思想政治教育学原理
一、思想政治教育学研究对象：
（1）、思想政治教育以思想政治教育活动为研究客体，是关于思想政治教育发张规律的科学。（2）思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
（3）思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。
（4）思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。
（5）思想政治教育学的研究对象是人的思想品德形成发展的规律以及思想正教育的规律。（6）思想政治教育学的基本范畴（基本范畴、一般范畴）：
个人与社会：个人与社会是揭示人的本质和思想教育本质的重要范畴，在一定意义上规定着思想政治教育的任务。
思想和行为：人的面貌往往表现为思想和行为两个方面。思想和行为就是揭示人的思想活动和行为表现互相关系的范畴。
内化与外化：是揭示人的思想行为变化发展及其规律的重要范畴。
教育主体与教育客体：就是反应两者之间关系及其互动规律的基本范畴。
教育与管理：是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间互相关系的重要范畴。
二、思想政治教育学的研究方法和研究意义
（1）思想政治教育学的研究方法:
文献法:文献法是指从各种文献，如报刊、图书、文件档案、报表、报告以及各种音像材料中收集研究者所需要的资料的方法。
观察法: 观察法是研究者带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具系统的，直接的了解研究对象，收集第一手感性材料的方法。（参与观察、非参与与观察）
实验法:实验法是指在一定条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获得资料，以得出研究结论的方法。（标准实验、自然实验）
社会调查法:社会调查法包括社会调查方式，具体方法两个部分；具体方法包括访谈法和问卷法；社会调查方式包括普遍调查，典型调查个案调查和抽样调查四种。
总结经验法:思想政治教育学建立在思想政治教育实践基础之上，教育实践丰富的经验是思想政治教育学产生和发展的源泉。
（2）思想政治教育学的研究意义:
1.研究思想政治教育学，有助于加强和改进思想政治教育，促进思想政治教育科学化。
2.研究思想政治教育学有助于促进全面深化改革，促进社会主义市场经济与和谐社会建设顺利进行。
3.研究思想政治教育学有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。
三、思想政治教育学的直接理论依据
（一）社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命理论（看书）
（二）社会存在与社会意识辩证关系原理:
1.社会存在是第一性的，社会意识是第二性的，不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识。
2. 社会意识由经济基础所决定，但它又具有相对独立性，社会意识对社会存在具有能动的反作用。
3.思想政治教育既被社会物质生活条件所决定，又能动的反作用于社会存在。因此，我们必须正确认识思想政治教育的本质，地位和作用，防止和克服思想政治教育无用论和万能论等错误倾向，自觉按照经济基础发展的要求开展思想政治教育，为巩固社会主义经济基础服务。（三）政治与经济辩证关系原理:
1.经济是基础，政治则是经济的集中表现政治系是经济基础的反映，又反作用于一定的经济基础。
2.政治与经济辩证关系原理是“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”论断的重要理论依据。
3.要坚持政治与经济的统一既要反对“空头政治家”，又要反对“迷失方向的经济家和技术家”在坚持以经济建设为中心的同时，始终把坚定正确的政治方向放在第一位。
（四）马克思主义人学理论:
1.马克思主义能学理论是思想政治教育学的重要理论基础和直接理论依据，其中包括人的存在论，人的本质论，人的发展论等基本内容。
2.人的存在论是马克思主义人学理论的前提和基础，人是指处在现实关系和一定历史条件中，具有鲜活生命，从事实践活动的人；是自然存在，社会存在，精神存在三位一体的现实存在；现实的个人及其活动所形成的生活世界，是思想政治教育产生和发展的基础、逻辑起点，而是想政治教育则是现实的人生成、存在和发展的必要条件和重要方式。
3.本质论是马克思主义能学理论的核心，集中在以下三个命题上:一认为劳动自由自觉的活动是人的本质；二认为人的本质是一切社会关系的总和；三认为人的需要即人的本质；这三个命题是紧密联系的有机整体，人的一切劳动实践活动总在一定的社会关系中进行，而人的社会关系，又在实践活动中形成，离开实践活动，就不能产生人的社会关系，也不能满足人的需求，而离开人的需求，人的一切实践活动和社会关系都将不复存在。因此，思想政治教育要坚持以人为本，就必须全面把握马克思主义关于人的本质的理论，注重从人的需要出发，注重实践，注重社会关系的优化。
4.人的发展论是马克思主义人学理论的归宿。思想政治教育及其学科建设要自觉坚持以马克思主义人学理论为制造树立以人为本的思想政治教育观，努力培养全面发展的社会主义新人。（五）社会主义意识灌输理论:
1.灌输理论是指无产阶级政党坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和思想觉悟的学说。灌输理论是确立思想政治教育地位作用，方针原则，任务内容的直接理论依据。
2.我们要坚决反对自发润坚持灌输原则，改进灌输方法，大力弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，努力开创思想政治教育的新局面。
（六）正确处理人民内部矛盾的学说:
1.思想政治教育的方针、原则和方法必须符合正确处理人民内部矛盾的要求，必须有助于解决人民内部矛盾。一、要坚持人民大众共享共建原则，正确认识并努力化解各种社会利益矛盾，减少不和谐因素，增加社会和谐因素。二、我们要结合新情况，深入研究，并发展正确处理人民内部矛盾的理论，努力提高政策和策略水平，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，形成化解社会利益矛盾的长效机制，促进社会的和谐稳定。
（七）社会主意核心价值体系与和谐文化建设理论:
1.建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务；社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。
2.和谐文化的特征:和谐性、人本性，整体性，历史性永续性。
和谐文化的功能:导向，凝聚，支撑、审美、陶冶。
3.社会主义核心价值体系的灵魂是马克思主义指导思想；主题是中国特色社会主义共同理想；精髓是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；基础是八荣八耻。
4.思想政治教育是社会主义精神文明与和谐文化建设的基础工作，应当坚持以社会主义核心价值体系为指导，自觉担当起推进和谐文化建设的重任。
（八）执政党建设理论:
马克思主义党的建设理论是思想政治教育的重要理论依据；刚好执政党建设是做好思想政治教育工作的根本保证；要把坚持党的领导作为坚持事项基本原则教育最重要的内容认真抓好。把党建设成为领导中国特色社会主义事业的核心力量是现阶段的建设的主题和目标。
四、思想政治教育的功能:
1.思想政治教育功能是指思想政治教育对受教育者和社会生活所能发挥的积极的，有利的作用和影响。思想政治教育的特点:客观性、多面性，发展性。
2.思想政治教育的个体性功能:个体性功能是指思想政治教育，对教育对象个体产生的客观影响，表现为个体生存功能个体发展功能和个体享用功能。个体功能是思想政治教育目的的直接表现，可以看做思想政治教育的本体功能。
个体生存功能:是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律，服从生存法则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。
个体发展功能:是指思想政治教育对塑造人的品德，促进人的发展所起的作用。体现在:引导政治方向；约束规范行为；激发精神动力；塑造个体人格。
个体享用功能:是指思想政治教育，能使每个个体实现其某种需要和愿望，并从中体验满足快乐和幸福，从而获得精神上的享受。
3.思想政治教育的社会性功能:是指思想政治教育对社会发展发挥的客观作用，表现为:政治功能，经济功能，文化功能和生态功能。
政治功能:是指思想政治教育，通过培养具备良好思想政治素质的受教育者，以推动政治发展的作用，表现为:传导主导意识形态，调节社会精神生产；传播主导政治意识，引导受教育者的政治行为；沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。
经济功能:是指思想政治教育，通过调动教育对象的积极性，促进其主动参与经济活动与促进经济又好又快发展的作用，表现为:是经济建设，坚持社会主义性质和方向的可靠保证；是推动社会生产力发展的精神动力；是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段；思想政治教育对社会生活的调节途径:心理调适；人际关系调适；情绪调控；利益关系调节。
文化功能:指它对社会文化及其发展所发生的作用，包括文化传播功能文化选择功能文化创造功能。
生态功能:通过思想政治教育，帮助受教育者形成生态意识和生态价值观念，并以此指导自身行为，从而推动生态文明建设的独特作用，表现为:帮助受教育者形成生态意识；引导受教育者遵守生态法规，调控生态行为；引导生态思潮，创新生态文化；鼓励绿色消费，提倡低碳生活方式。
五、思想政治教育目的:
（一）思想政治教育目的体系:通过思想政治教育活动在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。
1、思想政治教育的根本目的:只是想政治教育活动所要达到的终极目标:以提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展。
2、思想政治教育的具体目的:思想政治教育的各项具体活动所要达到的预期目标（操作目标。）
3、思想政治教育的根本目的是一元的，是由我国社会主义制度和思想政治教育的性质所决定的。具体目标是多元的，首先具体目标的多元性是有思想政治教育对象的层次性所决定的，其次，具体目标的多元性也是有党在不同领域，不同部门的，具体目标所决定的。思想政治
教育的根本目的和具体目的是一个相互联系，相辅相成的有机统一体。
（二）确定思想政治教育目的的主要依据:社会发展的客观要求，积极发展水平；教育对象精神世界发展的需求及思想实际。
（三）思想政治教育目的的意义:思想政治教育目的为思想政治教育活动指明方向；你想政治教育目的为思想政治教育活动提供动力；为衡量思想政治教育活动成效提供依据。
六、思想政治教育环境:
思想政治教育环境的特征:
（1）环境与人的关系:第一人与环境是互相创造的；一方面，环境给人以影响制约人的活动；另一方面人的实践活动可以改变环境，并在改变环境的同时改造自身。第二人的活动和环境的改变辩证统一于实践。
（2）思想政治教育环境的特点:思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和；特征是:复杂性、动态性、特定性、可创性。
（3）思想政治教育环境的分类:可分为自然环境和社会环境，自然环境又叫物理环境是指能类社会存在和发展的自然条件的总和，也是人们生存和发展的物质基础，对受教育者的思想行为和思想政治教育活动有一定的影响；社会环境是指人们所处的各种各样社会条件的总和，社会环境对人的思想品德和思想政治教育产生决定性影响。
社会环境:宏观环境、微观环境；宏观环境是指对思想政治教育总体活动及全体社会成员发生影响的因素；微观环境是指对思想政治教育活动和教育对象产生直接影响的具体环境因素。宏观环境对思想政治教育的影响:
（1）经济环境对思想政治教育的影响:经济环境主要是指影响受教育者的思想品德和思想政治教育活动的社会经济制度和经济生活条件。
（2）政治环境对思想政治教育的影响:政治环境主要是指对受教育者的思想品德及思想政治教育活动产生影响的社会政治制度及其制约下的现实政治状况；
（3）文化环境对思想政治教育的影响:广义的文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和，狭义的文化特指社会意识形态以及与之相适应的制度和组织机构，具有以下特征:人文性、社会性、创造性、复杂性；
（4）大众传播环境对思想政治教育的影响:大众传播环境是指经由大众传媒如报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、录音、录像、网络等传播的各种信息所构成的环境；其中新媒体对思想政治教育产生多方面影响:积极影响:第一新媒体所传播的信息量远远大于传统媒介，有助于丰富思想政治教育的内容；第二，新媒体为思想政治教育提供了新的信息传播和接受平台开辟了新的教育途径；消极影响:第一新媒体主体的大众化，有可能弱化思想政治教育的主导性；第二，新媒体内容的庞杂性对主旋律教育造成负面影响；第三，新媒体表达的隐蔽性，导致一些新的道德问题。
微观环境对思想政治教育的影响:
（1）家庭环境对思想政治教育的影响:思想政治教育的家庭环境是指影响和制约家庭成员尤其是孩子思想品德形成发展的各种家庭因素，如家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭的物质和经济条件，家长的思想道德素质及其教育理念和态度等的总和；其特点:基础性，普遍性和长久性，渗透性。
（2）学校环境对思想政治教育的影响:学校是一种特殊的社会组织是有目的，有计划，有组织的向受教育者传授文化知识，劳动技能，价值观念，政治观念，社会规范，以培养合格社会公民的机构；其特点: 阶级性、导向性、全面性、潜隐性。
（3）社会组织环境对思想政治教育的印象:社会组织是指未执行某种社会职能追求特定工作目标而组成的相对独立的社会群体；影响因素:社会组织效益、社会组织管理方式、社会组
织风气、组织内的人际关系。
（4）社区环境对思想政治教育的影响:社区是指聚集在一定区域中并且在生活上相互关联的人群的生活共同体；影响因素:社区生活秩序和经济发展程度、道德规范和习俗、社区风气。（5）同辈群体环境对思想政治教育的影响:所谓同辈群体是指家庭背景，年龄，爱好，特点等方面比较接进而形成的关系比较密切的群体；特点:自由性、互感性、独特性。
思想政治教育环境的优化:
（1）优化思想政治教育环境的意义:优化思想政治教育环境，有助于提高教育对象的思想品德水平；优化社会环境，有助于思想政治教育的顺利进行并取得实效。
（2）大力优化思想政治教育环境:
优化思想政治教育的宏观环境:第一优化思想政治教育的经济环境；第二优化思想政治教育的政治环境；第三优化思想政治教育的文化环境；第四优化思想政治教育的大众传播环境；优化思想政治教育的微观环境:第一优化思想政治教育的家庭环境，第二优化思想政治教育的学校环境，第三优化思想政治教育的社会组织环境，第四优化思想政治教育的社区环境，第五优化思想政治教育的同辈群体环境。
七、思想政治教育对象:
思想政治教育对象是指在思想政治教育活动中教育者施加可控性教育影响的对象，广义的教育对象包括教育者与受教育者，狭义的教育对象是指受教育者，有集体对象和个体对象之分。
1.思想政治教育对象的一般特征:广泛性，层次性，可塑性主体性；这些特征要求我们不仅将教育对象视为一个有待填充的容器，而应该坚持以人为本，关心教育对象的内在精神需求，引导和激发教育对象的主体能动性，从而使教育对象亿更加积极和理性的姿态建设性的参与到思想政治教育活动中去，在于教育者的良性互动中达到思想政治教育的目标。
2.科学分析思想政治教育对象的方法:
历史分析法是指把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法；
动态分析法是指把教育对象的思想行为看做一个不断变化发展的过程，通过对教育对象思想矛盾运动的变化过程的分析，揭示其思想变化发展规律的方法；
立体分析法是指对教育对象进行多层次，全方位分析的方法；
定量分析和定性分析相结合的方法：定性分析是从事物内在规定性来研究事物的一种方法，定量分析是运用数学方法和现代科学技术手段对教育对象进行量化指标的测量统计和分析的方法。
3.思想政治教育的重点对象:是指教育对象中居于重要位置和影响重大的那部分，我国思想政治教育的重点对象主要包括:领导干部和青年。
领导干部:领导干部在我国社会中的地位决定了必须将其作为是向政治教育的重点对象；
领导干部对广大人民群众的示范作用，决定了必须将其作为思想政治教育的重点对象；
现实生活中，少数领导干部思想政治素质方面存在严重问题，要求我们必须加强对领导干部的思想政治教育。
青年:青年在中国特色社会主义建设的地位决定了青年是思想政治教育的主要对象；
青年的生理心理特征，决定了青年是思想政治教育的主要对象。
思想政治教育内容:世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制管教育、道德观教育（还有四个）
八、思想政治教育的主要原则:方向原则、求实原则、渗透原则、民主原则、主体原则、激励原则、层次原则、示范原则。
九、思想政治教育的主要方法:理论教育法、实践锻炼法、榜样示范法、自我教育法、比较鉴别法、咨询辅导法。
十、思想政治教育的主要艺术:运用语言的艺术、把握适度的艺术、选择时机的艺术、选择
突破口的艺术、综合运用各种教育方式的艺术。
十一、思想政治教育的主要载体:
管理载体，活动载体，文化载体，大众传播载体。
思想政治教育管理的基本手段:计划、组织、指挥、协调、控制。
思想政治教育管理的特征:方向性、民主性、开放性。
思想政治教育管理的基本模式:权威式管理模式、民主式管理模式、放任式管理模式、党领导下的社会参与模式。