教师职业道德修养复习题
道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。
职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。涵盖了职业人员与服务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等多重关系的调整与处理。
自律规范：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。
良心：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵。良心有三大作用：1）行为前：对选择行为动机起制约作用2）行为中：起监督作用3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。
教师职业道德原则：教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
热爱学生：热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。（热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求。）
人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，活动和过程的根本看法和态度。人生观一旦形成，就从根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为。
人生目的：和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的就是人生目的。
人生意义：人生意义是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。意义属于主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。
人生价值：从价值的产生和创造的角度来说，人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。
人生理想：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。
人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。
职业理想：指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。
教育价值：是提高人的科学文化和思想道德素质的价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的人生价值主要是教育价值
道德修养：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。
简答题：
教师职业有何特点？
答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别之所在：
1)崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。
2)奉献性。教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般都是没有显扬的默默无闻。
3)示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识的传授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样。
4)主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问题的实际能力作为一个主要任务。怎样理解教师职业劳动的复杂性？
答：教师职业劳动的复杂性体现在以下几点：
教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在成
长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同年龄，
性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同时也由于
各种主客观因素，他们在思想，情感，能力，性格，爱好
等方面也各有千秋。这就是说，在教育对象身上所发生的
变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教
育对象身上的许多不确定因素。
教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自己
所承担的课程的教学内容，还包括对学生智力的开发，情
感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等等。
大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的科研任
务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学声以及研
究生科学研究能力的任务。
教育劳动过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的传递
性和双向性。所谓教学相长就是这个道理，教师将知识技
能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，同时，教
师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展。第二，劳
动内容的重复性和连续性。由于学生个体的特殊性，知识
的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。同时，由于
专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生时，对每一批
学生的培养也是一个不断往复递进的过程。
教育劳动对象，内容，过程的发展性
何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特点？
答：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，
是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信
念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的
行为规范品质的总和。
特征：
作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、
不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自
律的内在要求，深入到思想和灵魂）；
作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：
“情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻
隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原
则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独
立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”
（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道
德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以次保
持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗，通俗，相对于政
治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，
道德具有日常性、平常性、生活性、细微性、从小事看精
神）。
怎样理解和评价道德的稳定性特征？
答：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的
变化而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于其他
社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速
度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较，
道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接
的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。另一
方面是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决
定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。另外，一
定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要
一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完
全改变。在我国，封建专制制度早已被推翻，但是社会主
义的民主和法制尚处在建设和不断完善之中，因此一些封
建道德残余，如特权思想、等级观念、依赖意识等依然存
在，需要很长时间才可能消除。
道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类
功能？
答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功
能
个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、
保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或价
值）功能、升华（价值）功能等
人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功能。
前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则是为了
满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活动和与生
命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决定了道德对
个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作用。当道德失
去了这种个体功能时，在一定程度上就会失去意义，其社
会功能就无从谈起了。道德的社会功能是建立在个体功能
之上的。
教师职业道德的含义和特点是什么？
答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调
节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准
则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动的特
殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同特
点：
第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道
德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德品
质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的神圣
职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德水准提
出比一般社会成员更高的要求。
第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德
意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。青
少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中又具
有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学生教学
相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成长不仅起
着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。
第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教
师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和整个
社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑
造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到学生今
后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影响到学生
的后代，以至整个社会的未来。
为什么说教师职业特别需要讲道德？
答：1）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，它
之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培养新
一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化
成果的重任，塑造学生灵魂的重任
2）教师职业劳动的特点决定——教师职业劳动具有示
范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和教学
的重要手段和工具。
3）教书育人的任务所决定——教书育人使教师的天
职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师表，
教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学
质量的关键性因素。
4）教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意识
的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的
深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作
用。
何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？
答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确
处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师
行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接
和集中的反映。
教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动
领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦
理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。
两者是有所区别有相互联系，其区别在于首先，教师职业
道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之教师
职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而教师职
业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。
第二，教师职业道德原则更具有明显的社会政治性，会随
着社会政治的变化而变化。而规范表现出了更大的稳定性
和继承性。
联系表现在：首先是内容上的互补。两者虽然含义不同，
确实一个相互补充，相互依存的统一体。教师职业道德原
则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与整个教
师职业道德规范之中。，若没有这一贯通，教师职业道德规
范就失去了本质属性。反之，教师职业道德规范是教师职
业道德原则的自我开展和具体体现，没有此，教师职业道
德原则的内容也失去了其丰富性和具体性而徒有形式。其
次是性质上的同一性，两者都是对教师行为的一种规范和
约束。无论是原则的指导还是规范的约束，都具有灵活性
而不是绝对的。
你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？
答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确
处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师
行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接
和集中的反映。
教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方
面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职业特
点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据有两点：
一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符合的就是乐
教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快
乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所谓敬业，即是尊
重职业，就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣
的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的
精神。
乐教与敬业的关系是什么？
答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的
一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以
一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教
师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。从理论逻
辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，
才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断
地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业即使乐教的
体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上看，把乐教和敬业
联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。
乐教敬业原则提出的意义何在？
答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机
和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现
统一起来。
乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用
于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。比
如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因材施
教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、团结
协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现为严谨
治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质
量等等。
教师职业道德的基本规范有哪些？
答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动
领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦
理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。
相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系
和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从教师
职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要
规范。
教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正
确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，发
展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执
教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；
为人师表，言教身教协调一致。
教师与教师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团结
协作，形成合力。
教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心
集体，顾全大局；积极参与、献计献策。
教师与社会的道德规范：1)教师与学生家长的道德规范，
尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；
指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一
视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。
2)教师与社区的道德规范：规范服从社区的规范和管理，
主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，
为社区提供所需要的智力和教育服务。
3)教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重
协作单位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加强
与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，
提高社会实践的效果。
1
人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特点？
答：由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分。
从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自然人生。前者一生的目标很明确，并下决心朝着既定的目标走，生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充实和成就的补偿，后者没有很明确的目的，顺其自然，得过且过。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，但有时也能从轻松自如中找到平衡。
从目的的指向上看，可以分为奋斗性人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）；前者人生目的侧重于确定的结果，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗目标，感受人生的高峰体验，但也有可能因为过分关注结果而忽略路途中美好的景色。后者则看中人生的过程，对结果并不太在意。
从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；前者的人生目标是围绕个人的，如成名成家，虽有些偏狭，并且冒着与社会整体利益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为生活及时提供了明确的方向和最为直接的动力。后者的人生目标是指向群体或者社会的，如国家强盛。社会人生胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但是迄今的社会历史还是局限于少数道德楷模。
从目的的内容上看，可以分为俗欲人生和雅趣人生。前者追求的目标侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐。后者则追求精神方面的，如求知，修身，审美等心灵的愉悦。教师的职业目的有哪些类型？
答：在现实生活中，教师的职业目的和动机大体包含以下因素：
谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其他职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：一是大小（工资高低），而是含金量（牢固程度）。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。
兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性、人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。
教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？
答：基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象——学生正确的认识，满腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系
性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格要求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博大的。它是一种高尚的职业道德情感。
家长对孩子的爱是专一的，感情化的，是相对狭隘的爱，有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚之不足，爱之有余。
要求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要
特点不同：教师热爱学生的特点：职业性，原则性，全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。
2)作为一名大学老师，你的职业理想是什么？
答：所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业中希望达到的水平或成就。对教师来说，职业理想就主要表现为教师这一职业中所希望达到的成就。就我而言（以下部分仅做参考），作为一名高校英语教师，我的职业理想表现为以下几个方面：学历方面：我已经获得英语语言学硕士学位，希望在未来的5年内有机会攻读相关领域的博士学位。学术科研：积极进行本专业的研究，多阅读专业书籍和期刊，了解本专业最新的理论和发展动态，在两年内评上讲师，多写文章，争取发表高质量的学术论文，在本专业领域有所钻研。教学方面：我现在已经担任大学英语的辅助教学工作，希望尽快适应大学英语教学，将自己所学的教学法等理论知识应用于实践教学中。摸索出一套适合自己风格的教学方法，能让学生对英语产生更为浓厚的兴趣，受到学生的欢迎，并产生良好的教学效果，如较好的提高学生的英语能力，较高的四级通过率等。和学生的关系上：争取在日常的教学活动中，以身立教，通过自己的言行举动赢得学生的尊敬和喜爱，并为学生树立模范和学习的榜样，教书的同时，不忘育人。3)人生态度有哪些类型？你认为教师应该确定什么样的人生态度？
答：人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。人生态度可以从不同的角度用三分法分为三种典型的类型。如从行为的动力倾向上分为积极型，消极型和逍遥型，从生活信心和情感表现为乐观型，悲观型和达观型，从动机倾向上分为社会型，自私型和公私兼顾或合理利己型等。
我认为教师应该培养和形成积极乐观的人生态度。积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。主体精神转变为客观的价值事实依赖于主体实现目的和理想的实际行动，而主体能否采取实际行动，则要看他有没有积极乐观的人生态度。其次，积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。面对困难不低头，遇到挫折不气馁，遭遇失败不放弃，身处逆境不丧志，靠的就是积极乐观的人生态度。对于教师本身而言，积极乐观的人生态度能够让我们投入到教学活动中，即使遇到困难也不退缩，如，接任一个文化基础差，纪律差的班级，遇到难以管教而且接受能力也差的学生，自己的科研工作遇到挫折，资金设备问题等，如果没有积极乐观的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育教学工作真正做好。对于学生而言，教师的行为举止，精神风貌等等都会对学生产生潜移默化的影响，如果教师积极乐观，他或她一定也能在日常的教学活动中将这种人生态度转达给学生，起到很好的示范。试想，一个整日忧心重重，悲观失望，自私自利的老师势必给学生很大的负面影响。
4)你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？
答：教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生心目中。学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的评价者，老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，永不磨灭的价值丰碑。教师的价值主要不是表现在教了多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自己取得的成绩或者成就和老师的劳动联系在一起，若干年后，还有多少学生能够惦记着、想念着、感谢着自己的老师。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记着，怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人生价值的老师。
教师的快乐和幸福感大多源于此，教师职业的乐趣有三种来源：环境之乐，校园的环境要单纯的多，学生年轻，活泼，朝气蓬勃，长期和他们打交道，有益于身心健康。其二：劳动方式自由度较大，思想和思维的空间比较开阔，可以较充分的显示自己的个性和创造性。其三是劳动成果之乐，这也是和教师的职业价值紧密联系在一起的。许多其他职业劳动的成果是物质形态的产品，而教师的劳动成果是年轻一代的身心的健康成长和成熟，是培养出各个方面的人才。和无反馈的物品不一样，老师培养出来成果，不仅自己看着高兴，学生也很感激，并且学生对老师的积极反馈不是一次就结束的，而是长期的，反复的。老师用辛勤的劳动送走一届届学生，实现自己的职业价值的时候，同时也是在不断积累着自己的精神财富和幸福资源。
当自己的学生若干年后还能记着自己，还能以不同的方式表达对我的谢意，那是最高兴的事，也是最能体现教师价值的事。
5)教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的思想实际谈谈。
答：教师职业道德境界首先是一个多层次的复杂的道德意识的集合体。可以从不同的视角对修养的目标和境界作出不同层次的划分。如从处理教书和育人关系上，可以分为“教而不育”、“重教清育”、“教、育并重”三个层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌教敷业”、“从教执业”、“乐教敬业”三个层次；从而对教师职业道德遵守的程度上，可以分为“以教谋私”、“依法执教”（基本守法，守住教师职业道德的底线）、“为人师表”（模范遵守）对大多数人来说，从广泛性要求上，职业道德修养的最低目标是要守住教师职业道德的底线，走出最低境界，提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师职业道德的楷模。
对于教师个人而言，职业道德及其修养知识的学习只是教师的道德人格建设的条件，而不是这一人格建设本身。后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进行知行合一职业道德实践。
2
考试一定要看清题目，从是什么，为什么，怎么办 3个角度回答问题。文科考试题目都是围绕这些展开。 北京市高等学校教师岗前培训闭卷真题 含第71期（2016）最新更新版 高等教育心理学，高等教育学闭卷全部题目 两科均由4道名词解释（每题5分）和4道简答题（两道7分，两道8分）组成： 高等教育心理学 名词解释 71期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同） 69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展 68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机 67期：群体（集体），自我意识，知识的概念，最佳刺激水平理论 66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学 目标 59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展 简答题 71期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果 分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类 69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移 的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理 学的研究方法 68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分 类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移 （举例） 67期：大学生人际交往的特点，测验的分类， 高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有 哪些 66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响， 教学测量与评价，正迁移负迁移 64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研 究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分 类 59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、 心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能 力 高等教育学 名词解释 71期：专业，教学评价，教育方针，课程 69期：高等教育全球化，人文教育，专业设置， 教学评价 68期：高等教育学，教学大纲，教育方针，学 生观 67期：通识教育，课程，学生观 66期：高等教育体制结构，教育方针，高等教 育全球化，学科 64期：高等教育学，高等教育的功能，教学大 纲，高等学校的教学管理 名词解释：高等教育学、高等教育功能、教学大 纲、高等学校教学管理 简答题 71期：教师教学能力，高等教育结构与功能的 关系，教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵 69期：高等学校职能的基本内涵，高等学校教 学原则的基本内容，马克思主义对人的全面发展的理 论，高等学校教师的教学能力 68期：高等学校科学研究的特点，高等学校教 师的作用，教师教学能力，高等教育结构与功能的关 系 1
员工的职业道德与基本素质修养 我国战国时哲学家荀况曾说："积土成山，风土兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。"高尚的道德人格和道德品质，不是一夜之间能够养成的，它需要一个长期的积善过程。 职业道德与人自身的发展。1．人总是要在一定的职业中工作生活：职业是人谋生的手段、职业活动是人的全面发展的最重要条件。2．职业道德是事业成功的保证：没有职业道德的人干不好任何工作。职业道德是人事业成功的重要条件。3．职业道德是人格的一面镜子：人的职业道德品质反映着人的整体道德素质。职业道德的提高有利于人的思想道德素质的全面提高。提高职业道德水平是人格升华的最重要的途径。 职业道德与企业的发展。1．职业道德是企业文化的重要组成部分。2．职业道德是增强企业凝聚力的手段。这就要求企业所有的员工都应从大局出发，光明磊落、相互谅解、相互宽容、相互信赖、同舟共济，而不能意气用事、互相拆台。职工必须具有较高的职业道德觉悟。3．职业道德可以提高企业的竞争力：职业道德有利于企业提高产品和服务的质量、职业道德可以降低产品成本，提高劳动生产率和经济效益、职业道德可以促进技术进步。职业道德有利于企业摆脱困境，实现企业阶段性的发展目标。职业道德有利于树立良好企业形象，创造企业著名品牌 八个职业道德的基本规范： 1文明礼貌。2．爱岗敬业。3．诚实守信。4．办事公道。5．勤劳节俭。6．遵纪守法。7．团结互助。8．开拓创新。爱岗敬业的基本要求：树立职业理想；强化职业责任；提高职业技能 服务水平的高低、服务质量的好坏，直接关系到企业的生存与发展。服务有两层含义：一是为客户服务，一是企业内部各环节之间的服务。搞好服务要求每个职工要树立正确的职业观，文明礼貌、爱岗敬业。 一、文明礼貌的具体要求：（1）仪表端庄；（2）语言规范；（3）举止得体；（4）待人热情。 二、爱岗敬业的基本要求：树立职业理想；强化职业责任；提高职业技能。爱岗敬业，把自己的岗位同自己的理想、追求、幸福联系在一起，把企业的兴衰与个人的荣辱联系在一起；自觉维护企业的利益、形象和信誉。要想服务群众，奉献社会，光有服务于企业的认识和热情是不够的，还必须具备一定的本领。要通过技能培训、岗位练兵、熟练地掌握职业技能，才能胜任自己的工作，更好地为企业服务。 三、诚实守信的具体要求：忠诚所属企业；维护企业信誉；保守企业机密。遵章守制，秉公办事。企业的规章制度，是在总结以往经验教训基础上而制定的，我们没有理由不去执行。例如一楼收银员张百丽在收银时多收了一百块钱如数上交结算中心这种行为纸的我们大家学习。 四、更不能出于私心、从个人利益角度考虑问题、处理事情，办事公道是正确处理各种关系的准则，具体要求如下：坚持真理；公私分明；公平公正；光明磊落。 五、艰苦创业，勤俭节约，是我们中华民族的传统美德，作为企业职工，要充分认识到这一点，发扬艰苦创业勤俭节约的精神，要求每个职工要转变观念，树
培训师的职业生涯规划-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
培训师的职业生涯规划 一、首先确定目前市场当中有哪些培训需求---需求 培训需求了解，说难也不难，说容易也不容易!~这关键是看个人的造化舆对市场的领悟能力。有的人明明是看中了，而有的人却视若无睹!~ 目前市场当中，个人感觉整个培训市场还可以维持三到五年，很多课程在国外早已不构成市场了，只有在国内内地因为改革开放、因为市场经济而催生舆发展。所以今后的趋势将是：培训需求更具体、培训讲师更专业化、顾问公司将面临着洗牌舆差异化竞争的格局。 二、结合自身实际情况，看看哪些需求是自己可以做的---定位 谈到定位，一般有两种：一种是专定位﹔另一种是泛定位。 我们这里只谈专定位的问题，专定位需结合自身情况考虑： 1、你的学识程度---决定你的学员层次 举例：象余世维老师学识确实渊博，就比较适合给高端层次学员授课﹔如果你是高中或中专毕业的，最适合的莫过于给车间班组长以及文员助理授课了。 2、你的专业背景---决定你的课程方向 举例：如金正昆教授是中国人民大学外交系主任，他的品牌课程<社交舆商务礼仪>就是典范﹔如果你对ISO较为精通，那么课程方向就可以考虑定位在ISO的体系辅导。 3、你的性格特质---决定你的授课风格 举例：如曾仕强教授现在年龄已过七旬，别人讲课都是站着的，而他却选择坐着讲课，形成了自己独特的授课风格﹔如果你习惯讲课的时候把手插在裤袋里，那就大胆的把手放在裤袋里吧!没必要完全去模仿别人。 三、接下来就是为日后成为职业培训师做好万全的准备---学习 成功学上说，设定好了目标之后，就要去为目标做万全的准备，这个准备就是学习。学习并不是简单的复制，也不是靠自己的经验去摸索，而是脚踏实地、复制成功、善于总结、举一反三。 1、专业知识的储备---这是你职业的饭碗 你目前专业知识储备得怎么样了有没有形成很好的体系在这个行业当中是否具有代表性等等这些都是需要我们去思索的! 2、综合知识的储备---这是你起跑的润滑油 大家都知道，如果一个讲师在台上能够引经据典，动不动就给你来一个例证，你肯定会觉得这个老师知识好渊博啊!~可能由衷的就对他敬重起来。 作为一名职业培训师，除了要了解本专业的相关知识外，还需了解历史、地理、人文、经济、政治、文化等综合知识。 3、授课知识的储备---这里你腾飞的翅膀 很多学者、专家不能进行有效的培训，原因就是受自己的表达舆沟通能力所限制，建议大家最基础的应该参加一下PTT或TTT的培训，在补充培训授课的专业知识舆技能之后，再多参加一些顾问公司举办的名师品牌课程，并在其中学习如何让自己的培训更受欢迎。 四、准备不重要，关键是去执行，也就是培训，培训，再培训---培训 你的课程你培训过多少场学员满意率如何曾经给多少家企业、什么企业、什么学员培训过有多少人可以证明你的课程质量和效果？ 培训，是我们成为培训专家的实践。很多人看到别人做培训很容易，自己做起来却很难；很多人在台上自我感觉良好，下台后背地评论一团糟。
2018年江苏省高校教师岗前培训网络课程 《高校教师职业道德规范》（题目和答案） 1-1何为教师 一、单选（共2道试题，共60分） 1.高等教育与初、中等教育相区别的一个本质特性是高校教师的劳动具有()。(30分) A、高度的专业性 B、角色身份的多重性 C、劳动的研究性 D、劳动的实践性 标准答案：A 2.黑格尔所说："只有对显现为现象的意识的全部领域都加以怀疑，只有通过这样的怀疑主义，精神才能善于识别真理，因为它已不复寄望于所谓自然的观念、思想和意见，不管他们是自己的或是别人的。"表示了高校教师的()。(30分) A、科学性 B、专业性 C、学术自由性 D、纪律性 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.高校教师就是指接受过专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事()工作的人。(40分) A、人才培养 B、科学研究 C、社会服务 D、学术兼职 标准答案：A,B,C 1-2道德与职业道德的内涵 一、单选（共2道试题，共60分） 1.“德”解释为“德者，得也，得事宜也”是出自以下哪本著作()。(30分) A、《说文解字》 B、《道德经》 C、《卜辞》 D、《广雅·释诂三》 标准答案：D 2.教师职业的“教书育人”、医疗行业“救死扶伤”等都表现出高校教师职业道德 ()。(30分) A、鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具有稳定性。 B、反映着特定的职业关系。 C、具有特定职业的行业特征。 D、比较具体、灵活、多样。
标准答案：D 二、多选（共1道试题，共40分） 3.道德是一种社会意识形式，指以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的 () 的总和，也指那些与此相应的行为、活动。(40分) A、审美 B、标准 C、原则 D、规范 标准答案：B,C,D 2-1我国古代教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.汉唐时期，()占主导地位。(30分) A、法家思想 B、儒家思想 C、墨家思想 D、道家思想 标准答案：B 2.以下哪个不是孔子的教师职业道德思想()。(30分) A、执着教育，诲人不倦 B、严以律己，宽以待人 C、以其昭昭，使人昭昭 D、爱生如子，尊重学生 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.荀子提出的教师必备条件有()。(40分) A、“尊严而惮” B、“以其昭昭，使人昭昭” C、“耆艾而信” D、“诵说而不陵不犯” E、“知微而论” 标准答案：A,C,D,E 2-2我国现当代高校教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.将每年的9月10日定为教师节是在()通过。(30分) A、第五届全国人大常委会第九次会议 B、第六届全国人大常委会第九次会议 C、第七届全国人大常委会第八次会议 D、第五届全国人大常委会第八次会议 标准答案：B 2.以下不属于陶行知对教师的职业道德的言论是()。(30分)
职工职业道德培训目的： 1、强化提高职工的忠诚，敬业精神以及工作责任心； 2、了解并理解诚信、敬业精神、责任意识、使命感等内容； 3、帮助企业职工树立正确的工作心态和工作原则，提高职业素质； 4、增强企业凝聚力，促使职工遵章守纪，养成自律品质，完善职业操守； 5、明确职业操守的特质，提高职工对职业理想、职业道德、职业责任的认识。 一、从诚信谈起 1、诚信：从传统走向现代 2、中国传统“诚信” 3、传统诚信的游戏规则 4、为何“诚信为本”传统的中国商业严重的诚信缺失？ 5、现代企业利润获取的来源和强弱，依赖于制度化的市场信用体系 6、案例：白银帝国赏析 7、案例：奶行业之殇 8、案例：诚信让企业渡过危机 游戏：“重庆号”巡洋舰的危机 二、如何恪守诚信？ 1、诚信并不容易 1）诚信需要实力 2）诚信需要自信 3）诚信需要谋略 4）诚信需要坚持 2、我们现在是否做到？能否做到？ 游戏：红黑局 三、职工为什么要遵守职业道德？ 1、道德是做人的根本 1）道德的内涵 2）道德是做人的根本 3）职业道德是协调与同事与领导间关系的法宝 2、职业道德与自身发展 1）职业道德与人格 2）职业道德与职业 3）职业道德与成功 四、职工职业道德：个人与组织互动双赢的基石 1、职业道德内涵研讨 2、优秀企业认同的职业道德准则 3、影响职业道德水准的因素
4、十力融合铸就职业道德修养 5、从优秀到卓越，从技术到艺术 6、“企业道德、职业道德、社会公德”三位一体 五、职工职业道德之一：忠诚 1、忠诚的魅力 1）忠诚是竞争力 2）忠诚是考察职工的首要条件 2、忠诚于公司 1）维护公司利益 2）维护集体荣誉 3）危难是检验忠诚的最佳工具 3、忠诚于领导者 1）别让上司靠边站 2）不要掩了领导的风采 3）把委屈咽下去 4）千万别得罪你的上司 4、如何做到做到忠诚？ 5、案例：《职业信仰》 六、职工职业道德之二：爱岗敬业 1、敬业的内涵 1）敬业为谁 2）敬业必备五个C 3）不敬业的四种典型表现 4）敬业的四大特质 2、树立理想企业目标一致的思想 3、强化职业责任 4、提高职业技能 5、珍视每一个工作机会 6、正确看待薪水 1）比薪水更可贵的东西 2）超越领导对你的期望 3）不计报酬而报酬更多 4）要做得多过报酬 7、案例：《哪个职工够职业？》 七、职工职业道德之三：团结互助 1、什么是团队精神 2、团队精神的魅力
培训师应具备的素质 “金牌企业培训师”对于企业的发展非常重要，一个好的企业培训师可以为企业培训出优秀的员工，一个不合格的企业培训师则会误“企业”之子弟。那么培训师需要具备哪五种元素才能修炼成“金牌培训师”呢？ 第一元素：土，深厚的知识功底。 土地是一切生物生长的基石，植物在土壤里吸取营养，动物在土地上奔跑栖息，高楼大厦无论多高，都得有土地支撑。培训师的土地就是他渊博的知识，你必须懂得如何钓鱼才能授人以渔。我平均每月阅读的书籍在二十本以上，从书中汲取其他专家的优秀理论及案例，保证了我的课程的丰富知识量。我还定期与活跃在市场第一线的做营销的朋友交谈，及时掌握市场新变化和新趋势，保证了我的课程常讲常新，与市场同步，具有实际的指导意义，深受内训企业的欢迎。 第二元素：水，流畅的表达功底。 有了深厚的知识功底，能成为一个杰出的专家型人才，但并不能成为杰出的培训师。就象茶壶倒饺子一样，肚里有“货”却因为“嘴”小，倒不出来。因此，想成为金牌培训师，还要具有流畅的表达功底，把知识深入浅出地传授给大家。让学员听得懂，听得会，懂了，会了，才能正确地应用到实际工作中。 据说诗人白居易写诗，常常写了诗后先念给老婆婆听，再不断修改，直到老婆婆完全听懂。所以白居易才能成为伟大的诗人。我在准备一门新课程的时候，总是要在正式授课前，进行试讲，试听的学员有我公司的董事长、还有公司的业务员，请他们代表不同的学员层次来提意见，看他们是否听得懂。这样虽然会占用很多的时间和精力，但是保证了我的课程各个是精品。 第三元素：风，影响学员思维的功底。
春风化雨，润物无声。培训师传授知识，要达到潜移默化影响学员，让学员领会知识的真谛，认识到只有把培训师教授的知识及技能学会并应用到工作中，才是对自己最有利的事情。大家都曾经遇到过这样的情形，同样的一件事情，如果从A嘴里说出来，你会不以为然，而从B嘴里说出来，你就会深信不疑。培训也是同样的道理，培训师要具备影响学员的能力。一是树立权威性，因为你是权威，所以你讲的话才会有分量，因为你是权威，所以学员才认为“按照你说的做，一定可以取得成绩”。二是具备高超的说服力，采用学员能够听得进去的方式来说服，就象我的《成功销售实战秘笈》培训中所讲的“随时调频，从而进入不同人的轨道”。 第四元素：火，现场调动气氛的功底。 培训现场冷冷清清，掌声淅淅沥沥，学员昏昏欲睡，无精打采。这绝对不是一场成功的培训。成功的培训，是需要学员精气十足，瞪大双眼，双耳竖立，如饥似渴地学习知识，听到精彩之处，全场爆发热烈的掌声。 学员是否能够一直保持旺盛的学习劲头，除了培训内容要足够的精彩和吸引人之外，培训师对培训现场气氛的调动能力也是极其重要的。成年人一般可以集中精神学习的时间只有1个小时，时间长了，就会产生倦怠。所以，不管培训内容准备地多么精彩，也需要依赖培训师调动学员的学习积极性，把培训现场的“火”烧起来。 要想炼就这一点，需要进行激情演讲训练，修炼培训师个人的舞台魅力、领导能力等。 第五元素：职业道德的修养 具备了以上水、土、火、风四种元素，你只能成为一名优秀的培训师，但是离
教师职业道德 1.“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇； 2.在中国思想史上，道德主要是指调整人们相互关系的行为准则和规范，有时也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价和道德教育活动等。 3.马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 4.社会经济关系对道德本质的决定性作用 马克思主义认为，道德是一种思想关系，它根植于经济关系之中。社会经济关系对道德的决定作用体现在以下几方面：第一，社会经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质。第二，社会经济关系表现出来的利益，决定道德的内容。第三，经济关系决定道德的变化。第四，在阶级社会中，道德的阶级性和道德的共同性是由经济关系决定的。 5. 道德的本质：（1）社会经济关系对道德本质的决定性作用；（2）道德是特殊的规范调节方式；（3）道德是一种实践精神 道德是特殊的规范调节方式：（1）道德规范是一种非制度化的规范，（2）道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路，（3）道德规范是一种内化的规范。 6.道德把握世界的特殊性集中表现在以下几个方面: （1）道德把握的主要对象是人与人、个人与社会之间的关系；（2）道德把握世界的主要手段是进行道德评价；（3）道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。 7.道德的特点：（1）特殊的规范性；（2）独特的多层次性；（3）广泛的社会性；（4）更大的稳定性。 8.道德对经济基础的反作用主要表现在：（1）道德能够促使它所赖以产生的经济基础形成和巩固；（2）道德影响社会生产的发展；（3）道德对人们生活方式的形成，对日常生活和交往的正常进行，起着定向指导和行为准则的作用。道德对社会作用的性质，取决于它服务的经济基础的性质。劳动是道德产生的根源；社会分工是道德形成的关键。 9. 道德发展的规律性：（1）社会经济关系决定道德的发展。（2）道德发展的总趋势是不断进步的。（3）道德是在批判继承中发展的。 10.职业道德：所谓职业道德就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。 11.职业道德的特点。答：（1）职业道德在内容表达上，带有强烈的职业特征。表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有的道德心理和道德品质(2)职业道德在表达方式上，更加具体、灵活、多样。(3)职业道德在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。(4)职业道德在功能和效果方面，具有较强的适用性和成熟性。 12.职业道德在奴隶社会形成。 13.社会主义职业道德的主要内容：(1)爱岗敬业；(2)诚实守信；(3)办事公道；(4)服务群众；(5)奉献社会。 14.社会主义职业道德建设的意义。 职业道德是社会的主体道德，职业道德建设是社会主义道德建设中最重要、最基本的内容之一。 (1)加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的综合素质。(2)加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济又好又快地发展。(3)加强职业道德建设，能够促进社会风气的好转和和谐社会的建设。 15.教师职业的产生：⑴人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。⑵社会 生产力的发展是教师职业产生的经济基 础。⑶脑力劳动和体力劳动的分工是教师 职业产生的历史前提。 16.孔丘在中国第一个办起了私学。 17.教师职业道德：是教师从事教师劳动 所应当遵循的行为规范和必须具备的道德 素质。 18. 教师职业理想：忠于人民的教育事业， 努力做一名优秀教师，是社会主义市场经 济条件下教师的崇高职业理想，它体现了 教师职业道德的本质。 19.在社会主义条件下，人民教师的根本 职责就是培养社会主义新人，换就话说， 人民教师的职责，就是培养社会主义现代 化事业的建设者和接班人。 20. 教师职业劳动的特点。 答：(1)教师职业劳动的示范性（“向师性”、 教师职业的本质属性、教师独特的劳动手 段）。(2)教师职业的复杂性（教师劳动对象 的复杂性、劳动内容的复杂性、劳动过程 的复杂性）。(3)教师职业劳动的创造性（教 育是一个创造人才的过程、教育是教师创 造性运用教学规律的过程、教育工作要求 教师具有创造性才能进行创造性劳动）。(4) 教师职业劳动的长周期性（周期长、见效 慢）。 21.教师职业道德的特点。 答：(1)道德意识的自觉性。(2)道德行为的 示范性。(3)影响结果的深远性。 22.教师职业道德的作用。 答：(1)对学生的教育作用。(2)对教育过程 的调节作用。(3)对社会生活的影响作用。 （4）对教师的激励作用。 23. 教师职业道德原则是统摄教师职业道 德一切规范和范畴的依据。 24.在确定教师职业道德的原则时，必须要 考虑以下三个因素：(1)要依据一般的社会 道德原则；(2)要依据一般的教育原则；(3) 要依据“以人为本”的原则。人道主义原 则居于基础层次，教书育人原则居于承上 启下的中间层次，全面发展原则居于最高 层次。 25.社会主义人道主义的内容：尊重人，关 心人，爱护人。 26.教育人道主义原则:就是教师在教育劳 动过程中,应当从社会主义人道主义原则 出发,尊重人、关心人、爱护人、协调自己 与他人之间的关系，并以人道主义的言行 影响、培养学生。教育人道主义原则对教 师的具体要求是：第一，要尊重每一个学 生；第二，关心每一个学生；第三，教育 学生学会尊重、学会爱人；第四，教师还 要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人 际关系的处理中。 27.教书育人原则是教师职业道德的基本 原则（必须反对三种倾向：分家论、自发 论、代替论）。（1）教书育人是教师的根本 职责。教师就承担着教书和育人的双重职 责和义务，这是由教育在社会生活中的地 位和根本任务决定的。教书是育人的途径 和方式，育人是教书的目的和宗旨。我国 《教师法》也明确指出教师的职责是既教 书又育人。（2）教书育人体现了集体主义 原则的要求。（3）教书育人是教师职业道 德原则中的根本原则。教书育人是教师应 该遵循而且必须遵循的职业道德原则，是 教师应该履行而且必须履行的神圣职责。 判断教师道德行为是非善恶的根本标准是 教书育人，衡量一名教师是否合格的根本 标准也是教书育人。 28.教师职业道德规范，是教师在教育职业 活动中必须遵循的行为准则，它是教师职 业活动中道德关系和道德行为的普遍规律 的一种反映，是一定社会对教师教育行为 的基本要求。 29.师生关系的特点：首先，关系上的特殊 性；其次，角色上的差异性；再次，人格 上的平等性；最后，情感影响上的相互性。 30.所谓热爱学生、教学相长，是指教师对 学生持有超出一般情意的崇高感情，深切 地关怀学生的学习和成长，并和学生相互 学习，相互促进，共同成长。在教育过程 中，教师处于教育的主导地位，学生处于 学习的主体地位。 31.师爱的教育意义：首先，是爱是一种崇 高的道德情感。师爱具有鲜明的自身特点。 一是目的性。师爱是由教师对学生的殷切 希望而产生的深厚感情，是教师职业要求 的高度责任感。师爱都是为了学生能够成 才、走正道。二是广泛性。要关心其德、 智、体、美、劳各个方面，全面关心学生。 三是科学性。师爱必须体现教育规律的要 求，而不是随意而为。其次，师爱是一种 巨大的教育力量。一方面，师爱能转化为 激励学生前行的原动力，影响学生的情感 和个性的发展。另一方面，师爱是教师搞 好教育工作的精神动力。 32.热爱学生的具体要求：首先，教师要全 面了解学生。一是了解每一个学生，二是 全面地了解学生，三是，深入了解学生的 心灵；其次，教师要热爱所有学生；再次， 严格要求学生，要严而有爱，严而有格， 严而有方，严而有恒。 33.教学相长的具体要求：首先，科学定位 自己的角色；其次，向学生学习；再次， 换位思考。 34.所谓严谨治学、博学多才就是教师在教 育实践中，要不断提高科学文化修养，不 断提高教育理论水平，具有严谨的治学态 度，具有精深广博的专业知识和其他知识， 具有较强的教育教学才能。 35.未来教师的职责表现在：一是学生学习 的指导者；二是未来的设计者；三是智力 资源的开发者。 36.所谓关心集体、团结协作，是指教师在 教育实践中，以教育事业为重，热爱和关 心教师集体，教师与教师之间团结协作， 优势互补，形成强大的教育合力，共同完 成教育任务。 37.在中国教育史上，孔子是最早提出教师 应以身作则、为人师表思想的人。“师表” 一词的出现是在汉朝，第一次将“师表” 连用的是司马迁。 38.所谓以身作则、为人师表，是指教师用 自己的行为作为学生的行为准则，成为可 资学习的表率，可效法的榜样。 39.以身作则、为人师表是教育劳动的特定 要求：首先，教育劳动的示范性决定了教 师必须在学生中享有崇高的威信。其次， 教师的道德品质和行为是强有力的教育因 素。 40.时代风貌方面的要求：首先，开拓进取， 做一个开拓型教师。其次，脚踏实地，艰 苦奋斗，做一个事业型教师。再次，用于 创新，做一个创造型教师。 41.教师在风度仪表方面的要求：首先，在 服饰上，要做到整洁高雅。其次，在神态 上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上， 要做到谦逊文雅。第四，在举止上，要做 到稳重端庄。第五，在待人处世上，要做 到真诚热情。 42. 义务是伦理学中最重要的范畴之一， 是人类社会中普遍存在的道德关系和道德 要求。道德义务一般可以分为两大类：一 类是个人对社会的义务；一类是个人对他 人的义务。教师职业义务是教师在从事教 育职业活动时对社会和他人应承担的责 任。 43. 教师职业（道德）义务的特点：1履行 教师道德义务是教师自愿选择的结果。2出 于道德义务选择的行为，教师不企求相应 的报酬。3教师道德义务的内容必须付诸行 动才具有现实意义。 44.教师职业义务的作用：1 正确的道德义 务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量。2 … 可以调节教育活动中的人际关系。3 …促使 教师自觉培养高尚的师德品质。 45.教师要培养良好的道德义务感至少要 做以下几项主观上的努力：第一，努力培 养自己的道德义务认知水平；第二，努力 提升自己的教育事业意识水平；第三，实 现教育义务意识向教育良心的转化。 46.良心是一种道德意识现象，是社会存在 的反映，是社会关系的产物。良心是蕴涵 在人们内心深处的一种意识活动。良心就 是对道德责任的自觉意识。 47.教师职业良心，就是教师在对学生、学 生家长、同事以及社会、学校履行职业义 务的过程中所形成的特殊的道德责任感和 道德自我评价能力。 48.教师职业良心的主要内容有四个方面： 恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执 教。 49.教师职业良心的作用：1.在教师做出某 种职业行为之前，职业良心要依据教师职 业道德的要求，对教师行为的动机进行检 查，对符合教师职业道德的动机给予肯定， 对不符合教师职业道德的动机给予否定， 从而使教师作出正确的动机决定。2.在教师 职业行为的进行过程中，教师职业良心能 够起到监督作用。3 .在教师做出职业行为 之后，教师职业良心能够对教师行为的后 果作出评价。 50. 教师职业荣誉，是指教师在履行教师 道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定， 以及教师个人所产生的尊严与自豪感。 51.教师职业荣誉的主要表现：人民教师的 职业荣誉具有独特的内容：它以集体主义 为基础，在教师高尚的世界观和人生观的 支配下，通过教师的教育活动表现出来。(1) 教师以培育人才为己任；(2)教师以“桃李 满天下”而自豪；(3)教师以“人梯”、“红 烛”而自赏。 52.教师职业荣誉的作用：(1)推动作用； (2)自我评价作用；(3)激励作用。 53.高校教师树立正确的职业荣誉观要做 到：1 深刻理解人民教师所肩负的伟大历 史使命，树立崇高的社会责任感，积极履 行职业义务，赢得社会的尊重和个人的自 尊。2 正确处理个人与集体的关系，树立 集体主义观念，把个人荣誉和集体荣誉结 合起来。3 正确处理贡献与索取的关系， 划清荣誉和虚荣的界限。 54.教师职业幸福：是物质和精神的统一， 享受和劳动创造的统一，自我实现和真诚 奉献的统一。教师职业幸福就是教师在自 己的教育工作中，基于对幸福的正确认识， 通过自己不懈的努力，自由实现自己的职 业理想、实现自身和谐发展而产生的一种 自我满足、自我愉悦的生存状态。教师职 业幸福是物质和精神的统一，享受和劳动 创造的统一，自我实现和真诚奉献的统一。 55. 教师职业幸福的特点：第一，教师职 业幸福的精神性。第二，教师职业幸福的 关系性。第三，教师职业幸福的集体性。 第四，教师职业幸福的无限性。 56. 教师职业幸福的实现：(1)教师应当具 有良好的知识结构。(2)教师必须具有高超 的教育能力。(3)教师还应当具有审美的素 养。 57.教师职业公正，就是指教师在职业活动 中处理人与人之间的关系和各种事情时能 做到坚持原则，为人正直，公平合理地对 待和评价全体合作者。其中，公平合理地 对待和评价所有学生，是教师职业公正最 基本的要求。教师职业公正的核心是对学 生的公正，重点则是对自己、对同事公正。 教师对学生的对象性公正最主要的是做 到：平等地对待学生；爱无差等，一视同 仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因 材施教；面向全体，点面结合。 爱无差等，一视同仁：指的主要是教师不 能以自己的私利和好恶为标准处理师生关 系，应当给所有学生提供平等的学习机会 实事求是，赏罚分明：就是一方面要根据 学生的实际因材施教，另一方面在制度上 又不能允许有特殊学生的存在 面向全体，点面结合：教师在个别教学和 集体教育中如何做到教育公正，这也是一 个教育机会均等的问题 58.教师职业公正的作用：第一，有利于良 好的教育环境的形成；第二，有利于教师
友情提示：综合65-70期岗前培训内容！不要死记硬背，熟读一下内容，保证拿到80分！考试一定要看清题目，从是什么，为什么，怎么办3个角度回答问题。文科考试题目都是围绕这些展开。 第一章绪论 一、高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。 二、高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。 三、中外高等教育发展概述。 中国的高等教育： （1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。 （2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。 （3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。 外国的高等教育： （1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴） （2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制） （3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。。。） 四、高等教育在现代社会中的地位。 （1）高等教育为国家培养高级建设人才。 （2）高等教育为社会生产科学技术 五、高等教育学的研究意义 （1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要 （2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要 （3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要 第二章高等教育的功能与结构 一、高等教育的结构及其概念。 高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。 高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。 宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构 二、高等教育的功能 （1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。 （2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。 三、高等学校的职能 培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务 四、高等教育的结构与功能的关系 （1）高等教育结构决定高等教育功能 （2）高等教育功能反作用于高等教育结构
高等教育法规概论试题（A卷） 一、简答题（每题15分，共30分） 1．简述高校法人的性质和特征? 2．高校教师聘任制度的特点和基本原则是什么? 二、论述题（30分） 结合我国高等教育的实际，试述高校教师应如何发挥自己在依法治校中的作用? 三、案例分析（40分） 1996年2月29日，北京某大学本科生田某在参加电磁学课程补考过程中，因随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去厕所时，纸条掉出，被监考教师发现。监考教师虽未发现田某有偷看纸条的行为，但还是当即停止了田某的考试并上报学校。学校根据校发（1994）年第068号《关于严格考试管理的紧急通知》第3条第5项关于“夹带者，包括写在手上等作弊行为者”的规定，认定田某的行为是考试作弊，根据第l条“凡考试作弊者，一律按退学处理”的规定，对田某作出“按退学处理”的决定。但田某未收到正式通知，该退学处理决定并未得到实际执行。在以后的两年间，田某仍以该校在校大学生的身份参加正常学习及学校组织的活动，继续缴纳学费，适用学校的各种设施，享受学校补助金，修完了所有学分并完成了毕业实习和毕业论文设计。在临毕业时，学校通知田某所在院系，田某不能毕业，不发给其毕业证、学位证及派遣证，理由是田某已被退学。田某不服，认为学校学校的行为侵犯了其合法权益，于是向人民法院提起行政诉讼，请求法院判令学校履行发放毕业证、学位证及派遣证的职责。 要求： 1.本案例中北京某大学违反什么法律或相关规定？（5分） 2.被告北京某大学应承担什么法律责任？（5分） 3. 通过该案例，学校、教师或学生应得到哪些启示？（30分） （该题重点谈得到的启示）
2012年辽宁省高校教师岗前培训考试 高等教育心理学试题（B卷） 一、请叙述桑代克的三大学习定律及其修改的情况。（20分） 二、有些大学新生入学后发现，许多同学的高考成绩都比自己高，原来在高中时的学习 优越感消失，甚至产生自卑心理或失去了学习目标。请问您如何帮助这类大学新生转变心态，确立新的学习目标？（20分） 三、某大学生在体操课上认真观摩教师做出的每个示范动作并要求教师讲解每个动作 的要领，遇到高难动作还要求教师重复示范。请问这位大学生的要求是否合适？为什么？他的学习符合什么学习理论？（20分） 四、某大学生在课堂上遇到听不懂的地方下课就问老师；当他了解到多数同学听不懂的 地方时就要求教师重讲。请问这位大学生的做法是否有些过分？他为什么要这样做？他的做法有理论根据吗？（20分） 五、某大学教师采用多媒体进行课堂教学，讲解的内容与幻灯片上呈现给学生的内容一 模一样；有些幻灯片还配有与文本内容不相关的人物照片或图案。请问这位教师的多媒体教学内容设计是否合适？为什么？怎样设计合理？（20分） 高校教师职业道德试题（A卷） 一、论述题：（每题30分，共60分） 1．结合自己的工作实际，谈谈为什么要加强高校教师职业道德修养？怎样做才能提高教师的道德修养？ 2．结合自己的工作实际，谈谈为什么要处理好与同事、与领导之间的关系？应该怎样做？ 二、资料分析题：（40分） 被学生们亲切地称为“老爹”的邵春亮 1935年出生的邵春亮，是大连理工大学电信学院教授、少数民族预科班班主任。二十多年来，带过新疆、内蒙等边疆各地13个民族的千余名学生，曾被学生们亲切地称为“老爹”。以他出色的教学水平及丰富的学生工作经验，为边疆民族地区的繁荣发展、和谐稳定做出了重要贡献。 多年来，不论刮风下雨，酷暑严冬，他每天凌晨，从学校南山的家里准时来到北山学生宿舍，叫醒学生去跑步；每天中午，到学校清真食堂与学生们同桌共进午餐，边吃边交谈；每天夜晚，坚持跟同学们一起上晚自习，直到熄灯才离开。每逢年节必请同学们来家享用“免费的午餐”；每个新年都给学生们写贺年卡。 蒙古族一学生踢足球，不小心左臂摔成粉碎性骨折住进了医院，他整整陪护
《教师职业道德》复习思考题 一、名词解释： 1．道德（27）：由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 2．职业道德（32） 3．道德规范（48） 4．良心（内化的规范 49） 5．教师职业道德原则（54） 6．热爱学生（是指教师能以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心爱护每一个学生，严格要求教育学生，为国家、社会培养出德才兼备的人才） 7．人生观（135）人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。8．人生目的：人生目的是指人们想要达到的人生境界或者说理解人生意义的基本标准 9．人生意义（144） 10、人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人的（他人、团体、社会等）的人的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。 11、人生理想：人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来人生的向往和追求 12、人生态度：在一定生活体验的基础上所形成的对人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向 13、职业理想（139） 14、教育价值（143） 15、道德修养（171） 二、简答题： 1．教师职业有哪些特点？（17——18） 2．怎样理解教师职业劳动的复杂性？（参考22——25） 1）教育劳动对象的多样性——是具有思想、情感、有个性的青年。 青年大学生的特点： [1]文化层次比较高； [2]世界观、人生观正在形成中； [3]自主性比较强； [4]成才欲望强烈； [5]社会经验比较缺乏。 2）、教育劳动内容的丰富性——教学与科研并举 3）、教育劳动过程的往复性——教育劳动过程，实际上是教师和学生的双向活动过程和发展性 4）、教育劳动对象、内容、过程的发展性 教师劳动内容主要是自己所承担课程的内容；劳动过程的传递性和双向性
考试时间:120分钟满分:100分 姓名: 分数: I单项选择题(每题1分,共25题) 1、( )就是培训师职业道德守则的基本内容。 A、道德规范 B、责任感 C、遵纪守法 D、积极进取 2、培训师只有积极参加实践活动,不断提高业务水平与工作能力,才能把()工作做得更有实效。 A、政治 B、教育 C、职业培训 D、理论研究 3、职业道德的重大作用,就在于它能激发培训师履行职业责任的内在驱动力、自觉提升职业素养与()。 A、增强创新能力 B、增强责任心 C、提升专业技能 D、树立团队精神 4、在工作生活中,每个人都自觉遵纪守法,这就是保证()稳定发展的前提条件。 A、人民生活 B、政治 C、经济 D、社会 5、( )就是指从业人员对所从事职业的瞧法、认识及其在工作中的表现。 A、职业态度 B、职业道德 C、职业能力 D、工作经历 13、培训师应该成为“全能”的培训者,“全能”培训者可以细化为具体的角色就是(B )。 A、培训者、接受者、顾问、创新者、管理者 B、培训者、提供者、顾问、创新者、管理者 C、培训者、实施者、顾问、创新者、管理者 D、培训者、领导者、顾问、创新者、管理者 14、企业( A )作为培训环境的重要组成部分,其根本作用在于为培训活动提供一种制度性框架与依据,促使培训沿着法制化、规范化轨道运行。 A、培训制度的设计 B、培训政策的制定 C、培训机制的运行 D、培训规范的实施 15、对培训需求信息进行分析时,最重要的就是确保信息的( B )。 A、及时性 B、准确性 C、全面性 D、一致性 16、下列说法正确的就是( C )。 A/培训考核不必进行 B、培训考核实际意义不大 C、培训考核必须进行 D、培训考核与否可根据实际情况决定 17、培训员工学会如何使用企业新购置设备属于( B )。 A、重复性培训需求 B、短期性培训需求 C、长期性培训需求 D、中期性培训需求
北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2
北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理 目前全网络最新最全，含2017年第71期题目 这份资料是总结了71、69、68、67、66、64、63、59共8期的《高教心理学》和《高等教育学》闭卷真题及答案，按出现频率的高低进行排序，附带答案以方便各位考友复习。从历年考题的整体情况来看，闭卷题的重复率较高。因此，建议时间紧的考友仅背真题，完全可以及格！！！ 开卷部分大家一定要找准，书上都有，一定要保证教材内容与题目完全对上。此外，答题速度尽量快，答案内容尽量充实。 预祝大家顺利通关！ 北京理工大学王亮 2016年7月13日 高等教育心理学 名词解释 群体定义和类型 群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。 群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。 影响： 1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化） 2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。 集体 集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。 心理发展 是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 高等教育心理学 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 知识定义和类型 知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。 知识的类型： 1感性知识和理性知识 2具体知识与抽象知识 3陈述性知识与程序性知识 自我意识 自我意识是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
培训师职业道德守则及含义 爱岗敬业恪尽职守遵纪守法为人师表勤于钻研 精益求精以人为本开拓创新提高素质促进发展 一、爱岗敬业恪尽职守 爱岗敬业作为基本的职业道德规范，是对培训师的根本要求。爱岗就是热爱工作岗位，热爱本职工作。敬业就是用一种恭敬严肃的态度和认真负责的精神来对待本职工作。做好职业培训工作有诸多因素和条件，而爱岗敬业则是这诸多因素和条件中必不可少的重要前提条件。 1、热爱本职兢兢业业 只有热爱职业教育事业，才能忠诚于教育事业。这种忠诚是职教工作者对职业培训工作真挚的、热诚的、持久的热爱。对职业培训工作任务和作用有深刻的理解，是热爱职业培训工作的基础。只有深刻认识职业培训工作与经济发展之间的关系，深刻理解职业培训的任务、地位和作用，才能在工作中发挥自觉性、积极性和创造性，兢兢业业的努力工作，为培养和造就一支适应企业生产经营发展需要的高素质的职工队伍贡献全部力量。
2、勤奋敬业任劳任怨 敬业是一种对职业培训工作尽职尽责、一丝不苟的行为，是一种埋头苦干、任劳任怨的强烈事业心和忘我精神。由于职业培训工作任务重、范围广，对象复杂，因此，更需要有勤奋敬业、任劳任怨的精神。 爱岗与敬业是相辅相成、相互联系在一起的。培训师没有对职业培训工作的热爱，工作中就不可能做到恪尽职守。但是，只有对工作的热爱之情，没有勤奋踏实、忠于职守的实际行动，也不可能做出任何成绩来，热爱本职工作也就成为一句空话。只有把对职业培训工作的热爱之情体现在忘我的劳动创造和勤奋努力的工作过程中，才能做出优异成绩。 3、增强事业心和责任感 培训师的事业心，是在一定目标鼓舞下所产生的坚韧不拨地、争取培训事业成功的一种思想感情。它的核心是忠于职守，献身事业。培训师的责任感，是指忠实地履行自己的职业职责，克服一切困难，自觉地做好职业培训工作。培训师的事业心和责任感是高尚的道德情感。热爱职业教育事业，深刻理解职业培训的意义和作用，工作中尽职尽责任，恪尽职守，自觉自愿地为职业培训事业贡献自己的毕生精力，满腔热情地进行创造性劳动，为职业