《研究磁铁》教学设计
教材分析：
《研究磁铁》苏教版五年级科学上册第三单元第四课，本课教学内容有四个部分：第一、认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁等;第二、探究磁铁的一系列性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等；三、制作指南针或磁铁玩具；四、调查磁铁在我们生活中的应用。
学习目标：
1、知道不同形状磁铁的名称。
2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。
3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。
4、知道磁铁在生活中的广泛应用。
5、知道司南是我国的四大发明之一。
学习重难点：
重点：认识磁铁的基本性质。
难点：磁力可以传递。
教具准备：
多媒体课件和不同形状的磁铁、小车、指南针等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
谈话：复习《探究暗盒里的电路》的主要内容引入磁铁教学，导入新课，板书课题《研究磁铁》。
二、展示学习目标
1、知道不同形状磁铁的名称。
2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。
3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。
4、知道磁铁在生活中的广泛应用。
5、知道司南是我国的四大发明之一。
重点：认识磁铁的基本性质。
难点：磁力可以传递。
三、自主学习
1、你见过的磁铁的形状是怎样的？请说说看。
2、在黑板上展示不同形状的磁铁。
四、合作探究
1、请你们用手中的磁铁，找出磁铁的“朋友”。（四个小组学生做实验）
结论：
2、磁极的相互作用实验记录。（另外四个小组学生做实验）
结论：
3、磁铁的性质。
五、汇报交流
1、汇报交流：小组选派代表交流发言。
2、引导总结出磁铁的性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等。
六、巩固练习---利用课件进行
（一）填空题
1、磁力最大的部位是＿＿。磁铁指向北的一端是＿＿极，用“＿＿”表示；指向南的一端是＿＿极，用“＿＿”表示。
2、地球本身就是一个巨大的＿＿体，地球的北极吸磁铁的＿＿端，地球的南极吸磁铁的＿＿端。
3、我国古代的四大发明是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。其中的＿＿，战国时被称为司南。
4、＿＿后的缝衣针可以吸铁。
七、回顾目标，总结学习收获。
八、板书设计
研究磁铁
磁铁（形状）：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁
磁铁能吸铁
磁性可以传递
磁铁性质磁铁不同的部位磁性有大有小
磁极可以指示方向
同极相吸异极相斥
七年级英语教学设计与反思 一、教学课题： 人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1 二、教学设计思路： 结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。 三、教学目标： (一)知识目标 掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…。 (二)能力目标 让学生学会如何听和谈论物品的位置。 (三)情感目标 1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。 2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。 四、教材分析： Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。 五、学生分析： 七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，
更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。 六、.重点及其突出方法： 充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。 七、.难点及其突破方法： 培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。 八、教学资源： 多媒体；课件；教材 九、教学过程： Step https://www.doczj.com/doc/146442534.html,anization Greetings Step 2.Revision 1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3. 2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key. T: What’s this in English? S: It’s a table/bed/... Encourage or help students to read the words correctly .Write
初三英语写作公开课课教学设计 双沙中学李育新 2011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 4. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计
《研究磁铁》教学设计 【教学目标】： 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。 3、乐于与同学合作、交流，意识到磁现象给人的生活带来的好处。 【教学重点】： 认识磁铁的基本性质 【教学难点】： 设计实验自主探究磁铁的性质。 【教学准备】： 各种形状的磁铁，演示材料。各种形状的磁铁、大头针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 （教师出示一个盒子）今天老师本来带了一些铁钉想给同学们做实验用的，结果一不小心翻到这个装有沙子的盒子里了，谁有办法帮老师把这些大头针又快又干净地取出来？ 学生回答用吸铁石（师：磁铁——吸铁石的科学名字） 问：你是怎么想到这个方法的？（生回答：铁钉是铁的，而磁铁可以吸铁）（板书：吸铁） 引入课题：磁铁还有很多有趣的性质，今天老师要和大家一起来研究。（板
书课题：研究磁铁。）
二、认识各种形状的磁铁。 1、师：大家平时肯定玩过很多磁铁，还记得它们是什么形状吗? 2、生：有圆形、长方形、正方形、环形......（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。） 三、研究磁铁的性质 1、探究磁铁的磁性 （师：同学们，那么磁铁是不是什么东西都能吸呢？生：不是。） 师：那就让我们来做做“磁铁能吸引哪些物体”的实验吧。看看哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被它吸引。 【多媒体呈现： 实验目的：看看磁铁能吸引哪些物体。 实验材料：磁铁、铁钉、回形针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 实验步骤：（1）、填写实验记录表“猜测”栏。 (2)、用磁铁靠近不同材料做成的薄片，观察现象，然后填写实验记录表“验证”栏。 “磁铁能吸引哪些物体”实验记录表 （能吸引的用“√”表示）
三年级Unit 4 We love animals.（A）Let’s learn. Let’s chant. 民族小学张伟伟 一、教学内容分析 这是我的小学三年级上册英语书Unit4We love animals .的词汇及Let’s chant.的教学设计。本册书体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。所以本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能做动作、能说的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容鲜活起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，鉴于以上的分析，结合教学内容和学生实际，确定了本课时的教学目标。 二、教学目标 1. 知识目标 （1）能听说认读四会单词“cat, dog, duck, bear，pig”。 （2）能在实际生活中运用句子“It’s a duck.” （3）能听懂、会说Let’s chant.并做出相应的动作。 2. 能力目标 （1）能在实际生活中运用英语表达熟悉和可爱的动物。 （2）培养学生根据情景正确运用语言的能力。 3. 情感态度目标 （1）在活动中培养学生的协作精神。 （2）培养学生认真、积极、大胆的学习态度。 （3）培养学生爱护和保护动物的情感。
三、教学重难点 重点：“四会”单词的正确发音与句子在实际生活中的运用。 难点：Let’s chant.的跟节奏说唱。 四、课前准备 有关的教学课件，动物的图片及动物园的图片。 五、教学步骤 Step 1:Warm-up a.Free talk. 设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。 a.Let’s chant.“Ear,eye,nose,mouth” 设计意图：课前小韵文，是复习旧知识，同时教师和学生一起说唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心的准备学习。 c.Today let’s go to the zoo.Let’s know some new animals.There are two zoos on the blackboar d.Number 1 is group 1.Number 2 is group 2. If you do very well，you can get an animal for your group.Let’s see which one is the best.OK？（教师以手势鼓动学生回答：OK.） 设计意图：小学生好胜心强，从开始就把竞争机制引入课堂，并贯穿于整堂课，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。Step 2：Presentation
对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思 一、教材分析 1. 话题:本阅读课是围绕整个单元的中心话题“Great women”而展开的。 2. 内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是作者Helen Thayer在她60岁生日之际独闯南极的冒险经历。文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。 3. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。 谈论“伟大的女性”,并运用课文中的词汇描述人物。 扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。 二、教学实践 step 1. Warming up 1.教学设计 1) 设计思路:以讨论日常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。以I had a dream last night that I visited a special place called …Antarctica? which is always covered with snow. 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。 2) More information about Antarctica: its location, the
animals living there, and its beautiful scenery.设计思路:把全班学生分成两大组来设计关于Antarctica的问题。旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。 3) Discussion: Why do polar bears never eat penguins?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。 2.部分教学过程 T: Well done! But now I have a question. As you know, penguins are very lovely. However, I know another animal called polar bear also lives in the snow. So what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins: S: It?s impossible. Polar bears live in the North Pole while penguins live in South Pole. T: Oh? Really? Thank you! Now I?ll not worry about my lovely penguins. 3.教学后记 针对上述教学活动,我得出三点体会: 1)本活动在设计上符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情,能使阅读前的三个“Warming up activities”真正发挥热身的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。
《研究磁铁》教学案例 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰 【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》 【教材分析】 本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。 【设计理念】 通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。 本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。 【教学目标】 过程与方法：1、认识不同形状的磁铁； 2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质； 3、用语言描述实验中所观察到的现象。 知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质； 2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法； 3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。 情感、态度与价值观： 1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘； 2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。 【教学重点】： 认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。 【教学难点】： 能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。 【活动准备】 演示材料： 导入用磁性蜗牛、各种形状的磁铁、指南针、课件、包起来的磁铁、非铁的金属等 分组材料：
小学英语Unit4 My home第四课时教学设计【学习目标】 1. 能听懂、会说：Where are...?Are they...??Yes,they are./No,they aren ' t并能在实际情境中运用。 通过Let' s chant，使学生复习巩固Let' s talk 中学过的了解 2. Story time 的故事内容。 3. 【学习重点、难点】听说认读句型Whereare ?? Are they?? Yes, they are. /No ,they aren ' t 并在实际中运用。 【学习准备】本课时所需的课件。 【教学过程】 一、Preparati on 1. 做B Let ' s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学
生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2. 作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。 3.Guessi ng game:教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个 学生的课桌里。说：Whereis it?假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn ' t.直到找到，学生回答：Yes, it is. 教师将pencil藏起来，让学生用Is it??来提问，被问到的学生回答：No, it isn ' t./ Yes, it is. （为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） 二、Presentation A. 情境导入 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they?? 来猜一猜，让学生用Yes,they are.No,they aren ' t.猜出正确答案:They are story books.
英语教学案例分析 彩 虹 普洱市景东县安定镇中学教师：王 U nit7第一课时 七年级上册 一设计思路 营本节课的词汇主要是服饰类的，课型属 于听说课。所以在课前先 造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂， 期间还有pairwork，groupwork，把学生分成两人小组或四人小组， 互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充 分的时间进行交流。 二教材分析 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。而本课时是 着 绕 第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围 为词汇教学，在 几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。首先 学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How muchis??It’s?dollars.Howmuchare??Theyare? dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 三教学目标 （一）教学知识点 (1)Newwords：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes. (2)Questionsandanswers：Howmuchis/are?？It’s/They
are?dollars. （二）能力训练要求 (1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英 语的能力。 。 乐 (2)体会合作学习所带来的快 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 四教学重点和难点 重点： 。 (1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌 握 回答。 (2)学会询问价钱的英语句型及其 难点： (1)表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆 。 放 。 (2)听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度 五教学策略与手段 (1)师生对话，生生对话。 (2)充分运用现代教育技术手段。 六学情分析 ，本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时 续时间 持 指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记 忆 的
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选苏教版小学科学——《研究磁铁教学》教案设计 一、教案背景 1、学段：小学 2、学科：科学 3、课型：实验探究课 4、课时：一课时 5、教学内容：苏教版小学科学，五年级上册第38页—41页，第三单元第四课《研究磁铁》 二、教学课题 《研究磁铁》——苏教版小学科学五年级上册 本课教学内容涉及到课程标准中的相关要求有： 1.能够设计实验探究出磁铁的性质； 2.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小； 3.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 4.知道磁铁的一些基本性质； 5.知道磁铁磁力大小的一些测量方法； 三、教材分析 （一）、本课教学内容主要有五个部分： 1、认识磁铁的形状； 2、探究磁铁的性质； 3、研究磁化现象； 4、调查磁铁的应用。 （二）、通过本课的学习，希望学生达到以下预期的学习结果： 过程与方法： 1、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。 2、能够制作指南针以及磁铁玩具。 3、认识各种形状的磁铁，了解磁铁的应用。 知识与技能： 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化。 3、知道指南针的作用。 情感、态度与价值观： 1、对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣。 2、意识到磁现象给人的生活带来的好处。 3、乐于合作探究、善于发现。 （三）、教学重、难点：设计实验自行探究磁铁的一些性质。 （四）、课前准备：课前教师和学生收集有关磁铁的图片或者视频资料，教师制作教学课件。 四、教学方法 本课是以研究磁铁为主题的实验探究课。主要的教学方法有探究法、讨论法、展示法。每个教学环节都有四个步骤组成：提出问题，筛选归类——分析资料，内化共享——汇报交
三年级第一节英语课教案 教学内容： 1.师生介绍，帮助学生记住对自己的称呼：Miss… 2.初次认识本册书中的朋友，帮助学生初步了解整本书的结构，话题。 3.学会简单的问候语：hi，hello….，为下节课的新课学习做好准备。 4.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心。 教学过程： 一师生问候 Good morning，class, I’m Miss Yin. 板书：Miss … 教会学生说Miss … （由于学生初次说英语，一定就觉得好笑，或是觉得不好意思张口，鼓励学生大胆张口，只要张嘴的同学就一定给与表扬，声音越响亮，越要表扬。声音适中） 2.有同学愿意用英语和Miss …打个招呼吗？（引导说hi …hello…）指名说。 教师同样给与问候：Hi，… Hello… 表扬学生说英语响亮，举手发言积极，鼓励他们。 3. Play a game: Miss … Says : 可以制作三幅幻灯片：举手，起立，坐下 然后老师配合手势和动作示范：Stand up hands up Sit down
目的在培养学生们上英语课的一些常用的课堂用语的意思理解。 二学生谈谈对英语现有的认识 a其实英语无处不在，你们对英语还有什么认识吗？ b学生之间交流。 c指名说说看。 老师事先做一些英语有关的幻灯片如：肯德基，指示路标，汽车的商标等等。 d教师总结：我们每天都可以看见英语，听见英语，书包上、衣服上、路标上、动画片里，广告里……英语就在我们的身边，在我们的生活中。如果大家把英语学好了，以后大家得生活更精彩更方便。 3.那么怎样才能学好英语？ 指名回答。 教师总结：Listen more Act more Speak more 上课时，要仔细看老师，看老师说单词时的口型，耳朵要仔细倾听，听老师的发音，积极举手，嘴巴要大胆张，大胆开口说，（教师板书：认真看、仔细听、积极模仿、大胆说。）做到这四点英语一定能学好。三带学生看英语书 （一）认识书中的朋友。 看封面，这六位活泼可爱的小朋友将在这册书中一直陪伴我们，想认识他们吗？翻开书本characters 你们看到哪些人？说说看吧？（先引导学生分类说，老师再正确示范）
《研究磁铁》教学设计 教材分析： 《研究磁铁》苏教版五年级科学上册第三单元第四课，本课教学内容有四个部分：第一、认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁等;第二、探究磁铁的一系列性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等；三、制作指南针或磁铁玩具；四、调查磁铁在我们生活中的应用。 学习目标： 1、知道不同形状磁铁的名称。 2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。 4、知道磁铁在生活中的广泛应用。 5、知道司南是我国的四大发明之一。 学习重难点： 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：磁力可以传递。 教具准备： 多媒体课件和不同形状的磁铁、小车、指南针等。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 谈话：复习《探究暗盒里的电路》的主要内容引入磁铁教学，导入新课，板书课题《研究磁铁》。 二、展示学习目标 1、知道不同形状磁铁的名称。 2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。
4、知道磁铁在生活中的广泛应用。 5、知道司南是我国的四大发明之一。 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：磁力可以传递。 三、自主学习 1、你见过的磁铁的形状是怎样的？请说说看。 2、在黑板上展示不同形状的磁铁。 四、合作探究 1、请你们用手中的磁铁，找出磁铁的“朋友”。（四个小组学生做实验） 结论： 2、磁极的相互作用实验记录。（另外四个小组学生做实验）
结论： 3、磁铁的性质。 五、汇报交流 1、汇报交流：小组选派代表交流发言。 2、引导总结出磁铁的性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等。 六、巩固练习---利用课件进行 （一）填空题 1、磁力最大的部位是＿＿。磁铁指向北的一端是＿＿极，用“＿＿”表示；指向南的一端是＿＿极，用“＿＿”表示。 2、地球本身就是一个巨大的＿＿体，地球的北极吸磁铁的＿＿端，地球的南极吸磁铁的＿＿端。 3、我国古代的四大发明是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。其中的＿＿，战国时被称为司南。 4、＿＿后的缝衣针可以吸铁。 七、回顾目标，总结学习收获。 八、板书设计 研究磁铁 磁铁（形状）：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁 磁铁能吸铁 磁性可以传递 磁铁性质磁铁不同的部位磁性有大有小 磁极可以指示方向 同极相吸异极相斥
新版五年级下册英语第四单元教案Unit 4 第 1 课时 学情分析；本课主要是学习序数词 重难点分析； 1.first[1st], second[2nd], third[3rd], fourth[4th], fifth[5th].的学习。 2.When is the sports meet? It’s on April 4th..的学习 教学目标； 1. 听、说、读、写序数词；first[1st], second[2nd], third[3rd], fourth[4th], fifth[5th]. 2. 初步了解各序数词的用法及在句子中的读法、写法. 3. 让学生能说出一些关于序数词的规律。 导学策略；情境导入 教学准备；单词卡片 教学过程； Step 1.预习温故 1）Greetings: sing a song together. 2）Revision；Go over the old words: Monday- Wednesday January, February, March, April, May，June， T；What day is it today? Ss: Today is Monday/ Wednesday. T: When is your birthday? Ss: It’s in July....... Step 2. 新课内容展示 1）板书；the title “Unit 4When is Easter?”并教读. 2] T: Do you know when is Easter? Ss: It’s usually in April……. T: DO you know when is April Fool’s Day? Ss: 4.1 T: Do you know how to say 4.1 in English? Learn the new words；first[1st], second[2nd], third[3rd], fourth[4th], fifth[5th] T；first .first Spell it please. S；Read after teacher and spell the word. [类似方法教读单词] 3] T: Make a sentence: first .first April Fool’s Day is on April 1st.. S；Read after teacher 4）师生互译序数词、基数词及短语singing contest, maths test school trip , English test。5] 1.sing a song 2.review the words: Monday__Sunday January__June 1. daily dialogue
《研究磁铁》教学设计 教材分析 《研究磁铁》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第四课。本课在磁学中，起到承上启下的作用。在低年级，安排了认识磁铁能吸铁和磁铁两端吸铁最多、磁铁游戏等内容，让学生对磁铁有初步的了解。本课让学生进一步认识磁铁的几个为人类广泛使用的性质。同时为学生学习电磁知识打好了基础。本课教学内容有两部分。第一部分是；联系旧有知识，明确认识磁铁有磁性，每一块磁铁都有两个磁极。第二部分是通过实验，认识磁铁能指示南北方向，同性磁极相斥，异性磁极相吸的性质。 本课旨在通过一系列探究活动让学生认识更多的磁铁性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生对科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意食物表象背后的规律。 学情分析 学生在低年做过磁铁游戏，已经知道磁铁能吸铁，这为学习本课打下了一定的知识基础。五年级学生理解、接受能力比较强，经验较多，思维活跃，好奇心、求知欲强，好说好动，对任何事物都很感兴趣，磁铁对于他们是很熟悉的物体，而且很喜欢玩，但是让他们用科学的语言去解释磁铁的性质，学生就不能准确地表达。因此，在这种情况下将这节课很必要，学生会有久逢甘露的感觉。对于中年级的学生来说，用科学的语言准确地将看到的现象描述出来，这个能力的培养是非常重要的。再有，三年级的学生对于小组实验、合作、探究的过程还处于初级阶段，在实验过程中教师必须严格要求，为以后的教学打下良好的基础。 教学目标: 知识与技能：知道磁铁的性质 过程与方法: 经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。 情感态度与价值观: 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识
和敢于创新的精神。体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
小学英语一节对话课的教学设计 【课题】unit six at the zoo 【教学重点】在情景中使用small, big, long, short, tall。 【教学难点】have 和has 的对比和使用，让学生在练习中得以掌握。 【教具准备】 1 教师准备教材配套的录音带。 2 教师准备let’s talk / a 部分的教学课件。 3 教师准备第一册unit 4 b let’s chant 的磁带。 4 教师准备所学动物类单词卡片（或玩具）和图片。 5 学生准备相关的动物玩具及面具。（每人至少一个） 【教学过程】 1 热身、复习(warm-up/revision) （1）日常口语练习。 （2）教师播放第一册unit 4 b let’s chant 的录音带。将cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还能够做出相对应的动作。通过此歌谣能够复习look at …的句型，以及big, fat, funny 等单词。 2 表现新课(presentation) （1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词big, long, short, small, tall。（2）了解so 的用法。 学生读完unit 4 b let’s chant 的歌谣后，教师从黑板上取下pig 的图片，对学生说：look at the pig. it’s so big. 强调so 的语调，并加以“大”的手势。接着，教师拿下mouse 的图片，对学生说：look at the mouse. it’s small. it’s so …示意学生说出：it’s so small. 同样，教师做出“小”的手势。让学生体会so 在句子中的意思是：“强调某种水准”。 （3）教师出示单词卡片或实物对比的方法，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall。 （4）教师播放let’s talk / a 部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。 （5）根据学生对课件的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。 s：the elephant has a long nose. it has big ears. it has a short tail. it is (so)big. 教师引导学生将这些句子用and连接在一起，并带读：look at the elephant, it’s so big. it has a long nose and a short tail. it has small eyes and big ears. （6）再次观看let’s talk / a 部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。 3 趣味操练(practice) （1）将课件中的声音关闭，为其中的人物配音。 （2）让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：a monkey. look at the monkey. it has small ears. it has big eyes and long tail. (etc.)之后，请几个水平较强的学生说说手中动物玩具的样子。 （3）让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说：i have big eyes and small mouth. i have …. 形容他人时说：he/she has long hair.
《研究磁铁》教学设计及反思 陕西省西安市碑林区铁五小学何红【教学设计】 一、教材分析： 本课是苏教版第五册第三单元《电和磁》的第五课。磁铁在我们的日常生活中比较常见，应用也比较广泛，学生对磁铁有一定的了解和认识，但对磁铁的一些性质还是较模糊。本课就是要引导、鼓励学生对生活中有关磁现象进行探究，通过亲历探究磁铁的活动，使学生对磁铁的性质和磁力的大小有所发现，探究出磁铁的秘密，进而比较全面地认识磁铁，体验成功的乐趣。 二、教学目标： 过程与方法： 1、能够设计实验探究出磁铁的性质。 2、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 知识与技能 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、知道指南针的作用。 情感、态度与价值观
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣。 2、意识到磁现象给人们生活带来的好处。 3、乐于探究、善于发现。 三、教学重点与难点： 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：能用正确的探究方法认识磁铁的性质。 四、教学准备： 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、回形针、指南针、磁性文具盒、线、烧杯、水、铅笔。 五、教法及学法： 教师引导学生探究，让学生经历一个探究过程。学生采用分组合作的学习方式，经历预测、实验、观察、汇报交流的探究过程。 六．教学过程 （一）、导入 1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个漂亮的文具盒，现在把它打开，它却会自动关上。 2．提问：文具盒为什么会自动闭合呢？（有吸铁石吸着）
（二）、探究活动 1．认识各种形状的磁铁。 （1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？ （2）学生汇报。 （3）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 2．探究磁铁的基本性质。 （1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？ （2）学生汇报：磁铁会吸铁。 （3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流） （4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后"活动记录"上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在"活动记录"上）
Dogs help children learn to read 一：教学分析 a: 教材的分析 我认为这一课比较适合学生的水平，此课属于记叙性阅读文章，狗协助孩子们更好的学会阅读这一话题能激起学生们的兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。 b: 学情分析 教学的对象是农村中学初二学生（班级两级分化严重）优等生学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但后进生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。 二：教学目标： 依据初中英语新课标对阅读课的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。 1. 知识目标： 1：帮助学生掌握重点单词和词组，如：audience,confident, judge, therapy, pace, companion, rewaring, struggle with ,make great progress等。 2：限制性定语从句的运用 2. 能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和限时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。 3. 情感目标：通过学习这篇文章，使学生意识到动物是我们的好朋友，我们要善待各种动物，与动物和谐相处，养成保护动物意识。 三：教学重点： 因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。 四：教学难点： struggle with ,make great progress等一些重点词组的运用以及限制性定语从句的运用 五：教学方法： 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，所以在这节课中，本人运用任务型教学，通过呈现任务、准备任务和完成任务三部曲让学生在课堂中学习新的知识与技能，通过结对练习等活动培养学生运用英语进行交际的能力。同时利用多媒体把动画、图片、声音、图表、文字材料幻灯片等组成的课件展示给学生，开阔学生视野，融入时代精神，使课堂“鲜活”起来！
青岛版小学科学《研究磁铁》教学设计 ◆教材分析 一、教学准备 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、铁钉、指南针等。 二、教学目标 过程与方法： ●能够在游戏活动中探究出磁铁的一些性质； ●能想办法测出磁铁磁性的强弱； ●能够对磁铁性质在生活中的用途作出合理的解释。 科学知识： ●知道磁铁的一些基本性质； ●知道磁铁磁性强弱的一些测量方法； ●知道指南针的作用。 情感、态度与价值观： ●对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣； ●意识到磁现象给人们生活带来的好处； ●乐于探究、善于发现。 三、教学重点 磁铁的三个基本性质 四、教学难点 通过探究活动（游戏），发现磁铁的性质 五、教学过程设计 ㈠导入（猜物） 1、教师出示：每个小组一个礼盒，你们猜猜看，这里面可能装的是什么？ 2、教师点拨：怎么才能知道礼盒里面装的是什么？（打开） ㈡探究新知
活动1：探究磁铁有磁性。 ⑴学生观察：礼盒里有磁针，一个纸袋（装一些铁钉）、几块糖。 ⑵提问：刚才大家看到礼盒里都有什么？现在我们就用这三样物品做两个小活动好吗？ ⑶教师指导：如果你用磁针去接近这些铁钉，注意接近和接触有什么区别，看看你会有什么发现?并思考这一现象说明了什么？ ⑷学生分组活动 ⑸学生汇报：磁针可以吸铁。 ⑹教师点拨：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁，板书课题：磁铁能吸铁，说明它有磁性 ⑺教师提问：你能利用磁铁让一个铁钉在纸袋上自由活动吗？ ⑻学生操作 ⑼教师提问：你们还发现磁铁有什么特点？（板书：隔着物体吸铁） 活动2：探究磁铁有两个磁极，能指示南北方向，磁铁的形状 ⑴谈话：如果我们现在用这块磁铁的两端和中间部分分别去接近铁钉，还会有什么发现呢？又说明了什么？ ⑵分组活动 ⑶教师提问：你们看到了什么现象？ ⑷教师讲解：板书：磁极，磁极磁性最强。如果现在让你把这块磁铁悬在桌面上，你们会想到哪些办法？ ⑸学生汇报：水浮法和悬挂法等 ⑹教师讲解：钢针旋定法（用钢针做底座，把磁针悬起来）”，再让学生把磁针放到钢针尖端，观察会有什么现象发生？ ⑺学生汇报：磁铁的一端指南，一端指北（板书：S和N） ⑻教师提问：磁铁为什么会一端指南，一端指北吗？（学生思考） ⑼教师课件出示：向学生介绍地球磁体的作用。 ⑽教师谈话：在生活中人们往往根据需要，把磁铁制成各种各样的形状。教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 活动3：探究磁铁“同极相斥，异极相吸” ⑴谈话：现在我们看到桌面上的这块磁铁很不稳定，你能利用老师给你提供的条形磁铁，在不接触磁针的情况下，让它转动和不转动吗？
《研究磁铁》教学实录与点评 【教学目标】 1．知道不同形状磁铁的名称。 2．能通过实际操作探究磁铁有磁性、磁性传递以及磁铁上不同部位的磁力有大有小等一些基本性质。 3．培养学生仔细观察的学习习惯和实事求是的科学态度。 4．培养学生合作探究意识。 【教学重点】 认识磁铁的基本性质。 【教学难点】 探究磁铁不同部位的磁力大小。 【教学准备】 教师准备：各种不同形状的磁铁，实验记录单，铁板，里面装有磁铁的乒乓球。 分组实验材料：铁钉、牙签、回形针、铜钥匙、铝片、小钢珠、塑料尺、发卡、大头针、小刀、火柴盒，一小盒大头针，纸质支架，条形磁铁，塑料盘。（各组材料不尽相同）【教学过程】 一、激趣导入 1．制造矛盾 师：同学们，看，这是什么？（教师出示乒乓球和铁板，边说边演示） 师：如果我把它轻轻地的往斜板的顶端一放，会出现什么情况？ 生1：乒乓球会滚下来。 生2：会从上面滑下来。 师：还有不同的意见吗？看来大家都认为会下来。眼见为实，我们还是来做一下。大家看好了。 师：哎！出现了什么情况？怎么会不掉下来呢？ [形成矛盾冲突，不仅激发学生的探究欲望，也活跃了学生的思维。] 2．猜测原因 生1：可能是乒乓球下面有粘胶。 生2：我猜是斜板上有个凹槽，乒乓球卡在了那里。 生3：可能是乒乓球里面有吸铁石，被吸住了。 师：同学们真行，有这么多的猜测，那我们一起来寻找证据，看看到底是什么原因。刚才有同学说乒乓球下面有粘胶，老师请一位同学来摸一摸，看看是不是这个原因。 （指名用手摸）师：把你摸到的情况响亮地告诉我们。 生：没有粘胶。 师：那斜板上有没有凹槽呢？我们一起来看看，（师拿给同学们看斜板）有吗？ 生：没有。 师：那会不会是乒乓球里面真的有吸铁石呢？我们打开来看看。（教师打开乒乓球，拿出里面的磁铁）确实是有吸铁石，为什么乒乓球里面有了吸铁石就不掉下来了呢？ 生：是因为吸铁石把板子吸住了。 师：是这样吗？我们来看看。（师用磁铁直接靠近斜板）哦，的确是吸住了。 3．师：吸铁石有个科学的名字叫磁铁，以后我们就称呼它“磁铁”。今天这节课我们就一起来研究磁铁。（师板书课题：研究磁铁）