基准曲线简介
基准曲线的用途包括:可作为轨迹路径,如:扫描,扫描混合,可变扫描..等特征,协助基准面,基准轴及基准点等基准特征的建立,导圆角特征的Thru cure参考,作为创建空间曲面的边界曲线,Skeleton动动分析模型等,用途可说是相当广泛且实用的,各作朋友一定要学精,这对以后作曲面造型的时候特别管用,建义读者务必清楚各式各样的曲线创建方法,尤其是用于贡面创建.
下面来来学习各种曲线的创建方法!
intr.surfs(曲面求交
1:用intr.surfs(曲
面求交)产生曲线
说明：曲面求交是
在曲面，实体表面
或基准面的两互相
合交错处，形成曲
线，不过，两个皆
为基准面与两个皆
为实体表面的交错
图1-2
处不允许(请注意)
下面以一个例子说
明
单击基准工具
图1-1 栏的或从菜单
栏依次点选"插入
","基准",＂曲
线＂,一样进入曲
线菜单管理器，如
图1-1
intr.surfs(曲
面求交)通过两个
或多个曲面的交接
处产生一条曲线，
如图1-3所示，单
击弹出的基
准线菜单管理器
(图1-1)，点选
inrt.surfs(曲面求
交),单击完成，弹
出如图1-2所示的
菜单，，选择
"single(单一)",选
择如图1-3所示的
任何一个曲面，在
单击"完成", 此时
再点选"single(单
一)",在选取另外一
个曲面，单击"完成
",生成如图1-3所
示的两条黄色曲线
(此方法也是常用
的方法之一，一定
要学会哦，别说我
没提醒哦!)
图1-3
Thru points(经过点)
2:Thru points(经过点)来创建曲线
经过点是曲线经过基准点或模型
顶点等创建基准曲线
如要做图2-3图所示的曲线，单
击基准工具栏的或从菜单栏依
次点选"插入","基准",＂曲线＂,进
入曲线菜单管理器，如图2-1,依次
点选Thru points(经过点)，单击"
完成"，弹出如图2-2所示的菜单，
点选spline(样条),whole Array(整
个阵列）,add point(增加点),此时
点选如图2-3所示的pnio与pnt1，马上生成曲线1,单击"完成"＂确定",按上面同样的的方法，依次点选，pnt2和实休模型的右顶端，此时马上生成曲线2,单击"完成"，"确定",一样，用上面的步骤，然后点选，半圆柱与四方体的右交点处和最四方体的右顶点处，立刻生成如图2-3所示曲线3. 图2-1
图2-2
Thue points (经过点)有好几个
选项，如图2-2所示，如single
rad(单一半经)，multiple rad(多重
半经)等，方法跟这里说的一样，只
是条件不同，由于空间和篇幅问题，
在这里就不一一介绍，请大家原谅，
大家可以试试
（经过点来构建曲线，是最常
用的一种方法，务必撑握）
图2-3
from file(从文件)
3，from file(从文件)
说明：用来读入外来文件，如:iges,set,vda,sec,dwg等格式文件，在逆向工程中，尽管使用的扫点工具是三次元量床，激光扫描仪或计算机断层扫描等，都必须将为数不多的点坐标资料，依特定格式加以编辑(可同时包含数条曲线)，并保存为扩展名为.ibl的文件格式，供pro/e使用.读入文件后所形成的曲线(常以spline型方式连接)，经编修可作为曲面所需的边界线.
此方法，一般人用得比较少，但很也很得重点．因此这里不做介绍！限于篇幅，不在举例，
Composite（复合）
说明：Composite（复合）是选取数条曲线，实体边或曲面边界线，并使之成为单一曲线，分"开放"和"封闭"两种，所选取的每条参考边须头尾连续相接，无特定的选取顺序，
参考边依旧是存在的特征，并不会因使用Composite而消失，新曲线只是叠合在参考边的上方，故可使用Query Sel方工来点选所要的曲线．．．
2,几个参数的说明:
Exact(正确):指曲线与点选的参考边形式完全相同Approximate(逼近):形成曲率连续的Spline型近似曲面,但所选取的参考须为相切状态
3,选取参考边形成曲线时，可对曲线加以"trim/extend裁减/延拓",在决定欲修剪的端点后，有三种形式修剪
(1)enter length(输入长度):直接输入长度，正值表示：扩展，角值表求缩短，注意：spline型的参考边不允许输入负值(2)Drag(拖移)：移动鼠标以决定扩展或缩短，系统会估算出所移动的长度
(3)Trim At(裁剪位置):修剪至现存的"点"，"线","面"处，其中，点包括：基准点，角落点，端点等
下面以一个例子作个简单的说明!!
如下所示,点选,选取"Composite（复合）","完成","exect(正确)","完成"点选下图的实体边A,"完成选取",点选"trim/extend 裁减/延拓","接受",输入长度100,"完成","确定",马上生成如下图的B曲线
projected(投影)
5,projected(投影)利用投影创建基准曲线
利用投影来创建基准曲线，就是先在指定平面绘制草图，通过投影的方法来生成位于指定曲面上的基准曲线，
如图5-1所示，单击基准工具栏的
依次点选projected(投影),"完成"，弹出prjcrvtyp(投影曲菜单)选"草绘"，"完成",如图5-2所示,在绘图区当中选如图5-3所示的基准面DTM１，在菜单管理器中依次点选，"正向","反向"，"正向","缺省"，进入草绘，绘如图5-4所示的曲线，点选,再单击工具栏的选择缺省方向，(此时系统要求选择要投影的曲面)点选如图5-3所示的白
色曲面，单击菜单管理器的"完成",选择Norm to sket(垂直于草绘平面),如图5-5所示，单击"完成","确定"，结果生成如图5-6所示的
(此方法经常用到，是非常实用和好用的方法之一，请读者务必撑握好) 图5-1
图5-2
图5-3
图5-4
图5-5
图5-6
Formed(印贴
6,formed(印贴),利用印贴创建基准曲线
利用印贴创建曲线与投影原理一样，只是印贴投影出来的曲线和原曲线等长，而投影就等长，希望读者注意区分，下面讲解此实例． 如本例所示，单击基准工具栏的
弹出菜单
管理器，依次点选，"formed(印贴)"，"完成"，"quilt surfs(使用面组)"，如图6-1和6-2所示,然后在工作区中点选DTM1，如图6-3所示,在菜单管理器中点选"正向"，"反向""，"正向"，"缺省",，进入草绘，绘制如6-4所示的曲线，并插入一个坐标系(注意：必需要有一个坐标系),单击，再单击"确定
",结果生成如图6-5所示的曲线．
(印贴和投影都是比较常用的方法之一，请读者作个比较，什么时候该用投影什么时候用印贴)
图6-1
图6-2
图6-3
图6-4
图6-5
split(分割)
7,split(分割)，利用分割来创建基准曲
线．
利用split(分割)来创建基准曲线是比
较简单得常用的一种方法，如本例所
示：
单击基准工具栏的按钮，在弹
出的菜单管理器中选择split(分割),完
成，如左图的7-1所示，此时系统要求
选择要分割的曲线及平面，这里选择如
图7-2所示的红色线条和基准平面
GIGHT,单击"完成"，此时选择保留分割
曲线的方向，在这里选择正向，"确定"，
图7-1
生成如图7-3所示的曲线
(此种方法很简单，也很实用，一定
要撑握)
图7-2
图7-3
offsetFromsrt(曲面偏距)
8,offsetFromsrt(曲面偏距)
用此方法来生成曲线首先生成一个图形，才能控制基准曲线的偏距量.
如本例所示，首先单击菜单栏中的｛插入｝，｛基准｝，｛图形｝命令，在状态栏中输入名图形的名字为AA,进入草绘环境中绘制如图8-1所示的截面，需要辅加一个坐标系和两条辅助线（在绘制图形时，注意沿水平方向的尺寸值只能是１，图形两端的高度可以任意，因为水平方向的值只能是0.5到1）,绘制完后单击
，完成．
单击基准工具栏的,弹出菜单，点选如图8-2所
示的offsetFromsrf(曲面偏距)，{完成}，选取如图8-3
所示的曲线，在弹出菜单管理器中选择｛正向｝，再点
选曲面，选择{正向}，出现红色箭头表示此曲线的方向向
上，在弹出菜弹管理器中选择｛菜单选取｝，点选如图
8-4所示的AA,然后单击｛选取},在状态栏中输入在此方
向上要偏移的值，这里输入30，回车，生成如图8-5的
曲线
图8-2
图8-1 图8-3
图8-5 图8-4
From Curve(从曲线)
说明:From Curve(从曲线)是沿着曲面的相切方向移动,
曲面上必需有一条存在的曲线,平移量可为正值或负值,
不过仅能平单一线段曲线.这点大家特别注意!如下图所示,点选曲线A并指定附荷的曲面,并输入距离,就生成了
曲线B,大家可以试试....
Form Bndry(从边界)
说明:Form Bndry(从边界)移动"曲面"的边界线,形成新的曲线,形成的曲线依然落在该曲面上,作法跟曲面延拓有点类似.特别说明.它不需存在曲线,直接点选曲面上的边界即可.相当于在曲面上偏距该曲线一个数值.如下图所示,点选边界线A,接受两端的端点,并分别输入30,30,完成.就生了曲线B.大家可以试试.蛮容易的.也相当好用.....
Offset Curve(偏距曲线)
说明:Offset Curve(偏距曲线)跟From curve(从曲线)的用法差不多.只不多了几个选项,使得它的功能更有弹性,在此不浪费时间.大家可以一试就知..希望大家撑握好.也是用得蛮多的..
2 Projections(两次投影)
说明:2 Projections(两次投影)是用两平行的截面外形无限的拉伸,在交错的地方面产生曲线.跟两曲面相交产生的曲线相似,可草绘曲线也可选取曲线.这个命令用得相当的多.也是最好用的一个命令.因为两次投影出的曲线是一条3D曲线,常用来辅助各种曲面的建立.
特别声明:2 Projections(两次投影)的两截面可以是开放的也可
以是封闭的.下面图形来说明一下.让读者更便于理解: 一:"2 Projections(两次投影)",点选"FRONT","TOP",进入草绘界面.绘制如下一个截面
二:,选"TOP","FRONT",进入草绘界面.绘制如下一个截面
三:完成退出草绘,生成如下两曲线
总结:如上例所示,可以理解为,两个直径圆分别为5和8的截面,
向两个方向无限拉伸.在交错处产生两曲线.如下图所示,
看了上面的例子.相信大家理解已透切,另补充说明.截面可以是开放或封闭!请大家多尝试!
From Equation(从方程)
说明:From Equation(从方程)是由数学方程式产生的曲线.常用于该曲线具某特定数学方程式的情况,如叶片,波浪造型,机翼等等,
使用的时候,须选择坐系,分:卡氏坐标系,圆柱坐标系,与球坐标系,并在编辑窗口中输入数学方程式,编辑窗口中有一简单范例供参考,方程式使用到一驱动参数:T,其范围是0至1之间变动.欲建立一个具有正弦波的特性曲线:两个全波,X-轴范围10到100,Y-轴平均值为30,振幅为10,Z-轴为一定值0,该曲线的数学方程式如下:
x=10+90*t
y=30+10*sin(T*720)
z=0
生成的曲线如下:
说明:从方程用得很多.利用数学方程式来建立曲线,是一种高效且很值得推广的一种方法.
如果读者还不太明白,没关系,在编程和关系式教程中有详细的说明!
第三模块学习/专题一学习理论的新进展/学习活动 第六节新近的学习理论 案例分析 考试题：Internet课程后的应用水平 考试目的：考查学生学习Internet课程后的应用水平。 试题样例： （考生电子邮件帐号、收件人1、收件人2的邮件地址均由监考老师给出。） 你是一个刚从某大学新闻系毕业的学生，听说新华通讯社（中国）正在招聘新记者，新华社正是你理想的工作单位。请你通过INTERNET完成下列工作： 一、通过适当方式，在因特网上查找到新华社的网站，并通过其导航系统找到新华社总编的介绍网页，将总编的照片保存到自己文件夹下，文件名为网1.jpg(扩展名与原图片文件相同)；再以纯文本的形式保存总编的简介，文件名为网2.txt。（本小题19分） 二、通过FTP从https://www.doczj.com/doc/128167174.html,的某一个文件夹下下载一个名为coolthings.arj的文件到自己的文件夹下，此文件为《应聘注意事项》，请你用适当的方式将其解压，解压后的文件存放在考生文件夹下。（本小题16分） 三、通过自己的电子邮件信箱，向新华社总编室（收件人1）及人事处（收件人2）同时发出一封应聘意向信。要求如下：(本小题31分) 1、设置自己的收发邮件的帐号； 2、邮件主题为：你的准考证号－姓名（如考生李菲，本次准考证号为110503241008，则邮件的主题为：110503241001－李菲）； 3、正文说明你的基本情况，并表明你愿意应聘驻外记者一职，不少于80字； 4、选用一种信纸； 5、信尾有你的签名及写信日期； 6、将素材文件夹下的相片.jpg作为邮件附件同时发送。 四、制作一组宣传自己形象及证明自己能力的网页，为节省时间，我们已经将你的有关材料存放在素材文件夹下，请你选用。（本小题34分）
pro/e数据共享方法详解 pro/e数据共享方法详解：proe Top-Down设计方法系列教程（一） 概述： 在真正的产品设计过程中，不同零件或装配之见的数据共享是不可避免的，如何有效地管理这些数据的参考和传递是一个产品设计在软件层面上的关键所在，本教程详细讲解了在WildFire3.0（野火3.0）中不同零件和装配间的数据传递方法，通过分析它们之间的不同和各自的优缺点帮助新手理解它们之间的不用用途从而在实际的工作中正确地使用它们，同时也为我们将来使用Top Down自顶而下设计方法打下良好的基础 Top_down设计方法严格来说只是一个概念，在不同的软件上有不同的实现方式，只要能实现数据从顶部模型传递到底部模型的参数化过程都可以称之为Top Down设计方法，从这点来说实现的方法也可以多种多样。不过从数据管理和条理性上来衡量，对于某一特定类型都有一个相对合适的方法，当产品结构的装配关系很简单时这点不太明显，当产品的结构很复杂或数据很大时数据的管理就很重要了。下面我们就WildFire来讨论一下一般的Top Down的实现过程。不过在讨论之前我们有必要先弄清楚WildFire中各种数据共享方法，因为top down的过程其实就是一个数据传递和管理的过程。弄清楚不同的几何传递方法才能根据不同的情况使用不同的数据共享方法 在WildFire中，数据的共享方法有下面几种： λFrom File...(来自文件….) Copy Geometry…(复制几何…)λ Shrinkwrap…（收缩几何..）λ Merge…(合并)λ Cutout…(切除)λ Publish Geometry…（发布几何…）λ Inheritance…(继承…)λ Copy Geometry from other Model…（自外部零件复制几何…）λ Shrinkwrap from Other Model…（自外部零件收缩几何..）λ Merge from Other Model…（自外部模型合并…）λ Cutout from Other Model..(自外部模型切除…)λ Inheritance from Other Model…(自外部模型继承…)λ From File…(来自文件…) 实际就是输入外部数据。Wildfire可以支持输入一般常见的图形格式，包括igs，step，parasolid，catia，dwg,dxf，asc等等，自己试试就可以看到支持的文件类型列表。在同一个文件内你可以任意输入各种不同的格式文件。输入的数据的对齐方式是用坐标对齐的方法，所以你要指定一个坐标系统。当然你也可以直接用缺省的座标系。 使用共享数据（Shared Data）的方法有两种： 第一种就是在装配图内通过激活（activate）相应的模型然后进行共享数据的操作。也是在进行结构设计时常用的共享方法，这种方法用于要进行数据共享的两个零件之间有显式的装配关系的时候采用。这种共享方法的复制几何不受原来的默认坐标系的影响，完全依照不同的零件在装配中的定位或装配位置而定，具有更大的灵活性。
Proe 曲线方程大全及pro/e 关系式、函数的相关说明资料 Pro/E 各种曲线方程集合 1.碟形弹簧 圓柱坐标 方程：r = 5 theta = t*3600 z =(sin(3.5*theta-90))+24*t 图1 2.葉形线. 圆柱坐标（cylindrical ） 方程： r=t theta=10+t*(20*360) z=t*3 图3
笛卡儿坐标 方程：x = 4 * cos ( t *(5*360)) y = 4 * sin ( t *(5*360)) z = 10*t 图6 11.心脏线 圓柱坐标 方程：a=10 r=a*(1+cos(theta))
Pro/E 各种曲线方程集合（二） 22.外摆线 迪卡尔坐标 方程：theta=t*720*5 b=8 a=5 x=(a+b)*cos(theta)-b*cos((a/b+1)*theta) y=(a+b)*sin(theta)-b*sin((a/b+1)*theta) z=0 图22 23. Lissajous 曲线 theta=t*360 a=1 b=1 c=100 n=3 x=a*sin(n*theta+c) y=b*sin(theta) 图23 24.长短幅圆内旋轮线 卡笛尔坐标 方程：a=5 b=7 c=2.2 theta=360*t*10 x=(a-b)*cos(theta)+c*cos((a/b-1)*theta) y=(a-b)*sin(theta)-c*sin((a/b-1)*theta)
图24 25.长短幅圆外旋轮线 卡笛尔坐标 方程：theta=t*360*10 a=5 b=3 c=5 x=(a+b)*cos(theta)-c*cos((a/b+1)*theta) y=(a+b)*sin(theta)-c*sin((a/b+1)*theta) 图25 26. 三尖瓣线 a=10 x = a*(2*cos(t*360)+cos(2*t*360)) y = a*(2*sin(t*360)-sin(2*t*360))
第二节走进数据库教学案例 【教材、学情分析】 学生虽然对信息技术学科充满兴趣，但在学习信息技术课程中，对许多概念知识感到很抽象，很难理解。比如本节，中国地图出版社出版的高中信息教材第三单元《科学管理信息》中的第二节《走进数据库》的学习牵扯的概念比较多，学起来比较枯燥；其中的第一节课ACCESS数据库的引入比较关键，起到承前启后的作用，因为学生学习过EXCEL，在头脑里有EXCEL先入为主，所以容易混淆数据库与EXCEL的概念。 数据库第一节课的学习内容要求学生了解用数据库管理信息的优势，熟悉Access数据库管理系统，对access数据库管理系统有个感性的认识。笔者在教学中思考：怎样才能巧妙地引入以达到很好地过渡与理解二者的学习呢？ 【教学策略】 通过比较选择，使用了科学出版社出版的教材中所附的光盘素材，即以网站形式呈现的“选修课程信息管理系统”，使用起来比较方便而且贴近学生；并在教学中多处创设情景、设置疑问来激发学生的学习欲望，分清数据库与EXCEL的不同，了解数据库管理信息的优势。 【教学目标】 1、知识与技能： 体验了解数据库管理信息的优势，对ACCESS数据库有个感性的认识。 2、过程与方法： 通过对数据库的剖析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。 在问题探讨中养成思考与探索的习惯。 3、情感态度与价值观： 在科学管理信息的过程中，体现有效管理数据的重要性，形成科学管理信息的意识，培养学生的科学素养。 【教学重点】了解数据库管理信息的优势 【教学难点】了解数据库管理信息的优势 【教学方法】情景教学法、任务驱动教学法。
【教学准备】 1、机房内上课。机房多媒体广播软件的使用，教师的操作可以广播给学生观看。 2、将选修课程的ASP网站即“选修课程信息管理系统”发布到机房服务器上；并将该网站文件夹设置共享；在该课程管理系统中设置好高二的选修课程。机房服务器中设置FTP文件传输，使可以文件上传。 3、某届高一年级学生信息技术五门选修课程的EXCEL选修情况表。 【教学过程】 教师创设情况一（EXCEL复习）： [教师] 下学期即将进入选修课程的学习，选修课程有五门：《多媒体技术应用》、《算法与程序设计》、《人工智能初步》、《网络技术应用》、《数据管理技术》。教师展示某届高一年级学生信息技术五门选修课程的EXCEL选修情况表。 [教师] 如果想知道有哪些学生选择了《算法与程序设计》该怎么办？ 有哪些学生同时选择了《算法与程序设计》和《多媒体技术应用》？ [学生] 通过筛选来操作。 学生操作演示：请学生到讲台操作筛选并通过广播软件将操作展示给其他同学； 然后教师再讲解。 教师设计情景二： [教师] 这个表是老师假设的。如果要每个同学自己来选的话，有什么办法？亦即现在学校要统计每门课程每个班有多少学生选，一般会怎样来操作？ [学生] 让学生写小纸条交给班主任进行统计。 [教师] 可是每个班这样操作之后，还要全年级进行再一次的统计，操作比较繁琐，有没有什么好的方法呢。 [学生1] 用电脑来完成。 [教师] 用电脑怎么操作呢？ [学生2] 用EXCEL操作。
《管理案例分析》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 管理案例分析课程是中央广播电视大学开放教育本科（专科起点）工商管理专业的一门统设必修课，是为工商管理专业学生掌握基本的管理理论知识和实际操作能力而设置的一门专业课程。通过本课程的学习，使学生加深对管理原理的理解，掌握管理案例分析的方法，具备分析和管理企业组织的能力。 本课程教学计划为54学时，3学分，主要在本科学习第二学年的第一学期开设。管理案例分析是一门实践操作性极强的课程，教学仿真效果显著，十分有利于学生在课堂学习中理论联系实际，更好的运用经济管理知识理解、研究并解决企业实际问题。而且，其教学模式的示范意义也十分重大。通过管理案例分析课程的教学，要使学生掌握经济管理领域的基本知识、基本原理，通过案例分析掌握系统管理理论和解决企业实际问题的方法，同时培养学生爱岗敬业的精神，为学生毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下基础。为达到上述目标、适应电大开放教育远程教学的需要，管理案例分析教材应立足把本学科的基本概念、原理、流程、技术和方法及其框架体系介绍清楚，同时也适当反映当前世界各国尤其是我国在分类领域和综合的管理案例分析方面的最新研究成果或经验总结，多种媒体教材力争做到视野开阔、资料丰富、论述精辟、语言简洁、深入浅出、通俗易懂。 管理案例分析课程的基本任务和教学目标是：培养社会主义经济建设需要的德、智、体全面发展的，适应我国改革开放以来建立起来的市场经济和现代化建设中企业管理发展需要的，从事社会组织工作者、企业家、职业经理人和各类专业管理人才。 二、与相关课程的衔接、配合与分工 管理案例分析属于工商管理专业的方法论课程。其先修相关课程有：现代管理原理、组织行为学、管理思想史、现代管理专题、人力资源管理、战略管理、成本管理、流通概论、公司概论、小企业管理、国际企业管理等课程。 三、课程的教学基本要求
基准曲线简介 基准曲线的用途包括:可作为轨迹路径,如:扫描,扫描混合,可变扫描..等特征,协助基准面,基准轴及基准点等基准特征的建立,导圆角特征的Thru cure参考,作为创建空间曲面的边界曲线,Skeleton动动分析模型等,用途可说是相当广泛且实用的,各作朋友一定要学精,这对以后作曲面造型的时候特别管用,建义读者务必清楚各式各样的曲线创建方法,尤其是用于贡面创建. 下面来来学习各种曲线的创建方法! intr.surfs(曲面求交 1:用intr.surfs(曲 面求交)产生曲线 说明：曲面求交是 在曲面，实体表面 或基准面的两互相 合交错处，形成曲 线，不过，两个皆 为基准面与两个皆 为实体表面的交错 图1-2 处不允许(请注意) 下面以一个例子说 明
单击基准工具 图1-1 栏的或从菜单 栏依次点选"插入 ","基准",＂曲 线＂,一样进入曲 线菜单管理器，如 图1-1 intr.surfs(曲 面求交)通过两个 或多个曲面的交接 处产生一条曲线， 如图1-3所示，单 击弹出的基 准线菜单管理器 (图1-1)，点选 inrt.surfs(曲面求 交),单击完成，弹 出如图1-2所示的 菜单，，选择 "single(单一)",选 择如图1-3所示的 任何一个曲面，在
单击"完成", 此时 再点选"single(单 一)",在选取另外一 个曲面，单击"完成 ",生成如图1-3所 示的两条黄色曲线 (此方法也是常用 的方法之一，一定 要学会哦，别说我 没提醒哦!) 图1-3
Thru points(经过点) 2:Thru points(经过点)来创建曲线 经过点是曲线经过基准点或模型 顶点等创建基准曲线 如要做图2-3图所示的曲线，单 击基准工具栏的或从菜单栏依 次点选"插入","基准",＂曲线＂,进 入曲线菜单管理器，如图2-1,依次 点选Thru points(经过点)，单击" 完成"，弹出如图2-2所示的菜单， 点选spline(样条),whole Array(整 个阵列）,add point(增加点),此时 点选如图2-3所示的pnio与pnt1，马上生成曲线1,单击"完成"＂确定",按上面同样的的方法，依次点选，pnt2和实休模型的右顶端，此时马上生成曲线2,单击"完成"，"确定",一样，用上面的步骤，然后点选，半圆柱与四方体的右交点处和最四方体的右顶点处，立刻生成如图2-3所示曲线3. 图2-1 图2-2
1.碟形弹簧 圓柱坐标 方程：r = 5 theta = t*3600 z =(sin(3.5*theta-90))+24*t 此主题相关图片如下：1.jpg 2.葉形线. 笛卡儿坐標标 方程：a=10 x=3*a*t/(1+(t^3)) y=3*a*(t^2)/(1+(t^3)) 此主题相关图片如下：2.jpg 3.螺旋线(Helical curve) 圆柱坐标（cylindrical）
方程：r=t theta=10+t*(20*360) z=t*3 此主题相关图片如下：3.jpg 4.蝴蝶曲线 球坐标 方程：rho = 8 * t theta = 360 * t * 4 phi = -360 * t * 8
此主题相关图片如下：4.jpg 5.渐开线 采用笛卡尔坐标系 方程：r=1 ang=360*t s=2*pi*r*t x0=s*cos(ang) y0=s*sin(ang) x=x0+s*sin(ang) y=y0-s*cos(ang) z=0 此主题相关图片如下：5.jpg
6.螺旋线. 笛卡儿坐标 方程：x = 4 * cos ( t *(5*360)) y = 4 * sin ( t *(5*360)) z = 10*t 此主题相关图片如下：6.jpg 7.对数曲线 笛卡尔坐标系 方程：z=0 x = 10*t y = log(10*t+0.0001) 此主题相关图片如下：7.jpg
采用球坐标系 方程：rho=4 theta=t*180 phi=t*360*20 此主题相关图片如下：8.jpg 9.双弧外摆线 卡迪尔坐标 方程：l=2.5 b=2.5 x=3*b*cos(t*360)+l*cos(3*t*360) Y=3*b*sin(t*360)+l*sin(3*t*360) 此主题相关图片如下：9.jpg 10.星行线 卡迪尔坐标
《新课程教学设计与案例分析》中小学美术 第一部分基本概念题 1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等 2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。 3、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。 4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗基罗。 5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。 6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。 第二部分简答题 1、什么是美术教育？
以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。 2、什么是素描？ 素描一般是指单色绘画形式。（工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。 3、什么是案例？ 案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。 4、什么是自主学习？ 自主学习是学习的在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。 5、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？ 要点：⑴检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾？。⑵请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。⑶用录像的手段全程记录自己的教学，分析教
§ 4-3 基准特征 Pro/E特征工具栏中有如图4-3-1所示的工具图标，用以创建基准特征，注意它与主工具栏中切换基准显示/隐藏的图标（如图4-3-2）的区别。 图4-3-1 创建基准特征的工具图4-3-2 基准显示/隐藏的切换图标 一、创建基准平面 特征工具栏“基准平面工具”（或主菜单：插入→模型基准→平面……）→出现基准平面创建对话框（如图4-3-3）→点选现有模型中的点、线、面作为基准平面创建的参考，若需要多个参考，按住Ctrl键，→输入必要的参数如距离、角度等→“确定”。 图4-3-3 创建基准平面图4-3-4 创建基准轴 二、创建基准轴 与创建基准平面的步骤类似，如图4-3-4所示。 三、创建基准点 基准点工具包括，其中： ：创建平面或曲面上、或曲线上的点，其位置可以通过拖动手把或输入数值确定；如图4-3-5、图4-3-6所示。采用该工具，还可以创建曲线、曲面的交点、中心点等。 ：草绘基准点； ：沿坐标系偏移来创建基准点，如图4-3-7所示；
：域基准点。 图4-3-5 创建基准点 图4-3-6 创建基准点 图4-3-7 偏移坐标系创建基准点图4-3-8 创建基准曲线 四、创建基准曲线 创建基准曲线的方式有如图4-3-8所示几种，对于复杂零件的造型设计，创建并编辑基准曲线的工作非常重要。
五、创建基准坐标系（略） 六、举例1 创建如图4-3-9所示心形零件上的孔，步骤如下： 1．创建一条基准曲线：→使用剖截面→完成→选取已做好的剖截面→曲线创建成功； 2．创建一个基准点：→选取步骤1的曲线中一段→输入偏移比率为0.5→确定； 3．创建一个基准平面：→按住Ctrl键并点选侧表面及步骤2中创建的点，作过基准点并与侧表面相切的基准平面； 4．创建一个基准轴：→按住Ctrl键并点选步骤2创建的点和步骤3创建的面，作过基准点并与基准面垂直的基准轴； 5．以“同轴”方式打孔。 图4-3-9 举例 提示：作剖截面的方法 点选主工具条的“启动视图管理器”图标（或主菜单“视图”→视图管理器）→打开“视图管理器”对话框（如图4-3-10），其中的“X截面”选项用以创建剖截面→新建→输入剖面名称→打开菜单管理器（如图4-3-11），如果要沿一个平面剖截，则选取其中的“平面→单一→完成”→在图形窗口点选剖平面→剖截面创建成功。 图4-3-10 创建剖截面图4-3-11 剖截面选项
课堂教学中的变式教学案例分析 罗田思源实验学校邱益航 变式教学是一种传统和典型的中国数学教学方式，不仅有着广泛的经验基础，而且也经过了实践的检验；《新课程标准》倡导的创新育人理念，已为众多教育工作者所熟知。那么，如何实现新课程理念与传统变式教学的整合，在继承中和谐发展，从而让学生掌握必需的双基的同时，亲身经历数学知识的发生、发展、形成与应用的过程，进而有效地培养他们的创新意识呢？本人结合教学实践中的典型案例，对如何将“过程”融入变式教学中进行探索，以期找到理念与实践的交汇点。 一、变式课题的引入方式——让学生在已有知识经验基础上学数学 著名的教育心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并就此进行教学。”这与新课标所倡导的“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上”这一理念不谋而合。为此，教师在引入课题时，要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，并以此来引导学生进行观察、操作、猜想、交流等系列数学活动。这样既能激发学生的学习兴趣，又有助于学生感受数学学习、数学发展的自然性与必然性，加深对数学知识本质与内在联系的理解。 案例1“相似三角形”的引入 课件：出示两幅形状相同，大小不等的两幅中国地图。 师：“两幅中国地图之间有什么关系？形状又有什么特点? ”
生（众）：“两幅中国地图相似；形状相同、大小不等。” 师：“哪位同学能在两幅地图上分别找出北京（首都）、武汉（江城）、昆明（春城）三座城市的大致位置？” 生1：上台操作电脑，通过鼠标分别在两幅地图上点击所选的位置。 课件：顺次连结三座城市间的线段，得到两个三角形。 师：两个三角形有什么关系？形状又有什么特点? 生2：两个三角形相似；形状相同、大小不等。（教师板书课题：相似三角形） 【点评】学生在学习相似三角形以前，对日常生活中的相似图形已了初步的认识。改变课本单刀直入的做法，通过两幅形状相同大小不等的中国地图创设情景，巧妙地借助三座城市间的连线段构建相似三角形的模型，过渡自然，并为探究相似三角形的定义、性质等做了铺垫——这正是建立在学生已有的知识和经验基础上的主动变式、建构的过程。 二、变式概念的生成过程——追求知识的和谐拓展 数学中每一个概念都有一个形成过程。但教材中的概念往往是直接给出或以逻辑推理的形式出现，致使学生看不到它的形成过程。长期以来，学生认为数学概念都是人为规定的，是不讲道理的，这阻碍了学生发现、创新的通道。为此，在概念的教学中，通过变式揭示概念形成、发现的全过程，让学生在观察、体验中去创造性地感知和学习概念，有利于知识的和谐拓展和创新意识的培养。 案例2 梯形中位线概念的形成 课件：如图1，演示△ABC及其中位线EF? ?→ ?动画梯形ABCA/（点F作平行于BC的运动至点F/）。
初中数学教学案例分析 【案例】“有理数运算”应用题教学 【案例简述】 案例呈现问题情境：某股民在上星期五以每股27元的价格买进某股票1000股。该股票的涨跌情况如下表（单位：元）。 星期一二三四五 -6 -2.5 -1 +4 +4.5每股涨跌 师：星期四收盘时，每股多少元？ 提问生1、2：（疑惑不解状）。 生3：27－2.5＝25.5（元）。 师：星期四收盘价实际上就是求有理数的和，应该为：（元）。 师：周二收盘价最高为35.5元；周五最低为26元。 师：已知该股民买进股票时付出了3‰的交易税，卖出股票时需付成效额3‰的手续费和2‰的交易税，如果该股民在星期五收盘前将全部股票卖出，他的收益情况如何？ 提问生4、5（困惑状）。 生6：买入：27×1000×(1＋3‰)＝ 27081（元）； 卖出：26×1000×（1＋3‰＋2‰）＝26130（元）； 收益：26130－27081＝－951（元）。 师：生6的解答错了，正确解答为： 买入股票所化费的资金总额为：27×1000×(1＋3‰)＝ 27081（元）； 卖出股票时所得资金总额为：26×1000×（1－3‰－2‰）＝25870（元）；
上周交易的收益为：25870－27081＝－1211（元），实际亏损了1211元。 师：请听明白的同学举手。 此时课堂上约有三、四个学生举起了手，绝大部分学生眼中闪烁着疑惑之意。有些学生在窃窃私语，有一学生轻声道：“老师，我听不懂！”……少部分学生烦燥之意露于言表。 【案例分析】 1、《新课程标准》要求教师在教学时更关注学生的体验，要求问题的创设揭示数 学与生活实际密切相关，让学生认识到数学就在自己身边，数学与人们的生活密不可分，从而激发学生学习数学的深感兴趣。本案例教师力图贯彻新课程理念，试图联系生活，尝试在提出问题时逐步深入的基础上培养学生用数学的意识，但实际上是“东施效颦”，形式上的一串串问题及解答让新课程理念远离了课堂教学实际，教师虽对本题求解准确，但学生的接受与沟通的效率低下，仅仅是教师用了自己在生活实践经验体会去审视数学问题。教师感觉容易理解，而事实恰好相反，教师的讲述没有激化学生的思维活动，一些在教师眼里显而易见的问题，对于学生来说很难。新课程理念倡导的是改变教学内容机械化的呈现方式，应放手让学生自主探求，真正让学生在课堂上的主体地位得到落实，教师的主导作用表现在组织者和引导者。 的困惑”视界“、案例中学生数学2． 学生没有感知现实生活中的股票买进卖出，对教师在处理数学信息时认为“自然”和“显然”的合情合理的推断存在的“症结”如下： 〈1〉表格中有理数正负号的实际意义如：＋4表示每股涨了4元；－1表示每股跌了1元。教师没有交待分析，学生理解较为困难。 〈2〉周四收盘时的股价是（元），如何理解27元的概念？为什么不能理解为：27－2.5＝24.5（元），周四的股票与前三天的股票涨跌存在什么关系？ 〈3〉股票卖出时的26元数据是哪里来的？ 〈4〉买入交易时交易税是付出3‰，卖出时付出的成交额的3‰和手续费2‰，同是“付出了”，为什么理解的数学意义截然相反？ 〈5〉如何理解一周股票收益的－1211元的实际意义？ 3、案例启示 （1）关注课堂，走近学生 教师在授课时，不能照本宣科，每个学生的家庭背景、生活经验、数学思维方
p r o e基准曲线教程-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
基准曲线简介 基准曲线的用途包括:可作为轨迹路径,如:扫描,扫描混合,可变扫描..等特征,协助基准面,基准轴及基准点等基准特征的建立,导圆角特征的Thru cure参考,作为创建空间曲面的边界曲线,Skeleton动动分析模型等,用途可说是相当广泛且实用的,各作朋友一定要学精,这对以后作曲面造型的时候特别管用,建义读者务必清楚各式各样的曲线创建方法,尤其是用于贡面创建.下面来来学习各种曲线的创建方法! (曲面求交 1:用(曲面求交)产 生曲线 说明：曲面求交是 在曲面，实体表面 或基准面的两互相 合交错处，形成曲 线，不过，两个皆 为基准面与两个皆 为实体表面的交错 处不允许(请注意) 下面以一个例子说 明 单击基准工具 栏的或从菜单 栏依次点选"插入 ","基准",＂曲线＂, 一样进入曲线菜单 管理器，如图1-1 (曲面求交)通 过两个或多个曲面的交接处产生一条曲线，如图 1-3所 示，单击弹出的基准线菜单管理器(图1-1)，点选(曲面求交),单击完成，弹出如图1-2所示的菜单，，选择"single(单一)",选择如图1-3所示的任图1-1 图1-2
何一个曲面，在单 击"完成", 此时再 点选"single(单一)", 在选取另外一个曲 面，单击"完成", 生成如图1-3所示 的两条黄色曲线 (此方法也是常用 的方法之一，一定 要学会哦，别说我 没提醒哦!) 图1-3 Thru points(经过点)
2:Thru points(经过点)来创建曲线经过点是曲线经过基准点或模型顶点等创建基准曲线 如要做图2-3图所示的曲线，单 击基准工具栏的或从菜单栏依次点选"插入","基准",＂曲线＂,进入曲线菜单管理器，如图2-1,依次点选Thru points(经过点)，单击"完成"，弹出如图2-2所示的菜单，点选spline(样条),whole Array(整个阵列）,add point(增加点),此时点选如图2-3所示的pnio与pnt1，马上生成曲线1,单击"完成"＂确定",按上面同样的的方法，依次点选，pnt2和实休模型的右顶端，此时马上生成曲线2,单击"完成"，"确定",一样，用上面的步骤，然后点选，半圆柱与四方体的右交点处和最四方体的右顶点处，立刻生成如图2-3所示曲线3.Thue points (经过点)有好几个选项，如图2-2所示，如single rad(单一半经)， multiple rad(多重半经)等，方法跟这里说的一样，只是条件不同，由于空间和篇幅问题，在这里就不一一介绍，请大家原谅，大家可以试试（经过点来构建曲线，是最常用的一种方法，务必撑握）图2-1 图2-2
财务管理课程教学设计案例
财务管理课程教学设计案例 一、课程整体设计 （一）课程设置 1.课程依据—依据会计专业岗位职业能力要求开设该课程 会计专业岗位职业能力要求：能熟练掌握财务管理方法和理论；能熟练掌握企业筹资、投资的渠道和方式；会运用金融工具计算财务管理的相关指标；能合理编制财务预算；能正确进行财务决策。 2.课程定位 该课程旨在帮助学生树立财务管理理念，掌握财务预测、财务决策、财务预算、财务控制及财务分析的各种方法及专业技能，养成诚实守信的职业道德和认真负责、善于沟通的工作能力，培养学生运用财务管理方法和技能解决中小企业资金筹集管理、投资管理、营运资金管理及收益分配管理等财务管理实践问题的核心职业能力。 《财务管理》课程是依据会计专业培养目标和中小企业财务管理岗位的职业能力与职业素质所开设的一门会计专业主干课程。 是会计专业的核心课程之一。 3.课程位置 《财务管理》课程以《会计职业基础》、《统计学原理》、《财务会计》、《财政与金融》、经济法》等课程的学习为基础，是进一步学习《证券投资》、《资产评估》、《税收筹划》、《会计报表分析》等课程的基础，也是学生中级会计职称考试的必考课程之一。 4.课程目标 学院人才培养目标：培养“脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜”的高素质技能型专门人才。 会计专业的人才培养目标：立足淮安、面向江苏，为中小企业培养“讲诚信、重操守、负责任，精算善管”的适应出纳、会计核算、会计管理和财务管理岗位需要的高素质技能型会计人才。 该课程总体目标：帮助学生树立财务管理理念，掌握财务预测、财务决策、财务预算、财务控制及财务分析的各种方法及专业技能，养成诚实守信的职业道德和认真负责、善于沟通的工作能力，培养学生运用财务管理方法和技能解决中小企业资金筹集管理、投资管理、营运资金管理及收益分配管理等财务管理实践问题的核心职业能力。具体目标如下： 知识目标：
教学案例分析 【背景】 这是人美版第九册的内容——《动物的脸》，这一课属于美术的造型·表现的范畴，随 着新课程改革，在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导，以及有效目标的达成。为此，我设定了本课的教学目标是： 1、显性内容与目标应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画 表现的特殊效果。应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画创作。 2、隐性内容与目标通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘 画的热爱之情。培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。 【情境】 课前我制作看漂亮的课件，以加强上课的效率，并把课堂结构调整为观察体验、欣赏探索、示范讲解、创作练习、拓展评价五个步骤。学生在看完老师展示的有关动物的图片和自己的体验后，对描绘动物的特点有了一定的认识，在看完老师的示范后，不仅对用中国画的工具作画有了浓厚的兴趣，而且促进学生对如何把握动物的特点有了更深的认识。 【分析】 (一) 实现最优化教学导入 人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。 本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是 课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。 (二) 运用合理化引导观察 在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。 （三）树立多元化评价 通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富， 更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”
→各种曲线方程集合啦 1.碟形弹簧 圓柱坐标 方程：r = 5 theta = t*3600 z =(sin(3.5*theta-90))+24*t 2.葉形线. 笛卡儿坐標标 方程：a=10 x=3*a*t/(1+(t^3)) y=3*a*(t^2)/(1+(t^3))
3.螺旋线(Helical curve) 圆柱坐标（cylindrical） 方程：r=t theta=10+t*(20*360) z=t*3 4.蝴蝶曲线 球坐标 方程：rho = 8 * t theta = 360 * t * 4 phi = -360 * t * 8
5.渐开线 采用笛卡尔坐标系 方程：r=1 ang=360*t s=2*pi*r*t x0=s*cos(ang) y0=s*sin(ang) x=x0+s*sin(ang) y=y0-s*cos(ang) z=0 6.螺旋线. 笛卡儿坐标 方程：x = 4 * cos ( t *(5*360)) y = 4 * sin ( t *(5*360)) z = 10*t
7.对数曲线 笛卡尔坐标系 方程：z=0 x = 10*t y = log(10*t+0.0001) 8.球面螺旋线 采用球坐标系 方程：rho=4 theta=t*180 phi=t*360*20
9.双弧外摆线 卡迪尔坐标 方程：l=2.5 b=2.5 x=3*b*cos(t*360)+l*cos(3*t*360) Y=3*b*sin(t*360)+l*sin(3*t*360) 10.星行线 卡迪尔坐标
方程：a=5 x=a*(cos(t*360))^3 y=a*(sin(t*360))^3 11.心脏线 圓柱坐标 方程：a=10 r=a*(1+cos(theta)) theta=t*360
问题意识或者说问题的提出，是案例形成的第一步，它给案例提供了一个基点和着眼点。（所以，我们首先收集一下目前中小学英语教学中老师们遇见的最大的问题、两难问题是什么，以及您在进行英语教学研究生培养过程中遇到的问题什么？再从这些问题出发去决定要做哪些类型的案例，就比如：阅读、写作、还是口语；课堂管理，还是自主学习等等。。。并且，也要结合当前对研究生教育改革发展政策与趋势有相当的了解。于是我又进一步第想到，1、您能对如上问题一一进行解答吗？2、我们能不能请到一些一线老师来回答这个问题，与他们沟通的形式，可以是问卷家访谈，或者就是结构性访谈。） 英语教学案例怎样写 在写作案例时，写作者必须要清醒地认识到，案例应该反映的是一个真实事件，要能激发起大家的思考。 劳伦斯（Lawrence，P．R．）说： 一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具。一个好的案例可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行。它是学术思绪驰骋的依据。案例是对一个复杂情景的记录，必须要把这一复杂情景解剖分析再如实复原以使人们能够理解它。在课堂讨论中，大家以案例为对象进行分析和表达，各种观点体现了不同的思想方法。要做到上述所有这些，案例必须首先是一篇好报道。实际上，案例写作既像写好报道那样简单也像写好报道那样困难。一个案例作者必须学会不仅恰如其分地报道他所看到的事情，而且还要能看出他所观察的事件中哪些对他来说是新鲜和不同的。汉森（Hansen，A．J．）等人对案例写作过程和案例本身是这样思考的，他谈道：这是一个复杂的过程，但当它进行顺利的时候又真令人兴奋。----这部分地由于它使人思想开放，使人重新经历重大事件并真正参与对话，而这就是生活。从案例作者的角度看，我愿意把案例说成是对真实事件的描写，其中所包括的意思，能足够引起大家思考和争论的兴趣，并且富含启发性。 （一）案例撰写的一般程序 1．首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析 对这些案例的分析可能会涉及到下列问题：案例描述了什么样的问题？涵盖哪些内容？你对这些案例有何认识？在你的教育教学经历中，是否遇到过类似的问题？ 2．对这个或几个案例，进行写作形式上的分析 在对案例内容进行分析的基础上，接下来可以从写作者的角度出发，考虑一下：这些案例读起来怎么样？你理解了他要表达的内容吗？从撰写者的角度看，内容表达得清晰吗？案例中描写的细节细致吗？案例中包括了哪些组成部分？部分与部分之间的关系怎么样？ 3．运用头脑风暴法，实求每位教师说出自己教育教学经历中曾遇到过的疑难或两难问题. 任何案例都是围绕一定问题展开的，因此调动大家的思维考虑一下自己的教育教学经历中遇到的一些疑难问题是完全可行的。在这一步骤，每个教师讲出自己曾遇到过的一些问题，而其他教师在不重复的情况下讲出自己遇到的另外一些问题。在这其中，尤其对那些两难问题要予以特别关注。问题意识或者说问题的提出，是案例形成的第一步，它给案例提供了一个基点和着眼点。 4．把所有问题进行归类，汇总成不同范畴 教师提出的问题，难免相互之间有交叉、重合，问题与问题之间也缺少一定的逻辑顺序，因而，把相似的问题归并在一起，把性质相近的问题汇总成一个类别，使问题本身变得眉目清晰就尤为必要了。 5．教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在1000-3000字左右 教师在头脑风暴中提到的各不相同的论题，经过归并后有了一定的逻辑结构。接下来可以让每个教师或几个教师围绕自己曾经提出的论题撰写案例初稿。初稿的篇幅不必太长，可限定
ISDX曲线使用全集 ISDX模块的功能：1。构建2D或3D曲线2。配合锁点功能定义曲线端点所参考的对象3。打断或连接曲线4。构建投影曲线或在曲面上构建曲线5。以相切或曲率连续在曲面上延伸曲线6。构建独立或参考破衣特征的自由曲面，所参考的边界不需要端点相接7。设置曲线端点或曲面边界以相切或曲率连续方式顺接参考对象8。构建具有内部父子关系的对象以定义造型特征9。在造型特征与破衣特征建立参数关系10。具有独立解决问题的造型特征功能。11。具有独立的内部更新功能12。配合逆向工程构建自由曲面ISDX的造型曲线与破衣的基准曲线有何差别ISDX模块有曲线的构建功能，用户可以构建3种造型曲线，它们分别是自由曲线（FREE）在平面上的曲线（PLANR）与在平面上的曲线（COS）。所构建的曲线不会有任何尺寸标注，也就是说，用户无法通过修改尺寸改变曲线，但可以与其它破衣特征，曲线作参数性连接，因此只要修改所附着的特征尺寸，造型特征也会自动更新。ISDX的曲线构建方式，类似基准曲线的通过点（Thru Points）功能，只不过前者可以在空间任何一点定义曲线通过的点，而通过点（Thru Points）必须选取对象，才能定义曲线。在编缉曲线造型上，前者具有更大的自由度ISDX造型曲面与破衣的构建的曲面有何差别ISDX所定义的造型曲面类似破衣的边界曲面，它必须以4条边界定义曲面，所构建的特征以Style符号图标显示在Model Tree中。所使用的边界并没有选取方向性的问题，而且边界只要相交便可（不必端点相接），若需要可加入多条内部曲线帮助定义造型曲面。
ISDX界面介绍：
命令介绍： 各种快捷菜单：
Pro/E 各种曲线方程集合 1.碟形弹簧 圓柱坐标 方程：r = 5 theta = t*3600 z =(sin(3.5*theta-90))+24*t 此主题相关图片如下：1.jpg 2.葉形线. 笛卡儿坐標标 方程：a=10 x=3*a*t/(1+(t^3)) y=3*a*(t^2)/(1+(t^3)) 此主题相关图片如下：2.jpg
3.螺旋线(Helical curve) 圆柱坐标（cylindrical） 方程：r=t theta=10+t*(20*360) z=t*3 此主题相关图片如下：3.jpg 4.蝴蝶曲线 球坐标 方程：rho = 8 * t theta = 360 * t * 4 phi = -360 * t * 8
此主题相关图片如下：4.jpg 5.渐开线 采用笛卡尔坐标系 方程：r=1 ang=360*t s=2*pi*r*t x0=s*cos(ang) y0=s*sin(ang) x=x0+s*sin(ang) y=y0-s*cos(ang) z=0 此主题相关图片如下：5.jpg
6.螺旋线. 笛卡儿坐标 方程：x = 4 * cos ( t *(5*360)) y = 4 * sin ( t *(5*360)) z = 10*t 此主题相关图片如下：6.jpg 7.对数曲线
笛卡尔坐标系 方程：z=0 x = 10*t y = log(10*t+0.0001) 此主题相关图片如下：7.jpg 8.球面螺旋线 采用球坐标系 方程：rho=4 theta=t*180 phi=t*360*20 此主题相关图片如下：8.jpg 9.双弧外摆线 卡迪尔坐标