美国是英、美法系国家。独立前，原13个殖民地基本沿袭英国的法律传统，又根据各自需要自立法令，自成司法体系。独立后，1787年美国宪法对司法权作了原则性规定，1789年美国国会颁布的《司法条例》规定了联邦法院的组织、管辖权和诉讼程序，逐步形成了现有的司法制度。美国司法制度的主要特点有：贯彻三权分立的原则，实行司法独立；法院组织分为联邦和地方两大系统；联邦最高法院享有特殊的司法审查权，等等。 司法组织法院组织复杂，分为联邦法院和州法院两大系统，适用各自的宪法和法律，管辖不同的案件和地域。联邦法院系统由地方法院、上诉法院和最高法院组成。联邦地方法院是审理联邦管辖的普通民事、刑事案件的初审法院，每州根据本州人口多少，设立1～4个地方法院，法官 1～27人不等。联邦上诉法院分设在全国11个司法巡回区，受理本巡回区内对联邦地方法院判决不服的上诉案件，以及对联邦系统的专门法院的判决和某些具有部分司法权的独立机构的裁决不服的上诉案件，法官 3～15人不等。联邦最高法院是联邦法院系统中的最高审级，由1位首席法官和8位法官组成，其判决为终审判决，并享有特殊的司法审查权（见（美国联邦最高法院）。州法院系统极不统一，一般由州初审法院、州上诉法院和州最高法院组成。州初审法院是属州管辖的一般民事、刑事案件的一审法院。州上诉法院审理不服州初审法院判决的上诉案件。州最高法院是州的最高审级。此外，还有国会根据需要通过有关法令建立的特别法院，如联邦权利申诉法院等。法官实行不可更换制、专职制、高薪制、退休制。美国没有统一的行政法院，行政纠纷案件除由普通法院审理外，各独立机构也有权受理和裁决（见美国独立机构）。 美国检察机关与司法行政机构不分，联邦总检察长即司法部长，为总统和政府的法律顾问，监督司法行政管理，在联邦最高法院审理重大案件时，代表政府出庭，参加诉讼。检察官受司法部领导，配属于各级法院。 诉讼程序民事诉讼程序采用辩论制,独任审理;部分诉讼,特别是侵权诉讼等由陪审团裁断,法官判决。刑事诉讼程序的特点是：联邦和若干州保留大陪审团审查重罪起诉的制度；非法取得的证据不得采纳；广泛使用审判前的“答辩交易”;辩护时,民事案件中的原告、被告律师，刑事案件中的公诉人和被告律师相互对抗争辩，法官不主动调查，仅起“消极仲裁人”的作用。 司法审查制度作为联邦原则正式确定，始于1803年联邦最高法院的“马伯里诉麦迪逊案”。首席法官J.马歇尔代表法院认为,“违宪的法律不是法律”,“宪法取缔一切与之相抵触的法律”，明确宣布国会1789年颁布的《司法条例》第13条违宪，从而确立了法院拥有审查国会通过的法令的职权，逐步形成司法审查制度。这一制度成为维护统治秩序，实行权力制衡的一种政治手段，以后为许多国家所仿效。美国的司法审查权由普通法院，主要
专题十各国经济体制的创新和调整 第24讲“自由放任”的美国与罗斯福新政 1.1929～1933年资本主义世界经济危机。 2.罗斯福新政。 考点一1929～1933年资本主义世界经济危机 『名师导语』 1929～1933年资本主义经济大危机首先在美国爆发，不仅对经济造成巨大破坏，而且造成严重的政治危机，恶化了国际关系。本考点在历年高考中考查频率较低：题型以选择题为主；内容涉及经济危机的影响、胡佛政府反危机的举措。从新高考对学科素养的要求来看，经济危机的影响、胡佛政府反危机的举措及认识仍需重点关注。
知识点一1929～1933年资本主义世界经济危机 1.原因 (1)根本原因：资本主义的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。 (2)主要原因：生产与销售间的矛盾。 (3)具体原因：____________政策、股票投机活动、盲目生产、无序竞争等。 2.概况 (1)爆发：1929年10月，美国纽约股票价格暴跌。 (2)表现：银行倒闭，工业生产下降，世界贸易额剧减，农民大量破产，失业人数剧增。 (3)特点：波及范围广、持续________、破坏大，影响深远。 3.影响 (1)经济：破坏了社会生产力，资本主义世界经济秩序陷入混乱。 (2)政治：激化了资本主义国家的____________，使资本主义制度面临严峻考验。 (3)国际：激化了资本主义国家之间以及资本主义国家与殖民地、半殖民地国家之间的矛盾，世界局势紧张。 1929～1933年的资本主义世界经济危机的范围广、时间长、破坏性大。大危机的爆发，说明资本主义“自由放任”经济政策已无法适应资本主义经济的新发展。 知识点二胡佛政府的应对 1.对策 (1)前期：继续奉行自由放任政策，反对____________经济；大幅度提高关税。 (2)后期：成立复兴金融公司，向大银行、大企业、大农场提供贷款，签署紧急救济和工程建设法，扩大投资。 2.结果：经济危机进一步加深，人民生活困苦，竞选总统连任失败。 【思维导图】空前严重的资本主义经济危机
美国南北战争的浅析 南北战争爆发前，由于南方种植园经济和北方资本主义经济产生矛盾，大部分黑人奴隶被押送到美国的南方，并且要求独立。于1828年与1832年，国会通过了提高对欧洲工业产品的关税以利北方各州的工业。由于这项关税政策将对倚重对欧洲大量外销农产的南卡罗莱那州及其它南方各州造成经济上之冲击，美国南方农业州担心欧洲各国会报复美国而提高对美国农产的关税，因此被讥为“嫌恶关税”。对此南卡罗莱那州议会召开州代表大会，通过了联邦法令废止权条例，宣布1828及1832年的关税法于该州内无效作废。州议会并通过相关法令以贯彻该项条例，包括授权组织军队与购置武器。为回应南卡罗莱那州的威胁，国会通过了“军力动员法”，而安德鲁·杰克逊总统于1832年11月派遣七艘小型海军船只与一艘武力军舰前往查理斯顿。12月10日，杰克逊振辞反制联邦法令废止权条例的一方。这时，一本震撼世界的巨著——《汤姆叔叔的小屋》出版了。这本书的出版让北方的人民知道奴隶们的辛酸血泪，加速了“废奴令”的颁布。而由于林肯的总统胜选，奴隶州失去了在参议院的权力平衡，并将会面对在总统府和国会在数十年控制后的持续弱势。南方人也感到不能阻止类似莫里尔关税法的保护主义关税。在1798年肯塔基及维基尼亚决议案及1832年拒行联邦法危机之前经已辩论，面对关税的威胁，南方以此为由单方面行使州权脱离联邦。林肯统治下的联邦为了维护国家的统一，毅然向南方宣布独立的11个州发起进攻，而南方的11个州为了抗衡联邦，则组建了美利坚联盟国。 虽然无论从军事，政治，经济还是外交上，北方均优于南方，但是，南方是本土作战，熟悉地形，而且南方似乎早预见了这场战争的不可避免，所以10年前就开始准备了，更重要的是，南方军官的素质高于北方：当时美国的许多名将都站在了南方的阵营中。反观北方，因为清楚自身的经济，军事，政治和外交均优于南方，所以站在伊始时过于松懈，且北方根本就没有提前的战争准备，而且战争中因为迅速扩充军队，导致北方的军队实战经验不足；更有甚者，北方的军官多为政客，缺少军事才能。所以战争初期，反而是看似处于弱方的南方军队节节胜利，只打到当时政府的中心华盛顿。这之后，林肯总统痛定思痛，综合当时的国情，并顺应当时社会的呼声——他决定要解放黑奴，废除奴隶制！同时，他断然更换了军队的主帅，同时改变战略。终于，在民众的欢呼声中，在林肯的带领之下，联邦军总算是取得了维持了四年之久的南北战争的胜利。 南北战争的胜利，特别是奴隶制的废除，给美国带来的影响，那是不是巨大就能形容的。 对美国经济的影响： 1、劳动力：由于黑人奴隶制度的废除，黑人可以自由地受雇佣，使得美国的资本主义工商业获得充足而廉价的劳动。 2、原料和市场：在内战前，南方的种植园奴隶主往往更愿将棉花、蓝靛、甘蔗等工业原料输往英国等欧洲国家，以换取高价，同时从欧洲国家购得廉价的工业品。这使得北方失去了南方的原料和工业品市场。——内战解决了这一问题。 3、资本：内战后，随着种植园奴隶制经济的被废除，一些开明的原奴隶主开始将资本投向资本主义工商业，壮大了美国的资本主义经济。 4、土地：内战之前争得沸沸扬扬的西部新开发土地是建立“自由州”还是“蓄奴州”的问题，随着内战以北方资本主义的胜利而迎刃而解。资本主义经济获得更广阔的发展空间。 总之，内战是美国历史上的“第二次资产阶级革命”，进一步为美国资本主义经济的发展扫清了障碍，同时适逢第二次工业革命（19世纪70年代—20世纪初）的到来，美国资本主义经济迎来了发展的黄金时代！！！迅速崛起。
论文关键词：违宪审查宪法法院宪法诉讼论文摘要：德国和美国都建立了较为完备的违宪审查机制，但两国的违宪审查在审查模式、违宪审查的程序以及宪法法院裁判的效力等几方面都具有各自的特点，也表现出很多相通的共性。这正是两大法系相互学习和融合的结果．我们应充分学习和借鉴两国在这方面的优点，以便更好地发展我们的宪法监督体制。人类在创造了丰富的物质文明的同时，也创造了先进的制度文明，而违宪审查制度无疑是制度文明中的一颗明星．在宪法的实施过程中，会不可避免地出现一系列的纠纷和争议，当这些涉及宪法问题的争议不能得到有效解决时，必然会危及一国的宪法秩序。这就要求必需有一个机构来确保宪法的实施，解决各种可能发生的宪法争议。违宪审查制度正是在这样的需求下而产生的，作为此项制度的两大代表，美国和德国有着许多不一样的地方。一、违宪审查模式的比较奉行“议会至上”的国家一般由立法机关来审查法律的合宪性。然而，由立法机关自己来审查自己所制定的法律的合宪性，虽说在理论上并非不可能，在实践中却以难以实行，因而是一种不完全的违宪审查制度。二战后，西方国家中许多原来实行立法机关审查制的国家纷纷改变原体制，转而采取普通法院违宪审查制或宪法法院等专门机构违宪审查制，由此而产生了两种不同的宪法诉讼模式，一是由普通法院，二为由专门的法院．由普通法院行使违宪审查权的代表国家是美国。一般认为，开创违宪审查制度先河的是l803年的马伯里诉麦迪逊案。马伯里案之后，联邦最高法院又通过判例发展出对州议会制定的法律是否违反联邦宪法的审查权。从而最终确立了联邦最高法院对一切涉及联邦宪法问题的最后审查权。据统计，目前世界上大约有64个国家采用这一制度，其中主要有美国、日本、阿根廷、巴西、印度、澳大利亚、加拿大、挪威、丹美、瑞典等。除日本外，其他实行普通法院违宪审查制的国家都属于英美法系。。在美国违宪审查制度的建立是有其理论基础的，胡锦光教授把它总结为四点：1．高级法思想的熏陶．2．议会意志不能等同民意的思想浸润。3．不完全信任立法机关的政治情感的萦绕4．多数决的原则之下保护少数的政治理念的确立。。除此之外，马岭还认为：英美法系国家普通法院能够行使违宪审查权的另一个重要原因在于，根据英美法传统，普通法院有对法律的解释权。进入资本主义社会以后，普通法的传统仍然得以保留和延续。在作为国家根本法的宪法产生以后，法院又获得了对宪法的解释权。由于宪法也是法律，具有法律的一切特征，在司法程序中同一般法律一样具有可适用性，这样，法院既具有对一般法律的解释权，又具有对宪法的解释权。相反，大陆法系国家对分权原则的理解排除了普通法院行使违宪审查权的可能性。与美国相比。大陆法系国家对分权原则的贯彻更为严格。大多数大陆法系国家均认为司法权是不能够直接干预立法和行政权的．鉴于违宪审查的主要问题是审查议会立法是否违反宪法，而强调普通法院不享有任何意义上的立法权(即使是对法律的解释权)的观念导致了大陆法系国家不得不在普通法院系统之外另辟蹊径，建立专门的宪法法院来审理宪法争议案件。[!--empirenews.page--] 凯尔森率先提出设立宪法法院作为主管宪法诉讼的专门机关。在他的影响下，奥地利最早在1920年设立了宪法法院。二战后，德国、意大利等国相继建立了宪法法院，它们代表了整个大陆法系宪法诉讼活动的发展方向。据统计，现在全世界共有37个资本主义国家建立了宪法法院。另外，独联体、东欧一些国家在完成体制转变后也先后建立了自己的宪法法院。德国深受凯尔森的影响，在自己本国的宪法诉讼制度的构建上采取了由宪法法院的专门机关来解决宪事纠纷的模式。从形式上看，普通法院违宪审查模式属于“分散型”体制。最高法院所拥有的只是对违宪的最终裁决权，并不排除下级法院或者地方法院的违宪审查权。大陆法系宪法法院模式属于“集权型”体制，审查权一般都集中在唯一的宪法法院。之所以产生“分散型”与“集权型”体制的差别，最主要原因在于“遵循先例”原则的有无。英美法系国家因为有“遵循先例”原则，最高法院作出的判决，下级法院必须服从，对同类宪法问题不至于导致不同判决之间的冲突。而大陆法系国家因为没有“遵循先例”原则，如果由多个主体同时行使违宪审查权，很可能导致不同法院对同一宪法问题作出不同的判决。因此，把违宪审查权集中于
《美国南北战争》教学反思 《美国南北战争》教学反思《美国南北战争》教学反思一节课下来，静心沉思，自己感觉问题挺多的，非常需要反思，以便今后改进。 (1)教学成功之处：这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的历史背景、战争的经过、战争的性质和意义，教学结构严谨，条理分明，在突破难点时让学生代表南北方发表自己的观点，王杨同舟等同学在这么短的时间内能用自己的语言说出自己的观点，是很不错的；另外陈玉佩和吉玮玥同学自己查找资料，在课堂上朗诵林肯的《葛底斯堡演说》，她们的英文和中文朗诵都很不错。 (2)教学中的缺憾： 第一、我这节课本来45分钟安排得刚好，我不该提前2分钟上 课，导致到下课前铃还没响的时候，教学内容就完了，我不想拖泥带水，就在下课铃响前2分钟下课了。如果课前我不着急着提前2分钟上课，那么我这节课时间不多不少正在下课铃响的时候下课。 第二、前一周工作很忙，对于这次赛教课准备得不充分。加上我普通话说得不标准，特别当我一紧张就更不标准了。由于我年轻，参加工作时间短，特别缺乏上赛教课的经验，对新课程尚处在探索阶段，在教学中不是很自如，课上得不尽如人意，这些都有待今后改进。 这次我也听了别的老师的课，有不少老师的课堂上新花样很多，
而我这节课主要是以让学生掌握基础知识和基本能力为主，没有太多的新花样，本来准备也弄个花样啊什么的，比方说演一个《拍 卖黑奴》的历史短剧，学生积极得很，正规的课不上了把所有时 间用来排练节目他们都乐意，但经过反复慎重考虑和吸取历史组 同事们的意见之后我还是把它去掉了。我觉得我这节课表演的成 分很少，可以说与平时教学没有太大的区别，说实话我不喜欢那 种提前把什么都操练好的做法，这种课如时装表演，时装表演的 服装平时很少有人穿，公开课上有些做法平时也不多见，有人不 愿看时装表演，嫌时装表演“太虚”：有人不愿上公开课，嫌公 开课“太假”，但那个“虚假”正体现了潮流，那是一种方向。 第三，最近学生月考，学生也很紧张，一天8节课下来还有堆积如山的各科作业，还要复习备考，我不忍心再抢占学生这有限的时间去准备我的赛教课，这个班有才华学生不少，他们也很有热情去准备这节历史课，但更急着要去准备考试。有的学生比如袁权同学向来热情很高，平时每节课下课都跟在我后面问问题，这次他主动表示他回家后会自己查资料的，但他后来却告诉我他没找，因为他妈妈担心影响他这次月考不让他做这些事情，我也就没要求他找资料了。 另外，我与学生课前也有交流，但交流不充分，这势必影响这节课的效果。学生的表现没有我预想中的精彩，由于是公开课，课堂上很多学生当缩头乌龟了，他们不敢回答问题，我觉得他们没有发挥出平时应有的水平。 （3）从教学中得到的启示：要在今后要逐步纠正自己不标准的发
美国南北战争爆发的原因分析 一、教学背景 《美国南北战争》一课的教学内容很简单，主题明确：美国南北战争。在备课过程中，我发现了一个重要的问题很难解决，就是本课的难点如何突破。《美国南北战争》一课的难点在于分析南北战争的起因。依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料，再让学生总结出一二三四几点原因，但这种较理性的分析不适合初中生的认知水平。教者认为考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。只有在让他们感性地、设身处地地去体验，才能有更深刻的认识。为此教者在教学过程中设计了一个历史情境再现的活动，想以此帮助学生来分析南北战争爆发的原因。 二、案例描述： （一）、案例设计 A、情境提供：19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。 B、角色扮演：请南面三组同学代表南方，设定他们的身份是经营棉花种植园的奴隶主。再请北面三组同学代表北方，他们的身份是经营棉纺织厂的资本家。（中间这组可以参与任何一方的讨论，他们的身份是历史发展的观察者。）请两组开动脑筋，充分讨论，在当时的历史背景下，以他们的身份会如何经营手中的产业，从中赚更多的钱。 C、学生讨论然后分组阐述观点（奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点） D、教师提问学生点评：作为历史发展的观察者，你认为北方的资本家和南方的奴隶主之间的关系怎么样？他们之间有哪些矛盾？你认为这些矛盾中什么比较难解决？ E、教师点评：北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力，但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。北方资本家的发展出路在哪里？教者设计这个活动环节的目的在于通过学生的角色扮演，将当时南北的主要矛盾淋漓尽致地表现了出来，这与传统教学一味灌输相比，比较真实而没有太多做作之感。将课堂交给学生之后就会出现很多以外的情况，很多问题提出后衍生出了很多小问题，这也正反映了学生丰富的想象力与较强的思维能力，也比较考验教师的临场应变能力。活动课堂的灵活性与不稳定性是对教师的挑战，教者抓着这次公开课的机会，设计并实践了这个活动教学案例，有成功之处也有诸多的不足与遗憾，记录成文，为以后的教学提供借鉴。 （二）、案例实施 活动实施过程中，情境的提供是通过一张幻灯片来展现的，两幅图片：一张是奴隶主种植园内奴隶摘采棉花，一张是资本家的棉纺织工厂内工人在机器旁织
全球三种违宪审查模式比较 https://www.doczj.com/doc/169279414.html, 2004年06月29日15:55 国际先驱导报 国际先驱导报特约撰稿罗锋报道违宪审查是国家权力过程中的一种基本纠错机制。如同其它任何一种纠错机制一样，是宪法正常运行的必要保障。因此，违宪审查并不神秘。从各国违宪审查制度的发展与运行中不难发现，目前世界各国违宪审查制度主要有三种模式： 第一种模式是以司法机关即法院行使宪法监督权的模式，典型代表是美国。任何普通法院都可以通过受理公民的诉讼来行使违宪审查权。在这种模式下，由于司法是三权分立中的独立一部分，因此具有独立审查立法的权力。而这种模式中的许多案例，是与判例法制度相适应的。启动违宪审查程序的主动权始终掌握在公民手中。他们可以通过个案向任何普通法院提起诉讼，搁置违宪的立法；也可以在议会走廊说服议员修改宪法，推翻违宪的判决结果。最近的几个案例包括2004年1月26日，美国联邦地区法官奥黛丽·科林斯判处布什总统的“爱国者法案”有部分内容违反美国宪法的第一和第五修正案。 据介绍，美国最早的违宪审查发生在1796年“希尔顿控诉合众国”一案中，当时的美国法官佩特森和威尔逊，就行使了判决国会一项法案违宪的权利。到了美国第四任首席大法官约翰·马歇尔(1801～1835任职)任期内的1803年，最高法院第一次明确宣布它有权对国会通过的法律进行司法审查,并第一次判决一条联邦法律违宪。从此这种基于普通法院的违宪审查机制就确立下来了。但是这种模式的问题在于司法活动本身也难保证是绝对客观中立的过程，法官的主观性往往干扰了他准确体现立宪意图。 第二种模式是立法机关行使违宪审查权，如英国。违宪审查在英国的历史比美国还要长，尽管英国是世界上三个没有成文宪法的国家之一，但是早在君主立宪制度确立之初，《权利请愿书》与《权利法案》就明确表示，法律由普通法院与衡平法院独立适用。英国的宪法性法律《王位继承法》明确规定，英国法律是英国人民与生俱来的权利，君主及其大臣必须批准与确认。
第18课《美国南北战争》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：√中学□小学2，学科：历史 2、课时：1课时 3、学生课前准备： 课前预习了解 二、教学课题 1、讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容 2、理解南北战争在美国历史发展中的作用 三、教材分析 美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。 教学目标分析 1．【知识与能力】：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。 2．【过程与方法】：通过教师组织辩论和图解突破难点，理解南北战争的原因；通过情境设置增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。 3．【情感态度和价值观】：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 教学重点和难点 1．重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。 2．难点：美国南北战争爆发的原因。 四、教学方法 教材整合法：依据课标及教材内容，打破教材现有结构，从学生兴趣出发整合教材 问题教学法：根据内容，设计一系列问题，引导学生阅读、分析有关资料，培养学生动口，动脑能力。 分组辩论法：将学生分为两大组进行相关问题的辩论已突破难点 情境教学法：采用多媒体手段创设历史情境，加深学生对历史的感悟。 五、教学过程 导入新课： 师:请看大屏幕，这个人是谁？ 生：奥巴马
美国南北战争习题（含答案） 一、选择题(本大题共14小题，共28.0分) 1.“‘分裂之家不能持久。’我相信我们的政府不能永远忍受一半是奴役，一半是自由的状况。”此言论应出自（） A.俾斯麦 B.林肯 C.亚历山大二世 D.明治天皇 2.马克思在1862年发表的《北美事件》中说：“他向敌人迎面投掷过去的，永远也不会失去其历史意义的最严厉的法令……这份在联邦成立以来的美国历史上最重要的文件”。上文中的这份文件（） A.消除了种族歧视现象 B.标志着美国的独立 C.起到了扭转战局的作用 D.限制了总统的权利 3.美国内战结束的最伟大的意义在于（） A.消除了南北方人民的矛盾 B.废除了黑人奴隶制 C.开发了美国西部 D.维护了美国的统一 4.马克思曾大胆预言：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名！”马克思这一预言的依据是（） A.颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 B.参与制定和完善了《独立宣言》 C.领导北美人民赢得独立战争的胜利 D.消除了美国社会存在的种族歧视 5.1858年，国总统肯在一次演讲说：幢裂开的房是站不住的相信个政能远持半奴和半自由的状态．”这句话体现了美国内战前北双方矛盾的焦点是（） A.原料产地与市场问题 B.关税问题 C.黑人奴隶制存废问题 D.政府职责问题 6.比较俄国改革的法令与美国1862年《解放黑奴宣言》，其共同点是（） A.降低了被解放者的地位 B.要求被解放者“赎买”土地 C.因为大规模内战而颁布实施 D.为资本主义发展提供自由劳动力 7.美国内战和1861年俄国农奴制改革，要解决的共同问题是（） A.关锐 B.自由劳动力 C.资金 D.原料 8.美国废除黑人奴隶制同俄国废除农奴制的相同点是（） ①为工业革命提供了大量自由劳动力 ②通过国家统治者颁布法令的形式 ③奴隶和农奴获得解放都是无条件的 ④有利于资本主义的发展。 A.①②③④ B.①②④ C.①② D.③④ 9.历史学习中，常需要对历史事件的因果关系进行分析。下列史实无因果关系的是（） A.新航路开辟海外殖民扩张 B.英国工业革命鸦片战争 C.启蒙运动美国内战 D.1929～1933年经济危机罗斯福新政 10.在美国历史上被誉为“开国元勋”和“黑奴解放者”的两位总统是（） A.华盛顿、林肯 B.杜鲁门、肯尼迪 C.罗斯福、里根 D.克林顿、布什 11.美国从独立到今天200多年的历史是一部不断崛起的历史，不同历史时期的法律承载了不同的任务。《独立宣言》和《解放黑人奴隶宣言》所承载的任务分别是（）
违宪审查制度的比较及对我国的启示 摘要：在宪法的实施与保障中，违宪审查是一个重要方面，也就是宪法监督。违宪审查制度是指由有关国家机构对法律、法规、规章以及其他行政行为等进行审查以就其是否违宪作出裁决的法律制度。违宪审查制度作为维护宪法尊严、保证宪法实施的一项重要的宪法制度，而我国的宪法监督仍停留在宪法的规定中，离制度化还有相当的距离，所谓的违宪审查远未进入实际的运作阶段，我国宪法监督制度及违宪审查制度的建立任重而道远。 关键词：违宪审查；宪法监督；宪法法院；宪法委员会 宪法在一个民主宪政的国家应当被置于最高的法律地位，对宪法的效力可以做到保障的，不仅在于立法机关制定法律法规时，严格遵守宪法之外，更应该对法律实施中出现的法律法规以及行政行为违宪的情况作出及时有效的处理。违宪审查制度的完善，往往标志了一个国家宪法的权威性和至上性。现代法治国家纷纷建立了适合本国国情的违宪审查机制，中国也在适应发展和迎合中寻求自己的违宪审查机制。从1954年第一部宪法出台至今，中国的违宪审查机制有着循序渐进的发展趋势。本文主要从违宪审查的历史、现状及其弊端的分析中，结合世界现行的违宪审查机制，探索具有中国特色的违宪审查之路。然而，我国立法法中虽对违宪审查做有规定，但极不完善，违宪审查的效力仅及于事先审查，事后审查几乎空白，并且各种违宪事件屡屡发生，却没有有效的措施进行制裁。 从目前西方国家的违宪审查机制来看，主要有普通法院审查制、特设机构审查制、议会审查制三种模式，每种违宪审查模式的审查主体不同，审查范围、审查方式及审查结果等均有所不同。 目前，世界各国的违宪审查制度主要有四种模式： 第一种模式是立法机关行使违宪审查权．如英国。尽管英国是世界上三个没有成文宪法的国家之一，但早在君主立宪制度确立之初，《权利请愿书》与《权利法案》就明确法律由普通院与衡平法院独立适用。英国的宪法性法律《王位继承法》明确规定，英国法律是英国人民与生俱来的权利，君主及其大臣必须批准与确认。英国实行“议会至上”的宪政体制，内阁和法院由议会产生并对其负责。议会可以制定、修改和废止任何法律，包括各种宪法性文件。任何一部法律如果违宪，议会都有权修正或废止。这种监督模式的最大优点在于它的权威性和有效性，从而保证了立法机关制定的法律得以有效地贯彻和执行。但是，问题在于立法机关自己审查自己，有的时候就失去了审查的真正意义。因此，西方国家效仿的极少。 第二种模式是由司法机关即普通法院行使违宪审查权。典型代表是美国。任何普通法院都可以通过受理公民的诉讼来行使违宪审查权。这种模式建立在“三权分立”的政治基础上。由于司法是三权分立中的独立一部分，因此，具有独立审查立法的权力。这种模式中的许多案例是与判例法制度相适应的。启动违宪审查程序的主动权始终掌握在公民手中。他们可以通过个案向任何普通法院提起诉讼，搁置违宪的立法：也可以在议会走廊说服议员修改宪法，推翻违宪的判决结果。现在，全世界有60多个国家效仿美国模式。 第三种模式是由专门的政治性组织即宪法委员会行使违宪审查权。法国是实行这种模式的典型。法国是实行这种模式的典型。根据法国现行宪法，宪法委员会成员有9人，任期9年，每3年更新1/3。成员中由总统任命3名，由议会两院各任命3名。此外还规定，各前任总统是宪法委员会的终身成员。宪法委员会负责违宪审查的优点在于可以对法律进行事前审查，一经宣布违宪即被废止，保证了法律的同一性。既避免了立法机关自己审查自己的尴尬，
一、自由放任的美国 【教学目标】： 知识与能力： ①学生分小组课外收集文字、图片、影片等多种资料，个人撰写材料，运用多媒体技术在课堂上展示,比较真实地再现1929—1933年经济危机的过程，使学生如临其境,了解经济危机爆发的原因、表现、影响等基础知识。 ②通过学生课外知识的搜集，提高学生多种途径获取信息的能力。 ③通过课堂上展示，介绍材料，锻炼学生的口头表达、归纳整理能力。 ④通过课堂上学生角色的转换，培养合作探究能力。 过程与方法： 课前：学生收集文字、图片、影片等多种资料，撰写个人材料以利课堂应用。 课内： ①角色转换：通过学生扮演创造情景使学生如亲临1929—1933年经济危机，理解并掌握经济危机爆发标志、表现、特点，且在此过程中通过老师的指导、帮助，让学生学会自主学习。 ②合作学习：师生合作共同分析、整理经济危机对美国的影响，真正理解“病入膏肓”的词义。 ③探究学习：课前资料的收集，使学生养成独立思考的学习习惯，培养学生善于从不同角度发现问题，解决问题的方法，培养创新精神。 课后：谈1929—1933年资本主义经济危机对我国经济发展的启示、撰写的论文。 情感态度与价值观： 通过对经济危机表现的讲解，使学生认清资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽性，培养学生热爱祖国热爱社会主义的高尚情操。 【教学重点】： 1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。 【教学难点】： 1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。 【教学方法】： 注重情景设置下的启发式教学。 【课时安排】：一课时 【课前准备】： 1、组织学生，布置任务：把全班学生分为记者团、股民、工人、农民、资本家、总统政府等六大组，每一个组负责一个内容。各组的学习活动就当作跨越时空，回到1929年的美国。 2、分工合作，探究学习：各组同学充分利用图书馆和网络，查找相应的历史图片、历史文字资料，再对材料进行整理，结合课文内容推举一位同学作代表扮演角色。 【教学过程】： 〈一〉导入新课：观看视频《美国9·11事件》，有机设问导入。 刚才同学们所看到的新闻片断是什么事件？发生在什么地方？这个事件给美国带来巨大的损失，加深了美国经济的萧条。而1929年的一场在灾难也是从美国纽约开始，就让我们穿越时空，一起到美国去体验一下当时的情况。 〈二〉互动学习 一、世界经济大危机： （—）角色扮演，再现情景之一：两位同学分别扮演记者和股民，先由记者报道纽约股票崩溃的情景，再对某一股民进行采访。 然后学生概括、教师总结危机的爆发标志。
美国南北战争练习题及答案 第17课美国南北战争归纳和整理基础训练 1．19世纪早期，美国购买的最大的一块领土是( ) A．加利福尼亚 B．得克萨斯 C．佛罗里达 D．路易斯安那 2．美国南北战争爆发的根本原因是( ) A．南北两种经济形式间的矛盾不断激化 B．黑人奴隶制的存废问题C．林肯当选为总统 D．领土的扩张 3．1963年8月28，马丁?路德?金作了著名的《I have a Dream》的演讲。他说“一百年前，有一位伟大的美国人签署了《解放黑人奴隶宣言》。”“……就像一束巨大灯塔所放射出来的希望之光，就像结束漫漫长夜禁锢的欢畅的黎明。”马丁?路德?金所说的这位伟大的美国人是( ) A．华盛顿B．克伦威尔 C．林肯D．富兰克林 4．美国独立战争与美国南北战争是美国历史上的两次资产阶级革命，下列选项中其影响相同的是一项是( ) A．摧毁了英国殖民统治 B．废除了黑人奴隶制 C. 推动了欧洲和拉美的革命 D．有利于资本主义发展 5．美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍。这一“障碍”指的是( ) A．英国的殖民统治 B．奴隶制度 C. 南方的叛乱各州 D.种族歧视 6．《宅地法》实施后，对美国经济发展所起的重要作用是( ) A．打击了种植园经济 B．加速了西部开发 C．维护了国家统一 D．激发了农民积极性7．美国内战中，联邦军队取得决定性胜利的一场战役是( ) A. 约克镇战役 B．萨拉托加大捷 C．攻占里士满 D．葛底斯堡战役 8．如果你是林肯政府要员，当南方挑起战争并使北方陷入困境时，你如何替林肯总统分忧( ) A．向南方妥协 B．把国家分裂成两个部分C．制定反击政策 D．把广大群众发动起来 9．下列不属于美国内战意义的一项是( ) A．废除了黑人奴隶制 B．扫清了资本主义发展的最大障碍 C．为以后的经济发展创造了条件 D．彻底肃清了美国的种族歧视 10．马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”马克思之所以这样说，是因为林肯( ) A．巩固了北部地区工业资产阶级统治 B．满足了美国公民获得西部土地的愿望C．取消了种族歧视和民族压迫 D．维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度拓展训练 11．解读下列材料。他出身贫寒，但靠自身的奋斗成为美国总统。他是为白人资本家而战斗的斗士，他解放了黑人奴
美国刑事司法制度 篇一：小论美国刑事司法制度 小论美国刑事司法制度 潇湘学院国际经济与贸易2班肖晓1065020205 刑法的功能，是指刑法在社会生活中的作用。与其他法律相同，刑法的终极目的仍然在于规范社会关系，保法制乃一个国家建设中的重要制度保障，对社会秩序的稳定与经济的健康发展有着举足轻重的作用。它是贯穿整个法制，是社会建设与发展的坚定基石，能保证社会关系能够在有序的环境中予以发展。 作为一项制度，刑事司法制度存在必有其客观性和必然性。它作为法律制度中的重要一环，其作用更是不可轻视的。更是任何一个文明和法制的国家都不可缺少的制度。其担负着控制打击犯罪，维护社会正常秩序，保护人民生命财产安全的重任。美国作为一个高度发达的法治国家，其刑事司法制度制度更是这样。 首先，在此谈美国刑事司法制度，必先说其法律。对于美国法律，其特点有四：①多元法律文化的融合，②法官造法，③判例法系的代表国，④成文法也比较发达。这四点，在理论与实践相结合的基础上，建构起了美国法律体系的大厦，更从实体法上为其程序法的发展奠定了坚实的基础。那么究竟如何来认识美国刑事司法制度？①宏观与微观相结合的方法。②理论与实际相结合的方法。③程序法与实体法相
结合的方法。④原则性规定与具体条款规定相结合的方法。⑤多角度，多层次的比较方法。这样，才能全面、客观的熟知。美国和我国的中央制度不同，其属于联邦制。因为美国没有一个完全统一的刑事诉讼法，联邦有一个联邦的刑事诉讼法，每个州有自己的刑事诉讼法，还有一些地方的刑事诉讼法，所以美国有五十几个刑事诉讼法，但是都大同小异，都符合美国联邦宪法的基本要求。这也其美国法制高度发达的保障。所以，学习美国刑事司法制度，必须从联邦高度与地方层面来把握。 然而，在有效控制犯罪和有效保护人民人身自由权利两者间却不可能有完全的统一。许多国家在这方面都或多或少存在些问题。那么，美国刑事司法制度又是如何协调，其效果又如何？对于美国刑事司法制度，其内容是广泛的，贯穿于整个刑事司法过程中。包括立案，侦查，起诉，审判，执行等制度，检查制度，证据制度，辩诉交易，律师在场制度等等，涉及刑事司法的方方面面，有力的保障了刑事司法的顺利实施，维护了社会秩序与人民合法权益。其中，美国的违宪审查制度更可以说是整个司法制度中，一项重要的制度设计。其从根本上确保了刑事司法制度的健康发展，集中体现了所谓“宪政与民主”的张力，有效地保障了美国法治国家的建设，大大维护了广大人民的权益。而律师在场制度的设计与严格贯彻执行，充分保障了司法的公正与权威，更在很大程度上保障了人权，促进了整个刑事司法制度的良性发展。 美国法律的发展史在很大程度上就是一部程序的保障史。对于一个法
历史学科 学案 教案 考点总结 课时训练 考前必备 名师指导
自由放任的美国 课堂引入 胡佛是美国的第31任总统。在1928年竞选总统时，他曾说：“今天，我们美国比以往任何时候都更接近于最终战胜贫困”，并预言，他会使每家锅里有一只嫩鸡，车房中有一辆车。1929年3月4日，胡佛在就职演说中踌躇满志地说：“我们的生活和安定已经达到了世界历史上的新高度”，“没有一个国家的成果比美国更有保障了”。可是他美丽的预言，不久就被经济危机无情粉碎了，他被嘲讽为“饥饿总统”。当时美国面临怎样的困境？这一困境出现的原因是怎样的？, 整体感知 本课主要讲述了30年代经济大危机的爆发及美国政府早期的应对。 一、世界经济大危机 1．爆发 1929年10月，一场以__股票__市场大崩溃为先导的经济危机，在美国本土爆发，并在资本主义世界引起连锁反应，形成世界性资本主义经济危机。 点拨提示：资本主义经济危机的爆发其根源在于资本主义社会的基本矛盾，即生产的社会化和资本主义私人占有制之间的矛盾，生产与销售的矛盾只是经济危机爆发的直接原因。2．主要特点 (1)范围广：首先在__美__国爆发，然后迅速蔓延到资本主义各国及其殖民地和附属国。 (2)破坏性大：各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，失业人数急剧增长。 (3)持续时间长：1933年各国经济进入“持续萧条”阶段，成为历史上持续时间最长的世界性经济危机。 思维拓展： 1929～1933年的世界经济大危机从美国蔓延到整个资本主义世界的原因有哪些？ ①是因为美国是资本主义世界头号经济强国。②是因为资本主义世界市场已经形成。 3．影响 (1)经济方面：破坏社会__生产力__，浪费社会资源。 (2)政治方面： ①激化资本主义社会的其他矛盾，工人罢工运动和农民运动不断高涨。
《美国南北战争》教学反思 学校提出课堂教学实施“导、学、探、讲、练”332 五环节的教学模式已经很多年了，虽然也认真阅读了教学模式流程，但在实际教学过程中实施的很不到位，所以这次省课程中心的专家来听课，我顿时慌了手脚，茫然无措。 根本原因就是思想上没有引起足够的重视，导致行动上没有贯彻实施，没有很好的探索实践332五环节的教学模式。 反思本节课的教学，整节课的节奏是前紧后松，并且整节课让课件牵着鼻子走了，课件成了课堂的主导，老师成了课堂的主体。 在每一环节的设计中，也是想尽可能的把过多的知识点塞给学生，反而导致了繁琐和课堂时间的紧张。 在“背景”中，没有预设任何的探究问题，只是老师陈述了“领土的扩张”、“工业革命的推动”，运用图示分析了“南北战争的根本原因”。老师讲的很累，学生听得云里雾里。因为没有以学生为主体，没有学生参与，所以课堂气氛一片沉闷。 背景中，还展示了奴隶的悲惨生活。当初的设计意图是通过这一细节，与后面《解放黑人奴隶宣言》颁布后黑奴对林肯政府的感激和支援，以及结尾马丁·路德·金的诗形成呼应，体验黑奴对自由、民主、平等的渴望。现在仔细分析，这一环节可以删掉。因为在背景中显得很突兀，而且和下一内容的过渡也很不协调，很不自然。 在分析“导火线”时，展示了五段材料让学生思考“为什么林肯当选为总统就成了南北战争的导火线？”，并预设了一个问题“这些材料反映了林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上的态度是怎样的？”。由于把五段材料放在了两张幻灯片上，给学生阅读思考的时间又少，导致了问题的生成很不理想。 “经过”的设计意图是，先让学生阅读课文归纳经过中发生的大事，然后重点分析《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个文献。但是给学生阅读课文的时间太少，学生分析归纳的很不到位，又没有进行小组或者组间的交流探究，学生的主体地位没有突出。重点分析文献时，先展示了两个幻灯片让学生了解其内容，可是接下来的第三个幻灯片又展示了文献的内容，这样就重复了，所以应该去掉前两个幻灯片。对文献作用的分析，本应该引导学生自主思考、合作探究，发现
《“自由放任”的美国》教学设计与反思 一、课程目标： 了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福 新政的历史背景。 二、教学目标： 1．知识与能力：①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；③认识自由 市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败 2．过程与方法：①利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景； ②设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；③通过独立思考、合作交流 使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制 度的弊端。 3．情感态度与价值观：①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆 发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经 济政策是经济发展和繁荣的重要保证；②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义 的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。 三、教学重点：1、20c20’s美国经济繁荣背后的隐患。2、1929~1933年美国经 济大危机。 四、教学难点：1929~1933年经济大危机的根源、影响。 五、教学方法：启发式问题教学法多媒体直观教学师生互动合作探究 六、教学用具：多媒体设备 七、课时安排： 1课时 八、教学过程： 导入新课：1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是 不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆 发了空前严重的经济大危机）
《美国南北战争》教学设计 [课程标准] 讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 [教材分析] 本课位于《世界历史》九年级上P111——116，美国南北战争爆发前，两种经济制度之间的矛盾斗争愈演愈烈。达到了不可调和的地步。北方需要大量的自由劳动力，南方奴隶主却将几百万黑人奴隶禁锢在种植园内；北方需要大量的棉花等工业原料，南方奴隶主却将多数产品输往欧洲国家；北方需要南方作为商品销售市场，南方却从欧洲进口廉价商品；北方资产阶级需要提高关税以保护自己的工业，南方奴隶主却极力降低关税，以购买廉价的外国商品。美国南北战争也是美国历史上的第二次资产阶级革命，北方资产阶级依靠人民的力量，摧毁了南方的种植园奴隶制经济，为资本主义的进一步发展扫清了道路。美国南北战争在美国领土上建立了统一的资本主义制度，并以民主的方式解决了西部土地问题。 [学情分析] 初三的学生抽象思维已有所发展，参与意识强，已有了一定的知识储备，具备了理性的思考分析能力。本课内容是学生熟悉而又知道不多的一段历史，再教学中教师应采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生多思多讲，培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力，充分体现学生的主体作用。 [教学目标] 知识与能力： 通过阅读资料、观看图片等，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。 过程与方法： 通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用；引导学生对战争双方力量的对比，培养学生的比较分析和读图能力。 情感态度与价值观： 通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 [教学难点] 林肯在南北战争期间的作用。