如何在英语课堂上激励学生
教育有一条原则，那就是教会学生学会做人，学会生存。对一个人的一生来说，他可以是贫穷的，也可以是一个文盲，但他不能不懂得做人最起码的道理，他应该享有健康快乐。而让孩子心理能够健康成长，传统的说教越来越困难。素质教育要求全面评价学生的认识、能力、态度和情感，使学生能健康成长，快乐成长。而激励性评价在英语课堂中起着至关重要的作用，在英语课堂上适当、合理、及时地使用激励性评价能使学生快乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。
一、激励可以增强学生的自信
自信，无论对学生的学习，还是对学生一生的发展都非常重要。作为教师，应最大限度地培养和保护学生的自信心。
一次选英语课代表，我发给每位学生一张推荐表，让他们把推荐的人名写在推荐表上。看完后，我发现少了一张。我环视全班，却发现贾宝媛同学已将推荐表折成一个小方块了。我轻轻地对她说：“能把你推荐的名单给老师看看吗？”她怯怯地把它递给了我。当我打开它时，看到她推荐的人正是她自己。“对不起，老师，我不应该选我自己。”原本声音就低的她，此时声音就更低了。我微笑着对她说：“能不能大点声说一说，你为什么不应该选你自己呢？”她的声音稍有提高：“老师，我非常喜欢英语！我更想当英语科代表。可您说过英语是说出来的，而我又不善于口语表达，所以我……我不应该选我自己。”我轻轻地拍了拍她的肩，示意让她坐下。我对全班同学说：“我们班共有46名，可是居然有21名同学推荐的都是贾宝媛同学，这足以说明我们信任她。”随后又大声地说：“贾宝媛同学，你能选你自己，这是你自信的表现，我们大家都为你高兴。同学们请记住：自信是成功的一半，只有相信自己行，你才行。贾宝媛，祝贺你当选为英语科代表。你读英语的声音正如你的名字，就像百灵鸟在歌唱。至于你的口语，我们希望每天都能听到你的歌唱。教师也相信你一定能做一名优秀的英语科代表。”
在以后的学习中，我或在她的英语本上写上几句激励的话，或课下与她交谈几句，或为她创造口语表达的机会，使她的口语表达水平日益提高。
二、激励可以激发学生的求知欲
教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而要快乐地学习，体会学习的快乐，主动探求新知就要激发起学生的求知欲。
在学习Nembers 1－12时，我并没有教条地让学生死记单词，而是激励他们自己探索，自己想办法。
当学生初步了解了one—eight 几个单词后，我问：“同学们，你认为用什么方法记这些单词既简单又快？”一个孩子说：“老师，咱们数粉笔吧！”于是我们开始用英文数字数粉笔。练了几遍之后，我发现学生的热情有所降低。于是，我又充满激情地说：“哪位同学还有更好的方法？”热情高涨的同学们说：“老师，咱们伸手指数数！”于是，我随全班学生一起伸出手指数数。数着数着，一个学生又高高地举起了小手，迫不及待地说：“老师，数eight 时，你可以把手反过来，要不然你太累了！”我的心中立刻涌起一股暖流，它在我的心里久久荡漾……可见，学生的求知欲被激发起来后，他们就会主动的探求新知，快乐的接受新知，并且学会的知识不易忘记。
三、激励可以调动学生的积极性
学习要“学以致用”，而英语是一门语言，英语的学习更是如此。我们要激励学生敢于开口说英语，在生活中说英语，用英语。为此，每节课，我都花五分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：邀请两三个学生一起，表演他们课前已编排好的短剧，
剧情可依照已学过的课文设计。之所以这样做，是为了复习旧课，而复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生在紧张窒息的提问中复习。而前者的学习效率远远超过后者，这点，我深有体会。
激励学生大胆尝试，开口说英语，能使学生处于积极主动的学习状态，有效地调动学生的积极性，也能培养学生的创造思维能力。
四、激励可以促进师生间的平等
师爱是教师崇高的思想品德。师爱的基础则是平等。陶行知先生曾说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我们只有“蹲下来跟孩子说话”才能做到平等，激励性评价可以让学生感受到师生间的平等。
一次同学们选兴趣小组，余洋同学既想参加英语兴趣小组，又想参加音乐兴趣小组。针对这种情况，我并没有以老师的口吻要求她参加哪一个，而是以朋友的语气对她说：“余洋，其实你这两个都可以参加，你想啊！在英语兴趣小组里，你可以利用音乐知识学习英文歌曲，又可以在音乐兴趣小组里，演唱英文歌曲，到那时，你多了不起呀！”她高兴地脸上堆满了笑。过一会儿，她说：“老师，我怕我不行？”我信心百倍地对她说：“行！怎么不行？只要你坚持就一定能行！不信，咱俩打赌？”她笑了。象这样激励性的话语还有：“真好！再试一试！”“我相信你行！”“别灰心，我为你加油！”等等。
无论是失败还是成功，都要给学生必要的、及时的、到位的激励性评价，让学生不会感受到师生间的距离，感受到的只有平等。我们的教学就不再以“教”为主了，而是以“怎样去学为主”了。
五、激励可以促进每一个学生的发展
大多数教师认为：面向全体，实质就是要面向每一个学生，承认学生的差异性，让每一个学生都能生动、活泼、主动，并富有个性的发展。
到位、有针对性的评价对学生的发展起着重要作用，而激励性的评价语对学生的发展更是起着不可估量的作用。如果评价的项目多一些，评价的空间大一些，评价多几把尺子，就会多出很多好学生――“好孩子是夸出来的”。如：对于爱动手的，喜欢小制作的学生，就让他们用英文标出小制作各部分的名称，并能用英文介绍，激励他们继续制作；对于爱画画的学生，就让他们利用所学的单词，通过联想画出几幅连环画，并能介绍自己的作品，激励他们继续作画；对于爱好书法的同学，让他们也欣赏英文书法，感受美感，激励他们继续练习书法等等。这样，因势利导，在学好英语基础知识的同时，又有所特长。如此发展，我认为是泥土可以烧成砖瓦，是矿石就可以百炼成钢，是金子就可以闪闪发光。
学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。激励是一种信任，激励是一种无声的语言，激励更是一种鞭策。在英语课堂上适当、合理、及时地使用激励性评价能使学生快乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。
课堂教学中成功激励学生学习的案例 成功和愉快总是联系在一起的，让学生体验成功的喜悦是很重要的，它可以使学生做到“乐学”，还可以使学生保持积极向上的进取心。 特别是职高学生，更需要太多的关怀、鼓励，建立自信心。有人做过一个实验：在一个鱼缸中，用一块玻璃将梭鱼与小鱼分开，饥饿的梭鱼看到小鱼后，拼命撞击玻璃，但一再的失败，使它丧失了吃小鱼的希望和信心。久之，将玻璃取出，小鱼从梭鱼身边不断游过，梭鱼却不再去捕食它们，最后，这条梭鱼竟饿死在有丰富食物的鱼缸中。这说明：虽然教师经过精心设计、安排，为学生准备十分丰富的教学内容，但如果学生经过努力，始终达不到成功的目标，就会丧失学习的兴趣。所以，从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能够表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，广泛地参与教学，亲自实践，让他们从“学”到“会”，体验成功的喜悦。具体我们可以从以下几个方面着手： 1、挖掘教材中的新奇因素，激发学生的好奇心 “好奇” 是青少年的天性，好奇心是“创新”的潜在动力,是创新意识的萌芽。好奇心打破了学生心理原来的平衡状态，为了寻求新的平衡，就促使他们去思考、去探索。教师在教学过程中,在追求科学性的同时注意保护学生的好奇心是很重要的,抽象、枯燥乏味的教学不仅挫伤了学生学习的积极性，而且制约了学生的积极思维和创造性的发展。精心设计教学内容是教师的创造性劳动，教师在教学中除了考虑认识过程，还要考虑情感过程，情感因素考虑得越多则教学效果越好。教学时应根据需要从数学教材中挖掘、发现有用的教学素材，使之应用于现实教学之中，让学生通过应用问题的解决锻炼意志、体验成功的喜悦。 例如在学了“等比数列前n 项和”公式后，设计了这样一个问题:一个穷人到富人那儿去借钱，原以为富人会不愿意，哪知富人竟一口答应，但提出了这样的附加条件：在30天中，每天借给穷人1万元，借钱第一天，穷人还给富人1分钱，第二天还给富人2分钱，以后每天所还钱数都是上一天的2倍，30天后互不相欠，穷人听后，觉得挺划算，本想定下来，但又想到此富人是吝啬出名的，怕上当受骗，所以很为难，现在请你来帮帮他，看看是否划算？问题一提出，课堂气氛马上活跃起来了，同学们带着一份好奇，一份疑问，带着帮穷人解决问题的一份责任感愉快地去探索、去研究。经过老师的点拨，同学们根据已学过的等比数列知识，很快找到了解决问题的办法，从而列出了等比数列前30项的求和运算式： 30S =++++323331┅ ┅29 3+=)13(2131)31(13030-?=--?。 这样新旧知识的冲突，使他们产生了好奇心与探索欲，并通过积极思考把问题解决，从而体验到成功的喜悦。 2、让学生体验数学学习的成功感 职高学生的数学基础总体比较差，大部分学生在心理上产生自卑感，缺乏自信心；在学习上没有紧迫感、竞争感，惰性大，因此，上课回答问题的积极性不高。针对上述情况，教师要以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，当学生回答正确时，要及时予以肯定，激发他们的上进心；当学生回答错误时，一定要避免用错误去刺激学生，而应该仔细地倾听完学生的想法，挖掘其中的合理成分，给予其适当的提示来解决问题。切忌通过简单的“示范”予以纠正，这很容易挫伤学生的积极性。让学生享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他
英语常用课堂用语总结 英语课堂用语（1） 许多同学在面试中对于全英授课十分担忧，担心自己口语不好，其实真是的英文课堂不用多么复杂的表达，我们需要考虑学生的程度。所以在此提供一些常用的课堂用语，大家平时背下来，考试的时候就不怕了。 1.Greetings Hi.Class/Children/Everybody/Boys and girls. How are you (today)? Fine, thanks. How are you? How are you doing, Susan? Not (too) bad./Very well./Okay!/Pretty good./Great!/ How is itgoing? How abou tyou?/What about you? How are things with you, John? Same as before./Nothing unusual./Nothing special. Nothing new./Busy as usual. 2. Saying Goodbye Bye now! See you! See you tomorrow/nextweek. See you soon! Have a niceday/weekend/vacation! Have a good time! Enjoy your weekend/vacation! 3. Class time (1) Beginning a Class Shall we start? Can we begin? Time for class! It’s time to start our class. Are you ready to start? Is everybody ready for class? Let’s begin with some listening/speaking/reading/writing. (2) Asking about absences
☆★《Action English》第201期★☆ 1.Movie dictionary 电影词典 Kim Basinger 金·贝辛杰 2.American slang 美国俚语 watch it当心留神 例1：Watch it! the car almost hit you! 当心！车差点就撞到你了 例2：Babies are very sensitive. You have to watch it when you play with them. 小婴儿非常敏感的，你们陪婴儿玩的时候一定要当心 3.Classic film clips 经典对白 <1> way to go干得漂亮 例1：You got a perfect grade on your English exam! Way to go . 你这次英文考试考得真棒（几乎满分），干得漂亮 例2：Yao Ming had to great season. May to go ,Yao Ming! 姚明这个赛季真棒，干得漂亮，姚明 <2> Let's not start off by point fingers (片中) point fingers 推卸责任 例1：Children often point fingers when they don't want to get in trouble. 小时候孩子们喜欢推卸责任，因为他们不想惹麻烦 例2：A：How was Bill's party last night? 昨晚Bill的舞会怎么样？ 例3：B: Oh, it was a disaster! Everybody started pointing fingers when Bill couldn't find his wallet. 嗬，很糟糕，Bill的钱包找不到了，每个人都开始推卸责任 4.Movie Tunes 原声碟 "Cuban pete" From《变相怪杰》 They call me cuban pete I'm the king of the runba beat when I play the maracas I go chick-chicky boom ☆★《Action English》第202期★☆ 1.Movie dictionary 电影词典 John Travolta 约翰特拉沃塔 2.American slang 美国俚语 cool非常好好主意 例：Cool! Your new cell phone is so small! 例：Have you seen Matrixz? 3.Classic film clips 经典对白 <1> I could use a hand我需要帮助 例：Are you busy? I could use a hand with dinner.
1. All right ! 好，行！ 2. Exactly! 一点不差！ 3.Right on!正确！ 4.Congratulations!向你道喜！祝贺你！ 5..Excellent!太好了！棒极了！ 6.Fantastic!真了不起！棒极了！ 7.Good for you!你真行！ 8.Good job!做得好！太棒了！ Good work!做得好！ 9.You're doing a good job!你干得真棒！ 10.Good remembering!好记性！ 11.Good thinking!好思路！好想法！ 12.Keep it up!坚持到底！保持下去！ 13.Keep on trying! 继续试！继续做！ 14. Keep up the good work.继续做！ 15.Perfect!绝了！美极了！真地道！ 16.That's good! / Great!真棒！ 17.That's better!/ That's very much better!/那更好！ 18. That's the best ever!那再好不过！ 19. That's the best you've ever done!这是你做得最好的一次。 20. Come on. You can do it. 来吧！你能做到的。 21.That's it!正是！/ That's right!好！行！对！ 22.That's not bad!不错！/Not too bad!还可以！ 23.That's a good girl/boy!真是个好孩子！ 24.That's really nice!挺好的！ 25.Well done!做得好！ 26.Wonderful!妙极了！ 27. Have a try, please!请试一试！ 28. Try again, please!请再试一试！ 29.I knew you could do it!我知道你能行！ 30.I'm very proud of you!我为你而自豪！ 31.I'm proud of the way you worked today!我为你今天能这样做而自豪！ 32.I think you've got it now.我想你现在明白了。 33.I've never seen anyone do it better!我从未看到有人做得这么好！ 34.Nothing can stop you now!现在什么也难不道你了！ 35.One more time and you'll have it!再试试你就成功了！ 36.That's the right way to do it!这样做就对了！
班主任如何激励学生 学校教育的主要阵地是课堂教学，它是师生间双向交流的过程。往往一句表扬的话语，一个亲切的眼神，一个关爱的动作，都会给学生留下深刻的印象，甚至会发生心灵的撞击，从而起到激励的作用。何谓激励？激励就是激发学生的思想、情感行为，给以动力并唤起渴望。作为一名教师，如果能对学生适时、有效地实施激励，将会收到意想不到的效果。 一是兴趣激励。 学习兴趣是学生追求知识、探索真理的情绪性意向活动。作为班主任，平时首先要注重深入学生，并和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，关注喜怒哀乐等情绪的变化，处处关心学生、爱护学生，让学生保持愉悦的学习心理。学生在学习过程中如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，他的思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化所学内容，学习起来轻松自如，学习效率就会提高，从而就能获得成就感。因此在教学中要强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人。 二是情感激励。 学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：学生思考有疙瘩时，学生之间产生矛盾时，学生遇到困难时，班级某种不良风气抬头时，学生受到挫折、犯错误时……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理、导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。 三是教法激励。 教学有法，教无定法。要不断改变教学手段，推出更适应当代中学生心理特点的教学方法。比如：传统的启发式教学法；全方位开放式教学法，即“情境设疑——引导看书——探究发现——组织讨论——精讲析疑——总结测试”；“三问”教学法，即学生提问学生答、学生提问老师答、老师提问学生答；对理论性较强的课也可采用归纳演绎法等。这样，可激励学生始终处于积极求知的状态。 四是学法激励。 授人以鱼，不如授人以渔。要教会学生怎样学习，使学生有适应自己的一套科学的学习方法。首先，指导学生科学地阅读，理清教材的基本内容、思路，注意重、难、疑点以及理论与实际的结合点和知识之间的关节点，教师要起到导读、导思的作用；其次，指导学生正确整理知识，准确地把握每一节课的知识体系，理清脉络，找到线索，发现规律，把形似孤立的概念、原理进行归纳整理，使之系统化、条理化，让每一位学生都能积极地去思考、发现问题，从而培养解决问题的能力。 言传身教，洞察秋毫。多引导，少惩罚。站在孩子的角度想问题，用对孩子的爱心温暖孩子 班主任是学校与学生之间的中枢点，学校对学生的管理和引领主要通过班主任来具体实施。每位教师对于班主任工作的重要性都应提高认识，区别它与其他教育教学工作的异同之处，采取正确的态度对待。在新一轮的课程改革背景之下，又该如何做好这项工作呢？ 一做好班主任，强化职责意识
小学英语课堂常用语 课堂导入：Hello你好hi你好I’m Miss Wang我是王老师 class begins上课sit down please请坐下good morning早上好 good afternoon中午好how are you你好吗 I’m fine，thank you我很好谢谢let’s sing a song让我们一起唱歌吧what’s your name你叫什么名字nice to meet you见到你很高兴 nice to meet you,too见到你我也很高兴 评价语：Good好very good非常好 great棒极了wonderful太棒了 well done干得不错good job做得好、 good good very good棒棒你真棒good good I’m good棒棒我真棒、课堂用语：Who can try谁能试一试put up your hands举起你的手 be quite安静listen carefully认真听 the train is coming开火车了what’s the meaning什么意思 pair work同桌合作group work小组合作 show me your book给我看看你的书clap your hands鼓鼓掌 look at me看着我ready go预备开始 read after me跟着我读once again再一次 open your book and turn to page one打开你的书翻到第一页 one two three一二三（学生说three two one后马上安静） show me your fingers手指伸出来指着speak it in English用英语说 close your books把书合上are you clear清楚了吗 any different opinions有不同意见吗follow me跟着我做 part one number one第一大题第一小题introduce yourself介绍你自己 单词操练方法：开火车读手心读手背不读 手指出示几读几遍唱反调（我大声你小声读） 放到句子里操练编口诀操练（常用两只老虎版本）歌曲操练分小组竞赛朗读 击鼓传花游戏（拿一枝花往下传，每个人必须说完一句话，音乐停或人工说停时手上拿着花的同学表演一个节目） 火眼金睛（PPT快速出现单词并消失，学生迅速读音并说出中文） 课堂结束语：Class is over下课goodbye再见 bye再见see you再见 have a rest休息time is up下课
小学英语科动感教学课堂基本模式 教学环节 一二三四五热身 活动 导入 新课 教学 新知 巩固操练 运用 拓展 各个环节主要任务 及 动感教学方法步骤任务： 营造英语 学习氛 围，激发 学生学习 英语的兴 趣。 形式：a. 唱英文 歌，b.通 过chant 进行热 身，c.游 戏热身， d.谈论日 常生活， e.复习已 学单词、 短语 任务： 运用情景 导入法等 方法，使 学生能很 快融入英 语学习的 氛围之 中。 形式： 用直观导 入法、谈 话导入 法、复习 导入法、 情景导入 法和悬念 导入法。 情景导入 法是平时 导入新课 最主要的 方法。 任务： 新知呈现 主要在创 设的情景 中呈现， 并教授新 词、句型 和课文。 形式： 要注意五 点：一是 教师示范 要到位， 二是学生 模仿要到 位，三是 检查训练 要扎实， 四是教学 方法要多 样，五是 时间安排 要合理。 任务： 进行单词、 句型、课文 三方面的操 练。 形式： 1.单词操 练，方法主 要有大小声 游戏。 2.句型操 练，方法主 要有师问生 答，或生问 师答等。 3.课文操 练，方法主 要有听课文 录音，跟读 两遍，全班 齐读一次， 个人自由读 一遍，四人 小组分角色 读。 任务： 小组上台 展示汇 报。 形式： 教师可根 据学生的 接受能力 和课文特 点而定， 设计一些 情境，让 学生把所 学到的语 言知识运 用到实际 的生活当 中。 以四人小 组展示汇 报的形式 在课堂上 展示。 任务： 从两方面 小结本课 所学内 容：1.复 习本节课 的单词、 句型2.改 编歌曲、 歌谣。 形式： 1.学生看 板书，以 朗读或书 写的形式 复习单 词、句 型。 2.改编 歌曲或 chant,让学 生在唱 歌、歌谣 之中巩固 单词、句 型
小学一年级教师课堂激励用语 一、课堂常规评价激励语 （一）、听： 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！ （二）、说： 1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 3、别急，再想想，你一定会说好！ 4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 6、你表达得这么清晰流畅，真棒！ （三）、想： 1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！（四）、做： 1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 6、你坐得端正！注意力也集中！ 7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！ 10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌） 12、你的进步使老师感到特别高兴！ 答案补充 （五）、课堂过程评价激励语： 1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
鼓励性用语 1. All right!好！行！ 2.Exactly!一点不差！ 3.Right on!正确！ 4.Congratulations!向你道喜！祝贺你！ 5..Excellent!太好了！棒极了！ 6.Fantastic!真了不起！棒极了！ 7.Good for you!你真行！ 8.Good job!做得好！太棒了！Good work!做得好！ 9.Y ou're doing a good job!你干得真棒！ 10.Good remembering!好记性！ 11.Good thinking!好思路！好想法！ 12.Keep it up!坚持到底！保持下去！ 13.Keep on trying! 继续试！继续做！ 14. Keep up the good work.继续做！ 15.Perfect!绝了！美极了！真地道！ 16.That's good! / Great!真棒！ 17.That's better!/ That's very much better!/那更好！ 18. That's the best ever!那再好不过！ 19. That's the best you've ever done!这是你做得最好的一次。 20. Come on. Y ou can do it. 来吧！你能做到的。 21.That's it!正是！/ That's right!好！行！对！ 22.That's not bad!不错！/Not too bad!还可以！ 23.That's a good girl/boy!真是个好孩子！ 24.That's really nice!挺好的！ 25.Well done!做得好！ 26.Wonderful!妙极了！ 27. Have a try, please!请试一试！ 28. Try again, please!请再试一试！ 29.I knew you could do it!我知道你能行！ 30.I'm very proud of you!我为你而自豪！ 31.I'm proud of the way you worked today!我为你今天能这样做而自豪！ 32.I think you've got it now.我想你现在明白了。 33.I've never seen anyone do it better!我从未看到有人做得这么好！ 34.Nothing can stop you now!现在什么也难不道你了！ 35.One more time and you'll have it!再试试你就成功了！ 36.That's the right way to do it!这样做就对了！ 37.That's quite an improvement!这进步不小啊！ 38.Well, look at you go!哦！看你的了！ 39.Y ou're as good as gold!你表现得真好！ 40.Y ou are really working hard today!你今天真用功！ 41.Y ou did that very well!做得真好！ 42.Y ou've got it made!你已经做对了！ 43.Y ou're doing fine!做得不错！
在教学中如何激发学生的学习动机 问题： 结合实际分析在教学中如何激发学生的学习动机。 学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。一般而言，学习动机和学习效果是统一的。由于学生情况各不相同，学习动机各有差异，那么，怎样才能调动学生学习的积极性，激发学习动机呢？ 课堂教学作为传授知识的主平台,是激发学生学习动机的重要环节。教师在课堂教学中对学生学习动机的激发与培养可以从以下几个方面来考虑： 1．认知内驱力的激发。认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。 （1）求奇法创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。 如： 有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很高。 （2）求新法创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。 （3）求趣法创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。 2．自我提高内驱力的激发： （1）作业批改激励法。这是指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。即对学生的作业不轻易
打不及格的分数。对作业做得好的应评好分或好的评语。鼓励学生在考试后对试卷的错误之处作纠正，提倡事后一百分。 （2）学习内容自选法。这是指让学生自己选择学习与练习的内容。例如： 教师把要学习的内容与练习，上课时告诉学生，让学生自己挑选，教师根据多数学生的意见进行教学，学生就会感到这是自己挑选的，学习起来就很积极。 （3）效果自我评定法。这是指让学生对自己的学习效果进行自我评定的做 法。具体的做法是： 第一步，教师与学生共同制定学习效果的评价标准，标准要细致具体。第二步，定时让学生根据评价标准进行自我评价，教师只要关心就行了。在这个过程中，发现学生有学习困难的就及时进行辅导，帮助他们解决困难；成绩有进步的，就及时进行肯定鼓励。 （4）习题自编法。这是指教师鼓励学生在课外，自己动手编制一些难题，然后放在课堂上让学生自己来解。学生编题过程就是积极思考的学习过程，也就是自我提高的过程。 （5）小先生法。这是指让学生走上讲台，当一回“小老师”的方法。在教师的指导帮助下，学生可以对一部分教学内容或习题进行讲解。让学生走上讲台对学生是一个极大的鼓舞，对学习积极性是一个有力的驱动。 （6）互助法。学生之间的相互帮助，是创造良好心理氛围的好方法，帮助别人解决一个难题往往比自己做一道难题要难得多。这就驱使他们多思考。帮助别人的过程，也就是自己学习的过程。因此帮助别人学习不仅不会影响自己的学习，反会提高自己的学习能力。 然而教师就既要善于激发学生学习的内部动机，又要恰当激发学生学习的外部动机。 1.加强对学生学习目的教育，激发学生的学习热情。
幼儿英语常用语 一、入园接待 Good morning.早上好。 Hello! 你好！ Nice to see you. 很高兴见到你。 Nice to see you, too. 见到你我也很高兴。 How are you？你好吗？ Give me a hug! 拥抱一下。 Please come in. 请进。 Say good bye to your mommy/daddy/grandpa/grandma. 请跟妈妈/爸爸/爷爷/奶奶说再见 二、早操（户外活动） It’s time to do morning exercises.早操时间到了。 Let’s go out. 让我们到室外去。 Let’s go downstairs. 让我们到楼下去。
Let’s play on the ground. 让我们到操场上玩吧。 Line up one by one. 一个跟着一个排好队。 Let’s go. 我们走吧。 Stand in a line. 请站成一队。 Count off. 报数。 Stand in a circle, hand in hand.手拉手站成一个圈。 Look forward! At ease. Attention.向前看！稍息。立正。 One step backward/forward.向后（向前）一步走。 Follow me. 请跟我这样做。 Let’s go back to the classroom.我们回教室吧。 No pushing, no running. 不要推，不要跑。 三、进餐 It’s time for breakfast/lunch/supper/snack. 现在是早餐（午餐、晚餐、点心）时间。 Wash your hands, please. 请洗手。 Show me your hands, are they clean? 让我看看你的手干净了吗？ Please sit by the table. 请坐在餐桌边。 Please have some more. 再吃一点。 Is it tasty? 好吃吗？ Are you full? 吃饱了吗？ Clean your mouth with the napkin. 用餐巾把嘴擦干净。 Finish everything in your bowls. 把碗里的饭菜吃完。 Wipe your mouth, please. 请擦嘴。 四、课堂活动
“动感十足”的英语课堂 众所周知，知识是抽象的、静态的。作为教师的我们需要认真思考如何使课堂教学实现由“静”到“动”的转变，使静态的课堂转变为动态的课堂，用形象化的方式把抽象的、静态的知识呈现给学生。 一、我的教学主张 基于自己多年的教学实践经验，为了帮助学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯和培养他们浓厚的英语学习兴趣，我主张“动感英语课堂”。所谓“动感英语课堂”是指教师在英语课堂上创设一定的教学情境，让孩子们通过听、说、唱、做等方式，使他们的眼、耳、脑、手等各个器官动起来，参与课堂教学整个过程，从而使原本静态的课堂转变为动态的课堂，把枯燥的知识转化为动感的形象，让英语课堂动感十足。“动感英语课堂”犹如跳动的音符，深深地吸引孩子们的课堂注意力，让他们全身心投入課堂，让英语课堂真正焕发生命活力，从而使孩子们乐于学英语，感受到英语学习给他们带来的无限快乐。 二、课堂教学片断 今年五月份的第四个星期五，上午第二节课上课铃声一响，我打开课件，屏幕上显示今天上课的主题是Seasons，孩子们一听今天要教的内容为Seasons这个主题，心想这节课肯定没什么新鲜玩意。他们已经接触过四季的单词、四季的天气、四季里简单的活动等信息。越是已知的内容，他们就越是没有什么期待。 为了调动学生学习兴趣，我在导入环节创设了Alice给她的澳大利亚好朋友Jenny写信的情境，书信的内容为上海的春天和夏天（Spring and summer in Shanghai）。当看到Alice的信时，学生们眼前一亮。这是我第一次给他们上英语书信课，而且书信是寄给外国小朋友的。这时，小朋友们都异常兴奋，眼睛闪着光，对本节课产生了较大的期待。 当讲到新授知识点植物生长过程时，我播放了一段植物从种子到发芽再到长叶的过程的视频，从而引出新授短语grow and grow，也能让学生清晰理解这个短语的含义。 Alice的书信以及植物生长过程的视频，让学生得到视觉的享受，吸引了他们的眼球，极大调动了他们的注意力。 在课堂上，学生眼睛的功能是认真看老师所呈现的内容，而耳朵的用处则在于认真倾听老师所讲的内容。在Seasons这节课的导入环节，我要求全体学生带着问题倾听Alice的这封信，从而获取Alice书信内容的主要信息。同时，在教授plant a tree短语时，为了巩固学生对这个新授短语的理解，我鼓励他们在柔美的音乐背景下朗读含有plant a tree短语的优美的英语句子，培养他们良好的英语语感，从而使他们获得听觉的享受。接着，当我们讲授另一个新授短语have a
1、埋头读书，抬头做人 2、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 3、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。 4、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 5、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数次地扑向礁石。 6、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。 7、松弛的琴弦，永远奏不出时代的强音。 8、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。 9、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。 10、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 英语教学激励学生的话 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老喜欢肯动脑筋的同学！ 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）
如何在英语课堂上激励学生 教育有一条原则，那就是教会学生学会做人，学会生存。对一个人的一生来说，他可以是贫穷的，也可以是一个文盲，但他不能不懂得做人最起码的道理，他应该享有健康快乐。而让孩子心理能够健康成长，传统的说教越来越困难。素质教育要求全面评价学生的认识、能力、态度和情感，使学生能健康成长，快乐成长。而激励性评价在英语课堂中起着至关重要的作用，在英语课堂上适当、合理、及时地使用激励性评价能使学生快乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。 一、激励可以增强学生的自信 自信，无论对学生的学习，还是对学生一生的发展都非常重要。作为教师，应最大限度地培养和保护学生的自信心。 一次选英语课代表，我发给每位学生一张推荐表，让他们把推荐的人名写在推荐表上。看完后，我发现少了一张。我环视全班，却发现贾宝媛同学已将推荐表折成一个小方块了。我轻轻地对她说：“能把你推荐的名单给老师看看吗？”她怯怯地把它递给了我。当我打开它时，看到她推荐的人正是她自己。“对不起，老师，我不应该选我自己。”原本声音就低的她，此时声音就更低了。我微笑着对她说：“能不能大点声说一说，你为什么不应该选你自己呢？”她的声音稍有提高：“老师，我非常喜欢英语！我更想当英语科代表。可您说过英语是说出来的，而我又不善于口语表达，所以我……我不应该选我自己。”我轻轻地拍了拍她的肩，示意让她坐下。我对全班同学说：“我们班共有46名，可是居然有21名同学推荐的都是贾宝媛同学，这足以说明我们信任她。”随后又大声地说：“贾宝媛同学，你能选你自己，这是你自信的表现，我们大家都为你高兴。同学们请记住：自信是成功的一半，只有相信自己行，你才行。贾宝媛，祝贺你当选为英语科代表。你读英语的声音正如你的名字，就像百灵鸟在歌唱。至于你的口语，我们希望每天都能听到你的歌唱。教师也相信你一定能做一名优秀的英语科代表。” 在以后的学习中，我或在她的英语本上写上几句激励的话，或课下与她交谈几句，或为她创造口语表达的机会，使她的口语表达水平日益提高。 二、激励可以激发学生的求知欲 教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而要快乐地学习，体会学习的快乐，主动探求新知就要激发起学生的求知欲。 在学习Nembers 1－12时，我并没有教条地让学生死记单词，而是激励他们自己探索，自己想办法。 当学生初步了解了one—eight 几个单词后，我问：“同学们，你认为用什么方法记这些单词既简单又快？”一个孩子说：“老师，咱们数粉笔吧！”于是我们开始用英文数字数粉笔。练了几遍之后，我发现学生的热情有所降低。于是，我又充满激情地说：“哪位同学还有更好的方法？”热情高涨的同学们说：“老师，咱们伸手指数数！”于是，我随全班学生一起伸出手指数数。数着数着，一个学生又高高地举起了小手，迫不及待地说：“老师，数eight 时，你可以把手反过来，要不然你太累了！”我的心中立刻涌起一股暖流，它在我的心里久久荡漾……可见，学生的求知欲被激发起来后，他们就会主动的探求新知，快乐的接受新知，并且学会的知识不易忘记。 三、激励可以调动学生的积极性 学习要“学以致用”，而英语是一门语言，英语的学习更是如此。我们要激励学生敢于开口说英语，在生活中说英语，用英语。为此，每节课，我都花五分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：邀请两三个学生一起，表演他们课前已编排好的短剧，
您好！ 我是曾波. 很高兴在这里结识，共同探讨孩子学习问题 一提到孩子学习，可能你正有一肚子无奈： 孩子脑袋够用、挺聪明，但就是压根不爱学习，对学习完全提不起兴趣；孩子不听话，讨厌学习，一提到学习就讨价还价，说多了就翻脸，跟大人对着干； 学习成绩上不去，大人急得直上火，说得口干舌燥，孩子却一点不往心里去，也不知道着急； 看电视、玩游戏永远没个够，作业不提醒不做，不盯着不写，只要大人一转身，他就玩自己的去了； 一点时间观念都没有，写作业永远是磨磨蹭蹭，明明一个小时就能做完，回回都要拖到半夜，大人也跟着累个半死； 很多家长一见到我就问： 孩子学习不积极，上课注意力不集中，不认真听讲，爱讲话、开小差，怎么能让孩子主动学习？ 孩子粗心马虎，考试不是看错就是看漏，明明简单会做的题也丢分，怎样培养孩子良好学习习惯？ 孩子浮躁、学东西都是三分钟热度，动不动就想放弃，怎么样鼓励孩子，
让他有持久的学习动力？ 孩子平时挺努力，辅导班、家教也上了不少，但一到考试就不行，有什么好的学习方法？ 大人工作忙，没时间管孩子，文化水平又有限，怎么说孩子才肯听，该怎样辅导孩子学习？ …… 作为一名有着15年教龄的班主任， 我深深理解家长的痛苦和纠结： 没有谁愿意天天数落孩子， 可是养儿一百岁，常忧九十九， 尤其身处一个竞争如此激烈的社会， 成功不容易，不成功更难！ 就算不指望孩子成名成家、大富大贵， 但谁忍心自己的孩子将来庸庸碌碌、一事无成， 眼巴巴羡慕别人的光鲜和幸福！ 与此同时，作为一个10岁孩子的父亲， 我更能理解家长的挫败和无奈：
一日三餐精心伺候，油瓶倒了都不用扶，每天晚上，啥事也干不了，寸步不离守着孩子写作业； 学习机、点读机、学生电脑，国产的进口的，甭管别人有没有，反正自家孩子一个都不能少； 参考书，工具书、学习资料，哪怕可能会有一丁点帮助，通通搬回家；各种补习班，辅导班，兴趣班，轮番上阵，从不心疼花钱。 我们挖空心思、千方百计，生怕委屈怠慢了孩子， 然而，拼死拼活做了这一切，孩子非但不领情，反而越来越逆反， 甚至…… “你再逼我，我就去跳楼” 刚开始，妈妈以为周浩伟只是嘴上说说而已，直到有一天，又因为写作业，7岁的孩子真的爬上了窗台……周妈妈至今仍惊魂未定，后怕不已，她怎么也想不明白自己全心全意地付出，却换来这样的结果。 你说，我上辈子造了什么孽啊？ 儿子小健从初二下学期开始就迷上了网络游戏，整天逃学、泡网吧，回回全班倒数。为了让儿子回头，老金只好辞去银行的工作，每天挨个网吧找儿子，甚至还自己动手画了一幅全市的“网吧地图”，劝不动儿子就打，打急了，儿子也还手，连保安都惊动了，儿子看他的眼神，让
英语教师常用课堂用语小结 1. Let’s get ready for class.准备 上课。 2. I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到 了。 3. Please come earlier next time. 下次请早点到。 4. Class begins. 上课。 5. Who’s on duty today?今天谁 值日？ 6. Is everyone here? 都到齐了 吗？ 7. Who’s a bsent today? 今天谁 没来？ 8. What day is today? 今天是星 期几？ 9. What’s the date today? 今天 是几号？ 10. Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李红，作业本都收齐了吗？ 11. Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。12. Monitor, would you please fetch some chalk for me?. 班长，能帮我去拿些粉笔来吗？ 13. Open your books, please. 请 翻开书。 14. please turn to Page 12. 请翻 开书到12页。 15. Please take out your notebooks/exercise books. 请拿 出笔记本/练习本。 16. No more talking, please. 请 安静。 17. Attention, please. 请注意。 18. Let’s have a dictation.让我 们来听写。 19. We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新 课。 20. First let’s have a revision. 首先我们复习一下。21. Who can answer this question? 谁能回答这个问题？22. Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24. Let me see. 让我看看/想想。