动尝试和创造，从而达到激发兴趣，形成语感和培养初步语言运用能力的目的。游戏、歌曲、儿歌、角色表演是儿童喜闻乐见的活动方式。在课堂学中适当穿插此类活动，让学生在看看、做做、玩玩中学习，即可以在活跃的课堂气氛中体会所学知识，有又可以增加用英语交流的机会，更能调动学生学习的积极性，极大地感受学习英语的快乐。如为了让学生分清“in on under”的不同用法，我采用了“guess”的游戏，让学生甲悄悄地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜。学生甲问:
我在成长中得到了快乐作文 我在成长中得到了快乐我的心灵犹如一片白皑的雪地，上面的每一个脚印都是我成长中的足迹，让我无法忘记，每当这些孩提时的故事浮现在我眼前时，我笑了&hllip;&hllip; 孩提时代的我，是一个天真、幼稚、生活无忧无虑的happyboy。每天的生活都会充满绚丽的色彩，处处藏满要我去挖掘的知识。班里有老师与同学的关心，家中有父母的呵护，使我真正体会到了童年所应有的快乐。 而现在，拥有舞勺之年的我，骨子里充满了“叛逆”。有了个人主义的思想，，别人的阻止或帮助总会让我感到有一丝生气。有时无所事事，会寻找一些所谓的“刺激”挑衅同学，让他的怒火狂升、与我PK，那种感受真的很爽，当然，有人会问我是否为“受虐狂”，当我的执着与父母的意图相反而发生争吵时，我总会反搏他们，但久而久之，我也明白：其实父母都是为了我好，是自己太固执了。 在中学里，我们每天怀揣着对知识的渴望而努力拼搏，探索文学海洋的华丽，探索数学算术的奥妙。世界之大，无奇不有，任何事都有它的独特之处，而成功的机会只流给在生活中细心、努力、热于探索的人。有句话说“一切皆有可能”，只要我们撒下一粒心中那棵希望的种子，经辛勤劳动后换来的一定是硕果累累的丰收。 在成长中，我体会过了童年的快乐，探求知识的快乐。这时，我发现，只要怀着信心努力去干一件事，成功后的喜悦会让你在成长的历程中更加自信！ 宁夏固原市逸辉基金中学八年级贾真本文系本站用户原创文章，未经允许禁止转载！ 快乐中成长《作文:快乐中成长》 快乐中成长不知不觉来到学校已经有一个月了，在这一个月中，我渐渐地长大了。数数这一个月开心的事，开始有一点想不起来了，再仔细想想？有了！参加学校的军训，真有趣！班级组织过中秋，玩得好高兴啊！我们坐在草坪上，唱的唱，跳的跳，那场面真激动人心啊！还有我每次做作业，速度总是比其他同学快一点，别人都还没有做完，我已经在看课外书了！交到新朋友的时候；节日收到礼物的时候…… 特别是升入了初中，书中的文章更为生动，书中的故事蕴意更为深奥，书中的内容和所含的知识也更为广阔。书，让我知道了中国古典文化的博大精深，还让我了解了许多建筑，都是中国古代劳动人民智慧的结晶。http://./认真想想，就这么短短一个月，我的成长记录上就增添了这么多亮闪闪的星星。这是像糖果一般甜的快乐。我还有不服输的倔强，还有调皮的叛逆，在成长中神采飞扬地追赶成长的脚步。想到这里我咯咯地笑了起来，原来成长中的快乐并没有溜走，都被我尽获囊中。我就像得到糖果似的满足，正迫不及待地要前往下一个目的地。《快乐中成长》 我成长，我快乐我快乐，因为我成长；我成长，所以我快乐。在我的记忆中，存有无穷无尽的快乐事；在我的成长过程中，必然有不少的快乐。 快乐同学 在学校里，与同学们一起学习，一起成长。在这其中必然有友谊存在，而友谊恰恰为快乐搭上了桥梁。看啊！上课时，在抢答老师的问题时，也会有快乐存在。下课时，一个个生龙活虎地跳着、跑着，不也是一种游戏中的快乐吗？团体赛时，全班都参与，在这参与之中，必要付出，无论结果怎样，只要我们付出了，就会从中得到快乐。俗话说友谊第一，比赛第二。在比赛中友谊是主要的，而结果只是次要的，比赛的目的不也只是为了从中得到快乐吗？假期一到，同学们快乐得就像没被抓住的贼。在假期中，可以做自己喜欢的事：几个同学约好一起去图书馆看看喜欢看到书；去游乐场玩玩喜欢玩的东西；去兴趣班学学感兴趣的东西……悠然，悠然！我想：这也是一种快乐。 快乐家人 每天回到家，妈妈会做好吃的饭菜。一家人一起吃饭，一起聊天，一起说笑……晚上看电视
浅谈“寓教于乐”(二） 一、作为一种文艺创作原则的“寓教于乐” “寓教于乐”原本是作为一种文艺创作法则提出来的。古罗马著名诗人贺拉斯指出：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。……寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众”。①作为一种文艺创作原则，“寓教于乐”要求文学艺术既要以善的内容给人以潜移默化的教育，使人情感净化，心灵升华；又要以美的形式给人以审美的愉悦，使人获得精神的满足，美的享受。 从我国文学艺术的发展过程看，文学艺术也是很重视美的形式，关注文学中形式美的。最早的歌谣，是与音乐和舞蹈合为一体的，它是供人们娱乐和休闲的，给人以精神的、美的享受。《尚书》中的“诗言志”，孔子的“兴观群怨”说，反映出古代的思想家对诗歌的特点和独特的社会作用的认识。两汉时的《毛诗序》，对诗歌的体裁和表现手法作了初步的探讨，提出诗的“六艺”说，即“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者属于从内容上区分诗的体裁、类别，后三者则属于诗歌的表现手法问题。其中的“比、兴”实际上已接触到如何运用形象思维的方法来表达思想感情的问题。在《史记》和《汉书》中有了“文学”和“文章”之分，当时的“文章”专指带有文采的词章，即文学作品，这里就突出了“文章”中美的形式。魏晋南北朝时，陆机的《文赋》提出要“意称物，文逮意”，即使作者的创作意图符合客观事物，又能运用优美生动的语言表达出来，就要重视文学本身的特点、规律，认真进行艺术构思，充分发挥想象的作用，做到“笼天地于形内，挫万物于笔端”。②曹丕《典论．论文》指出“诗赋欲丽”，说明他是看到了文学作为艺术的美学特征的。陆机《文赋》提出“其会意也尚巧，其遣言也贵妍。
我喜欢的玩具优秀作文5篇 玩具，泛指可用来玩的物品，玩玩具在人类社会中常常被作为一种寓教于乐的方式。下面由橙子为您整理出的我喜欢的玩具优秀作文，一起来看看吧。 我喜欢的玩具优秀作文1 我有四个手偶玩具，是妈妈的一个同事知道我很喜欢讲《西游记》故事，为鼓励我，就在网是买了一套唐僧师徒四人的手偶玩具送给我。 手偶玩具非常生动、可爱。把手伸进去就可以控制它们做很多动作，好玩极了。唐僧身穿红色的袈裟，头戴皇冠形状的僧帽，样子非常善良。孙悟空身穿黄色衣服，腰间围着虎皮裙，头戴金箍。你知道这金箍的来历吗？它可是观音菩萨为了让唐僧管住孙悟空，而施法让孙悟空戴上的。孙悟空的眼睛大大的，好像在说：“我可是无所不能的齐天大圣哟！”猪八戒身穿黑色衣服，头戴黑色的僧帽。他眼睛小小的，所以猪鼻子显得格外突出。但猪八戒可不是天生就是这个样子的，他原来是天上的天蓬元帅，因醉酒后戏弄了嫦娥，所以被贬下界，错投了猪胎，才变成现在这个模样。沙和尚身穿紫色的衣服，脖子上戴着一串佛珠，面带微笑，感觉他非常和善。 我真喜欢这四个手偶。我一定会用它们给大家讲更多精彩的《西游记》故事！ 我喜欢的玩具优秀作文2 你们知道我喜欢那个玩具吗？如果
不知道，就让我来告诉你吧！ 我喜欢的玩具是我的三个芭比娃娃。她们就像是是姐妹。我给她们各梳了一种发型。老大别个发卡，再披起来。瞧，多漂亮！老二我扎了一个马尾辫。看，多精神！老三我扎了两个羊角辫。呵，多乖巧。她们的眼睛都是亮晶晶的，都有小巧玲珑的鼻子，红红的嘴巴，苗条的身材。我给她们每天换漂亮的裙子，将她们打扮得特别漂亮。 和她们一起玩耍的时候，我当过很多的角色。比如她们在“家”时，我给她们当“家长”；我送她们去“学校”之后，我要给她们当“老师”；她们“生病”去“医院”，我就是“医生”……在这么多角色之中，我可以把每个角色的故事讲述一遍。就拿“医生”这个角色来说一下。有一天，我让她们劈叉、走钢丝，结果她们没站稳，扑通一声掉下来了，把退给“摔伤”了。我就连忙把她们抱起来，跑到我的“手术室”给她们治病。我把能用的东西全用了，一边治，一边安慰她们：坚持一下，一会就好了。 芭比娃娃是我的好朋友，她和我一起睡觉，一起起床。我爱她们。 我喜欢的玩具优秀作文3 每个人都有自己的喜欢的玩具：玩具火车、玩具熊、变形金刚、遥控汽车、溜冰鞋等等玩具。你若问我最喜欢的是什么，我会自豪的告诉你：悠悠球，据说，悠悠球是前几年从国外传来的洋玩意儿。他比我的拳头略小一些，黑的、黄的。红的、紫的、橘红的……色彩多样。 悠悠球的构造比较简单，两块状如飞碟、直径约6厘米的塑料，中间用一截细铁棒连接起来，一根约1米长的细绳缠在铁棒上。通过
寓教于乐，寓学于乐 寓教于乐是我们教师的不懈追求，既教给孩子知识，同时让他们感到快乐，让他们在快乐中成长是我们教师的努力目标。什么是快乐教学法呢？教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。数学教学内容本身就不能像其他学科那么生动有趣，教师如何把枯燥无味的数学课堂演绎得一样的精彩，让课堂活起来，让学生在快乐中学习成长呢？我就十几年的教学感受谈谈自己的见解。 一、语言幽默，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。 这样一个例子:有一次,我班数学科代表非常积极地抱着本子冲进教室，与我撞了个满怀，把我的水杯撞在了地上。他当时吓傻眼了，满脸通红，全班同学也怔怔地望着他。他怕受到我严厉训斥。我对孩子幽默地说道:“我的这个水杯太不小心了，太不争气了，居然敢欺侮小同学了。”孩子本来惭愧地等待我如何发脾气。忽听到此话,他先是一怔,接着脸带微笑，学生也都会心地笑了。这样消除了尴尬，和谐了气氛，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。孩子们也就不惧怕老师，从而愿意在课堂上踊跃发言，交流，课堂也就有了生机。
二、夸张的动作，合理运用夸张的体态语言，课堂会吸引学生专注地观察，让复杂的知识生活化，简单化。 我在教学“一根绳子被剪了4次，每段长2米，这根绳子一共长多少米”一题时，我就请2位同学牵着一根毛线，我就拿起剪刀剪呀剪，我剪的动作比较夸张，学生笑眯眯的看着，而且我要求他们要仔细观察。然后让学生比较剪的次数和绳子段数之间的关系，学生在实践中得到启示，踊跃发言，这个问题很快就解决了。 三、扮演不同的角色，让孩子们快乐参与。 学生喜欢在课堂上表现自己，扮演不同的角色可以充分调动他们的积极性，激发他们的兴趣。我在教学“加减混合运算”中，教学“一辆公共汽车上游9位乘客，到体育馆站下去5人后又上来3人，车上现在有多少人”一题时，我扮演了司机，9位学生扮演乘客。我抱着方向盘“嘟嘟…….”车子向前开，到体育馆站下去了5人后又上来了3人，问学生现在有多少人？学生都争先恐后地举手发言，在参与的过程中，他们脑子里一定在想此题每个条件是什么意思，也就理解了下去了几人就要减去几人，上来了几人就要加上几人。解决办法也就自然生成了。学生参与表演的意识特别强烈，在表演中获取了解决问题的方法，也获取了无穷乐趣。 四、让课堂给孩子们一些神秘感，可以牢牢地抓住学生的思维，让他们想学乐学，从而提高课堂效益。 这学期学校组织我们听了教研课，何老师在上二年级上期的《统计》时，首先让孩子们猜小猴喜欢吃什么？再让他们看CAI1，接着
我成长我快乐作文（5篇） 我成长我快乐 我从幼儿园起就是一个老师、同学公认的乖小孩，胆小，腼腆，做什么事情总是喜欢缩在别人的后面。画画、上课，举手发言站起来总是两腿发软、抖抖索索。幼时父母想让我学弹钢琴，才练了半个月就被辞职了，原因是我这样默默无闻的性格，老师认为绝对不适合弹钢琴。那时我也因为不出趟的性格很少参加集体活动和体育锻炼，因此，爸爸妈妈总是担心我这样的性格，会成为我成长的障碍。 进入初中以来，认识了很多新的弟兄们，开始有了社交。你来我家玩，我来你家玩的现象也越来越普遍，我的性格也由原来的胆小向奔放转变，有时候表现出来的举止，让老师大跌眼镜，让同学士别三日，刮目相看，自己也在这种转变里获得了享受，感到了融入集体的温暖，在丰富的活动里身心舒展、快乐地成长。星期六那天，为了庆祝元旦来临，放学后我和二三好友一路狂奔，冲向卢湾体育馆去打篮球，同时也结识了几位友善的外校高一的大哥哥，在一起打篮球的过程中我体会到了挥汗如雨的快乐滋味，上篮，中投，三分，速度的飞跃，实在是让人情不自禁的大呼过瘾。运动完后再喝一杯热的奶茶。哈！爽！ 回家途中，我想到了和高中大哥哥们交往的情景：高年级的学长们的言谈举止，让我感到新鲜好奇，也打破了不要和陌生人说
话的恐惧，原来社交不是那么困难并且又那么有趣。 人是要成长的，我庆幸儿时的怯懦已经烟消云散，成长中的改变也充满了快乐。告别了童年的懵懂，成长中走向了少年的青涩，成长里也享受着快乐。童年少年都挥洒着阳光一样的年轻。 年轻无极限=成长无极限=快乐无极限！ 我成长，我快乐 成长，是忧愁与烦恼合奏乐章；是学习和尝试交织的画卷。从我呱呱落地的那一刻起，生命中便注定了无数机遇和挑战，将来会有必须承担的责任和义务。当开始接触这个美丽多彩的世界便拉开成长舞台的帷幕。 成长与烦恼是不可分割的，自我们蹒跚学步探索这个新天地时，与之而来的便是无数坎坷与烦恼。我们将会一次又一次摔倒，却又不得不一次又一次站起来，总不能因噎废食，永远畏缩在角落中。 成长，随着年龄的增大而产生的一种令人沮丧的而又无法避免的不幸，有时我真希望自己还是坐在门槛上吮手指的小屁孩，或是跟在妈妈身后屁颠屁颠无知的捣蛋鬼。宁为了一粒糖大哭大闹，也不再为巨大的压力而烦恼。越大承担的痛苦与责任越多，而这一切一切万不可推卸或抛弃。 从我呱呱落地的那一刻起，伴随着的便是无尽期望与要求。人是求上进的，但又似每一人都得唯一的第一。曾经因多少次在第一名的停顿和徘徊而受到家长威逼利诱。也苦了天下父母心，玩
寓教于乐，让学生重拾学习信心 物质极度发达的今天，学生受种种因素的影响，厌学现象已很普遍。而大部分厌学的学生都有想学好之心，结果或者是不能约束自己、或者对学科失去兴趣、或者经过短暂努力却没有取得效果就“果断”放弃，总言之，都是对学习失去了信心。如何让学生重拾学习信心呢？寓教于乐，以乐促学，使学生快乐地投入到学习中应是一条可行之路。现笔者就所教的语文学科谈一点粗浅认识： 一、快乐教学，创妙趣横生课堂 课堂是整个教学活动的重点，它的成功与否，直接关系到教学活动的成败。而在课堂教学中，学生是学习的主体，所以，教师应营造生动、有趣的课堂气氛，情趣盎然的课堂气氛会激发学生持久、浓烈的学习兴趣。引导学生愉快地探索，积极地思考，从而最大限度地把学生的学习积极性调动起来，乐在其中。 首先，让学生成为课堂的主人，把学习的主动权交给学生，使课堂成为学生踊跃探索、驰骋思维的舞台。三维目标中，合作与探究明确告诉我们，只有学生主动参与学习，才能真正获得知识。课堂上教师要做的是组织学生展现自我，分组讨论、个人展示、学生模拟讲课这些方法，使得学
生有了一种“我的课堂我做主”的意识，从而使学生有了学习的主动性。 其次，要围绕教学目标选用灵活多样的教学方法，使课堂妙趣横生。教无定法，教师每节课的教学方法的选择都应该有所变化，不能一成不变。有一些语文课可以充分利用情境导入引发学生兴趣，如我教授《斑羚飞渡》时，给学生提出一个问题即课文中斑羚遇到的问题。学生一筹莫展，这时我引出文章，学生饶有兴趣地投入到学习中；有一些语文课可以充分利用电教手段引起学生兴趣，如教授《木兰诗》时，我给学生播放了一段电影《花木兰》的视频，吸引了学生的注意力；有一些语文课可以充分利用幽默的谈吐吸引学生兴趣，如在讲文言文时，我经常会说一些现今的流行语，有时偶尔说一句网络语，学生感觉学习文言文没有想象中那么难，从而增强了学习信心。 二、激发情趣，活动课上学习动起来 语文活动课对于丰富学生生活、激发学生学习兴趣、展现学生个性、提高学生综合素质有很重要的意义。新课程标准中提到：语文活动课应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索与研究的过程。综合性学习应注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这凸显了语文综合实践活动课对于激发学生学习兴趣有很重要的意义。
生活中的快乐作文 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 生活中的快乐作文（一） 友情是朋友间真挚的情感，心灵的交流，是经过岁月洗礼的真金，是精神世界宝贵的财富。 那年夏天，我收获了一个令我难以忘怀的友情。 四年级的下学期，我们班里转来了一位新生。可爱的瓜子脸，漂亮的脸蛋，长长的辫子扎在头上。她开朗·乐观·可爱。渐渐地，我们相识了，友情越来越深。 学习上，我们互帮互助，共同进步。考试后，我们的成绩不分上下。就像我们的距离似的，永远紧挨着，遇到困难时，我们共同解决。感到快乐时，我们共同分享。碰到伤心事时，我们共同分担。那时候的我，无比快乐，学习成绩也是一升再升。 一次，她生病了，一连几天都没来。那几天，我一直打不起精神，无聊至极，心里总感觉缺了什么。几天之后，她来了，显得更憔悴了。我很关心她，问她身体怎么样？我都说挺好的，我却不这么认为，对她更加关心了。 可是，天下没有不散的宴席。我们都面临毕业。那天，是我们最后一次见面，可是我什么也说不上来。甚至连“再见”都不想说。可是，她却对我说：“六年后，我们约定好，一定要再见面，好吗？”
我答应了，伴着她那声再见，我们同时转身，各奔东西，越走越远，难道，我们之间的友谊也像这般距离一样，越走越远吗？ 上了初中，我开始不适应。身边没有她的陪伴，我真的很难受。看着同学们跟他们的同学打打闹闹，我真羡慕他们。时间久了，我在这份难过中，有寻到了新的友谊。但我依然不会忘记那份友谊。 此时，我想对她说；“和你在一起的日子真的很快乐，你让我在那两年，收获了美好的友谊，一定要记住哦，我们约定好了的，六年后，一定要再见面的！ 生活中的快乐作文（二） "洗得真干净”这是妈妈对我的表扬。为什么会表扬我呢？哦！事情是这样的：星期天，妈妈、姐姐都没空，留在家里的就数我最大。大家换的衣服堆了一大堆没人洗，我想：妈妈、姐姐到学校劳动去了，我应该把衣服洗干净，好让他们回来好好休息……于是，我就拿了洗衣服要用的工具，打了水，在院子里洗起衣服来了。第一件是姐姐的真不好洗，洗了几件，就够累了，可是我还是一件一件慢慢地认真的洗。洗呀，洗呀，当屋里的时钟打了4下时，终于把衣服洗好了，晾在院子里。看着自己亲手洗干净的衣服，心里多高兴呀！过去我只洗自己的衣服，妈妈、姐姐的衣服我从来不管，今天我也洗了他们的衣服。看着这些衣服在微风里轻轻摇摆，我心里一阵阵高兴，只是笑，连自己也不知笑什么，但有一种快乐的滋味，比吃了蜜糖还甜。刚才那股累劲，早已不知随风飘到哪里去了。 傍晚，妈妈的姐姐回来了，看到这些晾在院子里的干净衣服，禁
成长中的快乐 时光流逝，许多事情我都淡忘了，但始终有一件事到现在令我记忆犹新，那便是成长中的快乐！（开门见山开头，直接引出下文。） 去年暑假，我和爸爸妈妈去野餐，到了野餐地点，我就观赏起风景来，蔚蓝的天空中飘着几朵白云，草地上偶尔有几只小动物经过。（环境描写，再细致些为宜，以便给人身临其境之感。） 由于离野餐时间还早，我便把风筝拿出来放，没意思了，我便和爸爸来一把（一次）自行车竞赛，“3，2，1……”开始了，我使劲的骑自行车，爸爸也不甘示弱便来追我，我使出吃奶的力气，才赢了爸爸。我满头大汗，气喘吁吁，爸爸说：“这也不是比赛，你那么使劲干嘛？”我大笑起来。（补入赛车的动作描写为宜。） 到了野餐时间，妈妈把蛋糕打开了，（补入必要的外形描写。）我先吃了一个，可是吃完之后，爸爸妈妈笑着说：“瞅你这样，真像一个大花猫。”（补入必要的心理描写，升华文章主题！） 这就是我成长岁月里最快乐的事。（卒章显志结尾，建议改为：抒情结尾为宜！请你好好看一看空间里---的文章，描写技巧到位，你会有所借鉴的！） 成长中的快乐 成长中，学习是快乐的，读书是快乐的，与同学或朋友一同玩耍是快乐的，在我的心中，旅游是最快乐的！（举例式开头，耐人寻味，引出下文。）提起旅游，想必每个小朋友都会特别的兴奋，那么就让我和大家说一说我旅游的事情，带给我成长的快乐吧！（简单叙述，过渡，牢记带入题目，过渡引题。）
那是今年的暑假，我与家人一同来到了大名鼎鼎的长影世纪城游玩，我可是特别喜欢玩“刺激”游戏，只见长影世纪城游玩介绍板上有一个叫“极速穿梭”的项目，它被誉为亚洲最大的室内过山车，极速穿越过山车的高度落差高达11米，看到这令我兴奋不已，迫不及待的带着家人前往。（为使文章段落格式清晰，下文要另起一段。） 一条宛如长龙的轨道出现在我面前，我急忙坐上去，管理员示意我要把安全带扎好，我既兴奋又紧张，因为我有一点恐高。心想:“来吧，我要征服你！”（心理描写，恰到好处，推动故事情节向前发展。），过山车启动了，室内的灯也都灭了，我们是要在黑暗中飞驰，这又是怎样的一种感受呢？过山车就如离弦之箭一样冲了出去，我闭紧双眼不敢看，突然车子慢了下来，我偷偷的把眼睛睁开一条缝，原来车子在爬坡，我大胆的睁开眼睛，眼睛在黑暗中已经适应了，能看到一些东西了，我向下一瞅，妈呀！我们升的这么高了，不容我多想车子已经飞了出去，耳边只有风声和女孩子的尖叫声，这种感觉太爽了！我还没过瘾呢，车子已经慢慢的停下来了，我克服了恐高，我战胜了自己的恐惧之心！（动作描写再细致些为宜，便是一篇佳作，你可借鉴一下空间里---的文章，会有所感悟的！） 成长中我们会经历很多事情，快乐和悲伤是相辅相成的，可阳光总在风雨后，我们就要快乐的面对成长！（卒章显志结尾，紧扣主题！） 成长中的喜悦 岁月流逝，日月如梭。成长就像沙滩上或深或浅脚印，这里记载了我十二年中无忧无虑的欢笑，甜蜜的幸福,失利的悲伤,收获的喜悦......（举例式开头，耐人寻味，引出下文。） 去年儿童节，爸爸妈妈带我兴致勃勃地去长影世纪城的鬼屋游玩，在那里我因战胜内心的胆怯收获勇敢而喜悦。（简单叙述，过渡。）