《时刻和时间间隔》微练习
1．下列关于时间间隔和时刻的说法正确的是()
A．第4 s末到第5 s初经历了1 s的时间间隔
B．“早上第一节课8：00上课”，其中8：00指的是时间间隔
C．物体第3 s末的位置坐标是(2 m,3 m)，其中第3 s末指的是时刻
D．物体第3 s内运动了4 m，其中第3 s内指的是时刻
2．关于图中甲、乙两图中计时数据的说法，正确的是()
A．甲图中博尔特百米夺冠成绩“9.58”是指时刻
B．乙图中的列车到点“16：30”是指时间间隔
C．乙图中的列车“晚点1小时8分”是指时间间隔
D．甲、乙两图中所列计时数据均指时间间隔
3．下列说法中不是指时刻的是()
A．学校星期一上午7：30举行升旗仪式
B．K15次列车9：15准点到达广州
C．北京时间2007年11月5日11时37分，嫦娥一号第一次近月制动成功，已成为一颗绕月卫星
D．每节课45分钟
《时刻和时间间隔》微练习答案
1．答案 C
解析 第4 s 末与第5 s 初在时间轴上是同一个点，是指同一时刻，故A 错误；早上第一节课8：00上课，这里的8：00指的是时刻，故B 错误；第3 s 末，指的是时刻，故C 正确；时间间隔是指时间的长度，第3 s 内，指1 s 的时间长度，是时间间隔，故D 错误.
2．答案 C
解析 由题意可知轿车在该路段的平均车速为v ＝x t ＝20 km 15 h ＝100 km/h.该轿车在测速区间的平均速度没有超过120 km/h ，但是其运动过程中某时刻的瞬时速度有可能超过120 km/h ，因此轿车仍有超速可能.由于“区间测速”只能测平均速度，不能测瞬时速度，故不能代替原来的固定测速和流动测速.
3．答案 D
解析 学校星期一上午7：30举行升旗仪式中的7：30指的是一个时间点，为时刻，故A 错误；K15次列车9：15准点到达广州，9：15指的是一个时间点，为时刻，故B 错误；北京时间2007年11月5日11时37分，指的是某一时刻，故C 错误；每节课45分钟，45分钟指的是一段时间，为时间间隔，故D 正确.
教学目标1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念．2．会计算简单的求经过时间的题目．3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯．教学过程一、复习1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分．师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30）2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间．4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查．8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？二、新授（一）通过直观，引出时刻概念．上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35）师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候．让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻．（二）教学经过时间．1．引进经过时间．师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟．师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间．2．感受时间的久暂．（1）3分钟有多久？师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布开始算，3分钟后，老师宣布停止算．问几个同学，各做了多少道口算题？）师：老师宣布开始算时是8:40，停止算时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间．师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情．（2）10分钟有多久？（10分钟就是课间休息那么长短的一段时间．）（3）师：老师在经过时间的两个图里都标有一个箭头，你们能体会出它表示什么意思吗？生：箭头表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43．师：对，箭头表示方向．这个箭头一直往前去，还表示时间是一去不回的．你想，今天上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了．所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了．（三）时刻与经过时间．师：时刻与经过时间的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻．前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间．时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长（教师边讲边画出下图）．师：还要注意的是，时刻表达成几点几分或几时几分，时间（经过时间）说成几小时几分．举例对比．三、练习1．选择填空．（1）电影《闪闪的红星》要放映________，电影院下午第一场是________开映．（1小时40分钟；1点40分）（2）妈妈上午________上班，她一天工作________．（8时；8小时）2．搭配练习．（把下面左右两边有联系的句子连线）学校上午什么时候放学？ 20分钟上午在学校的时间是多少？ 2时课间休息多久？ 3小时下午第一节上课时钟面时间是 11点40分3．在下面这段文字中，哪些是指明时刻的？用单线划出来；哪些是表达经过时间的？用双线划出来．一列快车从甲城到乙城要行6小时，一列慢车从乙城到甲城要7小时30分钟．已知快车8点40分从甲城开往乙城，半小时后，慢车从乙城开往甲城，结果两车于12点14分在途中相遇．4．结合计算，巩固两个概念．（1）看图在（）里写出钟面上的时刻，并在□里填上两个时刻中间经过的时间．
时间时刻的英语表达 一、直接读数字。如： 7:00 读作：seven或seven o”clock 8:30 读作：eight thirty 9:15 读作：nine fifteen 10:30 读作：ten thirty 11:59 读作：eleven fifty – nine 二、借助past和to来表示 1. 分钟小于或等于30的用past。past表示“超过”的意思，其中15分读作 a quarter，30分钟读作half。如： 6:08 读作：eight past six 7:15 读作：a quarter past seven 8:23 读作：twenty - three past eight 9:30 读作：half past nine 2. 分钟大于30的用to。to表示“差多少”的“差”，因此，分钟大于30的就要看看它与“小时”加“1”还差多少分钟。读“分钟”时，差多少分钟就读多少；读“小时”时要加“1”。其中45分钟是差15分钟，也要读作a quarter。如：4:32 读作：twenty - eight to five 6:45 读作：a quarter to seven 11:58 读作：two to twelve 12:49 读作：eleven to one（12小时制） eleven to thirteen（24小时制） 8：00——eight(o’clock)?????? 5:20——five twenty 2添加介词表示法 如果分数小于或等于30，就用past来表示，结构是“分钟+past+该点钟“；如果分钟大于30，就用to来表示，结构是“分钟+to+下一点钟
定理2.2.1 到达时间间隔序列1,1,2,k k k T k ττ-=-= 相互独立同分布的，且服从参数为λ的指数分布. 这个命题应是在意料之中的. 事实上，泊松分布定义中的平稳独立增量的假定等于说在概率意义上过程是在任何时刻都重新开始，即从任何时刻起过程独立于先前已发生的一切（独立增量），且与原过程有完全同样的分布（平稳性），也就是通常讲的无后效性. 证明 1）求1T 的分布. 由于1T 表示第一次事件发生之前所需的时间，故 1{}T t >表示在[0,)t 时间段内事件还未出现，所以 111()()1()1(()0)1,0t T F t P T t P T t P N t e t λ-=≤=->=-==-?≥ 即1~()T E λ. 2）求2T 的分布. 由平稳增量性，在时间区间[,)s s t +内事件发生的次数与s 无关，而只与时间间隔的长度t 有关，即 21()(()()0)(()0),0t P T t T s P N s t N s P N t e t λ->==+-====?≥ 由全概率公式，()()()()1221210||t T P T t P T t T s f s ds e P T t T s λ∞ ->=>===>=? 即2~()T E λ且与1T 独立. 3）求,2n T n >的分布.对于11,,,0n t s s -?≥ ，有 11111111(,,) (()()0)(()0)n n n n n t P T t T s T s P N t s s N s s P N t e λ----->===+++-++==== 即~(),2n T E n λ?>，且相互独立.于是结论成立. □ 注意，定理2.2.1的逆命题也成立. 先研究到达时刻的分布，之后再来讨论这个问题. 定理2.2.2 到达时刻n τ服从参数为,n λ的Gamma 分布. 证明 由定理2.2.1，1,1,2,k k k T k ττ-=-= 相互独立且k T 的特征函数是 ()()()00012222cos sin 1itx x x x k t e e dx tx e dx i tx e dx t t i i t t λλλ?λλλλ λλλλλ∞∞∞ ----==+??=+=- ?++?????
《时刻和时间间隔》微练习 1．下列关于时间间隔和时刻的说法正确的是() A．第4 s末到第5 s初经历了1 s的时间间隔 B．“早上第一节课8：00上课”，其中8：00指的是时间间隔 C．物体第3 s末的位置坐标是(2 m,3 m)，其中第3 s末指的是时刻 D．物体第3 s内运动了4 m，其中第3 s内指的是时刻 2．关于图中甲、乙两图中计时数据的说法，正确的是() A．甲图中博尔特百米夺冠成绩“9.58”是指时刻 B．乙图中的列车到点“16：30”是指时间间隔 C．乙图中的列车“晚点1小时8分”是指时间间隔 D．甲、乙两图中所列计时数据均指时间间隔 3．下列说法中不是指时刻的是() A．学校星期一上午7：30举行升旗仪式 B．K15次列车9：15准点到达广州 C．北京时间2007年11月5日11时37分，嫦娥一号第一次近月制动成功，已成为一颗绕月卫星 D．每节课45分钟
《时刻和时间间隔》微练习答案 1．答案 C 解析 第4 s 末与第5 s 初在时间轴上是同一个点，是指同一时刻，故A 错误；早上第一节课8：00上课，这里的8：00指的是时刻，故B 错误；第3 s 末，指的是时刻，故C 正确；时间间隔是指时间的长度，第3 s 内，指1 s 的时间长度，是时间间隔，故D 错误. 2．答案 C 解析 由题意可知轿车在该路段的平均车速为v ＝x t ＝20 km 15 h ＝100 km/h.该轿车在测速区间的平均速度没有超过120 km/h ，但是其运动过程中某时刻的瞬时速度有可能超过120 km/h ，因此轿车仍有超速可能.由于“区间测速”只能测平均速度，不能测瞬时速度，故不能代替原来的固定测速和流动测速. 3．答案 D 解析 学校星期一上午7：30举行升旗仪式中的7：30指的是一个时间点，为时刻，故A 错误；K15次列车9：15准点到达广州，9：15指的是一个时间点，为时刻，故B 错误；北京时间2007年11月5日11时37分，指的是某一时刻，故C 错误；每节课45分钟，45分钟指的是一段时间，为时间间隔，故D 正确.
时间时刻的英语表达 在口语中或朗读英文时，经常有需要表达时间的情况出现。如何准确地用英语表达时间呢？总的来说，有两种表达方法。 一、直接读数字。如： 7:00 读作：seven或seven o”clock 8:30 读作：eight thirty 9:15 读作：nine fifteen 10:30 读作：ten thirty 11:59 读作：eleven fifty - nine 从以上五例中可看出：时间可以直接用基数词表示。表示整点时，可直接读小时的数字，也可在后面加上o”clock来读；表示零几分时，“零”一般读/ /。 二、借助past和to来表示 1. 分钟小于或等于30的用past。past表示“超过”的意思，其中15分读作 a quarter，30分钟读作half。如： 6:08 读作：eight past six 7:15 读作：a quarter past seven 8:23 读作：twenty - three past eight 9:30 读作：half past nine 2. 分钟大于30的用to。to表示“差多少”的“差”，因此，分钟大于30的就要看看它与“小时”加“1”还差多少分钟。读“分钟”时，差多少分钟就读多少；读“小时”时要加“1”。其中45分钟是差15分钟，也要读作a quarter。如：4:32 读作：twenty - eight to five 6:45 读作：a quarter to seven 11:58 读作：two to twelve 12:49 读作：eleven to one（12小时制） eleven to thirteen（24小时制） 归纳以上借助past和to表达时间的方法，可以编如下的顺口溜记忆其规律： 30分以内，分在前，点在后，past在中间；
●一质点做匀变速运动，初速度大小为2m/s，1s后末速度大小变为4m/s，则下列判断正确的是… （） A.速度变化量的大小可能小于2m/s B.速度变化量的大小可能大于2m/s C.加速度大小可能小于6m/s2 D.加速度大小一定大于6m/s2 ●火车从车站由静止开出作匀加速直线运动，最初1min内行驶540m，则它在最初10s内行驶的距 离是（） A. 90m B. 45m C. 30m D. 15m ●火车开出一段时间后作匀加速直线运动，最初1min内行驶540m，从某一时刻t开始计时 1min 内行驶5400m，则它在从t开始10s内行驶的距离是___________。 ● ● ● ●
●汽车由静止开始做匀加速直线运动，第1s内通过的位移为0.4m，那么下列说法中正确的是 （） A. 第1s末的瞬时速度大小为0.4m/s B. 第1s内的平均速度大小为0.4m/s C. 加速度大小为0.4m/s2 D. 汽车在第3s内通过的位移为3.6m ●物体沿一条直线作加速运动，从开始计时起，第1s内的位移是1m，第2s内的位移是2m，第3s 内的位移是3m，第4s内的位移是4m，由此可知（） A. 此物体一定作匀加速直线运动 B. 此物体的初速度是零 C. 此物体的加速度是1m/s2 D. 此物体在前4s内的平均速度是2.5m/s ●由静止开始做匀加速直线运动的物体，第4s内的平均速度为14m/s，则它在第3s内的位移大小 为_________m，第4s末的速度大小为_________m/s，它通过第三个2m所需时间为_________s。 ●汽车在平直公路上以10m/s的速度做匀速直线运动，发现前面有情况而刹车，获得的加 速度大小是2m/s2，则（1）汽车经3s时速度大小为______m/s； （2）经5s时的速度大小是______m/s； （3）经 10s时的速度大小是______m/s.
蓝光中学 司向明 位移与路程、坐标系、时间与时刻（第二课时） 教学目标： 1、 理解位移与路程的概念搞清其联系与区别 2、 理解坐标系概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置及位置的关系 3、 知道时刻与时间间隔的区别与联系，会在具体的情况下识别时间间隔和时刻 重点：位移与路程的概念及联系与区别 难点：位移与路程的概念及联系与区别 教学方法：讲授、讨论、练习 教学过程： 回顾上节课所学内容：质点的概念及条件：特点：理想化的物理模型（略形留质） 新课讲授：导入： 宿舍 师生食府 教室 （从教室到其它三个地方的分布图很显然这不是某位同学真正所走的路线，这个表示什么？） 一、位移与路程有什么不同 1、 位移 物体位置的变化，在物理学中为了描述物体相对位置的变化，引入位移（即位移是描述 物体相对位置变化的物理量）。（从起点指向终点的有向线段，其方向就是位移的方向，线段的长度是位移的大小）（有大小也有方向）矢量 师生食府 教室 宿舍 学生 让学生画出到教室、宿舍、师生食府的位移如上 2、 路程：物体运动轨迹的长度。（让学生回答上述图形中的路程）（只有大小，没有方向） （标量） B 物体从A 运动了24 1周到B ，则路程为？位移？
1m x/m 位移与路程的联系区别： 二、用坐标表示位置和位移（坐标系） 为了定量地描述物体的位置及位置变化，需在参考系上建立适当的坐标系。 若物体沿一条直线运动，可以以这条直线为X轴，在直线上规定原点、正方向、单位长度建立直线坐标系即一维坐标系（和数学上的有什么相同）？ 位置就是质点在某时刻所在的空间的一点，其位置可由坐标系确实。 0 2 A 若它运动到A位置坐标为：x A=2m B点位置坐标为：x B=-1m 物体的位置变化是多少？ x A——x B 而位移的概念（位置的变化） x A —— x B 就代表物体的位移。（位移等于终点坐标减去起点坐标） 假如起点x1=2m , 终点：x2= —1m。 坐标变化量：△x= x2—x1 = -1m-2m=-3m 其中三个负号的含义：1前面的表示坐标符号，2前面的表示运算符号，3表示方向。 三、时刻与时间（时刻之间的时间间隔） 为了直观我们可以用数轴来表示两者，这样的数轴称为时间坐标轴。时光流逝过程中的一个瞬间，我们说的5：40起床，6：10早读这两个指什么？而我们所说的一节课45分钟指的是什么？ 早读时间 t/s 前两秒内 蓝光中学司向明
二年级数学下：认识“时刻”与“经过时间” 教学目标 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念． 2．会计算简单的求经过时间的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习 1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间． 4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．
3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出时刻概念． 上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候． 让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻．
（二）教学经过时间． 1．引进经过时间． 师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟． 师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间． 2．感受时间的久暂． （1）3分钟有多久？ 师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布开始算，3分钟后，老师宣布停止算．问几个同学，各做了多少道口算题？） 师：老师宣布开始算时是8:40，停止算时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间．
高考物理【每日一题】时刻和时间 下列有关神舟七号飞船的说法中正确是：[ ] A.2019年9月25日晚21时10分04秒神舟七号飞船成功发射升天，其中21时10分04秒指的是时刻 B.地面控制人员监测神舟七号飞船在高空运行位置时不可以将飞船看作质点 C.发射后的第583秒，神舟七号飞船以7.5km/s的速度脱离火箭，这里的7.5km/s为平均速度 D.神舟七号飞船离开地面后不再受重力作用 答案A 考点名称：质点 质点的定义： 质点是忽略物体的大小和形状简化成的有质量的点。它是一种科学的抽象，是一个理想化的物理模型，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体进行的近似。 质点的特性： (1)它没有大小和形状 (2)它具有物体的全部质量 (3)它是一种理想化的模型，实际生活中并不存在
可将物体视为质点的三种情况： (1)运动物体的大小跟它与另一被研究的对象间的距离相比可忽略不计时，可将该物体当做质点。 (2)做平动的物体，由于物体上各个点运动的情况相同，可以选物体上任一点的运动来代表物体的运动，故平动的物体在研究其运动性质时，可将它视为质点。 (3)有转动，但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。如汽车在运行时，虽然车轮有转动，但我们关心的是车辆整体运动的快慢，故汽车可以看成质点。 对质点的理解： ①质点是为了研究物体的运动而建立的物理模型，是对实际物体科学的抽象，现实中的质点是不存在的． ②物体能否看成质点是由所研究问题的性质决定的．同一物体在有些情况下可以看成质点，而在另一些情况下又不能看成质点．如研究火车过桥的时间时就不能把火车看成质点，但研究火车从北京到上海所用时间时就可把火车看成质点． 例1.关于质点的以下说法正确的是( ) A．只有体积很小或质量很小的物体才可以看成质点 B．只要物体的运动不是很快，物体就可以看成质点
小学二年级数学认识时刻与经过时间教案 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念． 2．会计算简单的求经过时间的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习 1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间． 4:25，10:00，7:30，8:45，11:55． 3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出时刻概念．
上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候． 让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻． （二）教学经过时间． 1．引进经过时间． 师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟． 师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间． 2．感受时间的久暂． （1）3分钟有多久？ 师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布开始算，3分钟后，老师宣布停止算．问几个同学，各做了多少道口算题？）
“时候”不仅仅指时间，还指与该时间相关的一些情况，而且这些情况构成了该时间的主要特征。“时间”好象不能用。 每个人都有做错事的时候。 他失败的时候，也不会垂头丧气的。 我姥姥死的时候，我才四岁。 他和别人打架的时候，一点都不害怕。 他生病的时候，就会想家。 表时点，“时候” 前面可以加表示具体时间的词 。而“时间”好象不能. 三点十分的时候，他来到了教室。 三月的时候，他要来广州。 星期天的时候，咱们去爬山吧。 这个周末的时候，我想去看电影。 “你写这篇文章用了多长时候？”好象是不能说的。我们也不能说“写这篇作文，他花了两个小时的时候。”因为“时候”是没有时段义。“时间”可以和“段”“个”搭配，“时候”一般和“个”搭配，不能说“一段时候”。也不能 说“时候长”“时候短”。可以说“时间长”“时间短”。*他很长时候不到我家来玩了。 “时候”一词以前是可以表示时段的，但随着时间的发展，我们现在几乎不这样用了。韩志刚曾经对《微型小说十年精华（1988-1999）》（约60万字）做了统计，没有发现一个用“时候”来表示时段的例子。以上是我的一点想法，请各位多多指教。 时间一般指时间段，例如我们会说：一段时间，而不会说一段时候。我们也会问：多长时间？同时，时间也可指时间点，比如：现在的时间是五点。 时候一般指具体的时间，比如：“你什么时候去上海？”或者“那个时候”除此以外，时候有固定搭配，“...的时候” 语义上 “时间”具体，“时候”概括 语法 都可以受定语的修饰 但是“时间”可以做定语 “时候”则不能 这个天子好几天没有人回复了，我来抛砖引玉吧。 “时候”是一个不能独立使用的名词（单独充当句子成分）， 要和其他成分（主要是动词性的）配合组成一个偏正短语，通常表达一个时间点。例如： *你有时候吗？ *时候能解决一切问题 *我们无法超越时候 看电视的时候 吃饭的时候 你来的时候 开会的时候 “时间”是个能独立使用的名词，通常表达时间段，指称客观世界中的时间世界（一维世界），“长短”是其基本属性。例句： 你有时间吗？ 时间能解决一切问题。 我们无法超越时间。 看电视的时间（不能太长） 开会的时间(很短)。 *你来的时间。 哪位愿意继续补充？我们合作写篇小文章，这类小问题很多，对外汉语教学中很需要。给金教授找点反例子 原帖由 金立鑫 于 2008-9-28 8:05:00 发表 这个天子好几天没有人回复了，我来抛砖引玉吧。 “时候”是一个不能独立使用的名词（单独充当句子成分），要和其他成分（主要是动词性的）配合组成一个偏正短语，通常表达一个时间点。例如： *你有时候吗？ *...... 时候不早了。“时候”是独立的名词吧。（单独充当了句子的主语吧）呵呵，祝愿金教授节日快乐，祝论坛的朋友节日快乐。 另外，我倒觉得“时间”比较概括，而“时候”比较具体。这个是否值得现代汉语先生再斟酌一下。 各中，等问题高中资卷调控工况下工作，需试卷装置调
三年级“奥林匹克”数学指导 时刻、时间与钟表 同学们,你一定知道钟表是用来记时的，爸爸妈妈当你很小时就会教你如何看钟表、报时间，可钟表里有许多有趣的数学问题。 什么叫“时间”它有两层意思: １.表示某一种特定时候。 如:北京时间八点整。每天早上六点起床等等，为了区别别一种含义，我们把表示某一种特定的时候,叫时刻。(也叫点) 2. 表示两个不同时刻的间隔。 如:从早上8时到10时,花了2个小时的时间写作业,从杭州到上海火车运行的时间是２小时30分。这叫做时间。 我们可以从单位名称上来区分时刻与时间的差异。 时刻，一般用“时”如:飞机上午8时起航,指飞机离开机场时刻。时间一般用“小时”共飞行了８小时，指飞机从上午8时起飞到下午4时降落,在空中飞行了8个小时。 同学们不仅要会读钟面上显示的时刻，还要学会观察钟面所表示的不同的时刻之间的时间关系。找出规律。 如:长短针位置的判断时刻,确定长,短针互换位置后的时刻，反射到镜面上的钟面的时刻等等。有利于培养自己观察能力。 例１根据前3个钟面的规律,画出第4个钟面的长、短针。 3 分析：前面三个钟表所表示的时刻分别是1时，3时3０分,6时,相邻两个钟的时间差都是2小时３0分。因此第4个钟也应是在第3个钟6点的基础上增加2小时30分，应显示出的时刻是8点30分
例２按次序观察图中各钟面所表示的时刻,找出各种钟面所表示的时间规律，请在第5只钟面上标出符合规律的时刻 分析：把各钟面表示的时刻依次排列起来 11点３0分→12点5分→12点4０分→1点15分→（)→２点25分 发现它们相邻两钟的间隔时间都是35分钟，因此第5个钟面的时刻应是1点50分。 例3 见图:是反射在镜面上的两只钟面的长针和短针的位置,请说出各钟面的时刻？ 分析：同学们我们只要用镜子实践一下,就会发现任何物体经过镜面反射,它的位置发生了变化。左边的在镜子反射后成为右边，右边的在镜子反射后变为左边了，因此，要从镜面上反射出来的钟面时刻推出原钟面的时刻,只要将镜面上的钟面左右翻转半圈,这两只钟
《关于时间的作文》 关于时光的作文（1）： 老榆树 时光的沙漏被打破了，零细的回忆从中流了出来，但流不出的是那棵榆树下细碎的阳光。题记 门前的那棵榆树，叶子被秋风染黄了。 卷着大雁南飞时不舍的哀鸣，西风倏忽袭来。叶子经不住这种忧伤，便纷然落下。 转眼间，又是一年落日西风下的满地金黄。 我不忍心去搅扰这宁静的画面，但一种抑制不住的心动让我不自觉地走了过去。拾起一片小小的落叶，放进嘴里，轻咬一口。啊，它 竟还是童年的味道。 我们那里山少水少，因此在记忆中反复存留这棵榆树的影子。但此刻看来，它与记忆中的影子不再相同。 树干依然是一个人抱可是来的，但经过了岁月的洗礼，它的枝条变得更加遒劲了，让以前看过它的人都不禁产生一种沧桑的伤感。 天际的一片云彩飘过，夕阳投下了它耀人却温和的光，在稀疏的枝条上穿行着，直到在树冠东侧点上几点零零碎碎的影子。而自我尽管置身其间，却如同梦幻，仿佛一个人在捡拾这遒枝剪碎的阳光。 在那个时候，我的心静了。一切以前出此刻我生命中的，那些所谓的名、利，那些困扰我的失望和绝望，此刻似乎都与我隔绝。只留了一个淡然纯真的我，只留下一段段童年时关于老榆树的完美 曾几何时，我和弟弟在在老榆树下捉迷藏，东跳西窜；曾几何时，我为了捉一只蝉爬上爬下，手磨破了都毫不在乎；曾几何时，为了制作书签，我在树下一遍遍翻拣着落叶，从夕阳到圆月 又是几声大雁南飞的哀鸣，老榆树的枯枝飒飒发响，漫天黄叶洋洋洒洒地飘下。我将思绪收回，看到落尽叶子的枝干上趴着一只蝉蜕，本来灰黄色的外壳此刻变成了微黄，一抹余晖将它穿透显得格外晶莹。不明白它是何年何月留下的，也不明白它飞向了何处，更不明白它此刻结果如何。唯一明白的，就是它是在这棵树上蜕变的，蜕变成了一只自由自在飞舞、自由自在鸣叫的夏日使者。
1、下列说法正确的是（） A．物体在5秒时指的是物体在5秒末时，指的是时刻 B．物体在5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间 C．物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间 D．第4秒末就是第5秒初，指的是时刻 考点：时间与时刻． 专题：直线运动规律专题． 分析：时刻是指某一瞬时，时间是指两个时刻之间的间隔．根据时间与时刻的概念去分析选择． 解答：解：A、物体在5秒时指的是物体在5秒末时，指的是时刻，故A正确； B、物体在5秒内指的是在零时刻到5秒末这5秒的时间，故B错误； C、物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间，故C正确； D、第4秒末就是第5秒初，指的是时刻，故D正确； 故选：ACD． 点评：本题考查对时间与时刻的理解和判断能力．也可抓住在时间轴上，时间用一段线段表示，时刻用一个点表示来理解． 2、作匀加速直线运动的物体，加速度是2米/秒2，它意味着（） A．物体在任一秒末的速度是该秒初的两倍 B．物体在任一秒末的速度比该秒初的速度大2米/秒 C．物体在第一秒末的速度为2米/秒 D．物体在任一秒内的初速度比前一秒内的末速度大2米/秒 考点：加速度． 专题：直线运动规律专题． 分析：加速度是描述速度变化快慢的物理量，加速度等于2米/秒2，说明速度每秒变化2m/s 解答：解：AB中、作匀加速直线运动的物体，加速度等于2米/秒2，说明速度每秒中增加2m/s，也就是说任一秒内，末速度比初速度大2m/s，所以A错误，B正确． C、假设物体初速度为零，那么第一秒末的速度为2米/，但是题目并没说明初速度是多少，所以C错误．
D、任一秒内的初速度和前一秒内的末速度，它们对应的是同一时刻，所以速度相同，所以D错误． 故选B． 点评：本题是对物理中基本概念的考查，这是学习物理的基础，基本知识一定要掌握牢固． 选初速度为正方向物体加速度a=5米/秒2，关于它的物理意义，下列说法中正确的是（） A．在1秒时间内，速度增大5米/秒 B．在1秒内质点的位移一定是5米 C．在第N秒初到第N+1秒末的时间内，速度增大10米/秒 D．质点可能做减速运动 考点：加速度． 专题：直线运动规律专题． 分析：当加速度为正值，可知加速度的方向与规定的正方向相同，结合加速度的定义式得出速度的变化量，根据加速度方向与速度方向的关系判断质点做加速运动还是减速运动． 解答：解：A、选初速度方向为正方向，加速度a=5米/秒2，加速度方向与初速度方向相同，做加速运动，根据△v=at知，1s内速度增大5m/s．故A正确，D错误． B、若初速度为零，在第1s内的位移x= 1 2 at2＝ 1 2 ×5×1m＝2.5m．故B错误． C、在第N秒初到第N+1秒末，经历的时间为2s，根据△v=at知，速度增大10m/s．故C正确． 故选：AC． 点评：解决本题的关键掌握匀变速直线运动的速度时间公式和位移时间公式，并能灵活运用．掌握判断物体做加速运动还是减速运动的方法，关键看加速度方向与速度方向的关系．
时刻和时间 ——三年级数学案例与反思 一、设计理念： 自主探究、合作交流、动手实践是当今教育最重要的学习 方式。让学生在体验中学习，在亲历中学习，使学生的个 性得到张扬，创造欲望得到满足。要想立竿见影，必须给 学生一个情景，让他们去选择；给学生一个实践，让他们 去探索；给学生一个空间，让他们去创造。 二、教学设计： 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册 第五单元第二课时。时间的计算。62-63页例1、例2 教学目标：1、使学生根据1时=60分，1分=60秒进行简 单的换算。 2、使学生学会一些有关时间的简单计算。 3、使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习 惯。 教学重点：掌握时间单位之间的简单的换算方法。 教学难点：求经过的时间的计算方法。时刻和时间的区分。 教具准备：钟表、钟面、情境图。 教学过程： 一、同桌交流：1、时针走一个大格，分针正好走( )圈， 也就是( )分。2、分针走一个小格是( )分，走一个大格
是( )分，走一圈是( )分。3、1时=( )分1分=( )秒 二、小组合作：教科书62页例1：2时=( )分3分=( )秒教师找学生检验结果：为什么2时=120分，3分=180秒，因为1时是60分，2时就是2个60分，也就是120分。同样1分是60秒，3分就是3个60秒，也就是180秒。真棒！大家一起来完成62页“做一做”第一题，说一说是怎么算的？ 三、全班探讨：教科书62页例2。出示情境图。求中间时间的计算方法。出示钟表或钟面：小明是什么时间从家出发的？(7:30) 什么时间到达学校的？(7:45) 小明从家到学校用了多少时间？怎样解决这个问题？可以下位与你喜欢的同学一起讨论这个问题。大家一起来检验：A生：从钟面上看，分针从6走到9一共走了3个大格，一个大格是5分，3个大格也就是15分，小明从家到学校用了15分。B生：我是用7:45-7:30=15分，用到达的时间减去出发的时间也可以求出中间的时间。真了不起！你们能用刚才的方法解决62页做一做的第二题吗！ 四、继续深钻：时刻与时间。用实例来分析。 小明星期六上午的活动安排： 7：00-7:30早餐7:30-8:30早锻炼8:30-10:00做作业10：00-11:00看电视11:00-12:00画画
第一章第二节第一课时时刻和时间间隔 1. 以下关于时刻和时间间隔的说法中，正确的是（） A．“第2s末”表示一个时刻 B．“第2s末”与“第3s初”表示同一时刻 C．“第2s内”表示一段时间间隔 D．“第2s内”和“2s内”表示同一时间间隔 解： A“第2s末”是一个瞬时，表示时刻，故A正确． B、由于时间是连续的，“第2s末”与“第3s初”是指同一时刻．故B正确． C、第2s内是一段时间间隔，这段时间为1s．故C正确． D、第2s内是一段时间间隔，这段时间为1s．“2s内”这段时间为2s，不是同一时间间隔．故D错误． 故选ABC 2. 关于时间间隔和时刻下列说法正确的是（） A．时间间隔是较长的一段时间，时刻是较短的一段时间 B．第2s内和前2s内指的是不相等的两段时间间隔 C．“北京时间12点整”指的是时间间隔 D．时光不能倒流，因此时间有方向是矢量 解：A、在时间轴上，时刻对应的是一点，时间是两个时刻之间，所以A错误； B、第2s内是指1s的时间，前2s内指2s的时间，所以B正确； C、“北京时间12点整”指的是时刻，所以C错误； D、时间是标量，没有方向，所以D错误； 故选：B． 3. 以下关于时间间隔和时刻的说法，正确的是（） A．第3s末指的是时刻 B．某人跑完100m用了15s，指的是时刻 C．物理考试时间是2h指的是时间间隔 D．北京时间8点整指时间间隔 解： A“第3s末”是一个瞬时，表示时刻，故A正确． B、某人跑完100m用了15s，指的是时间间隔．故B错误． C、物理考试时间是2h指的是时间间隔，这段时间为2h．故C正确． D、北京时间8点整指时时刻，不是时间间隔．故D错误． 故选AC 4. 以下关于时间间隔和时刻的说法，不正确的是（） A．第3s，指时刻 B．第3s末和4s初是指同一时刻
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
认识“时刻”与“经过时间” 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 课题： 教学目标 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念． 2．会计算简单的求“经过时间”的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习 1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 2．教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间．
4:25，10:00，7:30，8:45，11:55． 3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出“时刻”概念． 上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候．让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”． （二）教学“经过时间”． 1．引进“经过时间”．
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学二年级数学认识“时刻”与“经过时间”教案 教学目标 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念． 2．会计算简单的求经过时间的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习 1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八 1 / 7
点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间． 4:25，10:00，7:30，8:45，11:55． 3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出时刻概念． 上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候． 让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻． （二）教学经过时间． 1．引进经过时间． 师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔 3 / 7
时刻对照表 目录 一、中国古代时刻与现代时刻的对比： (2) 二、犹太人古代时刻与现代时刻的对比： (2) 三、罗马人的记时法与现代人记时法一样 (2) 四、新旧约里的时刻对照 (2) 五、受难周时刻对照 (3) 六、逾越节和除酵节的时间表 (4) 七、七日周期对照表 (4) 八、希伯来年历及重要节期 (6)
一、中国古代时刻与现代时刻的对比： 子时——23：00—1：00 丑时——1：00—3：00 寅时——3：00—5：00 卯时——5：00—7：00 辰时——7：00—9：00 巳时——9：00—11：00 午时——11：00—13：00 未时——13：00—15：00 申时——15：00—17：00 酉时——17：00—19：00 戌时——19：00—21：00 亥时——21：00—23：00 二、犹太人古代时刻与现代时刻的对比： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ⑹⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁ ⒂ ⒃ ⒄ ⒅ 三、罗马人的记时法与现代人记时法一样 四、新旧约里的时刻对照
五、受难周时刻对照
24：00或0：00 从十四日晚（周四）到廿一日晚（下周四）为除酵节期间 六、逾越节和除酵节的时间表 14日至21日 （1）犹太拉比认为是指除酵节时“作为第一次圣会的安息之日”。 （2）撒都该派认为是指每周一次的圣安息日（有可能从14日往后推迟几日，到安息日算起）。 2006年4月10日星期一七、七日周期对照表 一周七天的来历： 早在古埃及时代，天文学者就以七个星辰的名字来称呼一周的七天了。罗马人也采用了这个记日法。这七天分别为太阳日（solis dies）、月亮日（lunae dies）、火星日（Martis dies）、水星日（Mercurii dies）、木星日（Jovis dies）、金星日（Veneris dies）和土星日（Saturni dies）。 古日耳曼民族认为罗马人的记日法很理想，就照着办，把这些拉丁文的日名都改成日耳曼语。英国人虽然处处以拉丁文马首是瞻，惟独一周七日的名称采取了日耳曼式。 Sunday 作为一星期的第一天，Sunday在古时候是献给太阳的，古英文拼作sunnandaeg，该词直接借译自拉丁文solis dies。犹太教的安息日定在星期六，基督教之所以改以星期日为安息日是因为耶