《比的应用》教学设计 执教年级：盲六年级执教：黄小平 【教学内容】北师大版小学数学六年级上册第55～56页 【教材分析】《比的应用》是在学生学习了比的意义、比的基本性质及掌握用分数乘、除法解决简单问题的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，为以后学生学习“比例”的有关知识奠定一定的基础。 【学生分析】班级学生有9人，其中男生7人，女生2人，学习汉文3人。数学学习特别困难有2人。通过前面知识的学习，学生对“比”有一定的经验和知识基础，但他们对按比分配的实际意义理解并不清楚，且缺乏系统性的整体认知。因此，教学中，通过鼓励学生动手操作，联系已有的经验和知识基础，进一步体会比在生活当中的实际应用，并尽可能调动学生进行类比、推理、讨论等合作交流，自主探索出不同的解决问题的策略，运用合理的解题策略解决实际问题。 【学习目标】 1．知识与技能：能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。 2.过程与方法：通过观察、操作，经历与他人交流各自解题策略的过程，体验策略的多样性，并选择适合自己的方法解决问题。 3．情感态度与价值观：使学生在探索未知、寻求成果的过程中品味学习的乐趣，并养成积极、主动的探究精神。 【教学重点】理解按比的意义分配，能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。 【教学难点】理解按比的意义进行实际问题的分配。 【教学准备】学案、课件、表格、糖果 【教学过程】 一、复习导入 1、热身活动（课件出示复习题） 2、情境引入，揭示课题 以“12.3”国际残疾人日为情境引入，要送给同学们礼物，该怎么分合理？（平均分）
信息技术四年级上册 教案 肖翔球 星源实验小学 课题：机房常规 第1课时
一、教学目标： 1、知识：了解和熟悉机房上机纪律； 2、情感：培养学生爱护计算机等设备的习惯，正确使用计算机； 3、能力：掌握计算机保护方法，正确使用计算机 二、教学重点：使用计算机时的安全和准则。 三、教学难点：计算机正确使用方法 四、教学方法：利用游戏模式，引导学生学习 五、教学准备：教室常规课准备 六、教学过程： (一)导入： “没有规矩，不成方圆。”任何时候任何事情，都要讲究规矩、讲究秩序、讲究纪律，国有国法，家有家规，学校有校规校纪，我们的计算机机房，同样也有机房纪律，计算机机房不同于普通教室，到处都是电缆，不按规定操作，有可能会发生安全事故，关系到我们生命财产的安全。本学期的第一课我们就来学习一下机房的纪律，只有人人都遵守纪律，我们的上机课才能有序进行，保证每个同学都有充分时间来进行操作练习，快速提高计算机的操作水平。二、新授： 我们的机房纪律有以下几条，现在已经通过电脑课件出示到大屏幕上，我们来逐条学习一下。 课件出示机房纪律： 1.上机时要求带齐学习用具，在教师指导下安静、认真地上机，不得喧哗吵闹，更不准随意走动。 ?2.不得随意进出机房，预备铃响后（正式上课前2分钟）方可进入机房并严格按教师指定的机位就坐。 ?? 3.爱护机房卫生，雨具、仪器等不得带入机房，不得乱扔果皮、纸屑等，实习用纸学生要自行带走。
?? 4.爱护室内一切公共设施，不得在桌椅上乱刻乱画，如有损坏，照价赔偿。 5.开机时如发现微机故障，应立即报告指导教师，等待重新安排和调整机位；如果发现故障而未及时上报的，涉及到的一切责任由该生负责。 6.爱护室内电器设备，不准随意改变设备的配置，键盘应轻敲，开机、关机和操作都须严格遵守操作规程严禁擅动设施，即使是耳机等简单设备也必须在当值教师的授意与监督下方可拆卸与安装。 7.注意用电安全。使用中发现用电安全方面的问题，应及时切断电源，报告老师。 8.严禁随意安装、删除、卸载机器内已经安装的各种软件；严禁上机时间不按指导老师要求操作；严禁上机时打游戏、上网聊天、浏览有不健康内容的网站； 9.凡因操作不当或故意违规操作造成硬件损坏，除照价赔偿外，视情节轻重核收维修费用并给予相应处分。 10.从下课到离开电脑机房，同学们应做到以下几点： ①退出所有程序，正常关机。 ②摆好椅子，放好鼠标键盘。 ③排队离开教室。 11.违犯上述规定且不听教育劝导者，取消上机资格，并由学校按校规进行处理。 三、小结 “没有规矩，不成方圆。”以后所有的上机课，都要严格按照机房纪律来
智能移动终端应用开发 设计报告 （2013/2014学年第2学期） 题目：手机记账软件 学院：信息与电气工程学院 专业：电子信息工程 姓名：** 学号：110** 设计成绩： 2014年5月15日
一：软件需求分析 科技飞速发展，智能手机几乎人手一台，手机与生活的关系也愈发密切。 而且日常生活离不开购物消费，所以手机记账软件有强大的市场需求。 学生普遍花钱不记账，有了这个软件，可以经常查看自己的花钱情况，从而做到理性消费，节约开销，减轻家长经济负担。对于工作人员，即有固定收入的人，本软件更为实用，统计收入支出情况，激发奋斗潜能，努力赚钱养家，改善生活质量，奔向幸福美满生活。 综上所述，程序适合使用智能手机的所有人群。 二：软件总体设计 本程序名为“月账单”，用来记录日常消费，程序会按月统计和提醒消费情况，月消费超预定会提醒用户。程序使用Android技术编程，界面要做到实用美观，简约大方。程序需要实现添加用户、用户记账、账单查询、消费统计等功能。
主界面：首次打开程序需要新建用户，以后登录直接进入当前用户操作界面（即关闭程序前登录用户）。主界面包括当前用户余额、其他用户选择、建立新账目、账单查询、帮助，关于等信息。主界面点击余额球，显示当前用户消费统计。 添加用户：程序可为多用户实现记账及统计等功能，添加用户需要输入用户姓名，电话，QQ，生日等信息。添加用户界面下方有确认添加和取消按钮。如果输入没有输入姓名，会提示：请输入姓名。其他信息可以不输入。如果名字重复，提示：用户名重复。 用户选择：选择用户，存储各自账单。用户选择界面有添加用户图标，点击即可添加用户。 用户头像：头像使用注册姓名的最后一个字。主界面点击头像进入用户选择界面。在用户选择界面点击头像选择用户。 用户记账：记账需要选择或输入消费日期、消费项目、项目数量和项目价格。记账结果可以在账单查询页面查看。记账输入完成可以选择录入或取消。输入未完成点击录入，会提示：输入信息不全，请重新完整数据。 账单查询：统计罗列所有消费记录，表明消费日期，消费项目、消费数量和价格等信息。页面包括余额按钮，点击进入消费统计。点击页面下方“+”号按钮，可以进入用户记账页面。 消费统计：统计各月消费。每天消费的钱也许是小数目，但一月下来，往往比预期要花费的多，设置消费统计有利节约开销。消费统计中点击明细查询按钮，进入账单查询界面。 帮助：说明软件使用方法，使用建议，注意事项等。 关于：版本说明，作者介绍，制作日期等信息。 设置：设置页面包括程序背景音乐开关，背景音乐选择，触屏震动，触屏音效，切屏音效，今日消费上限提醒开关，今日消费上限设置，月消费上限提醒开关，月消费上限设置等。 菜单键：选择关闭程序。 返回键：返回上一层，两秒内按两次直接退出程序。 程序bug：程序出现死循环等问题应检验跳出，提示用户选择：关闭程
小学科学课中APP和移动终端的精准应用 [摘要]每个时代都有自己的学习方式。现在，我们的生活已经离不开APP和移动终端，我们可以将其精准应用于小学科学教学中，改进我们的教学内容、实验手段和教学模式，为科学课堂服务。 [关键词]APP;移动终端；小学科学；精准应用 一、利用“互联网+”，改进科学教学模式 当前互联网已经延伸到我们生活的各个角落，“班班通”已经将我们和世界联系在一起了。我们的教学和研究活动，已经越来越离不开互联网了。 （一）“互联网+”让互联网走进课堂，让我们与世界对话 我们可以允许学生在课堂上根据教学需要上网，让手机成为课堂的教学助手。手机可看微课与微视频。我们科学课的资源中，有很多微课和微视频，老师在课前可以把这些资源放在班级QQ群空间里或者班级微信群里，供学生根据自己的兴趣和对知识的掌握情况进行观看。学生可以根据自己的需要去选择，他们会带着极大的兴趣，全身心地投入到学习中去，这样的学习效率就会更高。课堂上，老师的知识面和老师的教学准备不可能完全满足课堂教学的需要，教学的生成会产
生各种不同的情况，老师也无法完全预设，老师预设的内容更无法应对生成中学生对知识的渴求。课堂中有了手机网络，也就掌握了知识储备的主动权，师生可以随时查询各种知识，更好地为教学服务。并且，如何分辨网络上信息的真实度，是我们应该重点注意的，我们要引导学生养成科学的思维习惯。 （二）通过视频推送，精准展示和谐互助、小组合作课堂 现在我们的科学教学活动，很多都以小组为核心开展探究性活动，特别是在学生参与的各种实验性体验活动中，课堂展示无疑是最能提高学生能力的方式之一。在科学实验教学中，学生的展示往往需要各种实验设备的配合，有的实验器材不易搬动、可见度差。此时，我们老师可以把自己的手机变成一个摄像机，把小组合作的实验场景通过教室里的网络系统，利用手机来控制电脑，实时地展现在教室里的电子白板上。手机控制电脑的软件很多，但是手机屏幕投到电脑上的软件却很少，如果你的手机上和电脑上安装了“应用宝”，这就好办了。我们打开手机端的“应用宝”，点击最右上角的“管理”中“连接电脑”来进行手机和电脑的连接。连接成功过后，我们选择菜单栏中的“我的手机”，然后选择“工具箱”这个标签。这时，我们就可以看到手机位于电脑屏幕中央，单击电脑屏幕手机上的“播放按钮”，手机屏幕上的内容就可以实时地显现出来了。 二、发掘新功能，精准应用于小学科学探究活动 绝大多数的小学生因为游戏APP而喜欢玩手机。可是他们不知道
初中信息技术课堂教学案例 教学目标：掌握“关键字”和“分类”两种方法搜索网上文字和图片信息掌握下载文字和图片信息的方法重点和难点：重点是用“关键字”和“分类”法搜索信息难点是下载文字和图片信息 实施班级：初一（3）班全体学生 5．时间：2003年5月25日（星期三）下午第二节课 6．地点：学校机房 7．执教者：卢志红 二、背景 从教学思想方面来说，新一轮的课程改革使信息技术成为综合实践活动的一个重要组成部分，信息技术的教学不再是单纯的学科教学，而应该也需要体现综合实践活动的思想，从而达到“培养学生利用信息技术的意识和能力”的基础教育中信息技术教育的目标。在任务驱动下自主式学习，小组指导式学习，协作式学习经过广泛检验证明是很好的教学方法，如何将这些方法有效而不是流于形式地应用于具体课堂教学，这一点我一直在思考。从学生一头来说，自从学习了浏览网页等内容之后，他们上课和上网的积极性很高，偶有教学内容和上网无关时，必定要向老师询问得一清二楚；但这种积极性后面也隐藏着不好的苗头，学生们对网上游戏、网上聊天也很好奇，常常是老师一不留神，他们就大胆越池，如何因势利导将他们的好奇性和积极性引导到学习上来，这一点我同样在思考。 促使我有这种新教法尝试的想法最直接的原因是学校课改开课任务。我做了以下尝试：课前由学生根据兴趣确立搜索信息的主题（将他们上网热情引导到学习上来）；并根据主题自己组成学习小组（便于小组指导式学习、协作式学习和小组之间的竞争学习）；课堂学习也主要利用教师自己做的WEBQUEST课件由学生自学（自主探究学习）；评价的方式采取学生自评，小组成员互评，教师评价等多种方式，整堂课始终以“学生”为本，以学生的学习为主，教师充当教学组织者、学习辅助者的角色。 三、过程 课前准备 教师对学生：“同学们，你们对网络上的哪些信息最感兴趣？下一堂课我们学习网上获取信息，课前同学们可以根据兴趣确立要获取信息的主题，并根据主题自己组成小组，下一堂课你们的座位可以根据小组来坐，我们要来个比赛，看看哪一个小组找的资料最多，最好。”“好——”学生哗然。（学生已有自己定组的经验，所以这一点无须教师过多干预。）教师：做WEBQUEST课件，并将其放在教师机上，将属性设为共享。 2．教师组织教学，学生明确任务教师询问学生的搜索信息的主题，并将它们公布于黑板：追星一族、恐龙、非典、FLASH动画、奇闻异事、新闻并简单检查学生的坐位情况教师告学生：“各个小组都非常想从网上获取以上信息，那如何获取呢？这节课请同学们自学，如何自学，这里有一个课件，它会教你，但你必须认真阅读才行。”教师演示课件的位置：“网上邻居——TEACHER——教你上网获取信息”教师演示打开课件的方法：双击INDEX图标。教师介绍课件的使用方法：“这是一个用网页来做的课件，目的是教你上网获取信息，使用方法和同学们在网上浏览网站的方法是一样的，课件的内容包括‘首页’、‘引言’、‘任务’、‘过程’、‘资源’、‘评价’、‘结论’，‘任务’是我们的学习目标，‘过程’教你如何操作，‘结论’教你如何递交作业，等等”。 3．学生学习课件，开始搜索信息，教师有针对的选择教学学生开始前顾后盼，想尽快地知道获取信息的方法，但很快安静下来，认真阅读各个网页。教师估计学生看得差不多了，
（信息技术）信息技术教学 案例
信息技术教学案例 作者：郑立娟(高中信息技术赤峰信息技术二班)评论数/浏览数：1/437发表日期：2011-07-0811:30:49 壹、教学目标 1、知识和技能：了解信息获取的壹般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。 2、过程和方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师于学生讨论的基础上作壹定的总结。 3、情感态度和价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的关联内容，且教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。 二、内容分析 本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第壹节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点于于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节且熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 三、学生分析 授课对象为高壹年级的学生，他们大多数于上初中的时候已经学过《信息技术基础》，且且很多同学家里也均有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平仍是能够的。且且本书的第壹章已经介绍过了关于信息的关联知识，
为本章节的学习也打下了壹定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师于授课过程中能够按照计划进行。 四、教学重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案 五、教学难点：分析信息获取的壹般过程。 六、教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： （壹）情景引入，引发思考------杨叔子打猪草的故事。 教师活动：讲述“扬叔子年轻于咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有壹天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请俩名同桌同学组合成探究小组，于2分钟内给出壹个可能的答案”。学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（2）从别人的口中得知。（3）从书本中认识猪菜。 教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。 学生活动：回答无法采用第壹种方式，但可采用第2、3种方式。
1.移动终端在汽车行业的应用 1.1无线架构集成体系 根据企业各事业部门自有的手机业务平台，与各类后台业务进行集成，用于与售后现场服务、营销服务等事务相关，包括GPS车辆监控等，目前这类手机应用在后端将会逐步整合与坐席的前端进行集成，考虑到会存在构建的手机平台不一致性，我们需要逐步建立起一个统一的手机服务平台，用于逐步整合包括ANDIROD、IPHONE、WINDOWS PHONE的各类手机应用。 手机和IPAD等终端产品，在客服中心平台中，将产生两个应用的类型： 1、呼叫受理的业务流程通过推的技术，直接将受理的业务的工作流程直接 推到我们的手机上，售后服务人员能够直接受理，同时GPS监控能够直 接监控售后服务人员去维修的路径等； 2、用于客服中心无线大屛的指挥中心，用于集成后台的业务数据展示中心， 目前该应用在相关行业内得到广泛的应用，效果非常好。 天腾将提供天腾自主知识产权的无线平台产品ICEWAY，逐步构建在客服中心的外围，用以支持不同操作系统的手机的业务流程处理，同时起到无线平台的展示中心。 通过集成天腾的无线技术平台，使得我们的客服系统对于手机和IPAD等平板的支持实现业务的无缝集成，我们对于跨手机操作系统的支持，将能非常有效的整合企业公司各类维修人员的手机接入的特殊要求，同时能够快速的实现传统的业务流程与客服中心的整合向手机端的无缝延伸。
1.2移动终端售后人员服务管理平台 根据企业的业务发展，我们将无限售后服务管理平台建设成能够主动将业务信息单推送到手机端，手机终端在手机上处理完业务信息单后能够主动推送到企业的客服中心总部进行业务处理，同时要求该信息单在推送到客服中心后，客服中心业务人员能够直接进行该业务信息单的外呼回访业务，且客服中心总部能够实时的查看到服务站终端手机的方位信息，客服中心总部能够监控到服务站终端手机的历史位置标记，服务站工作人员可以在到达指定地方进行服务时，通过手机终端上的简单操作就进行服务确认操作，从而让客服中心业务人员能够及时指导服务站人员的服务状态以及服务时长，服务站在接到客服中心派出的外出服务业务要求时，能够对该外出服务业务进行定时，在临近终止时间时，手机能够自动提醒服务站服务人员外出服务任务临近结束，同时在服务人员完成该服务后，在手机终端中确认了该服务业务后，该定时提醒自动结束。如果服务人员未按时完成服务，那么将被客服中心总部记录，并列入计算该服务站的KPI考核中。 将客服、营销等后台业务数据自动生成电子表单，结合信息推送技术，通过工作流平台实现业务信息的自动流转与处理。实现自动便捷的工单派送和回单。 总部汇总分析处理的业务数据通过分析处理与分级授权，回推至特定的手机、IPad平板电脑等移动终端上进行信息展现。供相关业务人员与领导决策使用。 1.2.1移动业务处理 由系统后台发起的业务处理流程，譬如，现场服务、派单等售后服务，系统会通过流程提交、短信通知等方式将该售后服务事项提交到售后服务部门，由相关部门领导调配相关售后工程师赶赴现场进行售后服务工作。同时售后工程师也可以通过智能终端：3G手机、IPAD平板电脑等访问业务处理系统，获取派单信息并确认派单以及与客服取得联系，确认客户信息等。
学习内容简介 本课程是介绍走进学生的教学——移动设备在课堂教学中的应用。随着移动设备的越来越普及，它对教学的方面的优势也体现的越来越明显。本节的第一部分主要以平板电脑为主要的移动设备，讲述了现在用的平板都有哪些种类，用的是什么系统，以及平板电脑用于课堂上是怎样实现一对一的数字化教学的，平板电脑用在教学中给学生带来了什么好处等。第二部分以IPad为例，讲述了IPad用于教学中时是怎么连接投影仪的，还介绍了一款手写记录软件showme，通过它我们可以将课上所讲的内容录下来，方便课下重复观看，为学生和老师都提供了方便。通过介绍IPad中的一些教学用软件如bContext、Explain Everything、思维导图imindmap以及演示文稿软件如keynote、slideidea等，大家对用IPad 教学有了更深的了解，相信这些都会对教师的课堂教学有用的。最后，在拓展部分，又拓展了手机遥控电脑的内容，通过在课堂上这些实际的操作，能够将手机遥控电脑，能对老师在课堂教学方面起到很大的作用，帮助他们在课堂上更好的与学生互动。以下是本课程的知识结构图： 学习建议 1.了解平板电脑在教学中的应用，体会它给教学带来的便捷性； 2.对IPad在教学中的应用的几款教学用软件要会用，帮助学生在学习中很好的使用；
3.对拓展部分的手机遥控电脑的内容要会实际操作，体验它给课堂带来的好处，能够让老师与学生更好地实现课堂互动。 本课程设置了如下栏目，均列在窗口上侧的“课程学习导航”目录中，请按照顺序渐进学习： 专题解析 抓住专题内容要点，选取问题情境（实际案例）引入，通过边演示操作边详细讲解的方式介绍了各代表软件教师在日常教学中的用途以及如何使用的过程。 想一想，做一做 学习了前边的课程内容后，请您根据提示想一想，并尝试做一做。 拓展学习资源 您可以看看与本课程主题相关的拓展资料，从而拓宽您的视野。 移动设备在教学中的应用 【拓展1】WIFI-Doc 与MirrorOp Receiver 想过您可以用手机或是平板来操控电脑吗？下面给大家介绍两款软件，让您可以通过手机轻松分享电脑上的内容，教师通过此种方法控制屏幕能够与学生在课堂上更好的互动。
错误，因生成而精彩-《文件的查找与创建快捷方式》教学案例 这是小学五年级信息技术第三册（浙江省基础教育课程教材开发中心编），第一课《文件的查找与创建快捷方式》的内容，本教学为1课时，这是平时的随堂课。我所担任的信息技术课上，由于班级人数远远超过计算机的数量，在这里基本上两个人共用一台机器。五年级已经学习了一年的计算机操作技能，对他们来说信息技术课是最喜欢的课程之一。学生对本节课上所提出的创建快捷方式的操作，相对来说比较简单，教师只需在课堂上让会操作的学生稍加示范就可以了。 [教学设计] 本课内容分三部，一是文件的查找，二是创建快捷方式，三是更改“快捷方式”图标，这三点都是本课的教学目标，其中第二部分学会创建快捷方式，学习内容是：【例】在桌面上创建“Winword.exe”的快捷方式，也是本课的重点。在教学中，重视体现学生在教学活动中的主体地位，给学生充分的时间和空间进行自主探索，并交流探索成果。通过小组合作学习，展开竞赛活动，体会合作与竞争的快乐，让学生在课堂评价以及整个活动过程中体验成功。在本课教学过程中，注重小组合作的学习方法，用竞赛的方式推动和激励小组成员的互帮互助，让先完成任务的学生帮助操作有困难的学生。上课时，我设计了一个以小组为单位的竞赛活动，给学生10分钟自主探究，最后给5分钟进行小组内的讨论。以下片断是在讨论结束后在课堂上出现的。 [案例描述] 师：时间已经差不多了，请各位同学回到自己的座位上。 生：（学生回到座位。） 师：刚才无论是在自己探索还是在小组讨论上，我看到很多同学都很投入。那么接下来的时间，就是考察我们每个小组的成果的时候了。你们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好！我再强调一下我们的考察方式。我将按照顺序，从A组到E组，E组结束后，如果还有其他方法的，我们再从A组开始。好，下面先请我们A组推荐一位同学。 生：（A组代表）单击开始菜单，指向程序，指向word，拖动到桌面上就可以了。 师：（心中想，这只是把菜单中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移动。）这是我们A组代表的方法，你们觉得怎么样？ 生：（其他组的学生）他用的这种方法不对，这样在开始菜单里就没有了。 师：（故意装作不知）真的吗？请你来给我们检查一下。 生：（学生示范） 师：果然，原来在菜单里的那个word快捷方式没有了。它到哪里去了呢？ 生：被A组的同学移到桌面上了。 师：看来，我们每组的代表同学要获得全班同学的肯定也不是一件简单的事情，是极具挑战性的。所以接下来的各组同学千万要注意自己的操作和语言。下面有请B组。 …… （E组代表）首先通过开始菜单中的搜索文件和文件夹，找到word的源程序Winword，生： 然后剪切Winword，再回到桌面，右击粘贴，就完成了。
信息技术教学案例 随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革 正在轰轰烈烈的开展新的教学理念新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的 理念, 强调课堂教学主题,体现课堂教学艺术的特色,为此我确立了"渐进性""灵活性"""原则,确立了"协作学习与个性 化学习相结合. 现在我说的这个案例是：第二册:“输入和修改文章”中的第四模块[查找和替换]这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,，组内互相找不足并讨论学习10分钟 1、将学生分组，将不同学习层次的学生搭配分在一组。 2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。 案例实施过程： 将导学案发给学生。 教师讲解： 有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词，或者把文章中多次出现得一个词或者 一段话，，换成另一个词或另一段更贴切的文字，当文章较长时，这是很麻烦的，可能找了 半天也没完全找出来，word提供了查找和替换功能，有了它，就可以很轻松的完成这类任 务。打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。 第一步：将光标移到文章的开头。 第二步：单击菜单栏上的“编辑”，打开“编辑”菜单，再单击“查找” 第三步：在查找内容后面的文字框输入“喝酒” 第四步：单击查找下一处。 在查找与替换这堂课中，教师在讲解的过程中，学生也是在自己输入的文章 “送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习，在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题，首先自己解决，自己解决不了的询问老师.我发现学生理解的很快，心里非常的高兴。 在这个过程中,有个同学站起来问: “老师，我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢？” 我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好 的事情，就鼓励他试一试，他很高兴的自己做了一遍，然后
我们先来看看移动终端的定义和用途： 定义：移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义的讲包括手机、笔记本、POS机甚至包括车载电脑。但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机。—百度百科 主要用途：通话，拍照、听音乐、玩游戏，而且可以实现包括定位、信息处理、指纹扫描、身份证扫描、条码扫描、RFID扫描、IC卡扫描以及酒精含量检测等丰富的功能，成为移动执法、移动办公和移动商务的重要工具。有的移动终端还将对讲机也集成到移动终端上。—百度百科 目前服务于大众人群的移动终端主要集中在手机和Gps、上网本，而这三者里面，手机是几乎是现代人必备的、也是最重要的一个工具，在国内，这个数据可以看艾瑞的统计报告：2009年底，国内网民的数量占到了3.84亿，而移动互联网用户有1.96亿。从趋势来看，可折叠的屏幕、投射的屏幕，正在不断升级的高速运算且能耗控制得当的CPU、移动版3D引擎等等，这些都能告诉你：One is more！将来的世界将不分台式机、笔记本电脑、Mobile phone，他们就是个人移动运算设备，会是一个大集成，仅此而已。 2.移动终端vs 移动应用 移动终端我们捋清楚后，来看看什么是移动应用。 从广义上讲，只要是运行在移动终端上的应用程序，我们都可以称之为移动应用，这里主要讲的是手机上的移动应用。 那么到底是移动终端重要呢，还是移动应用重要？这里肯定有人会鄙视我：当然是不能分开讲，这两者自然是相辅相成的，我赞成！但市场上却是另外一个情况。 想想从07年到现在一直火爆，一直创新[即将推出兼容android平台的整体方案]的MTK平台吧，手机厂商可以不用过多的关注硬件，要做的就是给他一个漂亮的UI，一套过的去的外壳，再开发大量的运行在此平台的应用，你可以火！为什么？因为对于大部分手机用户来说，他并不关心你的硬件配置，需要的是能够给他带来流畅的体验，带来效率和娱乐的应用，他们需要的是“用”。 再来看看“即将成为过去”的Palm，这是个伟大的公司，有着伟大的webos的Palm，出色的工业设计，绚丽而友好的UI交互，但由于在商务应用领域方面受到Blackberry的挤压，webos的研发周期过长，新机发布间隔太长以及应用的匮乏，都是导致用户热情持续降低的原因，特别是webos的SDK迟迟未能发布，导致开发者未能加快应用的开发，直接导致了Palm 的新品变成“砖头”。 简单的说，硬件固然重要，但运行在它上面的OS和应用才是用户真正天天去用的。 为什么现在人人都在谈app store，在谈移动应用，其实很大一部分原因还在于网络制式的升级，想想看，过去的GSM网络只能进行语音通话，只能文本短信交流，那个时候谈应用恐怕为时过早。而现在的高速GPRS、目前慢慢普及的3G真真实实进入了人们的生活，移动应用迎来了真正的春天。 在硬件发展到一定程度[HTC曝光的代号为“Scorpion”就将使用双核的CPU，频率高达1.5G]，并缓慢上升的时候，就必须要有大量的移动应用去匹配他，否则又会是下一个Palm。 3.当前的热点应用 有人说：iphone没有出来之前，你用的也许是手机，但当iphone出来以后，apple重新发明了手机；当ipad没有面世之前，你用的的确是上网本，但当ipad上市后，apple重新发明
信息技术与课程整合教 学案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
津海小学2016-2017学年第一学期信息技术与课程整合教学案例 王霞 《我的祖国》 —小学六年级网上语文实践活动课 (一)教学目的 1.培养学生快速阅读、准确表达的能力; 2.培养学生的合作精神，提高学生协作学习的能力; 3.培养学生利用网上资源收集信息、处理信息和发布信息的能力; 4.了解祖国的风景名胜、民族风俗等相关知识，激发学生热爱祖国的情感。 (二)教学过程 1.导语引入，激发兴趣 向学生说明本学期的网上语文实践活动课的主要内容是收集有关祖国的资料，了解祖国。本堂课的话题仍旧是围绕着我们的伟大祖国展开。对学生提出，通过上次活动，你对祖国还有哪些了解 学生汇报。 提问学生还对祖国哪方面感兴趣呢学生自由发言。教师提炼为两个方面，即风景名胜和民族风俗。 2.学生上网，收集信息 学生上网收集自己感兴趣的祖国风景名胜或民族风俗信息，同学之间可以互相交流，并请同学们在网上介绍自己的信息。教师在学生上网浏览时，
可以通过网络和学生个别交流，对学生学习情况进行指导，学生之间也可以互相合作完成。 3.信息交流，互相补充 (1)风景名胜 视频:九寨沟、恒山、天山、武夷山、桂林山水…… 文字:泰山、杭州、日月潭、长白山、珠穆朗玛峰…… (2)民族风俗 视频:维吾尔族、蒙古族、藏族。 文字:介绍我国少数民族、介绍民族风俗。 图片:各少数民族服饰。 4.网上习作，师生评价 写一篇短文，向朋友介绍祖国的风景名胜或民族风俗。整个过程中，教师通过网络对学生进行监控、辅导。学生通过网络展示自己的作品，师生共同参与评价。 5.师生总结，布置作业 鼓励学生对自己收集的信息和网上作文过程中存在的问题进行讨论评析，概括总结，并要求学生将习作以电子邮件的方式发送到老师或朋友的信箱里去。 评述：通过上面的教学设计可以看出，这堂语文实践活动课采用了由导语引入，激发兴趣;学生上网，收集信息;信息交流，互相补充;网上习作，师生评价;师生总结，布置作业等五个教学环节所形成的教学结构来进行语文教学改革试验。这堂课充分利用了信息技术手段，注意把握教师在整个教学过程中的主导作用，抓住引导学生开展自主学习、协作学习和研究性学习的中
人教版数学比的应用教学设计 人教版数学比的应用教学设计教材分析：这部分内容是在学生已经学过了比与分数、与除法的关系，已掌握了简单的分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。掌握了按比例分配的的解题方法，体会这类问题在生活中的广泛应用，同时也为以后学习“比例”、“比例尺”奠定了基础。 学情分析：对于按比例分配的应用题，学生在以往的生活中曾经遇到过，甚至解决过。有过一定的体验与感悟，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过本节课的学习，将学生无序的思维有序化、数学化、系统化。 教学目标：能运用比的意义解决按照一定的比进行实际分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。 教学重点：理解按一定比例来分配一个数量的意义。 教学难点：根据题中所给的比，掌握各部分量占总量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。 教具学具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、小调查：奶茶中，奶与茶的比是3:7，从中你可以获得什么信息?
2、3月12日是植树节，学校把种植42棵小树苗的任务分配给六年级人数相等的三个班，怎样分配才合理?(平均分配) 3、出示教材主题图，获取信息：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理?说一说你的分法。(先独立想一想，然后在小组内交流，再全班交流) 学生提出两种分配方案：一种每班分橘子的一半; 另一种按大班和小班人数的比来分配 通过全班交流达成共识，按大班和小班人数的比来分配比较合理。 4、出示课题：这就是今天我们要学习的“比的应用” 设计意图：提供现实生活情境，使学生体会到数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题中的数学信息。 二、分析探究，初步感知 1、出示题目：老师这有一筐橘子，把这筐橘子按3:2分给幼儿园大班和小班应该怎样分?(课件显示) (学生独立思考一会儿，有的同学想到要实际分一分) 师：这样吧，我们用小棒代替橘子，小组分一分 (老师给每组相同数量的小棒，但没有告诉学生小棒的数量，学生按3:2分小棒，教师巡视) 师：分好了吗?说说你们是怎样分的? 生1：先给大班3根，小班2根;然后再给大班3根，小班2根，就这样一共分了8次分完。由此可知这堆小棒有40根，最后大班分到24根，小班分到16根。
中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，
移动设备在教学中的应用 【拓展1】WIFI-Doc 与MirrorOp Receiver 想过您可以用手机或是平板来操控电脑吗？下面给大家介绍两款软件，让您可以通过手机轻松分享电脑上的容，教师通过此种方法控制屏幕能够与学生在课堂上更好的互动。 1.Wifi-Doc 与MirrorOp Receiver WiFi-Doc可以将自己的屏幕透过网络投射到装有收屏端的装置上，如电脑，投影机，手机或是平板，让使用者能够轻松地与朋友分享自己手机上的容，或是教师可以自由在课堂上与同学互动，而不必被套在讲台上，彻底实现“无线传屏”。MirrorOp Receiver是一个收屏端，它的作用是给发送端提供一个接收器名字和IP地址，方便发送端连接。 提醒：WiFi-Doc支持微软的PowerPoint、Word、Excel和PDF文件。
我们以手机控制电脑为例，提前在手机端装WiFi-Doc，在电脑端装MirrorOp Receiver,并使他们处于同一网段下。【这里手机用的是Android系统，IOS系统的也可以】 操作步骤如下： （1）下面这图片是电脑端MirrorOp Receiver 打开时的画面，有接收器的名字以及IP地址； （2）接着我们来看手机端的画面：
（3）点击手机端的Wifi-Doc，会出现如图所示的画面： （4）点击上图的粉红色图标，连接到所选择的设备上，（如果未搜寻到上述设备，可以手动添加IP地址）会出现如下图所示的画面：
（5）我们先以PPT为例讲解，点击上图的文件，出现如下图所示的画面： （6）点击Download（这里我们将要演示的文件放在Download中），出现如下图所示的画面：
基于移动终端在混合式教学的应用 摘要：在大数据时代，移动终端是互联网发展的前沿产物，手机互联网的普及，将移动终端用于中职教学，是现代信息化成功的教学工具。本文围绕信息化教学 设计进行讨论，以学生为中心的教学策略作为基础，混合模式教学与移动终端工 具的结合，并以赊销业务处理流程作为导向，引入情境教学理念，让学生融入到 学习任务及学习活动的设计中，构建一个混合式课堂的职教平台，使混合式教学 在中职教育上更加灵活、方便、有效。 关键词：移动终端；混合式教学；赊销业务；互联网；微课 混合式教学的实现，教师由单纯的课堂知识传授模式转变成线上线下的翻转 式课堂教学，有利于知识掌握更加长久，能够更有针对性地解决学生所学过程中 遇到的问题，能够让学生自主地学到更多东西。移动终端应用职教上的主要特点有：1、使用方便，可以随时、随地交流；3、配以微课进行课前学习，短小精悍 视频；4、分享共享，共享方法经验，分享成功乐趣。 一、移动终端与职教教学的关系 中职教育是一种职业技能教育，好动性是中职学校学生的一个主要有利特点，引导学生的好动性有利于激发学生学习。教师通过移动终端，给学生知识的指导。此外，教师从传统的在课堂上对学生灌输知识转换为学生提供资源链接、兴趣激 发和思维引领。 移动终端+教学的发展，有利于学生掌握知识技能的教学。现主流的“混合模式教学”，主要由三个部分组成：课前，学生在家或利用其他课余时间观看微课，完成相关知识的学习；课堂上转换为师生、学生之间疑问解答和知识技能运用等的互 动交流；课后，学生根据所学知识，通过手机移动端进行课后巩固，从而达到更 好的教学效果。 二、以赊销业务处理流程为例进行教学设计 （一）对赊销业务处理流程进行教学分析设计 在企业经济来往过程中，货币是有时间价值的，赊销属于一种常见的经济业务。 本文主要以中职会计电算化专业二年级学生作为课程研究对象，该专业的学生已 经学习了会计基础知识，具备了一定的账务处理能力，并且乐于接受感性、直观 的学习方式，但对学习抽象的理论知识缺乏兴趣。因此，根据课程标准，设计三 维教学目标为：知识目标，掌握赊销业务会计凭证填制、审核、传递和账簿登记；技能目标，提高岗位操作技能；情感目标，培养学生独立解决问题的能力。 （二）对赊销业务处理流程进行教学策略设计 为了激发学生探究的好奇心和学习兴趣，赊销业务处理流程采用了交互微课、超 星学习通APP、FLASH实训平台、教学课件PPT、手机趣味游戏、微信小程序等 形式丰富的信息化教学手段。同时，利用模拟情景、任务驱动、直观演示三段式 教法，来实现“课中学、问中学、做中学、玩中学”的教学理念，注重培养学生自 主学习、体验探究、总结反思的能力，最终达到“我学会”向“我会学”的转变提升。（三）对赊销业务处理流程进行教学过程设计 1.课前运用交互式微课引入新课 课前，按组间同质、组内异质的原则，将学生按角色职责进行分组分岗。然后利 用超星学习通APP平台推送预习报告单和交互微课视频。 2.课中信息化课堂教学 以学习情境为载体，以任务驱动为主线，将赊销业务处理流程的内容设置为导、
信息技术课教学案例 在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。 一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 [案例1] 在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如： 如教学《圆的认识》时，设计一个童话情景引入：小动物们举行自行车比赛，比赛结果如何呢？请大家观看屏幕。这时，画面出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小兔和小狗，它们分别乘坐方形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车车轮一一展示，引发学生的质疑与思考）。随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开距离。接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车轮是圆的”。“小兔骑的车轮也是圆的，为什么它不得第一呢？”“因为小兔的车轮的车轴不在中间”“为什么车轮要做成圆的？车轴要装在中间？通过这节课学习就会明白，下面我们就学习‘圆的认识’”。设计的动画及师生对话的时间虽然很短，却简洁明了地突出本课主题引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望，激发学生的学习动机。