《8和9的加减法》设计
一、目标：
二、1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
三、2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。四、3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
五、二、教学重点和难点：
六、1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
七、2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
八、三、教学过程：
九、教学环节教师活动预设学生行为设计意图
十、一、创设情境，复习引入。
十一、1、复习口算：（口算卡片出示）
十二、2、复习8、9的组成。
十三、3、导入。学生正确口算并汇报答案。
十四、学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”十五、学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。
十六、二、自主探究，合作交流。
（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
（二）1、看图说话。
（三）①出示“恐龙图”，创境激趣。
（四）②指导观察，激励汇报
（五）师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？
（六）2、看图写算式。
（七）同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）
（八）3．汇报交流，相互评价
（九）（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。
（十） 1、操作感悟。
（十一）（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。
（十二）（2）说一说：你是怎样摆的。
（十三）（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？
（十四）2、汇报评定。
（三）思考交流，发掘计算方法。
1、看一看，算一算：
5+4=（） 4+5=（） 9-4=（） 9-5=（）
说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？
2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：1+7= （）抢答：8-7=（）
师：怎么想出来的？
3、指导小结，揭示课题
同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？
板书课题：8、9的加减
4、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。
学生汇报，并交流自己的发现。
学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。
同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。
汇报说说自己是怎样摆的。
学生汇报加减法算式。
学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。
交流、发现：做加法，还可以想减法。
试总结本节课所学内容。
学生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。
三、畅游乐园，寓练于乐。
1、看图列式，并计算。（课件出示）
2、看谁算得又对又快。（课件出示）
6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6= 3、比一比。（课件出示）
7○9 6+1○8 3+4○9 8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。
学生独立完成，师生共同并评价。
交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。
四、全课总结
你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）
生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。
板书设计
8和9的加减法
6+2=8 2+6=8 1+7=8 8-7=1
8-2=6 8-6=2
一年级数学上册《8和9的加减法》教 学设计 教学目标 、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计 意图 一、创设情境，复习引入。 、复习口算：（口算卡片出示） 2、复习8、9的组成。
3、导入。学生正确口算并汇报答案。 学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8” 学生听教师导入新，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。 二、自主探究，合作交流。（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 、看图说话。 ①出示“恐龙图”，创境激趣。 ②指导观察，激励汇报 师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？ 2、看图写算式。 同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3．汇报交流，相互评价 （二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 、操作感悟。 （1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。 （2）说一说：你是怎样摆的。 （3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？ 2、汇报评定。 （三）思考交流，发掘计算方法。
8和9加减法的应用 【教学目标】： 1、通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义。 2、培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。 3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。 【教学重难点】：从生活中发现问题、提出问题从而解决问题。 【教学准备】：贴画小红花小黑板 【教学过程】： 一、创设情境，生成问题 同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？生回答。今天我去看看森林里有哪些小动物。猜谜：身穿梅花袍，头上顶双角。穿山又越岭，浑身全是宝。请大家猜猜这是什么？【设计意图：引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。】 生答：小鹿 师问：那么这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢? 二、探索交流，解决问题 出示小鹿图，让学生仔细观察，看懂图意，提出问题 请同学们仔细观察小鹿图，思考图中告诉我们什么呢？然后把你的想法跟同桌互相说一说。（生互相交流） 师：谁来告诉老师你发现了哪些问题？ 生1：从图上我知道了一共有9只小鹿，后来跑走了3只。 师：一共有9只小鹿，你是怎么知道的呢？ 生1：因为大括号表示把两部分合起来，所以表示一共有9只。 师：那么图中问我们什么呢？也就是要求的问题是什么呢？ 生2：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩下几只？ 师：请同学们根据题意，完成图下面的算式。完成后同桌互相对照一下。 师：下面谁能把你是怎么想的，说给大家听听。 生3：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，（师贴出图画）求还剩下几只？用减法算式计算。9-3=6 （师同时板书） 【设计意图：由于低年级学生语言表达能力和概括能力差，所以老师应引导学生完整的叙述题意，培养他们的语言表达能力。】 猜谜：一把小伞，长在林中。一旦撑开，难再收拢。
第九课时 8、9的加减法 教学目标 1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。 教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 教具、学具准备:小棒、课件。 教学过程 一、复习 1、对口令。复习有关8、9的组成。 2、水果后面藏着几？（课件）指名学生回答后齐读一遍。 3、看图列式。（老师画，学生数着。） ○○○○●●● 问：你们能根据这幅图写出2道不同的加法算式或减法算式吗？写完后订正。 二、新授。 ㈠创设情境，尝试计算8的加减法 1、看图说话。 (出示红花图画) 师：图上画着什么谁还想说，并且和他说的不一样(让学生充分说自己的看法。) 2、根据这幅图，你能写出哪些算式？学生自己试着写，写完后汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5= 3、8-3=5 师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。 ㈡动手操作，教学9的加减法。 1、左边摆5根小棒，右边4根小棒(老师领着学生整齐地摆出来) 师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？ 2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 ㈢看书P53的想一想：4+4＝( ) 8-4＝( ) 师：怎样计算？说说你是怎么想出来的 三、巩固练习。 1、P53的做一做。 2、练习十一的第6、7、8、9题。 （1）第7题。让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。 （2）第6题。生独立理解题意，看图列式，集体订正。 （3）第8题。计算，要求学生说说是怎么想的。 （4）第9题。指导学生在田字格上书写算式。 四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么 板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5
《8和9加减法的应用》教案及教学反思 茅箭区实验学校陈琼 教学内容：教科书第58页的“用数学”。 教学目标： 1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3．初步感受数学在日常生活中的作用。 教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。教具学具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引出课题 教师：同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）大森林什么样子呀？ 学生：有很多大树，有…… 教师：今天我们就一起去大森林里转一转，好不好？ 学生：好！ 教师：（课件出示情境图）学生观察美丽的大森林里有什么？（梅花鹿﹑天鹅﹑大树﹑小河﹑蘑菇）美丽的大森林里面有很多有趣的数学问题需要大家解答，你们能行吗？（板书课题：8和9加减法的应用） 学生：能！
二、探索交流，解决问题 1、梅花鹿的问题 出示草坪课件 教师：在这块大草坪上会有什么小动物呢？老师这里有一个谜语，看谁能猜出它是谁？身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。（梅花鹿） 教师：好了，大家看草坪上出现了什么？（课件出示：大括号和9只） 教师：你明白了什么？ 学生：一共有9只小鹿。 教师：很好，大家再看，又会出现什么呢？ （课件出示：奔跑地3只小鹿） 教师：你又看懂了什么？ 学生：有3只小梅花鹿跑掉了。 教师：谁能说得更全面一些？（教师用手指一下大括号和9只） 学生：草坪上一共有9只小鹿，跑掉了3只。 教师：说得很好，你们猜，这道题会让我们求什么？ 学生：还剩几只？ 教师：这个问题图画中告诉我们了，大家看画面出现什么了？（课件出示：草地上站着不动的6只小鹿，上面标有？号） 教师：谁再把这3部分内容合起来，完整地说一下图意？（教师用手指一下2个条件和问题） 教师：你能用学过的数学知识解决这个问题吗？下面小组研究一下，然后把算式写在本子上，最后进行汇报和订正。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 数学西师大版一年级上册《8，9的加减法》教案 数学西师大版一年级上册《8，9的加减法》教案 学情分析： 学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。 教材分析： 有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写 1/ 3
出6+2=8、2+6=8、 8-2=6、8-6=2四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到一图四式与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用想一想的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。 教学目标： 1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点：
8和9的加减法教案 教学内容:p56p57页8和9的加减法 教学目的:1,通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8,9的加减法. 2,能用10以内加减法解决生活中简单问题,初步感知数学与日常生活的紧密联系. 3,在计数过程中,初步培养学生数感. 4,培养学生的合作意识,探索意识,评价意识和创新精神.. 教学重难点:初步建立数感,培养学生心算计数 教学准备:课件 教学过程: 一,创设情景 出示花果山和孙悟空, 小朋友,今天我带你们到花果山去观光好吗 二,探究知识 1,8的加减法 a,小组讨论 你们看,咱们的山上景色不错吧,看小猴子们都下山来欢迎呢,出示课件图 聪明的小朋友,你能算一算吗请4人小组讨论并说出你的算式,你用什么方法计算 写加法的理由是什么
请小组汇报讨论结果: 学生说出加法的意思,树上有6只猴,树下有2只,一共有几只 b评价,你认为谁写的好理由呢 c小结:同样一幅图,我们可以看作加法意思,也可以看成减法,只要能正确地说清图意,就能列出算式. 2,9的加减法 小朋友们上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃树,结子很多又大又好吃的桃子. 课件出示:两棵桃树,一棵树上有7个桃子,一棵树上有2个桃子请你们用学具代替桃子来摆一摆,然后独立写出算式. 谁愿意向大家说出你的算式, 评价:你认为哪个组写的好 三,练习 1,练习:小组合作,进行操作活动(1人记录算式) a,摆7个红圆片,2个白圆片.(小组摆再汇报结论) 列式:7+2=2+7=9-2=9-7= b,摆6个红圆片,2个白圆片. 6+2=2+6=8-2=8-6= c,摆6个红圆片,3个白圆片. 6+3=3+6=9-3=9-6= 观察以上每组算式有何共同点 a组用了2,7,9三个数,而且用了:9可以分成7和2.
小学一年级数学上册8和9加减法教案 ⑴知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 ⑵过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 ⑶情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 ⑴教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 ⑵教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教学过程 教学环节老师活动预设学生行为设计 用意 一、创设情境，复习引入。 ⑴复习口算：（口算卡片出示） ⑵复习⑻9的组成。 ⑶导入。学生正确口算并报告答案。 学生和老师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.” 学生听老师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。 二、自主探究，合作交流。（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 ⑴看图说话。 ①出示“恐龙图”，创境激趣。 ②指导观察，激励报告 师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？ ⑵看图写算式。 同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问习题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问习题，一人列算式。） 3．报告交流，互相评价 （二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 ⑴操作心得。 （1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。 （2）说一说：你是怎样摆的。
（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？ ⑵报告评定。 （三）思考交流，开掘计算方法。 ⑴看一看，算一算： 5+4=（） 4+5=（） 9-4=（） 9-5=（） 说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？ ⑵帮助学生积攒一个计算减法的方法。 计算：1+7= （）抢答：8-7=（） 师：怎么想出来的？ ⑶指导小结，提醒课习题 同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？ 板书课习题：⑻9的加减 ⑷浏览课本“生活中的数”。仔细看图，认真思考，然后和同桌同学交流图上内容。 根据图上内容，提出数学问习题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。 学生报告，并交流自己的发现。 学生先看老师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌相互说说算理，重点说说减法的算理。 报告说说自己是怎样摆的。 学生报告加减法算式。 学生先说说自己的思路，做做习题，然后交流自己的想法。 交流、发现：做加法，还可以想减法。 试总结归纳本节课所学内容。 生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问习题及动手操作的能力。 三、畅游乐园，寓练于乐。 ⑴看图列式，并计算。（课件出示） ⑵看谁算得又对又快。（课件出示） 6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6= ⑶比一比。（课件出示） 7○9 6+1○8 3+4○9 8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。 生独立完成，师生共同并评价。 交流解习题思路，然后独立完成。通过有条理的练习，使学生稳固知识。 四、全课总结归纳，分享收获。你们喜爱今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么） 生谈自己的感受或收获。使学生取得成功体验。 板书设计 8和9的加减法 6+2=8 2+6=8 1+7=8 8-7=1 8-2=6 8-6=2 做减法，想加法文章
《8和9加减法的应用》说课稿 一、说教材 1．教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级上册57页及相关的练习题。 2．教材的地位和作用：这节课是人教版小学数学一年级上册第五单元第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：金色的秋天后进行教学的。大家知道，新教材中的“用数学”，类似于老教材中的应用题。通过“用数学”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础。 3．教学目标： （1）知识目标：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算。 （2）能力目标：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 （3）情感目标：让学生体验学数学，用数学的乐趣，在学习中感受到热爱自然保护环境方面的教育。 4．教学重点：让学生用学过的知识解决简单的实际问题。 5．教学难点：学生学会选择解决问题的方法。 二、说教法 这节课是通过各种各样的情景对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效的思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。 三、说学法 本节课我采用学生独立思考，同桌合作学习后再进行全班交流的学习方式，通过同桌之间的动手、动脑、动口主动获取知识，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 四、说教学程序 依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展，以教师为主导，学生为主体＂的课堂教学要求，这节课的
一年级数学8、9的加减法教案 教学目标: 1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。 2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。 重难点与关键： 1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。 2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。教具准备： 主题图、口算卡片、小棒。 教学过程： 一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。 二、谈话导入： 同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。 三、探索新知： 1、有关8的加减法教学。 （1）、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？ 6 ＋2 = 8 （为什么） 还有没有不同的列式？ 2 ＋6 = 8 为什么可以这样列式？ 因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。 （2）、用书遮住左边的6个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？ 8 －6 = 2 老师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式？ 8 －2 = 6 （3）、这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。
（4）、 你们想一想，这一幅图是什么意思？ 你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？ 6 ＋3 = 9 3 ＋6 = 9 9 －6 = 3 9 －3 = 6 （5）、观察这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？ 2、有关9的加减法教学。 （1）、让学生拿出小棒摆一摆： 7 ＋2 = 9 9 －7 = 2 2 ＋7 = 9 9 －2 = 7 （2）、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？ 9 －7 = 2 （3）、如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？ 9 －2 = 7 （4）、让学生观察这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了9的哪一个组成？ 3、小结： 同学们，我们发现无论是苹果图还是摆小棒，我们都能列出两道加法算式和两道减法算式。它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。四、巩固练习： P61. 7、8 五、P57.生活中的数。 六、全课小结。 七、布置作业。
《8、9的加减法的应用》精品教案 教学内容 8、9的加减法的应用 教材第57页的内容及练习十二。 教学目标 1.能独立地看图说图意,并正确地列算式计算。 2.提高应用数学的意识。 3.进一步提高8、9的加减法口算的正确率和速度。 重点难点 正确地口述题意,选择正确的计算方法列式计算。 教具学具 投影,口算卡片,主题图。 教学过程 学前准备 1.口算。 2+6= 9-1= 6+3= 8+1= 7+2= 8-2= 9-5= 5+4= 9-6= 7-3= 8-4= 3+5= 2.对口令,说8、9的组成。 学生甲:“1和8。”学生乙:“组成9。”学生甲:“9可以分成1和8。” 学生乙:“2和6。”学生甲:“组成8。”学生乙:“8可以分成2和6。” …… 3.看图说图意,列式计算。 (1)△△△△△△△△ （）+（）=（）（）+（）=（） （）-（）=（）（）-（）=（） (2) 本)
探究新知 1.导入新课。 刚才我们做了图画应用题,同学们初步知道了解答应用题首先要看懂图意,然后分析数量关系,选择正确的计算方法,今天我们继续用这种方法学习有关8、9的图画应用题。 2.出示教材第57页的小鹿图,学习减法应用题。 (1)先出示9只小鹿,然后动态显示跑了3只。问:还剩几只小鹿? (2)让学生自己列式后组织集体交流。 引导:要求还剩多少只,应该怎样算?只)。 算式里所有的数和符号都没给出,同学们要根据数量关系自己选择计算方法,正确计算。 提问:“为什么用减法算?”“你是怎样想9-3等于几的?” 3.出示蘑菇图,学习加法应用题。 先出示树根下的一堆蘑菇,显示:树根下有6个蘑菇,再出示2个蘑菇,让学生根据这两个条件,提出问题,老师最后选定“一共有多少个?”板书:6+2=8(个) 课堂作业新设计 1.练习十二的第1题。 2.练习十二的第2题。 3.练习十二的第3题。 制成课件,动态显示图中的人和物,让学生自己仔细观察,自由发挥。 思维训练 看图,列式计算。 (1) 个) (2) 条)
8和9的加减法教学设计 【教学内容】：8和9的加减法。教科书第53页 【教学目标】： 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．培养学生的合作意识和探索精神。 【教学重、难点】： 利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 【教具准备】： 第53页主题图、图片、投影等。 【教学过程】： 一、学前准备 1、复习8的组成 把8朵花插在两个瓶子里，有几种插法，填空。 2、复习9的组成。（完成方格） 二、探究新知 （一）创设情景，生成问题。 同学们，你们喜欢看“喜羊羊和灰太狼”的动画片吗？ 有一天，灰太狼把美羊羊抓走了，喜羊羊必须闯过三道难关，才能救出美羊羊。喜羊羊听说我们班的小朋友聪明好学、很能干，就请大家帮忙一起闯关，你们愿意帮喜羊羊吗？ 喜羊羊说，我们闯关前先做个热身运动一一口算抢答。看哪个小朋友最棒！ 课件出示口算题，学生抢答。 （二）探索交流，解决问题 老师看到同学们信心满满，每个人小脸蛋都笑得像花儿一样，那我们就从小笑脸花开始闯第一关吧。出示53页笑脸花图。 1、看笑脸花图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ 【设计意图：从一幅图写出两道加法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样。】 ①学生提出：5朵小红花和3朵向日葵，合起来是多少？ 师：谁来列式帮她解决？ 汇报（5+3=8朵3+5=8朵） 为什么要用加法算？ （小组交流、汇报） 【设计意图：从一幅图写出两道加法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。】 ②学生提出：一共8朵花，有5朵小红花，有几朵向日葵？ 师：谁来帮他？ 汇报（8-5=3朵） 师：还有什么问题要问？（小组交流） 汇报
8、9的加减法的应用 教学目标 1．根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，解决实际问题。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点难点 利用“理解题意，正确列式解答”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教学过程 一、复习准备。 1．复习位置的口诀，比大小的口诀。 2、复习口算。 3+5= 5+3= 8-3= 8-5= 6+3= 3+6= 9-3= 9-6= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？ 3.手指变魔术列算式。（全班一起回答） 二、探究新知 （一）创设情境，激发兴趣 师：小朋友，你们喜欢美丽的大森林吗？请大家仔细观察，美丽的大森林里有哪些数学信息。 （二）探究方法 1．交流减法的图意 （1）师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？ 现在请同学数一下图中一共有多少只小鹿？（全班回答）
有的同学说8只有的同学说9只，现在就跟着老师一起来数一下（1,2，，，，，，，9） 一共有几只啊？（9只）大声点，我听不见。（9只） 现在看一下跑走了几只？（3只） 现在我们知道图里一共有9只小鹿，然后有3只小鹿吃饱了就跑了对吧？那么注意了，现在我们要解决的数学问题是什么？也就是我们要求什么。 那位同学愿意来说一下，答对了直接进入光荣榜。（要解决的问题是还剩多少只小鹿） ●列算式怎么列？那位同学来说一下 ●汇报（9-3=6只）（做对了就掌声鼓励） （2）：为什么要用减法算？ 教师小结：一共9只小鹿，走了3只，就是从9只中去掉3只，我们前面说了的去掉我们要用加法还是减法？（减法）要求还剩几只，所以要用一共的9只中去掉3只，就是还剩的6只。 2、交流加法的图意 （1）出示图片 师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？（学生自由讨论） 看一下树根下面有几多蘑菇？（6朵） 草地上有几朵？（2朵） 现在我们要求一共有多少朵？谁会列算式（举手回答） 6+2=8 或2+6=8 （2）这里我们为什么要用加法？ 因为要求一共有几只蘑菇，就是把左边和右边的两部分蘑菇合起来，前面我们说过合起来是用加法还是减法？（加法）所以这道题我们也要用加法计算。 二、方法应用 1.第一幅图里你都看到了些什么？（小白兔偷萝卜） 数一下图里一共有几个萝卜？（9个） 小白兔偷走了几个？（3个） 现在我们要解决的问题是什么？（框里还剩多少个萝卜） 从9个萝卜里拿走了3个求框里还剩多少个？应该用加法还是减法？（减法） 怎么列算式？谁来说一下 9-3=6 2.看一下图里都有些什么？（同学讨论） 看一下左边框里有几个梨？（6个）
（人教新课标）一年级数学教案上册8和9的加减法 教学内容： 教科书第56～57页. 教学目标： 1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程. 2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变. 教学重点： 掌握8和9的加减运算. 教具、学具准备： 教师准备投影仪.学生准备小棒. 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习导入： 1、开火车口算.计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？ 2、投影出示 8 9 1 上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？ 3、今天，我们来学习和8、9有关的加减法. 二、教学新课： （一）、学习一图四式. 1、学习根据一幅图写两个加法算式. 教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个. 谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生根据问题写算式.2＋6＝8 6＋2＝8 为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？ 请大家观察一下，这两个算式有什么特点？ 2、学习根据一幅图写两个减法算式. 让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式. 8－2＝6 8－6＝2 这两道算式又有什么联系呢？ 3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法. 4、你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆.你 能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下.谁来汇报一下.
（二）、教学8和9的加、减法. 1、出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？ 2、这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一 算.谁愿意来汇报一下你的方法呢？ 3、出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法. 三、巩固练习： 1、出示小棒图，让学生列式计算. 口头反馈.4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4 2、看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车. 3、游戏（仿照P63第16题）.全班做，小组做. 四、小结：你今天学会了什么本领？ 五、课后小记：
8和9的加减法应用题 教学内容 人教版一年级上册教材第57页的内容，及练习十的部分题目。 教学目标： 1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3．初步感受数学在日常生活中的作用。 重点、难点： 引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 教学准备： 多媒体及课件。 教学过程：个人二次备课 一、创设情境、导入新课 师：小朋友们，老师组织了一个旅游团要到森林里去游玩。 你们想参加吗？ 师：去之前，我们先来做一下热身运动吧，请看，这些题你们会做吗？ 1．口算。 幻灯出示口算卡片。 二、自主探究、解决问题 师：小朋友们表现的真棒，那现在我们就准备出发了，一起去森林的小溪边看看，你们看这里多热闹啊，有些什么？有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？ 师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？ （争先恐后地说想去） 师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（行）那我们先来看看小鹿吧，关于小鹿，从图中你知道了什么？ （1）出示小鹿图 ①观察主题图，你都看到了什么？ ②那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？ 引导学生用三句话说图意。 一共有9只小鹿。跑走了3只，还剩几只？ ③谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？ 先请你们集中四人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在练习本上，然后进行汇报和订正。 ④小组汇报。 算式是：9-3=6，草地上还剩6只鹿。 提问：为什么要用减法计算呢？ 引导回答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。 提问：你是怎样算出9-3等于6的？ A、因为9能分成3和6。 B、因为3+6等于9，所以9-3=6。 师小结：小朋友们真是太聪明了，这么快就帮小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真
小学一年级上册数学《8、9的加减法》教学设计 教学内容： 第3页的内容，练习十一的第6、7、8题。 教学目标： 1、知识与技能：学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。 2、过程与方法：通过观察、操作、小组合作学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣、合作意识和探索精神。 教学重、难点： 1.教学重点:会计算8和9的加减法，掌握计算方法。 2.教学难点:能经历根据一幅图写出四个算式。 教具、学具准备： 多媒体课件、小图片等。 教学过程： 一、复习导入。 1、组数游戏 师：同学们，喜欢玩游戏吗？（生：喜欢）那就请同学们和同桌一起玩8、9的组数游戏吧。（生：玩游戏） 2、复习看图写算式 师：停，同学们玩的真好。高兴吗？（高兴） 师：现在请同学们看大屏幕（出示课件）同学们你们看到了什么？谁来说一说？（生汇报） 师：这位同学说得真清楚，你们听清楚了吗？ 师：同学们会根据这幅图写算式吗？（会）请同学们把算式写在练习本上。 师：写好了吗？写好了请举手。谁能把自己写的算式和大家分享一下呢？（指名回答） 师：你们也是这样写的吗？ 师：同学们真聪明，看一幅图写出了4道算式。大家表扬自己。 二、小组合作，操作悟理，感受加减法关系 1、小组合作，写出算式 师：同学们智慧老人听说一年级的同学非常聪明，能用学过的知识学习新的知识，他想知道是不是真的，所以智慧老人给我们寄来了许多的信件。你们想知道信封里什么吗？ 师：请每个组的组长上来拿一封信回去和小组里的小朋友一起看一看。（组长选一个信封和小组同学一起看）
《8和9加减法的应用》教学设计 （一）课标分析 要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这是新大纲的要求，这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，给学生以用数学可来解决生活中的实际问题，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力，体验数学学习的乐趣。 （二）教材分析 前面学生已经学习了6和7的问题解决，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或者“从图中你知道了什么”提示）一一分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）一一对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法， （三）学生分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，学习的动机还不够明确，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，基本的学习方法和学习技能也很欠缺，因此教师在课堂教学中要注意学习方法的渗透，从点点滴滴入手，让学生在学习的过 程中，潜移默化地接受学习方法的指导，获得成功的学习经验，并逐步内化为学习策略。 精选word范本！ 教学内容：教材58页上的内容 教学目标： 1、巩固8和9的加减计算以及加、减法的含义。
2、培养学生的观察能力、口头表达能力和解决问题的初步技能（用8和9 的加减计算知识解决简单实际问题；根据同一的情境图反映多个数学问题，并用不同方法解决）。（重难点） 3、使学生感受用数学解决问题的乐趣。 教学重点难点： 用8和9的加减计算知识解决简单实际问题；根据同一的情境图反映多个数学问题，并用不同方法解决。 教学过程： 一、复习旧知。 1、教师出示口算题题组，学生口算（个别答、抢答） （师出示练习卡片，指名回答） 9—1= 7+ 1= 8—5= 4 + 4= 9—6= 8 — 3 = 9—4= 5 + 4= 2+ 7= 6 + 2= 8 —7 = 9 —8 = 【设计意图：安排并用好这组练习非常重要，计算技能上，要求学生从数数得到得数向用数量关系计算出得数过渡，扫除下一环节的计算障碍。】 2、教师引导学生回忆旧知师：①6和7的图画应用题；②大括号的名称和 表示的意义表示合起来一共有多少。 板书：「一严产还剩多少 合起来6 5+2=7 6-3=3 【设计意图：让学生回顾“ 6和7加减法的应用”，强化理解大括号和问号表示的意义，为新课做知识与技能的铺垫。】 3、教师强调：通过看一看图，说一说图的意思，再写一写算式这样的方法，解决6和7的简图应用题 精选word范本！
《8和9的加减法》教学设计 执教：山西省太原市迎泽区桃南小学胡海玉教案编写：山西省太原市迎泽区桃南小学胡海玉 教案评析：山西省太原市迎泽区教委陈静 教学内容：教科书第56、57页及做一做 教学要求： 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点： 利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备： 1．第56页情景图课件。 2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。 3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。 教学过程： 一、复习口算、夺红花
1．教师电脑出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。） 二、教学例题 （一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣 师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！ 评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。 2．采访学生 师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？ （猫、狗、小白兔等） 你们喜欢恐龙吗？ （教师走到小学生中进行采访） （二）教学例1、例2 1．闯第一关（电脑出示） （1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图
中都看到了什么？请讲给你的同桌。 （电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）学生汇报 （2）提问题 师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？ ①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ ●学生提出：6只蓝恐龙和，2只红恐龙，合起来是多少？ ●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（6+2=8只 2+6=8只） 师：为什么要用加法算？ （小组交流、汇报） 学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？ 师：谁来帮他？ 汇报（8-6=2只） 师：有什么问题要问？（小组交流） 汇报 ●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校
《8 和9 加减法的应用》教案及教学反思 茅箭区实验学校陈琼 教学内容：教科书第58页的“用数学”。 教学目标： 1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3．初步感受数学在日常生活中的作用。 教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 教具学具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引出课题教师：同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）大森林什么样子呀？学生：有很多大树，有…… 教师：今天我们就一起去大森林里转一转，好不好？ 学生：好！教师：（课件出示情境图）学生观察美丽的大森林里有什么？（梅花鹿、天鹅、大树、小河、蘑菇）美丽的大森林里面有很多有趣的数学问题需要大家解答，你们能行吗？（板书课题：8 和9 加减法的应用）学生：能！ 二、探索交流，解决问题1、梅花鹿的问题出示草坪课件教师：在这块大
草坪上会有什么小动物呢？老师这里有一个谜语，看谁能猜出它是谁？身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。（梅花鹿）教师：好了，大家看草坪上出现了什么？（课件出示：大括号和9 只）教师：你明白了什么？学生：一共有9 只小鹿。 教师：很好，大家再看，又会出现什么呢？（课件出示：奔跑地3 只小鹿）教师：你又看懂了什么？学生：有3 只小梅花鹿跑掉了。教师：谁能说得更全面一些？（教师用手指一下大括号和9 只）学生：草坪上一共有9 只小鹿，跑掉了3 只。教师：说得很好，你们猜，这道题会让我们求什么？ 学生：还剩几只？教师：这个问题图画中告诉我们了，大家看画面出现什么了？（课件出示：草地上站着不动的6 只小鹿，上面标有？号）教师：谁再把这3 部分内容合起来，完整地说一下图意？（教师用手指一下2 个条件和问题）教师：你能用学过的数学知识解决这个问题吗？下面小组研究一下，然后把算式写在本子上，最后进行汇报和订正。教师：哪个小组愿意展示一下你们的研究成果？学生：我们列的算式是：9-3=6 教师：你们算出的6 只，是什么？学生：草地上还剩的小鹿。 教师：你们为什么用减法计算？学生：因为原来草地上有9 只小鹿，跑了3 只，求草地上还有几只，就是求剩下的，3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以要从9 只里面减去3 只，就是剩下的6 只了。 小结：你们太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，老师真为你们高兴。 2、蘑菇的问题教师：老师这里还有一个谜语，不知道大家能猜出谜底来吗？一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。（蘑菇）教师：好了，大家看草地上长出了什么？（课件出示：右面的2 个蘑菇）大家再接着看，看谁能
一年级数学8、9的加减法教学设计 【教学内容】 义务教育教科书人教版一年级上册第53页，练习十一第6、7题。 【教学目标】 知识与技能：让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的加减法。 过程与方法：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。 情感、态度与价值观：通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。 【教学重点】 利用“一图四式”掌握8和9的加减法。 【教学难点】 利用“一图四式”掌握8和9的加减法。 【教学准备】 学生准备：两种不同颜色、相同形状的9张卡片。 教师准备：8和9的加减法卡片若干；3、5、6、8、9的信箱各一个。【教学过程】 一、复习导入，引入新课 1.复习巩固8和9的分与合。 2.发现问题，引入新课 讨论：看着数的合成与分解图，你找出三个数的关系吗能不能将这种关系用加法或减法算式表达出来 二、新知探究
师：今天我们大家主要通过这个关系来学习8和9的加减法。（板书课题：8和9的加减法） 的加减法 师:出示情景，引导学生观察，说出整体与部分所代表的具体含义。教师提问，引导学生列算式。 （1）一共有几个苹果 5+3=8 3+5=8 （2）一共有8个苹果，左边有5个，右边有几个 8-5=3 （3）一共有8个苹果，左边有3个，左边有几个 8-3=5 设计意图:通过教师引导学生去探索发现，帮助学生理解每个算式的意义。 的加减法 自主学习任务:拿出学具（两种不同颜色的9只纸鹤），摆一摆，同桌之间相互提问、解答，列算式。 4+5=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 设计意图:通过学生摆学具，相互合作探索发现，不仅可以让学生写出四个算式，更重要的是让学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到”一图四式”与实际生活的联系。 三、巩固练习 1.不摆学具，不用手指，我会算。
《8、9的加减法》教学设计 教学目标： 1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。 教具准备：教学挂图 教学过程： 一、提出学习目标 1、复习导入 教师电脑出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。） 师：上节课我们认识了8和9两个新朋友，这节课我们来学习一下与它们有关的加减法。（板书课题）
2、提出学习目标 （1）掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 （2）根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 二、展示学习成果 （一）自主学习，同桌互相展示 1、你们喜欢恐龙吗？请大家观察挂图把你看到的讲给同桌听。（出示教学挂图：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。） 2、同桌讨论：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？（学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？） 3、根据所提的问题列出算式并计算，同桌交流展示。 （二）、全班展示，激发知识冲突。 1、小组各派代表在班上交流展示。 2、学生质疑： ●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？ ●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（6+2=8只 2+6=8只）