第九课时 8、9的加减法
教学目标
1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。
教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
教具、学具准备:小棒、课件。
教学过程
一、复习
1、对口令。复习有关8、9的组成。
2、水果后面藏着几？（课件）指名学生回答后齐读一遍。
3、看图列式。（老师画，学生数着。）
○○○○●●●
问：你们能根据这幅图写出2道不同的加法算式或减法算式吗？写完后订正。
二、新授。
㈠创设情境，尝试计算8的加减法
1、看图说话。 (出示红花图画)
师：图上画着什么谁还想说，并且和他说的不一样(让学生充分说自己的看法。)
2、根据这幅图，你能写出哪些算式？学生自己试着写，写完后汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=
3、8-3=5
师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
㈡动手操作，教学9的加减法。
1、左边摆5根小棒，右边4根小棒(老师领着学生整齐地摆出来)
师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？
2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
㈢看书P53的想一想：4+4＝( ) 8-4＝( )
师：怎样计算？说说你是怎么想出来的
三、巩固练习。
1、P53的做一做。
2、练习十一的第6、7、8、9题。
（1）第7题。让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。
（2）第6题。生独立理解题意，看图列式，集体订正。
（3）第8题。计算，要求学生说说是怎么想的。
（4）第9题。指导学生在田字格上书写算式。
四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么
板书设计 8和9的加减法
5+3=8 5+4=9
3+5=8 4+5=9
8-5=3 9-5=4
8-3=5 9-4=5
一年级数学上册《8和9的加减法》教 学设计 教学目标 、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计 意图 一、创设情境，复习引入。 、复习口算：（口算卡片出示） 2、复习8、9的组成。
3、导入。学生正确口算并汇报答案。 学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8” 学生听教师导入新，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。 二、自主探究，合作交流。（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 、看图说话。 ①出示“恐龙图”，创境激趣。 ②指导观察，激励汇报 师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？ 2、看图写算式。 同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3．汇报交流，相互评价 （二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 、操作感悟。 （1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。 （2）说一说：你是怎样摆的。 （3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？ 2、汇报评定。 （三）思考交流，发掘计算方法。
第九课时 8、9的加减法 教学目标 1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。 教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 教具、学具准备:小棒、课件。 教学过程 一、复习 1、对口令。复习有关8、9的组成。 2、水果后面藏着几？（课件）指名学生回答后齐读一遍。 3、看图列式。（老师画，学生数着。） ○○○○●●● 问：你们能根据这幅图写出2道不同的加法算式或减法算式吗？写完后订正。 二、新授。 ㈠创设情境，尝试计算8的加减法 1、看图说话。 (出示红花图画) 师：图上画着什么谁还想说，并且和他说的不一样(让学生充分说自己的看法。) 2、根据这幅图，你能写出哪些算式？学生自己试着写，写完后汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5= 3、8-3=5 师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。 ㈡动手操作，教学9的加减法。 1、左边摆5根小棒，右边4根小棒(老师领着学生整齐地摆出来) 师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？ 2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 ㈢看书P53的想一想：4+4＝( ) 8-4＝( ) 师：怎样计算？说说你是怎么想出来的 三、巩固练习。 1、P53的做一做。 2、练习十一的第6、7、8、9题。 （1）第7题。让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。 （2）第6题。生独立理解题意，看图列式，集体订正。 （3）第8题。计算，要求学生说说是怎么想的。 （4）第9题。指导学生在田字格上书写算式。 四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么 板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 数学西师大版一年级上册《8，9的加减法》教案 数学西师大版一年级上册《8，9的加减法》教案 学情分析： 学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。 教材分析： 有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写 1/ 3
出6+2=8、2+6=8、 8-2=6、8-6=2四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到一图四式与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用想一想的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。 教学目标： 1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点：
8和9的加减法教案 教学内容:p56p57页8和9的加减法 教学目的:1,通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8,9的加减法. 2,能用10以内加减法解决生活中简单问题,初步感知数学与日常生活的紧密联系. 3,在计数过程中,初步培养学生数感. 4,培养学生的合作意识,探索意识,评价意识和创新精神.. 教学重难点:初步建立数感,培养学生心算计数 教学准备:课件 教学过程: 一,创设情景 出示花果山和孙悟空, 小朋友,今天我带你们到花果山去观光好吗 二,探究知识 1,8的加减法 a,小组讨论 你们看,咱们的山上景色不错吧,看小猴子们都下山来欢迎呢,出示课件图 聪明的小朋友,你能算一算吗请4人小组讨论并说出你的算式,你用什么方法计算 写加法的理由是什么
请小组汇报讨论结果: 学生说出加法的意思,树上有6只猴,树下有2只,一共有几只 b评价,你认为谁写的好理由呢 c小结:同样一幅图,我们可以看作加法意思,也可以看成减法,只要能正确地说清图意,就能列出算式. 2,9的加减法 小朋友们上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃树,结子很多又大又好吃的桃子. 课件出示:两棵桃树,一棵树上有7个桃子,一棵树上有2个桃子请你们用学具代替桃子来摆一摆,然后独立写出算式. 谁愿意向大家说出你的算式, 评价:你认为哪个组写的好 三,练习 1,练习:小组合作,进行操作活动(1人记录算式) a,摆7个红圆片,2个白圆片.(小组摆再汇报结论) 列式:7+2=2+7=9-2=9-7= b,摆6个红圆片,2个白圆片. 6+2=2+6=8-2=8-6= c,摆6个红圆片,3个白圆片. 6+3=3+6=9-3=9-6= 观察以上每组算式有何共同点 a组用了2,7,9三个数,而且用了:9可以分成7和2.
一年级数学8、9的加减法教案 教学目标: 1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。 2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。 重难点与关键： 1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。 2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。教具准备： 主题图、口算卡片、小棒。 教学过程： 一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。 二、谈话导入： 同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。 三、探索新知： 1、有关8的加减法教学。 （1）、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？ 6 ＋2 = 8 （为什么） 还有没有不同的列式？ 2 ＋6 = 8 为什么可以这样列式？ 因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。 （2）、用书遮住左边的6个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？ 8 －6 = 2 老师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式？ 8 －2 = 6 （3）、这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。
（4）、 你们想一想，这一幅图是什么意思？ 你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？ 6 ＋3 = 9 3 ＋6 = 9 9 －6 = 3 9 －3 = 6 （5）、观察这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？ 2、有关9的加减法教学。 （1）、让学生拿出小棒摆一摆： 7 ＋2 = 9 9 －7 = 2 2 ＋7 = 9 9 －2 = 7 （2）、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？ 9 －7 = 2 （3）、如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？ 9 －2 = 7 （4）、让学生观察这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了9的哪一个组成？ 3、小结： 同学们，我们发现无论是苹果图还是摆小棒，我们都能列出两道加法算式和两道减法算式。它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。四、巩固练习： P61. 7、8 五、P57.生活中的数。 六、全课小结。 七、布置作业。
《8和9的加减法》教学反思 石嘴山市第十九小学任慧 本节课是在学生学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。 本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）——情境引入（小棒图）——观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）——动手操作（摆学具，写算式）——课堂活动（巩固练习8、9的加减法）——总结算法。 成功之处： 首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。 不足之处： 首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，
导致学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，每个组选择不的分法来列，比一比，哪个小组列得又对又快。这样既节约了时间，还调动了学生的学习热情，也达到了教学的目的。 其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的 联系。就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。 第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。就该加强这部份学生的指导。 第四，在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应该多让学生说说自己的想法，对于说得不完整的，教师可加以引导。
8和9的加减法教学设计 【教学内容】：8和9的加减法。教科书第53页 【教学目标】： 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．培养学生的合作意识和探索精神。 【教学重、难点】： 利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 【教具准备】： 第53页主题图、图片、投影等。 【教学过程】： 一、学前准备 1、复习8的组成 把8朵花插在两个瓶子里，有几种插法，填空。 2、复习9的组成。（完成方格） 二、探究新知 （一）创设情景，生成问题。 同学们，你们喜欢看“喜羊羊和灰太狼”的动画片吗？ 有一天，灰太狼把美羊羊抓走了，喜羊羊必须闯过三道难关，才能救出美羊羊。喜羊羊听说我们班的小朋友聪明好学、很能干，就请大家帮忙一起闯关，你们愿意帮喜羊羊吗？ 喜羊羊说，我们闯关前先做个热身运动一一口算抢答。看哪个小朋友最棒！ 课件出示口算题，学生抢答。 （二）探索交流，解决问题 老师看到同学们信心满满，每个人小脸蛋都笑得像花儿一样，那我们就从小笑脸花开始闯第一关吧。出示53页笑脸花图。 1、看笑脸花图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ 【设计意图：从一幅图写出两道加法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样。】 ①学生提出：5朵小红花和3朵向日葵，合起来是多少？ 师：谁来列式帮她解决？ 汇报（5+3=8朵3+5=8朵） 为什么要用加法算？ （小组交流、汇报） 【设计意图：从一幅图写出两道加法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。】 ②学生提出：一共8朵花，有5朵小红花，有几朵向日葵？ 师：谁来帮他？ 汇报（8-5=3朵） 师：还有什么问题要问？（小组交流） 汇报
《8、9的加减法》教学建议 1．教学8、9的加减法。 （1）充分利用教材第56页提供的情景图，引导学生采用小组合作学习的方式完成由一幅图写出两个加法算式和两个减法算式的学习。可将恐龙图展示在屏幕上让学生观察并提问：图上画了些什么？根据图你能写出哪些算式？然后让学生分组讨论并写出算式，组长归纳全组同学所写出的算式。最后让各小组汇报、交流所写的算式，教师根据学生的汇报在黑板上板书出以下四个算式： 6+2=8 8-6=2 2+6=8 8-2=6 在此基础上引导学生归纳总结：根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。 教学这部分内容时要特别注意全体学生参与写算式的过程，让不同的学生写出不同的算式，最后通过小组合作共同完整地写出四个算式。 （2）教学第57页上有关9的加、减法时，要让学生认真拼摆学具（可以两人一组），通过操作一方面得出7+2、2+7、9-2、9-7的结果，另一方面让学生感受摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法。 （3）教学第57页有关8的加减时，重点要突出学生对计算过程和计算方法“想”的活动。一方面可引导学生用8的组成较快地算出5+3、3+5、8-3和8-5的得数；另一方面也应允许学生用不同的方法计算，只要他们想的方法可行都应给予肯定和鼓励。 教学8、9的加减法时还要注意两点：一是让学生在计算过程中直观地感受到两个数相加时，调换两个数的位置得数一样；二是让学生在计算中初步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的联系。 （4）教学第57页上“生活中的数”时，要特别重视学生对生活中的数的实际感受，让学生说一说自己家里的电话号码、本地区的邮政编码以及汽车的车牌号数（要视学生的具体情况而定，对不能说出的学生不要责怪）。除此之外，还可以让学生广泛说一说自己在生活中看到的数，让他们进一步体会数与生活的联系，并感受用数学的乐趣。 2．教学第58页上的“用数学”。 由于学生在前面已经解决过这样的问题，他们对这样的内容已不陌生了，所以教学时应放手让学生认真观察情境图（有条件的学校可用多媒体把第58页上的内容制作成动画片），根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。教学时还要注意，图中用问号表示的数量应让学生侧重通过计算去得出，不要过份强调学生去数未知部分的数量，以此体现让学生用所学计算方法解决实际问题的编写意图。教学时应注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。其方法一是由学生自己选择恰当的方法计算；
（人教新课标）一年级数学教案上册8和9的加减法 教学内容： 教科书第56～57页. 教学目标： 1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程. 2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变. 教学重点： 掌握8和9的加减运算. 教具、学具准备： 教师准备投影仪.学生准备小棒. 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习导入： 1、开火车口算.计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？ 2、投影出示 8 9 1 上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？ 3、今天，我们来学习和8、9有关的加减法. 二、教学新课： （一）、学习一图四式. 1、学习根据一幅图写两个加法算式. 教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个. 谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生根据问题写算式.2＋6＝8 6＋2＝8 为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？ 请大家观察一下，这两个算式有什么特点？ 2、学习根据一幅图写两个减法算式. 让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式. 8－2＝6 8－6＝2 这两道算式又有什么联系呢？ 3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法. 4、你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆.你 能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下.谁来汇报一下.
（二）、教学8和9的加、减法. 1、出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？ 2、这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一 算.谁愿意来汇报一下你的方法呢？ 3、出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法. 三、巩固练习： 1、出示小棒图，让学生列式计算. 口头反馈.4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4 2、看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车. 3、游戏（仿照P63第16题）.全班做，小组做. 四、小结：你今天学会了什么本领？ 五、课后小记：
小学一年级上册数学《8、9的加减法》教学设计 教学内容： 第3页的内容，练习十一的第6、7、8题。 教学目标： 1、知识与技能：学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。 2、过程与方法：通过观察、操作、小组合作学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣、合作意识和探索精神。 教学重、难点： 1.教学重点:会计算8和9的加减法，掌握计算方法。 2.教学难点:能经历根据一幅图写出四个算式。 教具、学具准备： 多媒体课件、小图片等。 教学过程： 一、复习导入。 1、组数游戏 师：同学们，喜欢玩游戏吗？（生：喜欢）那就请同学们和同桌一起玩8、9的组数游戏吧。（生：玩游戏） 2、复习看图写算式 师：停，同学们玩的真好。高兴吗？（高兴） 师：现在请同学们看大屏幕（出示课件）同学们你们看到了什么？谁来说一说？（生汇报） 师：这位同学说得真清楚，你们听清楚了吗？ 师：同学们会根据这幅图写算式吗？（会）请同学们把算式写在练习本上。 师：写好了吗？写好了请举手。谁能把自己写的算式和大家分享一下呢？（指名回答） 师：你们也是这样写的吗？ 师：同学们真聪明，看一幅图写出了4道算式。大家表扬自己。 二、小组合作，操作悟理，感受加减法关系 1、小组合作，写出算式 师：同学们智慧老人听说一年级的同学非常聪明，能用学过的知识学习新的知识，他想知道是不是真的，所以智慧老人给我们寄来了许多的信件。你们想知道信封里什么吗？ 师：请每个组的组长上来拿一封信回去和小组里的小朋友一起看一看。（组长选一个信封和小组同学一起看）
《8和9的加减法》教学设计 执教：山西省太原市迎泽区桃南小学胡海玉教案编写：山西省太原市迎泽区桃南小学胡海玉 教案评析：山西省太原市迎泽区教委陈静 教学内容：教科书第56、57页及做一做 教学要求： 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点： 利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备： 1．第56页情景图课件。 2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。 3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。 教学过程： 一、复习口算、夺红花
1．教师电脑出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。） 二、教学例题 （一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣 师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！ 评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。 2．采访学生 师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？ （猫、狗、小白兔等） 你们喜欢恐龙吗？ （教师走到小学生中进行采访） （二）教学例1、例2 1．闯第一关（电脑出示） （1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图
中都看到了什么？请讲给你的同桌。 （电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）学生汇报 （2）提问题 师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？ ①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ ●学生提出：6只蓝恐龙和，2只红恐龙，合起来是多少？ ●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（6+2=8只 2+6=8只） 师：为什么要用加法算？ （小组交流、汇报） 学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？ 师：谁来帮他？ 汇报（8-6=2只） 师：有什么问题要问？（小组交流） 汇报 ●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只
一年级数学8、9的加减法教学设计 【教学内容】 义务教育教科书人教版一年级上册第53页，练习十一第6、7题。 【教学目标】 知识与技能：让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的加减法。 过程与方法：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。 情感、态度与价值观：通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。 【教学重点】 利用“一图四式”掌握8和9的加减法。 【教学难点】 利用“一图四式”掌握8和9的加减法。 【教学准备】 学生准备：两种不同颜色、相同形状的9张卡片。 教师准备：8和9的加减法卡片若干；3、5、6、8、9的信箱各一个。【教学过程】 一、复习导入，引入新课 1.复习巩固8和9的分与合。 2.发现问题，引入新课 讨论：看着数的合成与分解图，你找出三个数的关系吗能不能将这种关系用加法或减法算式表达出来 二、新知探究
师：今天我们大家主要通过这个关系来学习8和9的加减法。（板书课题：8和9的加减法） 的加减法 师:出示情景，引导学生观察，说出整体与部分所代表的具体含义。教师提问，引导学生列算式。 （1）一共有几个苹果 5+3=8 3+5=8 （2）一共有8个苹果，左边有5个，右边有几个 8-5=3 （3）一共有8个苹果，左边有3个，左边有几个 8-3=5 设计意图:通过教师引导学生去探索发现，帮助学生理解每个算式的意义。 的加减法 自主学习任务:拿出学具（两种不同颜色的9只纸鹤），摆一摆，同桌之间相互提问、解答，列算式。 4+5=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 设计意图:通过学生摆学具，相互合作探索发现，不仅可以让学生写出四个算式，更重要的是让学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到”一图四式”与实际生活的联系。 三、巩固练习 1.不摆学具，不用手指，我会算。
《8、9的加减法》教学设计 教学目标： 1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。 教具准备：教学挂图 教学过程： 一、提出学习目标 1、复习导入 教师电脑出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。） 师：上节课我们认识了8和9两个新朋友，这节课我们来学习一下与它们有关的加减法。（板书课题）
2、提出学习目标 （1）掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 （2）根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 二、展示学习成果 （一）自主学习，同桌互相展示 1、你们喜欢恐龙吗？请大家观察挂图把你看到的讲给同桌听。（出示教学挂图：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。） 2、同桌讨论：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？（学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？） 3、根据所提的问题列出算式并计算，同桌交流展示。 （二）、全班展示，激发知识冲突。 1、小组各派代表在班上交流展示。 2、学生质疑： ●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？ ●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（6+2=8只 2+6=8只）
8，9的加减法（2） 【教学目标】 1.复习巩固得数是8，9的加减法，进一步体会加减法的含义。 2.了解简单图画数学问题的表现方式，正确理解图意，学会用语言进行题目描述，并能列式解决数学问题，发展数学思维。 【重点难点】 重点：巩固得数是8，9的加减法。 难点：理解简单图画数学问题的图意，学会用语言进行题目描述，并能列式解决数学问题。 【教学过程】 一、激趣导入 1.找朋友游戏。（我出2，你出7，2和7组成9……）学生在老师的组织下完成游戏。 2.看图列四式。 ○○○○○○○○ （）+（）=（） （）+（）=（） （）-（）=（） （）（）=（） 揭示课题：今天我们继续来学习8，9的加减法。（板书） 二、探究新知 （一）教学例3 出示南瓜图，图上画了什么？ 1.认识大括号。 （1）仔细观察，这幅图有没有看不懂的地方？ 介绍大括号，用大括号表示把两部分合起来，求一共是多少个。 2.说图意，学会表述。 （1）用三句话说说这幅图的意思。 语言提示：左边有（），右边有（），问题是求（）。学生一起说一说。
（2）怎样列式？（5+4=9） 你是怎样想的？（一共有多少个，就是把两部分合起来。） 3.巩固理解加法意义。 说说算式中每个数字表示的意思。 4.观察金鱼图。 （1）用三句话说说这幅图的意思。 语言提示：总共有（），左边有（），问题是求（）。学生一起说一说。 （2）怎样列式？（8-2=6） 你是怎么想的？（求右边部分是多少，就是用总数减去其中一部分。） 5.巩固理解减法意义。 说说算式中每个数字所表示的意思。 （二）教学例4 观察图画。 师：（电脑出示游泳图）看，小朋友们在做什么？ 生：夏天到了，小朋友们在游泳池里游泳。 生：游泳要注意安全，大家都在浅水区。 根据图意说算式。 师：生活中处处有数学，在这幅图里，你能找出数学问题吗？ 生：这里一共有8个同学。 师：我们最好不要直接报出结果，想好了问题，考考其他同学，看看别人是不是和你一样聪明。那这个问题该怎么问呢？ 生：图上一共有多少个人？ 生：一共有8个。 师：你是怎么算的？请列出算式。 生：5+3=8，我是这样想的：正在水里游泳的有5个人，站在游泳池边上的有3个人，加起来一共有8个人。 师：要求一共有多少人？还可以怎么算？ 生：还可以3+5=8，我先数池边上有3个人，再加上水里的5个，一共是8个人。 师：谁能根据图画的意思，列出减法算式呢？
《8和9的加减法》设计 一、目标： 二、1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 三、2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。四、3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 五、二、教学重点和难点： 六、1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 七、2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 八、三、教学过程： 九、教学环节教师活动预设学生行为设计意图 十、一、创设情境，复习引入。 十一、1、复习口算：（口算卡片出示） 十二、2、复习8、9的组成。 十三、3、导入。学生正确口算并汇报答案。 十四、学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”十五、学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。 十六、二、自主探究，合作交流。 （一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 （二）1、看图说话。 （三）①出示“恐龙图”，创境激趣。 （四）②指导观察，激励汇报 （五）师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？ （六）2、看图写算式。 （七）同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。） （八）3．汇报交流，相互评价 （九）（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 （十） 1、操作感悟。 （十一）（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。 （十二）（2）说一说：你是怎样摆的。 （十三）（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？ （十四）2、汇报评定。 （三）思考交流，发掘计算方法。 1、看一看，算一算： 5+4=（） 4+5=（） 9-4=（） 9-5=（）
8和9的加减法 教材分析 通过摆一摆、填一填、做一做等例外形式的活动，利用一图四式，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。沟通加减法算式之间的关系。 教学目标 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 学情分析 学生已经知道了8和9的组成，但计算能力有待提高。看图列式一直是学生的难点，学生不会看图意，就不会列算式。 教学重难点 重点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 难点：初步建立数感，培养学生心算计数。 教具、学具准备 课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。 教学过程 一、创设铺垫，引出新知 1、出示口算题。
2+4=1+5=6-1=2+2= 3+2=4+3=6-3=7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）2、激发兴趣 导入：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，有没有信心？见到机器猫后，它还会送给你们礼物呢！ 二、探索体验，获取新知 教学例1、例2 1．闯第一关（电脑出示） （1）引入：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？谁能来看图提问题吗？ （2）提问题：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？ ①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？左 边有6朵花，右边有2朵花，一共有多少朵花？ 学生汇报（6+2=8只2+6=8只） 想一想：为什么要用加法算？为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道例外的算式呢？引导：交换加数的位置，和不变。 （小组交流、汇报） 学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？ 谁来帮他？ 汇报（8-6=2只）
《8.9的加减法》教学反思 《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的。学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。 1、旧知铺垫，情境导入。 在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。课始，先让学生复习和巩固7以内加减法和8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。创设小动物队列比赛情境，让学生猜一猜哪种站得最整齐。激发学生的学习兴趣。 2、让学生在生动具体的情境中学习计算。 学习8的加减法时，引导学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8的加减法的计算方法。学习9的加减法时，我让学生动手操作，通过让学生摆圆片，列出四道算式并计算得数。最后直接用“想一想”的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。 总之，本节课通过旧知铺垫、创设情境、提出问题、自主探究、解决问题、应用反思的一系列活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程中来，教学效果好。但也存在着一些问题，从学生的练习反馈中发现，由于计算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。在以后的教学中，要注意指导，培养学生细心、认真计算的良好习惯。
《8和9的加减法》教学反思 8、9的加减法是在学习7以内加减法的基础上安排的。学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，采用小组合作的教学形式,让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。 本节课一开始就创设了一个生动、有趣而又贯穿整节课的大的情境：羊羊们被灰太狼抓走了，为救羊羊们学生们共同努力进行了一场智勇大闯关。充分调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。 1、旧知铺垫，情境导入。 在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。课始，先让学生复习和巩固8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。创设找密码进羊村情境，让学生猜一猜水果后面藏着几。激发学生的学习兴趣。 2、让学生在生动具体的情境中学习计算。 学习8的加减法时，引导学生观察小花图，放手让学生合作探索出“一图四式”，再引导学生说一说每道算式的意思，理解一幅图可以表示四种意思，可以列出四道算式并掌握了8和9加减法的计算方法。学习9的加减法时，我让学生根据老师摆的小棒图列出四道算式并计算得数。最后直接用“想一想”的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。最后通过对比、观察和发现进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形式的教学，吸引学生的注意力所以最后通过猜一猜，让学生看着一道算式联想其他3个算式，熟练掌握“一图四式”，并逐步提高计算能力。这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。 练习部分，围绕营救羊羊的大情境，设计了多层次、灵活多样和有趣的练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。 本节课，也存在一些不足：1、在复习导入时，没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习；2、在学生回答出用数的组成你来计算后没有注重鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化；3、从学生的练习反馈中发现，由于计算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。在以后的教学中，要注意指
和9的加减法教学设计 班韦佳秀 教学目标: 1、 引导学生感受加减法之间的关系，会看图写出四个算式。 2、 掌握有关8和9的加减法的计算方法，并能正确的计算 3、 培养学生的合作意识。 重点难点: 重点：掌握8,9的加减法，理解“一图四式”。 难点：正确进行相关计算。 教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法 教具、学具准备：教师准备课件、气泡图、板书贴纸。学生准备小棒。 教学活动 一、 创设情景、激发兴趣 上次同学们帮助懒羊羊当上了明年的点炮手， 美羊羊听说了咱们班的孩子很棒， 不太相信，她 想要来考考同学们，同学们敢不敢接受挑战 二、 复习旧知 师：我们来看看美羊羊要考我们什么呢（课件出示题目，粘贴题目）这也是我们今天要学习的内容， 大家有信心通过吗 第一关藏在这间黑色的屋子里，老师用探照灯带大家去看一看：填一填： （个别回答，其他孩子用 手势判断） 、探究新知 （一）：教学8的加减法。 师：同学们通过了第一关，表扬一下自己。接下来是第二关咯，注意按照美羊羊的要求去做哦。 1、摆一摆、写一写：拿出8根小棒，把这8根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆3根。 （1） 同桌二人小组合作操作：将8根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆3根。（大家听明白美羊羊 的要求了吗）（请一生到白板上摆）我想请一个坐得端正、会听课的孩子在白板上摆一摆。 师：（指着小棒图）如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗请你把算式写出来。 列式：5+3=8 （你们同意他列的算式吗） （追问：分别表示什么） 为什么5+3=8你是怎么想的（你很会思考，表扬他） （2） 请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗 列式：3+5=8 为什么3+5=8,谁能说一说自己的想法（说得真好，表扬他。谁还有补充） 你们的方法都很好， 因为5和3组成8,所以5+3=8 3+5=8 。 （3） 教师：我想把右边的这3根小棒拿走，还剩下几根小棒怎样列算式 列式：8- 3=5。 追问：8代表什么3代表什么我们注意列减法的时候要找到总数。 提问：现在我改变主意了，我要把左边的 5根小棒拿走，情况又是什么样的你能列出算式吗 列式：8- 5=3。 （4）计算8 — 3时，怎样想最快 （8可以分成3和5,所以8-3=5。） 142 （个别回答，其他的孩子用手势判断） 5 □ 3 2 8 D
一年级数学优质课教案《8和9的分成及加减法》 授课教师：张茜 授课时间：2014.10.23
8和9的分成及加减法 课程主题：8和9的分成及加减法 教学目的： 1、正确数出8和9的物体个数。 2、掌握8和9的分合并。 3、培养学生有序的看图、数数的方法，并初步了解计算8和9以内的加法算式。 课程准备：卡纸制作小鸟图片10只，信箱2个，信封打印上8和9的加法几个学生做几个，小木棒9跟，黑板用粉笔画上天空，一颗大树、太阳、小花小草9朵，胶带、黑板磁铁等。 上课流程：（先将黑板上的图画画上，音乐和上课使用教具都提前准备好） 一、上课问好（并向听课老师问好） 二、手指小游戏《两只小鸟》锻炼小手灵活性，并引出下个环节 三、用做好的小鸟图片引入，让学生看图并回答从图上看到了什么？ ①进行点数8，并与小鸟做游戏树上有几只小鸟藏起来几只还剩几只？树上有几只小鸟又飞来几只一共有几只？来学习8的分合。 8 8 8 8 / \ / \ / \ / \ 1 7 2 6 3 5 4 4 7 1 6 2 5 3
②黑板上画有场景（小花，小草等）点数9。 地上有几朵小花摘走几朵还剩几朵？ 地上有几棵小草再种上几棵共有多少棵？来学习9的分合 9 9 9 9 / \ / \ / \ / \ 1 8 2 7 3 6 4 5 8 1 7 2 6 3 5 4 四、分成实操用准备好的小木棒来演示8和9的加减法，并请学生看后自己动手操作其他分法。 如：左边有四根，右边有四根两边一共有几根？4+4=8 五、课堂练习《小小邮递员》（8和9的加减法加强练习） 通过上环节用小木棒动手分8和9的分成，学习到8和9的加减法，用提前准备好的信箱和信封，每人一封信独自算出信封上的算式得数，然后把信送进得数对应的信箱内。（要认真计算，如果算错信就寄不到收信人的家，同时又培养了孩子们的责任感和使命感）六、课程结束作业练习：课本53页做一做。
8、9的加减法的应用 教学目标 1．根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，解决实际问题。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点难点 利用“理解题意，正确列式解答”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教学过程 一、复习准备。 1．复习位置的口诀，比大小的口诀。 2、复习口算。 3+5= 5+3= 8-3= 8-5= 6+3= 3+6= 9-3= 9-6= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？ 3.手指变魔术列算式。（全班一起回答） 二、探究新知 （一）创设情境，激发兴趣 师：小朋友，你们喜欢美丽的大森林吗？请大家仔细观察，美丽的大森林里有哪些数学信息。 （二）探究方法 1．交流减法的图意 （1）师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？
现在请同学数一下图中一共有多少只小鹿？（全班回答） 有的同学说8只有的同学说9只，现在就跟着老师一起来数一下（1,2，，，，，，，9） 一共有几只啊？（9只）大声点，我听不见。（9只） 现在看一下跑走了几只？（3只） 现在我们知道图里一共有9只小鹿，然后有3只小鹿吃饱了就跑了对吧？那么注意了，现在我们要解决的数学问题是什么？也就是我们要求什么。 那位同学愿意来说一下，答对了直接进入光荣榜。（要解决的问题是还剩多少只小鹿） ●列算式怎么列？那位同学来说一下 ●汇报（9-3=6只）（做对了就掌声鼓励） （2）：为什么要用减法算？ 教师小结：一共9只小鹿，走了3只，就是从9只中去掉3只，我们前面说了的去掉我们要用加法还是减法？（减法）要求还剩几只，所以要用一共的9只中去掉3只，就是还剩的6只。 2、交流加法的图意 （1）出示图片 师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？（学生自由讨论） 看一下树根下面有几多蘑菇？（6朵） 草地上有几朵？（2朵） 现在我们要求一共有多少朵？谁会列算式（举手回答） 6+2=8 或2+6=8 （2）这里我们为什么要用加法？ 因为要求一共有几只蘑菇，就是把左边和右边的两部分蘑菇合起来，前面我们说过合起来是用加法还是减法？（加法）所以这道题我们也要用加法计算。 二、方法应用 1.第一幅图里你都看到了些什么？（小白兔偷萝卜） 数一下图里一共有几个萝卜？（9个）