练习课与复习课的联系与区别
一、关于练习课
练习课的定义
练习课是以多层次练习为主要内容和形式的一种讲、练、评相结合的课型。
练习课的任务
训练学生的技能技巧。
练习课的结构
揭题——练习——小结——检测。（每一种课型都有一定的结构，但不是千篇一律的，也不是一成不变的。练习课的结构是多样的，本文仅介绍练习课的一般结构，下面谈到的复习课的结构也是如此）
揭题——新授课揭示课题的方法丰富多样，练习课一般直接揭示课题。
练习——这是练习课的主要内容，通常有四个层次的练习组成。１、基本练习，练习的设计紧扣新知的主要内容，目的是巩固新知、形成初步技能。２、变式练习，练习的设计既从新知的“正面”出发，又从新知的“反面”、“侧面”出发，目的是深刻理解新知的本质属性、提高解题技能。３、综合练习，练习的设计结合新知重点与旧知的联系，目的是建立知识间的相互联系，形成系统的解题技能与技巧。４、创造练习，练习的设计是新知的拓展和深化，目的是进一步提高解题技巧。
小结——小结的重点应是总结由例及类的解题规律和解题方法。
检测——主要安排学生独立作业，通过这个环节了解学生的情况，并在评议时适当补漏。
练习课的误区
１、上成新授课。把书中的习题当作例题或补充同类型的例题进行讲解，这种教法降低了教学要求。
２、做多层次的习题。这种教法比较普遍，以为多层次的练习就是练习课的全部。其实练习课中的练习与师生的评议和小结是交织在一起的，特别是小结，它是练习课的重要环节，是对练习实践中解题方法、技能技巧的总结和推广，而做多层次的习题相当于做补充作业或小测验，这种教法降低了教学要求。
二、关于复习课
复习课的定义
复习课是以复习巩固所学知识为主要内容，并借助板书形成知识网络的课型。
复习课的任务
加深学生对知识的理解并系统化。
复习课的结构
揭题——回忆——整理——沟通——练习——总结。
揭题——复习课一般直接揭示课题，有时还同时列出复习目标。
回忆——由学生对所复习的内容进行回顾，学生可翻阅课本、相互提示。通常教师只是辅以提问或学生做基本的练习。
整理——分与合，即按一定的标准进行分类与合并，使知识条理化、系统化。这种既求同又求异的环节通常同板书结合起来，形成线状、块状、网状、表格等形式的板书。
沟通——进行纵向联系和横向联系，构成网络，形成知识结构，并通过深化练习使之转化为学生的认知结构。
练习——主要是综合练习，通过练习提高学生综合运用知识的能力，另外设计一至两题创造性练习。
总结——总结各知识间的相互关系，进一步明晰和完善学生的认知结构，通常借助板书完成全课总结。
复习课的误区
１、上成新授课。把教过的例题集中而又快速的复述一遍，这种教法是一种“快镜头”式的重复，学生的知识、技能及智力仍停留在原来的水平上。真正意义上的复习课应是原有知识的浓缩和深化。浓缩是把“厚”变“薄”，便于学生理解并形成认知结构。深化是拓展学生的思维，提高综合运用知识的能力。
２、上成练习课。这种教法虽使学生的技能得到提高，但没有形成知识结构及认知结构，学生掌握的技能也只是单一的，缺乏综合运用知识的能力。
３、做试题。这是最不负责任的做法，用大量试题练习代替复习课的组织设计，加重学生的负担，事倍而功半。
三、关于练习课与复习课
练习课与复习课的联系
１、一般情况下，同一章节或同一知识的内容，练习课安排在前，复习课安排在后。练习课的课时数多于复习课的课时数。
２、练习课和复习课都在新授课的基础上加以深化和提高。
３、练习课和复习课都需要适量的练习，且一般多于新授课的练习比重。练习设计的共同点是：练习要抓住重点、练习要突出新意、练习要讲究层次、练习要注意反馈。练习通常设计成题组的形式。
练习课与复习课的区别
１、内容上的区别。练习课较单一，通常在某个知识点或某小节之后，复习课较综合，通常在某个知识板块或某单元之后。
２、任务上的区别。练习课重在形成技能技巧，复习课重在建立认知结构。练习课是以练为主把各个知识点串联成“线”，复习课通过梳理沟通把各个知识点组装成“面”及“体”。
３、结构上的区别。练习课的层次是：会——熟——巧——创，复习课的层次是：忆——理——通——创。（创是指创新能力）
４、练习设计上的区别。练习课的练习设计侧重于层次性、技巧性，复习课的练习设计侧重于典型性、普遍性、综合性。
《幂的运算》提高练习题 一、选择题 1、计算（﹣2）100+（﹣2）99所得的结果是（） A、﹣299 B、﹣2 C、299 D、2 2、当m是正整数时，下列等式成立的有（） （1）a2m=（a m）2；（2）a2m=（a2）m；（3）a2m=（﹣a m）2；（4）a2m=（﹣a2）m． A、4个 B、3个 C、2个 D、1个 3、下列运算正确的是（） A、2x+3y=5xy B、（﹣3x2y）3=﹣9x6y3 C 、D、（x﹣y）3=x3﹣y3 4、a与b互为相反数，且都不等于0，n为正整数，则下列各组中一定互为相反数的是（） A、a n与b n B、a2n与b2n C、a2n+1与b2n+1 D、a2n﹣1与﹣b2n﹣1 5、下列等式中正确的个数是（） ①a5+a5=a10；②（﹣a）6?（﹣a）3?a=a10；③﹣a4?（﹣a）5=a20； ④25+25=26． A、0个 B、1个 C、2个 D、3个 二、填空题 6、计算：x2?x3=_________；（﹣a2）3+（﹣a3）2= _________ ． 7、若2m=5，2n=6，则2m+2n= _________ ． 三、解答题 8、已知3x（x n+5）=3x n+1+45，求x的值。
9、若1+2+3+…+n=a， 求代数式（x n y）（x n﹣1y2）（x n﹣2y3）…（x2y n﹣1）（xy n）的值． 10、已知2x+5y=3，求4x?32y的值． 11、已知25m?2?10n=57?24，求m、n．12、已知a x=5，a x+y=25，求a x+a y的值． 13、若x m+2n=16，x n=2，求x m+n的值． 14、比较下列一组数的大小．8131，2741，961 15、如果a2+a=0（a≠0），求a2005+a2004+12的值．
关于复习课的评价标准 复习课是课堂教学的重要组成部分，是一段教学之后，教师引领学生巩固知识，提高能力的关键课型。复习课要和新课有本质的区别，既不是单纯的知识回忆课，也不是以做题为主的知识训练课，复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够掌握的知识不再补，补的是那些学生容易遗忘和易于出错的知识。知新重在将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，同时在此基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法。 复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，因此 一、复习课的主要任务应该包括以下几点： （一）再现旧知：帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的要掌握的知识技能与方法；（二）构建网络：帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆； （三）提升能力：帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并为学生进一步学习新知识打下良好的基础。 二、复习课一般由以下结构组成： （一）教师点明本节复习课的主要内容与要求； （二）师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构； （三）教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用； （四）学生独立练习，教师有目的地巡视辅导； （五）师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力； （六）布置课后作业。 三、复习课的遵循原则 （一）基础性原则：在知识与技能上下足功夫。有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。 （二）主体性原则：把学生看成是学习的主体，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。 （三）系统性原则：通过复习要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。 （四）精选性原则：精心考虑例题的选择和习题的配备，帮助学生从中找出解题规律与方法。开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。 （五）激励性原则：确定适当的教学目标和内容。在学生“最近发展区”上做文章，使学生始终处在一个兴奋的、投入的学习状态中。
轴 一、判断题 1．为提高轴的刚度，把轴的材料由45钢改为合金钢是一有效的方法。（） 2．转动心轴所受的载荷是既有弯矩又有扭矩。（） 3.轴的计算弯矩最大处为危险剖面，应按此剖面进行强度精确计算。（） 二、单项选择题 1．心轴所受载荷是______，传动轴所受载荷是______，转轴所受载荷是_______。 （a）只受扭矩不受弯矩（b）承受较大轴向载荷 （c）既受弯矩又受扭矩（d）只受弯矩不受扭矩 2．当轴上安装的零件要承受轴向力时，采用____来进行轴向固定，所能承受的轴向力较大。 （a）圆螺母（b）紧定螺钉（c）弹性挡圈 3．轴环的用途是______。 （a）作为轴加工时的定位面（b）提高轴的强度 （c）提高轴的刚度（d）使轴上零件获得轴向定位 4. 增大轴在截面变化处的过渡圆角半径，可以______。 （a）使零件的轴向定位比较可靠（b）降低应力集中，提高轴的疲劳强度 （c）使轴的加工方便 7、通常把轴设计为阶梯形的主要目的在于（）。 A．加工制造方便 B．满足等强度要求 C．满足刚度要求 D．便于轴上零件的装拆 5. 在轴的初步计算中，轴的直径是按______初步确定的。 （a）抗弯强度（b）抗扭强度 （c）弯扭合成强度（d）轴段上零件的孔径 6．采用表面强化如碾压、喷丸、碳氮共渗、渗氮、高频感应加热淬火等方法,可显著提高轴的______。 （a）静强度（b）刚度 （c）疲劳强度（d）耐冲击性能 7．轴上安装有过盈配合零件时，应力集中将发生在轴上______。 （a）轮毂中间部位（b）沿轮毂两端部位 （c）距离轮毂端部为1/3轮毂长度处
三、填空题 1．根据轴所受载荷的性质，转轴受_______________________作用，传动轴受 _______________作用，心轴受______________________作用。 2．轴的弯扭合成强度计算中，公式22)(T M M ca α+=中的α的含义是___ 。 3．初步确定转轴的直径时，由于不能决定 的大小和分布情况，所以通常是按___________条件来初步确定轴的直径，并作为轴的__________直径。 四、综合题 1．指出下图所示结构设计的错误，并画出改正后的轴结构图。 2．下图是某减速器输出轴的结构图，试指出图中的设计错误，并改之。 3 下图是单级齿轮减速器，传动中等功率，转速一般。润滑、密封条件良好。试分析指出四个表号引出零件的下列几个问题： 1）零件的名称、在整体设备中的功能； 2）工作原理； 3）有可能出现的失效形式。
练习课与复习课的联系与区别 一、关于练习课 练习课的定义 练习课是以多层次练习为主要内容和形式的一种讲、练、评相结合的课型。 练习课的任务 训练学生的技能技巧。 练习课的结构 揭题——练习——小结——检测。（每一种课型都有一定的结构，但不是千篇一律的，也不是一成不变的。练习课的结构是多样的，本文仅介绍练习课的一般结构，下面谈到的复习课的结构也是如此） 揭题——新授课揭示课题的方法丰富多样，练习课一般直接揭示课题。 练习——这是练习课的主要内容，通常有四个层次的练习组成。１、基本练习，练习的设计紧扣新知的主要内容，目的是巩固新知、形成初步技能。２、变式练习，练习的设计既从新知的“正面”出发，又从新知的“反面”、“侧面”出发，目的是深刻理解新知的本质属性、提高解题技能。３、综合练习，练习的设计结合新知重点与旧知的联系，目的是建立知识间的相互联系，形成系统的解题技能与技巧。４、创造练习，练习的设计是新知的拓展和深化，目的是进一步提高解题技巧。 小结——小结的重点应是总结由例及类的解题规律和解题方法。 检测——主要安排学生独立作业，通过这个环节了解学生的情况，并在评议时适当补漏。 练习课的误区 １、上成新授课。把书中的习题当作例题或补充同类型的例题进行讲解，这种教法降低了教学要求。 ２、做多层次的习题。这种教法比较普遍，以为多层次的练习就是练习课的全部。其实练习课中的练习与师生的评议和小结是交织在一起的，特别是小结，它是练习课的重要环节，是对练习实践中解题方法、技能技巧的总结和推广，而做多层次的习题相当于做补充作业或小测验，这种教法降低了教学要求。 二、关于复习课
复习课的定义 复习课是以复习巩固所学知识为主要内容，并借助板书形成知识网络的课型。 复习课的任务 加深学生对知识的理解并系统化。 复习课的结构 揭题——回忆——整理——沟通——练习——总结。 揭题——复习课一般直接揭示课题，有时还同时列出复习目标。 回忆——由学生对所复习的内容进行回顾，学生可翻阅课本、相互提示。通常教师只是辅以提问或学生做基本的练习。 整理——分与合，即按一定的标准进行分类与合并，使知识条理化、系统化。这种既求同又求异的环节通常同板书结合起来，形成线状、块状、网状、表格等形式的板书。 沟通——进行纵向联系和横向联系，构成网络，形成知识结构，并通过深化练习使之转化为学生的认知结构。 练习——主要是综合练习，通过练习提高学生综合运用知识的能力，另外设计一至两题创造性练习。 总结——总结各知识间的相互关系，进一步明晰和完善学生的认知结构，通常借助板书完成全课总结。 复习课的误区 １、上成新授课。把教过的例题集中而又快速的复述一遍，这种教法是一种“快镜头”式的重复，学生的知识、技能及智力仍停留在原来的水平上。真正意义上的复习课应是原有知识的浓缩和深化。浓缩是把“厚”变“薄”，便于学生理解并形成认知结构。深化是拓展学生的思维，提高综合运用知识的能力。 ２、上成练习课。这种教法虽使学生的技能得到提高，但没有形成知识结构及认知结构，学生掌握的技能也只是单一的，缺乏综合运用知识的能力。 ３、做试题。这是最不负责任的做法，用大量试题练习代替复习课的组织设计，加重学生的负担，事倍而功半。 三、关于练习课与复习课
第六章轴的设计 一、单项选择题 1.工作时承受弯矩并传递扭距的轴，称为______。 A、心轴 B、转轴 C、传动轴 2. 工作时只受弯矩，不传递扭距的轴，称为______。 A、心轴 B、转轴 C、传动轴 3.工作时以传递扭距为主，不承受弯距或弯距很小的轴，称为______。 A、心轴 B、转轴 C、传动轴 4.自行车轮的轴是______。 A、心轴 B、转轴 C、传动轴 5.自行车当中链轮的轴是______。 A、心轴 B、转轴 C、传动轴 6.汽车下部，由发动机、变速器、通过万向联轴器带动后轮差速器的轴，是______。 A、心轴 B、转轴 C、传动轴 7.后轮驱动的汽车，支持后轮的轴是______。 A、心轴 B、转轴 C、传动轴 8.后轮驱动的汽车，其前轮的轴是______。 A、心轴 B、转轴 C、传动轴 9. 最常用来制造轴的材料是______。 A、20号钢 B、45号钢 C、40Cr钢 D、38CrMoAlA钢 10. 减速器轴上的各零件中，____的右端是用轴肩来进行轴向定位的。 A、齿轮 B、左轴承 C、右轴承 D、半联轴器 11. 轴环的用途是____。 A、作为轴加工时的定位面 B、提高轴的强度 C、提高轴的刚度 D、使轴上零件获得轴向固定 12. 当轴上安装的零件要承受轴向力时，采用____来进行轴向定位时，所能承受的轴向力较大。 A、圆螺母 B、紧钉螺母 C、弹性挡圈 13. 若套装在轴上的零件，它的轴向位置需要任意调节，常用的周向固定方法是____。 A、键联接 B、销钉联接 C、紧定螺栓联接 D、紧配合联接 14. 增大轴在剖面过度处的圆角半径，其优点是____。 A、使零件的轴向定位比较可靠 B、降低应力集中，提高轴的疲劳强度 C、使轴的加工方便 15. 在轴的初步计算中，轴的直径是按____来初步确定的。 A、弯曲强度 B、扭转强度 C、轴段的长度 D、轴段上零件的孔径 16. 转轴上载荷和支点位置都已确定后，轴的直径可以根据____来进行计算或校核。 A、弯曲强度 B、弯曲刚度 C、扭转强度 D、扭转刚度（5）复合强度 二、简答题及分析计算题 1.何谓应力？何谓许用应力？应力与许用应力有什么关系？ 2.直径相同，材料不同的两实心轴，它们的惯性矩是否相同？ 3.直径相同，长度相同，材料不同的两轴，在相同的扭矩作用下，它们的最大切应力与扭转角是否相同？ 4.如图所示传动轴，如何改变外力偶作用位置以提高轴的承载能力？
练习课和复习课教案的编写 一、教学目标 三维目标要全面，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要全，不可缺少，虽然不把“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这几个字写出来，但是一定要在教学目标中把这三方面的内容体现出来；另外教学目标的定位要合理，表述要准确，具体全面，知识目标要具体化，不能虚化，使用的思想方法、策略要说明，也就是说要说明白、搞懂、交代清楚，上位目标要曾现出来。要体现习题课或复习课的特点：重在巩固新知，应用新知解决实际问题以及在解决问题的过程中培养良好的学习习惯，增强学习数学的热情。特别需要注意的是：不能使用被动性的字眼，如使学生……，让学生……，培养学生……等。 反例： 例如：整十、整百乘一位数的口算及估算练习 1.结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,能熟练地进行口算。 2.积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。 （知识目标缺失估算，缺失数形结合，迁移推理等上位目标，情感目标偏） 教学目标： 1、复习除数是整十数除法方法。 2、让学生巩固除法竖式的书写格式。 3、使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。 正例 例如：《分数的意义练习》中， 教学目标： 1、进一步体会单位“1”的含义，加深对分数意义和分数单位的理解，会用分数描述 生活中的现象。 2、通过直观的操作和建立数学模型理解有关分数的知识，在解决问题的过程中发展 数感，培养解决问题的能力。 3、感受分数与生活的密切联系，增强获得成功的情感体验。 正例 用字母表示数综合练习 教学目标： 1、进一步理解和掌握用字母表示常用的数量关系和计算公式的方法。 2、在具体情境中，初步建立用字母表示数量关系的数学模型，能借助直观的线段图 分析理解比较抽象的数量关系并用字母表示出来，充分体会用字母表示数的优越性。 3、在解决问题的过程中，感受符号的简洁性，体会用数学语言表达的价值。 二、问题回顾，再现新知 ?这一部分主要是对学习的内容进行简要的回顾，回顾要简短高效，主要包括知识 点和主要用到的方法等。问题的引出有多种形式，可以是概括性的问题，如上节课学习了什么知识？可以是具体的问题，如圆柱的表面积怎么求？也可以是习题的形式，引导学生通过对习题的解答，引出知识点。在这里不要绕的太远，不要花哨，话不要说的太远。总之，对知识点的回顾整理要全面、准确、具体、到位，为下一步的练习做好准备。 例子 ?在《分数的意义练习》中 ?1、单位“1”的含义。 ?同学们，什么是单位“1”？请举出几个实例。
一、选择题 1 工作时承受弯矩并传递转矩的轴，称为。 （1）心轴（2）转轴（3）传动轴 2工作时只承受弯矩不传递转矩的轴，称为。 （1）心轴（2）转轴（3）传动轴 3工作时以传递转矩为主，不承受弯矩或弯矩很小的轴，称为。 （1）心轴（2）转轴（3）传动轴 4 自行车的前轴是。 （1）心轴（2）转轴（3）传动轴 5 轴环的作用是。 （1）作为轴加工时的定位面（2）提高轴的强度（3）使轴上零件获得轴向定位 6 下列几种轴向定位结构中，定位所能承受的轴向力较大。 （1）圆螺母（2）紧定螺钉（3）弹性挡圈 7 在轴的初步计算中，轴的直径是按进行初步确定的。 （1）抗弯强度（2）抗扭强度（3）轴段的长度（4）轴段上零件的孔径 8 转轴上载荷和支点位置都已确定后，轴的直径可以根据来进行计算或校核。 （1）抗弯强度（2）扭转强度（3）弯扭合成强度 9 图示为起重铰车从动大齿轮1和卷筒2与轴3相联接的三种形式。图a为齿轮与卷筒分别用键固定在轴上，轴的两端支架在机座轴承中；图b为齿轮与卷筒用螺栓联接成一体，空套在轴上，轴固定不动；图c 为齿轮与卷筒用螺栓联接成一体，用键固定在轴上，轴的两端支架在机座轴承中。以上三种形式中的轴，依次为。 （1）固定心轴、转动心轴、转轴（2）固定心轴、转轴、转动心轴 （3）转动心轴、转轴、固定心轴（4）转动心轴、固定心轴、转轴 （5）转轴、固定心轴、转动心轴（6）转轴、转动心轴、固定心轴
二、分析计算题 1 已知图示轴传递的功率kW P 5.5 ，轴的转速min /500r ，单向回转，试按扭转强度条件估算轴的最小直径，并估计轴承处及齿轮处的直径。 2 图示为需要安装在轴上的带轮、齿轮及滚动轴承，为保证这些零件在轴上能得到正确的周向固定及轴向固定，请在图上作出轴的结构设计。
一、同底数幂的乘法 1、下列各式中，正确的是（ ） A ．844m m m = B.25552m m m = C.933m m m = D.66y y 122y = 2、102·107 ＝ 3、()()( )34 5 -=-?-y x y x 4、若a m ＝2，a n ＝3，则a m+n 等于( ) (A)5 (B)6 (C)8 (D)9 5、()54a a a =? 6、在等式a 3·a 2·( )＝a 11中，括号里面人代数式应当是( ). (A)a 7 (B)a 8 (C)a 6 (D)a 3 83a a a a m =??,则m= 7、－t 3·(－t)4·(－t)5 8、已知n 是大于1的自然数,则 () c -1 -n () 1 +-?n c 等于 ( ) A. ()1 2--n c B.nc 2- C.c -n 2 D.n c 2 9、已知x m-n ·x 2n+1=x 11，且y m-1·y 4-n =y 7，则m=____，n=____. 二、幂的乘方 1、() =-4 2 x 2、()()8 4 a a = 3、( )2＝a 4b 2; 4、() 2 1--k x = 5、3 23221???? ??????? ??-z xy = 6、计算() 73 4 x x ?的结果是 ( ) A. 12x B. 14x C. x 19 D.84x 7、()() =-?3 4 2 a a 8、n n 2)(-a 的结果是 9、()[] 5 2x --= 10、若2,x a =则3x a = 三、积的乘方 1)、(-5ab)2 2)、-(3x 2y)2 3）、332)3 1 1(c ab - 4）、(0.2x 4y 3)2 5）、(-1.1x m y 3m )2 6）、(-0.25)11×411 7）、-81994×(-0.125)1995 四、同底数幂的除法 1、()()=-÷-a a 4 2、()45a a a =÷ 3、()() () 333 b a ab ab =÷ 4、=÷+22x x n 5、()=÷44 ab ab . 6、下列4个算式： (1)()()-=-÷-2 4 c c 2c (2) ()y -()246y y -=-÷ (3)303z z z =÷ (4)44a a a m m =÷ 其中,计算错误的有 ( )
复习课的教学要求和一般结构 复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。 复习课的教学要求 复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。 复习课要注意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律来组织复习；要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样，要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习；要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。 复习课的一般结构 （1）宣布复习的内容和要求。 （2）复习提示。对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。可以提出复习提纲，让学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。 （3）复习作业。这是复习课的主要部分。教师根据复习内容和要求，布置具有明确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。在复习进行的过程中，可安排基本练习题，巩固、理解学过的知识。 （4）复习讲解。根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时出现的问题，进行重点分析。
总复习练习题 want to do sth想要做某事I want to be a teacher./ He wants to have milk for breakfast. want sb to do sth想要某人做某事My mother wants me to clean the room. want sth想要某物I want an apple. like doing sth喜欢做某事I like playing football. like to do sth喜欢做某事He likes to go shopping with his friends. like sth喜欢某物I like apples. enjoy doing sth喜爱做某事My brother enjoys playing football. enjoy sth喜爱/某物I enjoyed my winter vacation. have fun doing sth愉快地做某事I had great fun playing in the water. =have a good time doing sth = I had a good time playing in the water. =enjoy oneself to do sth = I enjoyed myself to play in the water. let sb do sth让某人做某事Lucy lets me go shopping with her. let sb not do sth让某人不做某事My mother lets me not play on the road. tell sb to do sth告诉某人去做某事Tom tells me to work hard. tell sb not to do sth告诉某人不要去做某事Tom tells me not to play every day. tell sb about sth告诉某人关于某事My math teacher tells us about the exam. tell sb sth告诉某人某事My friend told me the traffic accident. hope to do sth希望去做某事I hope to go to Beijing on summer vacation. hope +从句希望……I hope you have a good trip. It’s +形容词+of sb to do sth某人做某事真是太……It’s kind of you to help me. It’s+形容词+for sb to do sth做某事对某人来说……It’s good for you to have vegetables every day. be interested in doing sth对做某事很感兴趣Lucy is interested in dancing. be interested in sth做某事／某物很感兴趣My parents are interested in Beijing Opera. be friendly to sb对某人很友好My classmates are friendly to me. be friendly with sb和某人很友好My classmates are friendly with each other. wait for sb等待某人Jeff often waits for his sister after school. can’t wait to do sth迫不及待去做某事Summer is coming , I can’t wait to go to swim. work for为……而工作Do you want to work for a magazine? work as从事……职业My father works as a doctor. work with和……一起工作Do you like to work with other young people? be busy doing sth忙于做某事My mother is busy doing housework every day. be busy with sth忙于某事／某物Every student is busy with study. teach sb to do sth教某人做某事My English teacher teaches me to study English. teach sb sth教某人某事／某物My English teacher teaches me study. thanks for doing sth感谢你做了某事Thanks for helping me. =thank you for doing sth = Thank you for helping me. thank sb for doing感谢某人做了某事Thank Tom for helping me. thank sb for sth因某事感谢某人=Thank Tom for his help. be surprised to do sth做某事感到惊讶I’m surprised to hear the news. be surprised at sth对某事／某物感到惊讶=I’m surprised at the news. be surprised +that从句对……而惊讶I’m surprised that he passed the exam. stop doing sth停止做某事The teacher is coming, please stop talking. stop to do sth停下来做某事I’m tired, so I stop to have a rest. remember doing sth记得做过某事I remembered cleaning the room.
第四章：轴的设计计算 第一节：输入轴的设计 4.1：输入轴的设计： 4.1.1：选取轴的材料和热处理方法： 选取轴的材料为45钢，经过调质处理，硬度240=HB 。 4.1.2：初步估算轴的直径： 30min n P A d ≥ 根据选用材料为45钢，0A 的范围为103~126，选取0A 值为120，高速轴功率kW P 81.7=，min /500r n =， 代入数据： mm d .85.41500 81.71203min =?≥ 考虑到轴的外伸端上开有键槽，将计算轴颈增大3%～7%后，取标准直径为45mm 。 4.1.3:输入轴的结构设计： 输入轴系的主要零部件包括一对深沟球轴承，考虑到轴的最小直径为45mm ，而差速器的输入齿轮分度圆为70mm ，设计输入轴为齿轮轴，且外为了便于轴上零件的装卸，采用阶梯轴结构。 （1）外伸段： 输入轴的外伸段与带轮的从动齿轮键连接，开有键槽，选取直径为mm 45，长为mm 78。 （2）密封段：
密封段与油封毡圈5019974406/-ZQ JB 配合，选取密封段长度为mm 60，直径为mm 50。 （3）齿轮段： 此段加工出轴上齿轮，根据主动轮mm B 70=，选取此段的长度为mm 100，齿轮两端的轴颈为mm 5.12，轴颈直径为mm 63。 （4）左右两端轴颈段： 左右两端轴颈跟深沟球轴承6309配合，采用过度配合k6，实现径向定位，根据轴承,25mm B =端轴颈直径为mm 60，长度左端为mm 30和右端为mm 28。 （5）退刀槽： 为保证加工到位，和保证装配时相邻零件的端面靠紧，在齿轮段两端轴颈处加工退刀槽，选取槽宽为mm 5，槽深为mm 2。 （7）倒角： 根据推介值（mm ）：50~30>d ，6.15.1或取C 。 80~50>d ，2取C 。 输入轴的基本尺寸如下表：
2．轴的强度计算 弯扭合成强度条件： W T M W M ca ca 22)(ασ+==≤1][-b σ MPa α是根据扭剪应力的变化性质而定的应力校正系数。用来考虑扭矩T 产生的扭剪应力τ 与弯距M 产生的弯曲应力b σ的性质不同。 对轴受转矩的变化规律未知时，一般将τ按脉动循环变应力处理。 疲劳强度安全系数的强度条件： 22τσστ S S S S S ca += ≥ [ S ] 如同一截面有几个应力集中源，则取其中最大的一个应力集中系数用于计算该截面的疲劳强度。 例11-3 例11-3图1为轴上零件的两种布置方案，功率由齿轮A 输入，齿轮1输出扭矩T 1，齿轮2输出扭矩T 2，且T 1＞T 2。试比较两种布置方案各段轴所受的扭矩是否相同? a b 例11-3 图1 答：各轴段所受转矩不同，如例11-3图2所示。方案a ：T max = T 1，方案b ：T max = T 1+ T 2 。 a b 例11-3 图2 11-31．分析图a ）所示传动装置中各轴所受的载荷（轴的自重不计），并说明各轴的类型。若将卷筒结构改为图b ）、c ）所示，分析其卷筒轴的类型。
题11-31图 11-32．图示带式输送机有两种传动方案，若工作情况相同，传递功率一样，试分析比较： 1．按方案a ）设计的单级齿轮减速器，如果改用方案b ），减速器的哪根轴的强度要重新验算？为什么？ 2．若方案a ）中的V 带传动和方案b ）中的开式齿轮传动的传动比相等，两方案中电动机轴所受的载荷是否相同？为什么。 a ） b ） 题11-32图 11-33．一单向转动的转轴，危险剖面上所受的载荷为水平面弯矩M H = 4×105 Nmm ，垂直面弯矩M V = 1×105 Nmm ，转矩T = 6×105 Nmm ，轴的直径d =50 mm ，试求： 1．危险剖面上的的合成弯矩M 、计算弯矩M ca 和计算应力ca σ。 2.危险剖面上弯曲应力和剪应力的应力幅和平均应力：a σ、m σ、m τ、a τ。 11-34 指出图中轴系的结构错误，并改正。 题11-34 图1 11-31 答题要点： Ⅰ轴：只受转矩，为传动轴； Ⅱ轴：除受转矩外，因齿轮上有径向力、圆周力等，还受弯矩，是转轴； Ⅲ轴：不受转矩，只受弯矩，是转动心轴； Ⅳ轴：转矩由卷筒承受，轴不受转矩，只受弯矩，是转动心轴； 卷筒结构改为图b ，Ⅴ轴仍不受转矩，只受弯矩，轴不转动，是固定心轴； 卷筒结构改为图c ，Ⅵ轴除了受弯矩外，在齿轮和卷筒之间轴受转矩，是转轴； 11-32 答题要点：
浅谈小学数学中复习课与练习课的差异与联系
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浅谈小学数学中复习课与练习课的差异与联系 天河区教育局教研室孙颖 小学数学期末总复习时间将至，毕业班已提前进入总复习。许多老师对复习课该怎样上感到很迷惑，甚至在认识上把复习课等同于练习课。课堂上学生的学习积极性不高，教师也没有激情。单调的大量的练习不但加重了学生的课业负担，还很容易使学生产生厌学情绪。那么，到底复习课与练习课有什么差异与联系呢？ 一、复习课与练习课的差异。 1、从目的上看，复习是巩固知识，使知识达到系统化；练习课是把知识变成技能技巧，达到熟练化。所谓系统化，当然就不是简单对知识点的重复，重要的是深化认识，从本质上发现数学知识之间的内在联系，从而加以分类、整理、综合、构建，形成一个完整的知识结构系统。而熟练化则是注重对相应新课所学某个知识的巩固、强化和提升，提高技能和技巧。 例如对“数的整除”部分的复习，通过对各知识点的重点内容（如概念、特征）的整理，目的是把有关数的整除的知识串起来，找出它们的联系；而学习整除时的练习课，主要是针对整除中的某个知识点进行强化，找到形成技巧的规律、捷径，达到熟练化。“计算两个数的最大公约数的练习课”，通过练习，发现计算中的一些快捷的方法：倍数关系、互质关系的两个数可以很快知道他们的最大公约数，不属以上情况的可以直接用较大的公约数去除等规律，通过大量的题材，形成技巧，加快计算的速度。而这一内容的复习，则需要联系最大公
约数的概念、最小公倍数的概念，以及把最大公约数和最小公倍数联系起来复习，从算理上把握内在的原理和联系，达到能举一反三、触类旁通。 2、从内容来看，一节复习课所涉及的知识点较多，这些内容是过去不同时间段所学，在复习课中进行综合；练习课的知识点相对更加集中和单一，只是在熟练程度上要求有所不同。 3、从教学程序来看，复习课一般先纵观整体，再根据一定的标准进行分类，再把分出来的知识块继续按一定的标准往下分，并在此过程中复习相关知识的的概念、特征或解题方法。在从整体到局部的过程中，突出了知识之间纵向联系和横向联系。最后，把局部的知识点再加以汇总，又上升到一个整体，系统地把握知识。这也就是：系统化——具体化——系统化的教学模式。而练习课往往是先复习有关的知识点，再通过一系列有针对性的题组的练习，帮助学生发现、探索规律，形成技巧，通过有层次的综合性练习达到熟练程度，最后教师安排少量的具有一定难度的练习以拓展学生的思维。其教学程序更多体现了：具体——归纳——提升的教学模式。复习课与练习课都强调内容的层次性，而复习课的层次主要体现在知识的联系，练习课的层次主要体现在形成技能、技巧的加深过程。 4、从能力的培养上看，复习课除了需要培养学生的观察、对比、抽象、概括等能力以外，还要培养学生系统整理知识的能力，综合处理信息解决问题的能力，从而提高他的整体学习能力。而练习课更多地培养学生思维的敏捷性和深刻性。
p p t练习题
习题 1填空题 （1）新建演示文稿，默认的幻灯片版式是幻灯片版式。 （2）单击按钮可以从当前幻灯片开始放映。 （3）直接按键可以从第一张幻灯片开始放映演示文稿。 （4）在放映中按键可以终止放映。 （5）要使幻灯片在放映是能够切换到网易主页，应该为其设置 （6）可以使用给演示文稿中的幻灯片设置同样的颜色、背景。 （7）浏览剪贴画中的所有内容，需要在“搜索文字”正文框输入。 （8）使用绘图工具栏可以子在幻灯片中绘制椭圆、直线、箭头、矩形和圆等图形。 （9）如果要从一个幻灯片淡到下一个幻灯片，应使用菜单“幻灯片放映”中的命令进行设置。 2选择题 （1）Powerpoint 演示文稿默认的文件保存格式是（） Ａ．．ｐｐｓＢ．．ｈｔｍｌ Ｃ．．ｐｐｔＤ．．ｄｏｃ （2）给演示文稿中所有的幻灯片添加同样的文本可以在（）完成。 Ａ．普通视图Ｂ。幻灯片放映视图 Ｃ．母板视图Ｄ．幻灯片浏览试图 （3）使用占位符在幻灯片输入文本后，在（）可以编辑输入文本。 Ａ．普通视图Ｂ．浏览视图
Ｃ．备注页视图Ｄ．大纲视图 （4）关于配色方案说法正确的是（）。 Ａ．由幻灯片设计中使用的8种颜色组成Ｂ．可以使用的颜色共有20种Ｃ．可以使用系统提供的所有颜色Ｄ．以上三种说法都不对 （5）在演示文稿的放映中要实现幻灯片中跳转，下列操作（）可以实现。 Ａ．幻灯片切换Ｂ．自定义动画 Ｃ．添加动作按钮Ｄ．以上三种都不正确 ３．判断题 （1）演示文稿在放映过程中不能改变播放顺序。（）（2）Powerpoint 只有三种视图：普通试图、幻灯片浏览视图和幻灯片放映视图。（）（3）幻灯片播放时可以显示占位符。（）（4）在幻灯片放映时观众也能看到备注内容。（）（5）设置幻灯片文本颜色时，只能使用配色方案中的8中颜色（）（6）文本框就是一种占位符 （） （7）直接双击数据图表即可进入图表编辑状态 （） （8）可以选择演示文稿中的任何一张幻灯片开始放映（）（9）在幻灯片浏览视图中，可以一次选中多张幻灯片进行删除，复制，移动等操作．（）
复习课、练习课、讲评课三大课型的操作技巧 蔡章兵奇速英语创始人 2018-10-08 12:29:45 复习课的教学要求与一般结构 复习课的主要任务就是复习巩固所学的知识,使学生加深对已有知识的理解,并把知识系统化、条理化。根据教学进度,可以分成单元复习、期中复习与期末复习。 复习课的教学要求: 复习课的目的就是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理,使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构,提示知识之间内在的、本质的与必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解,弥补学习上的缺陷,减少记忆负担,防止遗忘,促进学生认知结构的形成与完善。 复习课要注意合理选择复习时机,根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律来组织复习;要有目的、有计划地进行复习;在进行阶段复习或学期复习时,要把知识的纵、横联系提示出来,合理编织知识网络,形成紧密的知识体系;复习的方法要多样,要防止复习材料的相互干扰,要进行必要的超额复习;要注意发挥学生的主动性,促使学生独立思考,逐步提高学生对知识的梳理能力。 复习课的一般结构: (1)宣布复习的内容与要求。 (2)复习提示。对拟复习的内容作概略式的提示,帮助学生回顾总结已学过的知识,建立知识之间的纵横联系,加深对知识的理解,特别就是重点内容。可以提出复习提纲,让学生讨论,也可以安排例题进行讲解,重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。 (3)复习作业。这就是复习课的主要部分。教师根据复习内容与要求,布置具有明确目的的复习题组,让学生练习,使学生通过复习作业,把知识串联起来,使之
系统化、条理化、网络化,便于储存、提取与应用。在复习进行的过程中,可安排基本练习题,巩固、理解学过的知识。 (4)复习讲解。根据学生在复习作业时反馈出来的信息,有的放矢地进行系统讲解,关键在于把知识系统化、条理化,构建知识结构,并根据学生在复习作业时出现的问题,进行重点分析。 (5)课堂小结。可让学生自己先作小结,通过复习课有些什么收获,明确了哪些问题,在此基础上教师再做简要的小结。必要时可以有针对性地适当布置一些家庭作业,达到继续复习巩固的目的。 复习课的结构比较灵活,应根据教学需要予以安排。如果复习作业分成几个层次进行,可采用边练习,边讲解的形式,把复习课结构中第三、四、五段重复几次进行。
幕的运算练习题（每日一页） 【基础能力训练】 」、同底数幕相乘 1下列语句正确的是（） A ?同底数的幕相加，底数不变，指数相乘; B. 同底数的幕相乘，底数合并，指数相加; C. 同底数的幕相乘，指数不变，底数相加; D. 同底数的幕相乘，底数不变，指数相加 2. a 4 ? a m ? a n =() A. a 4m B . a 4(m+n) C . a m+n+4 D . a m+n+4 7. 计算：a ? (-a ) 2 ?(-a ) 3 8. 计算：(x — y ) 2 ? (x -y ) 3-(x — y ) 4 ? (y -x ) 3. (-x ) ? (-x ) 8 ? (-x ) 3=() A . (-x ) 11 B . (-x ) 24 C . x 12 4. 下列运算正确的是() A . a 2 ? a 3=a 6 B . a 3+a 3=2a T C . a 3a 2=a 6 5. a- a 3x 可以写成() A . (a 3 ) x+1 B . (a x ) 3+1 C . a 3x+1 6. 计算：100X 100m - 1x 100m+1 12 a 8- a 4=a D . (a x ) 2x+1
、幕的乘方 9?填空：(1) (a8) 7= ______ ； (2) (105) m= _______ ; (3) (a m) 3= ______ ; (4) (b2m) 5= _______ ; (5) (a4) 2? (a3) 3= _______ . 10. 下列结论正确的是() A .幕的乘方，指数不变，底数相乘； B .幕的乘方，底数不变，指数相加； C. a的m次幕的n次方等于a的m+n次幕； D. a的m次幕的n次方等于a的mn次幕 11. 下列等式成立的是() A. ( 102) 3=105 B. (a2) 2=a4 C. (a m) 2=a m+2 D. (x n) 2=x2n 12. 下列计算正确的是() A. (a2) 3? (a3) 2=a6? a6=2a6 B. ( —a3) 4? a7=a7? a2=a9 2 3 3 2 6 6 12 C. (—a ) ?( —a ) = ( —a ) ?( —a ) =a D. — (—a3) 3? ( —a2) 2=—(—a9) ? a4=a13 13. 计算：若642X 83=2x，求x的值. 、积的乘方 14. 判断正误： (1)积的乘方，等于把其中一个因式乘方，把幕相乘( ) (2)(xy) n=x ? y n() (3)(3xy) n=3 (xy) n() (4) (ab) nm=a m b n() (5) ( —abc) n= (—1) n a n b n c n() 15. (ab3) 4=()
初三英语复习课评课稿--曹雄 这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。 徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。 从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。 复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是 查漏补缺，巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高。篇二：复习课评课标准 复习课评价标准 篇三：数学复习课评课 数学复习课评课 本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。 一、提供思维空间，激活分散的知识点 小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。孟老师的喜欢怎样背乘法口诀，朱老师的关于周长问题的认识，这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。 二、突出沟通整理，建构完整的“知识链” 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。 三、重视实际应用，体验数学的应用价值 复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。孟老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。朱老师的课件出示习题新颖，实用。数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。 总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。篇四：初中物理复习课评课稿 初中物理复习课评课稿 ．初中物理评课稿