《汉字的创造与发展》的教学反思
《汉字的创造和发展》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根溯源》第4课《汉字和书的故事》第一个主题活动。根据教学内容，我设计了以下教学目标：
1.知识能力：探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。
2.过程和方法：通过借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的信息，学会处理信息、运用信息的方法，并进行交流，推想探究汉字形成的过程及发展规律。
3.情感态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感和历史责任感。
我执教本节课时主要采用“体验式”和“自主、合作、探究式”的方式组织引导学生学习，把教学过程分为四个环节：第一个环节猜谜导入——激发探究汉字的兴趣，第二个环节探索新知——进行探究学习活动（探究汉字起源、汉字的演变、找找汉字的特点），第三个教学环节拓展延伸——感受汉字的神奇魅力，第四个教学环节结合现实——激发学生的责任感。对这节课的教学，我进行认真的反思，现总结如下：
一、关于导入的设计
通过猜字谜导入，在猜字谜中，学生毫不费劲地猜出了甲骨文、小篆等不同文体的汉字，却猜不出德文的“马”字。通过鲜活的对比，
学生对汉字的特点有了感性的认识，激发学生探究汉字的兴趣，了解汉字独一无二的“表形表音表义”的特点。
二、让学生在体验活动中感悟
在探究汉字的起源时，让学生了解学生古人的三种记事方法，结绳记事法、刻木记事法、画图记事法。接着通过课件创设情境，通过小组合作的方式，让学生动手操作尝试用古人记事的方法记录事情，让学生亲身体会古人记事方法的不方便，费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来，由此感悟到创造汉字的必要性。引导学生对《仓颉造字的传说》进行质疑思考，从而让学生明白汉字是怎么产生的。
三、游戏活动激发学生兴趣
在找找汉字的特点和感受汉字神奇魅力时，通过拼字游戏、组字游戏、组句游戏等激发学生探究学习的兴趣，这些游戏活动都是学生非常感兴趣，因此学生都能在轻松愉快的氛围进行探究学习，从而有效地掌握了形声、会意等汉字的特点，感受到了汉字的神奇之处，体会到了古人造字的智慧。
四、丰富和拓展课程资源
在我们的实际教学过程中，要充分挖掘各种课程资源，丰富教学内容，从而使品德与社会课堂教学充满活力。在本节课的教学中，在感受汉字的神奇魅力时，我不仅补充了造字游戏，组字游戏，猜字谜游戏的内容，还展示了百寿图等。在结合现实——激发学生的责任感这一环节时，补充了本校的汉字听写比赛、全国汉字听写大会、汉语桥等内容。联系学生的实际生活，进一步增强学生对汉字的喜爱之情。
同时，让学生感受世界范围内的“汉语热”，激发了学生的历史使命感和责任感。
五、运用媒体突破教学重、难点
这节课我把多媒体和其他传统手段有效结合，力求找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。“汉字演变”是本节课的教学重点和难点，教学设计时采用微视频、ppt课件等手段，化抽象为具体，化静态为动态，让学生形象直观地了解从汉字从甲骨文到简化字、从繁到简几度变化的过程，从而发现了汉字的发展规律。《汉字的创造与发展》教学反思
总之我讲授了《汉字的创造与发展》一课，学生们学会了很多的知识，他们了解了汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，收到了较好的效果。学生们的学习积极性很高，他们很快理解了课文的主要内容。我让学生们进行表演，孩子们各个跃跃欲试，收到了较好的效果。
同时我充分发挥了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生，让孩子们成为了学习的主人。也很善于评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，他们学习得特别积极主动，收到了事半功倍的效果。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要多关注学生，应采用灵活多样的教学方法，争取做到寓
教于乐。
2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，应不断开阔学生的视野。
在以后的教学中，我们要激发学生们的学习兴趣，争取做到寓教于乐。
有趣的汉字 活动目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 课时安排四课时 活动过程 第一课时制定和交流小组活动计划 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划 活动时间：x月x日 活动地点：xx家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工： 组长：xx搜集资料：xx 编辑：xx抄写：xx
插图：xx 日期：x月x日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 反思： 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。 第二课时猜字谜 一．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 二．猜教材中列出的字谜。 1、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 2、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 3、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 4、有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 5、这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 6、一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 三．小组同学间相互猜字谜。 四．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟 五．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 教学后记： 第三课时有趣的谐音
汉字的创造和发展 教学目标: 情感、态度、价值观: 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力～培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感～激发学生的民族自豪感。 知识与能力: 知道汉字的起源、演变、特点～以及与现实事物之间的联系。过程与方法: 能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。 课前准备: 学生:收集古人记事的方法～了解古人造字的方法。 教师:象形字卡片、不同时期“马”字的卡片、课件 教学过程: 一、游戏引入～揭示课题。 1.猜猜看。 师:同学们喜欢做游戏吗,今天我们做的游戏叫猜猜看。请看卡片,出示象形字卡片,～猜猜看～这是什么字, 2.师小结:这些符号就是古老的汉字。这些古老的汉字是如何一步步演 今天我们就一起乘坐时间飞船～回到远古时代～变成我们今天的汉字的呢? 再现汉字的创造与发展。,板书课题——汉字的创造与发展, 二、情景模拟～探索汉字起源 1.师:同学们～汉字并不是随着人类的出现就产生的～那你们想知道在没有汉字以前～古人是怎样记事的吗,那就让我们通过时空隧道来到远古时代,课件:古人生活的图片,。现在我们就是一群古人～此时太阳从天边升起来了～我们开始了一
天的劳动。我是你们的首领～现在我来分配任务:我们分成几组～你们去猎羚羊～你们在家里守护那头快生产的母马～你们去采摘果子～你们去小河里打鱼……夕阳西下～我们满载而归。我来看一看嗯～不错～你们的收获真不少呢:现在请各小组想一想～用最简单的方法把今天打猎的收获记录下来～但不能用文字。因为这个时候～还没有出现文字呢。 2.教师深入各组～引导～你们组猎了几头羚羊,你们想用什么方法来记录,你们组负责守护母马～原来部落里有几头马,今天又新生了一头小马～你们打算怎样记录,你们组采了几篮子野果,哪边的树上果子比较多,你们组打了多少条鱼,……各小组尝试用各种方法记录。 3. 各组展示记录方式～让其他组猜测本组要表达的意思～并评论那组表达得 更简捷准确。 4. 刚才～我们尝试着用古老的方式来记事～谁来谈谈自已的体会?,生谈体会, 教师总结:正像同学们说到的那样～用这样的方式记事费时、费力～还不容易 清楚地把事情表达出来。 5.古人的记事方法 师:课前老师也请大家去了解了古人记事方法～除了刚才你们的方法外～古人 还使用了哪些方法,学生汇报～师板书。 ,出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。 师:这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古 学家～推测一下人们的记事方式。 怎样结绳记事,这种方式有什么不足,,生推测, 怎样刻木记事,这种方式又有什么不足,,生推测, 后来人们又用画图记事～这种方式有什么不足之处呢,,生～画图能比较准确地表达出意思～但是太慢了。,
课题：有趣的汉字 教学内容：有趣的汉字 教学目标 1、通过学习使学生初步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。 2、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。 3、初步唤起学生对汉字的赞美之意，以及爱汉字的思想感情。 教具准备： 各小组搜集的资料准备展示的资料 教学过程： 一、揭题：《有趣的汉字》 师引入：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课让我们继续走进《有趣的汉字》。板书课题 二、奇妙的字谜： 1、故事引入，激发兴趣：师（课件出示）：今天老师给同学们带来了一个故事，讲故事。 祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他们是好朋友。 有一回，三个人聚在一起吃饭、饮酒，一边吃一边笑。祝枝山说：“今天高兴，我出一个谜语给你们猜，哪位猜不出，就让哪位请客。”接着他说出一个字谜：“古代有，现代无。商周有，秦汉无。唐朝有，宋朝无。” 唐伯虎才思敏捷，祝枝山话音刚落，他马上接口说：“我把你的谜底也编成一个字谜——‘善人有，恶人无。智者有，愚者无。听者有，看者无。’” 文征明不甘落后，也编了一个字谜：“右边有，左边无。后面有，前边无。中间有，外边无。” 酒店老板听三人说得热闹，也来凑趣：“高个有，矮个无。嘴上有，手上无。跳着有，走着无。” 三个人听了，和酒店老板一起大笑起来。 四个人的谜底其实说的是同一个字，究竟是个什么字，让他们这样高兴呢？ 学生猜字谜，并说说怎么想的。 2、试猜字谜，领悟方法： ①接一半，断一半接起来，还是断（打一字） ②人人都走横道线（丛） ③重逢 ④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字） ①折汉字有偏旁部首、上下左右的笔划，把它们拆开，加以增减或重新组合，变成另外的一个字，这种方法叫做组（拆）合法。
汉字教学反思 本文是关于心得体会的汉字教学反思，感谢您的阅读！ 篇一：汉字教学反思 下课铃声乍响，看着孩子们那开心的样子及意犹未尽的表情，我知道，这节课很圆满！孩子们个个学有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初读第五单元《有趣的汉字》时，我翻阅着文本及教参，感觉这单元太简单了，学生肯定易懂，也易接受，没什么内容可讲的。但是细读细品之后，才发现如果要上好这样的课，有效开展语文综合性学习活动，让学生在轻松愉快的气氛中学好这看似平淡枯燥的文字，还真是不容易。 如何让“死”的文字变得鲜活、灵动起来呢？我颇费了一番脑筋。 于是，我把课堂拓展到了课外，让学生在课外通过各种手段搜集相关资料，自己也上网查阅大量相关材料。最满意的是在课间我利用字例说明，及时渗透了象形字、会意字、形声字等构字基本知识。当然，孩子们最喜欢的莫过于猜字了。那些象形字一写上黑板，立刻犹如跳跃的小精灵般“活”了起来，孩子们猜得不亦乐乎，竟然连下课铃声也拒绝接受，一直缠着我再猜几个呢！于是，当听到我讲汉字历史时，原本无人问津的“历史”竟然也变得热门起来。 另外，在“错别字”教学时，我将学生作业、作文中的实例摆上课堂，并“煽情”地说：“每次老师让同学们习作时，大家都将改正纸、改正带放在桌子上，似乎潜意识里想要有错别字出现。中华民族五千年传承的汉字，我们怎么可以随意改动呢？”讲到此处，我悄悄扫视了一边全班同学，发现书桌上的改正带、改正纸不知何时已不见了踪影。我欣慰地笑了。 当然，最得意也最热闹的莫过于各学习实践小组的成果展示了。孩子们精心设计、编排搜集、誊抄的各种有关汉字知识的资料，以各种形式向全班汇报，如猜谜语、讲笑话、朗读儿歌、手抄报展示等等，各种精彩纷呈的节目经过孩子们的精心编排，不时赢得阵阵热烈的掌声，也在轻松、愉快的氛围中让孩子们更多地了解汉字的知识。我想：在孩子们幼小的心灵中，中华汉字一定会生根、发芽！ 课罢，我不禁提笔，写下这篇教学随记，姑且叫它反思吧！ 篇二：汉字教学反思 本课的教学我认为有以下几个方面的特点：
汉字和书的故事 三维目标： 1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。 3.如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。 教学过程： 第一课时 汉字的创造与发展 活动一设想：假如没有汉字 师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? 生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨
留言条也就没了。 师：大家的交流沟通肯定少了。 生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。 师：给咱们的生活带来了麻烦。 生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。 师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。生4：假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。 师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了? 师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。 生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。 师：同学们，没有汉字的生活── 生1：太不方便了！ 生2．太单调了！
生3：太落后了! 师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。 活动二探寻：汉字的产生和演变 师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说? 生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。 师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。 生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 生2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。 生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这
识字 1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第1课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 五、教学重难点 教学重点：识字写字，理解短语意思。 教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。 六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件 七、课时安排 二课时 八、教学流程 第一课时 （一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 （二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。
《汉字的创造与发展》的教学反思 《汉字的创造和发展》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根溯源》第4课《汉字和书的故事》第一个主题活动。根据教学内容，我设计了以下教学目标： 1.知识能力：探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。 2.过程和方法：通过借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的信息，学会处理信息、运用信息的方法，并进行交流，推想探究汉字形成的过程及发展规律。 3.情感态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感和历史责任感。 我执教本节课时主要采用“体验式”和“自主、合作、探究式”的方式组织引导学生学习，把教学过程分为四个环节：第一个环节猜谜导入——激发探究汉字的兴趣，第二个环节探索新知——进行探究学习活动（探究汉字起源、汉字的演变、找找汉字的特点），第三个教学环节拓展延伸——感受汉字的神奇魅力，第四个教学环节结合现实——激发学生的责任感。对这节课的教学，我进行认真的反思，现总结如下： 一、关于导入的设计 通过猜字谜导入，在猜字谜中，学生毫不费劲地猜出了甲骨文、小篆等不同文体的汉字，却猜不出德文的“马”字。通过鲜活的对比，
学生对汉字的特点有了感性的认识，激发学生探究汉字的兴趣，了解汉字独一无二的“表形表音表义”的特点。 二、让学生在体验活动中感悟 在探究汉字的起源时，让学生了解学生古人的三种记事方法，结绳记事法、刻木记事法、画图记事法。接着通过课件创设情境，通过小组合作的方式，让学生动手操作尝试用古人记事的方法记录事情，让学生亲身体会古人记事方法的不方便，费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来，由此感悟到创造汉字的必要性。引导学生对《仓颉造字的传说》进行质疑思考，从而让学生明白汉字是怎么产生的。 三、游戏活动激发学生兴趣 在找找汉字的特点和感受汉字神奇魅力时，通过拼字游戏、组字游戏、组句游戏等激发学生探究学习的兴趣，这些游戏活动都是学生非常感兴趣，因此学生都能在轻松愉快的氛围进行探究学习，从而有效地掌握了形声、会意等汉字的特点，感受到了汉字的神奇之处，体会到了古人造字的智慧。 四、丰富和拓展课程资源 在我们的实际教学过程中，要充分挖掘各种课程资源，丰富教学内容，从而使品德与社会课堂教学充满活力。在本节课的教学中，在感受汉字的神奇魅力时，我不仅补充了造字游戏，组字游戏，猜字谜游戏的内容，还展示了百寿图等。在结合现实——激发学生的责任感这一环节时，补充了本校的汉字听写比赛、全国汉字听写大会、汉语桥等内容。联系学生的实际生活，进一步增强学生对汉字的喜爱之情。
课题：《有趣的汉字》 课型：造型·表现执教班级：五年级五班设计理念 利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的动画和图片，使学生通过观察、联想、比较、思考，进而在游戏中大胆地将自己的体验进行创造。 教学目标 1、初步了解汉字的起源及演变过程，使学生感受在语文课上学习的枯燥汉字，不但寓意深远，而且具有趣味性。激发学生对传统文化的情感。 2、运用字与画相结合的设计方法，呈现出自己喜欢的有趣汉字。从中培养学生的想象力和创造力、以及表现能力。 教学重点：在活动中初步了解汉字的起源及演变过程，体验用字与画相结合的方式设计表现出有趣的汉字，从中感爱中国文化的魅力。 教学难点：启发学生的想象力，大胆表现出新颖、有趣、美观的汉字作品。教学准备：课件、中国画颜料、宣纸、调色盘、画毡、毛笔、墨汁 教学过程： 一、检查用具、稳定学生情绪（1分钟） 播放动画《三十六个汉字》，了解汉字的美 二、导入：（2分钟） 每一个汉字都有一段故事，它不是僵硬的无生命的符号。汉字有形象、有色彩、有味道。让我们走进汉字，一起研究《有趣的汉字》这一课。 三、主题探究教学（12分钟）
1、提出问题组际交流 谁知道汉字是怎么起源的？学生将收集来的资料进行汇报交流 2、汉字又是怎么发展演变的呢？ 猜猜看，这是什么字？（采字的演变）体验一下我们的祖先是怎样造字的。 师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的——楷书。 象形文字逐渐简化、规范了, 走向符号化，从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。 3、字与画有联系吗? （起源相同用具相同笔墨技法相同） 最初人们为了记录、交流，都是用象形符号表示，后来演化为今天的汉字，可以看出书法和绘画本身就有着密切地联系，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”的意义。过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。 4、欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。 ⑴我们就一起来欣赏一下艺术家的书法艺术作品。（出示古干的《农家乐》）这幅画给你怎样的感觉呢？在画面上你们认出了哪些汉字呢？(生找汉字) 师:作者给这幅画取名叫《农家乐》，为什么他会用这个名字呢？哪位同学来说说？
第三单元 教学目标 1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。 2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。 3.学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 教学重难点 学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务 教学过程 - 第一课时 - 一、激情导入,揭示内容。 1.导语:汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉字无 论是在字形上还是在读音上都别具一格。看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?(学生自由发言,教师随机点拨) 2.揭示内容。同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字 的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。 二、合作讨论,制订计划。 1.提示:在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到 教科书第43页。 2.学生自由读课文开头的一段话。 3.学生汇报从这段话中了解到的要求。
教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的资 料;(3)制订活动计划;(4)活动结束后展示活动成果。 4.学生自由分组。(教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组) 5.“汉字真有趣”活动计划 活动时间: 月日 活动地点: 活动内容:(1)搜集或自编字谜。 (2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。 (3)了解汉字的趣味。 成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。 分工:组长: 搜集资料: 编辑: 抄写: 插图: 6.学生分组讨论活动计划。 提示:讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;讨论后,形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式,如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。 三、讨论交流,完善计划。 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复) 3.小组根据评议,修改完善活动计划。 四、课外实践,完成活动。 学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。 1.提示学生查找图书搜集。 2.提示学生利用网络搜索。 3.提示学生通过请教别人得到相关资料。
一、汉字的产生及特点 (一)汉字的产生 汉字是记录汉语的文字书写符号系统。它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。远古人民不满足于口头交际,于是开始画画、结绳记事,后来在画画、结绳记事的基础上逐渐产生了文字。 (二)汉字的特点 世界上的文字基本上可以分为两大类:一类是表音文字,例如英文、俄文；另一类是表意文字。汉字是表意文字,也就是说汉字是用表意体系的符号(由不同笔画构成)来记录汉语的。一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素,这就形成了汉字是形、音、义的结合体的特点。 二、汉字形体的演变过程 (一)汉字形体的演变 汉字在历史上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体,以及草书行书等辅助字体。被称为“汉字七体”。甲骨文是指通行于殷商时代,刻写在龟甲兽骨上的文字。金文主要是指通行于西周,刻在青铜器上的文字。篆书有大篆、小篆的区别。小篆又名“秦篆”,是由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的,通行于秦代和西汉前期。隶书有秦隶、汉隶两种。秦隶是产生于秦代的隶书。汉隶是在秦隶的基础上演变来的,是汉代通行的字体。楷书是兴于汉末盛行于魏晋的一种字体。草书包括章草、今草和狂草三种。章草是隶书的草写体,东汉章帝时盛行。今草产生于东汉末。狂草产生于唐代。行书产生于东汉末,一直运用至今。 汉字七体： 甲骨文金文篆书隶书楷草书行书 （商）（周）（秦）（汉）（汉末） 七种字体对照及演变过程示意图：
(二)现行汉字的形体 现行汉字经常运用的是楷书、行书,在文物古迹、印章、对联、匾额及文章的标题等特殊场合,有时也运用草书、隶书、篆书或金文、甲骨文,至于书法艺术作品,各种形体都可能运用。 从形成的手段来看,现行汉字有印刷体和手写体的区别。 1.印刷体,其常用的有下列几种变体:宋体，仿宋体，楷体，黑体。 2.手写体,指用手执笔直接写成的汉字。根据运用的工具的不同,手写体可以分成软笔字和硬笔字两类。软笔字指传统的毛笔字,硬笔字指钢笔字、铅笔字、圆珠笔字、中性笔字等。
汉字的发展史 汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是： （商）（周）（秦）（汉）（魏晋）（草书） 汉字的产生经历了漫长的过程。虽然是所公认的最早的汉字见于安阳小屯村出土的甲骨卜辞，但汉字的产生肯定远早于殷商时期。山东大汉口文化遗址的陶器上，有许多不同形体的图形符号和刻画符号。它们都能按照古文字的规律释读，因而被多数古文字学家定为文字。大泣口文化的陶器符号，大约出现于公元前2500到前2000年，依文献记载推算，大致与传说中的黄帝时代相当。另外，近年来在山西襄汾陶寺附近，也出土一些4000年前的带文字的陶片。当然，这些文字与汉字的关系，尚有待进一步研究。 仓颉造字的传说可能曲折地反映了汉字草创的某些情况，但文字起源于结绳、契刻和图画，乃是后世学者公认的定论。《周易·系辞》说“上古结绳而治，后世圣人易之以书契”。这些“书契”和图画，一旦有了比较固定的意义、读音和形体，并且能够被使用这一语言的人群所理解时，就具有了文字的性质，而成为最早的文字。汉字是表意文字，其起源当然不会例外。 相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓弩、镜子和煮 饭的锅与甑等，在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。 有一年，仓颉到南方巡狩，以“羊马蹄印”为源灵感。 仓颉日思夜想，到处观察，看尽了天上星宿的分布情况、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状，描摹绘写，造出种种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。他按自己的心意用符号拼凑成几段，拿给人看，经他解说，倒也看得明白。仓颉把这种符号叫做"字"。
《日月明》教学设计及教学反思 【设计理念】 本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。 【教学目标】 1. 在熟读课文中认识会意字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花” 等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2. 正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3. 通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4. 通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 5. 让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 教师准备：生字卡，课件。 【课时安排】两课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是一一（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字一一明。 ［设计意图］:以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生
字服务。 二、形象揭题，趣味识“明” 1 .师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） （课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示一明）开火车正音。 2. 你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明” 组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。 三、理解字义 1. 我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。 2. 鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： ①有鱼又有羊，这事真新鲜。 ②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。 《日月明》教学设计及教学反思2
汉字的创造和发展 师:同学们听的这么认真，听懂了吗, 师:因为她们都是用粤语来唱的，难怪大家听不懂了。 师:那你知道咱们中国有多少种方言吗, 学生猜。 师:告诉你们吧，有80多种呢。这80多种方言，用来很人们沟通，会很……, 麻烦 再来欣赏欣赏。 师:这次听的更认真了。这次你知道歌里唱的是什么了吧～ 师:是汉字。 师:是啊，语言不同，汉字却可以让我们更好的沟通、交流。同学们知道吗,汉字现在是世界上使用人口最多，流传最广的文字，这节课就让我们一起穿越历史，去揭秘汉字的创造与发展 板书课题 师:上课 师:同学们，古时候汉字还没有出现，大家知道古人是怎样记录身边发生的事情吗, 生交流 师:你是从哪知道的呢, 看来课前预习资料是个好方法。 师:谁还知道, 你是从那里知道的, 都是爱看书的孩子。 师:看来大家课前都古人的记事法有所了解。瞧，这就是古人常用的三种记事方法。课前老师也模仿古人，做了几次结绳记事，谁能猜猜老师是怎样利用结绳来
记事的, 绳子的长短，结的大小(结大，记的事就大，结小，记的事就小)，结绳的系法不同。结的多与少(多就代表事多，少就代表事少) 师:你猜老师记的是什么事,(不能) 实话实说，你能猜出来老师记的是什么事吗, 师:只看结绳，没有任何提示，就无法猜测，就连我自己，用这些小结记的什么事都早忘了呢，大家觉得结绳记事法怎么样, 师:不能满足古人准确传递信息的需要。 师:大家来看，画图记事法怎么样呢,大家想不想体验一下,让我们一起来读读活动要求。师:听清活动要求了吗,拿出一号信封，活动开始。 时间到 师:同学们刚才一边画，一遍争论，画的非常投入，我们一起来看看吧～展示师:谁来猜猜，她们小组记录了一件什么事, 哪一组画的,他猜对了什么,(原来有三只牛，后来又加上了一只小牛) 师:看来要想完全猜准确，还是有难度的，再来猜猜这一组。 (果树生虫子，要给果树喷农药) 师:看来你也只猜对了一部分，还想不想再猜了, (许多小鸟在树上吃虫子) 师:大家来说说，画图记事法怎样样, 你说说 师:哎呀，那怎么办啊,这个时候什么被创造出来了, 汉字 师:大家知道，汉字最早是被谁创造出来的吗, (仓颉) 打开课本83页，把仓颉造字这个小故事快速读一读。 师:读完这个小故事，你认为汉字真的是由仓颉一个人创造出来的吗, 为什么学生交流
2013——2014秋期化澄小学语文教研活动记录化澄小学语文组教研活动记录１ 教研时间：2013年9月11日 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。
2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。
化澄小学语文组教研活动记录2 活动时间： 10月9日 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念:
语文教学反思小学语文创新作业设计之反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 语文教学反思：小学语文创新作业设计之反思 在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷，作业形式单一，内容重复，面向全体学生，常常是从字、词、句、篇这四个方面进行布置，抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，学学语法，造几个句子，做做课后练习册，一个单元写二、三篇小练笔和一篇作文，再做几套试卷，重复地抄抄写写，这些作业全部都不分青红皂白每次写在白纸上，像这样单调乏味的作业极大地降低了学生学习的积极性，限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业感到厌烦，一提笔就头疼，一写作文就压力山大，形成一种被迫学习的状态。而且作业考查的也多是训练
学生对字词、语法、修辞等的积累与应用，更大程度上是知识的积累，这种作业重视的是知识的死记硬背，强调地是不断的重复练习，缺少知识的灵活运用，非常不利于学生实际能力的培养，学生也只能是单方面地被动接受，缺少主动性、探究性和突破性，好学生吃不饱，学困生吃不了，应试训练色彩浓厚，无法激发学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。 今天我们所进行的有关语文创新作业设计的小课题研究，就是为了解决以上问题而进行的，在这一年的实践过程中，有收获也存在问题。 收获：老师能够从思想上认识到传统作业的弊端，积极参与语文创新作业的设计，作业不再是传统的听说读写，不再是死记硬背的积累与应用，也不再是优秀生、学困生一刀切。能够从多学科、多能力、多方面出发，设计形式多
样，训练学生思维、动口、动手相结合的作业，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生感受到祖国语言文字的魅力，像兴趣小组制作遨游汉字王国，像学生小组街头搞错别字的调查研究；像与远方广州小朋友的通信；像仿写小诗、写微型剧本；像做风筝、放风筝、写风筝；像一起说相声、一起表演课本剧；像画古诗画、草原风光图；像寻找美文配乐、寻找古诗视频；像每周的课外阅读、互读等等，学生体会到不同风格、不同形式、不同程度的语文作业给他们所带来的新鲜感，完成作业的热情也有了极大的提高，语文创新作业的效果也日渐体现。 反思存在的问题：因我校学生多为进城务工子女，家庭环境不是特别好，全班能够按照老师要求认真完成作业的只有三分之一，还有三分之一是必须在家长的帮助或督促下才能完成，另外三分之一属于学困生，完成创新作业的能力就比较差，不能达到全员完成，因而
师：同学们听的这么认真，听懂了吗？ 师：因为她们都是用粤语来唱的，难怪大家听不懂了。 师：那你知道咱们中国有多少种方言吗？ 学生猜。 师：告诉你们吧，有80多种呢。这80多种方言，用来很人们沟通，会很……？ 麻烦 再来欣赏欣赏。 师：这次听的更认真了。这次你知道歌里唱的是什么了吧！ 师：是汉字。 师：是啊，语言不同，汉字却可以让我们更好的沟通、交流。同学们知道吗？汉字现在是世界上使用人口最多，流传最广的文字，这节课就让我们一起穿越历史，去揭秘汉字的创造与发展 板书课题 师：上课 师：同学们，古时候汉字还没有出现，大家知道古人是怎样记录身边发生的事情吗？ 生交流 师：你是从哪知道的呢？ 看来课前预习资料是个好方法。 师：谁还知道？你是从那里知道的？ 都是爱看书的孩子。 师：看来大家课前都古人的记事法有所了解。瞧，这就是古人常用的三种记事方法。课前老师也模仿古人，做了几次结绳记事，谁能猜猜老师是怎样利用结绳来记事的？ 绳子的长短，结的大小（结大，记的事就大，结小，记的事就小），结绳的系法不同。结的多与少（多就代表事多，少就代表事少） 师：你猜老师记的是什么事？（不能） 实话实说，你能猜出来老师记的是什么事吗？ 师：只看结绳，没有任何提示，就无法猜测，就连我自己，用这些小结记的什么事都早忘了呢，大家觉得结绳记事法怎么样？ 师：不能满足古人准确传递信息的需要。 师：大家来看，画图记事法怎么样呢？大家想不想体验一下？让我们一起来读读活动要求。师：听清活动要求了吗？拿出一号信封，活动开始。 时间到 师：同学们刚才一边画，一遍争论，画的非常投入，我们一起来看看吧！ 展示 师：谁来猜猜，她们小组记录了一件什么事？ 哪一组画的？他猜对了什么？（原来有三只牛，后来又加上了一只小牛） 师：看来要想完全猜准确，还是有难度的，再来猜猜这一组。 （果树生虫子，要给果树喷农药） 师：看来你也只猜对了一部分，还想不想再猜了？ （许多小鸟在树上吃虫子） 师：大家来说说，画图记事法怎样样？你说说
第三单元集体备课 本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。“汉字真有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》；“我爱你，汉字”的阅读材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。 单元语文要素在课文中的梯度序列
汉字真有趣 ?教学目标 1.从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。 2.增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。 3.感受汉字的趣味，萌发热爱汉字文化的情感。 ?教学重难点 1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。 2.学习搜集资料的基本方法。 3.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。 ?教学策略 1.阅读单元导语，激发学习兴趣。仔细阅读本板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，搜集哪些材料。 2.制作活动计划表，学习搜集资料的基本方法。 3.小组开展活动，运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。 4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时3课时 第1课时 （选题指导课） ?课时目标 1.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。 2.学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。 3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，培养学生沟通、交流的能力，增强团队合作意识。
综合性学习遨游汉字王国 板块一汉字真有趣 ［教学目标］ 1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。 2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。 3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。［教学重难点］ 1.制定切实可行的活动计划。 2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。（板书课题：汉字真有趣） 二、阅读材料，整体感知 师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？ （一）字谜七则 1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。） 2.这七则字谜的谜底是什么？ （1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。 （2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。谜底：休、斗。 （3）第七则谜底：默。
3.猜字谜的方法。 （1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。 （2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。 （3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。 （二）门内添“活”字 1.阅读材料2，指名说故事。 2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。 （三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶” 1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。（指名答） 2.生汇报： （1）歇后语和笑话。 （2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。 3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点？（指名答） 师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。 （四）有趣的形声字 1.指名分自然段读，正音、点评。 2.理解材料内容。 （1）阅读材料5，说说读后知道了什么。（指名答） 生：了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。 （2）你还知道其他汉字的来历吗? （3）组织点评、总结：从这几个字的来历中，我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。 三、总结拓展，激发探究
人教版五年级下册《汉字的创造与发展》教学设计 执教老师：昌吉市第十三小学周军 【教材分析】 《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一课时的内容。教材侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用，从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。 【学情分析】 在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!虽然学生每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字的神秘，追根寻源了解汉字的起源，从中了解中华民族的古典文化和聪明才智，思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，对汉字发自内心的喜爱是本课教学的最终追求。 【活动目标】 1.情感、态度、价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。 2.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。培养学生收集、分析资料的能力，与现实事物之间的联系能力。 3.过程与方法：通过动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生了解汉字的起源、发展及特点，感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅! 【重点、难点】 了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。 【设计思路】： 教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，可让学生体验学习探究历史的各种方法。所以，本节课我设计学生通过课堂上的动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。