9.老王
杨绛
第二课时
【教学要点】
揣摩文章语言，深入了解杨绛，抓住“愧怍”这一文眼，理解作者与老王之间的深厚情谊，深入体会“善”与“爱”的主题。
【教学步骤】
一、展示上节课主要内容，导入课堂：
老王送冰大一倍送默存看病不收钱临终送香油和鸡蛋（善）
我（家）关心老王的生活给老王吃了鱼肝油给他应得的报酬给他鸡蛋和香油钱（善）
问题：上节课我们通过研读课文深入了解了老王，初识作者杨绛，课后我还留给大家一个问题：现在让我们把课本翻开，回顾文章8到22段，回答：作者对老王的情感有哪些变化？
小结：抱歉→不安→侮辱→愧怍
作者由抱歉（没请老王来家里坐一坐？）→不安（吃了他的香油和鸡蛋？〈这些东西在哪个时候是很珍贵的，我都“数不清”到底是有多少个鸡蛋〉）→侮辱（给了老王鸡蛋香油钱）→愧怍（一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？）。
二、走进杨绛
1.作者最后说她几年之后才明白自己的抱歉、不安以及觉得自己
侮辱了老王其实是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，从这句话中我们可以看出作者自认为是一个“幸运的人“，老王是一个“不幸者”，那么单从这两个词语来看，“我”与老王的区别在哪里？谈谈你的理解。
小结：我与老王的区别是我比老王运气好一些，不受任何其他方面条件的影响，我们人格上都是平等的。
2.展示一段文字，学生思考：作者是否真的是一个“幸运”的人？这种幸运因何而来？（小组讨论）
资料链接：
《老王》这篇文章虽写于1984年，但是从文章中我们可知老王与作者相识是在“文革”时期。这个时候的杨绛和她的丈夫钱钟书先生都被打成了牛鬼蛇神，被整得苦不堪言，杨绛还被剃了阴阳头。那天晚上，她找出女儿钱瑗几年前剪下的两条大辫子，花了一夜时间给自己做了一顶假发，第二天照常出门买菜。钱钟书被分配去打扫大院，杨绛的任务则是清洗厕所。她还把便池帽擦得一尘不染，闲时就坐在上面掏出书看。后来他们又被下放到河南的“五七”干校。1971年他们从干校回京后，房子被人强占，两人只好住在社科院文学所的办公室里，白天写作的桌子，晚上打开铺盖就是床。在这样的生活环境下，钱钟书开始整理多年积累的笔记，着手写作《管锥编》。后来杨绛回忆“文革”时认为收拾厕所其实有着意想不到的好处：其一，可以躲避红卫兵的“造反”；其二，可以销毁“会生麻烦的字纸”；其三，可以“享到向所未识的自由”。
小结：从这段文字中，我们可以看出杨绛其实并不是一个幸运的人，她也是饱受磨难的。她之所以认为自己幸运是因为：①.她是一个十分乐观的人；②. 相比于老王，她还有家人，有老王这样好的朋友。尽管作者也能关心老王，但朴实善良的老王却没有家人、生活艰难、病痛缠身，所以相比于老王，她是幸运的。
3．既然“我”也有着自己的不幸经历，我和老王都能够以爱去回报对方的付出，那么为什么我会对老王觉得“愧怍”？（同桌之间交流）
资料链接：
一个寻常的日子，一间寺庙里来了两位香客祈福。
一位衣着华丽的富翁叩拜完以后拿出了一百两银子放入了功德箱。相比之下，那个衣着破烂的穷人颤巍巍的拿着手中仅有的一文钱显得更加寒酸了。
过了几日，这个穷人来庙里还愿，方丈正要跟他说些什么的时候，那位富人怒气冲冲的闯了进来。
富人大声质问：“为什么我捐了一百两银子，菩萨都不实现我的愿望，他一个穷人只供奉了一文钱却能梦想成真呢？”
方丈微微一笑，说：“善哉。你是比他捐的多，但是一百两只是你财产中无足轻重的一部分，而那一文钱却是这个穷人的全部身家。”听完了这个故事，你是否能够理解作者对老王的“愧怍”呢？（小组讨论）
小结：作者及家人在“文革中”处于落魄之时，老王虽也被社会
遗弃却仍然真心对待和帮助作者一家，对待这个社会（为降格为货的老先生）。《诗经·卫风·木瓜》中有这样一句诗：“投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。”你送给我新鲜的桃子，我用美玉来回报你。这并不仅仅是为了回报你对我的好，而是我们都珍惜这份相互善待的情谊，想永远与彼此交好。在这段友情中，“我”虽然也能够以“人人生而平等”的思想对待老王，力所能及的去关心和帮助老王，但是老王在去世前都记挂着为“我们”一家，还送来鸡蛋和香油，我回报给他的却是他用不上的一点点钱，“我”对老王的付出远远不及老王对“我”的付出。在我的有生之年，能够遇到老王这样的朋友，“我”是多么的幸运啊，但我却在他趋势的前一天都你没能请他来家里坐一坐，没能为他做更多的事情，所以“我”对老王有着“愧怍”。这种“愧怍”促使“我”写下文章来纪念老王，发出一种“爱的呼唤”—“以善良体察善良，以爱拥抱爱”。
板书设计：／苦
老王-------- ／
↑＼
爱┃＼善
的┃愧↑┃
呼┃怍┃体┃
唤┃┃察┃
┃┃↓
“我”及家人--------善
文章小结：我们透过杨绛先生的文字看到了人与人之间“以善良体察善良，以爱拥抱爱”的人生哲学。作者以自己和老王的交往为线索，用朴实自然的语言将交往中的几个琐碎片段条理清晰的组织起来，在刻画一个真实感人的人物形象之余，用“以小见大”方式撰文呼吁我们不仅要以爱去回报亲人、朋友对我们的付出，还要以一颗善良的心去对待周围的人，关爱那些与我们共存于一片天空之下需要帮助的弱者。（这也是我们平常所说的“字从情出，文由心生”。）三、拓展延伸--走进生活
在我们生活的周围，你有没有遇到像老王一样的人？请和大家分享一下。（学生发言）
四、课堂小结
杨绛女士曾说过这样一句话：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”杨绛女士是一位非常乐观、睿智的老人，至今105岁高龄的她仍然活跃于文坛。她的作品《我们仨》、《走在人生边上》都值得一读，大家有时间可以去看一看。最后我以这样一句话结束我们今天的课堂，与诸位同学共勉：赠人玫瑰，手有余香。
《老王》公开课教案 一．情境导入，激发共鸣 1．同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你们的心里应该会有一些触动吧。如果说《背影》教会了我们感恩亲情。那么，《老王》让我们懂得心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。今天，我们继续学习杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 2.上节课我们朗读了课文,了解了文章的内容框架和写作背景。我们知道了作者是杨绛，作家，文学翻译家，著名学者钱锺书的夫人。故事发生在“文革”，杨绛在干校期间与老王相识。十几年之后她写下这篇文章，想对老王表达一种什么情感？ ——愧怍，从文章最后一段可以看出。(下一页) 4.散文常常卒章显志，能不能分析一下这句话？（课件出示这句话） ——“幸运者”指作者自己，“不幸者”指老王（板书“老王”），“愧怍”就是“愧疚”。 第一部分：体会老王的“活命” 1.. 俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各个不同”，老王怎么不幸? ——无组织, 无亲人有残疾住房破受侮辱； ——职业、家人、外貌、居住条件等方面来介绍 ——物质层面（车破旧、眼睛残疾，破破落落的院子），精神层面，（没亲人，受侮辱，单干户） ——身体之苦：弯腰曲背瞎眼残年；生活之苦：踏败小屋三轮为生；精神之苦：孤苦无依，备受轻视（老师提示：分析文章的时候，我们要牢牢抓住细节之间的关联，才能明了作者写作的匠心。老王的车破不美观，又老又瞎不安全。这就决定他的生意不可能好。生意不好，收入就少，自然没钱翻新，住处也就十分破落。一旦我们界定了一个层面，很自然就能获得一个视角。沿着这个视角往下分析，这是破译文章的一条捷径。大家想想，与物质层面相对应的是什么层面？——物质上艰苦和精神上的凄苦.阅读时，要注意逻辑上的关系） 2.有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何？——精神层面板书“苦” ——单干户、老光棍、受侮辱， 3.物质上穷也罢了，精神上还极苦恼，受人排斥，受人侮辱。真是“老病有孤舟”。但是，“脑袋慢”是他的过错吗？这恶病要怪谁？这真是一个苦难的年代，一个恶的年代。老王渺小得如空气里的微尘，卑微得似荒野中的小草。过一天，算一天。他这是在“生活”，还是在“活命”？——“活命”。（板书：活命）。 4.刚才我们讲到他生前孤苦无依，贫病交加，饱受生活的折磨。那么在他去世以后呢？ ——死后埋在沟里。老王是回民，回民是一个非常讲究丧葬仪式的民族。这个民族认为,人死了一定要用洁净的身体去拥抱真主。而老王被埋在沟里，污秽不堪。他生得屈辱，死得如此狼狈。他是一个不幸的人。描述他生活贫苦的这一部分，有物质上的谈到精神上的，这是逻辑顺序。 5．本文写于1984年，杨绛当时已是七十四岁高龄，在这么漫长的时光长河里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？请用一个字回答。——善（板书：善）。 6.文中提到老王帮杨绛主要做了三件事情，半费送冰、免费送人、病中送物，我们简称“三送”。有没有
2.10 老王 1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。 2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。 3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。 4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。 第1课时 一、导入新课 平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们将要学习的这篇写人记事的散文就讲述了这样一位平凡的人物——老王。 二、教学新课 目标导学一：初读全文，了解其人其事 1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。 明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。《阿长与〈山海经〉》也是叙事
写人散文，结合文本特点，尤其是记叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。这样的文章，往往初读便见感染力。不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才能真正理解文章。 2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。 3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？ 明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。 目标导学二：梳理情节，把握品质 1．本文的叙事线索是什么？ 明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。 2．文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。
《老王》导学案 一、学习目标： 1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。 教学重难点： 把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 二、知识准备： 1、导入语： 同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。 出示教学目标： 2、作者简介： 3、扫清文字障碍： 伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（） 取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧怍 ．．（）（）塌．败（） 三、学习过程： 1、整体感知： 请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考： ⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。 ⑵、老王的不幸表现在哪些方面？ ⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？ 2、赏析细节： 文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋） 在8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。 提示： （1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？ （2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。 （3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会?我?和老王的善良，领悟?我?的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜） 小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
《老王》教案 第二课时 教学目标：1、提高朗读和快速阅读的能力； 2、通过仔细阅读，理解重点词、句的深刻含义； 3、通过文章学习作者的写作手法和技巧，提高写作 能力； 4、学习文中人物的善良人格，感悟人性美的光辉，学 会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点：理解文章如何细致地刻画人物形象和性格，学习他们的善良品质。 教学难点：从文章的字里行间领悟人物的善良品性，联系实际，学会善待他人。 教学方法：讲授法、问答法、讨论法。 教学工具：多媒体等。 教学过程： 一、导入：回顾上节课讲到老王生病了，接着引出下文。 二、分析文章内容（8—22自然段） （一）朗读并解析第八自然段。 1、重点解析词汇：“镶嵌”、“可笑”； （1）镶嵌的两个意思：①比喻深深地进入某种境界或思想活动中； ②把一物体嵌入另一物体内。
（2）用来镶嵌之物的特点：①死物；②较薄。 （3）作者在这里用“可笑”二字的原因： ①以笑写悲； ②故作轻松。 2、学习新的修辞手法：拟物。 （1）把人当作物来写，赋予他们物的表现和状态。 （2）把甲物当作乙物来写。 （3）把抽象概念当作物来写。 3、简单回顾学过的修辞手法：夸张。 4、整合文中表现出老王生病的外部特征：直僵僵、镶嵌、面如 死灰、翳、枯黄的干皮。 （二）解析第九自然段至十六自然段。 1、分析作者在老王送香油、鸡蛋的事件中，从见到老王到目送老 王离开的整个过程中发生的情感变化： 吃惊—感动—心酸—担心—愧疚。 2、把“强笑”和“笑着”进行对比分析。 3、老王对作者“转身”这个动作非常敏感的原因： （1）了解作者，知道这个动作意味着什么； （2）害怕作者误会他的来意。 4、分析十五自然段的“理”字。 5、分析“叠好”这个细心的动作。 （三）解读十七自然段至二十二自然段。
《老王》第一练习题 一、基础知识 1、请给下列词语中的加点字注音。 取缔．（）镶．嵌（）伛．（）杨绎．（）翳．（） 骷髅 ．．（）滞．笨（）攥．（）愧怍．（）荒僻．（） 2、解释下列词语。 （1）老王常有失群落伍的惶恐。 落伍：。（2）载客三轮都取缔了。 取缔：。（3）他还能扶病到我家来。 扶病：。 （4）一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 愧怍：。 3、指出下列各句运用的描写人物的手法。 （1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（） （2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（） 4、根据课文填空。 （1）有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个（偏僻荒僻荒凉）的小胡同。 （2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（坍塌塌败塌陷）的小屋。 5、指出下面两个句子中加点的“老实”一词的不同含义。 （1）有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。 老实：。 （2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。 老实：。 6、读下面的句子，用“也许……也许……反正”仿写一句。 他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
二、整体内容 7、《老王》的作者，是著名的家、家，文中提到的默存是作者的丈夫的字。 8、本文通过写作者和老王的交往，反映了车夫老王的生活 和的品格，含蓄地提出了的社会问题。 9、本文以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料，使全文成为一个有机整体。 三、阅读下文，完成文后问题。 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。 过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？” “早埋了。” “呀，他什么时候……”
9.老王 杨绛 第二课时 【教学要点】 揣摩文章语言，深入了解杨绛，抓住“愧怍”这一文眼，理解作者与老王之间的深厚情谊，深入体会“善”与“爱”的主题。 【教学步骤】 一、展示上节课主要内容，导入课堂： 老王送冰大一倍送默存看病不收钱临终送香油和鸡蛋（善） 我（家）关心老王的生活给老王吃了鱼肝油给他应得的报酬给他鸡蛋和香油钱（善） 问题：上节课我们通过研读课文深入了解了老王，初识作者杨绛，课后我还留给大家一个问题：现在让我们把课本翻开，回顾文章8到22段，回答：作者对老王的情感有哪些变化？ 小结：抱歉→不安→侮辱→愧怍 作者由抱歉（没请老王来家里坐一坐？）→不安（吃了他的香油和鸡蛋？〈这些东西在哪个时候是很珍贵的，我都“数不清”到底是有多少个鸡蛋〉）→侮辱（给了老王鸡蛋香油钱）→愧怍（一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？）。 二、走进杨绛 1.作者最后说她几年之后才明白自己的抱歉、不安以及觉得自己
侮辱了老王其实是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，从这句话中我们可以看出作者自认为是一个“幸运的人“，老王是一个“不幸者”，那么单从这两个词语来看，“我”与老王的区别在哪里？谈谈你的理解。 小结：我与老王的区别是我比老王运气好一些，不受任何其他方面条件的影响，我们人格上都是平等的。 2.展示一段文字，学生思考：作者是否真的是一个“幸运”的人？这种幸运因何而来？（小组讨论） 资料链接： 《老王》这篇文章虽写于1984年，但是从文章中我们可知老王与作者相识是在“文革”时期。这个时候的杨绛和她的丈夫钱钟书先生都被打成了牛鬼蛇神，被整得苦不堪言，杨绛还被剃了阴阳头。那天晚上，她找出女儿钱瑗几年前剪下的两条大辫子，花了一夜时间给自己做了一顶假发，第二天照常出门买菜。钱钟书被分配去打扫大院，杨绛的任务则是清洗厕所。她还把便池帽擦得一尘不染，闲时就坐在上面掏出书看。后来他们又被下放到河南的“五七”干校。1971年他们从干校回京后，房子被人强占，两人只好住在社科院文学所的办公室里，白天写作的桌子，晚上打开铺盖就是床。在这样的生活环境下，钱钟书开始整理多年积累的笔记，着手写作《管锥编》。后来杨绛回忆“文革”时认为收拾厕所其实有着意想不到的好处：其一，可以躲避红卫兵的“造反”；其二，可以销毁“会生麻烦的字纸”；其三，可以“享到向所未识的自由”。
10老王 教案A 教学目标 1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，掌握老王的性格特点； 2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格； 3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵； 4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 教学重点 1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美； 2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 教学难点 掌握“老王”的性格特点。 教学方法 自读点拨法、合作探究法。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、新课导入 在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观存在的事实。与之同时存在的还有各种各样的人性，它们往往并不因为社会身份或社会地位而改变。富有者不一定高尚，贫困者不一定无知。在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却是平凡的普通人物形象。 二、作者简介 杨绛（1911—2016），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院
文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。 三、文本链接 文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人——老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。这篇文章就是写作者对老王的印象的。 四、整体感知 1．学生自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。 学生读后概括，并互相交流，最后归结：课文开头4个自然段写老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况。后面3个自然段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片段，是写老王离世前一天的事情，最能反映出老王心地善良。 2．本文是写人记事的散文，那么文中的老王是怎样一个形象呢？作者对他的态度是怎样的？请学生谈出自己的阅读感知。 学生积极回答，教师总结： 从课文写老王的生活片段可以看出，老王穷苦卑微但淳朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其淳朴的好人。 作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等的观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。 第二课时 一、新课导入 复习上节内容，导入新课的教学。 二、课文精读 阅读课文，研讨下列问题： 1．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课 1 / 8
《老王》导学案 主备人：顾广师时间：2010年11月25日 授课人：课型：新授 一、学习目标： 1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。 教学重点： 把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 教学难点： 品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 二、知识准备： 1、导入语： 同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。 出示教学目标： 2、作者简介： 3、扫清文字障碍： 伛（）攥（）惶恐（）荒僻（） 取缔（）翳（）骷髅（）（）滞笨（） 愧怍（）（）塌败（） 三、学习过程： 1、整体感知： 请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考： ⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（不幸、善良） （提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑） ⑵、老王的不幸表现在哪些方面？ A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。生活艰苦 不幸 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。心境凄苦 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 ⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？ A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道） B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）； C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）
《老王》学案 教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 学习目标： 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。 3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点： 1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接： 走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 学习过程： 自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。 1、识记字词 伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（） 取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（） 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。 合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！） 5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！） 迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！） 6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品味语言： 7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：
《老王》教学设计 【教学目标】 1. 分析我与老王的关系，感受人与人相处时细腻而复杂的情感。 2. 揣摩老王及“我”的心理，体悟“我”的情感变化过程。 【教学重点】 揣摩老王及“我”的心理，体悟“我”的情感变化过程。 【教学难点】 分析我与老王的关系，感受人与人相处时细腻而复杂的情感。 【教学过程】 一、导入，体悟老王的不幸 1. 今天很高兴能有这样的机会和同学们一起研读杨绛的《老王》，《老王》老师已经读了很多遍了，可就在刚才来礼堂的路上我还在想：“我读懂老王了吗，读懂杨绛了吗？”其实何止是我这个旁观者，即便是当局者杨绛也是花了几年的时间才渐渐明白，杨绛明白了什么呢？ 学生诵读文章的最后一段，得出答案：“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 2. 思考“幸运的人”是谁？“不幸者”是谁？“那是”指的是什么？ 预测，明确：“幸运的人”是杨绛，“不幸者”是老王，“那是”指的是“每想起老王总是觉得心上不安。” 3. “幸运者”的“幸运”文章并未正面提及，“不幸者”的“不幸”倒是一目了然，请同学们从文中找出最能体现老王不幸的关键词。 预测，明确：单干户，瞎眼，老光棍（鳏身）
板书：瞎眼鳏身单干户 二、浏览课文，整体感知 1. 浏览课文，试思考一个“幸运”的大学教授和一个“不幸”的三轮车夫老王之间会是什么关系呢？ 预测，明确：（1）雇佣关系：他蹬我坐，老王送冰，老王送默存。（2）朋友关系：杨绛的女儿送老王鱼肝油，老王给杨绛家送冰车费减半，老王送默存不要钱，老王给杨绛送鸡蛋和香油。 多媒体显示： 雇佣：他蹬，我坐送冰送默存 朋友：送鱼肝油（钱）减半不收钱 送鸡蛋，香油 总结：老王的生活处境很糟糕，而“我”作为一个雇主，不仅仅常常照顾老王的生意，并且还送上了珍贵的鱼肝油。是“我”先把两者之间的关系从单纯的雇主关系，拉近了一步。“我”从来不少老王的车钱，不占老王的便宜，在老王生病的时候还多次给予老王帮助，“我”做得很好了，所以“我”心安。那么老王对杨绛又如何呢，我们看这样一段话。（多媒体显示） “我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。” 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋。 2. 请思考一个问题，老王的香油和鸡蛋是哪里来的？ 预测：老王的“香油和鸡蛋”是攒的。 追问：“攒”有很多种方式，你能说说是怎么攒的吗？
《老王》名师教案 兰勇 （一）核心素养 语言建构与运用：如何通过生活细节来体现人物隐秘情感？ 思维发展与提升：如何理解知识分子的情怀？ 审美鉴赏与创造：如何通过人物对话来表现人物心理？ 文化传承与理解：如何继承中国知识分子的济世精神？ （二）设计示例 老王 绛 教学目标： 1.知识与技能：体会细节描写的作用，感受语言风格 2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，冶美的情操 3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。 教学重点：理解把握细节描写的含义及作用。 教学难点：理解知识分子的隐性情感。 课时安排：二课时 第一课时 教学重点：全面把握课文容，感受语言特色。 教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 预习作业： 1.熟读课文，了解生字词 2.了解绛 3.了解文革情况 4.了解底层劳动者的生存情况 一、导入 1.在生活中,你关注得最多的是什么人？ 明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……但是在我们
生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。 2.今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（幻灯）。他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？ 皱纹，历尽沧桑 衣着，贫穷 表情，善良 今天就让我们循着著名作家绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。 二、整体感知 （一）老王其人 1.请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句填表。 2.老王的生活很苦，所幸他结识了作者一家。老王与作者一家发生很多故事。（二）老王与作者一家
10老王 第1课时 [教学目标] 1．掌握生字、生词。整体把握课文内容。 2．深入理解老王的“苦”与“善”，分析老王这个人物形象，把握老王的性格特点。 3．领会作者的情感态度，理解“愧怍”的真正含义。 4．品味本文平淡质朴而又富有表现力的语言。 [教学重点和难点] 重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。 难点：品味平淡质朴而又富有表现力的语言。通过分析作者的“愧怍”，把握本文的主题。 [教学设计思路] 1．教材分析 本文是我国著名女作家杨绛先生写的一篇描写不为人所关注的“小人物”的文章，是一篇回忆性的散文。作者以其细腻的文笔，记叙了自己从前同三轮车夫老王交往的几个片段，向我们展示了一位贫苦而善良的劳动者形象。同时，在文中作者也向读者表达了她对于老王的愧怍之情，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，唤起了我们对于弱势群体的关注。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 朗读法、讨论法 [教学过程] 一、新课导入 (一)情景导入 爱是流浪者的一首歌，使孤苦无依的人得到心灵的慰籍；爱是黑夜里的一盏灯，使夜路迷途的人找到回家的路；爱是冬日里的一轮暖阳，使饥寒交迫的人远离悲凉；爱是沙漠里的一泓清泉，使生活的绝望者重新点燃生的希望…… 毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：“我们常
常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做一些小事。”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随当代女作家杨绛先生一起去了解一位三轮车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。 [设计意图]让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。 (二)知识预览 1．作者简介： 杨绛(1911—2016)，本名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、文学翻译家、外国文学研究家、钱锺书夫人。代表作：翻译《堂吉诃德》《小癞子》《吉尔?布拉斯》，散文《干校六记》《我们仨》，小说《洗澡》等。 杨绛的文学语言沉定简洁，看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。杨绛的文学语言常常渗入诙谐幽默，因而使静穆严肃的语言自有生机，安静而不古板，活泼而不浮动，静中有动，动还是静。沉静诙谐中有沉着老到、雍容优雅的气派，锋芒内敛后的不动声色，有种静穆超然的中和之美。今天我们学习杨绛的散文《老王》，你可以细心体味。 2．背景介绍： 本文写于1984年，是一篇回忆性文章，记叙了作者从前跟老王交往的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被造反派打倒在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王在“文化大革命”中也受到牵连。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 [设计意图]补充相关知识，为后面更好地理解课文作铺垫。 二、课文学习 (一)朗读课文，整体感知文章。 (二)读准字音，掌握下列词语。 伛．攥．翳．惶．恐荒僻． 塌．败取缔．骷髅 ．． ．．滞．笨愧怍 荒僻：荒凉偏僻。 塌败：塌陷破败。 取缔：命令取消或禁止。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
课题：9 《老王》 主备张笑笑授课班级八（2）、八（4）上课时间 【学习目标】 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、品味平淡有味的语言、调动学生生活体验，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。 3、感悟平民生活的艰辛，体会普通人性格中的光彩，学会关爱不幸者。 【学习重点】 1、理解课文如何细致刻画人物形象。 2、把握老王的性格特点。以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普 通人在特定时代所表现出的人格追求 第一课时 【预习·交流】 （一）作家及背景介绍 1、作家作品： 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。 2、背景介绍： 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。（二）字词过关 1.朗读课文，圈画文中生字词。 伛( yǔ) 惶恐( huáng kǒng) 荒僻( pì) 塌败(tā) 骷髅( kū lóu) 滞笨( zhì) 愧怍( kuìzuò) 取缔( dì) 2.理解文中重点词语。 塌败：塌陷破败 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧 取缔：明令取消或禁止 惶恐：恐惧不安 失群落伍因跟不上时代而感到孤单 【自学·合作】
整体感知： 1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。 职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命） 身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小 屋) 可见老王生活之“苦” 2、老王生活“苦”：那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？ 也“苦”，“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。 饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。 3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述和描写，你认为老 王是一个怎样的人？请你用一个字来概括老王的性格。 记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。 老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。 “善良”。 4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ “我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。 第二课时 【合作·探究】 1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事是详写还是略写？这件事体现了老王怎样的性格特点？为什么这样安排？ 因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。 详写。这件事表现出老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。 因为这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。 2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？ 文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。 3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？ 老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。 4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受? 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
《老王》教学设计一等 奖 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影） 老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）
10老王
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 本课的教学亮点有以下两个方面： 一、教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——品味老王——怀念心中老王——关注身边?老王?的教学思路，以不同层次的解读逐步解剖老王。教学环节层层深入，环环相扣，浑然一体。 二、?看图话说老王?环节的巧妙设计，充分体现语文导读和引思的统一，?看图话说老王?既能开发学生的想象力，又能让学生主动走入文本的学习。 方法指导：
作文中运用?以小见大?的写作手法可以从这几个方面考虑： (1)以小人物见大。这里的?小人物?是指在社会上不出名、没有影响的人。以小人物见大，即以生活中平凡的小人物为叙写对象，通过塑造小人物的形象，揭示其闪光的品质，彰显其伟大的人格，折射出底层人民的光芒，喻人以大道理，动人以大感情，从而起到激励、感化读者的大作用。 (2)以小事见大。可以通过叙写生活中极其平常的事情阐述一个大的道理。 (3)以小细节见大。通过小细节的描写，或者突出人物的某些品质，或者突出文章所蕴含的深刻道理。 素材积累： 钱钟书、杨绛夫妇的早期生活 他们在最困难的时期，上海沦陷，钱钟书先生去了上海，回不去联大。当时，杨绛写的一系列戏剧在上海非常有名，有一次他们看完杨绛的戏，在回去的路上，钱先生说：?我也要写一部长篇小说！?杨绛马上赞成道：?好！好！你赶快写吧！?当时他们的生活很拮据。如果钱钟书少教几节课，空出时间写书，钱便挣得少了。杨绛便把保姆辞退，一个人担负做饭、洗衣服等家务，只为省点钱，少一份支出，这样钱钟书便可以少教些课，多一些时间写小说。于是钱钟书写出一段，就给杨绛讲一段，钱钟书笑，杨绛也笑，这便是钱钟书唯一一部长篇小说《围城》的诞生。《围城》五年内重印四次，成了妇孺皆知的名著，但很少有人知道它的写作背景是这样的一种情形，它的诞生与杨绛对钱钟书的理解与支持是分不开的。
2019版七年级语文下册第三单元10老王第1课时导学案新人教 版 学习 内容 第三单元第10课：老王 (第1课时) 课型：新授课 学习目标1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3.学习通过几个生活片断表现人物的方法。 4.学会善待他人，关注生活中的弱者。 时间 分配 自学分、导课分、交流展示分、小结分、巩固分 一、新课导入 我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得 最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也 没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我 们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老 王》，探究一下老王的“苦”和“善”。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。 蹬(dēng) 绷(bēng) 捎(shāo) 惶恐(huáng) 肿胀(zhàng) 塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ) 骷髅（lóu) 翳(yì) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò) 2.理解课文的重点词语的意思。 塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。 凑合：将就。 伛：弯（腰）曲（背）。 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 3.作者链接 杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大 学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学 任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主 要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六 记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔?布拉斯》《小癞子》 《斐多》等。 4.背景链接 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇 被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他
第10课《老王》课时练习 基础达标 1.解释下列加点词语的意思。 （1）老王常有失群落伍 ．．的惶恐，因为他是单干户。 落伍： （2）我们从干校回来，载客三轮都取缔 ．．了。 取缔： （3）开始几个月他还能扶病 ．．到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。扶病： （4）几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 ．．。 愧怍： 2.填空。 本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。 3.依课文填空。 （1）我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。A．偏僻 B．荒僻 （2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。A．坍塌 B．塌败 （3）我们从干校回来，载客三轮都（）了。A．取缔 B．取消 （4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。A．愧怍 B．惭愧 4.指出下列句子中引号的用法： A.老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（） B.幸亏有位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。（） C.“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。（） D.有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（） 5.指出下列各句运用的描写人物的手法。 （1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）
（2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（） （3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（） 课内精读 阅读课文，回答下列问题。 6.理解下面句子中加点词语在文中的含义。 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌 ．．在门框里。 7.“我不能想象他是怎么回家的”，为什么? 8.文章写了老王和“我”交往中的哪几件事? 9.请概括文中老王的形象。 【答案】 1.落伍：比喻（人或事物）跟不上时代取缔：明令禁止或取消扶病：带着病做（某件事）愧怍：惭愧 2.散文彼此交往逻辑时间善苦． 3.（1）B （2）B （3）A （4）A 4.特定称谓特殊含义特定称谓引用 5.动作描写肖像描写语言、神态描写 6.镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，老王像嵌进门框里，突出老王瘦弱无力，行动不灵活，僵直的状态，也写出“我”见到老王时的诧异和同情。 7.因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路，我想像着他都要散架了。(可用原文相关语句作答)表达了我对老王的抱歉和同情。 8.①老王为作者送冰，车费减半;②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心; ③去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。 9.老王是一个孤苦伶仃、老实厚道、淳朴善良、关心他人、重感情、讲仁义、知恩必报的人。