教师职业道德
1.“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇；
2.在中国思想史上，道德主要是指调整人们相互关系的行为准则和规范，有时也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价和道德教育活动等。
3.马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
4.社会经济关系对道德本质的决定性作用
马克思主义认为，道德是一种思想关系，它根植于经济关系之中。社会经济关系对道德的决定作用体现在以下几方面：第一，社会经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质。第二，社会经济关系表现出来的利益，决定道德的内容。第三，经济关系决定道德的变化。第四，在阶级社会中，道德的阶级性和道德的共同性是由经济关系决定的。
5. 道德的本质：（1）社会经济关系对道德本质的决定性作用；（2）道德是特殊的规范调节方式；（3）道德是一种实践精神
道德是特殊的规范调节方式：（1）道德规范是一种非制度化的规范，（2）道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路，（3）道德规范是一种内化的规范。
6.道德把握世界的特殊性集中表现在以下几个方面: （1）道德把握的主要对象是人与人、个人与社会之间的关系；（2）道德把握世界的主要手段是进行道德评价；（3）道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。
7.道德的特点：（1）特殊的规范性；（2）独特的多层次性；（3）广泛的社会性；（4）更大的稳定性。
8.道德对经济基础的反作用主要表现在：（1）道德能够促使它所赖以产生的经济基础形成和巩固；（2）道德影响社会生产的发展；（3）道德对人们生活方式的形成，对日常生活和交往的正常进行，起着定向指导和行为准则的作用。道德对社会作用的性质，取决于它服务的经济基础的性质。劳动是道德产生的根源；社会分工是道德形成的关键。
9. 道德发展的规律性：（1）社会经济关系决定道德的发展。（2）道德发展的总趋势是不断进步的。（3）道德是在批判继承中发展的。
10.职业道德：所谓职业道德就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。
11.职业道德的特点。答：（1）职业道德在内容表达上，带有强烈的职业特征。表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有的道德心理和道德品质(2)职业道德在表达方式上，更加具体、灵活、多样。(3)职业道德在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。(4)职业道德在功能和效果方面，具有较强的适用性和成熟性。
12.职业道德在奴隶社会形成。
13.社会主义职业道德的主要内容：(1)爱岗敬业；(2)诚实守信；(3)办事公道；(4)服务群众；(5)奉献社会。
14.社会主义职业道德建设的意义。
职业道德是社会的主体道德，职业道德建设是社会主义道德建设中最重要、最基本的内容之一。
(1)加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的综合素质。(2)加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济又好又快地发展。(3)加强职业道德建设，能够促进社会风气的好转和和谐社会的建设。
15.教师职业的产生：⑴人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。⑵社会
生产力的发展是教师职业产生的经济基
础。⑶脑力劳动和体力劳动的分工是教师
职业产生的历史前提。
16.孔丘在中国第一个办起了私学。
17.教师职业道德：是教师从事教师劳动
所应当遵循的行为规范和必须具备的道德
素质。
18. 教师职业理想：忠于人民的教育事业，
努力做一名优秀教师，是社会主义市场经
济条件下教师的崇高职业理想，它体现了
教师职业道德的本质。
19.在社会主义条件下，人民教师的根本
职责就是培养社会主义新人，换就话说，
人民教师的职责，就是培养社会主义现代
化事业的建设者和接班人。
20. 教师职业劳动的特点。
答：(1)教师职业劳动的示范性（“向师性”、
教师职业的本质属性、教师独特的劳动手
段）。(2)教师职业的复杂性（教师劳动对象
的复杂性、劳动内容的复杂性、劳动过程
的复杂性）。(3)教师职业劳动的创造性（教
育是一个创造人才的过程、教育是教师创
造性运用教学规律的过程、教育工作要求
教师具有创造性才能进行创造性劳动）。(4)
教师职业劳动的长周期性（周期长、见效
慢）。
21.教师职业道德的特点。
答：(1)道德意识的自觉性。(2)道德行为的
示范性。(3)影响结果的深远性。
22.教师职业道德的作用。
答：(1)对学生的教育作用。(2)对教育过程
的调节作用。(3)对社会生活的影响作用。
（4）对教师的激励作用。
23. 教师职业道德原则是统摄教师职业道
德一切规范和范畴的依据。
24.在确定教师职业道德的原则时，必须要
考虑以下三个因素：(1)要依据一般的社会
道德原则；(2)要依据一般的教育原则；(3)
要依据“以人为本”的原则。人道主义原
则居于基础层次，教书育人原则居于承上
启下的中间层次，全面发展原则居于最高
层次。
25.社会主义人道主义的内容：尊重人，关
心人，爱护人。
26.教育人道主义原则:就是教师在教育劳
动过程中,应当从社会主义人道主义原则
出发,尊重人、关心人、爱护人、协调自己
与他人之间的关系，并以人道主义的言行
影响、培养学生。教育人道主义原则对教
师的具体要求是：第一，要尊重每一个学
生；第二，关心每一个学生；第三，教育
学生学会尊重、学会爱人；第四，教师还
要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人
际关系的处理中。
27.教书育人原则是教师职业道德的基本
原则（必须反对三种倾向：分家论、自发
论、代替论）。（1）教书育人是教师的根本
职责。教师就承担着教书和育人的双重职
责和义务，这是由教育在社会生活中的地
位和根本任务决定的。教书是育人的途径
和方式，育人是教书的目的和宗旨。我国
《教师法》也明确指出教师的职责是既教
书又育人。（2）教书育人体现了集体主义
原则的要求。（3）教书育人是教师职业道
德原则中的根本原则。教书育人是教师应
该遵循而且必须遵循的职业道德原则，是
教师应该履行而且必须履行的神圣职责。
判断教师道德行为是非善恶的根本标准是
教书育人，衡量一名教师是否合格的根本
标准也是教书育人。
28.教师职业道德规范，是教师在教育职业
活动中必须遵循的行为准则，它是教师职
业活动中道德关系和道德行为的普遍规律
的一种反映，是一定社会对教师教育行为
的基本要求。
29.师生关系的特点：首先，关系上的特殊
性；其次，角色上的差异性；再次，人格
上的平等性；最后，情感影响上的相互性。
30.所谓热爱学生、教学相长，是指教师对
学生持有超出一般情意的崇高感情，深切
地关怀学生的学习和成长，并和学生相互
学习，相互促进，共同成长。在教育过程
中，教师处于教育的主导地位，学生处于
学习的主体地位。
31.师爱的教育意义：首先，是爱是一种崇
高的道德情感。师爱具有鲜明的自身特点。
一是目的性。师爱是由教师对学生的殷切
希望而产生的深厚感情，是教师职业要求
的高度责任感。师爱都是为了学生能够成
才、走正道。二是广泛性。要关心其德、
智、体、美、劳各个方面，全面关心学生。
三是科学性。师爱必须体现教育规律的要
求，而不是随意而为。其次，师爱是一种
巨大的教育力量。一方面，师爱能转化为
激励学生前行的原动力，影响学生的情感
和个性的发展。另一方面，师爱是教师搞
好教育工作的精神动力。
32.热爱学生的具体要求：首先，教师要全
面了解学生。一是了解每一个学生，二是
全面地了解学生，三是，深入了解学生的
心灵；其次，教师要热爱所有学生；再次，
严格要求学生，要严而有爱，严而有格，
严而有方，严而有恒。
33.教学相长的具体要求：首先，科学定位
自己的角色；其次，向学生学习；再次，
换位思考。
34.所谓严谨治学、博学多才就是教师在教
育实践中，要不断提高科学文化修养，不
断提高教育理论水平，具有严谨的治学态
度，具有精深广博的专业知识和其他知识，
具有较强的教育教学才能。
35.未来教师的职责表现在：一是学生学习
的指导者；二是未来的设计者；三是智力
资源的开发者。
36.所谓关心集体、团结协作，是指教师在
教育实践中，以教育事业为重，热爱和关
心教师集体，教师与教师之间团结协作，
优势互补，形成强大的教育合力，共同完
成教育任务。
37.在中国教育史上，孔子是最早提出教师
应以身作则、为人师表思想的人。“师表”
一词的出现是在汉朝，第一次将“师表”
连用的是司马迁。
38.所谓以身作则、为人师表，是指教师用
自己的行为作为学生的行为准则，成为可
资学习的表率，可效法的榜样。
39.以身作则、为人师表是教育劳动的特定
要求：首先，教育劳动的示范性决定了教
师必须在学生中享有崇高的威信。其次，
教师的道德品质和行为是强有力的教育因
素。
40.时代风貌方面的要求：首先，开拓进取，
做一个开拓型教师。其次，脚踏实地，艰
苦奋斗，做一个事业型教师。再次，用于
创新，做一个创造型教师。
41.教师在风度仪表方面的要求：首先，在
服饰上，要做到整洁高雅。其次，在神态
上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上，
要做到谦逊文雅。第四，在举止上，要做
到稳重端庄。第五，在待人处世上，要做
到真诚热情。
42. 义务是伦理学中最重要的范畴之一，
是人类社会中普遍存在的道德关系和道德
要求。道德义务一般可以分为两大类：一
类是个人对社会的义务；一类是个人对他
人的义务。教师职业义务是教师在从事教
育职业活动时对社会和他人应承担的责
任。
43. 教师职业（道德）义务的特点：1履行
教师道德义务是教师自愿选择的结果。2出
于道德义务选择的行为，教师不企求相应
的报酬。3教师道德义务的内容必须付诸行
动才具有现实意义。
44.教师职业义务的作用：1 正确的道德义
务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量。2 …
可以调节教育活动中的人际关系。3 …促使
教师自觉培养高尚的师德品质。
45.教师要培养良好的道德义务感至少要
做以下几项主观上的努力：第一，努力培
养自己的道德义务认知水平；第二，努力
提升自己的教育事业意识水平；第三，实
现教育义务意识向教育良心的转化。
46.良心是一种道德意识现象，是社会存在
的反映，是社会关系的产物。良心是蕴涵
在人们内心深处的一种意识活动。良心就
是对道德责任的自觉意识。
47.教师职业良心，就是教师在对学生、学
生家长、同事以及社会、学校履行职业义
务的过程中所形成的特殊的道德责任感和
道德自我评价能力。
48.教师职业良心的主要内容有四个方面：
恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执
教。
49.教师职业良心的作用：1.在教师做出某
种职业行为之前，职业良心要依据教师职
业道德的要求，对教师行为的动机进行检
查，对符合教师职业道德的动机给予肯定，
对不符合教师职业道德的动机给予否定，
从而使教师作出正确的动机决定。2.在教师
职业行为的进行过程中，教师职业良心能
够起到监督作用。3 .在教师做出职业行为
之后，教师职业良心能够对教师行为的后
果作出评价。
50. 教师职业荣誉，是指教师在履行教师
道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定，
以及教师个人所产生的尊严与自豪感。
51.教师职业荣誉的主要表现：人民教师的
职业荣誉具有独特的内容：它以集体主义
为基础，在教师高尚的世界观和人生观的
支配下，通过教师的教育活动表现出来。(1)
教师以培育人才为己任；(2)教师以“桃李
满天下”而自豪；(3)教师以“人梯”、“红
烛”而自赏。
52.教师职业荣誉的作用：(1)推动作用；
(2)自我评价作用；(3)激励作用。
53.高校教师树立正确的职业荣誉观要做
到：1 深刻理解人民教师所肩负的伟大历
史使命，树立崇高的社会责任感，积极履
行职业义务，赢得社会的尊重和个人的自
尊。2 正确处理个人与集体的关系，树立
集体主义观念，把个人荣誉和集体荣誉结
合起来。3 正确处理贡献与索取的关系，
划清荣誉和虚荣的界限。
54.教师职业幸福：是物质和精神的统一，
享受和劳动创造的统一，自我实现和真诚
奉献的统一。教师职业幸福就是教师在自
己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，
通过自己不懈的努力，自由实现自己的职
业理想、实现自身和谐发展而产生的一种
自我满足、自我愉悦的生存状态。教师职
业幸福是物质和精神的统一，享受和劳动
创造的统一，自我实现和真诚奉献的统一。
55. 教师职业幸福的特点：第一，教师职
业幸福的精神性。第二，教师职业幸福的
关系性。第三，教师职业幸福的集体性。
第四，教师职业幸福的无限性。
56. 教师职业幸福的实现：(1)教师应当具
有良好的知识结构。(2)教师必须具有高超
的教育能力。(3)教师还应当具有审美的素
养。
57.教师职业公正，就是指教师在职业活动
中处理人与人之间的关系和各种事情时能
做到坚持原则，为人正直，公平合理地对
待和评价全体合作者。其中，公平合理地
对待和评价所有学生，是教师职业公正最
基本的要求。教师职业公正的核心是对学
生的公正，重点则是对自己、对同事公正。
教师对学生的对象性公正最主要的是做
到：平等地对待学生；爱无差等，一视同
仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因
材施教；面向全体，点面结合。
爱无差等，一视同仁：指的主要是教师不
能以自己的私利和好恶为标准处理师生关
系，应当给所有学生提供平等的学习机会
实事求是，赏罚分明：就是一方面要根据
学生的实际因材施教，另一方面在制度上
又不能允许有特殊学生的存在
面向全体，点面结合：教师在个别教学和
集体教育中如何做到教育公正，这也是一
个教育机会均等的问题
58.教师职业公正的作用：第一，有利于良
好的教育环境的形成；第二，有利于教师
威信的提高；第三，有利于学生学习积极性的发挥；第四，有利于学生的道德成长；第五，有利于社会公正的实现。
59.教师道德修养是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼、改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。道德修养的实质就是不断的解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾。
60. 慎独：是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，它是道德修养的一种方法，又是道德修养所达到的一种极高的境界。2.慎独是教师道德修养的标准和方法；3慎独是教师道德的崇高境界。61.教师道德内化的意义：1、完成教师道德由他律到自律的升华2、实现了教师道德的规范作用3、达到了培养新一代教师的道德目的。
62.道德行为与道德品质：1.道德品质是道德行为的积累；2.道德品质是道德行为的内在根据；3.道德品质是行为整体的稳定特征。
63.教师道德品质是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人和他人、个人和社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。教师道德品质是教师道德原则和规范在教师行为中的体现，它反映了一个教师的道德觉悟水平、道德认识能力和道德修养境界。教师道德品质的构成有六个最基本的要素，这就是教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为和教师道德习惯。
64.教师道德品质结构中的道德认识、道德意志、道德信念，构成了教师道德品质的意识范畴，道德行为则是道德品质的外部表现，是道德品质的实践范畴。
65.教师道德品质结构中的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为、道德习惯六个要素，不是彼此孤立的，他们之间有着必然的联系。道德认识是整个道德品质发展的前提，道德情感、意志、信念、行为和习惯都是在一定的道德认识的指导下形成的。没有正确的认识，道德情感就无从产生；没有强烈的情感，道德意志就不能持久；没有坚定的意志，道德信念就不能始终如一，自然也就无法坚持正确的道德行为并形成相应的道德习惯。道德行为和道德习惯是道德品质的外部状态，是道德品质的实践基础，它实现了道德品质的社会价值，并成为评价道德品质的客观依据。道德意志和道德信念则是整个道德品质结构中的精神支柱，它们渗透于道德品质的各个层面。
66.道德习惯是构成道德品质的最终环节。道德认识是整个道德品质发展的前提。道德行为和道德习惯是道德品质的外部状态，是道德品质的实践基础。道德意志和道德信念是整个道德品质结构中的精神支柱。一.（论述题）为什么要加强教师职业道
德修养（必要性）
答：加强教师职业道德修养，是人民教师
的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高
教师职业道德素质、实现教师自我完善的
需要。它对于建设高素养的教师队伍，有
着深远的意义。(一)加强教师职业道德修养
是培养合格教师的需要。道德修养是每个
教师胜任工作的必要条件。教育实践证明，
教育的成败很大程度上取决于教师道德修
养。在当前社会主义市场经济条件下，作
为一名教师，必须正确处理好精神与物质、
集体与个人、奉献与索取、名利与道义等
方面的关系，树师表、铸师魂、正师德，
真正做到正己、敬业、爱生、奉献。而做
到这一点，就必须加强教师自身的道德修
养。（二）加强教师职业道德修养，是完成
教师的历史使命，培养合格学生的需要。
教师道德不仅对教师具有激励作用，而且
对学生道德意识、道德品质的形成和发展
也具有极为重要的影响。学生在心理和道
德上的一个重要特点，就是“向师性”。
教师是学校里最重要的师表，是最直观、
最权威的模范，是学生最活生生的榜样。
（三）加强教师职业道德修养，是教师迎
接新世纪挑战的需要，当今世界，新技术
革命席卷全球，知识经济对人类社会各方
面正在产生着难以估量的影响。这对教育
发展和教师素质的提高既是严峻的挑战，
又提供了前所未有的机遇。也就是说，无
论新世纪的科学技术发展到多么高的程
度，教育或学校总是不会取消的；作为学
校主体的教师，对社会的作用是不会削弱
的；其道德素质对学生、对社会的影响是
不会消失的。1983年邓小平为景山学校题
词：“教育要面向现代化，面向世界，面向
未来。”提出了新时期我国教育发展的战略
方针，指明了我国教育改革的方向，也对
教师的素质包括教师职业道德素质，提出
了更高的要求。
二.教师职业道德原则的地位和作用？
教师职业道德体系包括教师职业道德原
则、教师职业道德规范和教师职业道德范
畴三个基本要素。在这三个基本要素中，
教师职业道德原则居于核心地位，具有定
向、指导和评判作用。（1）教师职业道德
原则在整个教师职业道德体系中起定向作
用。在教师职业道德体系中，教师职业道
德原则是教师自始至终必须遵循的根本行
为准则，而教师职业道德规范和教师职业
道德范畴是教师在一定范围内和一定条件
下必须遵循的具体行为准则。（2）教师职
业道德原则在整个教师职业道德体系中起
指导作用。在教师职业道德体系中，教师
职业道德原则是教师职业道德规范和教师
职业道德范畴所赖以产生、存在和发挥作
用的前提。（3）教师职业道德原则在整个
教师职业道德体系中起评判作用。在教师
职业道德体系中，教师职业道德原则具有
最高约束力，是评判教师道德行为的最高
道德准则。
三. （论述题）教师应如何贯彻教书育人
原则（教书育人原则的实施要求）：
（一）既要做学生的良师，又要做学生的
益友。做学生的良师，教师就必须具有良
好的专业造诣，把书教好；做学生的益友，
教师就必须具有好的人品，有人生的经验，
有做人的工作的热情，把人育好。不管是
做良师还是做益友，教师都必须去接近学
生、了解学生。要做到这一点，教师就应
怀着满腔的热情，应尽可能多地和他们接
触，广泛地和他们交流，给与及时的帮助
和指导。教师做大学生的良师益友，才能
担当得起教书育人光荣使命。
（二）遵循教育规律，掌握教书育人艺术。
要掌握教书育人的规律和艺术，首先，教
师必须具有高度的责任感和事业心，要勇
于进取，勇于探索；其次，教师要努力学
习教与学、心理学、教学法等教育基本理
论知识，并与自己的具体教育实践紧密结
合起来，把对教育规律的认识转化为教书
育人的实际能力和艺术；再次，必须精通
新时期学生思想教育工作的方法和艺术，
把握大学生的思想脉搏，采取丰富多彩的、
为学生喜闻乐见的教育形式，寓教于乐，
寓教于各种有益的活动。
（三）把育人寓于课堂教学之中。课堂教
学是教师影响学生的主渠道，也是教书育
人的主要形式和途径。因此，每门课程的
任课老师，都应结合自己所授课程的内容
和特点，深入发掘课程中育人资源，找准
课程内容与大学生思想品德教育的结合
点，在知识传授过程中对他们进行思想品
德教育。教师还可以通过自己对专业的兴
趣、事业心、创造性年研究等影响学生的
专业思想，对学生进行专业思想教育。
（四）拓宽教书育人的空间。大学生在学
校期间，与教师在一起的时间最多。除了
在课堂上，课外也有许多与教师接触和交
往的机会。课外教学又称“第二课堂”，是
学校教书育人工作的一个重要组成部分。
教师还有大量的和学生接触的机会，教师
要把这些机会看做是影响学生的机会，教
书育人的机会。
（五）形成全员育人局面。高校工作的每
一位教职员工都要自觉地担负起教书育人
的重担，通力合作，形成齐抓共管、全员
育人的局面，把教书育人的使命贯彻落实
到学校工作的各个环节。
（六）进行科学管理。为了使教书育人成
为每位教师的自觉行动，还必须建立健全
科学的教育管理制度和学生管理制度，用
制度来规范和引导教师的教书育人行为，
约束学生的思想道德修养、专业学习活动
和日常生活。
四. （论述题）爱岗敬业的必要性：第一，
教师职业是崇高而神圣的职业，从事这一
职业的人必须要爱岗敬业。在现代社会，
教育作为人力资源开发的重要手段，已成
为经济发展和社会发展的重要条件。它具
有培养、开发人的智力，完善人的素质的
功能。如果没有广大人民教师的辛勤劳动，
便不可能培养处大批的、高质量的各类建
设人才，中国特色社会主义事业便不能取
得最后的成功。从这个意义上说，教师的
工作在很大程度上决定着我们社会和民族
的未来。第二，教师职业是复杂而充满创
造性的职业，从事这一职业的人必须要爱
岗敬业。教师的劳动对象是有意识、有思
想、有感情、有个性的活生生的并且是正
在成长中的复杂的人。教师不是一般的工
程师，而是塑造人类灵魂的工程师；教师
也不是一般的艺术家，而是比一般艺术家
的创作跟富有创造性的有特殊要求的艺术
家。教师要在学校、社会和家庭多种因素
交错影响下，掌握每个学生思想脉搏的变
化，运用行之有效的教育方法，把他们培
养成为社会所需要的新人。这无疑是一种
极其复杂而又充满创造性的劳动，是一项
非常细致而又特殊的工程。三，教师职业
是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业，
从事这一职业的人必须要爱岗敬业。教师
劳动的长期性、效果的间接性等特点，决
定了教师的劳动不易被人们充分理解和公
正评价，教师的所得常常小于他们的付出。
教育工作中有大量的细致入微的工作要
做，是不可能在每一点上都能做到劳动与
报酬直接挂钩的。因此，缺乏吃苦耐劳、
勇于献身、爱岗敬业的精神，名利之心太
重的人是不适合做教师这一行的。教育工
作在本质上是成人之美的事业，没有牺牲
奉献之心，拍吃亏，斤斤计较，就无法进
行好这项工作。第四，教师价值实现过程
的长期性，必然要求教师具有爱岗敬业精
神。教师价值的实现，主要是教师将自己
的全部精力，投入到教书育人的实践中去，
是自己的思想品德、知识才能对象化，培
养出符合社会需要的有个性的人才。教师
的劳动业绩、人生价值融合在学生的成就
之中，这就决定了教师价值的实现过程是
一个长期的、艰苦的、充满创造性的劳动
过程。教师只有将自己的职业劳动与远大
的理想联系起来，立足本职岗位，遵循爱
岗敬业的道德规范，认真完成教育教学任
务，精心养人，才能创造出自己的人生价
值，享受到一种青春常驻、活力长存、平
和而又充实的人生幸福。第五，爱岗敬业
是新时期加强教师职业道德建设的迫切需
要。必须看到，当前有部分教师职业道德
失范，价值观念扭曲，存在着一些不良倾
向。如：有的教师不安心教育工作，斤斤
计较报酬得失；拜金主义、享乐主义、以
教谋私影响了正常的教育教学工作；有个
别教师道德败坏，严重影响了人民教师队
伍的整体形象。因此，…
五. （论述题）依法执教的必要性：首先，依法执教是教师完成教育任务的基本保证。教师的职责是教书育人。教师的职责决定了自觉遵守社会主义法律、模范地执行党和国家的政策法规、具有良好的法纪的风貌，是人民教师言传身教、培养人才的重要保障和道德要求。教育实践证明，教师在教学过程中全面贯彻教育方针，自觉遵守教育法律法规，才能圆满完成教育任务。相反，如果教师违反法律法规和纪律的规定，违反教育原则，教育任务的完成就无从谈起。其次，依法执教是促进学生健康成长的需要。教师依法执教才能自觉地选择和运用符合教育方针和教育原则的教育方法，促进学生的健康成长。在教育实践中，多数教师能够认识到自己与学生在法律上和道德上的平等地位，能够做到尊重学生，采用符合教育法律法规要求的、适合学生身心发展特点的教育方法。而有的教师则违犯法律法规要求和纪律的规定，违背人道主义的原则，采取野蛮的“教育方法”，严重摧残了学生的身心健康。再次，依法执教是实现教育目的的需要。我国的教育目的要求教育要培养德、智、体、美全面发展的现代化建设人才。我国的《宪法》和《教育法》等法律对学校的教育目的作出了明确的规定，要求教师要实行素质教育，促进学生的全面发展。在教学过程中，多数教师能够认识并做到这一点，而有的教师由于不能正确理解教育目的的实质，在教学过程中出现行为的偏差，违背了法律的规定，背离了我国的教育的目的。六.（论述题）教师对学生如何做到教育公
正：
第一，自觉进行人生修养。自觉进行人生
修养首先是由公正的价值依赖性决定的。
没有价值公正就没有教育公正，教育公正
对于教师而言，就是一个适当地对人对己
的问题，对人对己的公正要求教师首先要
有宽阔的胸怀和高度的使命感，同时还必
须有一定的自制力和抵制压力、坚持公正
的勇气。公正看起来是一个很容易实现的
道德原则，但实际上没有对教育意义的深
刻领会或使命感，没有无私奉献的情怀，
不具有较高人生境界者很难完全实现公正
原则。要实现教育公正，首先要求教师成
为一个公正的人，所以教师的道德和心性
修养十分重要，教师进行人格修养的重要
核心是形成教育活动中必须的正义感。这
一正义感既是教育活动进行的基础，也是
教师克服困难、同不良职业道德进行斗争
的动力所在；第二，提高教育素养。教
育公正的实现不能仅仅是一种心理的东
西，而是要在教育实践中落实的法则。比
如形式上的教育公正和实质上的教育公正
的矛盾怎样解决，就不仅仅是一个道德原
则的选择问题，实际上主要是寻找这一原
则的实现方式的问题，所以教师公正的实
现，需要教师有较高的教育技能上的素养。
教育公正从某种意义上说，就是对一般教
育原则的另外一种论证与说明，此外，教
师的公正的落实在许多方面都与教育管理
的素养联系在一起，教师公正具有制度化
的性质，教师还应该努力在教育教学管理
上加强修养，努力在自己的周围创造一个
良好的公正气氛，同时努力实践真正的公
正；第三，正确对待惩罚的公正。正确对
待惩罚的公正是十分重要的，这是因为惩
罚在一定条件下是有教育意义的。惩戒权
一直是教师的职业权利和工具。现代社会
由于人道主义倾向的不断强化，也由于儿
童权利保护的立法努力的加强，行使惩戒
权已经越来越困难，教师应抵挡无条件否
定惩戒的教意义的倾向。当毋庸讳言，惩
罚也的确是一种消极的教育措施。除了要
注意努力做到公正惩罚以外，我们还必须
尽量控制实用惩罚的数量。如何控制惩罚
的量本身也涉及教师的教育公正原则。滥
用惩罚同样是不公正的表现。所以惩罚的
度如何把握、惩罚的公正怎样落实都是教
师要努力探索的课题。惩罚的公正也许还
意味着教师应当具有嫉恶如仇的品质。教
师不仅要敢于同职业范围内的道德弊病进
行斗争，而且应当具有对社会丑恶进行批
评、斗争的勇气和策略。好人注意是不公
正的温床。教师应当与之划清界限，成为
社会的良心、社会的“清流”。第四，做到
公正与仁慈的结合。公正本身是一个社会
性和历史性的范畴。公正并不能解决教育
中的全部问题。再公正的惩罚仍然是会对
学生造成身心上的伤害的措施，所以就必
须有相应的补救措施。教师的公正必须与
教师的仁慈相结合。教师用此既可以增强
教育公正的教育效能，也可以同时教会学
生做一个既公正又仁慈的人。总之，教育
公正是一个历史范畴。在古代社会或有较
浓厚的等级制、专制性的社会中，人格上
的不平等使教师的“有教无类”之类的教
育公正往往成为一句空话。现代社会是一
个以民主、平等为特征的社会。在今天，
教育公正既是社会公正的一部分，同时社
会公正也为实现教育公正创造了良好的社
会条件。教育工作者应当通过自己的努力
不断促进教育公正的实现。
七.（论述题）教师如何才能做到严谨治学：
首先，树立优良学风。学风，即治学方面
的风气，它包括治学的态度、风格和方法
等内容，教师树立优良学风，主要应当做
到以下几点：一是要认真求实，所谓认真，
就是要有严肃的态度、严格的要求，坚决
反对不求甚解、松松垮垮的做法。所谓求
实，就是不轻信、不马虎，以事实为根据，
以追求真理为己任。要实事求是，决不窃
取别人的成果，决不哗众取宠。二是勤奋
刻苦。所谓勤奋，主要是指在治学中争分
夺秒、奋发用功、锲而不舍、永不懈怠的
坚持精神。一个人要想真正学到一点知识
和本领，真想搞点研究，不下一番功夫，
不经过长时间的积累，是不可能达到目的
的。所谓刻苦，主要是指在治学中不怕困
难、不畏艰险、不断攀登的顽强精神。三
是虚心踏实。所谓虚心，指的是治学上的
一种不满足感，一种虚怀若谷愿意不断求
取新知识的品格。四是科学严谨，就是要
全面、细致地处理好治学中的一些问题，
对事实和材料进行科学的分析、综合、比
较、抽象，得出合乎逻辑的结论；其次，
刻苦钻研业务。教师要认真研究、领会和
掌握课程标准和教学大纲，深入研究教材，
钻研有关本学科的专业知识，学习教与学、
心理学知识，精通教学方法。不懂得教育
教学规律，不善于运用灵活多样、生动活
泼的教育教学方法，是难以成为一名优秀
教师的。再次，强化教育能力。、它主要包
括：一是教学能力。教学能力是教育能力
的核心。教师要掌握和提高教学内容的加
工能力，教学方法的运用能力，教学信息
的传递能力，教学过程的调控能力，因材
施教的能力，现代教学手段的操作能力，
教学效果的评价能力。二是思想工作与组
织管理能力。教师要善于协调和处理教育
教学工作中人与人之间的各种关系，善于
设计和组织教育教学活动，形成并维护良
好的教育教学秩序。三是教育科研能力。
教师要成为科研能手，以科研促进教学。
最后，处理好教学和治学的关系。教学和
科研二者应当相互促进、相互益彰，以治
学促教学，以教学促治学。教师的职责决
定了教师既要兼顾二者，又要以教学为主，
坚持以教学为中心。只有这样，才算真正
摆正了教学与治学的位置，才能全面完成
教师的职责。
八.（论述题）联系实践谈谈教师道德修养
的方法：
教师道德是一种职业道德，它是一定社会
或阶级的道德规范、道德原则在教师职业
活动中的具体化。因此，教师道德修养一
方面要学习相关的道德理论、道德规范。
另一方面又要在道德实践中不断锻炼。
（一）理论学习的方法。理论学习是教师
道德修养的必要途径。1、学习马克思的
道德理论。①学习马克思注意理论有助于
教师科学地理解师德要求的深刻意义。②
对提高师德修养的自觉性有重要作用。2、
学习现代教育科学理论。教育是一门科学，
教育理论是教育规律的科学总结。学习和
掌握教育科学的理论，能促进教师对师德
要求的必然性、合理性的理解，提高履行
师德义务的自觉性，不但知其然，而且知
其所以然。3、学习党和政府关于教育的方
针、政策。党和政府关于教育的方针、政
策是在马克思注意的指引下，通过对客观
形式的正确分析而制定出来的，它指明了
教育改革和发展的方向，是办好学校，做
好教育工作的重要依据。因此，学习党和
政府关于教育的方针和政策，了解其内容
和要求，是教师道德修养不可缺少的重要
内容。4、学习优秀教师的思想和事迹。一
切真正优秀的教师的形象都是良好教师道
德的具体化，是一面镜子，向他们学习，
加强师德修养，会收到良好的效果，优秀
教师终于职守，艰苦创业，终身乐教，爱
生如子，无怨无悔地献身教育事业的事迹
是师德教育的极好教材，是广大教师学习
的好榜样。所以我们必须学习优秀教师的
思想和事迹。（二）实践锻炼的方法。道德
赖于于人类的社会实践活动，并为社会时
间服务。这是人类一切道德的最本质、最
重要的特点。教师必须在教育实践活动中
加强道德修养，提高道德修养水平。1、通
过实践增强教师道德修养的主动性。在实
践中教师每天遇到大量道德问题，使他们
感到有进行道德修养的必要，会推动他们
提高自身的修养。2、通过实践把道德认识
变为道德行为。只有实践，才能把认识与
行为连接起来，使道德认识转化为道德行
为，形成一个人的道德品质。3、通过实践
磨练道德意志。教师在道德修养的过程中，
只有经过实践活动的刻苦磨练，经历无数
次成功的激励，接受数不胜数的失败的考
验，才能发展起能战胜任何内外阻力的良
好道德意志。（三）慎独的方法。1、慎独。
所谓慎独，是指个人在独处无人监督时，
仍然谨慎遵守道德原则。它是道德修养的
一种方法，又是道德修养所达到的一种极
高的境界。2、慎独是教师道德修养的标准
和方法。慎独是一种道德境界，同时也是
一种衡量道德修养的标准和方法。教师若
能保持慎独，这个教师就能在没有社会监
督、永远不被人知的情况下，自尊，自重，
自爱，用共产主义的道德要求进行自我约
束。3、慎独是教师道德的崇高境界。慎独
源于人们内心伸出，有很强的自束力和自
尊感。它要求人们时刻把着眼点放在灵魂
深处，去寻找最隐蔽的不良意识和思想动
机。所以，师德重在慎独，必须在“隐”、
“恒”、“微”上下功夫。“隐”的功夫可以
使教师时时处处都言行一致，表里如一，
始终保持良好的操守。“微”的功夫可以使
教师时时处处都能从细微处着手，从防微
杜渐做起，不放过每一个有损于教师形象
的缺点，“勿因善小而不为，勿因恶小而为
之”。“恒”的功夫，可以使教师明白“慎
独”决不是一劳永逸的，其境界不是凭个
人一时的热情形成的，而是靠艰苦奋斗几
十年如一日的磨练形成的。教师在长期的
教书育人过程中要始终如一，坚持慎独，
并从“隐”“微”“恒”入手，才能达到较
高的境界。总之，教师道德修养的途径和
方法，是由教师道德的本质和教师职业劳
动的特点决定的。人民教师要以马克思注
意基于原理和共产主义的道德原则为指
导，虚心学习人民教育家和优秀教师的高
尚品德，在教育实践中坚持不懈地努力，向慎独的崇高道德境界攀登，就一定能实现自身的道德修养，成为名副其实的“师表”和楷模。
员工的职业道德与基本素质修养 我国战国时哲学家荀况曾说："积土成山，风土兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。"高尚的道德人格和道德品质，不是一夜之间能够养成的，它需要一个长期的积善过程。 职业道德与人自身的发展。1．人总是要在一定的职业中工作生活：职业是人谋生的手段、职业活动是人的全面发展的最重要条件。2．职业道德是事业成功的保证：没有职业道德的人干不好任何工作。职业道德是人事业成功的重要条件。3．职业道德是人格的一面镜子：人的职业道德品质反映着人的整体道德素质。职业道德的提高有利于人的思想道德素质的全面提高。提高职业道德水平是人格升华的最重要的途径。 职业道德与企业的发展。1．职业道德是企业文化的重要组成部分。2．职业道德是增强企业凝聚力的手段。这就要求企业所有的员工都应从大局出发，光明磊落、相互谅解、相互宽容、相互信赖、同舟共济，而不能意气用事、互相拆台。职工必须具有较高的职业道德觉悟。3．职业道德可以提高企业的竞争力：职业道德有利于企业提高产品和服务的质量、职业道德可以降低产品成本，提高劳动生产率和经济效益、职业道德可以促进技术进步。职业道德有利于企业摆脱困境，实现企业阶段性的发展目标。职业道德有利于树立良好企业形象，创造企业著名品牌 八个职业道德的基本规范： 1文明礼貌。2．爱岗敬业。3．诚实守信。4．办事公道。5．勤劳节俭。6．遵纪守法。7．团结互助。8．开拓创新。爱岗敬业的基本要求：树立职业理想；强化职业责任；提高职业技能 服务水平的高低、服务质量的好坏，直接关系到企业的生存与发展。服务有两层含义：一是为客户服务，一是企业内部各环节之间的服务。搞好服务要求每个职工要树立正确的职业观，文明礼貌、爱岗敬业。 一、文明礼貌的具体要求：（1）仪表端庄；（2）语言规范；（3）举止得体；（4）待人热情。 二、爱岗敬业的基本要求：树立职业理想；强化职业责任；提高职业技能。爱岗敬业，把自己的岗位同自己的理想、追求、幸福联系在一起，把企业的兴衰与个人的荣辱联系在一起；自觉维护企业的利益、形象和信誉。要想服务群众，奉献社会，光有服务于企业的认识和热情是不够的，还必须具备一定的本领。要通过技能培训、岗位练兵、熟练地掌握职业技能，才能胜任自己的工作，更好地为企业服务。 三、诚实守信的具体要求：忠诚所属企业；维护企业信誉；保守企业机密。遵章守制，秉公办事。企业的规章制度，是在总结以往经验教训基础上而制定的，我们没有理由不去执行。例如一楼收银员张百丽在收银时多收了一百块钱如数上交结算中心这种行为纸的我们大家学习。 四、更不能出于私心、从个人利益角度考虑问题、处理事情，办事公道是正确处理各种关系的准则，具体要求如下：坚持真理；公私分明；公平公正；光明磊落。 五、艰苦创业，勤俭节约，是我们中华民族的传统美德，作为企业职工，要充分认识到这一点，发扬艰苦创业勤俭节约的精神，要求每个职工要转变观念，树
职业道德心得体会 职业道德心得体会 职业道德是什么?它是社会一般道德的一个重要领域，是社会一般道德在特定职业行业中的具体反映。道德是人们在复杂的社会交往中一刻都不能离开的生活和工作准绳。良好的道德可以拨正人生态度，激励人生进取，优化人际关系，提高群体素质，促进社会精神和物质文明的健康发展。 人活在世，就要以德立身，以自律为前提。道德是走向成功之路的性格基石。天生我才必有用，这个才也有品质的含义。凡具备才华和优秀品德的人，无论在何种环境下，终将会超越平凡，大多历史上伟大的人物都能在物质的种种诱-惑前保持气节。 职业道德也是家庭教育、学校教育、社会教育逐步形成的道德状况的进一步发展，主要表现在走上工作岗位之后的成人的意识和行为中。人的一生都要从事某种职业活动，因此职业道德将伴随你走完人生从业旅程。 社会上有一种正当的职业，就会有一种职业道德。医生有医德，自古就有医乃仁术，仁爱救人的言论，强调德为医之本，仁乃德之源;教师有师德，以身立教，传道，授业，解惑;商人有商德，诚实守信，买卖公平;艺人有艺德，德艺双馨如邓丽君就以孝顺父母，为人谦和而深受人们的敬重和喜爱。 作为一名企业员工，职业道德规范主要表现在以下五个
方面： 一、关心企业，当好主人。 关心企业，对企业有深厚感情，摆正自己与企业的位置，树立主人翁责任感，认识到企业利益就是自己的利益，企业兴衰就是自己的兴衰，把本职工作的成就作为人生理想的追求，在工作中干一行爱一行转一行，做好本职工作并积极参与企业管理，为企业发展献计献策，题合理化建议，为企业改革和发展贡献力量，这是对员工职业道德最基本要求，也是员工自觉搞好生产的前提。 二、刻苦钻研业务，一专多能 在企业生产中，没有过硬的技术和业务能力，产品质量，生产效益，经济效益无从谈起，更谈不上为企业为人民为国家做贡献。社会发展日新月异，人才竞争加剧，企业对员工的要求也越来越高，我们要努力学习科学文化知识，刻苦钻研业务，这是员工必须具备的重要职业道德，每个人必须终生学习，掌握更多的技能以适应企业发展的需要。 三、遵章守纪，执行规程 员工要严格执行作业规章、技术规范、各生产操作规程以及企业管理制度，具备认真严谨的工作作风和态度，保证前后工序协调运转和生产的顺利进行。在日常工作中，遵章做事，爱护设备工具、材料、产品，杜绝跑冒滴漏。同事之间礼貌相待，共同维护和-谐的工作氛围，牢记我的岗位我负责，我在岗位我尽责。劳动纪律和规章制度是以血的教训换来的，是实践经验的结晶，所以遵章守纪、执行规程是每
2018年江苏省高校教师岗前培训网络课程 《高校教师职业道德规范》（题目和答案） 1-1何为教师 一、单选（共2道试题，共60分） 1.高等教育与初、中等教育相区别的一个本质特性是高校教师的劳动具有()。(30分) A、高度的专业性 B、角色身份的多重性 C、劳动的研究性 D、劳动的实践性 标准答案：A 2.黑格尔所说："只有对显现为现象的意识的全部领域都加以怀疑，只有通过这样的怀疑主义，精神才能善于识别真理，因为它已不复寄望于所谓自然的观念、思想和意见，不管他们是自己的或是别人的。"表示了高校教师的()。(30分) A、科学性 B、专业性 C、学术自由性 D、纪律性 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.高校教师就是指接受过专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事()工作的人。(40分) A、人才培养 B、科学研究 C、社会服务 D、学术兼职 标准答案：A,B,C 1-2道德与职业道德的内涵 一、单选（共2道试题，共60分） 1.“德”解释为“德者，得也，得事宜也”是出自以下哪本著作()。(30分) A、《说文解字》 B、《道德经》 C、《卜辞》 D、《广雅·释诂三》 标准答案：D 2.教师职业的“教书育人”、医疗行业“救死扶伤”等都表现出高校教师职业道德 ()。(30分) A、鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具有稳定性。 B、反映着特定的职业关系。 C、具有特定职业的行业特征。 D、比较具体、灵活、多样。
标准答案：D 二、多选（共1道试题，共40分） 3.道德是一种社会意识形式，指以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的 () 的总和，也指那些与此相应的行为、活动。(40分) A、审美 B、标准 C、原则 D、规范 标准答案：B,C,D 2-1我国古代教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.汉唐时期，()占主导地位。(30分) A、法家思想 B、儒家思想 C、墨家思想 D、道家思想 标准答案：B 2.以下哪个不是孔子的教师职业道德思想()。(30分) A、执着教育，诲人不倦 B、严以律己，宽以待人 C、以其昭昭，使人昭昭 D、爱生如子，尊重学生 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.荀子提出的教师必备条件有()。(40分) A、“尊严而惮” B、“以其昭昭，使人昭昭” C、“耆艾而信” D、“诵说而不陵不犯” E、“知微而论” 标准答案：A,C,D,E 2-2我国现当代高校教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.将每年的9月10日定为教师节是在()通过。(30分) A、第五届全国人大常委会第九次会议 B、第六届全国人大常委会第九次会议 C、第七届全国人大常委会第八次会议 D、第五届全国人大常委会第八次会议 标准答案：B 2.以下不属于陶行知对教师的职业道德的言论是()。(30分)
职业道德培训心得体会 篇一：员工职业道德素养培训心得体会 员工职业道德素养培训心得体会 总工办胡尚霞 今天是我初到公司以来参加的第一次培训学习——员工职业道德素养培训。尽管这次职业道德培训课时短，但觉得这次职业道德培训的主讲刘杰，对职业道德学习的内容，从浅引入，讲解深刻，结合实际，使我深刻领会学习职业道德的重要性和必要性，增强搞好本职工作的信心，也是一次加强自身道德修养，提高自身职业道德素质难得的学习机会。 通过这次培训学习，深刻理解职业道德的含义是从事一定职业的人在工作岗位上同社会中的其他成员发生联系的过程中，逐渐形成和发展的，是每个从事职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的，与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。 学习职业道德、树立良好的职业道德，加强职业道德建设，也是规范我们从事各行业的人员职业道德行为和提高从事行业人员素质，加强各项事业的建设发展，因此，就必须以各行业的职业道德作为从事工作的人员提高职业素质的内在要求。要从内心地自觉地树立各行业职业道德观念和规范自身的职业道德行为。结合实际，树立正确的职业道德信念，自觉进行职业道德修养，逐步养成良好的职业行为和习
惯，把自己锻炼成为一个具良好的社会主义职业道德的人。 这次的培训学习，我深深的体会到职业道德对每一位在岗职工的重要性。使我进一步增强了责任感，明了自己的工作职责和工作任务，增强了搞好本职工作的使命感，组织纪律观念和自我约束能力得到进一步增强。 篇二：学习职业道德心得体会 热爱本职工作，提高自身的道德素质 ——学习职业道德心得体会 学习职业道德树立良好的职业道德，加强职业道德建设，也是规范我们从事工会事业的职业道德行为和提高从事工会人员素质，因此，就必须以工会事业的职业道德作为从事工会人员提高职业素质的内在要求。要从内心地自觉地树立工会行业职业道德观念和规范自身的职业道德行为。我们既然选择了从事工会这个岗位，就要摆正自己的位置，热爱事业工会。俗话说“三百六十行，行行出状元”，通过努力，在平凡的岗位上同样能做出成绩，取得成功，只有热爱工会工作，尊重职工会业，才能献身于事业工会的建设发展，才会全身心地投入到工会事业，发挥自己的才能，在工会做一番成绩，为社会进步做出自己应有贡献，从而实现自身的社会价值。通过学习，下面有几点收获： 一、通过学习，了解社会主义事业道德的基本规范和社会主义职业道德修养的内容，深刻理解在社会主义职业道德
教师职业道德 1.“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇； 2.在中国思想史上，道德主要是指调整人们相互关系的行为准则和规范，有时也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价和道德教育活动等。 3.马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 4.社会经济关系对道德本质的决定性作用 马克思主义认为，道德是一种思想关系，它根植于经济关系之中。社会经济关系对道德的决定作用体现在以下几方面：第一，社会经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质。第二，社会经济关系表现出来的利益，决定道德的内容。第三，经济关系决定道德的变化。第四，在阶级社会中，道德的阶级性和道德的共同性是由经济关系决定的。 5. 道德的本质：（1）社会经济关系对道德本质的决定性作用；（2）道德是特殊的规范调节方式；（3）道德是一种实践精神 道德是特殊的规范调节方式：（1）道德规范是一种非制度化的规范，（2）道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路，（3）道德规范是一种内化的规范。 6.道德把握世界的特殊性集中表现在以下几个方面: （1）道德把握的主要对象是人与人、个人与社会之间的关系；（2）道德把握世界的主要手段是进行道德评价；（3）道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。 7.道德的特点：（1）特殊的规范性；（2）独特的多层次性；（3）广泛的社会性；（4）更大的稳定性。 8.道德对经济基础的反作用主要表现在：（1）道德能够促使它所赖以产生的经济基础形成和巩固；（2）道德影响社会生产的发展；（3）道德对人们生活方式的形成，对日常生活和交往的正常进行，起着定向指导和行为准则的作用。道德对社会作用的性质，取决于它服务的经济基础的性质。劳动是道德产生的根源；社会分工是道德形成的关键。 9. 道德发展的规律性：（1）社会经济关系决定道德的发展。（2）道德发展的总趋势是不断进步的。（3）道德是在批判继承中发展的。 10.职业道德：所谓职业道德就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。 11.职业道德的特点。答：（1）职业道德在内容表达上，带有强烈的职业特征。表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有的道德心理和道德品质(2)职业道德在表达方式上，更加具体、灵活、多样。(3)职业道德在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。(4)职业道德在功能和效果方面，具有较强的适用性和成熟性。 12.职业道德在奴隶社会形成。 13.社会主义职业道德的主要内容：(1)爱岗敬业；(2)诚实守信；(3)办事公道；(4)服务群众；(5)奉献社会。 14.社会主义职业道德建设的意义。 职业道德是社会的主体道德，职业道德建设是社会主义道德建设中最重要、最基本的内容之一。 (1)加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的综合素质。(2)加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济又好又快地发展。(3)加强职业道德建设，能够促进社会风气的好转和和谐社会的建设。 15.教师职业的产生：⑴人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。⑵社会 生产力的发展是教师职业产生的经济基 础。⑶脑力劳动和体力劳动的分工是教师 职业产生的历史前提。 16.孔丘在中国第一个办起了私学。 17.教师职业道德：是教师从事教师劳动 所应当遵循的行为规范和必须具备的道德 素质。 18. 教师职业理想：忠于人民的教育事业， 努力做一名优秀教师，是社会主义市场经 济条件下教师的崇高职业理想，它体现了 教师职业道德的本质。 19.在社会主义条件下，人民教师的根本 职责就是培养社会主义新人，换就话说， 人民教师的职责，就是培养社会主义现代 化事业的建设者和接班人。 20. 教师职业劳动的特点。 答：(1)教师职业劳动的示范性（“向师性”、 教师职业的本质属性、教师独特的劳动手 段）。(2)教师职业的复杂性（教师劳动对象 的复杂性、劳动内容的复杂性、劳动过程 的复杂性）。(3)教师职业劳动的创造性（教 育是一个创造人才的过程、教育是教师创 造性运用教学规律的过程、教育工作要求 教师具有创造性才能进行创造性劳动）。(4) 教师职业劳动的长周期性（周期长、见效 慢）。 21.教师职业道德的特点。 答：(1)道德意识的自觉性。(2)道德行为的 示范性。(3)影响结果的深远性。 22.教师职业道德的作用。 答：(1)对学生的教育作用。(2)对教育过程 的调节作用。(3)对社会生活的影响作用。 （4）对教师的激励作用。 23. 教师职业道德原则是统摄教师职业道 德一切规范和范畴的依据。 24.在确定教师职业道德的原则时，必须要 考虑以下三个因素：(1)要依据一般的社会 道德原则；(2)要依据一般的教育原则；(3) 要依据“以人为本”的原则。人道主义原 则居于基础层次，教书育人原则居于承上 启下的中间层次，全面发展原则居于最高 层次。 25.社会主义人道主义的内容：尊重人，关 心人，爱护人。 26.教育人道主义原则:就是教师在教育劳 动过程中,应当从社会主义人道主义原则 出发,尊重人、关心人、爱护人、协调自己 与他人之间的关系，并以人道主义的言行 影响、培养学生。教育人道主义原则对教 师的具体要求是：第一，要尊重每一个学 生；第二，关心每一个学生；第三，教育 学生学会尊重、学会爱人；第四，教师还 要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人 际关系的处理中。 27.教书育人原则是教师职业道德的基本 原则（必须反对三种倾向：分家论、自发 论、代替论）。（1）教书育人是教师的根本 职责。教师就承担着教书和育人的双重职 责和义务，这是由教育在社会生活中的地 位和根本任务决定的。教书是育人的途径 和方式，育人是教书的目的和宗旨。我国 《教师法》也明确指出教师的职责是既教 书又育人。（2）教书育人体现了集体主义 原则的要求。（3）教书育人是教师职业道 德原则中的根本原则。教书育人是教师应 该遵循而且必须遵循的职业道德原则，是 教师应该履行而且必须履行的神圣职责。 判断教师道德行为是非善恶的根本标准是 教书育人，衡量一名教师是否合格的根本 标准也是教书育人。 28.教师职业道德规范，是教师在教育职业 活动中必须遵循的行为准则，它是教师职 业活动中道德关系和道德行为的普遍规律 的一种反映，是一定社会对教师教育行为 的基本要求。 29.师生关系的特点：首先，关系上的特殊 性；其次，角色上的差异性；再次，人格 上的平等性；最后，情感影响上的相互性。 30.所谓热爱学生、教学相长，是指教师对 学生持有超出一般情意的崇高感情，深切 地关怀学生的学习和成长，并和学生相互 学习，相互促进，共同成长。在教育过程 中，教师处于教育的主导地位，学生处于 学习的主体地位。 31.师爱的教育意义：首先，是爱是一种崇 高的道德情感。师爱具有鲜明的自身特点。 一是目的性。师爱是由教师对学生的殷切 希望而产生的深厚感情，是教师职业要求 的高度责任感。师爱都是为了学生能够成 才、走正道。二是广泛性。要关心其德、 智、体、美、劳各个方面，全面关心学生。 三是科学性。师爱必须体现教育规律的要 求，而不是随意而为。其次，师爱是一种 巨大的教育力量。一方面，师爱能转化为 激励学生前行的原动力，影响学生的情感 和个性的发展。另一方面，师爱是教师搞 好教育工作的精神动力。 32.热爱学生的具体要求：首先，教师要全 面了解学生。一是了解每一个学生，二是 全面地了解学生，三是，深入了解学生的 心灵；其次，教师要热爱所有学生；再次， 严格要求学生，要严而有爱，严而有格， 严而有方，严而有恒。 33.教学相长的具体要求：首先，科学定位 自己的角色；其次，向学生学习；再次， 换位思考。 34.所谓严谨治学、博学多才就是教师在教 育实践中，要不断提高科学文化修养，不 断提高教育理论水平，具有严谨的治学态 度，具有精深广博的专业知识和其他知识， 具有较强的教育教学才能。 35.未来教师的职责表现在：一是学生学习 的指导者；二是未来的设计者；三是智力 资源的开发者。 36.所谓关心集体、团结协作，是指教师在 教育实践中，以教育事业为重，热爱和关 心教师集体，教师与教师之间团结协作， 优势互补，形成强大的教育合力，共同完 成教育任务。 37.在中国教育史上，孔子是最早提出教师 应以身作则、为人师表思想的人。“师表” 一词的出现是在汉朝，第一次将“师表” 连用的是司马迁。 38.所谓以身作则、为人师表，是指教师用 自己的行为作为学生的行为准则，成为可 资学习的表率，可效法的榜样。 39.以身作则、为人师表是教育劳动的特定 要求：首先，教育劳动的示范性决定了教 师必须在学生中享有崇高的威信。其次， 教师的道德品质和行为是强有力的教育因 素。 40.时代风貌方面的要求：首先，开拓进取， 做一个开拓型教师。其次，脚踏实地，艰 苦奋斗，做一个事业型教师。再次，用于 创新，做一个创造型教师。 41.教师在风度仪表方面的要求：首先，在 服饰上，要做到整洁高雅。其次，在神态 上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上， 要做到谦逊文雅。第四，在举止上，要做 到稳重端庄。第五，在待人处世上，要做 到真诚热情。 42. 义务是伦理学中最重要的范畴之一， 是人类社会中普遍存在的道德关系和道德 要求。道德义务一般可以分为两大类：一 类是个人对社会的义务；一类是个人对他 人的义务。教师职业义务是教师在从事教 育职业活动时对社会和他人应承担的责 任。 43. 教师职业（道德）义务的特点：1履行 教师道德义务是教师自愿选择的结果。2出 于道德义务选择的行为，教师不企求相应 的报酬。3教师道德义务的内容必须付诸行 动才具有现实意义。 44.教师职业义务的作用：1 正确的道德义 务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量。2 … 可以调节教育活动中的人际关系。3 …促使 教师自觉培养高尚的师德品质。 45.教师要培养良好的道德义务感至少要 做以下几项主观上的努力：第一，努力培 养自己的道德义务认知水平；第二，努力 提升自己的教育事业意识水平；第三，实 现教育义务意识向教育良心的转化。 46.良心是一种道德意识现象，是社会存在 的反映，是社会关系的产物。良心是蕴涵 在人们内心深处的一种意识活动。良心就 是对道德责任的自觉意识。 47.教师职业良心，就是教师在对学生、学 生家长、同事以及社会、学校履行职业义 务的过程中所形成的特殊的道德责任感和 道德自我评价能力。 48.教师职业良心的主要内容有四个方面： 恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执 教。 49.教师职业良心的作用：1.在教师做出某 种职业行为之前，职业良心要依据教师职 业道德的要求，对教师行为的动机进行检 查，对符合教师职业道德的动机给予肯定， 对不符合教师职业道德的动机给予否定， 从而使教师作出正确的动机决定。2.在教师 职业行为的进行过程中，教师职业良心能 够起到监督作用。3 .在教师做出职业行为 之后，教师职业良心能够对教师行为的后 果作出评价。 50. 教师职业荣誉，是指教师在履行教师 道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定， 以及教师个人所产生的尊严与自豪感。 51.教师职业荣誉的主要表现：人民教师的 职业荣誉具有独特的内容：它以集体主义 为基础，在教师高尚的世界观和人生观的 支配下，通过教师的教育活动表现出来。(1) 教师以培育人才为己任；(2)教师以“桃李 满天下”而自豪；(3)教师以“人梯”、“红 烛”而自赏。 52.教师职业荣誉的作用：(1)推动作用； (2)自我评价作用；(3)激励作用。 53.高校教师树立正确的职业荣誉观要做 到：1 深刻理解人民教师所肩负的伟大历 史使命，树立崇高的社会责任感，积极履 行职业义务，赢得社会的尊重和个人的自 尊。2 正确处理个人与集体的关系，树立 集体主义观念，把个人荣誉和集体荣誉结 合起来。3 正确处理贡献与索取的关系， 划清荣誉和虚荣的界限。 54.教师职业幸福：是物质和精神的统一， 享受和劳动创造的统一，自我实现和真诚 奉献的统一。教师职业幸福就是教师在自 己的教育工作中，基于对幸福的正确认识， 通过自己不懈的努力，自由实现自己的职 业理想、实现自身和谐发展而产生的一种 自我满足、自我愉悦的生存状态。教师职 业幸福是物质和精神的统一，享受和劳动 创造的统一，自我实现和真诚奉献的统一。 55. 教师职业幸福的特点：第一，教师职 业幸福的精神性。第二，教师职业幸福的 关系性。第三，教师职业幸福的集体性。 第四，教师职业幸福的无限性。 56. 教师职业幸福的实现：(1)教师应当具 有良好的知识结构。(2)教师必须具有高超 的教育能力。(3)教师还应当具有审美的素 养。 57.教师职业公正，就是指教师在职业活动 中处理人与人之间的关系和各种事情时能 做到坚持原则，为人正直，公平合理地对 待和评价全体合作者。其中，公平合理地 对待和评价所有学生，是教师职业公正最 基本的要求。教师职业公正的核心是对学 生的公正，重点则是对自己、对同事公正。 教师对学生的对象性公正最主要的是做 到：平等地对待学生；爱无差等，一视同 仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因 材施教；面向全体，点面结合。 爱无差等，一视同仁：指的主要是教师不 能以自己的私利和好恶为标准处理师生关 系，应当给所有学生提供平等的学习机会 实事求是，赏罚分明：就是一方面要根据 学生的实际因材施教，另一方面在制度上 又不能允许有特殊学生的存在 面向全体，点面结合：教师在个别教学和 集体教育中如何做到教育公正，这也是一 个教育机会均等的问题 58.教师职业公正的作用：第一，有利于良 好的教育环境的形成；第二，有利于教师
职业道德培训心得体会 职业道德培训心得体会 职业道德培训心得体会1 首先感谢公司能给我们这次宝贵的机会，在这次的学习机会里我理解了我们身为安保人员的职业道德，以下是我在这次学习中的体会。 职业道德，是每个从事职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的，与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。学习职业道德树立良好的职业道德，加强职业道德建设，也是规范我们从事安保人员的职业道德行为和提高从安保人员人员素质，加强安保事业的建设发展，因此，就必须以安保人员的职业道德作为从事安保人员提高职业素质的内在要求。要从内心地自觉地树立安保人员职业道德观念和规范自身的职业道德行为。我们既然选择了 职业道德，是每个从事职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的，与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。学习职业道德树立良好的职业道德，加强职业道德建设，也是规范我们从事安保人员的职业道德行为和提高从事安保人员人员素质，加强安保事业的建设发展，因此，就必须以安保人员的职业道德作为从事安保人员提高职业素质的内在要求。要从内心地自觉地树立安保人员职业道德观念和规范自身的职业道德行为。
我们既然选择了从事安保行业这个岗位，就要摆正自己的位置，热爱安保事业。俗话说“三百六十行，行行出状元”，通过努力，在平凡的岗位上同样能做出成绩，取得成功，只有热爱安保工作，尊重园林职业，才能献身于安保事业的建设发展，才会全身心地投入到安保事业，发挥自己的才能，在安保人员领域做一番成绩，为社会进步做出自己应有贡献，从而实现自身的社会价值。通过学习，下面有几点收获： 一、通过学习，了解社会主义事业道德的基本规范和社会主义职业道德修养的内容，深刻理解在社会主义职业道德建设和社会主义荣辱观教育的重要性和必要性，结合实际，树立正确的职业道德信念，自觉进行职业道德修养，逐步养成良好的职业行为和习惯，把自己锻炼成为一个具良好的社会主义职业道德的人。 二、通过学习，使我进一步增强了责任感，明了自己的工作职责和工作任务，增强了搞好本职工作的使命感，从而树立为人民服务的思想。自己的遵纪守法意识得到强化，政治思想觉悟进一步提高，组织纪律观念和自我约束能力得到进一步增强。尽管这次园林系统工人技术等级岗位考核的职业道德培训课时短，但觉得这次职业道德学习的辅导老师对职业道德学习的内容，从浅引入，讲解深刻，结合实际，生动有趣，使我深刻领会学习职业道德的重要性和必要性，增强搞好本职工作的信心，也是一次加强自身道德修养，提高自身职业道德素质难得的学习机会。 三、通过学习，使我更加热爱本职工作，树立搞好本职工作的信
职业道德培训心得体会3篇 职业道德，是每个从事职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的，与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。下面是带来的职业道德培训心得体会，希望可以帮到大家。 职业道德培训心得体会篇一： 今天是我初到公司以来参加的第一次培训学习——员工职 业道德素养培训。尽管这次职业道德培训课时短，但觉得这次职业道德培训的主讲刘杰，对职业道德学习的内容，从浅引入，讲解深刻，结合实际，使我深刻领会学习职业道德的重要性和必要性，增强搞好本职工作的信心，也是一次加强自身道德修养，提高自身职业道德素质难得的学习机会。 通过这次培训学习，深刻理解职业道德的含义是从事一定职业的人在工作岗位上同社会中的其他成员发生联系的过程中，逐渐形成和发展的，是每个从事职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的，与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。 学习职业道德、树立良好的职业道德，加强职业道德建设，也是规范我们从事各行业的人员职业道德行为和提高从事行业
人员素质，加强各项事业的建设发展，因此，就必须以各行业的职业道德作为从事工作的人员提高职业素质的内在要求。要从内心地自觉地树立各行业职业道德观念和规范自身的职业道德行为。结合实际，树立正确的职业道德信念，自觉进行职业道德修养，逐步养成良好的职业行为和习惯，把自己锻炼成为一个具良好的社会主义职业道德的人。 这次的培训学习，我深深的体会到职业道德对每一位在岗职工的重要性。使我进一步增强了责任感，明了自己的工作职责和工作任务，增强了搞好本职工作的使命感，组织纪律观念和自我约束能力得到进一步增强。 职业道德培训心得体会篇二： 近期，行里组织合规学习，在学习活动期间，我对平时在工作中实际情况，对职业道德诚信、合规操作意识和监督防范意识有了更深一层的认识。现就此学习活动的心得总结出几点体会，也是我对此次教育学习活动的一个理性的认识。 一、爱岗敬业、无私奉献：在平凡中奉献，爱岗敬业是各行各业中最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。从大的方面来说，一份职业，一个工作岗位，都是一个人赖以生存和发展的基础保障。从小的方面讲，比如我行，每一个人所从事的工作岗位都是个人生存和发展的保障，也是我行存在和发展的必需。要发展，要在这个竞争激烈的金融业中不断强大，立于不败
关于员工职业道德的培训计划 一、学习的内容意义 新的社会主义职业道德继承了传统职业道德优秀成分,在爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会五个方面有了全新的阐述，目前在社会上得到广泛的学习。此次通过对于公司全体员工职业道德的全面培训，旨在不断提高全员工的综合素质，明确全体员工是非观、道德观，激发全员工对本职工作的热爱和业务技能的钻研，深化我司的企业文化的建设，从而促进企业的发展。 二、学习后的要求 学习理解，清楚明白学习的意义及重要性。 对照自己找差距。 专题检查评效果。 讲究方式方法造氛围，定时定期勤学习，结合工作情况讲心得。 三、培训安排 总部行政部牵头总部营销部拟定培训材料及培训计划。 总部行政部组织各个项目公司行政部组织培训各分公司负责人及部门负责人，营销部配合。 各个部门负责人根据公司培训的内容结合本部门的管理的实际情况，拟定本部门的培训材料和培训计划，各个项目公司负责人监督，各级行政部负责汇总上报公司。 各个部门负责人根据培训计划对本部门员工进行培训，形成记录，行政部参与、监督、检查，各个项目公司负责人督办。 总部营销部配合行政部拟定企业文化建设的方案及员工考级考评的方案,上报公司审定后落实实施。 四、培训后的落实 每位员工需进行自我总结和评定总结工作、找到自身的差距和不足，提交心得，上报行政部，由行政部统一汇总后上报公司。 部门负责人对部门培训需进行总结，提交关于思想道德和职业道德建设的讨论学习，拟定培训材料上报行政部，由行政部统一汇总后报审公司备案。
由行政部组织进行问卷考试，对于考核不合格的人员继续学习、领悟，补考不合格给予警告，再不合格予以开除。 每个部门每个月在部门会议上对本月员工优秀的表现进行总结，并上报公司，作为年终优秀员工、员工加薪和晋升的考核依据。 各员工应重视，不走过场，如考评过程中员工达不到要求的，按公司规定给予相应处罚，各部门负责人以及项目公司负责人同时负连带责任。
职业道德培训资料 社会主义者道德的基本要求，《公民道德建设实施纲要》提出下面五条准则，充分体现和贯穿着为人民服务的精神： 爱岗敬业。讲的是如何看待自己所从事的职业和岗位，是否认同自己职业的社会价值，关系着愿不愿意在职业岗位上尽职尽责，确立强烈的职业责任感，这是职业道德的核心和基本前提。我国素有敬业乐业之说，敬业即忠于职守，乐业即热爱职业。敬业是中华民族的传统美德，孔子曰：“居处恭，执事敬，与人忠。”敬业才能爱岗，爱自己的服务对象，才能忠于职守，乐于奉献。从业者如果不认同自己职业的价值和意义，甚至看不起自己的职业，就不可能树立敬业乐业精神。爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗的具体体现和情感表达。在我们社会里，职业分工的根本意义，在于人民有组织地自己做自己的事业。作为从业者，每个公民都是人民的一员，对于人民群众来说，为人民服务本质上是“人民自我服务”，即人民群众通过相互服务来谋求共同的幸福。每个职业岗位上的服务者，在别的岗位面前都是服务对象。职业分工在人格地位上都是平等的，不存在高低贵贱和根本利害冲突。因此，在个人发展同事业发展之间，在实现人生价值的目的与手段之间，完全可以在爱岗敬业中统一起来。敬业也就是自爱自强，是主人翁意识和为人民服务精神的统一。 诚实守信。即诚实劳动，守信用，讲信誉，信义为重，信守承诺。诚信是职业态度的起码要求。就是在从业者与服务对象之间，在同行及行业之间，以诚相待，互相尊重，自尊尊人，不弄虚作假，不搞坑蒙拐骗。中国古代贤哲都劝诫人们要讲诚信。管子说：“士农工商都要以诚信为本。”孔子曰：“人而无信，不知其可也。”孟子则提出，“诚者天之道也，思诚者人之道也。”北宋周敦颐把诚看作“五常之本，百行之源”。都说明，在职业生活中，只有诚实地劳动和创造，襟怀坦白，光明正大，诚以待人，讲究信誉，才能实现崇高的职业理想和人生境界，才能促进事业兴旺发达，达到为人民服务的目的。 办事公道。即对人对事出以公心，办事公正合理，平等待人，不能从私心杂念出发，不能以权谋私，以岗谋私，假公济私，损公肥私，化公为私。永远站在绝大多数劳动群众一边，团结大多数，维护大多数群众的利益。不能搞小圈子，拉帮结派。 奉献社会。人生的价值在于奉献。从事任何职业都有对社会、对他人做出奉献的责任与义务。要以“三个有利于”即有利于社会主义社会生产力的发展，有利于综合国力的增强，有利于提高人民的生活水平为准则，为满足社会需要，促进社会全面进步作出贡献，要是经济效益与社会效益统一起来，把社会效益放在首位，促进社会协调发展。这是每种职业实现其特殊社会职能，体现其社会价值和意义的根本要求。 第三讲职业道德
学习职业道德个人心得体会 学习职业道德树立良好的职业道德，加强职业道德建设，也 是规范我们从事工会事业的职业道德行为和提高从事工会人员素质，因此，就必须以工会事业的职业道德作为从事工会人员提高 职业素质的内在要求。要从内心地自觉地树立工会行业职业道德 观念和规范自身的职业道德行为。我们既然选择了从事工会这个 岗位，就要摆正自己的位置，热爱事业工会。俗话说“三百六十行，行行出状元”，通过努力，在平凡的岗位上同样能做出成绩，取得成功，只有热爱工会工作，尊重职工会业，才能献身于事业 工会的建设发展，才会全身心地投入到工会事业，发挥自己的才能，在工会做一番成绩，为社会进步做出自己应有贡献，从而实 现自身的社会价值。通过学习，下面有几点收获： 一、通过学习，了解社会主义事业道德的基本规范和社会主 义职业道德修养的内容，深刻理解在社会主义职业道德建设和社 会主义荣辱观教育的重要性和必要性，结合实际，树立正确的职 业道德信念，自觉进行职业道德修养，逐步养成良好的职业行为 和习惯，把自己锻炼成为一个具良好的社会主义职业道德的人。 二、通过学习，使我进一步增强了责任感，明了自己的工作 职责和工作任务，增强了搞好本职工作的使命感，从而树立为人 民服务的思想。自己的遵纪守法意识得到强化，政治思想觉悟进 一步提高，组织纪律观念和自我约束能力得到进一步增强，但觉 得这次职业道德学习从浅引入，讲解深刻，结合实际，生动有趣，使我深刻领会学习职业道德的重要性和必要性，增强搞好本职工
作的信心，也是一次加强自身道德修养，提高自身职业道德素质难得的学习机会。 三、通过学习，使我更加热爱本职工作，树立搞好本职工作的信心。随着市场经济的发展和经济全球化进程的加快，工会发展，对工会人员要求越来越高，作为从事工会人员要想生存和发展，就要不断学习，使自己的知识不断更新。同时要遵守工会的职业道德行为，要不断学习提高工会工作职业技能，在自己的工作岗位自觉树立工会事业的良好形象，做到爱岗敬业，干一行，爱一行，立志在本岗位多广大工人阶级， 总之，通过学习，要在今后工作当中，结合社会主义荣辱观教育，把职业道德行为规范牢固树立起来、自觉践行开来，一定要模范带头把道德行为规范和社会主义荣辱观作为自己思想道德建设的核心内容，贯穿于实践工作生活中去，体现在经济社会生活的各个方面，把社会主义荣辱观当作社会风尚的一面旗帜;树立和践行社会主义荣辱观，以身作则，努力做社会主义荣辱观的模范实践者和积极推动者;在平凡的岗位上勤奋工作，以一流的标准创一流的业绩，为工会事业，为社会主义事业奋斗终身。
《教师职业道德》复习思考题 一、名词解释： 1．道德（27）：由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 2．职业道德（32） 3．道德规范（48） 4．良心（内化的规范 49） 5．教师职业道德原则（54） 6．热爱学生（是指教师能以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心爱护每一个学生，严格要求教育学生，为国家、社会培养出德才兼备的人才） 7．人生观（135）人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。8．人生目的：人生目的是指人们想要达到的人生境界或者说理解人生意义的基本标准 9．人生意义（144） 10、人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人的（他人、团体、社会等）的人的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。 11、人生理想：人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来人生的向往和追求 12、人生态度：在一定生活体验的基础上所形成的对人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向 13、职业理想（139） 14、教育价值（143） 15、道德修养（171） 二、简答题： 1．教师职业有哪些特点？（17——18） 2．怎样理解教师职业劳动的复杂性？（参考22——25） 1）教育劳动对象的多样性——是具有思想、情感、有个性的青年。 青年大学生的特点： [1]文化层次比较高； [2]世界观、人生观正在形成中； [3]自主性比较强； [4]成才欲望强烈； [5]社会经验比较缺乏。 2）、教育劳动内容的丰富性——教学与科研并举 3）、教育劳动过程的往复性——教育劳动过程，实际上是教师和学生的双向活动过程和发展性 4）、教育劳动对象、内容、过程的发展性 教师劳动内容主要是自己所承担课程的内容；劳动过程的传递性和双向性
教师职业道德修养复习题 道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。 职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。涵盖了职业人员与服务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等多重关系的调整与处理。 自律规范：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。 良心：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵。良心有三大作用：1）行为前：对选择行为动机起制约作用2）行为中：起监督作用3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。 教师职业道德原则：教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。 热爱学生：热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。（热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求。） 人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，活动和过程的根本看法和态度。人生观一旦形成，就从根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为。 人生目的：和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的就是人生目的。 人生意义：人生意义是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。意义属于主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。 人生价值：从价值的产生和创造的角度来说，人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。 人生理想：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。 人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。 职业理想：指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。 教育价值：是提高人的科学文化和思想道德素质的价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的人生价值主要是教育价值 道德修养：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。 简答题： 教师职业有何特点？ 答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别之所在： 1)崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。 2)奉献性。教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般都是没有显扬的默默无闻。 3)示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识的传授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样。 4)主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问题的实际能力作为一个主要任务。怎样理解教师职业劳动的复杂性？ 答：教师职业劳动的复杂性体现在以下几点： 教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在成 长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同年龄， 性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同时也由于 各种主客观因素，他们在思想，情感，能力，性格，爱好 等方面也各有千秋。这就是说，在教育对象身上所发生的 变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教 育对象身上的许多不确定因素。 教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自己 所承担的课程的教学内容，还包括对学生智力的开发，情 感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等等。 大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的科研任 务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学声以及研 究生科学研究能力的任务。 教育劳动过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的传递 性和双向性。所谓教学相长就是这个道理，教师将知识技 能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，同时，教 师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展。第二，劳 动内容的重复性和连续性。由于学生个体的特殊性，知识 的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。同时，由于 专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生时，对每一批 学生的培养也是一个不断往复递进的过程。 教育劳动对象，内容，过程的发展性 何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特点？ 答：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态， 是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信 念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的 行为规范品质的总和。 特征： 作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、 不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自 律的内在要求，深入到思想和灵魂）； 作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）： “情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻 隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原 则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独 立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳” （即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道 德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以次保 持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗，通俗，相对于政 治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的， 道德具有日常性、平常性、生活性、细微性、从小事看精 神）。 怎样理解和评价道德的稳定性特征？ 答：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的 变化而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于其他 社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速 度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较， 道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接 的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。另一 方面是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决 定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。另外，一 定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要 一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完 全改变。在我国，封建专制制度早已被推翻，但是社会主 义的民主和法制尚处在建设和不断完善之中，因此一些封 建道德残余，如特权思想、等级观念、依赖意识等依然存 在，需要很长时间才可能消除。 道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类 功能？ 答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功 能 个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、 保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或价 值）功能、升华（价值）功能等 人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功能。 前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则是为了 满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活动和与生 命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决定了道德对 个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作用。当道德失 去了这种个体功能时，在一定程度上就会失去意义，其社 会功能就无从谈起了。道德的社会功能是建立在个体功能 之上的。 教师职业道德的含义和特点是什么？ 答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调 节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准 则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动的特 殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同特 点： 第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道 德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德品 质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的神圣 职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德水准提 出比一般社会成员更高的要求。 第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德 意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。青 少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中又具 有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学生教学 相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成长不仅起 着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。 第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教 师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和整个 社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑 造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到学生今 后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影响到学生 的后代，以至整个社会的未来。 为什么说教师职业特别需要讲道德？ 答：1）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，它 之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培养新 一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化 成果的重任，塑造学生灵魂的重任 2）教师职业劳动的特点决定——教师职业劳动具有示 范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和教学 的重要手段和工具。 3）教书育人的任务所决定——教书育人使教师的天 职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师表， 教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学 质量的关键性因素。 4）教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意识 的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的 深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作 用。 何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？ 答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确 处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师 行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接 和集中的反映。 教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动 领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦 理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。 两者是有所区别有相互联系，其区别在于首先，教师职业 道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之教师 职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而教师职 业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。 第二，教师职业道德原则更具有明显的社会政治性，会随 着社会政治的变化而变化。而规范表现出了更大的稳定性 和继承性。 联系表现在：首先是内容上的互补。两者虽然含义不同， 确实一个相互补充，相互依存的统一体。教师职业道德原 则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与整个教 师职业道德规范之中。，若没有这一贯通，教师职业道德规 范就失去了本质属性。反之，教师职业道德规范是教师职 业道德原则的自我开展和具体体现，没有此，教师职业道 德原则的内容也失去了其丰富性和具体性而徒有形式。其 次是性质上的同一性，两者都是对教师行为的一种规范和 约束。无论是原则的指导还是规范的约束，都具有灵活性 而不是绝对的。 你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？ 答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确 处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师 行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接 和集中的反映。 教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方 面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职业特 点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据有两点： 一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符合的就是乐 教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快 乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所谓敬业，即是尊 重职业，就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣 的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的 精神。 乐教与敬业的关系是什么？ 答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的 一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以 一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教 师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。从理论逻 辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教， 才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断 地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业即使乐教的 体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上看，把乐教和敬业 联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。 乐教敬业原则提出的意义何在？ 答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机 和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现 统一起来。 乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用 于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。比 如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因材施 教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、团结 协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现为严谨 治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质 量等等。 教师职业道德的基本规范有哪些？ 答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动 领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦 理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。 相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系 和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从教师 职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要 规范。 教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正 确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，发 展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执 教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风； 为人师表，言教身教协调一致。 教师与教师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团结 协作，形成合力。 教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心 集体，顾全大局；积极参与、献计献策。 教师与社会的道德规范：1)教师与学生家长的道德规范， 尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持； 指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一 视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。 2)教师与社区的道德规范：规范服从社区的规范和管理， 主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育， 为社区提供所需要的智力和教育服务。 3)教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重 协作单位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加强 与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一， 提高社会实践的效果。 1