谈人文教育在物理教学中的体现摘要：人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现，最重要的承担者是教师。人文教育在物理教学中进行科学历史观、正确的哲学思想、科学美学思想、科学的社会功能和科学价值观、思想品德的教育。
关键词：人文教育物理教学新课程
一、我国人文教育的现状
近年来人文教育在各高校和一些中小学校程度不同地较以往更受重视，是由于看到了不重视人文教育所造成的负面结果，如人的素质下降，知识单一，缺乏想象力和创造性，没有人文关怀、语言的粗暴化等等。所以现在人们对人文教育的意义的认识，也不过是将它理解为一种素质教育，认为无非是加强学生的人文修养，补充一些人文知识，提升学生的审美品位趣味等。人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现，最重要的承担者是教师。人文教育并不等于人文学科教育。毫无疑问，人文学科（诸如文、史、哲、艺、体等）是人文教育的主要载体，但主要并不等于全部。我们不能说一个文学家就肯定比一个物理学家更富有人文精神，事实上，爱因斯坦就比许多文史哲专家更富有人文精神。因此，人文教育是可以渗透在各个学科教育中的。此外，我们也不能把人文教育仅仅当成是大学的事，严格地说，人文精神的培育是从幼儿开始的。在“功利
《物理教学中德育教育的渗透》教案
《物理教学中德育教育的渗透》教案 教学目标：结合物理学科的特点，对学生进行爱国主义、思想道德、学习习惯、社会责任感的教育。 教学过程： 一、引言：在我们物理课本当中，有哪些发明创造是属于我们中国人? 二、共同探究 （一）、介绍物理学取得的成就，激发学生爱国热情。 （1）我国古代人的四大发明。 造纸术，印刷术，指南针、火药。介绍四大发明对生产、生活、军事、航海方面的作用。指南针的发明，不仅在生产、生活中得以广泛应 用，而且在航海、军事上作出过重要贡献。造纸、印刷术使书写、记录、复制的工作量减少很多，使“汗牛充栋”成为了历史。火药的发明，至今还在军事、生产等领域起着非常重要的作用。 （2）介绍沈括发现的磁偏角 他是世界上第一个清楚的、准确的论述磁偏角的科学家，这比西方哥伦布1429年横渡大西洋发现的磁偏角早400多年。 （3）介绍张衡的地动议。 构思巧妙，堪称世界之最。 （4）介绍我国原子弹、氢弹的研制
在以邓稼先、钱学深为首的科学家协手努力下，我国先后试验成功了原子弹和氢弹，并把卫星送上太空。今天更是实现了中国人的太空行走，也许在不久的将来，在月球或其它星球的表面也将留下中国人的足迹。 学生讨论，补充，畅谈我国从古至今的发明创造 (二)、通过科学家的故事对学生进行德育教育。 （1）介绍“两弹一星”功臣邓稼先的事迹 邓稼先主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。1979年，邓稼先担任核武器研究院院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，时任国务院副总理的李鹏前往医院授予他全国“五一”劳动奖章。 （2）介绍钱学森的事迹 钱学森，中国科学家，中国著名物理学家，世界著名火箭专家。被誉为“中国导弹之父”。1935年赴美国研究航空工程和空气动力学，1938年获加利福尼亚理工学院博士学位。后留在美国任讲师、副教授、教授以
物理教学中的创新教育 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 只有创新，社会才能发展。时代需要创新的人才，因此我们的教育也要培养出具有创新能力的学生．而中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。物理学是一门应用十分广泛的科学，与实际联系紧密，在创新教育方面应该首当其冲。要实现物理教学和创新教育的结合，教师首先要强化创新意识，从根本上更新教育观念。培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力，关键是要培养学生敢于大胆质疑，有旺盛的求知欲，有强烈的好奇心，有丰富的想象力，鼓励幻想；激发学生的创造欲，鼓励独创性与多样性；要帮助学生克服创新的心理障碍，如胆怯感、神秘感、顺从感。教师在备课的过程中，要有意识地渗透创新教育的思想。 一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。 思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会成功的喜悦。 二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生的学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且能为学生创设创新氛围，也是培养创新意识、创新思维、创新能力提高科学素质的有效途径。 当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习，教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学。 三、培养创新意识，激发创新欲望。 1、保护学生的好奇心 人们对问题的探究，往往从好奇开始的，正是由于好奇心，引导着大量优秀的科学家去探索、去创造。玛丽·居里假如没有对放射性现象的好奇心，不可能在非常艰苦的条件下进
附录：物理各类毕业论文题目 二、实验类 1、复摆实验仪的研究 2、杨摸量实验仪研究 3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进 4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用 5、全息照相实验技巧探讨 6、实验数据的处理和测量不确定度计算 7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论 8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究 9、物理实验测量和分析的基本方法10、向心力实验装置研究11、重力加速度测量实验装置研究12、液体表面张力实验装置研究13、MATLAB在声学实验中的应用 10、镜像声波演示装置的设计与制作11、静电起电盘电荷收集装置的研制 12、非平衡电桥在非电量测量中的应用13、载流圆线圈平面内任意一点磁场的测试与理论分析14、非线性电阻特性的实验研究15、简易万用表的设计制作及校准 16、体效应管负阻特性的测量研究17、微波光学实验研究 18、组合测量在物理实验中的应用19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究21、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的四波混频特性的实验研究22、演示实验在物理教学中的作用23、如何做好学生分组实验24、如何测定弹簧的有效质量25、在物理实验教学中培养学生创新能力的尝试26、固体激光器的光束质量分析 27、光学谐振腔的优化设计28、对大学物理改革的思考：用电脑模拟实验过程29、理想实验在物理学中的作用30、物理学中的科学研究方法31、光电效应伏安曲线研究32、物理实验对学生科学好奇心的培养33、大学物理实验专题课件研究34、激光全息实验分析 35、设计性实验研究 36、物理模型与中学物理教学37、CCD技术及其应用38、考研对我院物理本科教学的影响及对策39、塞曼效应实验研究40、H-D原子光谱实验的误差分析及其优化41、如何实现电机的变速42、实验教学的改革探讨43、计算机在物理实验教学中的应用 三、教法类 1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨 2、谈谈中学物理课堂教学艺术 3、兴趣——学生学习物理最好的老师 4、物理习题隐含条件的探讨 5、中学物理教学中的研究性学习探讨 6、高中“课题研究”教学案例总结 7、中学物理课程的基本理念分析8、论物理教育中的科学素养培养 9、新的中学物理课程目标分析（择其某一项）10、中学物理教学中的美育素材研究 11、物理教学中的创造人格培养12、物理教学中学生自学能力培养探究 13、试论物理教学中的科学探究14、对高考“理科综合”科目的改革的思考 15、未来中学物理教师素质结构之设想16、现行物理教学大纲及教材的有关评价 17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究（电磁学，光学方面）18、中学物理教师继续教育问题的思考 19、高一物理新教材的比较与评价20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用 21、中学物理光电实验如何适应新课标的改革22、中学物理教学中互动作用的深入探讨23、用FLASH制作自由落体运动的课件及在教学中的应用24、多媒体在物理教学中的应用研究 25、在物理教学中Powerpoint应用经验及技巧26、如何用Authware互动性引发学生学习兴趣 27、中学物理兴趣培养初探28、在中学中开展设计性实验可行性初探 29、用Flash制作课件效果评析30、Powerpoint物理课件实用性与演示实验剖析 31、物理教师课程能力的结构分析32、物理教师课程能力现状及其改进策略
物理教学中的德育教育 物理教学中的德育教育 道德教育是学校的首要工作。教育和教育人是每位教师不可推卸 的责任。教师不仅要向学生传授知识，还要自觉地进行政治思想教育，为祖国培养合格的建设者。《义务教育物理新课程标准》明确指出'注 重不同学科之间的渗透，让学生关心科学技术的新进展和新思路，逐 步建立科学的世界观'。教学是学校的中心任务。我们如何在通常的物 理教学中教育学生的思想道德？经过几年的不断研究和探索，总结了 以下实践： 首先，道德教育是在通常的备课中进行的 中学生处于“心理断奶期”，处于半天真，半成熟期，处于相对 危险的人生年龄，因此，在这个阶段，教师和家长都非常需要关心和 指导。教导道德更为迫切和必要。要在物理教学中有道德教育的计划 和目的，必须把道德教育纳入自己的准备，并为每个班级准备道德教 育的内容，方法和方法。以有针对性的方式做到这一点。 第二，学习目标和学习兴趣教育 根据好学生的特点，胜利和初中生的良好表现，激发学生的学习 兴趣，建立正确的学习目标，服务社会是物理道德教育的重点。初中
物理教科书包含丰富的思想和教育资料。教师应充分探索和组织物理 教科书中的思想教育资料。 三是培养道德素质和心理素质 作为一个坚定的学生，他可以顽固地克服一切困难并自信地对待 一切。学生的道德素质和心理素质对今天的学习和明天的工作有很大 的影响。教师应掌握初中生的心理特点和知识结构特点，充分利用物 理教科书中的阅读材料，向学生介绍物理学家的故事。 四是爱国主义教育的渗透。 通过挖掘物理教科书中的历史资料，我们将告诉学生在历史物理 领域对世界科学发展所做出的巨大贡献，并展示了物理学的发展成就。 通过这种方式，通过在客观地介绍这些物理成就，可以增强学生 的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱。 5.进行特别讲座，并使用历史资料鼓励学生。 为了弥补课堂教学的不足，举办了一些专题讲座，系统地介绍了 物理学家对祖国和人民的学术贡献，以及他们的学术态度和奉献真理，造福人民的奉献精神。例如，通过讲座，可以以故事的形式介绍《两 弹元星--邓稼先的故事》，美国华人，诺贝尔物理学奖得主杨振宁的 故事，介绍中学生在物理奥林匹克中的杰出成就，以及思考中学生。 教育，以提高学生的民族自信心。 6.运用物理学教育学生辩证唯物主义。
科学创作是什么 【单选题】以下哪个不是本课程要讨论的问题（B）。 A、物理何关人文？ B、人文何关我们？ C、物理何关我们？ D、我们是谁？哪来？哪去？ 【单选题】科学的主观体现在（A）。 A、科学被创造的过程 B、科学被印证的过程 C、科学被人接受的过程 D、科学被传播的过程
【判断题】朱光潜认为科学的态度是绝对客观，不含个人情感。√ 物理何关人文（上） 【单选题】人文“Humanity”这个词最早是在什么时期提出的？（D） A、古希腊时期 B、古罗马时期 C、中世纪时期 D、文艺复兴时期 【单选题】对当代人类学家说的文化描述不正确的是？（C） A、人类独特的适应性体系 B、社会的传统信仰和行为体系 C、对头脑的耕耘
D、代代相传的东西 【单选题】为什么会形成snow所说的“The two cultures”。（A） A、科学和人文的体系都相对封闭 B、科学和人文的起源不同 C、科学和人文之间本来就没有交集 D、科学和人文是互相矛盾的 【判断题】文化在中国最早是指感化大家，是大家都有礼节，有规矩。√【判断题】西方最早指的文化指的是修养。√ 物理何关人文（下） 【单选题】William James认为人文是（ C）。 A、希腊文和拉丁文
B、文学 C、人类各种领域的名著 D、除开自然科学以外的知识 【单选题】薛定谔认为自然科学和别的学科在哪方面是一致的？（ A） A、无心插柳柳成荫 B、桃李不言下自成蹊 C、都从一开始就期望有很大用处 D、都包罗万象 【单选题】William James认为怎样才能赋予学科以人文价值？（ D） A、站在客观的角度 B、站在主观的角度
《物理教学中德育教育的渗透》教案 教学目标：结合物理学科的特点，对学生进行爱国主义、思想道德、学习习惯、社会责任感的教育。 教学过程： 一、引言：在我们物理课本当中，有哪些发明创造是属于我们中国人? 二、共同探究 （一）、介绍物理学取得的成就，激发学生爱国热情。 （1）我国古代人的四大发明。 造纸术，印刷术，指南针、火药。介绍四大发明对生产、生活、军事、航海方面的作用。指南针的发明，不仅在生产、生活中得以广泛应用，而且在航海、军事上作出过重要贡献。造纸、印刷术使书写、记录、复制的工作量减少很多，使“汗牛充栋”成为了历史。火药的发明，至今还在军事、生产等领域起着非常重要的作用。 （2）介绍沈括发现的磁偏角 他是世界上第一个清楚的、准确的论述磁偏角的科学家，这比西方哥伦布1429年横渡大西洋发现的磁偏角早400多年。 （3）介绍张衡的地动议。 构思巧妙，堪称世界之最。 （4）介绍我国原子弹、氢弹的研制 在以邓稼先、钱学深为首的科学家协手努力下，我国先后试验成功了原子弹和氢弹，并把卫星送上太空。今天更是实现了中国人的太空行走，也许在不久的将来，在月球或其它星球的表面也将留下中国人的足迹。 学生讨论，补充，畅谈我国从古至今的发明创造 (二)、通过科学家的故事对学生进行德育教育。 （1）介绍“两弹一星”功臣邓稼先的事迹 邓稼先主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计
核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。1979年，邓稼先担任核武器研究院院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，时任国务院副总理的李鹏前往医院授予他全国“五一”劳动奖章。 （2）介绍钱学森的事迹 钱学森，中国科学家，中国著名物理学家，世界著名火箭专家。被誉为“中国导弹之父”。1935年赴美国研究航空工程和空气动力学，1938年获加利福尼亚理工学院博士学位。后留在美国任讲师、副教授、教授以及超音速实验室主任和古根罕喷气推进研究中心主任。为了报效祖国，放弃美国给于的各种优越条件的诱惑，励志为祖国的强大而奋斗。1950年开始争取回归祖国，当时一位美国海军的一位高级将领金布尔说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。”因此钱学森受到美国政府迫害历经5年，1955年10月冲破种种阻力才回到祖国。1959年，加入中国共产党。1958年起长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。为我国火箭技。术的腾飞，做出了杰出的贡献。 学生讨论，补充，畅谈我国科学家的感人事迹 （三）、通过特定知识的学习，培养学生良好的行为习惯 （1）速度——超速的危害。 （2）压强——超载的危害 （3）惯性——超载、超速的危害 （4）能源——节能的意识 （5）噪声的危害——在公共场所如医院、学校等公共场所不大声喧哗 学生讨论，补充，畅谈物理知识对我们良好行为习惯的养成的影响（四）、通过危害社会的现象，培养学生社会责任感。 （1）次声波——地震的危害。结合5.12地震测感受地震带给人类的危
初中物理德育工作目标与任务德育教育是学校一切工作之首，教书育人是每个教师义不容辞的职责，教师不但要向学生传授知识，而且要自觉进行政治思想教育，为祖国培养合格的建设者。《义务教育物理新课程标准》明确指出“注意不同学科之间的渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，逐步树立科学的世界观”。教学是学校的中心任务。为了促进物理教学，也为了提高学生的认识水平，使学生德智体美劳全面发展，特制定具体工作目标任务及措施如下： 一、物理德育工作目标： 当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。 具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。 1、物理学的发展具有悠久的历史。 2、物理学理论的发展本身就是一部非常好的辩证唯物主义教材，只要将这些素材融入到物理概念规律的讲解过程中，就能达到培养学生辩证唯物主义科学态度的目的。 3、物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。 二、物理德育任务： 紧紧围绕教学质量和学生安全两个重点，培养学生创新能力，根据本学科的教学实际，以提高物理素养为基本方向，以培养物理能力为中心，增强创新意识，强化双基训练，加强学法指导，注重能力培养，树立终身学习的观念，继续深化心理健康教育，养成良好的心理品质和健康的人格。根据青少年思想品德形成规律和不同阶段要求，做好学生的德育工作，使学生坚持学习科学文化与加强思想
物理教育中的人文教育 摘要：本文参考了现有文献，在此基础上对了物理教育中的人文教育的必要性，物理中所蕴含的人文价值以及物理教育中人文教育的途径的观点进行了概括与总结，并对其中一些观点补充了自己的看法。 关键字：物理教育人文教育 一、物理教育与人文教育 科学教育是以掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化的教育。物理作为自然科学中的重要组成部分，在科学教育中占有重要的基础性的作用。 人文教育主要指传授人文知识、培养人文精神为主的教育，即通过人类在认识自我、解决物我关系的过程中沉淀下来的文化知识形态，使人具有感悟人生，自觉提高自身的修养和素质，自觉地弘扬道德价值和审美价值的知识能力的教育。人文教育的内容主要价值问题，其实质是人性的教育，要求人们要正确处理人与自己，人与社会，人与自然的关系，充分理解人生的意义，并把人生意义升华和社会价值统一起来。【1】 二、物理教育应融合人文教育 人文与科学这两种文化从融合、分离到融合的过程对教育有着深刻的影响。在古代，人文与科学是融合的。当时，人文科学比较发达，自然科学尚未形成独立的科学系统，与此相适应，古代教育是比较重视人文精神的培养。到近代，自然科学，特别是物理学的迅速发展，推动了几次史无前例的工业革命，使得人类文明快速前进。这也推动了学科的分化和分工，于是教育业逐步倾向于专业化，自然科学逐步与人文科学分离。[4]正是这自然科学的迅速发展给我们人类世界带来前所未有的物质文明的富裕。自然灾害对于人类的威胁远不再像以前大。人类的生产力的提高，技术的发明与创造带来了人口的增加，人类平均寿命的增加，生活更加便利。正是自然科学对于推动一个国家经济发展的重要性，使得各国都历来重视自然学科，而轻视人文学科，这体现在我国基础教育领域，就是关于文理科的划分和普遍的重理轻文的现象。但是自然科学的进步并不能同时带来人文精神的高涨，在给人类物质生活创造巨大繁荣的同时也给现代人类造就了很多严重的问题。战争的频繁与惨烈，生态的破坏，环境的污染，资源枯竭等等。越是对于科学的单独依赖，我们所面对的这些问题就会越来越严重。科学是以物为对象，在追问自然界合理性的理性探索中提升出的一种价值观念体系，人文精神是以人为对象，在追问人存在的合理性的理性探索中提升出的一种价值观念体系。人文精神强调人的本质，注重人的存在和发展，关注人的权利、价值和人类的命运。其中，人的本质是理解的基点。【2】正是科学忽略了对于人的关怀，所以才导致了今天人类所面临的种种问题，而人文教育正是以对人的关怀为中心的，所以我们目前的科学教育与就应与人文教育进行融合，只有这样才能很好的的处理人与物，人与自己，人与社会，人与自然的关系。物理教育作为科学教育的重要组
初中物理教学中的德育渗透物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，显性按其形式可分为显性的和隐性的。这些德育内容是丰富多样的，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和教师容易把握，德育较少，知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖教师在传授物理知识的同时进掘或通过介绍背景材料体现德育功能。行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教使德做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，学中紧扣教材实际，。我认为，在初中物理教学中结合教材育看似“无意”却又“有意” 内容进行德育渗透，主要有以下几个方面：一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操是一种创在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启在教学中只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，迪学生思维。做到优
化教材中的实行德育的有机渗透和目标控制，充分吃透教材，一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起使一个观点、思想因素，来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合，为学生的终身发展奠定良好的基础。个人的感悟，深情感染。鼓用你的魅教师就像一面镜子，励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的，并且挖掘 教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐诗中有“黄河远上白云间”“不尽长江滚滚来”等优美的景象，这动人的诗句生动、形象地反映在学习光的折射现象时也会了祖国这两条大河蕴藏了大量的机械能；联想到“潭清疑水浅”等优美的诗句。因此，在进行教学过程中可以寓于心，让学生学到知识的同时也能感受借此来丰富语言，听其言，到大自然的美，从而无形中陶冶学生的情操。二、从知识点中孕育德育教学我们物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，找准某选择好教学与德育的最佳结合点，在备课
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1511086324.html, 浅谈物理教学中人文精神的培养 作者：李坤朋 来源：《读写算》2012年第33期 摘要：根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为教师应改变教学观、质量观、人才观 和价值观。教师不仅仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。 关键词：人文精神物理教学培养策略 人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。 根据人文精神的特定蕴藏及其历史性、时代性和民族性，人文精神教育应包括以下内容： （1）以人为本的主体教育，在当今知识经济的进程中，我们不得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。 （2）创新精神教育。信息时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。 （3）道德意识教育。道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。人是社会的人，人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中，要实现群体指向和个人意识，就必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系，对于道德追求和完善也就必然成为人的自学精神需要。 （4）社会责任感教育。既要培养学生的国家意识，热爱自己的国家，热爱祖国的大好河山，维护国家尊严和利益，为国家的昌盛，国民的素质的提高，意识到自己的责任。又要培养学生的全球意识和国际视野，引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，养成国际协调国际合作的态度和能力。 （5）平等观念教育，培养学生勇于追求真理，敢于坚持和捍卫真理，树立真理面前人人平等的观点。反对专制与独裁，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，尊重每一个人的人格，维护作为人应该具有的权利。 根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。
中学物理教学中创新教育探讨 摘要：创新教育是素质教育的核心，物理教学工作者必须认真领会教材的实质，充分利用教材资源、科学家的事迹、课内外实验、社会实践活动对学生进行创新 教育，培养和提高学生的创新能力。 关键词：初中物理创新教育学生 创新教育是素质教育的根本所在，创新教育应首先体现在学生学习的主要工具——教科书中，从源头做起，这样才有利于创新教育的进行。初中物理教科书 结合初中学生的心理特点和接受能力，利用大量的图片、阅读材料、故事、学生 实验、社会实践活动等对学生进行创新培养和创新发展，整个教材充满着创新教 育方法，是对学生进行创新教育的创新型教材。具体表现为： 一、用科学家的事迹培养学生的创新精神 新教材以优秀科学家仔细观察、刻苦钻研的事迹激励每一个学生要努力学习，以科学家研究问题及创新解决问题的方法培养学生的创新精神。 勤奋和专心研究是科学家取得创新成就的重要原因。阿基米德为证实皇冠中 是否混有杂质而冥思苦想，当他跨进盛满水的浴缸中洗澡，注意到浴缸里水向外溢，顿时豁然开朗，找到了计算浮力的方法。奥斯特把导线平行地放在磁针上面 通电，磁针发生偏转，他紧紧抓住这个偶然发现不放，通过大量的实验，终于发 现了电与磁之间的关系。科学家探索自然界的奥秘，要付出艰辛的努力，经过反 复的曲折，才可能打开真理之门。新教材介绍的这些真实而感人的事迹无不能激 发学生努力学习，为创新打下坚实的知识基础。同时也使学生认识到，对事物变 化的细心观察、执着研究、努力实践，以坚韧不拔的毅力去寻求正确解决问题的 方法，是成功的必要条件，同时也培养了学生的创新精神。 二、巧设情境，激发学生的创新潜能 教材中许多节的开头有个大问号，问号后面通过故事、现象或实验提出问题。这些问题是以本节所要探讨的知识内容为背景，不仅创设了学习情境，集中了学 生学习的注意力，而且能启发他们进一步思考，带着疑问去探索知识的奥秘。 如在学习“运动和静止”这一节知识时，创设了这样一个有趣的情境：“第一次 世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁边有一个小东西。飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。令他吃惊的是，抓到 的竟是一颗德国子弹！这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也 能顺手抓一颗飞行的子弹呢？这个情境既好奇又奥妙，同学们带着极大的兴趣和 疑惑去探索其中之谜。在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹，则是对 知识的创新运用。 三、利用物理“观察和实验”的优势，培养学生创新思维和创新能力 物理作为一门以观察和实验为基础的学科，教材中对上述理论有充分的体现，通过大量的演示实验和学生实验来引导学生观察引起事物变化的原因和条件，掌 握事物变化的过程以及实验表现出来的现象，从而分析归纳出实验结论，以此总 结或推理出事物变化规律，培养学生的创新思维。 如在“探究液体内部的压强”实验中，先保持压强计金属盒在水面下3cm处， 金属盒橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面，再将金属盒下沉到水面下6cm处、9cm 处，保持金属盒深度不变，向水里加盐并搅拌，观察每次压强计U型管中两边水 柱差的变化，让学生在观察的基础上再通过分析归纳出实验结论：液体内部向各 个方向都有压强，在同一深度向各方向压强相等，压强随着深度的增大而增大，
初中物理教学中的德育 渗透 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
初中物理教学中的德育渗透物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育较少，教师容易把握，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。我认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下几个方面： 一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操 在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合， 为学生的终身发展奠定良好的基础。个人的感悟，深情感染。鼓励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。教师就像一面镜子，用你的魅力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的，并且挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐诗中有“黄河远上白云间”“不尽长江滚滚来”等优美的景象，这动人的诗句生动、形象地反映了祖国这两条大河蕴藏了大量的机械能；在学习光的折射现象时也会联想到“潭清疑水浅”等优美的诗句。因此，在进行教学过程中可以借此来丰富语言，听其言，寓于心，让学生学到知识的同时也能感受到大自然的美，从而无形中陶冶学生的情操。
谈初中物理教学中的人文教育 摘要：初中物理教学中的人文教育要求培养学生具备科学素养的同时养成良好 的人文素养。初中物理教学课堂不只是对学生物理知识的教授，还包括对学生的 思维进行拓展，让学生具备良好的道德品格，净化学生心灵，完善学生人格，让 学生在物理课堂的学习过程中健康成长。因此，在初中物理教学中渗透人文教育 是十分有必要的。 关键词：初中物理；教学；人文教育 引言： 初中阶段的学生已经到了青春叛逆期，对事情有了自己的思考，但是也容易产生比较自 我的情绪。初中物理作为一门自然学科，能够让学生在学习过程中感受到严密的逻辑推理， 体会到科学的思维方法。在长期的教学过程中会发现，初中阶段的学生在学习物理学科的过 程中认为，该学科是比较枯燥的，繁琐的文字信息和公式图形让学生摸不着头脑，久而久之 就对物理产生厌恶，甚至厌学。事实上，初中物理包含了许多人文素养的部分，这就需要初 中物理老师帮助学生在学习的过程中发现这一特点，加强对学生人文素养的培养。 一、初中物理教学中融合人文教育的意义 随着社会的发展，时代的潮流已经清楚的显示出，在人才培养的过程中，科学教育与人 文教育的结合是教育发展的必然趋势。初中物理教学已经不仅仅局限于对初中物理知识的教授，还包括对学生人文素养、审美体验等方面的培养。在应试教育的影响下，初中物理教师 对于学生在物理课程其它素质的培养不够重视，没有真正重视学科教学的渗透能力。初中物 理教师在教学的过程中将人文教育渗透进学科教学里，对学生的美学观念、方法论、哲学思 想和科学精神都有一定的渗透教育。随着新课改的要求，在物理学中渗透人文素养的教育成 为教育发展的必然趋势，也能够有效提高学生学习物理的效率。 二、初中物理教学中的人文教育 人文学科包含的内容是十分广泛的，在初中物理教学的课程中让学生掌握学习物理的基 础方法的有效途径是在物理教学的过程中渗透人文教育。 （一）物理与艺术结合 科学和艺术本就是相通的，人们对于科学的理解和对于艺术的审美都需要通过智慧来感受，体会其中的情感。科学和艺术都来源于生活，也是人类所追求的最崇高的部分。初中物 理老师在教学的过程中可以把物理与艺术相融合，培养学生的美学素养。例如：物理和艺术 中都包含对称美的内容，比如艺术里梵高的《向日癸》，达芬奇的《最后的晚餐》和物理中 电荷的正、负之分，物质的正反之分，这些都具备对称美。教师将艺术融入物理教学，能够 引导学生用美学的思想来看待物理问题，让学生拥有一个愉悦的学习环境，陶冶学生的情操，提高学生的美学素养。 （二）将物理与文学相结合 中国的古典文学与物理的思维方式有相通的地方，他们都有和谐的美感和丰富的想象力，能够在生活中捕捉奇妙的灵感。初中物理老师在教学的过程中可以将古典诗词与物理的密切 联系应用于教学实践中，将古典诗词所蕴含的丰富物理知识在课堂教学的过程中体现出来。
《物理教学中德育教育的渗透》教案 ：结合物理学科的特点，对学生进行爱国主义、思想道德、学习 习惯、社会责任感的教育。 一、引言：在我们物理课本当中，有哪些发明创造是属于我们中国人? 二、共同探究 （一）、介绍物理学取得的成就，激发学生爱国热情。 （1）我国古代人的四大发明。 造纸术，印刷术，指南针、火药。介绍四大发明对生产、生活、军事、航海方面的作用。指南针的发明，不仅在生产、生活中得以广泛应用，而且在航海、军事上作出过重要贡献。造纸、印刷术使书写、记录、复制的工作量减少很多，使“汗牛充栋”成为了历史。火药的发明，至今还在军事、生产等领域起着非常重要的作用。 （2）介绍沈括发现的磁偏角 他是世界上第一个清楚的、准确的论述磁偏角的科学家，这比西方哥伦布1429年横渡大西洋发现的磁偏角早400多年。 （3）介绍张衡的地动议。 构思巧妙，堪称世界之最。 （4）介绍我国原子弹、氢弹的研制 在以邓稼先、钱学深为首的科学家协手努力下，我国先后试验成功了原子弹和氢弹，并把卫星送上太空。今天更是实现了中国人的太空行
走，也许在不久的将来，在月球或其它星球的表面也将留下中国人的足迹。 学生讨论，补充，畅谈我国从古至今的发明创造 (二)通过科学家的故事对学生进行德育教育。 （1）介绍“两弹一星”功臣邓稼先的事迹 邓稼先主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。1979年，邓稼先担任核武器研究院院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，时任国务院副总理的李鹏前往医院授予他全国“五一”劳动奖章。 （2）介绍钱学森的事迹 钱学森，中国科学家，中国著名物理学家，世界著名火箭专家。被誉为“中国导弹之父”。1935年赴美国研究航空工程和空气动力学，1938年获加利福尼亚理工学院博士学位。后留在美国任讲师、副教授、教授以及超音速实验室主任和古根罕喷气推进研究中心主任。为了报效
物理教学中的创新教育 摘要：创新教育是现代教育的灵魂，要培养勇于创新的综合型人才，在现代教育中实施创新教育已成为人们的共识。在教学中，教师应有意识地加强学生的创新意识和创新能力的培养。 关键词：创新教育；激励；潜能 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0118 在信息技术和知识经济的今天，创新已成为民族振兴的关键、国家兴旺的基石。创新教育是现代教育的灵魂，要培养勇于创新的综合型人才，在现代教育中实施创新教育已成为人们的共识。而创新能力的培养，教育起着举足轻重的作用。物理作为一门实验科学，在教学中应有意识地加强学生的创新意识和创新能力的培养。 一、激发学生创造动机，唤起强烈的创新意识 1. 消除创新的神秘感，明确物理学本身发展即创新过程 创新意识是指学生具有引起某种创造动机所表现的创作意向和愿望的意识。创新意识是创造性思维和活动的基本前提与条件。一个人如果没有创新欲望和动机，就不可能去进行创新性思维和创新活动。因此，创造动机就是学生进
行创新活动的内部原因或内在动力。在创新教育中要增强学生的创新意识，首先要消除对创新的神秘感，树立人人都可发明创造的思想。“无生我才必有用”，创新的关键在于一个“敢”字，教师没讲过的敢想，教师没教过的敢做，只要敢想敢做，也就迈进了创新的大门。但是大多数学生缺乏创新意识，把创新看得神秘莫测。因此，在教学中要充分利用物理学本身发展过程中的一些史实和故事，介绍物理学家是如何发现新问题，提出新观点，创造新理论的。例如，著名的物理学家牛顿，在苹果树下休息时，看到成熟的苹果会自动落向地面，产生疑问：苹果为什么会落向地面而不落向天空？用其他物体进行研究，发现不只是苹果，任何物体抛向天空，最终总要落回地面，于是提出了著名的万有引力定律。通过事例，让学生体会推陈出新的创新过程，这对增强学生的创新意识、激发学生的好奇心、激励学生的创新热情是大有裨益的，为学生创新奠定了良好的心理基础。 学生的创新多数是一种学习上的创新，而独立思考本身就是一种创新活动。据此，只要不是墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新见解、新方法，都是创新。 2. 改进教学方法，创设轻松愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好
论物理教学中蕴含的学科思想 发表时间：2011-09-28T14:10:00.983Z 来源：《时代报告》2011年7月下供稿作者：杨猛 [导读] 物理学的学科教育中，与数学和哲学以及化学等自然学科和人文社会学科中的思想有着一些共同的思维方式。 杨猛 （贵州省毕节市毕节学院物理系08级贵州毕节 551700 ） 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）07-0000-02 摘要：物理学的学科教育中，与数学和哲学以及化学等自然学科和人文社会学科中的思想有着一些共同的思维方式，本文具体从几个方面阐述。 关键词：物理哲学方法 “每一个时代的理论思维，都是一种历史产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有不同的内容”。随着新课程改革的推广，培养学生的能力，特别是学生的创新能力，越来越引起教育工作者的高度重视。教学过程由原来的教师教什么，学生学什么，逐渐向自主、合作、探究的学习过程转变，也就是说教学过程应该而且必须成为在教师的组织引导下，学生通过自主、合作、探究知识，发展潜能，形成科学的世界观、人生观和价值观的过程。因此各门学科应该重视学科思想和方法的渗透，如果一个人具备了相应的学科思想，获得了学科研究的方法，就会具备创新的能力和终身学习的动力。物理学究其发展而言，与数学、哲学、化学、艺术等有着密切的联系，因而蕴含着丰富的学科思想和方法。 1、物理教学中蕴含的哲学思想 物理学和哲学相互促进相互发展，物理学为哲学思想的建立提供了事实依据，哲学对物理学的发展具有指导作用。物理学的教学过程就是以观察和试验为基础，进行科学的分析和抽象，归纳得到规律性的认识，然后再把规律运用到实践中去，正是实践——理论——再实践的辩证唯物主义的认识论。 1.1、物理教学要使学生树立辩证的思想，学会“一分为二”的看问题。但是物理学毕竟与哲学不同，教学中不能刻意去追求，应该蕴辩证法于教学过程中。如在教学《导体和绝缘体》一节时，教师一开始可以创设情景设置如下疑问：能否用塑料做导线的芯？然后指导学生围绕这一问题进行实验，研究那些物体容易导电，那些物体不容易导电。从而学生把物体分成两类：导体和绝缘体。此时要提示学生课堂一开始提出的疑问，学生自然会明白塑料是绝缘体，不能做导线的芯。然后教师演示玻璃达到红炽状态导电的实验，得出绝缘体和导体没有绝对界限，条件改变了绝缘体就可以导电了，再问塑料能否做导线的芯？学生自然有了更深的认识。再介绍压电陶瓷、导电塑料等新型的导电材料。这样在潜移默化中渗透了辩证的思想，而且还能激发学生强烈热求知欲，有助于学生创新思维的培养。 1.2、 “对立统一规律”是宇宙中的根本规律，也必然存在于许多物理过程中，因此在中学物理教学过程中要注重渗透这一观点。例如关于水的蒸发，其实质是水的液气两态的转变过程，既存在着水转变成水蒸气的过程，又同时存在着水蒸气转变成水的过程，如果前者占优势，则水转变为水蒸气，如果后者占优势，则水蒸气转变成为水。如果两种过程呈均衡之势，则系统中水和水蒸气共存，并且处于动态平衡之中。在再如作用力和反作用力，也体现着“对立统一规律”。如果学生具备了这一思想，就会正确认识力的作用是相互的。教学过程中如果只简单的讲授知识，而不去挖掘其蕴含的“对立统一规律”，就无法使学生领会到物理现象发展和变化的过程。忽略了过程只看结果，就违背了物理学的认知规律。 1.3、事物是普遍联系的这一哲学思想，推动了物理学的研究与发展，哲学的思想对物理学的研究起着指导作用。例如：冥王星的发现就是基于万有引力定律，定律认为力的作用是相互的，事物之间是普遍联系的，当科学家们观测到海王星的实际运行轨道与用万有引力定律计算出的轨道不符时，大胆推测了太阳系还存在着第九颗星星。再如：能量守恒定律的学习，空中匀速下降的降落伞，竖直下落的乒乓球，最后都静止在地面上，他们的机械能都消失了吗？基于事物是普遍联系的认识，才能知道能量可以相互转化的规律。 2、物理学中的等效思想 等效即效果相等，它是理解物理概念和规律，解决物理问题的重要方法。 2.1、运用等效法可以加强对物理概念和规律的理（转载自中国教育文摘https://www.doczj.com/doc/1511086324.html,，请保留此标记。）解。合力的概念是一个力的作用效果与几个力的作用效果相等，那么这个力就是这几个力的合力。这是最具代表性的等效，因此在教学时只要引导学生用等效的思想去理解合力及力的合成，就会收到意想不到的效果。从而对后面学习的浮力——等效于压力差，也就会迎刃而解了。另外，质点和刚体也是等效思想在物理学中的具体体现。可见等效在物理学中是非常重要的一种思想和方法。 2.2、等效的方法可以将复杂的问题简单化。在电学中就可以用等效电阻将复杂的混联电路简化。例如下图:已知R1=8Ω R2=2Ω R3=2Ω R4=4Ω；求总电阻。我们就可以用等效的想法求出最后R=4Ω。 再如，下面这道物理竞赛试题：在一个半径为R，密度为ρ的均匀的薄铁片上，挖去一个半径为r的圆，并且小圆与大圆相内切，请找出剩余部分的中心的位置。此题看上去无从着手，但是用等效的方法，就可以做到化繁为简。我们可以连接两个圆的连心线，一定经过公切点A，并交大圆于P。那么如果以大圆的圆心O2作为支点，就可以把此题等效为杠杆的平衡问题。如果设剩余部分的质量为M，重心在C 处。小圆部分质量为M1，重心必然在圆心O1处。则有M1gO1O2 = MgO2C 问题迎刃而解。 3、观察和实验是研究物理学的基本方法 物理学是一门以实验为基础的学科。观察和实验是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段，也是检验物理理论真理性的唯一标准。 3.1、观察，主要是指人们对于物理现象在自然发生的条件下或者有目的的实验下，进行考察分析的一种方法。伽利略在观察教堂里的挂灯，随风摆动的等时性而发明了钟摆；牛顿因为观察自由落体，而发现了万有引力；居里夫人锲而不舍的观察实验，而发现了镭的放射性。观察不应该是无目的的，而应该是有意识的、长久的、借助仪器和工具进行的。观察中还应该排除干扰，发现现象后面的本质的规律。 3.2、观察有了收获就应该用实验去验证。实验就是借助科学仪器和设备，甚至自己制造仪器，设法控制或者模拟物理现象或者过程，在有利的条件下研究物理规律的方法。而物理实验中最常用的思维和研究方法就是控制变量法。所谓控制变量法就是在研究一个因素与多