2013年下半年中小学教师资格考试
英语学科知识与教学能力试题(初级中学)
注意事项：
1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，60分)
1．When a lady customer intends to buy a coat with white stripes，what is she supposed to place an emphasis on if she says to the shop assistant?．
A．“I’d like a red coat with white stripes．”
B．“I’d like a red coat with white stripes．”
C．“I’d like a red coat with white stripes．”
D．“I’d like a red coat with white s tripes．”
2．Decide on the correct stress pattern of the answer to the question．一Where did he go next?
A．He turned to the left at the end of the street．
B．He turned to the left at the end of the street．
C．He turned to the left at the end of the street．
D．He turned to the left at the end of the street．
3．To the scientists’delight。their efforts have increased people’S_____of the importance of saving water．
A．awareness
C．agreement
D．response
4．The word“chronology”contains_____morphemes．
A．fbur
B．three
C．two
D．five
5．Judging from her speeches and behaviors，Mary has a strict_____．
A．growth
B．upbring
C．development
D．cultivation
6．_____your valuable help，we couldn’t have finished the experiment ahead of time．
A．If it were not for
B．Had it not been for
C．Were it not for
D．If it has not been for
7．It Was with great joy_____he knew that his GMAT score was 670，high enough to apply to a top university of business．
A．when
B．which
C．what
D．that
8．You can sleep on the couch in the lounge，_____youcall go to a hotel nearby．
A．and
B．then
C．or
D．But
9．In most circumstances，the assumption Of cooperation is 80pervasive that it can be stated as a cooperative principle of conversation and elaborated in maxims below except_____．
A．manner maxim
B．quality maxim
C．quantity maxim
D．agreement maxim
10．Despite differences in conversational style．speakers arehelped by automatic patterns in daily interactions such as“Hi”．“Hi”．known as“_____”．
A．adjacency pairs
B．preference structure
C．dispreference structure
D．insertion sequence
1
1．To distinguish sounds，students are encouraged to practice_____．
A．minimal paim
B．nasal explosion
C．constant clusters
12．Which of the following assumptions about vocabulary learning contradicts the modern language teaching theories?
A．The best way to learn words is to use them．
B．The best way to learn vocabulary is to recite．
C．An English dictionary is an important aid to students．
D．Learning a word involves learning more than just the word itself．
13．When a teacher intends to introduce a new grammar item，which of the following strategies can be used to get students to notice it?
A．Transformation．
B．Input enhancement．
C．Expansion．
D．Substitution．
14．If a teacher attempts to implement the top-down model to teach listenin9，he／she is likely to present_____．
A．new words after playing the tape
B．new words before playing the tape
C．background information after playing the tape
D．background information before playing the tape
A．thematically
B．syntactically
C．semantically
D．1inguistically
16．To grasp the gist of a passage in a quick way．what may a reader focus on?
A．The transitional paragraphs．
B．The whole passage．
C．The topic sentences．
D．Every sentence in the passage．
17．When checking students’understandi ng of a certain language point in class，which of the fol-lowing utterances is a teacher expected to make?
A．“Is it okay?”
B．“Is it clear to you?”
C．“Are you clear?”
D．“Is it all fight to everyone?”
18．At a higher level of writin
9．which of the following cognitive skiHs should NOT be encouraged?
A．Constructing grammatically correct sentences only．
B．Gathering information and ideas relevant to the topic．
C．Using cohesive devices to create sections and paragraphs．
D．Organizing the information and ideas into a logical sequence．
19．When a student has made a sentence“I borrowed a paper from Miss Li"，the teacher says，“Do you mean‘a piece of paper’?”Here the teacher is playing the role of a(n)_____．
A．controller
B．prompter
C．assessor
D．organizer
20．Which of the following can NOT be regarded as a feature of successful English teacher?
A．Thinking of learners’needs．
D．Following the course book only．
请阅读Passage 1，完成第21—5小题。
Passage 1
Every year on my birthday，from the time I turned l2，a white gardenia(栀子花)wasdelivered to my house in Bethesda，M
D．No card or note eanle with it．Calls to the florist wel．e al-ways in Vain—it was a cash purchase．After a while I stopped trying to discover the sender’s identi．ty and just delighted in the beauty and heady perfume of that one magical，
perfect white flower nes．tied in soft pink tissue paper．But I never stopped imaging who the anonymous giver might be．Some of my happiest mo-ments were spent daydreaming about someone wonderful and exciting but too shy or eccentric tomake known his or her identity．
My mother contributed to these imagings．She’d ask me if there was someone for whom I had done a special kindness who might be showing appreciation．Perhaps the neighbor l’d helped when she was unloading a car full of groceries．Or maybe it was the old man across the street whose mail
I retrieved during the winter so he wouldn’t have to venture down his icy steps．As a teenager，though．I had more fun speculating that it might be a boy I had a crush on or one who had notic ed me even though I didn’t know him．
When l was 17，a boy broke my heart．The night he called for the last time．I cried myself tosleep．When I awoke in the mornin9，there was a messagescribbled on my mirror in red lipstick：
“Heartily know，when half-gods 90，the gods arrive．”I thought about that quotation from Emerson for a long time，and until my heart healed。I left it where my mother had written it．When I finally went to get the glass cleaner，my mother knew everything was all right again．
I don’t rember ever sla mming my door in anger at her and shoutin9，“You just don’t under-stand!”Because she did understand．
The day before my father died，my mother and I had gone shopping for a prom dress．We’d
found a spectacular one，with yards and yards of dotted swiss in red，white and blue．It made me feel like Scarlet 0’Hara，but it was the wrong size．When my father died，I forgot about the dress．
My mother didn’t．The day before the prom．I found that dress—in the right size--draped ma-jestically over the living—room sofa．It had just been delivered，
still in the box．It was presented to me--beautifully，artistically，lovingly．I didn’t care if I had a new dress or not．But my mother did．
She wanted her children to feel loved and lovable，creative and imaginafive，imbued with a sense that there was magic in the world and beauty even in the face of adversity．In truth，my mother wanted her children to see themselves much like the gardenia--lovely，strong and perfect--with an aura of magic and perhaps a bit of mystery．
My mother died ten days after l was married．1was
21．The best title for this passage would be“_____”．
A．Life Without My Father
B．High School Graduation
C．Mystery of the White Gardenia
D．Love Between Mother and Daughter
22．Which of the following is NOT mentioned by the author as a likely giver of the flower．9
A．The boy who broke my heart．
B．The old man I helped to get his mail．
C．An unknown boy who had noticed me．
D．The neighbour I assisted in unloading a car full of groceries．
23．The underlined word“scribbled”in Paragraph 4 means“_____”．
A．Dasted
B．written
C．scrawled
D．attached
24．At the end of Paragraph
6．the underlined phrase“those things”does not include“_____”．
A.graduation
B．the prom
C．her romantic imagings
D．the senior class play
25．Why didn’t her mother tell her that she was anonymous giver of gardenia?
A．Because she wanted to give her surprise．
B．Because she wanted her to continue to help other people．
C．Because she wanted her to solve the mystery herself．
D．Because she wanted her to feel there was beauty and magic in the wodd．Passage 2
They’re faithful，friendly and furry—but under their harmless，fluffy exteriors，dogs and cats，the world’s most popular house pets，use up more energy resources in a year than driving a car，a new book says．
In their book Time to Eat the D09：The Real Guide to Sustainable Living．New Zealand--based architects Robert and Brenda Vale say keeping a medium-sized dog has the same ecological impact as drivin910，000km(6，213miles)a year in a
4．6liter Land Cruiser．“There are no recipes in the book，”Robea Vale said，laughingly，in a telephone interview．
“We’re not actually saying it is time to eat the d
09．We’re just saying that we need to think a．bout and know
the(ecological)impact of some of the things we do and that we take for granted．”
Constructing and driving the jeep for a year requires
0．41 hectares(ha)of land，while growing and manufacturing a dog’s food takes about
0．84 ha-or l．1 ha inthe case of a large dog such as a
German shepherd．Meat-eating swells the ec0—footprint of canines，and felines are not that much bet．ter，the Vales found．
The average cat’s eco-footprint，
0．15ha，weighs in at slightly less than a Volkswagen Golf，but still 10times a hamster’s
0．014ha—which is itself half the eco-cost of running a plasma televi．sion．
1．8 ha，while people in the developed world take 6 ha．
With pets’diets under the control of owners，how can their unsustainable appetites betrimmed?
The book’s playful title and serious suggestion that pet animals may be usefully“recycled”．bybeing eaten by their owners or turned into peffood when they die，may not appeal to animal fans．
09．It’s not just about changing your lightbulbs or taking a cloth bag to the supermarket．”he said．“It’s about much more challenging and difficult issues，”he added．“0nce you see where(cats and dogs)fit in yourover-all balance of things--you might decide to have the cat but not also to have the two cars and the three bathrooms and be a meat eater yourself．”
26．An appropriate title for this passage might be“_____”．
A．What Do You Know about Dogs and Cats
B．Cats and Dogs Are Energy consuming Pets
C．Cats and Dogs Consume More Energy Than Cars
D．Time to Eat the Dog：
The Real Guide to Sustainable Living
A．Keeping more green-colored，smaller and more sustainable pets．
B．Keeping medium-sized dogs，for they tend to consume less food．
C．Recycling the pets and turning them into pet food when they die．
28．The writer’s attitude to ward keeping dogs and pets might best be summarized as“_____”．
A．negative
B．ambiguous
C．positive
D．reversed
29．The underlined word“offputtin9”in the last paragraph is closet in meaning to“_____”．
A．unreasonable
B．disgusting
C．inhuman
D．invalid
30．It can be inferred that“their”in the first sentence of Paragraph 7refers
to“_____”．
A．cats
B．felines
C．canines
D．dogs and cats
二、简答题(本大题1小题，20分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31．课堂导人是初中英语课堂教学常用的步骤之一。以课文“Christmas”为例，写出四种常见的导入方法并各举一例说明。
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32．下面是一段初中英语课堂实录片段。阅读后回答下列四个问题：
教学片段：
Teacher：
I have already finished my homework．
She has worked out a plan．
As you can see．the Present Perfect is made up of two parts：
have+past principle(done)…(Then the teacher began to illustrate different usages of thePresent Perfect．)
(1)该教学片段采用什么方法呈现语法项目?(6分)
(2)你的判断依据是什么(至少2条)?(12分)
(3)分析该方法的利弊(至少各2条)，并举例说明。(8分)
(4)分析该教学片段所存在的问题。(4分)
四、教学设计题(本大题1小题，40分)
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
33．设计任务：
根据提供的信息和语言素材设计一节课的教案。
该教案没有固定格式，但须包含下列要点：
●teaching obje ctives
●teaching contents
●key and difficult points
●major steps and time allocation
●activities and justification
教学时间：45分钟
学生概况：
某城镇普通中学八年级(初中二年级)学生，班级人数40人。多数学生已经达到《义务教育英语课程标准(2011年版)》三级水平。学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
My Family
Hi．I’m Jenny．Here are two nice photos of my family．My grandfather and grandmother are in the first phot
0．These are my parents，Alan and Mary．In the next picture are my brothers，Bob andEric．These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen．Coco is in my family，too．
参考答案及解析2013年下半年中小学教师资格考试
英语学科知识与教学能力试题(初级中学)
一、单项选择题
1．D[解析]题干中“a coat with white stripes”的中心词是coat，white stripes 是补语，所以答案选D。
2．D[解析]问句的中心词是where，回答的重点应是地点，只有D项强调的是最全面的。
3．A[解析]本句的意思为：
让科学家欣慰的是，他们的努力增强了大家对节水重要性的认识。
4．A[解析]本题考查语言学词素的概念。根据词素是语言中语音和语义的最小结合体可知，chronology一词有四个词素，分别是chro-，-no，-lo，-gy，所以答案选A。
5．B[解析]本句的意思为：
从玛丽的言行举止来判断，她的家教很严。A项growth意为“增长，发展”；B项upbring意为“教养，抚育”；C项development意为“发展”：
D项Cul-tivation意为“培养”，所以答案选B。
6．B[解析]本题考查虚拟语气。根据主句的动词时态可知，表示的是与过去事实相反的情况，从句要用过去完成时。另外，省略if引导的虚拟语气需倒装。had／were／should则要提至句首，所以答案选B。
7．D[解析]本题考查强调句型，其结构为：
It is／was…that…强调句型是去掉强调句式结构或把强调部分还原，原句仍成立，所以答案选D。
8．C[解析]本题考查连词的用法。本句意思为：
你可以在休息室的沙发上睡觉,或者去附近的旅馆。显然这两个分句是选择关系，所以答案选C。
9．D[解析]会话的四大原则：
the maxim of quantity；the maxim of quality；the maxim of relation；the maxim of mannero
10．B[解析]A项adjacency pairs意为“毗邻应对”，指称赞语和应答语：
B项preference structure意为“优先结构”，指为某个动作或行为发出的开端语言；C项没有此说法；D项inser-tion sequence意为“插入”，所以答案选B。
11．A[解析]A项意为“最小对立体”；B项意为“鼻音爆破”；C项意为“辅音连缀”；D项意为“不完全爆破”。题干问要区分音位，应引导学生学习什么。音位是能区分意义的最小语音单位。通过最小对立个体可以找出造戍意义区别的最小语音单位是什么。所以本题选A。
12.B[解析]B项的意思是：
学习词汇的最好方法是死记硬背。很显然它是与现代语言教学理念相连背的，所以答案选B。
13．B[解析]教师在讲解新的语法点时，采用更多的是B项(增强输入)。A项意为“转换”；C项意为“延伸”；D项意为“替换法”。所以答案选B。
14．D[解析]top．down model是自上而下的教学模式，即先介绍相关的背景知识然后再引出教学知识，所以答案选D。
15．A[解析】A项意为“主题上地”；B项意为“句法上地”；C项意为“语义上地”；D项意为“语言学方面地”。学生参与复杂的、综合性质的任务时，教师应设计一系列与主题相关的活动。所以选择A。
16．C[解析]阅读者要想迅速抓住文章的主旨，就需要抓住文章的中心句。所以答案选C。
17．C[解析]教师在检查学生对英语某一语法点是否理解时，会说：
“你们听明白了吗?”C项意为“你听明白了吗?”A项是“询问……怎么样”的意思，B项不符合英语的表达习惯，D项有“询问大家好不好”的意思。所以答案选C。
18．A[解析]在进行较高层次写作时，不能只出现语法结构正确的句子。所以答案选A。
19．B[解析]教师在此的角色是一个促进者、引导者。A项意为“控制者”；B 项意为“促进者、引导者”；C项意为“顾问、评审员”；D项意为“组织者”。所以答案选B。
20．D[解析]只知道照着书本上课不是一位成功教师所具备的素质。所以答案选D。
21．C[解析]主旨大意题。本文由洁白的栀子花入手，从写一束不知从何而来的栀子花一步引入母亲对女儿的爱。C项“神秘的栀子花”符合题意。
A、B两项并未涉及主题，另外，全文只说了母亲对女儿的爱而没有提到女儿的反哺之爱，即D项也不符合。所以答案选C。
22．A[解析】事实细节题。选项
B、C、D都可以在文章第三段中找到，从第四段可以判断让作者伤心的男孩不是送花者，所以答案选A。
23．C[解析]词义猜测题。作者早上起床，看到了镜子上用口红涂上去的字，scribble意为“乱涂，乱写”，所以答案是C。
25．D[解析]推理判断题。通过倒数第二段第一句“She wanted her children to feel loved and lovable．creative and imaginative…”可知，妈妈想让女儿在这个世界上感受到被爱着……在厄运面前仍然相信世上充满奇迹和美好。所以答案选D。
26．D[解析]主旨大意题。通过文章的第二段和最后一段可知，文章主要讲的是可持续生存，所以答案选D。
27．A[解析】事实细节题。通过文章第九段可知，答案选A。
28．D[解析]观点态度题。文章的前部分都在讲猫狗消耗的资源比汽车还要多，而最后一句却说有的人可能会决定养猫养狗而不养车，显然前后是颠倒的。所以答案选D。
29．A[解析]词义猜测题。通过文章第十段“The book’S playful title and serious sugges-tion that pet animals may be usefully‘recycled’，by being eaten by their owners or turned into pet-food when theY die．may not appeal to animal fans．”可知，这个方法是不受养宠物的人青睐的，所以是不合理的。故答案选A。
30．D[解析]推理判断题。很明显这里指的是pets，即dogs and eats，所以答案选D。
二、简答题
31．[参考答案]
(1)歌曲导入法
“同学们，你们今天开心吗?我看大家都非常有精神，这样的状态很不错。那在上课之前，老师先给大家播放一首歌曲Marry Christmas，如果会唱的话，你可以跟着节拍一起唱，好吗?(播放歌曲)同学们，歌曲听完了，大家觉得这首歌曲熟悉吗?……对，非常不错，这首歌曲是在欢唱圣诞节。老师这儿有个问题：
你们知道圣诞节的来历吗?……好多同学都不是很清楚，那么今天老师将带领大家一起走进圣诞节，在英语的海洋中一起感受圣诞节的快乐。”
(2)图片导入法
“How are you．bovs and girls?同学们好，很高兴再次见到大家。今天的这节课老师带来了几幅图片，现在请大家看大屏幕，从第一幅图中，大家看到了什么?……对，这是我们都非常熟悉的圣诞老人，大家的反应速度真快。现在请看第二幅图，大家看到了什么呢?我听到有同学说圣诞树、圣诞袜，噢，还有红色的圣诞帽，大家观察得非常仔细。那么现在老师有一个问题了，你们知道为什么圣诞节要摆放圣诞树，并戴圣诞帽吗?圣诞老人又是从哪里来的呢?带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂，来学习与圣诞节相关的知识。”
(3)视频导入法
“同学们，在今天上课之前，请大家先看一段视频。(播放视频)视频结束了，同学们，What can you see in this video?你们看到了什么?好的，我听到有同学说看到了圣诞老人驾着雪橇在挨家挨户地送礼物，还有的同学看到了艾米一家在准备圣诞晚会。大家观察得都非常仔细，请给自己鼓鼓掌，好吗?那同学们有没有思考过一个问题，你们知道圣诞节是怎么来的吗?看来大家都不知道。没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”
(4)故事导入法
“同学们，每年的12月25 13很多西方国家都会过一个对于他们来说特别重要的节日——圣诞节。也就是英文的Christmas。在那一天，大街上非常热闹，大人和小孩会穿着节日的盛装穿梭于大街小巷。可是，同学们，你们知道每年的12月25日是全世界基督教徒纪念耶稣诞生的日子吗?大家一脸茫然，看来还不是很清楚，没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”
三、教学情境分析题
32．[参考答案】
(1)该教学片段采用了直接法呈现语法项目。
(2)判断依据有以下几点：
①教师直接向学生解释现在完成时的定义。②教师先举例子，然后直接讲授现在完成时的构成。③给出现在完成时的构成之后，教师接着讲授现在完成时的不同用法。
(3)直接法的好处：
①强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚。如教师直接给出现在完成时的定义、构成和用法，能够帮助学生扎实而准确地掌握现在完成时。②采用直观举例，教师通过类比法得出现在完成时的构成，有助于培养学生归纳总结的能力和运用外语思维的能力。如教师讲解现在完成时的构成时举例，学生可以顺着教师的思维去仔细观察和归纳总结。
直接法的不足：
①排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解。如该片段教学中教师采用全英文教学，但语法概念的掌握及其用法复杂且抽象，学生很难真正理解教学内容。
②在初中英语教学条件下，教师偏重实际掌握语言，而对发展智力不够注重，忽视了学生主体地位。如果没有引导学生进行思考和推导的过程，那么整个教学环节都是教师在讲授。
(4)该教学片段存在的问题：
①整个课堂只有教师的教，而没有学生的参与，忽视了学生的主观能动性，没有突出其主体地位。②没有设计教学活动，由于语法的学习本身抽象且枯燥，而初中学生活泼好动，注意力难以集中，该课堂可能无法吸引学生，达到预设的教学效果。
③教授现在完成时的构成时，教师列举例子然后直接得出了现在完成时的构成方式。教师应引导学生根据例子，经过分析后得出现在完成时的构成方式。这样有助于学生对知识的掌握和记忆，还能调动学生的学习积极性。
四、教学设计题
33．[参考答案]Teaching topic：
My family
Period：
one period
Teaching objectives：
Knowledge and skills objectives
Students grasp these words：
family，photo，grandfather，grandmother，parents，brother，sister，cousin．
Grasping the sentence pattern“These ate…”and using it to introduce your family．Process and methods objectives
Through individual work，pair work and group work，improving Ss’ability of independent thinking and cooperation．
Emotion，attitude and values objectives
Be aware of the importance of family and learn to love their family members．Teaching contents
Words：
family，photo，grandfather，grandmother，parents，brother，sister，cousin.Sentence pattern：
These ale…
Key and difficult points：
Key points：
初中英语学科知识大纲（人教版） 一．.七年级英语考点 1.词汇：七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，共1150个 语法： （1）词法（名词、代词、动词的数、形容词的级、数词） 动词时态（3种）：一般现在时、一般过去时、现在进行时 动词语态不要求 动词语气：陈述语气、疑问语气、祈使语气 情态动词与助动词 （2）句法 句子种类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 句子类型：简单句 倒装句 There be句型 考点分布:首字母和汉语提示单词,考察了学生的背默的基本功,效果较好；单项选择这15道题考察到了学生的基本功；句型转换难度适宜;完形填空生词太多,难度太大,不适宜学
生；阅读理解，题量适中，但建议分出层次；书面表达紧扣课本，但分值比重较低总体看来，这张卷子考察范围较广，知识点到位，基础题难易程度适中提高题略微偏难，紧扣课本，能把不同层次的学生甄别出来。缺点是：题量较大。 二．八年级 1.词汇：应掌握词汇2000个左右 语法： （1）词法（名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词）动词时态（5种）：一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在完成时、现在完成进行时动词语态：了解主动语态，被动语态 动词语气：陈述语气、疑问语气、感叹语气、祈使语气 情态动词与助动词 （2）句法 句子种类：陈述句，疑问句，祈使句，感叹句 句子类型：简单句，并列句，复合句（宾语从句，状语从句，定语从句） 倒装句 考点分布:知识点覆盖比较全面,各类题型均有涉及,还涵盖了常用短语,习语等语言点，考察的绝大部分内容不超纲。基础题占较大比例，难易程度过渡自然，有较好的区分度。让不同层次的学生都有发挥空间。在一定的语境中考察学生语法知识、习惯用语的掌握情况以及灵活运用能力，不再是单一的语法检测，而是侧重语境的设置，如：单项选择题。这次考试把阅读理解与表达单独立项，体现了对阅读能力要求的递进。 难度适中。
初中英语学科核心素养的培养--------参加英语培训会心得体会 听了谢庆祥主任的报告之后我才逐渐领悟到核心素养其实包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。从英语学习的角度来说，现在英语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。国际上有研究表明，如果一个人没有创造性品格，就不可能有创造性。按照美国学者的分析，具有创造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安静，既聪明又有点天真，既玩世不恭又非常有责任感，他非常有想象力同时又扎根现实。那么，我们选择什么样的教学方法才能实现教学目标呢？现在英语教学界并没有想清楚这个问题。前一段时间，社会上对英语教学进行围攻，很多人说英语无非就是一种工具，事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。我们现在的英语教学常常是模拟英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，设计所谓的真实性任务。所以交际语言教学开始时，很多人认为掌握英语就是为了跟英语为母语的人进行交往，我们所设计的真实任务都是以这个理念为基础，但是这里存在很多问题。我认为现在教材内容多为想象中的外国中产阶级的美好生活，并据此设计练习和活动，事实上，这些内容远离学生的内心世界和生活。另外，教学内容对学生而言缺乏认知思维挑战，学生仅仅是为了学习语言而学习一些缺乏思想内容的东西，比如：你想吃点什么？你会爬树吗？你们家有几口人？诸如此类。这种英语表达在实际生活中很少用得上。? 我们让学生学习英语并不仅仅为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面改变他的生活，改变他的心智，这才是英语教学的目标。教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环境相联系。那么，我们的教学目标应如何调整呢？我觉得我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在 精心整理
初中英语笔记大全（超级精华版） ● This is the key to the door .这是开门的钥匙。 ● ?? ? ??电话号码电话号码 at .sth .sb call call sb. = phone sb. = ring sb. up please give me a call .请打电话给我 ● family 指家庭时是单数，谓语动词用“is ”，family 指家人时是复数，谓语动词用“are ”。 ● of 表示无生命物体的所有格，s 表示有生命物体的所有格。有生命物体的所有格也可以用of ，但有生命物体后要加“s ”。 ● 以副词there 或here 开头的句子常要倒装，以示强调。 ● What’s your name, please? = Could you tell me your name, please? = May I have your name, please? ● Nice to meet you. = Glad to meet you. = Pleased to meet you. ● 写启示的方法： 1.启示的主题； 2.描述细节； 3.留下联系方式。 ● 表示惊讶、忧伤、微怒、失望等，可以用dear 作感叹词。 ● 名词如果有数量词修饰它，使用谓语动词适应看他的数量词，如： ?? ? keys of sets two are here keys of set a is here ● get to somewhere (get home 除外)到达…… ● ? ? ?)无生命物体的“有”( is there ) 有生命物体的“有”( have 有 ● 肯定：Let+宾语（人称代词的宾格或名词）+ V 原型+…… 否定：Don’t let +宾语+V 原型+……/Let + 宾语 + not + V 原型+…… ● have 表示“有”时才可以用来提问或写成否定“haven’t”。 ● ?? ?????？ you will 问： ) 听话的人include 不(us Let ？ we shall 问： )说话的人和听话的人(include s Let' ● ●
2017年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项： 1.考试时间120分钟，满分150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分) 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. The main difference between/e/and/?/lies in the__________. A. tongue position B. sound duration C. openness of the mouth D. shape of the lips 2.__________is the main rhyming pattern in"Mrs. White/Had a flight/In the middle of the night". A. Assonance B. End rhyme C. Alliteration D. Reverse end rhyme 3. We're all keeping our__________ crossed that the surgeons do not find anything too serious with the patient. A. fingers B. thumbs C. hands D. feet 4. When implementing the project, we__________a lot of unexpected opposition from our colleagues. A. run for
中考初中英语笔记大全（精华版） ● This is the key to the door .这是开门的钥匙。 ● ?? ???电话号码电话号码 at .sth .sb call call sb. = phone sb. = ring sb. up please give me a call .请打电话给我 ● family 指家庭时是单数，谓语动词用“is ”，family 指家人时是复数，谓语动词用“are ”。 ● of 表示无生命物体的所有格，s 表示有生命物体的所有格。有生命物体的所有格也可以用of ，但有生命物体后要加“s ”。 ● 以副词there 或here 开头的句子常要倒装，以示强调。 ● What’s your name, please? = Could you tell me your name, please? = May I have your name, please? ● Nice to meet you. = Glad to meet you. = Pleased to meet you. ● 写启示的方法： 1.启示的主题； 2.描述细节； 3.留下联系方式。 ● 表示惊讶、忧伤、微怒、失望等，可以用dear 作感叹词。 ● 名词如果有数量词修饰它，使用谓语动词适应看他的数量词，如： ??? keys of sets two are here keys of set a is here ● get to somewhere (get home 除外)到达…… ● ???)无生命物体的“有”( is there )有生命物体的“有”( have 有 ● 肯定：Let+宾语（人称代词的宾格或名词）+ V 原型+…… 否定：Don’t let +宾语+V 原型+……/Let + 宾语 + not + V 原型+…… ● have 表示“有”时才可以用来提问或写成否定“haven’t”。 ● ???????？ you will 问： ) 听话的人include 不(us Let ？ we shall 问： )说话的人和听话的人(include s Let' myself （我自己） yourself （你自己） himself （他自己） herself （她自己） itself （它自己） ourselves （我们自己） yourselves （你们自己） themselves （他们自己） ● How much + be + 商品？（答：It’s/They’re……） = What is the price of ……？（答：It ’s ……） ● cent 美分 One dollar =100 cents ● other(两者中的另一个) another （三者中的另一个） ● 越接近物品本身性质的形容词越靠近物品，如：big blue hat
核心素养下的教学设计 新目标英语七年级上Unit7 How much are these pants？Period 1 教学设计 【设计思路】 本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成两两小组或四人小组，互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。 【教材分析】 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关服饰的知识。而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。 词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How much is…? It’s… dollars. How much are …? They are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 【教学目标】 （一）教学知识点 (1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes， (2) Questions and answers：How much is/are…？It’s/They are…dollars. （二）能力训练要求 (1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。 (2) 体会合作学习所带来的快乐。 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 【教学重点和难点】 重点： (1) 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。 (2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。 难点： (1) 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。 (2) 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。 【教学策略与手段】 (1) 师生对话，生生对话。 (2) 充分运用现代教育技术手段。 【学情分析】 本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解，所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时指导。而且这个年龄段的学生好动，
交往
1.2 6个字母读音 2.元音字母a, e, i(y), o, u在重读音节中的读音 3.元音字母在单词中的基本读音 基本读音 4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音 5.常见的辅音字母组合在单词中的基本读音 辅音连缀的读音 成节音的读音 语 重 1. 单词重音 音 2.句子重音 意群的 1. 连读和失去爆破 读音 2. 弱读与同化 音 语调升调和降调 1.专有名词：表示人、地方、事物、机构、组织等的专用名词 2. 可数、不可数名词：1.复数的变化规则2.特殊名词的变化形式 3. 名词所有格：表示有生命的东西的名词及某些表示时间、距离、星球 世界、国家等无生命的东西的名词后加’s来表示所有关 系 1. 表示人或事物的性质, 状态,和特征。用来修饰名词或代词。也可 和系动词连用。 2. 比较级和最高级 1.规则变化和不规则变化 2.多音节的变化词 3. 同级的比较：as…as not…..as(so) …..as ,形容词的词,说明动作的时间,地点,程度,方式等。 汇1) 时间和频度副词2) 地点副词3) 方式副词4) 程度副词5) 疑问副词
6) 关系副词7) 连接副词: 2. 冠词分为不定冠词a(an)和定冠词the。不定冠词一般表示泛指； 定冠词一般表示特指。 2.数词分为基数词和序数词两种。 词 ：表示其后的名词或代词（或是相当于名词的其他短语或从句）与其他 句子成分的关系。介词是一种虚词，不能单独在句中作成分。 语与短语以及句与句的作用 连词主要可分为两类：并列连词和从属连词。 感叹词是用来表示说话时表达的喜怒哀乐等情感的词。它不构成后面 句子的一个语法成分，却在意义上与它有关连，后面的句子一般说明 这种情绪的性质、原因。 1.种类实义（行为）动词：意思完整，能独立用作谓语。 2.系动词：它本身有词义，但不能单独用作谓语，后边 必须跟表语（亦称补语），构成系表结构说明 主语的状况、性质、特征等情况 3.情态动词：有一定的词义,指说话人的情绪,态度或语气 4. 助动词：协助主要动词构成谓语动词词组的词 汇 语态：主动语态和被动语态 动词一般现在时：经常发生、存在的状态或习惯性的动作 一般将来时：将来某一时刻或一段时间的动作或状态 现在进行时：当前一段时间或现阶段正在进行的动作 时态过去进行时：过去某一时间内（正在）进行的动作 现在完成时：过去的动作对现在的影响和结果 过去完成时：在过去某一动作之前已经发生或完成了的 过去将来时：过去来看将来要发生的动作或存在的状态 动名词：兼有动词和名词特征的非限定动词
2013年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，60分) 1．When a lady customer intends to buy a coat with white stripes，what is she supposed to place an emphasis on if she says to the shop assistant?． A．“I’d like a red coat with white stripes．” B．“I’d like a red coat with white stripes．” C．“I’d like a red coat with white stripes．” D．“I’d like a red coat with white s tripes．” 2．Decide on the correct stress pattern of the answer to the question．一Where did he go next? A．He turned to the left at the end of the street． B．He turned to the left at the end of the street． C．He turned to the left at the end of the street． D．He turned to the left at the end of the street． 3．To the scientists’delight。their efforts have increased people’S_____of the importance of saving water． A．awareness
初中英语笔记大全（精华版） ● This is the key to the door .这是开门的钥匙。 ● ?? ? ??电话号码电话号码 at .sth .sb call call sb. = phone sb. = ring sb. up please give me a call .请打电话给我 ● family 指家庭时是单数，谓语动词用“is ”，family 指家人时是复数，谓语动词用“are ”。 ● of 表示无生命物体的所有格，s 表示有生命物体的所有格。有生命物体的所有格也可以用of ，但有生命物体后要加“s ”。 ● 以副词there 或here 开头的句子常要倒装，以示强调。 ● What’s your name, please? = Could you tell me your name, please? = May I have your name, please? ● Nice to meet you. = Glad to meet you. = Pleased to meet you. ● 写启示的方法： 1.启示的主题； 2.描述细节； 3.留下联系方式。 ● 表示惊讶、忧伤、微怒、失望等，可以用dear 作感叹词。 ● 名词如果有数量词修饰它，使用谓语动词适应看他的数量词，如： ?? ? keys of sets two are here keys of set a is here ● get to somewhere (get home 除外)到达…… ● ?? ?)无生命物体的“有”( is there ) 有生命物体的“有”( have 有 ● 肯定：Let+宾语（人称代词的宾格或名词）+ V 原型+…… 否定：Don’t let +宾语+V 原型+……/Let + 宾语 + not + V 原型+…… ● have 表示“有”时才可以用来提问或写成否定“haven’t”。 ● ?? ?????？ you will 问： ) 听话的人include 不(us Let ？ we shall 问： )说话的人和听话的人(include s Let' ● ● myself （我自己） yourself （你自己） himself （他自己） herself （她自己） itself （它自己） ourselves （我们自己） yourselves （你们自己） themselves （他们自己） ● How much + be + 商品？（答：It’s/They’re……） = What is the price of ……？
自考英语教学法知识点总结
自考英语教学法知识点总结： 中学英语教学指导思想：是对中学英语教学的总体科学认识，包括对教学目的，教学路子的认识以及科学观，学习观，教学观等。 智力因素主要包括：思维力，记忆力，想象力，观察力，注意力等。非智力因素包括：动机，兴趣，情感，意志，性格等。 语言是指语言系统，也就是语音，词汇，语法系统。 言语是指人们使用语言所进行的表示和理解的话语活动，也就是说听，说，读，写活动。 教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线，包括成体系的教学法。 语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解，是自动化的意识活动。教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。 语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述, ______学，句法学，词汇学，语义学。 “双规”化简就是运用语音规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。 句型也叫句式，是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式，句型是有代表性的，常见性的。 分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听的基本功训练。 综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。 话语结构就是说话的套路，说的各句子之间的联系规律。
泛读就是广泛地阅读，大量地阅读，快速地阅读。 默读泛指一切不出声地读，默读既包括不出声地“声读”，也包括直接理解文字地“视读”。 实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读，在阅读过程中，人的目光主要表现为上下移动，因而阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。 写的含义：在教学中写有两个方面的含义，一是书写或书法，包括字母，单词，句子，标点符号，国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表示，如作文，写信，写日记等。 心理控制法：即惊异，悬念，满足。 密度：指单位时间所授教学内容。 广度：这包括两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。 深度：就是课堂教学内容要有一定的难度。 灵活度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表示的多样化程度。 独立度：指教师指导的程度和学生独立的程度。 测试：主要是用来了解，检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。 资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定，目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。 诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节，以便采取相应的补救措施。 综合性测试：目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。 31.简述scanning的含义并举一例说明其基本用途。写出训练该项技能时 的三条注意事项，并用英语写出两句相关的教师指令语。 (1)scanning的含义： scanning译为“找读，扫读，寻读，查读”，是一种快速阅读方式，其目 的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。寻读要求既快又准，要在短时间内准确地找到目标。 基本用途： 例如：在教学“NelsonMandela--AModem Hero”一课时，可以通过设置寻读活动“Ask students to scan the passage in 5minutes and completethe chan—ATimeline ofElias’Life”，让学生在5分钟内扫读文章， 然后根据时间顺序填写表格。通过寻读活动，可以帮助学生了解文章特定信息，提高学生的阅读速度。寻读是教师需要训练学生提高的阅读能力之一。 (2)注意事项： ①在设计寻读活动时，要有明确的时限规定，以促使学生在较短的时间内完成任务。 ②在设计寻读活动时，要引导学生借助关键词快速锁定寻读目标，切忌从头逐字地寻找，导致学生的寻读技巧未得到有效的培养。 ③在设计寻读活动时，教师的指令要清楚，不能过于简单，这会造成学生不 清楚做什么的局面。从而影响阅读效果。指令中应包含学生应在多长时间内(time limit)，通过怎么读(how).读出什么(what)等信息。 教师指令语： ①Scan the Paragraphs 3-5 in 5 minutes to get enough information to fillin the table.
初中英语教学核心素养的学习心得体会 通过本次学习，我明白了中小学生素养的结构应当以人文素养为主，要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系\教育体系和评价体系。核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。除此之外还应该培养学生这四个方面的能力。 一、语言能力 语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。 二、文化品格 文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。 三、思维品质 思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、
创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。 四、学习能力 学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。本次学习使我们老师获益良多。
初中英语学习知识体系 一．字母。元音字母/辅音字母 二．音标。元音音素/辅音音素（48） 三．词汇 1．名词： A：名词的种类：（表示人或物）主要分专有名词/普通名词。专有名词：（前不加冠词）人名，地名，国家，城市，河流，山脉，组织机构名等。主要注意大写与加冠词的问题（In Class Two）。普通名词注意可数与不可数。可数名词注意单复数的构成及使用。不可数名词要记住常用的不可数名词(paper,advice,bread,表示肉类及液体的词)，以及不可数名词的量的表示（借助some,any,much, little, a little,a lot of ）以及借助量词的表达。Two bowls of porridge. B．名词的格的构成及注意：（名词所有格及of结构,表示所属关系a photo of my family . a friend of my father’s a book of mine） C．注意名词做定语的单复数情况。(一般用单数形式，但man,woman 做修饰词时随后面的名词的单复数变化而变化。) 2．冠词： 记住不定冠词（a,an），定冠词(the)及零冠词(不用冠词的情况)的使用。特别记住球类运动名词前不加冠词，音乐乐器前一定要加定冠词，以及一些常用短语中的构成。如by bike,at night, go for a walk 3.代词： 分清代词的基本特征：（代指人或物） 代词的种类及基本用法：人称代词，物主代词，反身代词，指示代词，it用法，特殊疑问代词的用法及不定代词及其中的复合不定代词。 如：人称代词的主格在句中做主语，宾格做宾语（含介词宾语和动词宾语）。物主代词的形容词性物主代词后必须接名词，而名词性物主代词则一定不能接名
《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/166963808.html, 学科核心素养与初中英语阅读 作者：崔冬梅 来源：《教育·综合视线》2019年第06期 在初中英语的阅读教学环节中，教师要以语言能力、文化素养和学习能力为核心的英语素养培育作为教学重点，通过有效的教学方式，促进初中生英语核心素养的养成，为日后的学习打好基础。新课程的初中英语教学大纲明确规定：英语课教学过程中应该关注学生的情感，让学生在英语学习过程中增强文化理解能力和语言运用及交流能力，全面培养英语学科素养。核心素养真正内涵是知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观的综合体现，也是初中生适应社会发展的必备素养。就初中英语学科而言，核心素养包含了英语听、说、读、写等综合能力的培养，对英语为母语国家的风俗习惯的了解，掌握英语学科的学习方法。英语核心素养包括语言能力、文化意识和学习能力的综合体现。在初中英语教学过程中，教师要重视英语学科的核心素养教学，通过阅读方法的有效训练来提升学生的阅读能力，促进初中生的语言知识学习和语言的灵活运用和交流能力，切实提高学生的英语核心素养。 创设阅读情境，培育核心素养 基于学生教学实际的情境体验式教学法，是初中英语阅读教学的有效方法，也是阅读教学的基本组成部分。在具体的情境中，学生会产生身临其境的个人感受，将英语知识的学习跟个人体验结合起来，有效地提高了初中英语教学质量。初中英语的学习有着鲜明的特点，主要包括语言和文化背景的学习。在教学中，教师可以创设合理的情境来辅助教学，大大提升了课堂的教学质量。许多初中生对于英语学习有着天生的畏惧心理，导致了初中英语教学的停滞不前，学生的核心素养也未能得到充分发展。因此，初中英语教师在具体的英语阅读教学中，要通过相关情境的创设来提高学生的英语学科核心素养。 例如，在教学关于“food”时，教师可以通过情境教学来开展。首先，教师可以提供相关的食物图片来调动学生的感官，学生会不知不觉地把图片中美食和头脑中的记忆相对应，思维一旦被激发开来，阅读的兴趣就会增强。然后，教师可以提问：“What kind of food do you like best？”学生会回答“I like hamburger，l like beef...”这个问题的提出，引导学生去体验英语知识的跟生活息息相关。紧接着，教师引导学生学习“This passage is about a war between two res taurants which serve different kindsod food.”结合具体的英语阅读情境，可以调动学生对文章 的理解和阅读，实现以核心素养教学为核心的教学目标。 结合问题，激发思维过程 初中生英语学科的核心素养教学中，最主要的是学生思维能力的培养，英语学科的教学目标也就是学生思维能力的提高。在具体的英语阅读教学环节中，教师可以通过具体的问题来引导学生思考，在思维高度活跃的过程中提高学生的核心素养。培养学生的思维能力，有助于学生自主学习和积极思考，也有利于学生自我学习和终身学习的实现。因此，初中英语教师在阅
谈谈初中英语知识体系教学 发表时间：2018-03-22T11:30:15.907Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期作者：马玉萍[导读] “基础教育首先是公民教育。”其基本任务是素质教育，是为学生全面打好科学文化的知识基础。 四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校644016 摘要：“基础教育首先是公民教育。”其基本任务是素质教育，是为学生全面打好科学文化的知识基础。基础教育义务教育阶段的目的是“使儿童、青少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民素质培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。 关键词：初中英语教学体系知识 中小学生的英语学习应是素质型，而不是应用型。其目的是通过一门外语的学习，提高文化素养，让他们从小了解开放的外部世界，开阔眼界，而主要不是培养能用英语与外国人交流的专门外语人才。 第一，人文性与工具性。人文与工具的关系涉及到英语课程的性质。作为文化载体的语言，在英语课程中其工具性与人文特质，犹如血肉同构的生命体，相互渗透和融注，共同构成英语课程的基本要素。英语学习的课堂不仅是学生接触外语的场所，也是学生体验人生的地方。学生总是带着特有的经历、思想、情趣、意志、爱好参与到课堂生活中来。但大多数情况下，由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的语言材料，学生也必会有不同的理解和感受。所以，英语课程既要对学生进行听、说、读、写语言技能的训练，提高学生的语言能力，也要善于挖掘和利用教材文本和情景自身的文化资源，加强对学生的文化熏陶，促进学生的发展。 但是，对英语课程培养人文素养功能的肯定，不应该让我们忽略这样一个基本的事实：英语教学的主要目标是有关语言知识、语言技能和语言交际能力的培养等语言工具方面的目标。通过这门课的学习，借助教材作为语言知识学习的教本、学本，帮助学生学会正确拼读生词，了解基本的构词规律和句型结构，借助工具（语法、词典）正确理解自己喜欢的某个领域的英语材料。情感态度、文化意识等非语言方面的内容，是促进学生更好地掌握外语的因素，而不是外语教学的直接目标。 我们认为在未来很长一段时期内，掌握英语这门工具，仍是我们面临的主要任务。由于对语言工具性长期以来的过度强调，现在英语课程的研究中强调英语的人文性，对于外语工具论的反驳会有一定的作用，但切忌走到另一个极端，过分张扬英语语言的人文性，导致英语教学内容的泛化。 第二，知识性与技能性。这里所谓“语言知识”，指的是有关英语语音、词汇、语法的一般常识。而语言技能，则指的是运用所学语言知识进行听、说、读、写活动的能力。英语教学的最终目的无疑是培养实际应用英语（口头上应用和书面上应用）的能力。过分强调以至依赖语言知识而忽视通过语言实践培养语言能力，显然背离了语言学习的根本目的。但是，在新一批实验教材中，又渐渐出现了另一种倾向：从主张简化语法知识，寓知识于实践之中，到现在不少研究人员和一线教师都认为英语课不能讲授语言知识，所有的语言知识和规律都只能通过活动让学生去体验、去发现、去归纳总结。几乎走到了否定语言知识、把语言知识和语言技能对立的地步。讲授知识是否必然会削弱能力的培养？我国学生语言技能较弱是否是因为课堂老师讲多了语言知识？ 语言教学是一个复杂的系统，语言教学过程牵涉到许多因素，我们不应该在其中寻找一些简单的因果关系，而应该从系统论的角度，在整体上综合考察这些因素的相互作用的结果。 首先，汉语与英语分属不同的语言体系。汉语属于汉藏语系，名词没有性、数、格的变化，动词也没有形态变化。对于已经基本掌握了母语汉语体系的初中学生，学另一种有性、数、格的变化的属于印欧语系的英语，性、数、格、时态的概念并不容易形成，学生心理上也有怪异感，不容易建立正确运用的习惯。对于已经初步具备抽象思维能力的初中生，要养成这样一种与母语差异极大的语言的运用能力，可想而知，知识的讲授，对语言能力的养成应该是事半功倍的。 其次，学生学英语的年龄特征和学习环境。儿童学语言主要是靠耳濡目染的模仿，他们并不追问“为什么这么说，不那么说”这类问题。进入初中后的少年，如果是在纯粹的母语环境中学外语，缺少在外语中浸染的机会，他们往往就不安于总是知其然、不知其所以然的单纯模仿，而希望知道为什么这样而不那样的道理。对于已经学了一些数学、物理、化学、动物学、植物学等知识，已经有了较高的推理能力，也有了推理习惯的初中学生，了解一些语音、词汇知识和语法规则能够帮助学生举一反三、触类旁通，增长运用知识于实践的能力，收到事半功倍、提高语言能力的效果。 第三，教法与学法。教与学的关系问题是英语课程实施过程中的问题。所谓教学，就是教师的教与学生的学所组成的双边活动。所以，教的过程与学的过程是英语教学中的两个主要环节。一方面，教师的教无疑会影响学生的学。同样的材料，用不同的方式组织，不同的方式传递，对学生的刺激肯定是不一样的。同时，学生的学也会影响教师的教。不同学生的不同学习方式、不同的智力和思维水平，都要求教师因势利导、顺势而为，让教学方法主动适应学生的学习方式和策略，以产生最大的学习效益。 首先，从语言作为交际工具的角度看，要达到准确操纵、熟练运用的惟一途径，就是到使用它的现场去学。这个学的过程只能由学生自己完成，教师不可能代替。其次，从语言本身的特点来看，使英语学习必然面对繁多的语言知识、法则和规律，英语学习的途径，也就必然要求学生进行大量的、反复的练习。
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分) 1．Those robots can walk like__________． A．human B．humans C．humen D．humens 2．She with her friends__________to visit their teacher every week． A．go B．going C．goes D．went 3．I don’t think the poor__________always poor．Working hard__________very important．A．is；is B．are；are C．are；is D．is；are 4．Would you mind__________the window? A．I closing B．my closing C．me closing D．me close 5．It has been__________since we went out to play last time． A．some time B．sometime C．sometimes D．some times 6．Mr．Green works in a__________building． A．thirty stories high B．thirty-stories high C．thirty-stories-high D．thirty-story high 7．Many children would__________watch TV than do sports． A．rather B．1ike C．want D．love 8．It’S very nice__________you__________my parents your best wishes． A．of；sending B．of；to send C．for；to send D．for；sending 9．If you want to go to the movie tonight，S__________I． A．do B．am
中小学阶段英语学科核心素养的培养 北师大王蔷教授 北师大王蔷教授指出当前英语课程改革的新动向主要包括三个方面： 1. 关注学科育人价值。英语学科的首要任务是育人，教师需要思考学科价值是什么，如何通过教授这门学科实现育人的目标。 2. 关注学生思维发展。英语教学重点之一，是教会学生发现问题、解决问题，培养学生用英语进行思维的能力。 3. 关注学科核心素养。 关于英语学科核心素养的构建，主要思考的问题是学生学习英语这门课程应该发展什么样的学科核心素养。过去十几年的课程改革，英语课程提出了综合语言运用能力的学科课程目标，从过去重视语言知识和语言技能的双基目标转向了多元的综合目标，推动以学生发展为本的教育。经过十几年的课程改革，教师的教学理念已经发生了显著的变化，从过去关注学科知识和技能，转向了关注培养学生的综合语言运用能力，也就是要在发展学生语言能力的同时，培养学生的积极情感态度和价值观、良好的跨文化意识和有效的学习策略，这些都成为了英语教学的重要目标。但是课程还存在不少问题。特别是英语课程对学生思维能力的培养重视不够，教师对语境创设不充分，对语篇意义关注不够，对情感态度价值观的培养未能落到实处，以及很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。而核心素养的建构必然引发我们对课程内容的重新思考和对教学方式的进一步优化，为解决目前课程改革存在的问题提供思路和途径。
课程内容与教学方法 1. 学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向学科核心素养培养。 2. 学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。 3. 教学方式：融育人目标于教学内容与教学过程之中。 如何整合课程内容？要理清并抓住主线，将主题引领作为整合的起点。建立六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。 对教学设计的再思考 教学从“知识教学和技能教学”转向“对学科核心素养的培养”。需要教师加深对学科本质和价值的认识；重视对语篇意义的解读；在设计活动时关注内在逻辑和关联，注意提炼和整合内在的知识结构。因此，提高教师的文本解读能力是关键。 从文本解读到活动设计教师还需要思考： 1. 创设何种情境？与学生共同解决什么问题？ 2. 学生需要获取什么信息，建构怎样的知识结构？ 3. 如何引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？ 要改变教学方式，教师需要： 1. 认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。 2. 确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。 3. 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。 4. 从表层学习走向深度学习。 王蔷教授最后总结： 教育要回归原点，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。