《逐水草而居》教学设计（新教材）
一、教学目标
1．能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点。
2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系
3．从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。
二、教学重难点
教学重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响
教学难点：南北半球草原气候的是时空变化
三、教学过程
导入
播放图片：欣赏热带草原的自然风光
出示陆地自然带分布图──热带草原主要分布在非洲
设计意图：图片导入，让学生直观感受热带草原，激发学生学习的兴趣让学生了解热带草原的分布。
走进马赛人
提出问题：你最想知道非洲热带草原的哪些知识？
介绍马赛人的基本情况：图片、视频、文字
让学生自学书本和结合资料，描述马赛人的生产和生活（衣、食、住和习俗等方面）
设计意图：指导学生学习地理的规律：如何认识区域（地理位置、自然环境、人文特色、区域发展），培养学生发散性思维。通过自主学习，培养学生阅读书本和从图片、资料中获取信息的能力。
探索马赛人
过渡：为什么马赛人会住这样的房屋、穿这样的衣服和造这样的村庄以及有跳高的习俗？
出示：非洲地形图和气候图，重点讲述这里的地形和气候
出示：热带草原旱季和雨季景观图
出示：热带草原气候柱状图，讲述南北半球气候的差别
出示：马赛人活动范围图和基塔莱、多多马的气候图，描述马赛人的游牧生活。
出示：野生动物迁徙的图片
设计意图：引出自然环境与人类生产与生活的关系。
让学生明确非洲的主要地形、热带草原的气候特点，能够根据图片描述热带草原的景观让学生明确马赛人游牧的原因，从而感受自然环境与人类生产与生活的关系。
感悟马赛人
出示书本中东非草原上的马赛人图片，提问：
①你从图中得到了什么信息？
②你从马赛人对待自然的态度中得到什么启示？
设计意图：培养学生的读图能力和想象力，让学生认识人地协调发展的重要性。
《逐水草而居》教学设计（新教材） 一、教学目标 1．能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点。 2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系 3．从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。 二、教学重难点 教学重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响 教学难点：南北半球草原气候的是时空变化 三、教学过程 导入 播放图片：欣赏热带草原的自然风光 出示陆地自然带分布图──热带草原主要分布在非洲
设计意图：图片导入，让学生直观感受热带草原，激发学生学习的兴趣让学生了解热带草原的分布。 走进马赛人 提出问题：你最想知道非洲热带草原的哪些知识？ 介绍马赛人的基本情况：图片、视频、文字 让学生自学书本和结合资料，描述马赛人的生产和生活（衣、食、住和习俗等方面） 设计意图：指导学生学习地理的规律：如何认识区域（地理位置、自然环境、人文特色、区域发展），培养学生发散性思维。通过自主学习，培养学生阅读书本和从图片、资料中获取信息的能力。 探索马赛人 过渡：为什么马赛人会住这样的房屋、穿这样的衣服和造这样的村庄以及有跳高的习俗？ 出示：非洲地形图和气候图，重点讲述这里的地形和气候 出示：热带草原旱季和雨季景观图
出示：热带草原气候柱状图，讲述南北半球气候的差别 出示：马赛人活动范围图和基塔莱、多多马的气候图，描述马赛人的游牧生活。 出示：野生动物迁徙的图片 设计意图：引出自然环境与人类生产与生活的关系。 让学生明确非洲的主要地形、热带草原的气候特点，能够根据图片描述热带草原的景观让学生明确马赛人游牧的原因，从而感受自然环境与人类生产与生活的关系。 感悟马赛人 出示书本中东非草原上的马赛人图片，提问： ①你从图中得到了什么信息？ ②你从马赛人对待自然的态度中得到什么启示？ 设计意图：培养学生的读图能力和想象力，让学生认识人地协调发展的重要性。
中学七年级历史与社会（学科）教学设计 课题名称： 3.4草原人家-《逐水草而居》 课时情况：第 1 课时，共 2 课时 作者姓名： 备注一、课程标准： 通过典型实例，比较不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人 地关系方面的主要问题。 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主 要特点。 二、教学目标 知识与技能：利用地图和资料获取所需信息，了解非洲热带草原的自然环境方面的基本特点。 过程与方法：初步了解马赛人的生产、生活及民俗风情方面的特点。理解自然环境与马赛人生产、生 活的关系，掌握迁移放牧的合理性与科学性。 情感、态度、价值观：感受人与自然的和谐之美。懂得适应自然，做到人与自然和谐相处。 三、教学重点非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响 四、教学难点南北半球草原气候的是时空变化 五、教学媒体多媒体课件 六、教学方法讲述法、问答法、讨论法、比较法 七、教学过程导入：课前播放开场电影《感受不同地域的生产生活特色》 提问：同学们，刚才滚动播放的幻灯片里，大家看到了哪些各具特色的区域生活？利用书本最后的《世界 国家和地区图》找找这些区域的大致位置。 生：湄公河平原、美国大平原、日本北海道渔场、水城威尼斯、阿尔卑斯山区…… 师：最后的两张幻灯片是在哪里？生：非洲。 师：是非洲哪个民族？生：马赛人。师：马赛人生活在非洲哪种特色的区域？（提示:房子周围有草）生： 草原。师：的确今天我们就要走进非洲草原，走进这个古老而神秘的民族。（板书）。 师：同学们对马赛人感不感兴趣啊？先请观看一段视频《非洲草原精灵》近距离接触马赛人。 师：刚才大家饶有兴致得观看了这段视频，接下来，再来考验一下大家的观察力，回答老师几个问题，1、 马赛人将哪种动物视为心中的神灵？2、马赛人给你印象深刻的特点或习俗有哪些？ 生：1、牛；2、穿红色长袍，手拿长矛、最擅长行走、擅长立定跳高、人畜混居…… 生：简单分析这些特色习俗的原因。（关键词：草原、牛羊） 转承：刚才大家说的兴致勃勃，也头头是道，下面我们再通过四张图片来看看马赛人的生活。（提示拿出 课堂探究、练习导学卡探究1的提示一边看一边说） 生：第一张图片是衣：红色的披风——便于驱赶野生动物、防身—草原食：牛制品…——饲养牛羊—草 原住：茅草房、牛粪房…——就地取材、便于迁徙—草原行：带着牛羊放牧…(部分定居)——便于游牧 生活—草原转承：通过马赛人行的分析，我们还知道，马赛人主要进行什么生产方式？生：畜牧业。 转承：咱们感知了马赛人的那么多特色，可以说不少同学对这些特色的原因有了一定认识，但是真的要说 出知识依据可能还是比较困难，接下来让我们透过现象看本质，通过大家努力，进一步得剖析奇特现象背 后的原因，你们做好准备了吗？生：好了。 师师：通过教材77页的介绍，找到马赛人生活的国家范围，并且请一位同学上台来给大家圈一圈。 转承：知道马赛人生活的区域位置后，马上进入第二张地图，什么类型图？ 生：地形图，通过刚才的位置铺垫，大家可以马上分析出来，马赛人生活的地形主要是什么？ 生：高原。师：原因？生：通过图例在1000米以上海拔。
《逐水草而居》教学设计 浙江省莲都外国语学校占永梅 一、教学目标 1．能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点。 2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系 3．从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。 二、教学重难点 教学重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响 教学难点：南北半球草原气候的是时空变化 三、教学过程 导入 播放图片：欣赏热带草原的自然风光 出示陆地自然带分布图──热带草原主要分布在非洲 设计意图：图片导入，让学生直观感受热带草原，激发学生学习的兴趣让学生了解热带草原的分布。 走进马赛人 提出问题：你最想知道非洲热带草原的哪些知识？ 介绍马赛人的基本情况：图片、视频、文字 让学生自学书本和结合资料，描述马赛人的生产和生活（衣、食、住和习俗等方面） 设计意图：指导学生学习地理的规律：如何认识区域（地理位置、自然环境、人文特色、区域发展），培养学生发散性思维。通过自主学习，培养学生阅读书本和从图片、资料中获取信息的能力。 探索马赛人
过渡：为什么马赛人会住这样的房屋、穿这样的衣服和造这样的村庄以及有跳高的习俗？ 出示：非洲地形图和气候图，重点讲述这里的地形和气候 出示：热带草原旱季和雨季景观图 出示：热带草原气候柱状图，讲述南北半球气候的差别 出示：马赛人活动范围图和基塔莱、多多马的气候图，描述马赛人的游牧生活。 出示：野生动物迁徙的图片 设计意图：引出自然环境与人类生产与生活的关系。 让学生明确非洲的主要地形、热带草原的气候特点，能够根据图片描述热带草原的景观 让学生明确马赛人游牧的原因，从而感受自然环境与人类生产与生活的关系。 感悟马赛人 出示书本中东非草原上的马赛人图片，提问： ①你从图中得到了什么信息？ ②你从马赛人对待自然的态度中得到什么启示？ 设计意图：培养学生的读图能力和想象力，让学生认识人地协调发展的重要性。
七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活： 第三课傍水而居 第1节耕海牧鱼 一、选择题 1．下列能体现日本独特的地理环境的是( ) A．多平原B．资源丰富C．土地资源丰富D．临海多良港 2．岛国日本具有独特的生活、生产风情。下列叙述中，符合日本风情的是( ) A．每年七八月份举行盛大的那达慕大会 B．一年中的“渔民节”是渔民最大的节日 C．发展绿洲农业，瓜果收获季节载歌载舞 D．崇尚“谷神”“稻母”，祈求神灵保佑获得丰收 3．关于日本自然地理特征的叙述，正确的是( ) A．位于北海道的关东平原是其最大的平原 B．处于两大板块交界处，多火山、地震 C．气候四季分明，很少受到台风侵袭 D．位于南太平洋渔场，鱼类饵料丰富 4．下列关于日本地理位置说法正确的是( ) A．位于亚洲东南部 B．属于西亚C．位于亚洲东部D．位于南亚
5．读右图，下列叙述不正确的是( ) A．①是北海道岛，该岛附近渔业资源丰富 B．②是富士山，它是一座著名的活火山 C．③是日本海，该海沿岸地带工业分布特别集中 D．日本火山众多，地震频繁 6．世界各地的自然条件各不相同，但人们都能用自己的勤劳和智慧，营造出美好的生活场景。下列描述中正确的有( ) ①秘鲁的安第斯山区，形成了山上畜牧业和山下种植业的不同生产生活景观②日本在长期与大海共存、与渔业共生的过程中，逐渐形成了独特的“鱼文化”③美国是世界上最大的农产品出口国，农业实现了高度的一体化④典型的山地之国、旅游业发达、矿产资源丰富是对瑞士的真实写照 A．①③④B．①②④C．②③④D．①②③ 渔业生产可分成海洋捕捞、海水养殖、淡水养殖、淡水捕捞等几部分。结合所学知识回答7—8题。 7．日本是一个渔业非常发达的国家。这得益于日本( ) ①强大的工业②丰富的渔业资源③众多的人口④独特的“鱼文化” A．①②B．①③C．②④D．③④ 8．近几十年来，世界各国海洋捕捞能力迅速提高，渔业资源因过度捕捞而逐渐衰退，70%的渔业资源因破坏而减少。因此，我们应该( ) ①严格禁止捕捞，保护渔业资源②发展人工养殖，建设“海洋牧场” ③提高科技水平，增强捕捞能力④保护海洋资源，走可持续发展之路 A．①②B．①③C．②④D．③④
第三课傍水而居 第1节耕海牧鱼 1．日本的自然环境 (1)地理位置：日本位于亚洲东部，是一个地域狭小、人口众多的岛国。 (2)日本国土的特点：日本国土南北狭长，海岸线曲折，多优良港湾。日本的领土由北海道、本州、四国和九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。 (3)自然资源：独特的地理位置使日本拥有丰富的渔业资源。 拥有世界著名渔场：北太平洋渔场。其成因有：沿海海域鱼类饵料丰富，鱼群集中，且有天然优良港湾作为渔业基地，渔业非常发达。在沿海的海岸线上分布着众多的渔港。 2．生产特色：渔业发达(或：日本发展渔业的有利条件) (1)自然条件：①日本国土南北狭长，海岸线曲折，多优良港湾。②渔业资源丰富，位于著名的北太平洋渔场，沿海分布着众多的渔港。 (2)社会经济条件：强大的工业对日本的渔业发展发挥了重要作用。 ①造船业：日本造船业发达，所造渔船性能优良，设备先进。②纺织业：发达的纺织业，织就了优质的渔网。③电子工业：先进的电子工业，为远洋捕捞提供了现代化的技术和装备。 方面,表现
生产,水产业、造船业 饮食,美味的海鲜 语言、文字,带“鱼”旁的文字和相关谚语 节日,“男孩节”的鲤鱼旗 艺术,鱼的雕塑 3.日本独特的“鱼文化” (1)成因：日本有着悠久的捕鱼历史，在长期与大海共存、与渔业共生的过程中，逐渐形成了独特的“鱼文化”，在生产、生活和文化等方面都有体 现。 (2)表现：人们的生活处处散发着浓烈的海洋气息。(具体 见右表) 4．日本渔业的发展 (1)渔业发展历程：①早期，渔民主要在沿海地带捕鱼。②第二次世界大战后，随着造船业的发展和捕鱼装置与技术的进步，远洋捕捞迅速发展起来。③随着世界各国对海洋资源的重视，以及日本国内经济的发展和人口的增加，渔民面临着各种各样的新问题。现在大力发展人工养殖，建设“海洋牧场”。 (2)面临问题：①工业废水和生活污水的大量排放，使得沿海水域的水质明显恶化。②沿海地带的填海造地，破坏了鱼类生长和繁殖的场所。③现在捕鱼的范围大大缩小。许多远洋大型渔船不得不闲置起来。 (3)解决措施：①制定海洋环保法规，限制废水的排放。日本沿海的围垦和其他开发活动受到控制，水污染也得到了较好的治理，沿海水质逐渐恢复。②渔民大力发展人工养殖，建设“海洋牧场”。
内蒙古兴安盟高一下学期地理教学质量检测试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共16题；共44分) 1. （6分） (2018高二下·济南开学考) 下图示意我国某省级行政区2011—2015 年三大产业产值的比重变化。读下图，完成下列各题。 （1）该省级行政区2011—2015 年（） A . 第一产业产值稳中有降 B . 第二产业产值逐渐降低 C . 产业结构制约经济发展 D . 第三产业比重稳步增高 （2）该省级行政区产业结构变化的主要原因是（） A . 人口数量增加 B . 劳动力成本下降 C . 科技创新加快 D . 环境治理加强 （3）该省级行政区可能是（） A . 上海市
B . 重庆市 C . 山西省 D . 甘肃省 2. （2分）下列属于天体的是（） A . 天空飘动的云 B . 落在地球上的陨石 C . 安全着陆的宇宙飞船 D . 在太空运动的卫星 3. （2分）下列各地中，地壳最厚处是（） A . 华北平原 B . 大西洋 C . 青藏高原 D . 四川盆地 4. （2分）图中 b 区域的发展模式是（） A . 中小型企业集聚的工业小区模式 B . 大型传统工业集聚的工业区模式 C . 高新技术工业集聚的工业区模式
D . 劳动力导向型企业集聚的工业小区模式 5. （2分）西气东输工程主干管线起止点气候类型分别为（） A . 温带大陆性气候、温带季风气候 B . 温带大陆性气候、亚热带季风气候 C . 温带季风气候、热带季风气候 D . 温带季风气候、地中海气候 6. （2分）下列与我国地质灾害发生无关的因素是（） A . 我国位于三大板块交界地区，地质作用强烈 B . 我国位于季风气候区，降水较多 C . 我国属于发展中国家，抵御地质灾害的能力不足 D . 我国是一个多山的国家且植被覆盖率较低 7. （2分）读“2006年广东与亚洲‘四小龙’产业结构的比较示意图”，与亚洲“四小龙”相比，下列关于广东的描述正确的是（） A . 广东的农业最发达 B . 广东的城市化水平最高 C . 广东的产业结构相对落后
第二节人口迁移 01 L预习准备区精心准备夯实基础 ?、什么是人口迁移 1 ?概念：人口居住地发生口 S长期或举永久改变的人口移动，称为人口迁移。 2 ?人口机械增长：口03人口迁移使得某一区域的人口数量发生变化，这种人口数量变化称为人口机械增长。 3 ?人口数量变化：一个国家或地区人口数量的变化是由人口口04自然增长和匚05机械增长共 同决定的。 1. 判断正误。 （1）全球人口数量变化主要取决于人口机械增长和自然增长。（X） （2）人口迁移的正面影响大于负面影响。（X） 2. 下列现象属于人口迁移的是（） A. 人口在两地间的空间移动 B. 由北京出发到欧洲旅游 C. 我国大学生赴欧美留学 D. 人口空间移动距离大于1 000千米 答案C 解析人口迁移通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地长期或永久改变。旅游、购物及 出差等活动的地理位置变化是临时性的，不属于人口迁移。人口迁移也没有具体距离的界定。 3 .每年春节以后，有大批的劳动力去外地打工，这是不是人口迁移？ 提示不一定是。要判断是不是人口迁移必须依据空间位移、时间限度、居住地的变更这三个条件进行具体分析。 二、影响人口迁移的因素 1 ?人口迁移的推拉理论
人口迁移的动力由迁出地的推力(排斥力)与翌迁入地的拉力(吸引力)共同构成。 2 ?影响人口迁移的因素 (1) 自然因素 地区之间自然环境的差异，以及自然环境的变化，对人口迁移有重要的影响。自然环境优美、坐气候宜人和卫4资源丰富的地区是人们向往的定居地，对人口迁移产生巨大的拉力。环境问题、自然灾害等对人口迁移产生巨大的推力。 (2) 人文因素 主导因素：￡经济因素。 其他因素：凹政治、□§军事、肆文化等多种人文因素也会影响人口的迁移。 1.判断正误。 (1) 叙利亚局势动乱，对人口迁移产生了巨大的推力。(V) (2) 海南省吸引了大量东北地区老年人定居，主要与气候因素有关。(V) 2 ?下列影响人口迁移的因素中，主要属于经济因素的是() A. 文化教育及婚姻家庭 B.交通和通信的发展 C.战争引起的难民潮 D.深圳吸引大量人口迁入 答案D 解析深圳经济发展水平较高，人们为了获得更好的工作、更高的收入和更有前途的发 展，而迁入深圳。属于经济因素。 3 ?目前影响我国人口向西部迁移的主要因素是什么？ 提示政策因素，即西部大开发政策的影响。 三、人口迁移的时空特点 1 ?国际人口迁移 19世纪以前：以圆集团性、大规模的移民为主 3二战后=人口从II发展中国家流向画发达国家；圆外籍工 I △逐渐成为国际人口迁移的主要形式 2 .国内人口迁移 (1) 规律 工业化以前，大规模的口05垦荒、严重的口06自然灾害、战乱等往往引发国内人口迁移潮。 工业化以后，人口口07从农村向城镇的迁移是最为广泛的一种国内人口迁移。 (2) 我国人口迁移
《西北地区和青藏地区》 本节教材主要介绍西北地区和青藏地区的自然概况，从位置、范围、地形、气候、 河流、资源等方面说明地理事物。以及农业、交通的学习。 【知识与能力目标】 1. 了解西北地区和青藏地区的自然概况，包括位置、范围、地形、气候、河流、资源等地理事物。 2.掌握西北地区干旱的地理特征和形成原因以及对其他地理事物的影响。 3.掌握青藏地区的高寒气候与农牧业分布之间的关系以及主要农作物和主要牲畜。 4.了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。 【过程与方法目标】 通过各种读图、析图、讨论、探究等活动，培养学生的综合能力，掌握学习区域地理的方法。 【情感态度价值观目标】 通过学习西北地区干旱的自然特征，教育学生保护珍稀野生动物，培养学生树立保护生态环境的意识。 【教学重点】 1.西北地区的位置范围、地形、气候等自然概况。
2.西北地区干旱的地理特征及形成干旱的原因。 3.青藏地区的自然环境特征。 【教学难点】 1.西北地区各地理事物之间的相互联系。 2.青藏地区独特的高寒气候对农牧业生产发展的影响。 多媒体课件。 【导入新课】 第一课时 一、情境导入 大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》 提问：上面两首诗描述的是我国哪个地区的景观？ （学生回答：西北地区） 师：对，诗人用凝练的得寸进尺墨，描绘了西北地区苍凉壮阔的景色。今天我们就来学习四大地理区域中的西北地区。 （一）西北地区的自然概况
指导学生在图中找到大兴安岭、古长城、祁连山、阿尔金山和昆仑山 明确位置：西北地区位于大兴安岭以西，古长城、祁连山、阿尔金山、昆仑山以北。面积约占全国的30%，人口约占全国的4%。汉族约占全区人口的2/3，少数民族主要有蒙古族、回族、维吾尔族、哈萨克族。 提问：西北地区主要包括哪些省区？（学生读图回答） 明确：主要包括新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、甘肃和宁夏的北部。 提问：西北地区有哪些地形类型？主要的地形区有哪些？（学生读图回答） 明确：内蒙古高原、准噶尔盆地、天山、塔里木盆地、河西走廊、河套平原等，主要的地形区有内蒙古高原、准噶尔盆地和塔里木盆地。 展示图片： 内蒙古高原是我国第二大高原，平均海拔在1000米以上，高原地势坦荡，起伏和缓。 塔里木盆地是我国最大的盆地，位于天山南侧，四周被山脉环绕，盆地内部有我国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。 准噶尔盆地是我国第二大盆地，是一个半封闭的盆地，纬度较高，西北部能受到大西洋湿润气流的影响。 展示“中国年降水量分布图”和“中国干湿地区分布图” 提问：西北地区的年降水量在多少毫米？属于哪类干湿地区？（学生读图回答） 明确：西北地区的年降水量在400毫米以下，新疆的降水大多在50毫米以下，属于半干旱和干旱地区。 展示“中国气候分布图”和“乌鲁木齐气温和降水分配图”，提问：西北地区属于哪种气候类型呢？这种气候有什么样的气候特征？（学生读图回答） 明确：西北地区属于温带大陆性气候，气候特征为冬冷夏热，气温年较差大，降水稀少。
北方水草茂盛的家乡 课题： 1、欣赏教学---《北方水草茂盛的家乡》。 2、集体表演《北京的金山上》。 教学准备： 音响、CD唱片、影碟；钢琴、打击乐器（木鱼、铃鼓、双响筒、三角铁等）。 重点与难点： 本单元的重点是通过各种音乐实践活动使学生了解和认识所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。难点是音乐材料比较多，教师如何在有限的教学时间内较好的完成教学任务。 教学目标： 1、通过欣赏，了解藏族民歌的基本常识，认识乐器的音色。 2、通过排练、表演《北京的金山上》，培养下野生集体合作意识，以及表现音乐的热情和能力。 教学过程： （一）欣赏 1.欣赏《我们的新毡房》 （1）让学生结合乐谱，分析这首歌曲的结构。 （2）根据学生分析，总结：这首歌曲旋律节奏自由，音乐情绪活泼、奔放，具有较强的动感。结构为带再现的二段体。 2.《北方水草茂盛的家乡》 （1）让学生边听录音，边看雪域高原的图片。 （2）让学生讨论：这首歌曲在演唱风格上有什么特点（高亢、嘹亮、装饰音多）？这首歌曲的后三局旋律上有什么异同？ （3）让学生说说以前还听过哪些藏族歌曲？（《洗衣歌》《北京的金山上》等）这些歌曲于雪域高原的地理环境有什么关联？ (四)小结 蝉虫歌 教学目标： 1、了解乐从的自然条件、经济特色及其发展。
2、培养学生爱我家乡，为建设家乡而努力的情感。 3、培养学生的自主学习能力，合作能力与表现自我的能力。 重点： 培养培养学生爱我家乡，为建设家乡而努力的情感。 难点： 培养学生的自主学习能力，合作能力与表现自我的能力。 美德育渗透点：通过歌曲的学习热爱我们的祖国，热爱我们的家乡。 教学流程： 引入：音乐《远方的客人请你留下来》，课件展示乐从景观（自动切换放映）。 一、侗族简介 二、聆听《蝉虫歌》 要完整地聆听全歌，感受、体验歌曲的基本情绪，并认识歌曲的体裁形式——混声合唱。对这首合唱来说，还应引导学生知道它包括了哪些声部及合唱中的领唱形式。 可以引导学生唱一唱这首歌的两段音乐素材，初步体验歌曲的风格及衬词的作用。复听时要引导学生着重体验、领会歌曲的民族风格及合唱所形成的艺术效果。 三、乐曲分析 《蝉虫歌》的歌词较短。从实质上看，这种歌的衬词要比歌词重要的多。因为其衬词部分才是歌的主体。通常，歌手们要凭借歌曲的优美的旋律及令人遐想的和声来展示自已动人的歌喉及高超的演唱技巧。 这首歌采用了支声性二声部合唱的形式。歌曲的主旋律有时在第一声部，有时又在第二声部。因此，演唱者既要演唱主旋律，也要以和声去伴合主旋律，从而表现蝉虫在树上鸣叫的情景。 《蝉虫歌》是一首女声合唱。第一声部由2—3人领唱。整个合唱的音色，给人以明亮、柔美、清雅的印象。 四、侗族大歌 侗族人民多居住在贵州、湖南、广西三省的毗邻地区。其语言属汉藏语系。侗族人多通汉语。侗族人民是一个能歌善舞的民族。在演唱多声部民歌方面，侗族有着十分悠久的历史。按演唱体制及社会功用分类，侗族民歌有大歌、踩堂歌、拦路歌和花歌几大类。在侗族中，“大歌”含有古老的歌、很长的歌、很大的歌等意思。因此，“侗族大歌”可以理解为结构庞大的侗族民间合唱歌曲。侗族大歌可分为“普通大歌”、“声音大歌”及“叙事大歌”三类。其中，声音大歌是“以表现歌曲的曲调和歌队的声音为主的
山脉构成了祖国大陆的骨架，我们一般把地形划分为：山地、平原、高原、丘陵、盆地五种类型，而我国的山地、高原主要集中于西部，这就构成了我国西高东低的地形大势，其对我国的地理意义在于：1.使得许多大河自西向东滚滚东流，联系、沟通了东西地区；2.产生了丰富的水能资源；3.由于西高东低，导致我国的降水量是东多西少，来自于太平洋的暖湿气流逐步被抬升，体现出了由东部沿海的森林向西部内陆荒漠的渐进过度。 游牧民族逐水草而居，基本是靠自然环境生存，对自然改善不大。哪里水草肥美，他们就游牧到哪里。游牧民族多数勇猛彪悍。 游牧文明的特点在于动。因为变动性大，不利于手写文字的产生，文化的积累便主要依靠口耳相传，无法形成如农耕文明那样发达的社会文化和制度组织，在话语权上始终无法胜过农耕文明，因此留在人们的印象中总是落后和应改造的。然而事实并非如此，游牧文明始终存在着一种活性因素，它遵循着自然规律，热爱自然、感恩自然，拥有与自然相近的豪爽而开放的性格。蒙古有句谚语“被牲畜采食过的土丘还会绿起来，牲畜的白骨不久被扔到那里。”就用一种浅显易懂的语言，表达了牧民对牧草枯荣，牲畜的生死等自然循环、生物再生原理的深刻理解，并且认为“凡有生之物皆无常也。”无常，包含变化、运动之意。当《周易》中，“天行健，君子以自强不息”的格言，随着农耕文明的生根和发展越来越严密而消逝时，游牧文明中这种活性因素却始终张扬着，并且和尊重自然，感恩自然的性格结合起来，成为保持草原生态环境平衡的重要文化因素。 各民族经过长期历史积淀而形成的思维方式、价值标准和情感趋向，具有较强的稳定性。人们总是有意识或无意识地用这种稳定性去抗拒其他民族文化的影响，以保护、巩固本民族文化传统的主体地位，构成自己的民族个性。在历史的舞台上正是通过其独特的“个性”来展示其多姿多彩的文化特征的。 游牧民族根植于相对隔绝的内陆草原，一代又一代地承载着本民族的文化因子，使游牧文化这个团体不断壮大起来。具体地说，它来源于草原文化这个大环境，诸如草场、牧群、冬夏营地、穹庐毡帐、衣裘饮酪及隆重的那达慕、敖包会、祭典、婚礼和佛事活动等等，铸造了蒙古民族粗犷、开阔、宁静的个性，猛兽、风沙的侵害和逐水草而居的生活，练就了他们的强悍、勇敢、豪放的作风，特别是围绕这一地域的尚武习性，形成了备受北方游牧民族喜爱的赛马、摔跤、射箭等竞技活动，这是草原牧民勇敢、坚毅、好胜性格的真实写照。 农耕文明，是指由农民在长期农业生产中形成的一种适应农业生产、生活需要的国家制度、礼俗制度、文化教育等的文化集合。农耕文明集合了儒家文化，及各类宗教文化为一体，形成了自己独特文化内容和特征，但主体包括国家管理理念、人际交往理念以及语言，戏剧，民歌，风俗及各类祭祀活动等，是世界上存在最为广泛的文化集成。农耕文明的重要表现为男耕女织，规模小，分工简单，不用于商品交换。 农业文明趋向于安定，因为耕地需要精耕细作，土地是无法移动的。所以从事农业的民族都是保守的，不善于冒险。
《我的金色阿勒泰》、《赛乃姆》《在银色的月光下》 教学目标： 1、培养学生对新疆民族音乐的情感，感受歌曲的艺术美。了解并尊重不同民族的风俗习惯，维护祖国统一。 2、感受、体验、探究、表现作品情绪、情感。 3、了解维吾尔族的传统大曲木卡姆，愿意探索与其有关的音乐文化。 教学重点： 1、了解新疆的民间歌舞曲，培养学生对新疆音乐文化的兴趣。 2、感受冬不拉乐器的魅力，了解新疆维吾尔族传统大曲木卡姆艺术。 教学过程： 一. 组织教学 导入： 1、复习《青春舞曲》 播放歌曲《五十六个民族，五十六朵花》音乐在我们祖国的大家庭里，有五十六个民族，每个民族都有各自特色的歌舞，今天请随着老师的导领，我们作一次民族音乐风情游。 （通过从学生感受极深的歌曲导入欣赏,使学生对少数民族歌舞产生浓厚兴趣。） 二、欣赏冬不拉弹唱《我的金色阿勒泰》 1、欣赏《我的金色阿勒泰》 了解阿泰勒： 阿勒泰，因山得名，蒙古语为“金山”之意。 这是一片古老的土地。贯穿阿尔泰山的“千里岩画长廊”至今仍释放着远古文明的信息；“草原丝绸之路”给这里留下一部文明交汇、碰撞的传奇史和众多的文化遗产，“一代天骄”成吉思汗曾驻足于此，踏上西征的行程。 这里有丰富的矿产资源。阿尔泰山“七十二道沟，沟沟有黄金”，清朝就开始了黄金的规模开采；我国制造原子弹、氢弹、卫星所用的锂、铍、钽、铌、铯等稀有金属主要来自阿勒泰，被誉为“地质圣坑”的可可托海3号矿，诉说着阿勒泰矿业的辉煌历史；全国第二大铜矿--阿舍勒铜矿等一批矿山企业的崛起，昭示着阿勒泰矿业发展的灿烂前景。 这里有古朴的草原风情。哈萨克族是当地主体民族，至今仍保存着世人已不多见的季节性游牧方式。每年春天，皑皑白雪尚未化尽，勤劳淳朴的哈萨克人便离开居住了半年的“冬窝子”，奔向大山深处的夏牧场，与曰月相伴，逐水草而居，尽得天地之精华。 1、再次欣赏乐曲：（完成课本实践创作第二题） （1）让学生画出这首歌曲的旋律线，看看是否呈延绵起伏的山峦形状。 （2）提问并讨论：观看冬不拉乐器，哈萨克族少年边弹冬不拉边赞美家乡的歌，对你们有什么触动？ 了解弹拨乐器——冬不拉 冬不拉是一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成，或扁平或瓢形，琴杆细长，上面有8—10个品位，两根丝弦或钢丝弦，可奏出三至八度
的高考复习策略与备考经验交流、高考的命题趋向及设题原则、高考的解题技巧等。 地形一．课标、考纲要求举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响（重在应用）二．与其它知识点及能力要求相联系的内容1．地形、地势、地貌的概念、类型等 2．聚落：聚落的概念、类型、发展变化、分布、影响 3．交通运输方式、交通运输线路的分布，交通运输线路布局的影响因素三．重难点指导： ㈠．地表形态对聚落分布的影响1．不同的地表形态聚落的类型、规模、分布密度、空间形态、聚落内建筑物的外部形态及内部结构、聚落发展变化等产生不同的影响 ⑴．地形条件对聚落的影响①．对聚落类型的影响 城市聚落多分布于平原、盆地等地形区，而乡村聚落在平原、盆地、高原、山地、丘陵地形区均有分布。从小区域来看，聚落多分布于沟谷、河谷、山间小盆地、山间台地等地形平坦的区域。 ②.对聚落规模、密度的影响 平原、盆地等地形区聚落规模大、密度大；高原、山地、丘陵等地形区聚落规模一般较小，密度也较小。如内蒙古草原上的牧民聚落呈零星的点状分布或集中分布在水井、河流等水源地。在丘陵、山地地形区，山间盆地则是聚落的最佳区位。如四川盆地水热充足，人口密集，物产丰富，被称为“天府之国” 。又如在云贵高原的低山丘陵的小盆地就是聚落密集之处，被当地人称为“坝子” 。 ③.对聚落空间形态的影响 平原、盆地等地形开阔区域，聚落易于向多个方向扩展，形成集中式、团块状的聚落形态，如成都市、北京市；在山地、丘陵区的山谷、沟谷区，由于受地形限制，使得聚落沿山谷方向延伸，呈现典型的带状聚落形态，如我国的兰州市、宜宾市等。高原区的牧民，由于逐水草而居及其每个牧民家庭为了占有足够面积的草场，聚落呈稀疏的散点状分布。在山地、丘陵等地区的聚落，由于地形等阻隔，使得聚落被分割成片状，形成组团式的聚落形态。 ④?对聚落内部建筑物的外部形态及内部结构的影响 依山势而建的聚落，高低错落有致，体建筑视野开阔，个体建筑间相互联系而又相对独立。如重庆市的城市建筑依山就势，沿山坡布局一大片聚落，形成一道独特的山地城市景观。再如，黄土高原区的居民沿山坡平整出阶梯状，再沿黄土壁凿洞成窑，由山脚到半山坡层层排列，蔚为壮观。在山西省的平陆县，由于地势平坦，而修建窑洞需要借助黄土崖壁，因此当地居民就掘地为坑，又在坑壁上凿壁成窑，形成了独特的地窖式窑洞院落。再如我国南方山地区的吊脚楼，这种木楼不是建在平地上，而是依山就势，用木桩搭起一个平台，再在平台上建房。这样即充分利用了地形，有利于木楼通风散湿，利于排水，而且也可充分利用木楼底部的空间储物、饲养牲畜等。 ⑤.对聚落发展变化的影响 平原区由于聚落密度大，人口稠密，经济较发达，交通较为便利，聚落的发展变化迅速。山地区由于地形阻隔，交通不便，保存了许多具有地方特色的民居建筑区。2.地形不仅直接影响聚落，而且通过影响局部气候、河流、地下水的分布等其它自然因素进而影响聚落。 一般来说，向阳背山的地方成为聚落分布、住宅建设的首选之地，因此，在北半球，东西走向的山地南坡，聚落分布比较密集，尤其是北方地区，山地南坡向阳的小盆地区，由于可以躲避强冷的冬季风，往往是住宅分布密集的地方。 对水分的依赖，使得人们喜欢居住在降水较丰富的山地迎风坡或山腰处。如我国云南元 阳县哀牢山地区的哈尼族人就居住在哀牢山的山腰地带，从西南、东南方向吹来的湿润的夏 季风在哀牢山的迎风坡上升冷凝形成降水，山顶的森林涵养了水分，变成涓涓溪流沿山坡而 下，流入哈尼人的梯田中，滋润了一片片稻田。 在干旱半干旱的山前冲积扇上，由于地下水较丰富，河流灌溉便利，土壤比较肥沃，是
广安市2020年（春秋版）高三上学期语文期中考试试卷（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共1题；共6分) 1. （6分） (2019高一上·葫芦岛月考) 阅读下面的文字，完成下面小题。 农业和游牧或工业不同，它是直接取资于土地的。游牧的人可以逐水草而居，；做工业的人可以，迁移无碍；而种地的人却般不动地，长在土里的庄稼行动不得，侍候庄稼的老农也因之像是半身插入了土里，土气是因为不流动而发生的。 直接靠农业来谋生的人是着在土地上的。我遇见过一位在张北一带研究语言的朋友。我问他说在这一带的语言中有没有受蒙古话的影响。他摇了摇头，不但语言上看不出什么影响，其他方面也很少。他接着说：“村子里几百年来全都是这几个姓，从墓碑上去建构每家的家谱，我清清楚楚的，一直到现在还是那些人。乡村里的人口似乎是附着在土上的，一代一代地下去，不太有变动。”——这结论自然应当加以条件的，但是大体上说，（）。我们很可以相信，以农为生的人，世代定居是常态，迁移是变态。所以的传统思想深入人心。 （1）文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是（） A . 村子里几百年来老是这几个姓，我从墓碑上去重构每家的家谱，清清楚楚的，一直到现在还是那些人。 B . 村子里几百年来全都是这几个姓，从墓碑上去重构每家的家谱，我清清楚楚的，一直到现在还是那些人。 C . 村子里几百年来全都是这几个姓，我从墓碑上去建构每家的家谱，清清楚楚的，一直到现在还是那些人。 D . 村子里几百年来老是这几个姓，从墓碑上去观看每家的家谱，我清清楚楚的，一直到现在还是那些人。 （2）依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是（） A . 飘忽无定择地而居粘安居乐业 B . 飘忽无定择地而居黏安土重迁 C . 飘忽不定就地而居附安家落户 D . 飘忽不定就地而居附安土重迁 （3）下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是（） A . 这是乡土社会的特性。
七年级地理上册《6：聚落与环境》教案七年级地理上册《6：聚落与环境》教案 七年级地理上册《6：聚落与环境》教案 教学目标 1、知道什么是聚落；运用图片说出城市景观与乡村景观的差异。 2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。 3、培养学生读图观察，分析比较能力。 4、正确认识和对待城乡差异。 教学重点 1、比较城、乡景观的差异 2、聚落与环境的关系 教学难点
1、造成城乡差异的原因 2、环境对聚落的影响 教学方法 读图分析、比较、归纳 教学课时 一课时 教学过程 引入新课：世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在农村，有些人居住在城市。各位同学，你们老家住在哪里呢？ 一、乡村聚落与城市聚落 教师引导学生阅读第一自然段，并提问： 1.什么是聚落？
学生回答后老师讲解：聚落是人类各种形式的聚居地的总称，也就是人民生活居住的地方。这个词源于德文，意即居住地。 2.聚落分为哪两种类型？ 城市和乡村是两种基本的聚落类型。一般来说，城市的出现晚于乡村的出现。城市是生产力发展到一定阶段的产物，是在乡村的基础上产生的。据考古发现，世界上最早的城市出现于美索不达米亚平原，距今约6000年。 3.聚落仅是人们的居所吗？ 聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。 4.乡村聚落和城市聚落，一般来说先有什么后有什么？ 承转：根据人类社会的发展史可知，人类是先有乡村聚落，后有城市聚落。 那么，乡村是怎样形成的呢？ 补充讲解：人类为了生存，必定希望互助合作和共同生活，由此可以构成聚居。最早的人类，为了躲避风雨，御寒免晒，逃避野兽的袭击，或凿木为巢，或洞居穴隐。在漫长的采集和渔猎社会，人类经历过上百万年的穴居和逐水草而居的生活。随着原始畜牧业和农业先后起源，出现了人类社会的第一次大分工，人类才开始进入分散的乡村聚落阶段。
草原人家 ——逐水草而居 教授课题：逐水草而居 教授对象：七年级学生 教材分析：本课时“逐水草而居”通过对非洲热带草原的描述来突出草原人家的生活特色，体现出当地气候对人们生产生活的影响，从而增加学生对这一类区域生活的了解，感受世界的广阔无垠、生活的丰富多彩、人地的密切关系。 学情分析：在七年级上册的前几章，学生已经学习了世界各地的气候，同时掌握了“家住平原”、“与山为邻”、“傍水而居”这三种生活方式。对于非洲大草原的气候类型，已具有一定的知识基础。因此在具体的教学过程中，教师可以侧重于让学生探究草原生活特色的形成与环境、生产的关系，加深学生对区域生活特色形成的理解。同时，引导学生关注草原环境，认识人地和谐发展的重要性。 教学目标： 知识与能力：说出非洲大草原的的主要气候类型及其特点，知道非洲草原上的牧民的主要生活、生产方式，探讨两者的联系。 过程与方法：能够利用城市降水量分布图，分析牧民们如何利用自然条件安排生产生活，能够感受到牧民们对草原的热爱之情。 情感、态度与价值观：通过对草原特色生活的探究，形成对不同区域的人们的生产生活方式的认同，激发热爱生活的饱满情怀，认识到人地和谐发展的重要性。 教学重点：非洲大草原的自然环境以及草原人家的生活特色。 教学难点：自然环境、生产活动与区域生活特色形成的关系。 教学方法：通过教师启发引导、营造情境，分析问题，让学生展开自主学习，合作探究，形成认识。 二、教学过程： 导入：用PPT展示壮观的“马拉河之渡”的图片，请学生从图片上获取信息并谈谈自己的理解。 等学生发言完毕，教师对“马拉河之渡”进行讲解：这幅图片展示的是东非大草原上著名的“马拉河之渡”。马拉河，是位于非洲肯尼亚和坦桑尼亚境内的一条河流。每年的3-6月份，马拉河的河水就会陡然上涨，最后水量会达到平时的两倍以上，而从7月份开始呢，坦桑尼亚的野生动物们就会浩浩荡荡地向北部的肯尼亚迁徙。迁徙中，动物们会在马拉河一带聚集，等待所有的眷属和族群集齐，感受一下大自然的呼唤才决定前进草原的时间。在迁徙的过程中，动物们都会在河的缺口等候，等到狭窄的马拉河口已经不能再容纳它们，前面的动物就会开始渡河。在河中，已经有了一大群等了一年的如狼似虎的鳄鱼，虎视眈眈地望着那些被推拥向前，快经过河口的动物，等待享用一顿美餐。尽管河流湍急，鳄鱼埋伏，这群野生动物为了生存，仍然是硬着头皮，踏着正在挣扎着的或者已经死去的同伴的身体，疾步快速冲过去，期望能够躲避种种危险。在我们看来这场壮观的大迁徙，对于这群野生动物而言其实就是在鬼门关走了一遭。那么，既然这场大迁徙对于这群动物而言是一场大劫难，它们为什么还要冒着生命危险来实现这次“天国之渡”呢？今天，老师就带领大家到非洲的大草原上去考察考察，探究一下野生动物大迁徙之谜。 教师：既然是去考察，那么我们这次的非洲之旅必然是有任务在身。现在，老师就来把这次考察的具体要求说一遍： 考察团队：初一（4）班赴东非大草原考察小分队
逐水草而居 东湖中学孟强 【课标】：2-7通过典型实例，比较世界一些区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 【课型与目标分析】 本课列举了最有代表性的草原生活模式：非洲马赛人的是草原生活──逐水草而居。从这个典型案例中，我们可以感受到不同的自然环境给不同地区的人们带来的生活方式，因此人类生活的丰富多彩，人与地的密切关系。 【学情分析】 学生基本掌握了地图、如何利用各种地图来获取所需要的信息等知识，在此基础上，学生较容易掌握非洲马赛人为什么要过逐水草而居的生活。七年级的学生虽然具有一定的创造性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。所以拔高层面的环节-----人地关系的思考还需老师加以引导，为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。 【教学目标】 （1）知识与能力：通过分析非洲草原的自然条件及马赛人独具特色的生产生活，体会不同自然环境对人们生产与生活的影响。 （2）过程与方法：通过马赛人逐水居而居的典型案例的分析，培养学生以小见大，以点带面谈发展的能力；通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识 和能力。 （3）情感态度与价值观：通过草原文化案例的学习，感受世界的广阔无垠，人们生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的饱满情怀。通过草原文化与自然的和谐关 系，认识人地和谐的重要性，初步树立可持续发展观。 【本课重难点】： 1.本课重点非洲马赛人逐水草而居生活方式的原因 重点攻略：由于人地关系抽象而宏观，所以教师确定自己的任务化抽象为具体，化宏观为微观。借助网络资源与多媒体技术，运用各种地图和图表来说马赛人逐水草而居是由所生活的自然环境来决定的。 2本课难点在非洲马骞人逐水草而居生活方式所表现出来人地关系。 难点功略：人地的关系错综复杂，由于七年级学生对这个问题以往的认知能力有限，造成了对人地关系理解的困难。如何突破？还应从地图上来作文章，马赛上所生活的区域处于南北两个半球之上，这就决定了其迁移的生活习性。 教学步 教学设计 骤 学生活 教师活动 目的 动预设
2020—2021学年度合肥市六校联考高一上期末教学质量检测语文试卷 （满分：150分考试时间：150分钟） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题， 19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 从基层上看去，中国社会是乡土性的。我们不妨先集中注意那些被称为土头土脑的乡下人，他们才是中国社会的基层。 我们说乡下人土气，虽则似乎带着几分藐视的意味，但这个土字却用得很好。土字的基本意义是指泥土，乡下人离不了泥土，因为在乡下住，种地是最普通的谋生办法。靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。城里人可以用土气来藐视乡下人，但是乡下，“土”是他们的命根。农业和游收或工业不同，它是直接取资于土地的。游牧的人可以逐水草而居，飘忽无定；做工业的人可以择地而居，迁移无碍；而种地的人却搬不动地，长在土里的庄稼行动不得，土气是因为不流动而发生的。直接靠农业来谋生的人是黏着在土地上的，这是乡土社会的特性之一。我们很可以相信，以农为生的人，世代定居是常态，迁移是变态，大旱大水，连年兵乱，可以使一部分农民抛井离乡；即使像抗战这样大事件所引起基层人口的流动，我相信还是微乎其微的。 不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的。乡下最小的社区可以只有一户人家，但大多的农民是聚村而居，这一点对于我们乡土社会的性质很有影响。美国的乡下大多是一户人家自成一个单位，很少屋檐相接的邻舍。这是他们早年拓殖时代，人少地多的结果，同时也保持了他们个别负责，独来独往的精神。我们中国很少类似的情形，中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。我所说的孤立、隔膜